Núm.

Dignidad
16 Órgano Expresión del Movimiento de Bases Magisteriales

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El Estado represor, de vacaciones no va

Mientras miles de trabajadores de la educación descomposición social en las ciudades fronterizas y
permanecían embebidos en las tareas cotidianas de fin de portuarias y, la farsa electoral celebrada en diez entidades.
cursos y en sus primeros días de vacaciones de verano,
Bajo esta realidad apenas bosquejada, varios son los retos
sucedieron una serie de hechos represivos, que nos hacen
que tenemos para la próxima jornada de lucha:
reflexionar sobre la necesidad que tenemos los trabajadores
de construir la unidad entre los de nuestra clase.  Construir la unidad entre los trabajadores bajo una
plataforma común.
El gobierno de los ricos y poderosos
 Estudiar en forma científica
como es su esencia, presionaba a los
la realidad local y nacional para
huelguistas de hambre del SME para
actuar de manera correcta en la
que se levantarán renunciando a su
actual coyuntura.
reclamo de reinstalación en el
trabajo a más de 44 mil; los mineros  Crear esfuerzos unitarios
Cananea, Sombrerete y Taxco sufrían que garanticen la defensa de
el desdén de la burguesía para nuestros derechos económicos,
obligarlos a ceder en sus demandas sociales, políticos y sindicales.
justas de libertad sindical y respeto  No renunciar a nuestros
al contrato colectivo de trabajo principios en aras de la unidad a toda
luego de más de tres años de huelga; costa.
profesores y luchadores sociales de  Organizar y dar solidaridad
los estados de Jalisco, Chiapas, al movimiento campesino, obrero,
Morelos y Michoacán son detenidos estudiantil y popular.
con lujo de violencia en una clara  No seguirle el juego a las
criminalización de la protesta social, reformas cosméticas en educación
en tanto, se teje entre la clase que emprende el gobierno, sino
política y la burguesía el golpe impulsar proyectos alternativos.
devastador hacia los trabajadores  Denunciar y combatir al
simulado como reforma laboral charrismo sindical en todas sus
“necesaria” muy similar a las que formas y manifestaciones.
levantaron el descontento obrero y  Acercarnos con inteligencia
popular en Grecia, Francia y España. y compromiso a los padres de familia para conocer
sus demandas y emprender la lucha conjunta.
A la par de la represión, desaparición y encarcelamiento de  Organizarnos por centro de trabajo, zona y región
luchadores sociales, periodistas y trabajadores que rebasa bajo demandas y necesidades comunes.
los cuatro mil durante el sexenio, los medios de
 Acopiar y organizar denuncias de represión hacia
comunicación difundían con todo la campaña de guerra de
los trabajadores.
Felipe Calderón contra “la delincuencia” que acumula más
 Crear y sostener órganos de información y
de 28 mil muertos, diversas acciones de resistencia
formación político-sindical.
organizada de los trabajadores de este período fueron
opacadas y hasta borradas mediante el deporte de las  Brindar solidaridad a las acciones de descontento
patadas millonarias, el secuestro del representantes de la que emprendan diversos sectores de trabajadores.
oligarquía Diego Fernández de Ceballos, los golpes al Los profesores somos del pueblo, estamos convocados
narcotráfico en varios estados entre ellos la muerte de a no abandonar a la gente, al contrario, nuestra misión
Nacho Coronel en Guadalajara, las nuevas ejecuciones, las es seguirle los pasos en la brega por la conquista de un
narco fosas, los narco bloqueos y crisis de seguridad en
mundo mejor.
Monterrey y otras ciudades, el incremento de la

