Tecnico Subsequente em Estradas

Projeto Pedaggico do Curso
Tcnico de Nvel Mdio em
ESTRADAS
na forma Subsequente,
na modalidade presencial
Projeto Pedaggico do Curso
Tcnico de Nvel Mdio em
ESTRADAS
na forma Subsequente,
modalidade presencial
Eixo Tecnolgico: Infraestrutura
Projeto aprovado pela Resoluo N 10/2011-CONSUP/IFRN, de 20/05/2011.
2011
Belchior de Oliveira Rocha
REITOR
Anna Catharina da Costa Dantas

PR-REITORA DE ENSINO
Wyllys Abel Farkat Jos Yvan Pereira Leite

PR-REITOR DE EXTENSO PR-REITOR DE PESQUISA
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO:
Adriano Israel Bezerra Lopes

Alexandre da Costa Pereira
Eurpedes de Medeiros Jnior
COLABORAO:
CEFET-MG (Equipe do Curso de Estradas)
COORDENAO PEDAGGICA
Maria Raimunda Matos Prado
REVISO PEDAGGICA
Ana Lcia Pascoal Diniz
Francy Izanny Brito Barbosa Martins
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros
Curso Tcnico de Nvel Mdio em Estradas, na forma Subsequente, modalidade presencial
IFRN, 2011
SUMRIO
APRESENTAO 5
1. JUSTIFICATIVA 7
2. OBJETIVOS 9
3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 9
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 10
5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO 12
5.1. ESTRUTURA CURRICULAR 12

5.2. PRTICA PROFISSIONAL 16
5.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS ERRO! INDICADOR NO DEFINIDO.
5.2.2. ESTGIO CURRICULAR ERRO! INDICADOR NO DEFINIDO.
5.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS 18
5.4. INDICADORES METODOLGICOS 20
6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 21
7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 22
8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 22
9. BIBLIOTECA 26
10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 26
11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 27
REFERNCIAS 28
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 29
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR 34
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO 40
ANEXO IV ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO 63
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IFRN, 2011
APRESENTAO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em

Estradas, na forma Subsequente, referente ao eixo tecnolgico de Infraestrutura do Catlogo Nacional
de Cursos Tcnicos. Este projeto pedaggico de curso se prope a contextualizar e definir as diretrizes
pedaggicas para o respectivo curso tcnico de nvel mdio para o Instituto Federal do Rio Grande do
Norte, destinado a estudantes que concluram o ensino mdio e pleiteiam uma formao tcnica.
Configura-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica
educativa numa perspectiva progressista e transformadora, nos princpios norteadores da modalidade
da educao profissional e tecnolgica brasileira, explicitados na LDB n 9.94/96 e atualizada pela
Lei n 11.741/08, bem como, nas resolues e decretos que normatizam a Educao Profissional Tcnica
de Nvel Mdio do sistema educacional brasileiro, bem como os demais referenciais curriculares
pertinentes a essa oferta educacional.
Esto presentes, tambm, como marco orientador desta proposta, as diretrizes institucionais
explicitadas no Projeto Poltico-Pedaggico, traduzidas nos objetivos desta instituio e na compreenso
da educao como uma prtica social transformadora, as quais se materializam na funo social do IFRN
que se compromete a promover formao humana integral por meio de uma proposta de educao
profissional e tecnolgica que articule cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do
profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido com as
transformaes da realidade na perspectiva da igualdade e da justia social.
A educao profissional tcnica subsequente ao ensino mdio, tem por finalidade formar
tcnicos de nvel mdio para atuao nos diferentes processos de trabalho relacionados aos eixos
tecnolgicos com especificidade em uma habilitao tcnica reconhecida pelos rgos oficiais e
profissionais. Embora, no articulada com o ensino mdio, em sua forma de desenvolvimento curricular,
os cursos tcnicos do IFRN esto estruturados de modo a garantir padres de qualidade correlatos aos
demais cursos tcnicos, quanto ao tempo de durao, a articulao entre as bases cientficas e
tecnolgicas, a organizao curricular com ncleos politcnicos comuns, s prticas interdisciplinares, s
atividades de prtica profissional, s condies de laboratrios e equipamentos, s formas de
acompanhamento e avaliao, assim como nas demais condies de ensino.
Essa forma de atuar na educao profissional tcnica objetiva romper com a dicotomia entre
educao bsica e formao tcnica, possibilitando resgatar o princpio da formao humana em sua
totalidade, superar a viso dicotmica entre o pensar e o fazer a partir do princpio da politecnia, assim
como visa propiciar uma formao humana e integral em que a formao profissionalizante no tenha
uma finalidade em si, nem seja orientada pelos interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em
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IFRN, 2011
uma possibilidade para a construo dos projetos de vida dos estudantes (Frigotto, Ciavatta e Ramos,
2005).
Este documento apresenta os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-pedaggicos
estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional. Em
todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que materializaro o processo
de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis pedaggica.
Trecho duplicado da BR-101 no RN.
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IFRN, 2011
1. JUSTIFICATIVA
Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de

relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a
diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas,
crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais,
a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de
informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes
estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e as do mundo do trabalho,
consequentemente, estas demandas impem novas exigncias s instituies responsveis pela
formao profissional dos cidados.
Nesse cenrio, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens capazes de lidar
com o avano da cincia e da tecnologia, prepar-los para se situar no mundo contemporneo e dele
participar de forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho.
Percebe-se, entretanto, na realidade brasileira, um dficit na oferta de educao profissional,
uma vez que essa modalidade de educao de nvel mdio deixou de ser oferecida nos sistemas de
ensino estaduais com a extino da Lei n 5.962/71. Desde ento, a educao profissional esteve a cargo
da rede federal de ensino, mas especificamente das escolas tcnicas, agrotcnicas, centros de educao
tecnolgica, algumas redes estaduais e nas instituies privadas, especificamente, as do Sistema S, na
sua maioria, atendendo as demandas das capitais. A partir da dcada de noventa, com a publicao da
atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao (Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por
diversas mudanas nos seus direcionamentos filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao
delimitado na prpria lei, configurando-se em uma modalidade da educao nacional. Mais
recentemente, em 2008, as instituies federais de educao profissional, foram reestruturadas para se
configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas de EPT, denominando-se de Institutos
Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido pauta da agenda de governo como uma
poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e interiorizao dessas instituies educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
As obras rodovirias correspondem a importantes intervenes visando melhoria e ampliao
da infraestrutura de transportes e de logstica de uma regio. A importncia das obras verificada tanto
em nvel dos recursos financeiros mobilizados para os estudos, projetos e construo das estradas como
em relao ao volume de recursos naturais (solos, rochas, materiais betuminosos,...) necessrios para a
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IFRN, 2011
execuo das obras. Para que a estrada consista em obra com viabilidade tcnica, econmica e
ambiental, estudos geotcnicos (anlise de solos e rochas) e topogrficos (geomorfologia), dentre
outros, so necessrios para a adequada escolha das melhores alternativas para a obra e para o controle
de qualidade na realizao das estradas, influenciando decisivamente no custo de execuo destas
construes.
Na execuo das obras rodovirias so utilizados diversos materiais de construo como solos,
rochas, materiais betuminosos, cimento, areia e ao. H, portanto, carncia de tcnicos qualificados
para executar ensaios e controlar a aplicao adequada desses materiais. Importante destacar o
relevante componente ambiental intrnseco atividade da explorao das jazidas de materiais, seja nas
proximidades da obra, seja nas jazidas de matrias-primas para a produo industrial dos diversos
materiais de construo em fbricas de cimento, siderrgicas e refinarias.
Os governos Municipais e Estadual no RN, em parceria com o governo Federal, tm
implementado vrios projetos de melhoria da infraestrutura viria de cidades no RN, tendo em vista,
principalmente, o importante crescimento das regies metropolitanas de Natal e de Mossor. A
Companhia Brasileira de Transportes Urbanos (CBTU), a Empresa de Infraestrutura Aeronutica
(INFRAERO), a SEMOV e a Secretaria de Infraestrutura do Rio Grande do Norte, bem como suas
empresas prestadoras de servios terceirizados, representam potenciais parceiros na formao dos
futuros tcnicos em Estradas, egressos do IFRN, ao propiciar estgio na rea de projetos de melhoria do
trfego urbano da cidade e infraestrutura aeronutica.
A iniciativa privada tambm tem investido na indstria da construo civil em obras de
infraestrutura de transportes, com a ampliao em vrias regies do estado, gerando oportunidades de
emprego. importante salientar que a retomada dos investimentos na rea da infraestrutura de
transportes em todos os modais, associada recente poltica de concesso das malhas rodovirias e
ferrovirias e os investimentos em novas rodovias, particularmente no Nordeste, abrem grande e
promissora rea de atuao para os futuros egressos.
Na atividade produtiva da construo pesada, especificamente na rea da infraestrutura de
estradas, existe portanto uma importante demanda de mercado local, regional e nacional. Nos ltimos
anos alunos egressos dos nossos j consolidados cursos de construo predial e de edificaes vm
realizando, regularmente, seus estgios de prtica profissional em colocaes que so tpicas da
infraestrutura de transportes, tais como construo de estradas, pavimentao urbana, topografia e
controle tecnolgico de materiais (laboratorista).
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio em Estradas, na
forma Subsequente, por entender que estar contribuindo para a elevao da qualidade dos servios
prestados sociedade, formando o Tcnico em Estradas, atravs de um processo de apropriao e de
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IFRN, 2011
produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de impulsionar a formao humana e o

desenvolvimento econmico da regio articulado aos processos de democratizao e justia social.
2. OBJETIVOS
O Curso Tcnico Subsequente em Estradas, na modalidade presencial, tem como objetivo geral:
Propiciar aos alunos conhecimentos tcnicos necessrios atuao profissional na rea de
infraestrutura de transportes, nas modalidades rodoviria, ferroviria e urbana, como tcnicos de nvel
mdio, na modalidade de Estradas.
Os objetivos especficos do curso visam propiciar aos alunos conhecimentos tcnicos nas
seguintes reas:
contribuir para a formao critica e tica frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu
impacto no desenvolvimento e na construo da sociedade;
estabelecer relaes entre o trabalho, a cincia, a cultura e a tecnologia e suas implicaes
para a educao profissional e tecnolgica, alm de comprometer-se com a formao
humana, buscando responder s necessidades do mundo do trabalho;
possibilitar reflexes acerca dos fundamentos cientfico-tecnolgicos da formao tcnica,
relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;
realizar levantamentos e locaes topogrficas;
executar sondagens geotcnicas;
realizar representao grfica dos projetos;
desenvolver atividades de construo e manuteno de vias terrestres;
Identificar solos e materiais de construo;
conhecer mquinas e equipamentos utilizados em servios de terraplenagem e
pavimentao;
realizar controle de qualidade na execuo e manuteno de estradas, e
conhecer, interpretar e executar projetos de infraestrutura de transportes nas modalidades
rodoviria, ferroviria e urbana.
3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O acesso ao Curso Tcnico Subseqente em Estradas, na modalidade presencial, destinado a

portadores do certificado de concluso do Ensino Mdio, ou equivalente, poder ser feito atravs de
(Figura 1):
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IFRN, 2011
processo seletivo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou

transferncia ou reingresso, para perodo compatvel.
Com o objetivo de democratizar o acesso ao curso, pelo menos 50% (cinquenta por cento) das
vagas oferecidas a cada entrada podero ser reservadas para alunos que tenham cursado do sexto ao
nono ano do Ensino Fundamental e todas as sries do Ensino Mdio em escola pblica.
Portadores de Certificado de
Concluso do Ensino Mdio
Processo Seletivo
Transferncia
Reingresso
Tcnico de Nvel Mdio
Alunos de outros Ex-alunos de
Subsequente em
cursos tcnicos cursos tcnicos
ESTRADAS
Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso.
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
O profissional concluinte do Curso Tcnico Subsequente em Estradas, na modalidade presencial,

oferecido pelo IFRN, deve apresentar um perfil de egresso que o habilite a desempenhar atividades de
planejamento e execuo para implantao de estradas, considerando normas tcnicas e de segurana,
execuo de pontes, bueiros e viadutos, fiscalizao e manuteno de vias terrestres, utilizao de
equipamentos de construo pesada, realizao de identificao de depsitos naturais de materiais de
interesse para obras de terraplenagem, bem como a execuo e anlise de ensaios tecnolgicos de
materiais.
Esse profissional dever demonstrar as capacidades de:
conhecer e utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da
cidadania e preparao para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento
da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
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IFRN, 2011
compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela

intervm como produtos da ao humana e do seu papel como agente social;
ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,
estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e
outros campos do saber;
refletir sobre os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,
relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;
usar corretamente instrumentos, mquinas e materiais, tanto em escritrios quanto em
canteiros de obras;
aplicar as normas tcnicas, mtodos, tcnicas e procedimentos estabelecidos, visando
qualidade e produtividade dos processos construtivos e de segurana dos trabalhadores;
supervisionar a execuo de projetos, coordenando equipes de trabalho;
controlar a qualidade dos materiais, de acordo com as normas tcnicas;
executar levantamentos topogrficos, locaes de obras e demarcaes de poligonais,
sees transversais e longitudinais;
realizar ensaios tecnolgicos de laboratrio e de campo;
ter iniciativa e exercer liderana;
aplicar normas tcnicas de sade e segurana do trabalho e de controle de qualidade nos
processos construtivos;
conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e
entendendo a sociedade como uma construo humana dotada de tempo, espao e
histria;
ter atitude tica no trabalho e no convvio social, compreender os processos de socializao
humana em mbito coletivo e perceber-se como agente social que intervm na realidade;
ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em equipe, exercer
liderana e ter capacidade empreendedora;
posicionar-se critica e eticamente frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu impacto
no desenvolvimento e na construo da sociedade.
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IFRN, 2011
5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
5.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei n 9.394/96,

alterada pela Lei n 11.741/2008, nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Profissional Tcnica
de Nvel Mdio, bem como nos princpios e diretrizes definidos no Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN.
Os cursos tcnicos de nvel mdio possuem uma estrutura curricular fundamentada na
concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos (CNCT), aprovado
pela Resoluo CNE/CEB n. 03/2008, com base no Parecer CNE/CEB n. 11/2008 e institudo pela
Portaria Ministerial n. 870/2008. Trata-se de uma concepo curricular que favorece o
desenvolvimento de prticas pedaggicas integradoras e articula o conceito de trabalho, cincia,
tecnologia e cultura, medida que os eixos tecnolgicos se constituem de agrupamentos dos
fundamentos cientficos comuns, de intervenes na natureza, de processos produtivos e culturais, alm
de aplicaes cientficas s atividades humanas.
A proposta pedaggica do curso est organizada por ncleos politcnicos os quais favorecem a
prtica da interdisciplinaridade, apontando para o reconhecimento da necessidade de uma educao
profissional e tecnolgica integradora de conhecimentos cientficos e experincias e saberes advindos
do mundo do trabalho, e possibilitando, assim, a construo do pensamento tecnolgico crtico e a
capacidade de intervir em situaes concretas.
Essa proposta possibilita a realizao de prticas interdisciplinares, assim como a favorece a
unidade dos projetos de cursos em todo o IFRN, concernente a conhecimentos cientficos e
tecnolgicos, propostas metodolgicas, tempos e espaos de formao.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos tcnicos subsequentes do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a
seguinte concepo:
Ncleo fundamental: Relativo a conhecimentos cientficos imprescindveis ao bom
desempenho acadmico dos ingressantes. Constitui-se de uma proposta de reviso de
conhecimentos de formao geral que serviro de base para a formao tcnica. Tem como
elementos indispensveis o domnio da lngua materna e os conceitos bsicos das cincias,
de acordo com as necessidades do curso.
Ncleo articulador: Relativo a conhecimentos do ensino mdio e da educao profissional,
traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo tecnolgico, e
elementos expressivos para a integrao curricular. Contempla bases cientficas gerais que
aliceram inventos e solues tecnolgicas, suportes de uso geral tais como tecnologias de
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IFRN, 2011
informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana no trabalho,

noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia, natureza,
cultura, sociedade e trabalho. Configura-se ainda, em disciplinas tcnicas de articulao
com o ncleo estruturante e/ou tecnolgico (aprofundamento de base cientfica) e
disciplinas ncoras para prticas interdisciplinares.
Ncleo tecnolgico: relativo a conhecimentos da formao tcnica especfica, de acordo
com o campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as
regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar disciplinas tcnicas
complementares, para as especificidades da regio de insero do campus, e outras
disciplinas tcnicas no contempladas no ncleo articulador.
A organizao do curso est estruturada numa matriz curricular integrada, constituda por
ncleos politcnicos, que tem os fundamentos nos princpios da politcnica, da interdisciplinaridade e
nos demais pressupostos do currculo integrado. Essa estrutura curricular corresponde a uma matriz
composta por ncleos politcnicos, conforme segue:
13
IFRN, 2011
TCNICO SUBSEQUENTE
NCLEO FUNDAMENTAL
Disciplinas de
reviso do Ensino Mdio
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base cientfica
e tecnolgica comuns aos
eixos tecnolgicos e
ENSINO TCNICO
disciplinas tcnicas de
articulao e integrao
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas tcnicas
especficas do curso, no
contempladas no Ncleo
Articulador
Figura 2 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos tcnicos subsequentes
A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime seriado semestral, e com
uma carga-horria total de 1.670 horas, sendo 1.200 horas destinadas s disciplinas de bases cientfica e
tecnolgica, 70 horas aos seminrios curriculares e 400 horas prtica profissional. O Quadro 1
descreve a matriz curricular do curso.
As disciplinas que compem a matriz curricular devero estar articuladas entre si,
fundamentadas nos conceitos de interdisciplinaridade e contextualizao. Orientar-se-o pelos perfis
profissionais de concluso estabelecidos no Projeto Pedaggico do Curso, ensejando a formao
integrada que articula cincia, trabalho, cultura e tecnologia, assim como a aplicao de conhecimentos
terico-prticos especficos do eixo tecnolgico e da habilitao especfica, contribuindo para uma
slida formao tcnico-humanstica dos estudantes.
Nmero de aulas semanal por Carga-horria
DISCIPLINAS
Srie / Semestre total
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IFRN, 2011
Hora/
1 2 3 4 Hora
aula1
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa 4 80 60
Qumica 2 40 30
Matemtica 2 40 30
Fsica 2 40 30
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 10 0 0 0 200 150
Ncleo Articulador
Informtica 3 60 45
Gesto Organizacional 2 0 40 30
Segurana de Trabalho 2 40 30
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador 3 4 0 140 105
Ncleo Tecnolgico
Desenho Tcnico 4 80 60
Topografia Bsica 6 120 90
Geologia Aplicada e Mecnica dos Solos 6 120 90
Materiais de Construo 4 80 60
Sistemas de Transportes 2 40 30
Desenho Assistido por Computador 80 60
Elementos de Projeto Geomtrico de Estradas 4 80 60
Mquinas e Equipamentos 2 40 30
Topografia Aplicada 4 80 60
Construo de Estradas 4 80 60
Pavimentao de Estradas 6 120 90
Drenagem, Obras DArte e Correntes 4 80 60
Trfego e Transporte Urbano 4 80 60
Conservao de Estradas 4 80 60
Oramento e Acompanhamento de Obras 4 80 60
Estradas e Meio Ambiente 2 80 60
Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico 8 16 20 20 1.280 960
Total de carga-horria de disciplinas 20 20 20 20 1.620 1.215

PRTICA PROFISSIONAL
Estgio Curricular Supervisionado (Com Relatrio Tcnico) 400
OU Desenvolvimento de Projetos de Pesquisa/Extenso
1
A hora-aula considerada possui 45 minutos.
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IFRN, 2011
com TCC (Trabalho de Concluso de Curso-Monografia ou

Artigo Cientifico)
Total de carga-horria de prtica profissional 0 0 400 0 533 400
ATIVIDADES COMPLEMENTARES (obrigatrias)
Seminrio de Integrao Acadmica 10 13 10
Seminrio de Iniciao Pesquisa 30 40 30
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional 15 15 40 30
Seminrio de Qualidade de Vida e Trabalho 10 13 10
Seminrio Filosofia, Cincia e Tecnologia 10 13 10
Seminrio Sociologia do Trabalho 10 13 10
Total de carga-horria de atividades complementares 30 30 25 15 132 100
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 2.285 1.715
Quadro 1 Matriz curricular do Curso Tcnico Subsequente em Estradas, na modalidade presencial.
Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.
5.2. PRTICA PROFISSIONAL
A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a

todos), flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado
(orientao em todo o perodo de seu desenvolvimento) e superao da dicotomia entre teoria e prtica
(articulao da teoria com a prtica profissional) e acompanhamento ao desenvolvimento do estudante.
De acordo com as orientaes curriculares nacionais, a prtica profissional compreendida
como um componente curricular e se constitui em uma atividade articuladora entre o ensino, a pesquisa
e a extenso, balizadora de uma formao integral de sujeitos para atuar no mundo em constantes
mudanas e desafios. estabelecida, portanto, como condio indispensvel para obteno do Diploma
de tcnico de nvel mdio.
Dessa maneira, ser realizada por meio de Estgio Curricular (no obrigatrio) ou
desenvolvimento de projetos de pesquisa e/ou projetos de extenso, podendo ser desenvolvidos no
prprio IFRN, na comunidade e/ou em locais de trabalho, objetivando a integrao entre teoria e
prtica, com base na interdisciplinaridade, e resultando em relatrios sob o acompanhamento e
superviso de um orientador.
A prtica profissional ter carga horria mnima de 400 horas, dever ser devidamente
planejada, acompanhada e registrada, a fim de que se configure em aprendizagem significativa,
experincia profissional e preparao para os desafios do exerccio profissional, ou seja, uma
metodologia de ensino que atinja os objetivos propostos. Para tanto, deve se supervisionada como
atividade prpria da formao profissional e relatada pelo estudante. Os relatrios produzidos devero
16
IFRN, 2011
ser escritos de acordo com as normas da ABNT estabelecidas para a redao de trabalhos tcnicos e
cientficos, e faro parte do acervo bibliogrfico da Instituio.
5.2.1. Desenvolvimento de Projetos
Os projetos podero permear todas as sries do curso, obedecendo s normas institudas pelo
IFRN, e devero contemplar o princpio da unidade entre teoria e prtica, a aplicao dos
conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho, na
realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local a partir da produo de
conhecimentos, do desenvolvimento de tecnologias e da construo de solues para problemas. O
esprito crtico, a problematizao da realidade e a criatividade podero contribuir com os estudantes na
concepo de projetos de pesquisa, de extenso ou projetos didticos integradores que visem ao
desenvolvimento cientfico e tecnolgico da regio ou contribuam para ampliar os conhecimentos da
comunidade acadmica.
Compreendida como uma metodologia de ensino que contextualiza e coloca em ao o
aprendizado, a prtica profissional, permeia assim todo decorrer do curso, no se configurando em
momentos distintos. Dessa forma, opta-se pelo projeto integrador como elemento impulsionador da
prtica, sendo includos os resultados ou parte dessa atividade, como integrante da carga horria da
prtica profissional. A metodologia a ser adotada poder ser por meio de pesquisas de campo, voltada
para um levantamento da realidade do exerccio da profisso de tcnico, levantamento de problemas
relativos s disciplinas objeto da pesquisa realizada ou por meio ainda, de elaborao de projetos de
interveno na realidade social, funcionando assim como uma preparao para o desempenho da
prtica profissional seja por estgio ou desenvolvimento de projetos de pesquisa e de interveno.
Com base nos projetos integradores, de extenso e/ou de pesquisa desenvolvidos, o estudante
desenvolver um plano de trabalho, numa perspectiva de projeto de pesquisa, voltado para a prtica
profissional, contendo os passos do trabalho a ser realizado. Dessa forma, a prtica profissional se
constitui num processo contnuo na formao tcnica, dever ser realizada a partir de um plano a ser
acompanhado por um orientador da prtica e resultar em relatrio tcnico.
5.2.2. Estgio Curricular
O estgio supervisionado concebido como uma prtica educativa e como atividade curricular
intencionalmente planejada, integrando o currculo do curso e com carga horria acrescida ao mnimo
estabelecido legalmente para a habilitao profissional. O estgio (no obrigatrio) poder ser realizado
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IFRN, 2011
a partir do terceiro semestre, obedecendo s e s normas institudas pelo IFRN em consonncia com as
diretrizes da Resoluo CNE/CEB n 01/2004.
As atividades programadas para o estgio supervisionado devem manter uma correspondncia
com os conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante no decorrer do curso e devem estar
presentes nos instrumentos de planejamento curricular do curso.
O estgio acompanhado por um professor orientador para cada aluno, em funo da rea de
atuao no estgio e das condies de disponibilidade de carga-horria dos professores. So
mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio:
a) plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da disciplina campo
de estgio;
b) reunies do aluno com o professor orientador;
c) visitas escola por parte do professor orientador, sempre que necessrio;
d) relatrio tcnico do estgio supervisionado;
e) avaliao da prtica profissional realizada.
Quando no for possvel a realizao da prtica profissional da forma indicada no projeto de

curso, esta dever atender aos procedimentos de planejamento, acompanhamento e avaliao do
projeto de prtica profissional, que ser composto pelos seguintes itens:
a) apresentao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
b) reunies peridicas do aluno com o orientador;
c) elaborao e apresentao de um relatrio tcnico; e
d) avaliao da prtica profissional realizada.
5.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS
Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso Tcnico de Nvel
Mdio em Estradas, na forma Subsequente, na modalidade presencial. Caracteriza-se, portanto, como
expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela comunidade escolar,
apoiados por uma comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica. Qualquer
alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem
entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias decorrentes
das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes
podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.
A educao profissional tcnica integrada de nvel mdio ser oferecida a quem tenha concludo
o ensino mdio, sendo o curso planejado de modo a conduzir o(a) discente a uma habilitao
18
IFRN, 2011
profissional tcnica de nvel mdio que tambm lhe dar direito continuidade de estudos na educao
superior.
Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste
projeto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado
aprendizagem dos conhecimentos presentes na estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer
pedaggico, em que atividades como prticas interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e
desenvolvimento de projetos, entre outros, esto presentes durante os perodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma rea de conhecimento e entre os
professores de base cientfica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas
didtico-pedaggicas integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos
estudantes numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os professores devero
desenvolver aulas de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e prticas coletivas
juntamente com os estudantes. Para essas atividades, os professores tm, disposio, horrios para
encontros ou reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e acompanhamento
sistemtico das prticas.
Considera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo
dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores assumem um fundamental papel de mediao,
idealizando estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o conhecimento do senso
comum e o conhecimento escolar, o aluno possa desenvolver suas percepes e convices acerca dos
processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais com responsabilidade
tica, tcnica e poltica em todos os contextos de atuao.
Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
A realizao de projetos integradores surge em resposta forma tradicional de ensinar. Significa
que o ensino por projetos uma das formas de organizar o trabalho escolar, levando os alunos busca
do conhecimento a partir da problematizao de temas, do aprofundamento dos estudos, do dilogo
entre diferentes reas de conhecimentos - interdisciplinaridade e do desenvolvimento de atitudes
colaborativas e investigativas. Essa proposta visa construo de conhecimentos significativos e deve
estar contemplada em projetos interdisciplinares, que podem ser adotados como atividades inovadoras,
eficazes e eficientes no processo de ensino e aprendizagem.
Na condio de alternativa metodolgica como um componente organizador do currculo, o
trabalho com projetos promove a integrao entre os estudantes, os educadores e o objeto de
conhecimento, podendo ser desenvolvido de modo disciplinar ou interdisciplinar; esta ltima
19
IFRN, 2011
possibilitando a integrao entre os contedos, as disciplinas e entre diferentes reas do conhecimento.

Dessa forma, favorece a aprendizagem dos alunos, tanto de contedos conceituais, como de contedos
procedimentais e atitudinais, visto que so estabelecidas etapas que envolvem o planejamento, a
execuo e a avaliao das aes e resultados encontrados. Essa forma de mediao da aprendizagem,
exige a participao ativa de alunos e de educadores, estabelece o trabalho em equipe, bem como a
definio de tarefas e metas em torno de objetivos comuns a serem atingidos.
Assim, sugere-se nesse PPC que seja desenvolvido, pelo menos, um projeto integrador ou
interdisciplinar no decorrer do curso com vistas a melhor possibilitar a integrao do currculo, viabilizar
a prtica profissional e estabelecer a interdisciplinaridade como diretriz pedaggica das aes
institucionais.
5.4. INDICADORES METODOLGICOS
Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de

procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da Educao Bsica
com a Educao Profissional, assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua
concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas dos alunos, seus interesses,
condies de vida e de trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na
(re)construo dos conhecimentos escolares, bem como na especificidade do curso.
O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das condies sociais,
psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria adoo de procedimentos didtico-
pedaggicos, que possam auxili-los nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais
como:
problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
reconhecer a tendncia ao erro e iluso;
entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade;
reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de
considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
adotar a pesquisa como um princpio educativo;
articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas;
contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos,
sem perder de vista a (re) construo do saber escolar;
20
IFRN, 2011
organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas

dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento
dos seus conhecimentos prvios;
elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e
atividades em grupo;
elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como
princpios a contextualizao, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade;
utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,
repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma
significativa; e
ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,
atividades individuais e outras atividades em grupo.
6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Neste projeto pedaggico de curso, considera-se a avaliao como um processo contnuo e

cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa de forma
integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores
para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente,
deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em
considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
incluso de atividades contextualizadas;
manuteno de dilogo permanente com o aluno;
consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;
21
IFRN, 2011
adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas

avaliaes;
adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da
aprendizagem;
discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas; e
observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios integrando-os aos
saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas
(re) construo do saber escolar.
A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos
de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei n. 9.394/96. A assiduidade diz
respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades
prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e
dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos

como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao
profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de
certificao de saberes adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do
ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do
curso, por meio de uma avaliao terica ou terica-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos,
adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a instituio

ofertante, dever cumprir um conjunto de exigncias que so necessrias ao desenvolvimento curricular
para a formao profissional com vistas a atingir um padro mnimo de qualidade. O Quadro 2 a seguir
apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso Tcnico Subsequente em Estradas,
22
IFRN, 2011
na modalidade presencial/a distncia. Os Quadros 03 a 07 apresentam a relao detalhada dos

laboratrios especficos.
Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde. Espao Fsico Descrio

Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade
08 Salas de Aula
para utilizao de computador e projetor multimdia.
Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador,
01 Sala de Audiovisual ou Projees
televisor e DVD player.
Com 40 cadeiras, equipamento de videoconferncia,
01 Sala de videoconferncia
computador e televisor.
Com 100 lugares, projetor multimdia, computador,
01 Auditrio
sistema de caixas acsticas e microfones.
Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo
01 Biblioteca
bibliogrfico e de multimdia especficos.
01 Laboratrio de Informtica Com 20 mquinas, softwares e projetor multimdia.
Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais
01 Laboratrio de Qumica
especficos.
01 Laboratrio de Fsica
especficos.
01 Laboratrio de Matemtica
especficos.
Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de
01 Laboratrio de Estudos de Informtica
trabalhos por alunos
01 Laboratrio de Desenho
especficos.
01 Laboratrio de Mecnica dos Solos
especficos.
01 Laboratrio de Materiais de Construo
especficos.
01 Laboratrio de Pavimentao e Asfalto
especficos.
01 Laboratrio de Topografia
especficos.
Quadro 3 Equipamentos para o Laboratrio de Desenho.

Capacidade de
rea (m2) atendimento
LABORATRIO: DESENHO
(alunos)
100 40
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)
Qtde. Especificaes
41 Estaes de trabalho com computadores e softwares de desenho tcnico, topografia e de estradas
01 Equipamento projetor multimdia
40 Jogos de esquadros, escalmetro e gabaritos de curvas
Quadro 4 Equipamentos para o Laboratrio de Mecnica dos Solos.

Capacidade de
LABORATRIO: MECNICA DOS SOLOS
(alunos)
120 40
23
IFRN, 2011

Qtde. Especificaes
06 Jogos de peneiras, srie normal, padro ABNT
06 Conjunto para determinao da umidade in situ
06 Equipamento para determinao do limite de liquidez
02 Prensas para determinao do ndice de suporte Califrnia (CBR)
03 Conjuntos para realizao do ensaio de compactao (cilindro e soquete pequenos)
03 Conjuntos para realizao do ensaio de compactao (cilindro e soquete grandes)
01 Estufa para realizao de ensaios com solos
Quadro 5 Equipamentos para o Laboratrio de Materiais de Construo.

