Programacin didctica - FRIEND.

LY

CANARIAS

PROGRAMACIN
DIDCTICA

grupo edeb 1
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ndice

1. Introduccin
2. Datos identificativos
3. Punto de partida
4. Justificacin de la programacin didctica
5. Concrecin de los objetivos al curso
6. Secuencia de unidades didcticas o situaciones de aprendizaje
6.1. Sinopsis
6.2. Fundamentacin curricular
6.3. Fundamentacin metodolgica
6.4. Estrategias para desarrollar la educacin en valores; planes y programas
6.5. Temporalizacin o perodo de implementacin
6.6. Valoracin del ajuste
6.7. reas o materias relacionadas
7. Matriz criterios de evaluacin / situaciones de aprendizaje

1. INTRODUCCIN

La Educacin Infantil constituye una etapa educativa con una identidad y unas caractersticas propias cuya finalidad es
contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y las nias. En esta etapa, ms que en cualquier
otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinmicos que tienen lugar como consecuencia de la interaccin con el
entorno. Cada nio tiene su ritmo y su estilo de maduracin, desarrollo y aprendizaje; por ello, su afectividad, sus
caractersticas personales, sus necesidades, sus intereses y su estilo cognitivo sern elementos que condicionarn la
prctica educativa.

La programacin del proceso de enseanza-aprendizaje es un instrumento fundamental de planificacin de la

actividad del centro y del aula, que ayuda y orienta al docente en el desarrollo de este proceso con sus alumnos y que
ha de permitir adaptar el trabajo pedaggico a las caractersticas culturales y ambientales del contexto.

Al realizar la programacin, debe plantearse qu, cmo y cundo ensear, y tambin qu, cmo y cundo evaluar. La
necesidad de programar es evidente, ya que da coherencia y continuidad al proceso de enseanza-aprendizaje y
mejora la calidad educativa en tanto que tiene en cuenta la realidad del alumno, permite un control continuo

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introduciendo las mejoras oportunas y consigue una enseanza ms estructurada y organizada.

Adems, como la programacin es un instrumento abierto y flexible, que puede, y debe, ser revisado cuando se
detecten situaciones que requieran introducir cambios durante el proceso de enseanza-aprendizaje, promueve y
favorece la reflexin sobre la propia prctica docente.

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DATOS IDENTIFICATIVOS:
Autora: EDEB
Etapa: Infantil Nivel: 4 aos

PUNTO DE PARTIDA (DIAGNSTICO INICIAL DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE)