Dignidad, MBM. Núm. 16. Agosto de 2010, Pág. 1

 La falsa conciencia de los ex normalistas rurales
El paso por las normales rurales como la de Atequiza,
fue enaltecedor para quienes estudiamos en esas
escuelas. La “Miguel Hidalgo” tuvo un periplo por
Tecomán, Colima y, Pacana, Tuxcueca y Atequiza
Jalisco. Fue para mujeres hasta finales de los años
sesenta periodo en el que el gobierno cerró 15
escuelas normales rurales, luego fue para varones,
hasta que en el último lustro aceptó de ambos sexos.
La lucha del campesinado de Morelos y la FECSM, hizo
posible la creación de la normal rural Emiliano Zapata
de Amilcingo en 1974, en 1978 se gestó en el mismo
estado una normal popular en Xoxocotla de corta
duración; en 1979 tal fue el impulso de los movimiento
de rechazados que tuvieron que abrir espacios en
Sombrerete, Zacatecas, cuyos alumnos fueron
distribuidos el siguiente ciclo escolar en otros planteles
del país, en Atequiza se recibieron alumnos del
segundo grado en 1980.
Las normales rurales, los primeros años de la década
de los setenta sufrieron embates del Estado ante la
sospecha de que ahí se formaban guerrilleros, (cosa
que sigue machacando Gordillo para justificar su
desaparición), luego vinieron las oleadas de
descontento en las normales por el incremento a la
beca, por mayor ingreso de alumnos, por la no
regionalización y la libertad de organización
estudiantil; estas batallas derivaron en grandes
movilizaciones del estudiantado y en represión como
fue el caso de Ayotzinapa, Guerrero; Hecelchacán,
Campeche, Cañada Honda y El Quinto, Sonora, en
otros casos las acciones de resistencia permitieron
fortalecer la organización interna: Tiripetio,
Michoacán; Mexe, Hidalgo; Tenería, México; Aguilera,
Durango y Atequiza, Jalisco escuelas que entre 1979 y
1986, fueron sede del Comité Central de la Federación
de Estudiantes Campesinos Socialistas de México
(FECMS) que tiene una historia ricas en combates
desde su fundación en junio de 1935.
Los Centros Regionales de Educación Normal en los
años sesenta, hicieron una amplia contribución a la
lucha estudiantil en el país, las normales de Ciudad
Guzmán, Colotlán y San Antonio Matute en Jalisco, no
se quedaron atrás; a principios de los ochenta del siglo
pasado se sumó la lucha la ENAMACTA de Roque,
Guanajuato, que luego se transformó en Instituto
Tecnológico Agropecuario (ISETA) y que como opción
para los hijos de los obreros y campesinos con sistema
becario fue cerrado en definitiva a mediados de los
años ochenta, algunos de sus egresados se fueron a la
Escuela Normal Superior de la Universidad Autónoma
de Guerrero en el año de 1984. El mismo fin tuvo la
Escuela Normal Superior de México que en julio de
1983 sufrió la represión del Estado y fue cerrada para
ofrecer la conclusión de los estudios en las ciudades de
Morelia y Aguascalientes.
A pesar de tanta historia, de tantas batallas
estudiantiles, parece ser que no fueron suficientes
para que los egresados de las normales rurales del país
luchen ahora como maestros codo a codo al lado del
pueblo y aún así, Gordillo, el gobierno de Calderón y la
clase burguesa se empeñan en la extinción de estas
escuelas.
Una simple mirada a la realidad nos indica que los
profesores sin importar de dónde han egresado,
(normal rural, CREN, normal urbana, normal
experimental o normal superior), se han ido
desclasando y sirviendo cada vez de mejor manera a la
Dignidad, MBM. Núm. 16, Agosto de 2010, Pág. 2
clase política que nos oprime y al charrismo sindical
que intenta controlarnos.
Se ha creado al seno del magisterio, una elite de
trabajadores que ganan más haciendo
fundamentalmente lo mismo en el salón de clases y
frente a sus alumnos, pero anotándose en los cursos,
cumpliendo con lo que el Estado les manda a pie
juntillas, simulando evaluaciones y cayendo en el
garlito de la mejoría profesional, de esta manera y con
muy poco dinero a cargo del erario público, se crea un
sin fin de niveles salariares que no se ven reflejados de
manera fehaciente en mejoras en la educación pública,
pero que si funcionan para frenar el descontento, para
atajar las ganas de incorporarse a las luchas del
pueblo.
A los profesores nos someten a una dinámica de
desgaste que conlleva esfuerzos meramente
individuales, solitarios, alejados de toda crítica
pedagógica y política que terminan por agotar las
posibilidades de que los docentes jueguen su rol social
y político históricamente determinado.
Y ni siquiera los egresados de las normales que no
luchan son charros sindicales, más bien son oficialistas,
están sin escrúpulo al lado del gobierno debido a las
dádivas que les dan, cuando es dinero del mismo por lo general derivada de obreros, campesinos y la
pueblo, más esos no lo quieren entender, no aquilatan pequeña burguesía empobrecida. O sea, nos
que sus salarios son pagados con sangre y sudor de reconocen como de su misma clase y no de una ajena,
millones de mexicanos que, cuando les reclaman su sin embargo el Estado a través de dádivas, con sus
acompañamiento lo hacen porque conocen la historia múltiples programas de formación docente y de
y el rol de los profesores, sobre todos de los que han operación empresarial de las escuelas nos eleva como
cuajado un trabajo en los barriales junto a los obreros la espuma para hacernos sentir que somos de otra
o en las comunidades rurales indígenas o al lado de los clase, que ya no somos los mismos y que por tanto
campesinos. debemos servir a la burguesía quien nos abrirá el paso
en su vida. ¡Vil embuste!
La gente no se acerca a los profesores nomás, haber
que sale, se acerca porque su extracción de clase es

¿POR QUÉ DEBEMOS DEFENDER LAS ESCUELAS NORMALES?