Laboratrio: Materiais de Construo rea (m2) m2 por estao m2 por aluno
40
Qtde. Especificaes
01 Balana capacidade 10kg, preciso de 0,1g
01 Balana capacidade 20Kg, preciso 1g
01 Balana capacidade 2kg, preciso de 0,01g
01 Banho Maria para 8 corpos de provas
05 Conjunto Slump Test completo (base, cone, funil e haste)
02 Agitador de Peneira Eletromagntico, capacidade para 6 peneiras, 8x2 + fundo e tampa
01 Estufa eltrica, temperatura entre 105 e 110C, 45x40x45cm, 110 ou 220V, monofsico
02 Faceador de CORPO DE PROVA 10x20cm
02 Faceador de CORPO DE PROVA 15x30cm
12 Formas para moldagem de Corpo de Prova 10x20cm
05 Frasco para Chapman
03 Jogo de Peneiras 8x2 abert. 2.1/2, 2, 1.1/2, 1, 3/4, 1/2, 3/8, 1/4, ns 4, 8, 10, 16, 30,
40, 50, 80, 100 e 200, fundo e tampa
Los Angeles, mquina para ensaio por abraso de agregados com jogo de 12 esferas, motor
01 trifsico de 2HP, 220/380V 50/60Hz, com contador e programador de giros, automtico conf.
ABNT NBR 6465
01 Prensa manual capacidade 100 ton, digital, p/ CORPO DE PROVA 15 x 30cm
Quadro 6 Equipamentos para o Laboratrio de Pavimentao e Asfalto.

Capacidade de
LABORATRIO: PAVIMENTAO E ASFALTO
(alunos)
120 40
Qtde. Especificaes
01 Equipamento para realizao de ensaio de viscosidade cinemtica
01 Equipamento para ensaio de penetrao
01 Conjunto de equipamentos e acessrios para realizao de ensaio Marshal
01 Recipiente para banho Maria
01 Estufa para realizao de ensaios com materiais betuminosos
Quadro 7 Equipamentos para o Laboratrio de Topografia.

Capacidade de
LABORATRIO: TOPOGRAFIA
(alunos)
80 40
Qtde. Especificaes
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IFRN, 2011
06 Estaes totais, com instrumentos auxiliares (trip e prisma)

06 Nveis geomtricos
06 Miras
02 Maquetes de levantamentos topogrficos
06 Balizas
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IFRN, 2011
9. BIBLIOTECA
A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil

acesso via terminal ao acervo da biblioteca. O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento,
facilitando, assim, a procura por ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos,
contemplando todas as reas de abrangncia do curso. Deve oferecer servios de emprstimo,
renovao e reserva de material, consultas informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na
normalizao de trabalhos acadmicos, orientao bibliogrfica e visitas orientadas.
Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) alunos por
exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttulos constantes na bibliografia bsica e 2 (dois) dos ttulos
constantes na bibliografia complementar das disciplinas que compem o curso, com uma mdia de 3
exemplares por ttulo.
10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os Quadros 7 e 8 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo,

necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.
Quadro 7 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Formao Geral e Parte Diversificada
Professor com licenciatura plena em Lngua Portuguesa 01
Professor com licenciatura plena em Matemtica 01
Professor com licenciatura plena em Qumica 01
Professor com licenciatura plena em Fsica 01
Professor com graduao na rea de Informtica 01
Professor com graduao na rea de Administrao 01
Formao Profissional
Professor com graduao em Arquitetura, Engenharia Civil ou Tecnolgo com Ps-Graduao ou
01
experincia profissional na rea de Desenho/CAD/Elementos De Projeto
Professor com graduao em Engenharia Civil ou Tecnolgo com Ps-Graduao ou experincia
01
profissional na rea de Topografia
01
profissional na rea de Materiais de Construo/Solos/Pavimentao/Asfalto
01
profissional na rea de Construo/Conservao de Estradas
01
profissional na rea de Transportes/Segurana no Trabalho e Meio Ambiente
Total de professores necessrios 11
26
IFRN, 2011
Quadro 8 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica no que diz respeito s
polticas educacionais da instituio, acompanhamento didtico pedaggico do processo de
01
ensino aprendizagem e em processos avaliativos. Trabalho realizado coletivamente entre gestores
e professores do curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Cincias para manter, organizar e
01
definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter, organizar e
01
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Estradas para manter, organizar e
01
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio administrativo da
01
secretaria do Curso.
Total de tcnicos-administrativos necessrios 05
Alm disso, necessria a existncia de um professor Coordenador de Curso, com graduao na

rea de Engenharia Civil, responsvel pela gesto administrativa e pedaggica, encaminhamentos e
acompanhamento do Curso.
11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Aps a integralizao dos componentes curriculares do Curso Tcnico de Nvel Mdio em

Estradas, na forma Subsequente, na modalidade presencial, e da realizao da correspondente prtica
profissional, ser conferido ao egresso o Diploma de Tcnico em Estradas.
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IFRN, 2011
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF:
1996.
_________. Lei n 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias.
Braslia/DF: 2008.
_________. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da

Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.
CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DE MINAS GERAIS. Projeto Pedaggico do Curso

Tcnico de Estradas. Belo Horizonte: CEFET-MG, 2006.
CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto de reestruturao

curricular. Natal: CEFET-RN, 1999.
_________. Projeto poltico-pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo. Natal: CEFET-RN,

2005.
CIAVATTA, Maria e RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino Mdio integrado: concepes e contradies. So
Paulo: Cortez, 2005.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CEB n 36/2004. Trata das Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.
_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e a

realizao de Estgio de alunos da Educao profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de
Educao Especial e educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.
_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2005. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo
Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio
s disposies do Decreto n 5.154/2004. Braslia/DF: 2005.
_________. Parecer CNE/CEB n 39/2004. Trata da aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao

Profissional Tcnica de Nvel Mdio e no Ensino Mdio. Braslia/DF: 2004.
_________. Parecer CNE/CEB n. 11/2008. Trata da proposta de instituio do Catlogo Nacional de

Cursos Tcnicos. Braslia/DF: 2008.
INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto poltico-pedaggico do IFRN: uma
construo coletiva. Natal/RN : IFRN, 2011.
_________. Organizao Didtica do IFRN. Natal/RN : IFRN, 2011.
MEC/SETEC. Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos. Disponvel em www.mec.gov.br (Acesso em

01/07/2011). Braslia/DF: 2008.
28
IFRN, 2011
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
Curso: Tcnico Subsequente em Estradas

Disciplina: Lngua Portuguesa Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos na rea da lngua portuguesa, necessrios em processos
de comunicao interpessoal elaborao de textos tcnicos.
PROGRAMA
Objetivos
Aperfeioar os conhecimentos lingsticos e as habilidades de leitura e produo de textos orais e escritos.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
1. Cena de produo do texto

1.1. Produtor, situao (tempo e espao) e ouvinte/leitor
2. Conceito de texto e gnero
3. Resumo
4. Variao lingstica
5. Coeso e coerncia textuais
6. Funes da linguagem
6.1. Funo referencial
6.2. Funo expressiva
6.3. Funo conativa
6.4. Funo ftica
6.5. Funo metalingstica
6.6. Funo potica
7. Modos de citar o discurso alheio
7.1. Modalizao em discurso segundo
7.2. Discurso direto
7.3. Discurso indireto
7.4. Ilha textual
7.5. Discurso indireto livre
8. Seqncias textuais
8.1. Dialogal: estudo do texto dramtico (comdia, auto, farsa, pardia...)
8.2. Descritiva: estudo da crnica
8.3. Narrativa: estudo do conto
9. Elaborao de Relatrio Tcnico
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates, projetos
Recursos Didticos
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos
produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas; obras
representativas da literatura brasileira e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos
Avaliao
Produo de textos, individuais e/ou em grupo, Seminrios e Provas.

Bibliografia Bsica
1. BECHARA, E. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.
2. DIONSIO, A. P. ; MACHADO, A. R. ; BEZERRA, M. A. (org.). Gneros textuais e ensino
3. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
4. FARACO, C. A.; TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003.
5. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para bem escrever. So Paulo: Martins
Fontes, 2002.
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IFRN, 2011
6. KOCH, I. G. V. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1989.

7. KOCH, I. G. V.; TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1990
8. BAGNO, M. Gramtica da lngua portuguesa. So Paulo: Loyola, 2000.
Bibliografia Complementar
1. ADAM, J. Les textes: types e prototypes. Paris: Editions Nathan, 1992.

2. BAGNO, M. Dramtica da lngua portuguesa. So Paulo: Loyola, 2000.
3. _______. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 5. ed. So Paulo: Loyola, 2000.
4. _______. Preconceito lingstico: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 2000.
5. BAKHTIN, M. Os gneros do discurso. In: Esttica da Criao Verbal. So Paulo: Martin
6. Fontes, 1992. p. 277-287. ( Coleo Ensino Superior)
7. FARIA, M. A. O jornal na sala de aula. 11. ed. So Paulo: Contexto, 2001. (Repensando lngua portuguesa.)
8. FIORIN, J. L. Teorias do texto e ensino: a coerncia. In: VALENTE, A. (org.). Lngua, lingstica e literatura.
Rio de Janeiro: EDUERJ, 1998. p. 209-227.
9. KOCH, I. G. V. Introduo lingstica textual. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
10. MAGALHES, M.; RODRIGUES, B. B.; CIULLA, A. (orgs.). Referenciao. So Paulo: Contexto, 2003.
(Coleo Clssicos da Lingstica)
11. MAINGUENEAU, D. Anlise de textos de comunicao. So Paulo: Cortez, 2001.
12. NEVES, M. H. de M. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: Ed. da UNESP, 2000
13. POSSENTI, S. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas, SP: Mercado das letras, 1996.
(Coleo leituras no Brasil)
14. RUIZ, E. Como se corrige redao na escola. Campinas-SP: Mercado das Letras, 2001.
15. SAVIOLI, F. P.; FIORIN, J. L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
16. STAUCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor
17. interno. So Paulo: Martins Fontes, 2003. ( Texto e linguagem)
18. VANOYE, F. Usos da linguagem. 3. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1982. (Ensino Superior)
Software(s) de Apoio:
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IFRN, 2011

Disciplina: Qumica Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos na rea da qumica, necessrios ao exerccio de

atividades tcnicas na rea da execuo de obras rodovirias.
PROGRAMA
Objetivos
Gerais: Contextualizar o estudo da Qumica enquanto cincia fundamental na rea da tecnologia dos materiais
aplicada ao setor rodovirio.
Especficos: Estudo dos sistemas qumicos; Ligaes qumicas; Funes qumicas; Gases; Termodinmica
aplicada qumica e Cinemtica Qumica;
UNIDADE 1: Sistemas Qumicos e Ligaes qumicas;

UNIDADE 2: Funes qumicas e Gases;
UNIDADE 3: Termodinmica aplicada qumica; Cinemtica Qumica;
Aulas expositivas e atividades prticas no estudo dos softwares, desenvolvimento de projeto.
Recursos Didticos
Utilizao de livros texto, apostilas e exerccios impressos.
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas

Observaes procedimentais e atitudinais
Trabalhos individuais e em grupo (estudos dirigidos, pesquisas, projeto)
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos
Bibliografia Bsica
1. FELTRE, Ricardo. So Paulo 6 Ed Moderna. 2004

2. TITO e CANTO. Na Abordagem do Cotidiano. So Paulo Editora Moderna.
1. REIS, Martha. Interatividade Qumica. So Paulo Editora FTD 2003.
31
IFRN, 2011

Disciplina: Matemtica Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos na rea da Matemtica, necessrios ao exerccio de

atividades tcnicas na rea da execuo de obras rodovirias.
PROGRAMA
Objetivos
Formular e interpretar hipteses visando a resoluo de problemas, utilizando os conceitos matemticos;

Transcrever mensagens matemticas da linguagem corrente para a linguagem simblica.
UNIDADE 1: Escalas ; Razo; Porcentagem e Regra de trs simples e composta

UNIDADE 2: Alinhamento de trs Pontos ; Tringulo retngulo; Trigonometria do tringulo retngulo e
Resoluo de tringulos quaisquer
UNIDADE 3: reas de figuras planas; Clculo de volumes e Resoluo de sistemas de equao
Aulas expositivas dialogadas; resoluo de listas de exerccios aplicados construo civil; seminrios de
pesquisa; dinmica de grupo; estudo dirigido.
Recursos Didticos
Utilizao de livros texto, apostilas e exerccios impressos. Utilizao de multimdia.
Avaliao
Avaliao diagnstica individual e/ou grupal; Prova escrita; Utilizao de instrumentos avaliativos
diversificados: fichas de acompanhamento; registro de observao; testes escritos individuais ou em grupo.
Bibliografia Bsica
1. DANTE, L. R. Matemtica Contexto e Aplicao. Volume nico, So Paulo: tica,1999.

2. IEZZI, G. et al. Matemtica: cincia e aplicaes. 3v. ensino mdio. 2 ed. So Paulo: Atual, 2004.
3. LIMA, E.L.et.al. A matemtica do ensino mdio. V.1, 3. Rio de Janeiro: Coleo do professor de
matemtica, 2001.
1. SCHWERTL, Simone Leal. Matemtica Bsica. Blumenau/SC: Edifurb, 2008.

2. FVARO, Silvio; KMETEUK FILHO, Osmir. Noes de lgica e matemtica bsica. Rio de Janeiro: Cincia
Moderna, 2005
3. SILVA, Sebastio Medeiros; SILVA, Elio Medeiros da; SILVA, Ermes Medeiros da. Matemtica Bsica para
cursos superiores. So Paulo: Atlas, 2002.
4. IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel. Fundamentos de matemtica elementar. 8ed. So Paulo: Atual, 2004, v.1.
5. IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemtica elementar. 9ed, So
Paulo: Atual, 2004,v.2.
6. IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemtica elementar. 9ed, So Paulo: Atual, 2004, v.3.
7. IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel. Fundamentos de matemtica elementar. 5ed, So Paulo: Atual, 2005, v.7.
8. IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos; MACHADO, Nilson Jos. Fundamentos de matemtica elementar. 6ed,
So Paulo: Atual, 2005, v.8.
9. DOLCE, Osvaldo; POMPEO, Jos Nicolau. Fundamentos de matemtica elementar. 8ed, So Paulo: Atual,
2005, v.9.
10. DOLCE, Osvaldo; POMPEO, Jos Nicolau. Fundamentos de matemtica elementar. 6ed, So Paulo: Atual,
2005, v.10.
MELLO, J.L.P.(org). Matemtica: construo e significado. Volume nico ensino mdio, So Paulo:
11. moderna, 2005.
32
IFRN, 2011

Disciplina: Fsica Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos na rea da Fsica, necessrios ao exerccio de atividades
tcnicas na rea da execuo de obras rodovirias.
PROGRAMA
Objetivos
Gerais: Utilizar conhecimentos da Fsica para melhor compreender e analisar os fenmenos fsicos de
interesse na atividade tcnica em obras de infraestrutura rodoviria.
Especficos: Fazer uso de tabelas, grficos e relaes matemticas para interpretar fenmenos fsicos; Aplicar
os conhecimentos da fsica nos eventos do cotidiano, principalmente relacionados a produo na construo
civil; Compreender e aplicar as leis de Newton em suas atividades; Conhecer os postulados de Einstein sobre
a teoria da relatividade espacial.
UNIDADE 1: Vetores ( operao e decomposio); Notao cientfica; grandezas fundamentais; Ordem de

grandeza e Anlise dimensional.
UNIDADE 2: Hidrulica princpio de Arquimedes, empuxo; Presso e Densidade
UNIDADE 3: Centro de gravidade; Torque ( momento de fora); Equilbrio de uma partcula e Equilbrio de um
corpo extenso.
Aulas expositivas; resoluo de listas de exerccios; atividades experimentais; seminrios; desenvolvimento

de projetos.
Recursos Didticos
Utilizao de vdeos e projetor multimdia. Emprego de livros texto, apostilas e exerccios impressos.
Avaliao
Avaliao individual e em grupo; Seminrios; Relatrios das atividades experimentais e Projetos.
Bibliografia Bsica
1. Mximo. A. Alvarenga , B Fsica 1,2,3,4Vol. Editora tica So Paulo
2. GREF Fsica Vol. 2 Edusp So Paulo 2003
1. Gonalves Filho, A., Furtado, C. Fsica para o ensino Mdio, volume nico Ed. Scipione So Paulo, 2003
33
IFRN, 2011
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Disciplina: Informtica Carga-Horria: 45h (60h/a)
EMENTA
Identificar os componentes lgicos e fsicos do computador. Operar solues de softwares utilitrios e

para escritrio. Utilizar a internet de forma segura e fazer uso dos seus diversos servios.
PROGRAMA
Objetivos
Oportunizar a reflexo sobre a utilizao da informtica na contemporaneidade;