Desarrollo psicomotor: A los 4 aos, a nivel de motricidad gruesa, los nios son capaces de saltar, trepar, subir escaleras alternando los dos pies... En este sentido, es importante
potenciar aquellas actividades que pueden realizar por s mismos. En cuanto a la motricidad fina, se producen cambios importantes, ya que pueden manipular objetos con mayor
destreza y coordinacin. En consecuencia, realizan actividades cotidianas como comer y beber solos, abrir y cerrar tapones, pasar pginas de un cuento... Poco a poco, se enfrentan a
actividades manipulativas de mayor precisin. Es fundamental que tengan la posibilidad de ir realizando todas estas acciones de forma progresiva y cada vez ms autnoma. Son
actividades que les gustan y que incluso ellos demandan. En este sentido, es muy importante acompaarlos en su desarrollo y propiciar situaciones en las que puedan ir desplegando
todas sus capacidades. Por ltimo, es necesario ser conscientes tambin de que cada nio es distinto y tiene cualidades diferenciadas, por lo que hay acciones que le van a resultar
ms fciles que otras.
Desarrollo lingstico: A los 4 aos, a nivel expresivo, los nios pronuncian correctamente la mayora de los fonemas de su lengua materna y los discriminan auditivamente. Sin
embargo, continuarn existiendo algunos errores o dificultades de pronunciacin. Ante estas dificultades, es conveniente corregir con naturalidad, ofreciendo el modelo correcto para
que el nio pueda repetirlo; eso s, hay que evitar ser demasiado insistente para prevenir posibles bloqueos en la produccin del lenguaje espontneo. A nivel semntico, en esta
edad, es cuando se produce la mayor explosin de vocabulario. La adquisicin de nuevas palabras se produce a diario y a gran velocidad. Disfrutan jugando con las palabras e
inventando otras nuevas. Se expresan con frases ms largas y estructuras cada vez ms complejas, adaptando su lenguaje a los diferentes contextos e interlocutores, aunque, a
menudo, mezclan realidad y fantasa en sus conversaciones. Todo esto se complementa con un uso ms variado de los adjetivos, los pronombres, los adverbios y las preposiciones
dentro de su lenguaje espontneo. Tambin son capaces de conjugar los verbos con pocos errores. Usan correctamente los verbos en presente y forman enunciados que implican la
idea de futuro y la de pasado. En cuanto al lenguaje comprensivo, son capaces de entender casi cualquier mensaje verbal, incluso los que incluyen comparaciones. Prestan atencin y
disfrutan con la narracin de cuentos, en especial si proviene de una persona adulta. Adems, a esta edad suele producirse la fase en la que se plantean preguntas del tipo: por
qu?, para qu? Es muy importante aprovechar estas preguntas como una posibilidad de comunicacin, de desarrollo del lenguaje y de interaccin positiva.
Desarrollo social: Los nios de esta edad empiezan a adquirir autonoma y confianza en s mismos. Les gusta jugar a imitar profesiones de adultos (mdico, profesor, etc.); empiezan a
utilizar la negociacin para conseguir lo que desean; hablan con los dems, comienza a surgir la autocrtica y la crtica a los otros... A los 4 aos, los juegos en solitario les divierten
menos que antes. Prefieren jugar con otros nios de su edad con quienes comparten intereses y aprenden nuevas pautas de conducta. Es el momento en el que empiezan a tener sus
primeros amigos. Participan en juegos de grupo y colaboran como un miembro ms; comienzan a aprender que tienen que aceptar y respetar los turnos cuando estn jugando,
aunque no siempre van a tener paciencia para ello. Es muy importante favorecer estos cambios, dar autonoma y evitar intervenir en los posibles conflictos que puedan surgir en el
juego entre iguales cuando son capaces de resolverlos y facilitar una mediacin cuando no lo son. El lenguaje es una herramienta esencial en la interaccin con iguales, por lo que
cualquier tipo de alteracin en l va a desencadenar alteraciones en el desarrollo social. Es importante estar alerta y detectar si los nios presentan alteraciones del lenguaje para
poder consultarlo con un pediatra o cualquier otro especialista que nos pueda ayudar a solucionar este tipo de problemas. El mayor control emocional tambin repercute en el
desarrollo social de los nios, facilitando las relaciones entre iguales. En este sentido, el papel de los adultos que les rodean es esencial: debemos ayudarlos a expresar lo que sienten,
dialogar con ellos, conversar, valorarlos y comprender su importancia.
Desarrollo cognitivo: El pensamiento de los nios durante su infancia experimenta una gran evolucin, ya que se encuentran en un momento de continuo cambio y crecimiento. Es
importante posibilitar y fomentar que los nios a esta edad tengan un mayor y ms variado nmero de experiencias con su entorno. Es una etapa de curiosidad y exploracin. Se
muestran interesados por todo lo que les rodea, por descubrir y conocer todo lo nuevo. Les gusta mucho plantear preguntas relacionadas con su entorno, fruto de su gran curiosidad.