 Son un producto de la lucha social mexicana de
hace más de un siglo.
 Tienen una historia rica de luchas al lado de los
oprimidos.
 Han contribuido a la formación de muchas
generaciones de mexicanos, incluyendo los
lugares más recónditos y marginados.
 La formación pedagógica y social de cerca de
100 generaciones de docentes constituyen una
riqueza cultural inapreciable en estos tiempos
de capitalismo salvaje.
 Siguen siendo opción para que estudien los
hijos de los obreros y campesinos.
 Son un baluarte de la educación pública, laica,
gratuita y popular al igual que las
universidades más combativas de este país.
 Elba Esther Gordillo y el gobierno de Calderón
no tienen interés en la educación pública, sino
en su desmantelamiento para dar todo su aval
a la educación confesional y privada.
 Porque… Agregue por favor más razones…
Dignidad, MBM. Núm. 16, Agosto de 2010, Pág. 3
 Por la libertad de los presos, cancelación de órdenes de
aprehensión y reinstalación a los cesados
Al pueblo de México
A la opinión pública nacional e internacional
Aunque hay un reacomodo en las esferas del poder público
y la izquierda electoral se ha fundido con la derecha sin
ningún escrúpulo, la represión en contra de los luchadores
sociales en el país va en aumento; los gobiernos federal y
estatales sin importar su filiación partidaria, siguen
criminalizando la protesta social de los mineros,
electricistas, trabajadores de la salud, campesinos y
maestros.
1. En Jalisco fue detenido con lujo de violencia Arturo
Contreras Macías durante una protesta de trabajadores
de telesecundaria el 28 de junio en Guadalajara que fue
reprimida por la policía estatal y municipal, además del
maltrato que es común en las cárceles, no se le dio de
beber agua al profesor Contreras
durante 24 horas ante el burdo
montaje, salió libre sin pagar
multa alguna, se le acusaba de
robar un radio transmisor a un
policía. De la misma sección 16, el
profesor Oscar Morales Pelayo se
encuentra cesado de su empleo,
está libre bajo caución por un
delito que le crearon en
contubernio con el charrismo
sindical. A su vez de la sección 47,
la profesora Arlette del
Monserrat Silva Maciel cumple
trece meses de haber sido cesada por consigna directa
de la actual diputada local por el Panal Ana Bertha
Guzmán Alatorre, en tanto en septiembre próximo el
profesor Antonio Romero Aguilera cumple tres años de
haber sido cesado por la Secretaría de Educación Jalisco.
2. En Morelos el 6 de Julio, fue detenido el Prof. Ignacio
Díaz Montes por policías federales y estatales, fue
recluido en la ciudad de Cuautla y liberado al día
siguiente después de cubrir una fianza de $5000.00. Su
delito oponerse a la ACE.
3. En Chiapas, el 7 de Julio fue detenido en la ciudad de
Tuxtla Gutiérrez, Alberto Mirón Vázquez, después de un
cateo realizado a su domicilio el día anterior por agentes
encubiertos de la Policía Federal Preventiva y estatales.
El 16 de julio detuvieron con lujo de violencia al profesor
Pedro Gómez Bámaca, ambos forman parte de la
Dirección Política de la sección VII de Chiapas se
encuentran bajo arraigo domiciliario. Su delito es
defender los ahorros de los trabajadores y desconocer la
dirección espuria de la sección VII.
4. En el Distrito Federal, el 12 de julio, fue detenido por
policías federales el Profesor Eugenio Rodríguez,
miembro de la dirección política de la Sección XVIII de
Michoacán, fue confinado en el reclusorio sur de la
capital del país, liberado bajo fianza, le dictaron auto de
formal prisión, la cual apeló y sigue dando la batalla
política y legal, le acusan de dañar la puerta principal de
la SEP en México, no han podido probarle tal imputación.
5. También en Chiapas, fueron detenidos el 16 de julio: el
Prof. Misael Palma, el médico Víctor Hugo Zavaleta, ex
Secretario General de la Sección 50 del sector salud,
Caralampio Gómez Hernández y otros 6 campesinos,
dirigentes y militantes de la Organización Política
“Emiliano Zapata” (OPEZ), mismos que la fuerza de la
movilización liberó. También tienen orden de
aprehensión Adelfo Alejandro Gómez Sellado, Julio
César Lugo Martínez, José Manuel
Nájera, Juan Manuel Jovel Osorio,
Alejandro Ovando, Ireneo Zunun
Roblero, Manuel Reyes Vázquez
Vázquez, José Luis Pérez Bautista,
Omar Ortiz Rodríguez, Fernando
Pérez López, Ignacio Méndez Santiz,
Herminia Hernández Morales,
Gerardo de Jesús Cancino, Manuel
de Jesús Mendoza Vázquez, Gabriel
Jiménez Sánchez, Leonel Esteban
Aguilar y Samuel Sántiz.
El Movimiento de Bases
Magisteriales, se une a la exigencia
nacional e internacional por la liberación de los presos
políticos, la cancelación de las órdenes de aprehensión, por
el regreso de su empleo a los electricistas, mineros y
maestros y el cese a la represión a los luchadores sociales.
Unidos y organizados ¡venceremos!
Movimiento de Bases Magisteriales
Dignidad, MBM. Núm. 16, Agosto de 2010, Pág. 4
 ¡Soy de la clase trabajadora, rechazo la contra
reforma laboral!
La reforma laboral es un cambio en las leyes mexicanas Paremos la contra reforma laboral
parecido al aprobado recientemente en países de Europa
y que está generando un amplio repudio y resistencia. Preocupados por esta brutal agresión a la clase
trabajadores, en todo el país se están creando frentes,
Desde marzo de 2010, la iniciativa de Ley se encuentra en coaliciones y acuerdos de coordinación para rechazar
la Cámara de Diputados a propuesta del PAN; la brutal esta reforma laboral que en realidad es un retroceso a los
enmienda legislativa está respaldada por los grandes derechos conquistados tan infame que afecta a más de
empresarios, los partidos políticos afines al gobierno y los 100 millones de mexicanos, en donde los patrones llevan
líderes sindicales que han todas las de ganar, en tanto, a
traicionado a los trabajadores. quienes vendemos la fuerza de
Efectos nocivos inmediatos a La Suprema… Rocha trabajo se nos condena junto
con nuestras familias a la
los trabajadores en general
explotación, la pobreza y la
 Le disminuye la cantidad de miseria.
salario con el pretexto de la En Jalisco un conjunto de
competitividad
Sindicatos, Colectivos,
internacional.
 Permite la contratación y Organizaciones Sociales y No
pago por horas a los Gubernamentales (ONG´s) nos
trabajadores. estamos organizando para
 Incrementa la difundir los efectos perversos de
subcontratación en la reforma laboral y para realizar
empleos mal remunerados. acciones públicas de rechazo y
 Cancela el derecho a la propuesta. El próximo 4 de
plaza base.
septiembre realizaremos el
 Facilita el despido de
trabajadores y en “Encuentro Sindical” acerca de
condiciones desfavorables. la reforma laboral a las 10:00
 Reduce los derechos a la horas en el Auditorio Salvador
jubilación e incrementa la Allende de la Universidad de
edad del trabajador. Guadalajara de donde emergerá
 Limita el derecho a la un manifiesto conjunto, que
seguridad social exprese nuestra posición al
 Otorga todo el aval a los
sindicatos afines a los respecto; el 7 de septiembre
patrones. nos sumaremos al “Día
 Desconoce el derecho a la organización sindical internacional de la acción” que convoca la Federación
democrática. Sindical Mundial región América y marcharemos a las
 Limita al mínimo el derecho de huelga. 17:00 horas en Guadalajara. ¡Súmate a este
esfuerzo!
¿Cómo afecta a la futura clase trabajadora?
Todas las anteriormente señaladas y además: ¡Porque vivo de mi trabajo, la reforma al carajo!
 Desaparece la plaza base. ¡La Ley Laboral se queda, la reforma se va!
 Cancela el derecho a la jubilación.
 Desconoce el derecho a la libre sindicalización.
 Desaparece el derecho de huelga.