Conhecer os componentes bsicos de um computador: entrada, processamento, sada e
armazenamento;
Distinguir os diferentes tipos de software;
Identificar os diferentes tipos de sistemas operacionais;
Utilizar um sistema operacional;
Operar softwares utilitrios;
Utilizar navegadores e os diversos servios da internet;
Operar softwares para escritrio.
1 Introduo informtica
1.1 Hardware
1.2 Software
2 Sistemas operacionais
2.1 Fundamentos e funes
2.2 Sistemas operacionais existentes
2.3 Utilizao de um sistema operacional
2.3.1 Ligar e desligar o computador
2.3.2 Interfaces de interao
2.3.3 rea de trabalho
2.3.4 Gerenciador de pastas e arquivos
2.3.5 Ferramentas de sistemas
2.3.6 Softwares utilitrios
2.3.6.1 Compactadores de arquivos
2.3.6.2 Leitor de PDF
2.3.6.3 Antivrus
3 Internet
3.1 World Wide Web
3.1.1 Navegadores
3.1.2 Sistema acadmico
3.1.3 Pesquisa de informaes
3.1.4 Download de arquivos
3.1.5 Correio eletrnico
3.1.6 Grupos/listas de discusso
3.1.7 Redes sociais
3.1.8 tica
3.2 Segurana da informao
4 Software de edio de texto
4.1 Viso geral
4.2 Digitao e movimentao de texto
4.3 Nomear, gravar e encerrar sesso de trabalho
4.4 Formatao de pgina, texto, pargrafos e colunas
4.5 Correo ortogrfica e dicionrio
4.6 Insero de quebra de pgina e coluna
4.7 Listas, marcadores e numeradores
4.8 Figuras, objetos e tabelas
5 Software de planilha eletrnica
5.1 Viso geral
5.2 Formatao clulas
34
IFRN, 2011
5.3 Frmulas e funes

5.4 Classificao e filtro de dados
5.5 Formatao condicional
5.6 Grficos
6 Software de apresentao
6.1 Viso geral do Software
6.2 Assistente de criao
6.3 Modos de exibio de slides
6.4 Formatao de slides
6.5 Impresso de slides
6.6 Listas, formatao de textos, insero de desenhos, figuras, som
6.7 Vdeo, insero de grficos, organogramas e fluxogramas
6.8 Slide mestre
6.9 Efeitos de transio e animao de slides
Em consonncia com a proposta metodolgica, os procedimentos de ensino devem primar pela

realizao de atividades prtico-tericas, incluindo o uso dos laboratrios de informtica,
desenvolvimento de projetos interdisciplinares, entre outras atividades que favoream o processo de
ao-reflexo-ao.
Recursos Didticos
Quadro branco, computador, projetor multimdia.
Avaliao
O processo de avaliao se desenvolver numa perspectiva processual, contnua e cumulativa,

explicitando a compreenso dos educandos quanto aos conhecimentos e sua operacionalizao
(teoria-prtica) no mbito individual e coletivo, desenvolvendo atividades como: estudo dirigido, lista
de questes e apresentao de trabalhos
Bibliografia Bsica
1. MARULA, Marcelo; BRNINI FILHO, Pio Armando. Informtica: conceitos e aplicaes. 3.ed.
So Paulo: rica, 2008. 406 p. il. ISBN 978-85-365-0053-9.
2. NORTON, Peter. Introduo informtica. So Paulo: Pearson Makron Books, 2007. 619 p. il.
ISBN 978-85-346-0515-1.
3. MORGADO, Flavio Eduardo Frony. Formatando teses e monografias com BrOffice. Rio de
Janeiro: Cincia Moderna, 2008. 138 p. il. ISBN 978-85-7393-706-0.
4. MANZANO, Andr Luiz N. G.; MANZANO, Maria Izabel N. G. Estudo dirigido de informtica
bsica. 7. ed. So Paulo: rica, 2008. 250 p. il. ISBN 978-85-365-0128-4.
5. CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introduo informtica. 8. ed. So Paulo: Pearson, 2004. 350
p. il. ISBN 978-85-87918-88-8.
1. VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: conceitos bsicos. 7. ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2004. 407 p. il. ISBN 85-352-1536-0.
2. SCHAFF, Adam. A sociedade informtica: as consequncias sociais da segunda revoluo
industrial. 10. ed. So Paulo: Brasiliense, 2007. 157 p. ISBN 85-11-14081-6.
3. GLENWRIGHT, Jerry. Fique por dentro da internet. So Paulo: Cosac Naify, 2001. 192 p. il. ISBN
85-7503-037-X.
4. BORGES, Klaibson Natal Ribeiro. LibreOffice para Leigos. Disponvel em
http://www.brofficeparaleigos.org/
5. Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da rea de Informticado IFRN
6. Apostilas disponveis em http://www.broffice.org/
Sutes de escritrio
Navegadores
Softwares aplicativos diversos
35
IFRN, 2011

Disciplina: Filosofia, cincia e tecnologia (Eixo Tecnolgico
Infraestrutura) Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Principais problemas da sociedade tecnolgica. tica e filosofia da cincia. Problemas relativos aos critrios de
definio e validade da cincia. Cincias humanas e cincias da natureza. Rupturas epistemolgicas e as crticas
ao cientificismo.
PROGRAMA
Objetivos
Oportunizar aos alunos a experincia filosfica de pensar por conceitos a partir de problemas que envolvam o
mundo do trabalho e as demandas sociais, politicas e ticas da sociedade tecnolgica.
Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho
e o conhecimento cientfico.
Fornecimento de elementos didticos que possibilitem aos alunos o desenvolvimento e a tomada de posse de
um referencial lingustico discursivo que os permita escolher, criticar e julgar os principais aspectos de sua
prtica profissional.
1. Tcnica e tecnologia
1.1 Tekhne e episteme (conhecimento cientifico e sabedoria prtica)

1.2 Cincia e tecnologia
1.3 Civilizao da tcnica
1.4 Cincia e humanismo (razo crtica e razo instrumental)
2. Trabalho, poder e alienao.

2.1 Foras Produtivas e Relaes de Produo
2.2 Trabalho e Humanizao
2.4 Ideologia e poder
3.4 Desenvolvimento sustentvel.
Sensibilizao filosfica a partir dos referenciais culturais dos alunos;

Problematizao dos principais temas da filosofia da cincia, tica e do trabalho a partir de oficinas debates e
do uso das experincias de pensamento;
Construo dos principais conceitos relativos aos problemas levantados em sala de aula
Confronto dos conceitos produzidos pelos alunos com os referenciais da tradio filosfica e da histria da
filosofia.
Recursos Didticos
As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em
sala de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de
recursos de suporte como textos filosficos, livros didticos, filmes, jogos ou mesmo experincias de
pensamento que contextualizem os problemas e sensibilizem o aluno e ajudem a introduzir os temas e
contedos da tica e da filosofia a partir de uma viso crtica do papel da tecnologia no universo vivencial dos
alunos.
Avaliao
Avaliaes discursivas, auto avaliao continuada, exerccios de construo e reconstruo de argumentos

filosficos presente em textos, jogos e oficinas em grupo a partir do uso de experincias de pensamento.
Bibliografia Bsica
1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS,
2009.
36
IFRN, 2011
2. BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo de
Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2005.
3. BASTOS, Cleverson leite; CANDIOTTO, Kleber B.B. Filosofia da Cincia. Petrpolis: Vozes, 2008.
4. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosofia: a histria da filosofia em 47 crnicas de Jornal. Rio de Janeiro:
ROCCO, 2009.
5. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosofia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004.
6. FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsofos na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006.
7. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008.
8. LAW, Stephen. Filosofia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.
1. ARENDT, Hannah. A Condio Humana. Traduo de Roberto Raposo. Rio de Janeiro: FORENSE, 1997.
2. DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que a Filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.
3. HEGEL, Georg W. F. Escritos Pedaggicos. Mxico: Fondo de Cultura Ecnomica, 1991.
4. _______. Fenomenologia do Esprito Volume I. Traduo de Paulo Meneses e Karl-Heinz Efken.
Petropolis: Vozes, 1992.
5. _______. Fenomenologia do Esprito Volume II. Traduo de Paulo Meneses e Jos Nogueira Machado.
Petropolis: Vozes, 1999.
6. HOBSBAWM, Eric. Como Mudar o Mundo: Marx e o Marxismo. Traduo de Donaldson M. Garschagen. So
Paulo: Companhia das Letras, 2011.
7. HOFFMANN, Jussara. Avaliao, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre,
MEDIAO, 2012.
8. LWY, Michael. Ecologia e Socialismo. So Paulo: CORTEZ, 2005.
9. MARAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
10. MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Manifesto Comunista. Organizao e Traduo Osvaldo Coggiola. So
Paulo: Boitempo, 2010.
11. MARX, Karl. Manuscritos Ecnomicos e Filosficos. Traduo de Alex Martins. So Paulo: Martins Claret,
2002.
12. NIETZSCHE, Fredrich. Escritos sobre educao. Traduo de Noli C. de M. Sobrinho.
13. ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de Janeiro: ROCCO,
2001.
14. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de
Janeiro: EDIOURO, 2007.
15. SLOTERDIJK, Peter. O desprezo das massas: ensaio sobre lutas culturais na sociedade moderna.
Traduo de Claudia Cavalcanti. So Paulo: Estao Liberdade, 2002.
37
IFRN, 2011

Disciplina: Sociologia do trabalho Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Sociologia como cincia. As relaes indivduo-sociedade. Trabalho. Trabalho na sociedade capitalista. A diviso
social do trabalho. Sindicalismo. As transformaes no mundo do trabalho. Globalizao. Reestruturao
produtiva. Profissionalizao. Trabalho no terceiro setor. Organizaes. Economia solidria. Desigualdades
sociais. Mobilidade social. Trabalho e cotidiano.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a Sociologia como cincia voltada para a anlise e reflexo das relaes sociais, propiciando
uma viso crtica da realidade em que vive.
Compreender de que forma o trabalho organiza a sociedade e define suas caractersticas bsicas;
Analisar e identificar as tendncias e exigncias do mundo do trabalho atual e as alternativas que vem sendo
construdas;
Identificar e compreender os diferentes modos de organizao do trabalho e de perceber sua importncia nas
demais estruturas sociais.
1. Sociologia: cincia da sociedade

1.1 O contexto do surgimento da Sociologia
1.2 Introduo ao pensamento clssico da Sociologia
1.3 Relaes indivduo-sociedade
2. A organizao do trabalho
2.1 Conceito de trabalho
2.2 Os modos de produo
2.3 Trabalho na sociedade capitalista
2.4 Trabalho e desigualdades sociais
2.5 A diviso social do trabalho,
2.6 Formas de organizao do trabalho: Fordismo, Taylorismo,toyotismo
2.7 Sindicalismo e a organizao dos trabalhadores
3. As transformaes no mundo do trabalho

3.1 Globalizao e a reestruturao produtiva
3.2 As organizaes no governamentais, as cooperativas, as associaes, organizao e autonomia dos
trabalhadores/as.
3.3 A economia solidria
4. Trabalho e cotidiano
4.1 Mercado de trabalho e profissionalizao
4.2 Potencialidades produtivas locais
Aulas expositivas e dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e
divulgao que incentivem o processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e
debates; oficinas; vdeos debate; exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; criao de ambientes
virtuais (como por exemplo: blog, twitter, entre outros); aulas de campo.
O desenvolvimento dos contedos podem ser relacionados s demais disciplinas do Ensino Bsico e tambm
Tcnicas, permitindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e integradores, de acordo com a
realidade de cada curso e Campi.
Recursos Didticos
Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-
line), computadores, internet, datashow,
Avaliao
O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
como formas de avaliar o aprendizado na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: avaliaes
38
IFRN, 2011
escritas e orais; trabalhos escritos individuais e em grupos; participao em seminrios, debates, jris simulados;
confeco de cadernos temticos; relatrios de aula de campo, de visitas tcnicas, ou de pesquisas.
Bibliografia Bsica
1 COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
2 MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro:
Ed. Do Brasil, 2010.
3 MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Bsica, 2010. (Coleo Explorando o Ensino; v. 15).
4 OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010.
5 TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.
1 ALBORNOZ, Suzana. O que trabalho. So Paulo: Brasiliense, 1997.

2 ANTUNES, R. & SILVA, M.A.M. (Orgs). O avesso do trabalho. So Paulo: Expresso popular, 2004.
3 ANTUNES, R. (Org.) A dialtica do trabalho. Escritos de Marx e Engels. So Paulo: Expresso popular, 2004.
4 ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do
trabalho. 4.ed. So Paulo: Cortez, 1997.
5 ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho. Ensaios sobre a afirmao e a negao do trabalho. So Paulo
: Boitempo, 2003.
6 CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede, v. I, So Paulo, Paz e Terra, 1999.
7 CATTANI, A. D. Trabalho & autonomia. Petrpolis, Vozes, 1996.
8 CATTANI, A. D.; HOLZMANN, L. Dicionrio de trabalho e tecnologia. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2006.
9 DOWBOR, Ladislau. O que acontece com o trabalho? So Paulo, SENAC, 2002
10 FERNANDES, R. C. Privado porm pblico: o terceiro setor na Amrica Latina. Rio de Janeiro: Relum-
Dumar, 1994.
11 HARVEY, David. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1994.
12 HIRATA, H. (org.) Sobre o Modelo Japons: automatizao, novas formas de organizao e relaes de
trabalho. So Paulo: EDUSP, 1993.
13 MARX, K. Manifesto do Partido Comunista. URSS: Edies Progresso, 1987.
14 MARX, K. Manuscritos econmicos-filosficos. Lisboa: Edies 70, 1989.
15 MARX, K., ENGELS, F. A Ideologia Alem. 8. ed. So Paulo: HUCITEC, 1991.
16 MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.
17 OFFE, C. Capitalismo desorganizado: transformaes contemporneas do trabalho e da poltica. So Paulo:
Brasiliense, 1989.
18 OFFE, Claus. Trabalho e Sociedade: Problemas estruturais e perspectivas para o futuro da Sociedade do
Trabalho. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989.
19 POCHMANN, M. O emprego na globalizao. So Paulo: Boitempo, 2002.
20 POCHMANN, Marcio; AMORIM, Ricardo. Atlas da excluso social no Brasil. So Paulo, Cortez, 2003.
21 RAMALHO, J. R.; SANTANA, M. A. Sociologia do Trabalho. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.
22 SALAMA, Pierre. Pobreza e explorao do trabalho na Amrica Latina, So Paulo, Boitempo, 2002.
23 TAUILE, Jos Ricardo. Para (re)construir o Brasil contemporneo: trabalho, tecnologia e acumulao, Rio
de Janeiro, Contraponto, 2001
39
IFRN, 2011
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO

Disciplina: Desenho Tcnico Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos do desenho tcnico aplicados ao setor de projetos e obras
de infraestrutura de estradas, propiciando conhecimentos necessrios para o desenvolvimento das disciplinas do
curso relacionadas com a representao geomtrica e realizao de desenhos em projetos de estradas,
principalmente Topografia Bsica, Topografia Aplicada e Elementos de Projeto Geomtrico de Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie o aluno dever: aplicar as tcnicas de desenho geomtrico e projetivo utilizando os
instrumentos de desenho, normas e padres.
Especficos: Conhecimento de tcnicas de utilizao dos instrumentos para desenho tcnico, padres e
normas de desenho tcnico e escalas numricas. Noes de projeo e de desenho projetivo,
dimensionamento e cotagem, perspectiva e cortes.
UNIDADE 1: MATERIAL PARA DESENHO

1.1. Apresentao dos materiais utilizados
1.2. Utilizao dos esquadros, prancheta e rgua paralela
1.3. Recomendaes gerais
UNIDADE 2: PADRES E NORMAS DE DESENHO TCNICO
2.1. Folha de desenho Formatos e dimenses
2.2. Margens, linha de corte e carimbo/selo/legenda
2.3. Aplicao e tipos de linha e Caligrafia tcnica
UNIDADE 3: ESCALAS NUMRICAS
3.1. Tipos de escala e instrumentos
UNIDADE 4: NOES DE PROJEO
4.1. Projeo
4.2. Diedros de projeo
4.3. pura
4.4. Estudo dos segmentos, figuras e slidos geomtricos no 1 diedro
UNIDADE 5: DESENHO PROJETIVO
5.1. Vistas ortogrficas
5.2. Leitura e interpretao de um desenho tcnico
UNIDADE 6: DIMENSIONAMENTO E COTAGEM
6.1. Elementos
6.2. Tcnicas de cotagem
UNIDADE 7: PERSPECTIVA
7.1. Perspectiva isomtrica
7.2. Perspectiva cavaleira
UNIDADE 8: CORTES
8.1. Corte pleno ou total
8.2. Corte em desvio
8.3. Meio-corte e Seo
Aulas expositivas com uso de multimeios; aulas prticas em laboratrio e em campo; estudos dirigidos; dinmicas
de grupos; seminrios.
Recursos Didticos
Estao de trabalho com computador e softwares de computao grfuca.
Avaliao
40
IFRN, 2011
Trabalhos em grupo; provas individuais; visitas tcnicas e trabalhos em campo; estudos de caso.
Bibliografia Bsica
1. Giongo, Affonso Rocha. Curso de desenho geomtrico. So Paulo, SP: Nobel, 1990
1. BARBAN, Airton Valentin. Desenho tcnico bsico. 1 edio Belo Horizonte, 1999.
2. MICELI, Maria Teresa e Ferreira, Patrcia. Desenho Tcnico Bsico; Ed. Ao Livro Tcnico. Rio de Janeiro,
2001.
Software de computao grfica.
41
IFRN, 2011