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Creen que existe una causa para cada fenmeno y, por ello, se cuestionan las diferentes explicaciones de los hechos y las situaciones: con qu finalidad sucede un determinado
hecho?, cmo sucede?, por qu? Su ubicacin temporal todava tiene imprecisiones, se centran sobre todo en el presente y no saben utilizar correctamente los trminos ayer, hoy
y maana, aunque s que van a comenzar a ordenar secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relacin lgica. Tambin empiezan a mostrar la nocin de lo
esttico: lo que les gusta y lo que no, lo que es bonito o feo. A los 4 aos, el pensamiento del nio todava es egocntrico: l mismo es el centro, es la referencia y el punto de partida,
le cuesta conocer otras perspectivas diferentes a la suya y cree que todo el mundo piensa, siente y percibe de la misma manera que l, si bien es cierto que est en proceso de
cambio. Por ello, debemos respetar y comprender estas cualidades de su pensamiento y, poco a poco, ofrecerle alternativas y explicarle otros puntos de vista.
Desarrollo emocional: A los 4 aos, los nios se dan cuenta de que las personas sienten de forma diferente a como sienten ellos, empiezan a empatizar con el otro. A esta edad el
desarrollo emocional gira en torno al logro del control emocional, ya que comienzan a experimentar emociones complejas relacionadas con el descubrimiento de s mismos como
personas nicas y las emociones vinculadas a la relacin con los dems. En este sentido hemos de reconocer su identidad y animarlos a que ellos mismos la reconozcan, favorecer su
autonoma y fomentar su desarrollo. Debemos favorecer que establezcan nuevos vnculos afectivos, ya que los nios mejoran su desarrollo emocional mediante sus experiencias
relacionales con sus iguales y con los adultos de su entorno. A los 4 aos, un nio es capaz de reconocer expresiones emocionales en imgenes y fotografas; poner nombre a algunas
emociones; sentir confianza en s mismo; sentir alegra ante un refuerzo positivo; expresar rabia con expresiones verbales; imitar expresiones emocionales de los adultos; ajustar sus
emociones; aceptar progresivamente normas de convivencia; escoger a sus amigos y disfrutar del tiempo que pasa con ellos, y comprender a los dems.
Desarrollo de la identidad personal: En el camino hacia la formacin de la identidad personal, los padres y los educadores son las personas que acompaan y guan al nio en su
desarrollo. En este proceso es importante ofrecerles un clima de seguridad, con relaciones de calidad y una valoracin y confianza en sus propias capacidades. Todo ello favorecer la
construccin de una identidad y de una imagen positiva y ajustada de s mismo. En este acompaamiento, los nios van a necesitar alabanzas y elogios, pero no de forma
indiscriminada, sino solo cuando manifiestan conductas en las que han invertido un esfuerzo o en las que han sido considerados con los dems. Del mismo modo, ser necesario
corregir las conductas no adecuadas o aquellas en las que se hayan mostrado irrespetuosos hacia otras personas. A esta edad es frecuente que los nios se muestren convencidos de
sus ideas, las defiendan y se nieguen a cambiarlas, aunque en ocasiones no sean adecuadas. Esto forma parte de la reafirmacin de la propia identidad. En esos momentos debemos
hacerles ver su error y que sean conscientes de ello. No es necesario que se sientan culpables o avergonzados, pero s que deben saber cundo sus actos o palabras no son
apropiados, ya que tienen que aprender a asumir responsabilidades y a responder de sus actos. Nunca hemos de evitar plantear un tema de discusin con un nio por miedo al
posible conflicto o enfado, puesto que el modo en el que ellos mismos aprendan a gestionar este tipo de emociones va a ser clave en su desarrollo futuro.
JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA (orientaciones metodolgicas, atencin a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperacin, etc.)

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PRINCIPIOS METODOLGICOS
La metodologa es uno de los elementos curriculares de mxima importancia para la consecucin de las intenciones educativas. En ella se refleja todo un conjunto de decisiones que
informan y definen la prctica escolar. Los principios que han de impregnar las bases metodolgicas de la Educacin Infantil son los siguientes:

- Aprendizaje significativo. Los aprendizajes que el nio y la nia realizan en esta etapa contribuirn a su desarrollo en la medida en que constituyan aprendizajes significativos.
Para ello, se deben establecer relaciones entre las experiencias previas y los nuevos aprendizajes que se les ofrecen.
- Perspectiva globalizadora. El principio de globalizacin supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de mltiples relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido.
Es, por tanto, un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer.
- El principio de actividad. Las actividades fsica y mental de los nios y las nias son una de las fuentes principales de su desarrollo. A travs del juego, la accin y la
experimentacin van a construir por ellos mismos sus aprendizajes y sus conocimientos. Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia de esta
edad; en l se anan, por un lado, un importante carcter motivador, y por otro, las posibilidades de globalizacin que este ofrece.
- Los aspectos afectivos y de relacin. Teniendo en cuenta que la Educacin Infantil constituye una experiencia novedosa y especial para todos los nios y las nias, se hace
necesario crear un clima clido, acogedor y seguro en el que se sientan queridos y confiados, donde puedan establecer relaciones personales equilibradas tanto con sus iguales
como con los adultos de referencia.
- La organizacin adecuada de los espacios, de los recursos materiales y del tiempo. La distribucin del espacio debe adecuarse a las variadas y cambiantes necesidades de los
nios y las nias. Adems, se debe ofrecer una gama variada y estimulante de objetos, juguetes y materiales que posibiliten mltiples experiencias de manipulacin. En cuanto a
la distribucin del tiempo, esta debe respetar las necesidades de afecto, actividad, descanso, alimentacin, relacin, movimiento...
- Carcter preventivo y compensador de desigualdades. La Educacin Infantil tiene un marcado carcter preventivo y compensador. Dada la gran importancia de la intervencin
temprana para evitar problemas y para paliar los existentes, hay que destacar que es conveniente la coordinacin entre todas las instancias que intervienen con los nios y las
nias de necesidades educativas especiales, as como con el alumnado de ambientes desfavorecidos, inmigrantes o de minoras tnicas.
- La individualizacin. El establecimiento de una relacin personal adecuada y cariosa es imprescindible para la prctica educativa en estas edades. Hay que ayudarlos partiendo
de lo que han vivido, para que se produzcan repeticiones, generalizaciones e interiorizaciones. La intervencin educativa se basar en la observacin y la escucha de lo que
hacen, dicen y sienten, respetando siempre sus necesidades y sus intereses.
- Las nuevas tecnologas. Es importante tener en cuenta el recurso de las nuevas tecnologas y su aplicacin en el espacio educativo. Su uso en la Educacin Infantil debe
adaptarse a la edad y que le sirva al nio y la nia para familiarizarse con un vocabulario, unos materiales, unos recursos y unas herramientas tecnolgicas con los que va a
trabajar ahora y en etapas sucesivas.

Enfoque globalizador
El Proyecto FRIEND.LY organiza las reas del currculo desde un enfoque globalizador de forma que se entrelazan, se complementan y se refuerzan para ayudar a los nios a construir
y reconstruir el conocimiento, y desarrollar competencias necesarias para la vida cotidiana. Los contenidos de las unidades didcticas se agrupan en torno a un tema central cercano a
la realidad de los pequeos.
Tiene como finalidad que los nios aprendan a aprender, a pensar y a expresarse por s mismos, a partir de herramientas y estrategias con las que encontrar la informacin que
necesitan y convertirse en los autnticos protagonistas de su aprendizaje.
Las metodologas de enseanza global contribuyen a que el nio/a tenga un mejor conocimiento y entendimiento del entorno, adquiera habilidades y desarrolle competencias. Con
ello, los alumnos se convierten en protagonistas de su aprendizaje y se ven motivados para elaborar, mediante la observacin y la experimentacin, sus conclusiones. Tambin
permite que las compartan con los dems compaeros y apliquen lo aprendido a otras realidades que se les propongan. El Proyecto:
- Parte de los intereses y las necesidades de los nios a partir de una realidad cercana que los motiva a conocerla. Y lo hacen mediante actividades que les permiten un
aprendizaje significativo. grupo edeb 6
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CONCRECIN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO:

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La Educacin Infantil contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan:
1. Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de accin, respetando las diferencias, y adquirir hbitos bsicos de salud y bienestar.
2. Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales y desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en s mismos y seguridad
emocional.
3. Relacionarse con las dems personas respetando la diversidad, y aprender las pautas elementales de convivencia, ayuda y colaboracin, as como ejercitarse en la resolucin
pacfica de conflictos.
4. Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con una actitud de curiosidad y respeto, inicindose en la identificacin de las caractersticas ms
significativas de la realidad de la Comunidad Autnoma de Canarias.
5. Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y exploracin de los usos sociales de la lectura y la escritura; asimismo, descubrir la
posibilidad de comunicarse en otra lengua.
6. Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas.
7. Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas, creativas y de comunicacin a travs de los lenguajes musical, plstico, corporal y audiovisual, con la finalidad de
iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo, utilizando los recursos y medios a su alcance, as como tomar contacto y apreciar diversas manifestaciones artsticas de su
entorno.