Dignidad, MBM. Núm. 16, Agosto de 2010, Pág. 5

Programa Nacional de Lucha Estudiantil (propuesta)
México, D. F. mayo de 2010

Introducción de los trabajadores.

e) Libertad inmediata e incondicional a todos los presos
Durante la última sesión de la Asamblea Nacional políticos y de conciencia del país.
Representativa del Movimiento Estudiantil (ANRME) se f) Castigo a los culpables de las represiones populares (2 de
acordó semblantear los contenidos fundamentales para la octubre, 10 de junio, guerra sucia, Acteal, Aguas Blancas,
creación de un Programa Nacional de Lucha Estudiantil Atenco, APPO, San Juan Copala, etc.).
(PNLE) unitario. La resolución fue ratificada en la última g) Castigo al gobierno de Colombia y en particular Álvaro
reunión de la Asamblea Metropolitana Representativa del Uribe por la masacre de Sucumbíos.
Movimiento Estudiantil (AMRME). h) Alto a la militarización del país. Castigo los militares que
La idea principal es dotarnos de un programa de lucha que participaron en actos violatorios de Derechos Humanos.
incluya las demandas más sentidas de los estudiantes y que i) Por el respeto a la ecología y el rescate del medio
permita pasar de la actual coordinación de activistas ambiente.
estudiantiles a la consolidación de un movimiento de masas j) Por el respeto de los derechos de los grupos
en las escuelas que nombre tradicionalmente atacados y
representantes a las instancias excluidos en esta sociedad
generales (ANRME, AMRME, (indígenas, migrantes, mujeres,
Asamblea Universitaria, niños, discapacitados, grupos
Asamblea Politécnica, de diversidad sexual, etc.).
Asamblea de la UACM, Frente k) Acceso universal y gratuito a
Estudiantil de Escuelas Internet.
Normales del DF, Asambleas
Estatales, etc.) y que podamos 2. Aspectos generales
ir avanzando en la (nacionales) de lucha
incorporación de la comunidad estudiantil
de nuestras respectivas
escuelas en la lucha política a) Por una educación pública,
general, a partir tanto de laica, gratuita, popular y
demandas políticas como de científica al alcance de todos
demandas económicas sentidas aquellos que quieran tener
por los estudiantes. acceso a ella.
Para efectos metodológicos, se b) Por la revisión de los planes
propuso dividir este PNLE en y programas de estudio para
tres grandes rubros y así será vincularlos a las necesidades
expuesto en el presente sociales por encima de las necesidades del capital.
documento, a saber: c) Mayor presupuesto a la educación pública.
d) Por la creación de becas escolares para todos los alumnos
1. Aspectos generales de lucha no estudiantiles. de escasos recursos que quieran tener acceso a la
2. Aspectos generales (nacionales) de lucha estudiantiles. educación.
3. Aspectos particulares (locales) de lucha estudiantiles. e) Por el desarrollo de condiciones educativas para todos lo
que incluye que la gratuidad no solo se extienda al aspecto
1. Aspectos generales de lucha no estudiantiles de las cuotas sino a los materiales requeridos para el
desarrollo académico.
a) Cambio de rumbo en el modelo político económico. Lucha f) Por que la educación superior no se tecnifique.
frontal en contra del neoliberalismo y de la explotación del g) Por vincular la educación superior en todas las carreras al
hombre por el hombre. mercado laboral y al mundo del trabajo. Garantizar el
b) Por nuevos modelos de democracia participativa, empleo para los egresados de las instituciones educativas.
autogestiva, directa. h) Alto a la exclusión educativa. Ampliación de la matrícula
c) Solidaridad incondicional (más no acrítica) con los estudiantil y lugares en las escuelas para todos aquellos que
principales movimientos en lucha en el país, SME, Mineros, quieran acceder a la educación.
San Juan Copala, MOCRI-CNPA, Atenco, CNTE, etc. i) La educación debe encaminarse a crear la tecnología que
d) No a la reforma laboral neoliberal, respeto a los derechos necesita el país para su desarrollo.
Dignidad, MBM. Núm. 16, Agosto de 2010, Pág. 6
j) Democracia al interior de las escuelas, mayor participación
en la toma de decisiones de la comunidad (en particular los
estudiantes) al seno de los planteles.
k) Elecciones democráticas de las autoridades estudiantiles.
l) Por figuras de representación real de la comunidad
estudiantil.
m) Participación estudiantil en la discusión y configuración
de los planes y programas de estudio.
n) Defensa nacional de las carreras de humanidades, artes y
ciencias sociales ante el embate neoliberal.
o) Por una educación integral que fomente el desarrollo
humano.
p) Participación de la comunidad estudiantil en la solución
de los problemas sociales de su comunidad.
3. Aspectos particulares (locales) de lucha
estudiantil
a) Contra el porrismo y todas las formas de violencia
estudiantil.
b) Por la mejora en el servicio de bibliotecas de las escuelas,
bibliotecas con acervo suficiente, actualizado y horarios
amplios para la consulta por parte de la comunidad.
c) Comedores subsidiados con alimentos sanos, de calidad y
gratuitos o a costos simbólicos para la comunidad
estudiantil.
d) Plazas automáticas para los alumnos egresados de las
escuelas normales y normales rurales.
e) Defensa de los internados en donde aún existen y
creación en donde no existan.
f) Ampliación de los programas de intercambio y vinculación
académica con otras escuelas nacionales e internacionales.
g) Generalización y facilidades para el aprendizaje de
idiomas y herramientas informáticas.
h) Desarrollo de alternativas deportivas y culturales al seno
de las escuelas.
i) Laboratorios de cómputo, accesibles y actualizados para la
comunidad estudiantil.
j) Condiciones de seguridad e higiene al interior de los
planteles educativos.
k) Profesionalización del personal docente.
Todas las demás que surjan de los diferentes planteles e
instituciones educativas.
Esperando que esto pueda aportar algo a la discusión
general.
Es difícil ser maestro
Efrén Marcelino Contreras Díaz
Eso de ser maestro
no es tan fácil
como imaginan los que ven de lejos,
al fin y al cabo son los más pendejos,
los que pregonan magisterio fácil.
Se piensan y comentan esos padres,
si el niño aprende es muy inteligente