Disciplina: Topografia Bsica Carga-Horria: 90h (120h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos bsicos da Topografia aplicados ao setor de projetos e
obras de infraestrutura de estradas, propiciando conhecimentos necessrios para o desenvolvimento das
disciplinas do curso relacionadas com a representao geomtrica e realizao de desenhos em projetos de
estradas, principalmente Topografia Aplicada e Elementos de Projeto Geomtrico de Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Ao final da srie o aluno dever: compreender os conceitos fundamentais da topografia, relacionando-os com
as aplicaes em estudos, projetos e construo de vias terrestres.
UNIDADE 1: FUNDAMENTOS DA TOPOGRAFIA
1.1. Objetivos e aplicaes
1.2. Importncia da Topografia para o Curso de Estradas
1.3. Diferena entre Topografia e Geodsia
1.4. Definio do Campo Topogrfico
1.5. Estudo da topologia nomenclatura dos principais acidentes geogrficos e topogrficos;
UNIDADE 2: PLANIMETRIA
2.1. Gramometria - Processos Diretos e Indiretos
2.2. Goniologia - ngulos Horizontais e Verticais
2.3. Magnetismo Terrestre Orientao Declinao
2.4. Mtodos de levantamentos planimtricos
2.5. Clculo de Planilha de Coordenadas
2.6. Processos de Clculo de reas
UNIDADE 3: ALTIMETRIA
3.1. Definies Superfcie de nvel real e aparente
3.2. Instrumentos altimtricos
3.3. Mtodos de levantamentos altimtricos
3.4. Nivelamento Geomtrico
3.5. Clculo de declividades
3.6. Sees transversais e perfil longitudinal
UNIDADE 4: PLANIALTIMETRIA
4.1. Topologia Acidentes topogrficos/geogrficos, formas de relevo
4.2. Elementos planialtimtricos
4.3. Mtodos de Levantamentos
4.4. Representaes planialtimtricas
UNIDADE 5: NOES DE BATIMETRIA
Recursos Didticos
Equipamentos topogrficos e softwares.
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. COMASTRI, Jos Anbal. Topografia Altimetria, 2 ed. UFV Viosa, 1990.
2. COMASTRI, Jos Anbal. Topografia Planimetria, 2 ed. UFV Viosa, 1992.
3. ESPARTEL, Llis. Curso de Topografia. Editora Globo S/A, 1978.
1. Garcia, Gilberto J. Topografia: aplicada s cincias agrrias. So Paulo, SP: Nobel, 1989.
2. BORGES, Alberto de Campos. Exerccios de Topografia. 3 edio. Editora Edgard Blucher, 2001. 204p
Softwares de levantamentos topogrficos.
42
IFRN, 2011
Curso: Tcnico Subsequente em Estradas, na modalidade presencial

Disciplina: Geologia Aplicada e Mecnica dos Solos Carga-Horria: 90h (120h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos da Geologia e Mecnica dos Solos aplicados ao setor de
projetos e obras de infraestrutura de estradas, propiciando conhecimentos necessrios para o desenvolvimento
das disciplinas do curso relacionadas com a execuo de estradas, principalmente Pavimentao de Estradas,
Construo de Estradas e Conservao de Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie o aluno dever: conhecer os vrios tipos de solo, diagnosticando suas qualidades nas
condies naturais e compactas.
Especficos: Conhecer os princpios de geologia, a origem e formao dos solos. A utilizao dos solos nas
obras rodovirias, mtodos de explorao e amostragem de solos em jazidas. Estudar a caracterizao dos
solos, sua granulometria, plasticidade e ndices fsicos. Classificar geotecnicamente os solos. Caracterizar
mecanicamente os solos, estudando a compactao, resistncia, compressibilidade e expansibilidade dos
solos. Conhecer propriedades hidrulicas dos solos: capilaridade, permeabilidade e drenagem dos solos.
Estudar estabilidade de taludes.
UNIDADE 1: PRINCPIOS DE GEOLOGIA

1.1. Tipos de rochas, origem e formao dos solos.
1.2. Utilizao dos solos e rochas nas obras rodovirias.
1.3. Mtodos de explorao e amostragem.
1.4. Sondagem geotcnica de jazidas , areais e pedreiras.
UNIDADE 2: CARACTERIZAO DOS SOLOS
2.1. Umidade dos solos.
2.2. Granulometria.
2.3. Plasticidade.
2.4. ndices fsicos.
UNIDADE 3: CLASSIFICAO DOS SOLOS
3.1. Sistemas de Classificao HRB e Unificado.
3.2. Comparaes entre os sistemas estudados.
UNIDADE 4: CARACTERIZAO MECNICA DOS SOLOS
4.1. Compactao dos solos.
4.2. Controle da compactao dos solos.
4.3. Resistncia dos solos ao cisalhamento.
4.4. Estudo da capacidade de suporte dos solos
4.5. Compressibilidade e expansibilidade dos solos.
UNIDADE 5: PROPRIEDADE HIDRODINMICAS DOS SOLOS
5.1. Capilaridade.
5.2. Permeabilidade.
5.3. Tenso hidrosttica.
5.4. Drenagem dos solos.
UNIDADE 6: ESTABILIDADE DE TALUDES
6.1. Tipos de encostas.
6.2. Princpios da estabilidade de taludes.
6.3. Mtodos de proteo e conteno de encostas.
Recursos Didticos
Equipamentos multimdia e de laboratrio.
Avaliao
Bibliografia Bsica
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IFRN, 2011
1. Pinto, Carlos de Sousa. Curso bsico de mecnica dos solos. So Paulo, SP: Oficina de Textos, 2006.
2. CAPUTO, Homero Pinto Mecnica dos Solos e Suas Aplicaes.
1. BUENO, Benedito de Souza. Mecnica de Solos USP.

2. VARGAS, Milton Introduo Mecnica dos Solos.
3. IPR - M.T- DNIT. Diviso de Capacitao Tecnolgica. Manual de Pavimentao Rio de Janeiro, 2006.
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IFRN, 2011

Disciplina: Materiais de Construo Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos de Materiais de Construo aplicados ao setor de projetos
e obras de infraestrutura de estradas, propiciando conhecimentos necessrios para o desenvolvimento das
disciplinas do curso relacionadas com a execuo de estradas, principalmente Pavimentao de Estradas,
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie o aluno dever: selecionar corretamente os materiais de construo, relacionar suas
aplicaes na rea de estradas, de acordo com suas especificaes tcnicas, realizar ensaios tecnolgicos e
analisar resultados.
Especficos: Conhecer critrios de seleo dos materiais: tcnicos e econmicos, propriedades mecnicas e
especificaes tcnicas (ABNT). Estudar os aglomerantes, agregados, concreto hidrulico e ao para concreto
armado. Controle tecnolgico de concretos e aos. Estudar tintas virias e termoplsticos.
UNIDADE 1: CRITRIOS DE SELEO DOS MATERIAIS

1.1. Critrios Tcnicos.
1.2. Critrios Econmicos
1.3. Critrios Estticos
1.4. Propriedades Mecnicas
1.5. Especificaes tcnicas (ABNT)
UNIDADE 2: AGLOMERANTES
2.1. Cimento Portland - Definio histrico e tipos
2.2. Cimento Portland comum, compostos, alto forno, alta resistncia inicial e pozolnico - Definio, caractersticas,
aplicaes e especificaes
2.3. Ensaios Fsicos de Cimento - Finura, resistncia compresso, pasta de consistncia normal, incio e fim de
pega e expansibilidade.
UNIDADE 3: AGREGADOS
3.1. Definio e classificao
3.2. Ensaios de caracterizao
3.3. Composio granulomtrica areia e brita, teor de material pulverulento, teor de impurezas orgnicas, teor de
argila em torres, massa especfica real, massa unitria e inchamento da areia.
3.4. Especificaes tcnicas (ABNT).
UNIDADE 4: CONCRETO HIDRULICO
4.1. Definio.
4.2. Tipos: Magro, Ciclpico, Convencional.
4.3. Pavimento rgido.
4.4. Alta resistncia inicial.
4.5. Alto desempenho.
4.6. Pr-moldados.
4.7. Aditivos
4.8. Acelerador e retardador de pega.
4.9. Impermeabilizantes
4.10. Dosagem experimental do concreto
4.11. Ensaios do concreto
4.12. Preparo do concreto
4.13. Controle da qualidade do concreto
4.14. Classe de controle
4.15. Critrios de aceitao de estruturas
UNIDADE 5: AO PARA CONCRETO ARMADO
5.1. Definio
5.2. Classificao
5.3. Produtos:
5.4. Ensaios e suas finalidades.
5.5. Aplicaes especificas.
UNIDADE 6: TINTAS VIRIAS
6.1. Definio,
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IFRN, 2011
6.2. Classificao
6.3. Caractersticas.
6.4. Equipamentos
6.5. Aplicaes.
UNIDADE 7: TERMOPLSTICOS E MATERIAIS BETUMINOSOS
7.1. Definio,
7.2. Classificao
7.3. Caractersticas.
7.4. Equipamentos
7.5. Aplicaes.
Recursos Didticos
Equipamentos multimdia e de laboratrio. Utilizao de livros texto, apostilas e exerccios impressos.
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. Bauer, L. A. Falcao. Materiais de construo 1. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 2001.

2. Bauer, L. A. Falcao. Materiais de construo 2. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 1988.
3. Petrucci, Eladio G. R. Materiais de Construo. So Paulo, SP: Globo, 1998.
1. ISAIA, G. C. Materiais de Construo I e II, So Paulo: Ibracon: 2008.
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IFRN, 2011

Disciplina: Sistemas de Transporte Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos do setor de Transportes e Intermodalidade aplicados ao

setor de projetos e obras de infraestrutura de estradas, propiciando conhecimentos necessrios para o
desenvolvimento das disciplinas do curso relacionadas com o planejamento e projetos de estradas, principalmente
Transporte e Trfego e Construo de Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie, o aluno dever aplicar a poltica de transportes em consonncia com poltica ambiental,
para qualidade de vida, segurana e conforto da populao, evitando acidentes com os seres humanos e com
o meio ambiente.
Especficos: Conhecer conceitos fundamentais sobre a importncia do planejamento de transportes. Tipos de
transportes: rodovirio, hidrovirio, aerovirio, ferrovirio e dutovirio. Plano nacional de transportes e
nomenclatura das rodovias. Utilizao de mapas temticos.
UNIDADE 1: Conceitos fundamentais sistemas de transportes.

UNIDADE 2: Transporte rodovirio
UNIDADE 3: Intermodalidade
2.1 Estudo da Intermodalidade
2.2 Transportes hidrovirio
2.3 Transportes aerovirio
2.4 Transporte ferrovirio
2.5 Outros Modais de Transporte.
UNIDADE 3: Plano nacional de transportes e nomenclatura das rodovias.
UNIDADE 4: Noes sobre Planejamento dos Transportes.
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. Vasconcellos, Eduardo Alcntara de. A cidade, o transporte e o trnsito. So Paulo, SP: Prolivros, 2005. 127p.
1. Transporte sustentvel: alternativas para nibus urbanos. Rio de Janeiro, RJ: Editora COPPE/UFRJ, 2001. 196p.
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IFRN, 2011

Disciplina: Desenho Assistido por Computador Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos do desenho assistido por computador aplicados ao setor
de projetos e obras de infraestrutura de estradas, propiciando conhecimentos necessrios para o desenvolvimento
das disciplinas do curso relacionadas com a representao geomtrica e realizao de desenhos em projetos de
estradas, principalmente Topografia Aplicada e Elementos de Projeto Geomtrico de Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Gerais: O reconhecimento e a utilizao dos perifricos comumente usados em programas de desenho

auxiliado por computador; A realizao, utilizando programas de desenho auxiliado por computador, de tarefas
relacionadas elaborao e edio de desenhos; A realizao, utilizando programas de desenho auxiliado por
computador, de tarefas relacionadas elaborao e edio de blocos de desenhos; A realizao, utilizando
programas de desenho auxiliado por computador, de tarefas relacionadas insero de margens, legendas e
definio de escalas; A realizao, utilizando programas de desenho auxiliado por computador, de tarefas
relacionadas impresso de arquivos.
Especficos: Utilizao de recursos computacionais (software de desenho auxiliado por computador), como
ferramenta de auxlio ao desenho de projetos de construo civil aplicados ao setor rodovirio.
UNIDADE 1: INTRODUO AO PROJETO AUTOMATIZADO

1.1. Importncia da automatizao de projetos
1.2. Viso geral das ferramentas computacionais: AutoCAD e TopoGRAPH
1.3. Definio de imagens raster
1.4. Definio de imagens vetoriais
UNIDADE 2: INTRODUO AO DESENHO ASSISTIDO POR COMPUTADOR
2.1. Conceitos bsicos associados aos programas CAD: principais hardwares utilizados; sistema de coordenadas
cartesianas, vetores; desenho e projeto auxiliados por computador;
2.2. Estrutura do programa e configurao da aparncia da rea de trabalho;
2.3. Formas de acesso aos comandos;
2.4. Mtodos de seleo de entidades;
2.5. Alterao dos limites da rea do desenho;
2.6. Auxiliares de desenho: comandos snap, grade, ortogonal;
2.7. Insero de dados a partir do uso do mouse e do teclado
2.8. Criao de entidades: comandos associados ao menu Desenhar;
2.9. Modificao de entidades geomtricas: comandos associados ao menu Modificar;
2.10. Auxiliares de preciso: comando osnap;
2.11. Modos de visualizao: comandos zoom e pan;
2.12. Identificao de pontos especficos e clculo da distncia entre dois pontos;
2.13. Insero e modificao de textos;
2.14. Hachuras;
2.15. Camadas;
2.16. Criao, insero e manipulao de blocos;
2.17. Dimensionamento - conceitos bsicos associados s Normas Tcnicas Brasileiras e ao software AutoCAD;
2.18. Uso de escalas;
2.19. Conceitos associados impresso.
UNIDADE 3: APLICAO DO TOPOGRAPH
3.1. Conhecimento do ambiente de trabalho
3.2. Principais aplicaes
3.3. Aplicao do mdulo Topografia
3.4. Aplicao do mdulo Projetos
3.5. Aplicao do mdulo Volumes
3.6. Integrao com o programa AutoCAD
3.7. Anlise de resultados
UNIDADE 4: APRESENTAO DE OUTRAS FERRAMENTAS COMPUTACIONAIS
4.1. Outras ferramentas computacionais disponveis no mercado
4.2. Programas utilizados para vetorizao de imagens
4.3. Apresentao da ferramenta Winsurf
4.4. Principais comandos
4.5. Entrada de dados
4.6. Criao de modelos 2D e 3D
48
IFRN, 2011
4.7. Exportao de resultados

4.8. Apresentao da ferramenta Land Desktop
4.9. Principais comandos
4.10. Criao de arquivos de projeto
4.11. Gerao de curvas de nvel
4.12. Exportao de resultado
4.13. Anlise de resultados
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. Baldam, Roquemar de Lima. Autocad 2000: utilizando totalmente 2D, 3D e avanado. So Paulo, SP: rica,
2004.
2. Saad, Ana Lcia. AutoCAD 2004 2D e 3D: para engenharia e arquitetura. So Paulo, SP: Pearson Makron
Books, 2004.
1. OMURA, George. Dominando o AutoCAD 2000. Editora LCT.

