S7P11.

Informacin en extenso sobre el ciclo de aprendizaje 5E (enganche,

exploracin, explicacin, elaboracin y evaluacin) enriquecido con instrumentos
de evaluacin formadora.

Entre las metodologas recomendadas para la enseanza de las competencias se

ha propuesto aquellas que explcita o implcitamente fomentan la solucin de
problemas como: Aprendizaje basado en problemas ABP, aprendizaje basado en
casos, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, etc.
En el caso del presente proyecto se seleccion la metodologa de aprendizaje
basado en la indagacin guiada que se instrumenta en el aula mediante el ciclo de
aprendizaje o modelo de instruccin 5E (enganche, exploracin, explicacin,
elaboracin y evaluacin) diseado en el proyecto Biological Sciences Curriculum
Study (BSCS) bajo la direccin de Rodger W. Bybee desde mediados de los 1980
s (BSCS e IBM, 1989). Este modelo ampli el ciclo de aprendizaje de tres etapas
originalmente diseado a finales de los 1950s y principios de los 1960s por
Karplus y Atkin, a su vez basado en las investigaciones de Piaget. Las etapas
originales eran exploracin, invencin y descubrimiento, donde el estudiante,
respectivamente, tena una experiencia inicial con el fenmeno, conoca nuevos
trminos asociados con conceptos objetos de estudio, y aplicaba conceptos y
utilizaba trminos en situaciones nuevas pero relacionadas. Con el tiempo el ciclo
de aprendizaje fue evolucionando y diversificndose para no slo ensear
conceptos sino tambin habilidades (Lawson, 1995).
Cuando surgi el modelo 5E se ampli el ciclo de aprendizaje de tres etapas para
iniciar con actividades de enganche especficas que incluyeran sus ideas previas y
para terminar con la etapa de evaluacin donde los estudiantes demostraban su
comprensin y habilidades en una nueva actividad, as como se fomentaba su
autorreflexin.
De manera paralela, en pocas recientes, se ha reconocido la importancia de la
evaluacin formativa, una que el docente aplica durante todo el proceso de
enseanza-aprendizaje para garantizar el aprendizaje del estudiante, con lo que
se disear y aplican instrumentos de evaluacin en todo momento. Y en particular,
en algunos grupos de especialistas en educacin, se fomenta la evaluacin
formadora (propuesta por el educador francs J. J. Bonniol en 1981), que es la
que se sigue en este curso y se distingue porque el docente la propone durante
todo el proceso de enseanza-aprendizaje pero quien la aplica para regular su
auto-aprendizaje es el estudiante (Sanmart y Jorba, 1995; Sanmart, 2007). As,
en el ciclo de aprendizaje 5E que empleamos para disear nuestras propuestas
nos basamos en el modelo original enriquecido con la evolucin formadora, similar
al que proponen colegas interesados en la educacin cientfica (Jorba y Sanmart,
1996).

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Biological Sciences Curriculum Study (BSCS) e International Business Machines

(IBM) (1989). New Designs for Elementary Science and Health: A Cooperative
Project between Biological Sciences Curriculum Study (BSCS) and International
Business Machines (IBM). Dubuque, IA: Kendall/Hunt Publishing Company.
Jorba, J. y Sanmart, N. (1996) Ensear, aprender y evaluar: un proceso de
regulacin continua. Madrid: Editorial Ministerio de Educacin.
Lawson, A. E. (1995). Science teaching and the development of thinking. Belmont,
CA: Wadsworth Publishing Company.
Sanmart, N. y Jorba, J. (1995). Autorregulacin de los procesos de aprendizaje y
construccin del conocimiento, Alambique, 4, 59-78.
Sanmart, N. (2007) 10 ideas clave: Evaluar para aprender. Barcelona: Editorial
Grao.