si no aprende maestro negligente
y se arma todo un chisme de comadres,
que si el maestro sus cervezas toma
pues, tooodos los maestros son borrachos
bonito ejemplo dan a los muchachos,
ojete y apretado si es que no toma
y se comenta que el maestro es ciego
si es que no tiene novia en el poblado
e incluso piensan que es del otro lado
y si la tiene le dicen mujeriego.
Ahhh pero si es maestra
el asunto es otro,
si es amable y soltera es prostituta
si es seria y es callada vieja ruca
de todos modos se le opaca el rostro,
que si es casada, casi no trabaja,
que cuida a sus hijos en la casa ,
que pronto hará licencia por la panza
y de floja y chismosa no la bajan,
pero lo peor amigos no es lo expuesto
ya que no basta con torcer el gesto
pues la mitad de cierto está en la gente
y la otra gran mitad..?
Queda pendiente.
Por eso, es tan difícil ser maestro.
¡Protestar es un derecho, reprimir es un delito!
A crear los Consejos de Representantes en los
centros de trabajo, escuelas y barrios.
Dignidad, MBM. Núm. 16, Agosto de 2010, Pág. 7
 PENSIONES. El Fisgón
Tlaxcala, ya que quienes las llevaron y distribuyeron lo
hicieron sin respetar la estructura de la dirección
seccional.
5.- Que se amplíe la comisión de prensa, para que de
manera operativa se esté difundiendo el boletín de la
CNTE y a su vez se esté enviando información
constante a los medios, haciendo los deslindes
respectivos de las declaraciones hechas por el CEND.
6.- Que se brinde la cobertura necesaria a los
compañeros de la sección 9 democrática en la lucha por
el reconocimiento de su comité seccional.
7.- Próxima DPN para el miércoles 28 de julio del año
en curso.
TAREAS:
1.- Que la comisión de prensa difunda los boletines que
se han hecho en el marco de la represión a los
compañeros del bloque democrático de la sección 7 de
Chiapas, y distribuya la información de los avances de la
negociación para que nos mantengamos a la
expectativa ante posibles acciones de represión al
magisterio nacional.
2.- Que la DPN continúe con la calendarización de los
talleres de formación política, que las secciones soliciten
la realización de los mismos y envíen propuesta de
fechas al correo de la DPN.
3.- Que las secciones que se comprometieron a enviar
sus artículos para el boletín mensual de la CNTE lo
hagan a la brevedad para que se pueda estar editando
en el marco de los talleres de formación política.
4. continuar con el rol de guardias para el campamento
de denuncia instalado en el zócalo invitando a las
ACUERDOS, TAREAS Y PRONUNCIAMIENTOS DE LA
demás secciones para que se integren en lo inmediato.
REUNIÓN DE LA DIRECCIÓN POLITICA NACIONAL
DE LA CNTE, CELEBRADA EL DÍA 21 DE JULIO DE 2010, EN
LA SALA 1º DE JULIO DE LA SECCIÓN 9, SEDE NACIONAL DE
LA CNTE.
CONSENSOS:
1.- Convocar a una Asamblea Nacional Representativa
para el día 29 de agosto del año en curso que nos
permita hacer un balance de la jornada de lucha y las
acciones de la CNTE ante la ola de represión que vive
el magisterio nacional.
2.- Fortalecer el campamento de denuncia hasta que la
ANR determine las acciones conducentes, que se
reorganice el rol de guardias por parte de las secciones.
3.- Asistir a las reuniones de seguimiento del Congresos
Social, fijando posición bajo la línea de acción acordada
por el Congreso nacional celebrado por la CNTE en el
mes de diciembre de 2009.
4.- Que se dé una explicación en la próxima ANR
respecto a la entrega de hojas de préstamo en la
sección 31 del Movimiento de bases magisteriales de
Dignidad, MBM. Núm. 16, Agosto de 2010, Pág. 8
 FEDERACION SINDICAL MUNDIAL
EVENTOS FUNDAMENTALES
El Primer Congreso Sindical Mundial (octubre de
1945) y enmendados por:
- II Congreso Sindical Mundial, 1949;
- IV Congreso Sindical Mundial, 1957;
- 16a Sesión del Consejo General de la FSM
(mandatada por el VI Congreso Sindical Mundial, 1965);
- VII Congreso Sindical Mundial, 1969;
- 25a Sesión del Consejo General de la FSM
(mandatada por el VIII Congreso Sindical Mundial,
1973);
- 31ª Sesión del Consejo General de la FSM
(mandatada por el IX Congreso Sindical Mundial,
1978);
- XII Congreso Sindical Mundial, 1990; y
- XIII Congreso Sindical.
¿QUÉ ES LA FSM?
El I Congreso Sindical Mundial,
celebrado en París, en octubre de
1945 definió a la FSM como una
organización sindical
internacional democrática,
c1asista, de lucha de todos los
asalariados, que apoya y estimula
la acción de los sindicatos de
todos los países por el logro de
derechos y reivindicaciones
independientes de los
trabajadores, para defender sus
intereses, combatir toda forma de
dominación y servilismo, explotación y opresión, por
el desarrollo socioeconómico, que desarrolla y
coordina la cooperación y la solidaridad.
OBJETIVOS
La FSM declara que su objetivo primordial es
contribuir a la emancipación de los trabajadores a
través de la lucha:
- contra todas las formas de explotación del hombre
por el hombre y lograr y garantizar para todos los
trabajadores condiciones de vida y de trabajo que les
permitan obtener los mayores beneficios posibles del
fruto de su trabajo, a fin de lograr para sí y sus
familias el tiempo y los medios de vivir en las
condiciones propias de nuestra época, que es la del
impetuoso progreso de la ciencia y de la técnica;
- contra el colonialismo, el imperialismo, la
dominación y el expansionismo en las esferas
económica, social, política y cultural; por la
eliminación del racismo y el subdesarrollo; por
garantizar la soberanía, la libertad y la seguridad de
las naciones, la no injerencia en sus asuntos internos,
el respeto de su independencia política, económica y
social y la instauración de un orden económico
internacional nuevo y justo;
- por el derecho y la garantía del pleno empleo;
- por una legislación de seguridad social completa y
adecuada que proteja a los trabajadores y a sus
familias en caso de enfermedad y vejez, y todas las
demás formas de asistencia y de seguridad social;
- por la formación, la educación y la cultura de todos
los trabajadores, permitiéndoles
tener acceso a todas las
responsabilidades y cargos en
función de sus capacidades;
- por la protección del
medioambiente laboral,