2. CARDO, Celso. Topografia. Edies Engenharia e Arquitetura. VII Edio. Belo Horizonte, 1990.
3. TUMKUS, Eduardo. Autodesk LAND development sute verso 3.
AutoCAD
Topograph.
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IFRN, 2011

Disciplina: Elementos de Projeto Geomtrico de Estradas Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos sobre elementos de projeto geomtrico para obras de
infraestrutura de estradas, propiciando conhecimentos necessrios para o desenvolvimento das disciplinas do
curso relacionadas com a execuo de estradas, principalmente Construo de Estradas e Conservao de
Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie o aluno dever: desenvolver projeto geomtrico de uma rodovia/ferrovia considerando
os elementos necessrios definio dos alinhamentos: horizontal e vertical e das sees transversais tipos.
Especficos: Identificar a classificao e caracterstica das vias: noes de engenharia de trfego e a
importncia das pesquisas de trfego. Classificao das vias: vias rurais, vias urbanas, arteriais, coletoras,
locais. Classes de Rodovias. Conceituao dos elementos das vias. Estudo de elementos do projeto
geomtrico de estradas. Alinhamento horizontal: projeto em planta traado do eixo e plataforma; distncia de
visibilidade, definio das tangentes; concordncia horizontal - curvas circulares simples curvas horizontais
com transio em espiral; superelevao; alinhamento vertical: interpretao do perfil do terreno natural;
tangentes verticais, clculo do greide reto; concordncia vertical: clculo e desenho de parbolas (simples e
composta).
UNIDADE 1: PROJETO GEOMTRICO

1.1. Alinhamento Horizontal: Projeto em planta Traado do eixo e plataforma; definio das tangentes;
concordncia horizontal - curvas circulares simples curvas horizontais com transio em espiral; Estaqueamento;
Superelevao
1.2. Alinhamento Vertical: Interpretao do perfil do terreno natural; tangentes verticais, clculo do greide reto;
concordncia vertical: clculo e desenho de parbola simples e parbola composta; Rodap.
1.3. . Estudo de elementos do projeto geomtrico de estradas. Alinhamento horizontal: projeto em planta traado
do eixo e plataforma; distncia de visibilidade, definio das tangentes; concordncia horizontal - curvas circulares
simples curvas horizontais com transio em espiral; superelevao; alinhamento vertical: interpretao do perfil
do terreno natural; tangentes verticais, clculo do greide reto; concordncia vertical: clculo e desenho de parbolas
(simples e composta).
1.4. Aplicao do AutoCAD: Conhecimento de novas ferramentas; Importao e exportao de dados; Criao de
curvas de nvel a partir de imagens; Criao de perfil longitudinal; Criao de seo transversal; Anlise de
resultados
UNIDADE 2: PROJETO DE TERRAPLENAGEM
2.1. Desenho das sees transversais
2.2. Definio da seo tipo
2.3. Clculo das reas das sees
2.4. Clculo da planilha de cubao
2.5. Perfil de Bruckner
2.6. Notas de servio
UNIDADE 3: ELEMENTOS DE PROJETO COMPLEMENTARES
3.1. Sinalizao: conceitos e definies
3.2. Horizontal ou marcas virias
3.3. Vertical (placas: de advertncia, de regulamentao e indicativa)
3.4. Paisagismo
Recursos Didticos
Avaliao
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IFRN, 2011
Bibliografia Bsica
1. Espartel, Llis. Curso de topografia. Porto Alegre, RS: Globo, 1982.
1. Borges, Alberto de Campos. Topografia. So Paulo, SP: Edgard Blcher, 1977.

2. Manual de Projetos de Intersees - Publicao IPR 718 - Edio de 2005 ou posteriores;
3. Manual de Sinalizao Rodoviria - Publicao IPR 705 - Edio de 1999 ou posteriores;
Softwares para desenho geomtrico de estradas.
51
IFRN, 2011

Disciplina: Mquinas e Equipamentos Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos na rea de mquinas e equipamentos aplicados ao setor
de projetos e obras de infraestrutura de estradas, propiciando conhecimentos necessrios para o desenvolvimento
das disciplinas do curso relacionadas com a execuo de estradas, principalmente Pavimentao de Estradas,
Oramento e Acompanhamento de Obras, Construo de Estradas e Conservao de Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie o aluno dever: conhecer e especificar os diversos tipos de Mquinas, Equipamentos e
Veculos, utilizados na construo pesada.
Especficos: Conhecer os princpios bsicos de mecnica bsica de veculos, mquinas e equipamentos.
Identificar e classificar mquinas e equipamentos de terraplenagem. Estudar as caractersticas de
equipamentos de pavimentao: usinas de solos; usinas de asfalto; centrais de concreto; misturadores;
distribuidores; pavimentadoras; compactadores; vibradores; caldeiras; recicladoras e fresadoras. Conhecer a
terminologia das mquinas e equipamentos; Veculos e equipamentos ferrovirios. Promover a manuteno de
veculos, mquinas e equipamentos. Realizar o controle, economia, qualidade e segurana. Realizar a
organizao de oficinas e ptios de estacionamentos. Custo e produo horria de mquinas e equipamentos.
UNIDADE 1: MECNICA BSICA DE VECULOS, MQUINAS E EQUIPAMENTOS

1.1. Motor e transmisso
1.2. Sistema de Lubrificao
1.3. Sistema Eltrico
1.4. Sistema Rodante
1.5. Suspenso
1.6. Carroceria
1.7. Cabine
UNIDADE 2: MQUINAS E EQUIPAMENTOS DE TERRAPLENAGEM
2.1. Implementos
2.2. Mquinas
2.3. Equipamentos
2.4. Veculos
UNIDADE 3: EQUIPAMENTOS DE PAVIMENTAO
3.1. Usinas de solos
3.2. Usinas de asfalto
3.3. Centrais de concreto
3.4. Misturadores
3.5. Distribuidores
3.6. Pavimentadoras
3.7. Compactadores
3.8. Vibradores
3.9. Caldeiras
3.10. Recicladoras e fresadoras
UNIDADE 4: TERMINOLOGIA DAS MQUINAS E EQUIPAMENTOS
4.1. Classificao de mquinas
4.2. Classificao de equipamentos
4.3. Implementos e acessrios
4.4. Instrumentos auxiliares
UNIDADE 5: VECULOS TRANSPORTADORES DE CARGA
5.1. Veculos convencionais
5.3. Veculos especiais
5.4. Elevadores de carga
5.5. Betoneira
5.6. Vages e vagonetas
UNIDADE 6: VECULOS E EQUIPAMENTOS FERROVIRIOS
6.1. Ferramentas, Mquinas e Equipamentos
6.2. Veculos de manuteno
6.3. Especiais
UNIDADE 7: MANUTENO DE VECULOS, MQUINAS E EQUIPAMENTOS
7.1. Planejamento da manuteno
7.2. Tipos de manuteno
52
IFRN, 2011
7.3. Controle da manuteno

7.4. Pneus
UNIDADE 8: EQUIPAMENTOS COMPLEMENTARES
8.1. Fbrica de artefatos de concreto
8.2. Compressores de ar
8.3. Ferramentas pneumticas
8.4. Guindastes, elevadores de inspeo e manuteno
UNIDADE 9: CONTROLE, ECONOMIA, QUALIDADE E SEGURANA
9.1. Combustveis e lubrificantes
9.3. Reforma de Pneus
9.4. Direo Econmica
9.5. Carga Econmica
9.6. Operaes com mquinas e equipamentos
9.7. Transporte de mquinas e equipamentos
9.8. Estudo de Caso
UNIDADE 10: ORGANIZAO DE OFICINAS E PTIOS DE ESTACIONAMENTOS
10.1. Organograma; Lay-out e Fluxograma
10.2. Oficina e Almoxarifado
10.3. Estudo de Caso
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. Ricardo, Hlio de Souza. Manual prtico de escavao: terraplanagem e escavao de rocha. So Paulo, SP:
PINI, 1990.
1. Fraenkel, Benjamin B. Engenharia rodoviria. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Dois, 1980.
2. DNIT. Manual de Produtividade de Equipamentos Rodovirios, 1978.
53
IFRN, 2011

Disciplina: Topografia Aplicada Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos sobre aplicados a locaes e levantamentos em obras de
infraestrutura de estradas, propiciando conhecimentos necessrios para o desenvolvimento das disciplinas do
curso relacionadas com a execuo de estradas, principalmente Elementos de Projeto Geomtrico de Estradas,
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie o aluno dever: utilizar ferramentas computacionais na aplicao de projetos virios.
Calcular cadernetas de campo, gerar curvas de nvel, sees transversais, longitudinais e modelos digitais de
terreno. Desenvolver trabalhos utilizando programas e ferramentas especficas disponveis no mercado.
Especficos: Realizar locao de curva circular simples e locao de curva circular com transio em espiral.
Realizar locao de off-set, montagem e clculo da nota de servio. Conhecer os fundamentos do projeto
automatizado. Aplicar ferramentas computacionais como AutoCAD e o Topograph.Introduo ao GNSS
Sistemas Globais de Navegao por Satlite; Locao de Estradas; Criao de arquivos de projeto;
interpolao para a gerao de curvas de nvel; modelamento digital de terreno; exportao e anlise de
resultado.
UNIDADE 1: TOPOGRAFIA APLICADA
1.1. Importncia da locao
1.2. Aplicao da locao viso geral
1.3. Aplicao da locao no sistema virio
UNIDADE 2: LOCAO DE CURVA CIRCULAR SIMPLES
2.1. Definio e geometria
2.2. Clculo dos elementos
2.3. Clculo da planilha de locao por deflexo e/ou coordenadas
2.4. Locao em campo
UNIDADE 3: LOCAO DE CURVA CIRCULAR COM TRANSIO EM ESPIRAL
3.1. Definies e geometria
3.2. Clculo dos elementos
3.3. Comprimentos de transio
3.4. Clculo da planilha de locao
3.5. Locao em campo
UNIDADE 4: LOCAO DE OFF-SET
4.1. Montagem e clculo da nota de servio
4.2. Locao
UNIDADE 5: NOES DE SENSORIAMENTO REMOTO
5.1. Fundamentos Bsicos
UNIDADE 6: GLOBAL POSITION SYSTEM
6.1. Fundamentos Bsicos
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. ESPARTEL, Llis. Curso de Topografia. Editora Globo S/A, 1978.
2. CARDO, Celso. Topografia. Edies Engenharia e Arquitetura. VII Edio. Belo Horizonte, 1990.
1. CARVALHO, M.P. Curso de Estadas Estudos, Projetos e Locao de Ferrovias e Rodovias, Ed. Cientfica,
1957.
2. COMASTRI, Jos Anbal. Topografia Planimetria, 2 ed. UFV, 1992.
3. Garcia, Gilberto J. Topografia: aplicada s cincias agrrias. So Paulo, SP: Nobel, 1989.
Softwares AutoCAD e Topograph.
54
IFRN, 2011

Disciplina: Construo de Estradas Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos sobre a construo de obras de infraestrutura de estradas,
propiciando conhecimentos necessrios para o desenvolvimento das disciplinas do curso relacionadas com a
execuo de estradas, principalmente Pavimentao de Estradas, Mquinas e Equipamentos e Conservao
de Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie o aluno dever: aplicar os conceitos de construo de estradas nas reas de Projetos e
Superviso de obras de infraestrutura de transportes terrestres.
Especficos: Conhecer as etapas do projeto de uma via: reconhecimento, explorao, projeto e elementos de
locao. Administrao de Construo de estrada; Implantao de Canteiro de Obras; Iluminao Viria; Obras
Complementares; Estudos dos elementos das rodovias e vias urbanas; Interpretar o projeto de terraplenagem:
desenho das sees transversais, definio da seo tipo, clculo das reas das sees, clculo da planilha de
cubao, perfil de Bruckner e notas de servio. Conhecer os estudos complementares: sinalizao horizontal,
vertical e paisagismo. Conhecer os fundamentos de infraestrutura para estradas. Estudo dos elementos da
estrada de ferro: dormentes; tipos de dormentes; tratamento dos dormentes de madeira; trilhos e acessrios.
Conhecer elementos de sinalizao/comunicao ferroviria.
UNIDADE1: IMPLANTAO DO CANTEIRO DE OBRAS

1.1 Locao e elementos constituintes do canteiro de obras
1.2 Dimensionamento do Canteiro
1.3. Oficinas, almoxarifados e ptios de estacionamentos
UNIDADE 2: CLASSIFICAO E CARACTERSTICA DAS VIAS
2.1. Noes de Engenharia de Trfego.
2.2. A importncia das Pesquisas de Trfego.
2.3. Classificao das vias: vias rurais, vias urbanas, arteriais, coletoras, locais.
2.4. Rodovias: Classe especial e Classes I,.II, III e IV.
2.5. Conceituao dos elementos das vias - plataforma, acostamento, sarjeta, passeio,
pista e faixa de trnsito, meio-fio, talude, bueiro, travessia de pedestres, travessia de gado, passagem de nvel
UNIDADE 3: ETAPAS DA EXECUO DE UMA VIA
3.1. Reconhecimento, Explorao , Projeto e Elementos de Locao.
3.2. Estudos Topogrficos: conceitos bsicos de reconhecimento atravs de cartas e
mapas geogrficos, explorao, levantamento topogrfico e locao.
3.3. Estudos para definio de jazidas de solos, areais e pedreiras.
3.4. Definio de vias de acesso e clculo da distncia mdia de transporte (DMT)
3.5. Execuo da Locao da Obra
3.6. Servios de Terraplenagem: Sees em corte, aterro e mistas. Estudo do diagrama de Bruckner.
3.7. Controle de qualidade e medies de servios de terraplenagem em obras rodovirias.
UNIDADE 4: EXECUO DE PAVIMENTOS
4.1. PAVIMENTOS FLEXVEIS
4.1.1. Tipos de pavimentos flexveis
4.1.2. Materiais empregados
4.1.3. Execuo de Servios de Pavimentao: Sub-bases e bases, pavimentao e revestimentos.
4.1.4. Cuidados ambientais
4.1.5. Controle Tecnolgico
4.1.6. Verificao da Qualidade
4.2. PAVIMENTOS RGIDOS
4.2.1. Tipos de pavimentos rgidos
4.2.2. Materiais empregados
4.2.3. Execuo
4.2.4. Cuidados ambientais
4.2.5. Controle Tecnolgico
4.2.6. Verificao da Qualidade
4.3. PAVIMENTOS INTERTRAVADOS
55
IFRN, 2011
Recursos Didticos
Equipamentos de multimdia e de laboratrio. Utilizao de livros texto, apostilas e exerccios impressos.
Avaliao
Bibliografia Bsica
2. IPR - M.T- DNIT. Especificaes Gerais para Obras Rodovirias do DNER Volume III/IV. Pavimentos
Flexveis, 2004.
1. Manual de defensas Rodovirias Publicao DNER 629 - Edio de 1979 ou posteriores;

2. Manual de Drenagem de Rodovias - Publicao IPR 724 - Edio de 2006 ou posteriores;
3. Manual de Projetos de Obras-de-Arte Especiais - Publicao IPR 698 - Edio de 1996 ou posteriores.
Softwares na rea de controle de qualidade e clculo de quantidades de materiais.
56
IFRN, 2011

Disciplina: Pavimentao de Estradas Carga-Horria: 90h (120h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos sobre pavimentao de estradas, propiciando

conhecimentos necessrios para o desenvolvimento das disciplinas do curso relacionadas com a execuo de
estradas, principalmente Mquinas e Equipamentos, Construo de Estradas e Conservao de Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie o aluno dever: aplicar os conceitos de pavimentao nas reas de Projetos e
Especficos: Conhecer os fundamentos bsicos da pavimentao e classificao dos pavimentos rodovirios.
identificar a constituio dos pavimentos flexveis e pavimentos rgidos. Interpretar o projeto de pavimentao:
estudos geotcnicos, estudo do subleito, estudo de emprstimos, estudo de ocorrncias de materiais para
pavimentao, clculo de volumes de jazidas, clculo da distncia mdia de transporte, dimensionamento dos
pavimentos e especificaes dos servios. Estudar mtodos de avaliao dos pavimentos e tcnicas de
reciclagem dos pavimentos.
UNIDADE 1: FUNDAMENTOS BSICOS DA PAVIMENTAO

1.1. Cargas sobre os pavimentos
1.2. Distribuio de Tenses
1.3. Classificao dos pavimentos rodovirios
UNIDADE 2: CONSTITUIO DOS PAVIMENTOS FLEXVEIS
2.1. Regularizao do subleito
2.2. Reforo do Subleito
2.3. Sub-base
2.4. Base
2.5. Revestimento
UNIDADE 3: CONSTITUIO DOS PAVIMENTOS RGIDOS
3.1. Sub-base
3.2. Placa de concreto
UNIDADE 4: PROJETO DE PAVIMENTAO
4.1. Estudos Geotcnicos
4.2. Estudo do Subleito
4.3. Estudo de Emprstimos
4.4. Estudo de Ocorrncias de materiais para pavimentao
4.5. Clculo de volumes de jazidas
4.6. Clculo da distncia mdia de transporte
4.7. Dimensionamento dos pavimentos
4.8. Especificaes dos Servios
UNIDADE 1: CLASSIFICAO E AMOSTRAGEM DOS AGREGADOS
1.1. Agregados para pavimentao (classificao)
1.2. Amostragem dos agregados (processos para formao de amostras)
UNIDADE 2: CARACTERIZAO DOS AGREGADOS
2.1. Anlise granulomtrica dos agregados (via seca)
2.2. Densidade de agregados grados
2.3. Densidade de agregados midos
2.4. ndice de lamelaridade de agregados
2.5. Abraso Los Angeles
2.6. Adesividade de agregado grado a ligante betuminoso
UNIDADE 3: LIGANTES ASFLTICOS (EMULSES ASFLTICAS)
3.1. Viscosidade Saybolt-Furol
3.2. Peneirao
3.3. Resduo asfltico por evaporao
3.4. Sedimentao
UNIDADE 4: LIGANTES ASFLTICOS (ASFALTOS DILUDOS DE PETRLEO - ADP)
4.1. Ponto de fulgor
4.2. Destilao
UNIDADE 5: LIGANTES ASFLTICOS (CIMENTO ASFLTICO DE PETRLEO-CAP)
5.1. Determinao da penetrao
5.2. Determinao do ponto de amolecimento
57
IFRN, 2011
5.3. ndice de Susceptibilidade Trmica