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FUNDAMENTACIN
FUNDAMENTACIN METODOLGICA JUSTIFICACIN
CURRICULAR
SITUACIN DE APRENDIZAJE Criterios de evaluacin Estrategias para
Competencias Modelos de enseanza desarrollar la PROGRAMA
Agrupamientos Espacios Recursos
Instrumentos de y metodologas educacin en
evaluacin valores
BIENVENIDOS! - Aprendizaje Aula - Cuentos Vinculado con los Vinculado con
La situacin de aprendizaje significativo Grupos reducidos Rincones - Murales diferentes planes los diferentes
comienza con la lectura del - Perspectiva Gran grupo Patios - Tarjetas de los o programas planes o
cuento: Buff, Leo y Rita. Su globalizadora cargos desarrollados en programas
CCY 06
- Principio de actividad - CD de recursos
primera aventura. Este LNO 01 el Proyecto desarrollados
- Aspectos afectivos y - CD audio
cuento nos relata la historia Educativo y en la en el Proyecto
de relacin - Recursos digitales
que une a los protagonistas de Programacin Educativo y en
- Individualizacin disponibles en
3, 4 y 5 aos: Buff, Leo y Rita. General Anual de la
Tu espacio
Es un cuento que prepara a cada centro Programacin
personal:
los nios y nias para - Autonoma e General Anual
www.edebe.com
adentrarse en el entorno iniciativa personal - Material fungible de cada centro
mgico de la cabaa, el lugar - Social y ciudadana
en el que nuestros - Comunicacin
protagonistas y los alumnos lingstica
vivirn momentos inolvidables

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- Observacin directa y
sistemtica,
atendiendo al
contexto y a otras
variables que pueden
intervenir
(emocionales,
fsicas)
- Anlisis inicial de la
informacin de la
entrevista inicial con
la familia

Perodo de implementacin Del ----- al ------

Tipo: TAREA reas o materias relacionadas: CCY, CEO y LNO
Valoracin Desarrollo
del ajuste
Propuestas de
mejora

SITUACIN DE APRENDIZAJE FUNDAMENTACIN FUNDAMENTACIN METODOLGICA JUSTIFICACIN

CURRICULAR
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Criterios de evaluacin Estrategias para

Competencias Modelos de enseanza desarrollar la PROGRAMA
Agrupamientos Espacios Recursos
Instrumentos de y metodologas educacin en
evaluacin valores
MUEVO MI CUERPO - Aprendizaje Gran grupo Aula - Cuentos Vinculado con los Vinculado con
La situacin de aprendizaje CCY 01 significativo Asamblea Rincones - Murales diferentes planes los diferentes
comienza con la lectura del - Perspectiva Grupo cooperativo Patios - Tarjetas de roles o programas planes o
CCY 07
cuento: El calcetn de Leo, que globalizadora Individual Espacios cooperativos desarrollados en programas
CEO 01
- Principio de actividad - CD de recursos
servir de hilo conductor para CEO 06 exteriores el Proyecto desarrollados
- Aspectos afectivos y - CD audio
los tres centros de inters (mi LNO 04 Educativo y en la en el Proyecto
de relacin - Pizarras blancas
colegio, mi cuerpo y el otoo) LNO 010 - Fototarjetas y Programacin Educativo y en
- Individualizacin
propuestos para el desarrollo LNO 012 dado General Anual de la
de la misma - Juego del tablero cada centro Programacin
- Autonoma e - Cuadernos Es General Anual
iniciativa personal tiempo de de cada centro
- Social y ciudadana - Recursos digitales
- Comunicacin disponibles en
lingstica Tu espacio
- Matemtica personal:
- Conocimiento e www.edebe.com
interaccin con el - Material fungible
mundo fsico
- Aprender a aprender
- Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
- Cultural y artstica