adoptando medidas eficaces para
conservar y promover las normas
ecológicas y el desarrollo
sostenible.
- para lograr la democracia
social, económica y política, la
defensa y desarrollo de los
derechos y libertades de los
trabajadores y los sindicatos, el
respeto de los derechos humanos y la aplicación de la
Declaración Universal de los Derechos Sindicales.
- por la prevención de una guerra nuclear y por la
disolución de todas las alianzas y bloques militares;
contra la agresión y la guerra y por la promoción de
la distensión internacional, la instauración de una
paz justa y duradera, la coexistencia pacífica entre
todos los Estados, la cooperación mutuamente
ventajosa entre todos los pueblos y los Estados; el
cese de la carrera armamentista, sobre todo la
nuclear, y la completa prohibición y eliminación de
las armas nucleares; y la reducción progresiva de los
armamentos, hasta llegar al desarme general y
completo.
(Tomado de: Estatutos de la Federación Sindical
Mundial)
Dignidad, MBM. Núm. 16, Agosto de 2010, Pág. 9
 La ACE, aplicación temprana de la Reforma Laboral
Por: Jorge Humberto Arellano
La Alianza por la Calidad de la Educación forma parte, y es
en sí, una aplicación anticipada de la Reforma Laboral.
Justificada por programas de aparente beneficio educativo y
social, y “legitimada” por “amplias consultas” y encuentros
entre padres de familia y el Sindicato Nacional de los
Trabajadores de la Educación (SNTE), procesos de conocidas
tácticas de selección y participación de sus asistentes,
pretende involucrar a la sociedad y a las entidades
gubernamentales, en la generación y operación de una
“efectiva política de estado, capaz de transformar y poner al
día al Sistema Educativo Mexicano”.
Originalmente suscrito por el gobierno federal y el SNTE, el
acuerdo intenta mejorar la calidad de la educación mediante
la modernización de los centros escolares, la
profesionalización de los
maestros y de las autoridades
educativas, mejorando el
bienestar y el desarrollo
integral de los alumnos,
propiciando la formación
integral de los mismos para la
vida y el trabajo, y evaluando a
cada uno de los actores
presentes en el proceso.
Evidentemente los promotores
de la alianza dejan ver que la
tarea educativa es un problema
social y no solo del desempeño
docente. La pregunta obligada
es: ¿Acaso no es un mandato
constitucional plasmado en los artículos 3°, 4°, 25, 31, 34,
123 y 127, entre otros, la impartición de la educación, la
garantía de un pleno desarrollo social y el compromiso
gubernamental para optimizar el desempeño educativo?,
entonces ¿para qué una alianza o pacto si con el simple
hecho de seguir un cumplimiento estricto de los artículos
constitucionales se presentan las condiciones de desarrollo
social que coadyuven a mejores logros en la materia?
Es evidente que lo que pretenden con la imposición del
engendro cuyos padres adoptivos son el gobierno federal y
el SNTE, es la generación de las “economías necesarias que
el gobierno necesita”, producidas por el despido del sistema
de unos cuantos cientos de miles de maestros, emulando a
la desintegración del gremio electricista.
La modernización de los centros escolares en
infraestructura y equipamiento, básicamente implica que la
propia escuela, con el apoyo de las cuotas del padre de
familia, se hará cargo de sus propias inversiones, como ya se
evidenció en sus programas de Escuelas de Calidad.
La profesionalización de los maestros, y su propuesta de
ingreso y promoción, en el fondo pretende seleccionar a los
docentes más disciplinados a la autoridad, de acuerdo con el
análisis de resultados, psicométricos en el fondo, como ya se
ha demostrado en la realidad y cuyo aleccionamiento toman
las escuelas formadoras de profesores; aparte de la
desintegración de tiempos completos, dobles plazas y la
pérdida de un empleo digno y seguro.
La idea de los exámenes de oposición, en los que puede
competir un profesionista sin perfil normalista, ha generado
muchas inconformidades en el amplio grupo de aspirantes,
ya que una de las principales características es el acceso a
contratos, en los que no se genera antigüedad y no
garantizan prestaciones de ley de las que goza un trabajador
basificado, aunque en lo
personal conozco algunos casos
en los que no se aplica esta
norma. Es en este rubro en el
que se evidencia la flexibilidad
que propone la Reforma
Laboral.
La idea de profesionalización se
caracteriza por la aplicación de
exámenes de certificación, de
visiones más relacionadas con
el ámbito empresarial,
antepuestas a las estrictamente
humanas y sociales. Será la
empresa la que elija el tipo de
ciudadano que desea como
producto.
Los incentivos y estímulos recrudecen más la división del
gremio, a la vez que garantizan la inmovilidad del mismo. La
reducción a tres factores a tomar en cuenta por Carrera
Magisterial: aprovechamiento escolar medido a través de
instrumentos estandarizados aprobados por el Sistema
Nacional de Evaluación de la Educación, cursos de
actualización y el desempeño profesional, sin duda ha
ocasionado muchas muestras de agradecimiento de parte de
los futuros empleadores de un producto educativo
disciplinado y fundamentalmente entrenado para fortalecer
la explotación y la superación económica de la iniciativa
privada. Bajo estas consideraciones ¿la educación no se
privatiza? Mediante el bono educativo, el padre de familia
podrá elegir la escuela que más le atraiga para educar a sus
hijos, seguramente haciendo a un lado la tan vapuleada
escuela pública por quienes la tienen olvidada.
Dignidad, MBM. Núm. 16, Agosto de 2010, Pág. 10
 HOLOCAUSTO EN COLOMBIA, CEMENTERIO
CLANDESTINO CON AL MENOS 2,000 CUERPOS
En Audiencia Pública el 22/Julio/2010, el mismo día que Colombia solicitó la convocatoria urgente de la
OEA para denunciar a Venezuela y en el sitio de los hechos, una delegación extranjera compuesta por 10
dirigentes sindicales, 6 miembros del Parlamento Europeo, 3 miembros del Parlamento Británico, 3
delegados de España y 2 de Estados Unidos atestiguaron la existencia de la gigantesca fosa común en
Colombia, al sur de Bogotá, Departamento del Meta, en el Pueblito de la Macarena.