UNIDADE 6: MISTURAS ASFLTICAS
6.1. Misturas asflticas especiais
6.2. Projeto de mistura de agregados
6.3. Ensaio Marshall (execuo e clculos)
6.4. Determinao da densidade aparente dos corpos de prova
6.5. Determinao do teor de asfalto Mtodo do Rotarex
UNIDADE 7: APLICACOES PRATICAS
7.1. Misturas asflticas a quente
7.2. Misturas asflticas a frio
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. M.T- DNER. Especificaes Gerais para Obras Rodovirias do DNER Volume III/IV. Pavimentos Flexveis,
1997.
2. M.T- DNER, Diviso de Capacitao Tecnolgica. Manual de Pavimentao 2ed. Rio de Janeiro, 1996.
3. SENO, Wlastermiler de. Pavimentao. 3.ed. rev. e ampl. So Paulo: Grmio Politcnico, 1980.
1. PINTO, Salomo. PREUSLLER, Ernesto. Pavimentao Rodoviria: conceitos fundamentais sobre pavimentos
flexveis. Rio de Janeiro, 2002.
58
IFRN, 2011

Disciplina: Drenagem, Obras DArte e Correntes Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos sobre drenagem e execuo de obras darte em estradas,
execuo de estradas, principalmente Mquinas e Equipamentos, Construo de Estradas e Conservao de
Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie o aluno dever: aplicar os conceitos de drenagem, obras darte corrente e especiais nas
reas de Projetos e Superviso de obras de infraestrutura de transportes terrestres.
Especficos: Conhecer princpios sobre drenagem de estradas. Identificar partes componentes e caractersticas
tcnicas de sistemas de drenagem. Estudar o sistema de drenagem: conceitos gerais hidrologia e drenagem;
drenagem de transposio de talvegues; drenagem superficial; drenagem do pavimento; drenagem
subterrnea ou profunda e drenagem urbana. Projeto de drenagem de estradas. Projeto e execuo de obras
de conteno e proteo de taludes. Obras de arte especiais: Conceitos bsicos sobre dimensionamento e
execuo.
UNIDADE 1: SISTEMA DE DRENAGEM

1.1. Conceitos Gerais Hidrologia e Drenagem
1.2. Drenagem de Transposio de Talvegues
1.3. Drenagem Superficial
1.4. Drenagem do Pavimento
1.5. Drenagem Subterrnea ou Profunda
1.6. Drenagem Urbana
UNIDADE 2: OBRAS DARTE
2.1. Obras dArte Corrente
2.2. Obras dArte Especiais
2.2.1. Infraestrutura
2.2.2. Mesoestrutura
2.2.3. Superestrutura
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
Flexveis, 2004.
3. Manual de defensas Rodovirias Publicao DNER 629 - Edio de 1979 ou posteriores;
4. Manual de Drenagem de Rodovias - Publicao IPR 724 - Edio de 2006 ou posteriores;
5. Manual de Projetos de Obras-de-Arte Especiais - Publicao IPR 698 - Edio de 1996 ou posteriores.
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IFRN, 2011

Disciplina: Trfego e Transporte Urbano Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos sobre trfego e transporte urbano, propiciando
estradas, principalmente Pavimentao de Estradas, Construo de Estradas e Conservao de Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie, o aluno dever conhecer e compreender os conceitos e tcnicas de Engenharia de
Trfego, relacionandoos com sua aplicao no curso Tcnico em Estradas.
Especficos: Conhecer os objetivos da engenharia de trfego: estudo dos volumes e das caractersticas do
trfego. Estudar as caractersticas dos veculos. Estudar as caractersticas das vias: classificao das vias
rurais e urbanas; elementos bsicos: em planta e em perfis; estudos da visibilidade em planta e perfil; a via
como um espao pblico de multiuso; trabalho de campo. Estudar os princpios da sinalizao viria. Conhecer
as metodologias e realizar estudos de trfego: etapas necessrias; conceitos dos elementos bsicos;
caractersticas do trfego: fluxo, densidade e velocidade; volume de servio x nvel de servio; tipos de
intersees no mesmo nvel; movimentos e conflitos e estudo de caso. Conhecer elementos de intervenes e
melhorias em estradas existentes e avaliao econmica.
UNIDADE 1: Objetivos da engenharia de trfego: estudo dos volumes e das caractersticas do trfego.
1.1 Princpios da Engenharia de Trfego.
1.2. Pesquisas de Trfego: modalidades e formas de aplicao das metodologias. Trabalhos de campo.
1.3. Apresentao de relatrios de pesquisas de trfego.
UNIDADE 2: caractersticas dos veculos.
UNIDADE 3: Caractersticas das vias.
3.1. Classificao das vias rurais e urbanas.
3.2. Elementos bsicos: em planta e em perfis.
3.3. Estudos da visibilidade em planta e perfil.
3.4. A via como um espao pblico de multiuso; trabalho de campo
UNIDADE 4: Princpios da sinalizao viria.
UNIDADE 5: Metodologias para estudos de trfego:
5.1. Etapas dos estudos de trfego.
5.2. Conceitos dos elementos bsicos.
5.2. Caractersticas do trfego: fluxo, densidade e velocidade.
5.5. Volume de servio x nvel de servio.
5.6. Tipos de intersees no mesmo nvel.
5.7. Movimentos e conflitos e estudo de caso.
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. Vasconcellos, Eduardo Alcntara de. A cidade, o transporte e o trnsito. So Paulo, SP: Prolivros, 2005. 127p.
2. Transporte em tempos de reforma: estudos sobre o transporte urbano. Natal, RN: Editora EDUFRN, 2004. 274p.
3. Transporte sustentvel: alternativas para nibus urbanos. Rio de Janeiro, RJ: Editora COPPE/UFRJ, 2001. 196p.
1. PINTO, Joo Cataldo : Elementos de Engenharia de Trfego, Volumes I e II, Edies Engenharia 41/76, UFMG,
BH, 1976.
2. ANTP Associao Nacional de Transportes Pblicos. Transporte Humano cidades com qualidade de vida.
ANTP, SP, 1997.
60
IFRN, 2011

Disciplina: Conservao de Estradas Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos aplicados rea da conservao de estradas, propiciando
estradas, principalmente Pavimentao de Estradas, Construo de Estradas e Mquinas e Equipamentos.
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie o aluno dever: aplicar os conceitos de manuteno nas reas de Projetos e
Especficos: Conhecer os princpios sobre manuteno preventiva e corretiva de estradas. Realizar
procedimentos de inspeo em trabalhos de rotina. Identificar tcnicas para realizao de operaes de
conservao de estradas. Conhecer procedimentos para conservao da via permanente: servios de
conservao.
UNIDADE 1: AVALIAO DOS PAVIMENTOS
1.1. AVALIAO FUNCIONAL DO PAVIMENTO
1.1.1. Terminologia dos Defeitos
1.1.2. Avaliao do estado de superfcie
1.1.3. Medidas de flechas nas trilhas de roda
1.1.4. Medidas de Irregularidade da Superfcie dos Pavimentos (QI/IRI)
1.2. AVALIAO ESTRUTURAL DO PAVIMENTO
1.2.1. Medidas de Deflexes (Viga Benkelman e FWD)
1.2.2. Sondagem das camadas do pavimento
UNIDADE 2: RECICLAGEM DOS PAVIMENTOS
2.1. Reciclagem a Quente
2.2. Reciclagem a Frio
UNIDADE 3: MANUTENO DOS PAVIMENTOS
3.1. Atividades Tpicas de Manuteno Rodoviria - Definies
3.2. Problemas Relacionados com a Manuteno Rodoviria
3.3. Conservao Preventiva Peridica
3.4. Conservao Corretiva Rotineira
3.5. Remendos
3.6. Recuperaes Superficiais
3.7. Reconstruo
3.8. Melhoramentos
3.9. Aes Emergenciais
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
Flexveis, 2004.
1. SENO, Wlastermiler de. Pavimentao. 3.ed. rev. e ampl. So Paulo: Grmio Politcnico, 1980.
Software para composio de custos e elaborao de oramentos.
61
IFRN, 2011

Disciplina: Oramento e Acompanhamento de Obras Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos sobre a realizao de oramentos e acompanhamento de

obras de estradas, propiciando conhecimentos necessrios para o desenvolvimento das disciplinas do curso
relacionadas com a execuo de estradas, principalmente Pavimentao de Estradas, Mquinas e
Equipamentos, Construo de Estradas e Conservao de Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie o aluno dever: calcular a produo, custos e elaborar oramentos dos servios
executados por equipes, mquinas e equipamentos, utilizados na construo pesada, proceder fiscalizao
de obras e realizar apropriao dos servios em medies.
Especficos: Conhecer as condies para utilizao de mquinas e equipamentos: potncia necessria por
condio de trabalho; tempo disponvel para concluso do servio e fatores de eficincia. Determinar a
produo horria de mquinas e de custos horrios de veculos e mquinas (custo horrio improdutivo, custo
horrio produtivo e preo horrio improdutivo e produtivo). Estudar os princpios do oramento e medies de
servios executados por mquinas e equipamentos. Elaborar planilha de especificaes e preos para
oramentos virios e medio de servios virios.
UNIDADE 01: Custo de Equipamentos: potncia necessria por condio de trabalho; tempo disponvel para
concluso do servio e fatores de eficincia.
UNIDADE 02: Determinao da produo horria de mquinas e de custos horrios de veculos e mquinas (custo
horrio improdutivo, custo horrio produtivo e preo horrio improdutivo e produtivo
UNIDADE 03: Elaborao da planilha de especificaes e preos para oramentos virios e medio de servios
virios
UNIDADE 04: Estudo dos princpios do oramento e medies de servios executados por mquinas e
equipamentos.
Recursos Didticos
Equipamentos de multimdia. Utilizao de livros texto, apostilas e exerccios impressos.
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. Abram, Isaac. Planejamento de obras rodovirias. Salvador, BA: ABEOR, 2001. 133p.
2. Guedes, Milber Fernandes. Caderno de encargos. So Paulo, SP: PINI, 2004.
3. Limmer, Carl Vicente. Planejamento, oramentao e controle de projetos e obras. Rio de Janeiro, RJ: LTC,
1997.
Flexveis, 2004.
Software para composio de custos e elaborao de oramentos.
62
IFRN, 2011

Disciplina: Estradas e Meio Ambiente Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
A disciplina visa trabalhar contedos tcnico-cientficos sobre estudos ambientais aplicados ao setor rodovirio,
execuo de estradas, principalmente Pavimentao de Estradas, Construo de Estradas e Conservao de
Estradas.
PROGRAMA
Objetivos
Geral: Ao final da srie o aluno dever: aplicar os conceitos da segurana viria e de meio ambiente,
proporcionando obras em harmonia com o desenvolvimento sustentado e manuteno da integridade fsica dos
agentes.
Especficos: Estudar os princpios da educao ambiental: estudos do eia/rima e de rca/pca; legislao
ambiental; sistema de gesto ambiental; plano de gesto ambiental; certificao ambiental; recuperao de
reas degradadas; revegetao de taludes. Conhecer tcnicas para segurana nos projetos de construo de
estradas. Estudo dos aspectos e impactos ambientais licena de implantao. Conhecer normas de
segurana nos canteiros de obras; condies de meio ambiente de trabalho na indstria da construo;
programa de condies e meio ambiente de trabalho na indstria da construo pcmat. Conhecer os
princpios de segurana operacional: prevencionismo licena de operao; dispositivos de segurana
rodoviria e ferroviria.
UNIDADE 1: EDUCAO AMBIENTAL
1.1. Estudos do EIA/RIMA e de RCA/PCA
1.2. Legislao Ambiental
1.3. Qualidade total ambiental
1.4. Sistema de Gesto Ambiental
1.5. Plano de Gesto Ambiental
1.6. Plano de Ao Emergencial
1.7. Certificao Ambiental
1.8. Condicionantes
1.9. Paisagismo
1.10. Mitigao
1.11. Compensao
1.12. Recuperao de reas degradadas
1.13. Revegetao de taludes
UNIDADE 2: ESTUDOS DE CASO
Recursos Didticos
Equipamentos de multimdia. Utilizao de livros texto, apostilas e exerccios impressos.
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. Lora, Electo Eduardo Silva. Preveno e controle da poluio nos setores energtico, industrial e de transporte.
Rio de Janeiro, RJ: Intercincia, 2002.
2. Sampaio, Jos Carlos de Arruda. Manual de aplicao da NR 18. So Paulo, SP: PINI, 1998. 540p.
1. SENNA, Luiz Afonso dos Santos e MICCHEL, Fernando Dutra. Rodovias auto-sustentadas: desafio do sculo
XXI.
2. Srie ISO 14000.
63
IFRN, 2011
ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES
Seminrio: Seminrio de Integrao Acadmica

Carga horria: 10h
Responsvel: Equipe Pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor
acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.
Temas
Estrutura de funcionamento do IFRN/Cmpus e das atividades da Diretoria Acadmica e do Curso
Introduo rea profissional (Conhecimento do curso e do mundo do trabalho)
Funcionamento da Assistncia Estudantil e servios institucionais
Cultura institucional do IFRN (sob aspectos de normas de funcionamento e Organizao Didtica)
Autoconhecimento e postura esperada do estudante
Reflexo sobre a prpria aprendizagem /metacognio
Formao poltica e organizao estudantil (formas organizativas de funcionamento da sociedade atual;
participao, organizao e mobilizao; movimento Estudantil: contexto histrico e possibilidades de atuao)
Objetivos
Possibilitar de um espao de acolhimento, orientao, dilogo e reflexo;

Conhecer a estrutura de funcionamento do IFRN, especificamente, do Cmpus, da Diretoria Acadmica e do
Curso;
Situar-se na cultura educativa do IFRN;
Conhecer as formas de acesso aos servios de apoio ao estudante, se apropriando de seus direitos e deveres.
As atividades de acolhimento e integrao dos estudantes podero ocorrer por meio de reunies, seminrios,
palestras, debates, oficinas, exposio de vdeos e exposies dialogadas. Em funo da caracterstica de
orientao e integrao acadmicas, as atividades devero ocorrer no incio do semestre letivo. Ser realizado pela
equipe pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, TV/DVD, microfone, tecnologias de informao e
comunicao e equipamento de som.
Avaliao
O processo avaliativo dever ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
sero utilizados como instrumentos avaliativos: a frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas
sejam individuais ou em grupo. Entre outras atividades destacamos atividades escritas e orais, participao em
debates, jris simulados e elaborao de relatrios.
Referncias
1. AMARAL, Roberto. O movimento estudantil brasileiro e a crise das utopias. ALCEU - v.6 - n.11 - p. 195 -
205, jul./dez. 2005. Disponvel em: <http://publique.rdc.puc-
rio.br/revistaalceu/media/Alceu_n11_Amaral.pdf>. Acesso em: 16 jul. 2012.
2. GRINSPUN, Mirian. A Orientao educacional - Conflito de paradigmas e alternativas para a escola.
3 ed. So Paulo: Cortez, 2006.
3. IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN:
IFRN, 2012.
4. LUCK Helosa. Ao Integrada - Administrao, Superviso e Orientao Educacional. Ed. Vozes; 2001
5. SOL, Isabel. Orientao Educacional e Interveno Psicopedaggica. 1 ed. Porto Alegre: Artmed,
2000.
6. A onda [ The wave] (Filme). Direo: Alex Grasshof. Pas: EUA - Ano: 1981. Elenco: Bruce Davison, Lori
Lethins, John Putch, Jonny Doran,Pasha Gray, Pas/Ano de produo: EUA, 2002. Durao/Gnero: 109
min, son.,color.
7. O Clube do Imperador (The Emperors Club) (Filme). Direo de Michael Hoffman. Elenco: Kevin Kline,
Emily Hirsch, Embeth Davidtz, Rob Morrow, Edward Herrmann, Harris Yulin, Paul Dano, Rishi Mehta, Jesse
Eisenberg, Gabriel Millman. EUA, 2002. (Durao:109min), Son., color.
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IFRN, 2011
8. PICINI, Dante. Que experincia poltica: filosofia e cincia. Rio de Janeiro, 1975.
9. POERNER, Artur Jos. O poder Jovem: histria da participao poltica dos estudantes brasileiros. 2 ed.
Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1979.
10. ROIO, Jos Luiz Del. O que todo cidado precisa saber sobre movimentos populares no Brasil. So
Paulo: Global, 1986. (Cadernos de educao poltica. Srie trabalho e capital)
11. SILVA, Justina Iva de Arajo. Estudantes e poltica: estudo de um movimento (RN- 1960-1969). So
Paulo: Cortez, 1989.
12. Vdeo institucional atualizado.
65
IFRN, 2011