En el pequeño pueblo de La Macarena, región del Meta,  El secretario del Comité Permanente por la
200 kilómetros al sur de Bogotá, una de las zonas más Defensa de los Derechos Humanos de Colombia
calientes del conflicto colombiano, se acaba de Jairo Ramírez, quien acompañó a una delegación
comprobar la existencia de la mayor fosa común de la de parlamentarios ingleses al lugar, hace algunas
historia reciente de Latinoamérica, con una semanas, cuando empezó a
cifra de aproximadamente 2.000 cadáveres. descubrirse la magnitud de la
fosa de La Macarena
 Se trata del mayor enterramiento de
exclamó: “Lo que vimos fue
víctimas de un conflicto del que se
escalofriante, infinidad de
tenga noticia en este continente
cuerpos, y en la superficie
(Habría que trasladarse al
cientos de placas de madera
Holocausto nazi o a la barbarie de
de color blanco con la
Pol Pot en Camboya, para
inscripción NN y con fechas
encontrar algo de esta dimensión).
desde 2005 hasta hoy”.
 Ramírez agregó: “El
comandante del Ejército nos
dijo que eran guerrilleros
dados de baja en combate,
pero la gente de la región
afirma eran líderes sociales,
campesinos y defensores
comunitarios que
desaparecieron sin dejar
rastro”.

Dignidad, MBM. Núm. 16, Agosto de 2010, Pág. 11


La localización de estos cementerios clandestinos ha
sido posible gracias a las declaraciones de los mandos
medios, presuntamente desmovilizados del
paramilitarismo y acogidos a la controvertida Ley de
Justicia y Paz que les garantiza una pena simbólica a
Villa Sandra, en Puerto Asís, región del Putumayo y
cínicamente agregó: "Había que desmembrar a la
gente, todos en las Autodefensas tenían que aprender
eso y muchas veces se hizo con gente viva”.
¡Señores defensores de la democracia
burguesa, apologistas de la violencia
institucional y de los regímenes pro
imperialistas! Los testimonios de los
sobrevivientes señalan que los cuerpos
encontrados en su gran mayoría
pertenecen a población civil.

Aquí están los resultados de la presunta paz y

justicia social del narco Estado de Colombia,
los funcionarios y asesores militares
norteamericanos.

Los logros, más sonados del gobierno de

cambio de la confesión de sus crímenes. El jefe Álvaro Uribe Vélez (2002-2010) son de calidad
paramilitar John Jairo Rentería, alias Betún, reveló ante mundial, por ello éste, sus cómplices y
el fiscal y los familiares de las víctimas que él y sus sucesores en el gobierno, deben ser
secuaces enterraron al menos a 800 personas en la finca
castigados por CRIMENES DE LESA
HUMANIDAD.

ALVARO URIBE, UNO

DE LOS QUE DEBE
RESPONDER POR ESTOS
CRIMENES

Dignidad, MBM. Núm. 16, Agosto de 2010, Pág. 12

 Defensa integral del
territorio: repudio al
despojo contra los
pobladores de Tenacatita
Este miércoles 4 de agosto de 2010 los pobladores de
Tenacatita fueron desalojados con lujo de violencia por
policías estatales, acompañados por la brigada amarilla
de para militares protegidos por una orden judicial de
desalojo.
El Gobernador como impulsor del turismo con
proyectos del “Rey Midas”, Herbert Taylor, y bajo la
consigna de “a chingadazos los saco” de José Ma.
Villalobos representante legal y presidente de la
Canaco, despojan del derecho a la tierra a pobladores y
le dan el reconocimiento a la viuda del Ex Gobernador
González Gallo quien se ostenta como propietaria de un
terreno que por sus características ejidales seguro que
por sus buenos oficios se lo adjudicó el ex gobernador, y
ahora Emilio González Márquez se las quiere entregar a
la compañía Rodenas.
Este acto viola los derechos humanos así como la
protección del medio ambiente.
Las 24 horas de violencia, las amenazas y el trato
indigno que les dieron a los pobladores de Tenacatita
nos indigna, por lo que exigimos la reposición de sus
tierras que han estado en su posesión más de 40 años.
Ya basta de rematar el territorio con pretextos de
expansión económica que solo enriquece a unos
cuantos y empobrece a las mayorías.
Exigimos escuelas, centros de salud, empleos, no
queremos que se siga destruyendo el medio ambiente
ni estamos dispuestos a favorecer negocios
multimillonarios para multimillonarios; buscamos
soberanía alimentaria no mendrugos de pan;
¡entiendan funcionarios que fueron electos para servir o
retírense del servicio público!
¡BASTA DE DESALOJOS!
¡RESPETO A LOS CAMPESINOS Y SUS TIERRAS
CENTRO DE DERECHOS HUMANOS COORDINADORA 28
DE MAYO, A.C.
Son muchos los agravios
del gobierno de Jalisco
en lo que a despojo de
tierras se refiere
Algunos casos en donde el gobierno de Jalisco está
dando todas las facilidades a los ricos y poderosos para
el despojo de tierras y expulsión de campesinos e
indígenas: en la Sierra huichola donde construyen la
carretera Huejuquilla-Costa de Nayarit; Temacapulín,
Acasico y Palmarejo con el pretexto de la presa El
Zapotillo; Subcuenca del arroyo de milpillas en
Zapopan, solapando el envenenamiento y
contaminación de la zona con los lixiviados de dos
basureros en operación, dos cerrados y dos
porquerizas; en Tomatlán con el proyecto del “nuevo
Cancún” usando los ahorros de los trabajadores
afiliados a pensiones del Estado; en el proyecto
fracasado de las villas panamericanas en el barrio de El
Retiro de Guadalajara; en la ribera de Chapala
facilitando a Estadunidenses y Canadienses para que
se instalen en zonas exclusivas o empujando a los
comuneros de Mezcala para que permitan la
privatización de su isla; en la barranca del río Santiago
con la presa de Arcediano, proyecto que no han
enterrado; en la comunidad indígena de San Francisco
de Ixcatlán solapando la incursión de policías federales
en apoyo a la invasión de sus tierras por una particular
que quiere apropiarse de 120 hectáreas…
Es extensa la lista de agravios en donde el gobierno
federal actúa de comparsa con el de Jalisco.
Dignidad, MBM. Núm. 16, Agosto de 2010, Pág. 13