Seminrio: Seminrio de Iniciao Pesquisa
Carga horria: 30h
Responsvel: Professor pesquisador (previamente designado pela coordenao do
curso) em conjunto com o coordenador de pesquisa do Cmpus.
Temas
Indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extenso na formao tcnica;

A contribuio da pesquisa para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico e como se faz pesquisa;
Orientao pesquisa e s atividades acadmicas (como fazer pesquisa; o que se aprende com o
desenvolvimento de pesquisas; notas introdutrias sobre as formas de organizao da produo do
conhecimento cientfico; tipologia de textos e de trabalhos acadmicos)
Mapa da pesquisa na rea da formao em curso no Brasil, no Rio Grande do Norte e no IFRN;
Tipos de pesquisa; e
Elementos constitutivos de um projeto de pesquisa cientfica.
Objetivos
Refletir sobre a indissociabilidade do Ensino, da Pesquisa e da Extenso no IFRN;

compreender a pesquisa como princpio cientfico e princpio educativo;
conhecer a atividade de pesquisa nos Institutos Federais e no IFRN, a pesquisa aplicada e suas tecnologias
sociais e a pesquisa no curso;
difundir os projetos de pesquisa do IFRN, seja do prprio curso ou eixo tecnolgico pertinente ao curso em
mbito do Brasil e do Rio Grande do Norte;
compreender os elementos constitutivos de um projeto de pesquisa na rea tcnica; e
conhecer o fomento da pesquisa no Brasil e no RN.
As atividades ocorrero a partir de encontros mediados por exposio dialogada, palestras, minicursos e oficinas de
elaborao de projetos de pesquisa voltados para a rea tcnica. Ser realizado por um professor pesquisador
vinculado ao curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de
pesquisa do Cmpus.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da
rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos
coerentes com a atividade proposta.
Avaliao
A avaliao ser realizada de forma processual, numa perspectiva diagnstica e formativa, cujo objetivo subsidiar
o aperfeioamento das prticas educativas. Sero utilizados instrumentos como: registros da participao dos
estudantes nas atividades desenvolvidas, elaborao de projetos de pesquisa, relatrios, entre outros registros da
aprendizagem, bem como a autoavaliao por parte do estudante. Para efeitos de resultados, sero contabilizadas
nota e frequncia como subsdio avaliativo.
Referncias
1. ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e as suas regras. 12 ed. So Paulo: Loyola,
2007.
2. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
IFRN, 2012.
4. O LEO de Lorenzo (Filme). Direo: George Miller. Produo: Doug Mitchel e George Miller. Intrpretes:
Nick Nolte; Susan Sarandon; Peter Ustinov; Zack O?malley Greenburg e outros. Universal Pictures
Internacional B.V.; Microservice Tecnologia Digital da Amaznia, 1992. 1 DVD (129 min.), son., color.
5. PDUA, Elisabete M. Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: abordagem terico-prtica. 8. ed.
Campinas, SP: Papirus, 2000. 120 p.
6. SILVEIRA, Cludia Regina. Metodologia da pesquisa. 2 ed. rev. e atual. Florianpolis: IF-SC, 2011.
7. ROCHA, Ruth. Pesquisar e aprender. So Paulo, Scipione, 1996.
8. SANTOS, Mrcio. Sem copiar e sem colar: atividades e experincias. Positivo: Curitiba, v. 4, n. 2, 2003.
66
IFRN, 2011

Seminrio: Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional
Carga-horria 30 horas
Responsvel: Professor do curso (previamente designado pela coordenao do curso) em
conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus ou do curso.
Temas
Prtica profissional como componente curricular;
Tipo de trabalho exigido para concluso de curso de acordo com o projeto pedaggico de curso;
Unidade entre teoria e prtica profissional;
Orientao especfica ao estudante no desenvolvimento da prtica profissional; e
Orientao construo do relatrio tcnico, referente prtica profissional desenvolvida.
Objetivos
Orientar o desenvolvimento de trabalhos cientfico ou tecnolgico (projeto de pesquisa, extenso e prestao

de servio) ou estgio curricular, como requisito para obteno do diploma de tcnico;
Consolidar os contedos vistos ao longo do curso em trabalho de pesquisa aplicada e /ou natureza tecnolgica,
possibilitando ao estudante a integrao entre teoria e prtica; e
Verificar a capacidade de sntese e de sistematizao do aprendizado adquirido durante o curso.
Orientaes sistemticas s atividades de prtica profissionais desenvolvidas de acordo com o projeto de curso,
incluindo orientao temtica da prtica e ao desempenho do exerccio profissional. Podero ser realizadas a
partir de palestras, seminrios e outras atividades realizadas em grupo com alunos do curso. As atividades tambm
podero se desenvolver por meio de reunies peridicas entre estudante e orientador para apresentao,
acompanhamento e avaliao das atividades desenvolvidas durante o trabalho. Ser realizado por um professor do
curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus
ou do curso.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da
rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos correntes
com as atividades propostas.
Avaliao
Participao nas atividades propostas e apresentao do projeto de prtica profissional;

Relatrios parciais; e
Relatrio final referente ao estgio, pesquisa ou ao projeto tcnico de acordo com a modalidade de prtica o
prevista no Projeto de Curso.
Avaliao
Ser contnua, considerando os critrios de participao ativa dos discentes em snteses, seminrios ou
apresentaes dos trabalhos desenvolvidos, sejam esses individuais ou em grupo. Para efeitos de resultados,
sero contabilizadas nota e frequncia como subsdio avaliativo.
Referncias
1.BRASIL. Congresso Nacional. Lei 11.788, de 27 de julho de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes;
altera a redao do artigo 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto Lei
5.452 de 1 de maio de 1943, e a Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis 6.494 de 07 de
dezembro de 1977 e 8.859 de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do artigo 84 da Lei 9.394 de 20 de
dezembro de 1996 e o artigo 6 da Medida Provisria 2.164-41 de 24 de agosto de 2001 e d outras
providncias. Braslia, DF: 2008
2. BRASIL. Ministrio da Educao. Concepo e diretrizes Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia. Braslia, DF: 2008B.
3. BRASIL. Ministrio da Educao. Documento Base da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
Integrada ao Ensino Mdio. Braslia, DF: 2007.
IFRN, 2012.
5. LUCCHIARI, Dulce Helena Penna Soares. A escolha profissional: do jovem ao adulto. So Paulo: Summus,
2002.
67
IFRN, 2011
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO
DESCRIO DISCIPLINA(S) QTDE. DE

(Autor, Ttulo, Editora, Ano) CONTEMPLADA(S) EXEMPLARES
AutoCAD 2000: passo a passo lite. So Paulo, SP: Makron Desenho / CAD
03
Books, 2000. 220p.
Baldam, Roquemar de Lima. Autocad 2000: utilizando
Desenho / CAD
totalmente 2D, 3D e avanado. So Paulo, SP: rica, 2004. 13
510p.
French, Thomas E. Desenho tcnico e tecnologia grfica. Desenho / CAD
13
So Paulo, SP: Globo, 2002.
Giongo, Affonso Rocha. Curso de desenho geomtrico. So Desenho / CAD
21
Paulo, SP: Nobel, 1990. 98p.
Marchesi Jnior, Isaas. Curso de desenho geomtrico. Desenho / CAD
07
So Paulo, SP: tica, 2002.
Oliveira, Adriano de. AutoCAD 2007: modelagem 3D e
Desenho / CAD
renderizao em alto nvel. So Paulo, SP: rica, 2007. 10
278p.
Omura, George. AutoCAD 2000: guia de referncia. So Desenho / CAD
03
Paulo, SP: Makron Books, 2000. 333p.
Saad, Ana Lcia. AutoCAD 2004 2D e 3D: para engenharia
Desenho / CAD
e arquitetura. So Paulo, SP: Pearson Makron Books, 2004. 06
280p.
Silva, Gilberto Soares da. Curso de desenho tcnico: para
Desenho / CAD
desenhistas, acadmicos de engenharia, acadmicos de 02
arquitetura. Porto Alegre, RS: Sagra, 1993. 165p.
Turquetti Filho, Reynaldo. Aprenda a desenhar com
Desenho / CAD
AutoCAD 2000: 2D, 3D e modelamento com slidos. So 03
Paulo, SP: rica, 2000. 376p.
Borges, Alberto de Campos. Exerccios de topografia. So Topografia /
10
Paulo, SP: Edgard Blcher, 1975. 192p. Topografia Aplicada
Borges, Alberto de Campos. Topografia. So Paulo, SP: Topografia /
03
Edgard Blcher, 1977. Topografia Aplicada
Comastri, Jos Anibal. Topografia aplicada: medio,
Topografia /
diviso e demarcao. Viosa, MG: Editora UFV, 2002. 04
Topografia Aplicada
203p.
Espartel, Llis. Curso de topografia. Porto Alegre, RS: Topografia /
05
Globo, 1982. 655p. Topografia Aplicada
Fonseca, Rmulo Soares. Elementos de desenho Topografia /
04
topogrfico. So Paulo, SP: McGraw-Hill. 192p. Topografia Aplicada
Garcia, Gilberto J. Topografia: aplicada s cincias agrrias. Topografia /
21
So Paulo, SP: Nobel, 1989. 256p. Topografia Aplicada
Rangel, Alcyr Pinheiro. Projees cotadas: desenho Topografia /
05
projetivo. Rio de Janeiro, RJ: Livros Tcnicos e Cientficos, Topografia Aplicada
68
IFRN, 2011
1981. 229p.
Rodrigues, Jos Carlos. Topografia. Rio de Janeiro, RJ: Topografia /
05
Livros Tcnicos e Cientficos, 1979. 117p. Topografia Aplicada
Silva, Jorge Xavier da. Geoprocessamento & anlise
Topografia /
ambiental: aplicaes. Rio de Janeiro, RJ: Bertrand Brasil, 07
Topografia Aplicada
2007. 363p.
Materiais de
Alves, J. Dafico. Materiais de construo. So Paulo, SP:
Construo / Solos / 11
Nobel, 1978. Pavimentao / Asfalto
Materiais de
Baptista, Cyro de Freitas Nogueira. Pavimentao
Construo / Solos /
revestimentos, pavimentos rgidos, conservao dos 10
Pavimentao /
pavimentos. Porto Alegre, RS: Globo, 1976. Asfalto
Materiais de
Baptista, Cyro de Freitas Nogueira. Pavimentao:
Construo / Solos /
compactao dos solos no campo, camadas de base, 06
Pavimentao /
estabilizao dos solos. Porto Alegre, RS: Globo, 1976. Asfalto
Materiais de
Baptista, Cyro de Freitas Nogueira. Pavimentao: ensaios
Construo / Solos /
fundamentais para a pavimentao dimensionamento dos 02
Pavimentao /
pavimentos flexveis. Porto Alegre, RS: Globo, 1976. Asfalto
Materiais de
Bauer, L. A. Falcao. Materiais de construo 1. Rio de Construo / Solos /
30
Janeiro, RJ: LTC, 2001. Pavimentao /
Asfalto
Materiais de
Bauer, L. A. Falcao. Materiais de construo 2. Rio de Construo / Solos /
27
Janeiro, RJ: LTC, 1988. Pavimentao /
Asfalto
Materiais de
Chiossi, Nivaldo Jos. Geologia aplicada engenharia. So Construo / Solos /
03
Paulo, SP: Grmio Politcnico, 1987. 427p. Pavimentao /
Asfalto
Materiais de
Manual de laboratorista de solos - bsico. Editora SENAI, Construo / Solos /
07
1976. 155p. Pavimentao /
Asfalto
Materiais de
Petrucci, Eladio G. R. Materiais de Construo. So Paulo, Construo / Solos /
25
SP: Globo, 1998. Pavimentao /
Asfalto
Materiais de
Pinto, Carlos de Sousa. Curso bsico de mecnica dos Construo / Solos /
40
solos. So Paulo, SP: Oficina de Textos, 2006. 367p. Pavimentao /
Asfalto
Materiais de
Ricardo, Hlio de Souza. Manual prtico de escavao:
Construo / Solos /
terraplanagem e escavao de rocha. So Paulo, SP: PINI, 07
Pavimentao /
1990. 668p. Asfalto
Seno, Wlastermiler de. Manual de tcnicas de Materiais de 03
69
IFRN, 2011
pavimentao. So Paulo, SP: PINI, 1997. Construo / Solos /

Pavimentao /
Asfalto
Materiais de
Veroza, Enio Jos. Materiais de construo. Porto Alegre, Construo / Solos /
10
RS: Sagra, 1983. Pavimentao /
Asfalto
Materiais de
Vargas, Milton. Introduo mecnica dos solos. So Construo / Solos /
03
Paulo, SP: Mcgraw-Hill, 1978. 509p. Pavimentao /
Asfalto
Projeto / Construo /
Abram, Isaac. Planejamento de obras rodovirias.
Conservao de 10
Salvador, BA: ABEOR, 2001. 133p. Estradas
Fraenkel, Benjamin B. Engenharia rodoviria. Rio de
Conservao de 04
Janeiro, RJ: Guanabara Dois, 1980. 852p. Estradas
Guedes, Milber Fernandes. Caderno de encargos. So
Conservao de 06
Paulo, SP: PINI, 2004. 668p. Estradas
Limmer, Carl Vicente. Planejamento, oramentao e
controle de projetos e obras. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 1997. Conservao de 05
225p. Estradas
Lora, Electo Eduardo Silva. Preveno e controle da Transportes /
poluio nos setores energtico, industrial e de Segurana do Trabalho 20
transporte. Rio de Janeiro, RJ: Intercincia, 2002. 481p. e Meio Ambiente
Transportes /
Sampaio, Jos Carlos de Arruda. Manual de aplicao da
Segurana do Trabalho 03
NR 18. So Paulo, SP: PINI, 1998. 540p. e Meio Ambiente
Transporte em tempos de reforma: estudos sobre o Transportes /
transporte urbano. Natal, RN: Editora EDUFRN, 2004. Segurana do Trabalho 02
274p. e Meio Ambiente
Transportes /
Transporte sustentvel: alternativas para nibus urbanos.
Segurana do Trabalho 08
Rio de Janeiro, RJ: Editora COPPE/UFRJ, 2001. 196p. e Meio Ambiente
Vasconcellos, Eduardo Alcntara de. A cidade, o Transportes /
transporte e o trnsito. So Paulo, SP: Prolivros, 2005. Segurana do Trabalho 14
127p. e Meio Ambiente
70

Tecnico Subsequente em Estradas

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Projeto Pedaggico do Curso

Tcnico de Nvel Mdio em

Eixo Tecnolgico: Infraestrutura

Projeto aprovado pela Resoluo N 10/2011-CONSUP/IFRN, de 20/05/2011.

Anna Catharina da Costa Dantas

Wyllys Abel Farkat Jos Yvan Pereira Leite

Adriano Israel Bezerra Lopes

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 9

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 10

5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO 12

5.1. ESTRUTURA CURRICULAR 12

6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 21

7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 22

10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 26

11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 27

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 29

ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR 34

ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO 40

ANEXO IV ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO 63

O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em

Trecho duplicado da BR-101 no RN.

Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de

produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de impulsionar a formao humana e o

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Tcnico Subseqente em Estradas, na modalidade presencial, destinado a

processo seletivo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou

Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso.

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O profissional concluinte do Curso Tcnico Subsequente em Estradas, na modalidade presencial,

compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela

5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

5.1. ESTRUTURA CURRICULAR

A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei n 9.394/96,

informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana no trabalho,

Total de carga-horria de disciplinas 20 20 20 20 1.620 1.215

com TCC (Trabalho de Concluso de Curso-Monografia ou

Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.

5.2. PRTICA PROFISSIONAL

A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a

5.2.1. Desenvolvimento de Projetos

5.2.2. Estgio Curricular

Quando no for possvel a realizao da prtica profissional da forma indicada no projeto de

5.3. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS

possibilitando a integrao entre os contedos, as disciplinas e entre diferentes reas do conhecimento.

5.4. INDICADORES METODOLGICOS

Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de

organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas

6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Neste projeto pedaggico de curso, considera-se a avaliao como um processo contnuo e

adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas

7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS

No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos

De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a instituio

na modalidade presencial/a distncia. Os Quadros 03 a 07 apresentam a relao detalhada dos

Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.

Qtde. Espao Fsico Descrio

Quadro 3 Equipamentos para o Laboratrio de Desenho.

Quadro 4 Equipamentos para o Laboratrio de Mecnica dos Solos.

Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)

Quadro 5 Equipamentos para o Laboratrio de Materiais de Construo.

Quadro 6 Equipamentos para o Laboratrio de Pavimentao e Asfalto.

Quadro 7 Equipamentos para o Laboratrio de Topografia.

06 Estaes totais, com instrumentos auxiliares (trip e prisma)