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- Observacin directa
y sistemtica,
atendiendo al
contexto y a otras
variables que
pueden intervenir
(emocionales,
fsicas)
- Anlisis de las
producciones orales
y escritas
- Registros para
recoger los
conocimientos de los
alumnos: de hbitos,
actitudes y
autonoma personal,
para una
observacin
contextualizada,
diario, anecdtico
- Rbricas evaluacin
Perodo de implementacin Del ----- al ------
Tipo: TAREA reas o materias relacionadas: CCY, CEO y LNO
Valoracin Desarrollo
del ajuste
Propuestas de
mejora

grupo edeb 12
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FUNDAMENTACIN
FUNDAMENTACIN METODOLGICA JUSTIFICACIN
CURRICULAR
SITUACIN DE APRENDIZAJE Criterios de evaluacin Estrategias para
Competencias Modelos de enseanza desarrollar la PROGRAMA
Agrupamientos Espacios Recursos
Instrumentos de y metodologas educacin en
evaluacin valores
CCY 03 Gran grupo
CCY 05 Asamblea
- Cuentos
CEO 02 Grupo cooperativo - Murales
CEO 09 Individual - Tarjetas de roles
CEO 010 cooperativos Vinculado con
UN PASEO POR LA CALLE - CD de recursos
LNO 03 Vinculado con los los diferentes
La situacin de aprendizaje - Aprendizaje - CD audio
LNO 011 diferentes planes planes o
comienza con la lectura del significativo Aula - Pizarras blancas
LNO 013 o programas programas
cuento: Los juguetes de Leo, - Perspectiva Rincones - Fototarjetas y
LNO 014 desarrollados en desarrollados
que servir de hilo conductor globalizadora Patios dado
- Autonoma e - Principio de actividad - Juego del tablero el Proyecto en el Proyecto
para los tres centros de Espacios
iniciativa personal - Aspectos afectivos y - Cuadernos Es Educativo y en la Educativo y en
inters (mi calle, mi barrio, mi exteriores
- Social y ciudadana de relacin tiempo de Programacin la
familia y la Navidad) - Comunicacin - Individualizacin - Recursos digitales General Anual de Programacin
propuestos para el desarrollo lingstica disponibles en cada centro General Anual
de la misma - Matemtica
Tu espacio de cada centro
- Conocimiento e
personal:
interaccin con el
www.edebe.com
mundo fsico
- Material fungible
- Aprender a aprender
- Cultural y artstica

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- Observacin directa
y sistemtica,
atendiendo al
contexto y a otras
variables que
pueden intervenir
(emocionales,
fsicas)
- Anlisis de las
producciones orales
y escritas
- Registros para
recoger los
conocimientos de los
alumnos: de hbitos,
actitudes y
autonoma personal,
para una
observacin
contextualizada,
diario, anecdtico
- Rbricas evaluacin
Perodo de implementacin Del ----- al ------
Tipo: TAREA reas o materias relacionadas: CCY, CEO y LNO
Valoracin Desarrollo
del ajuste
Propuestas de
mejora

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FUNDAMENTACIN
FUNDAMENTACIN METODOLGICA JUSTIFICACIN
CURRICULAR
SITUACIN DE APRENDIZAJE Criterios de evaluacin Estrategias para
Competencias Modelos de enseanza desarrollar la PROGRAMA
Agrupamientos Espacios Recursos
Instrumentos de y metodologas educacin en
evaluacin valores
LLEGA EL CARNAVAL! CCY 03 - Aprendizaje Gran grupo Aula - Cuentos Vinculado con los Vinculado con
La situacin de aprendizaje CCY 06 significativo Asamblea Rincones - Murales diferentes planes los diferentes
comienza con la lectura del - Perspectiva Grupo cooperativo Patios - Tarjetas de roles o programas planes o
CEO 02
cuento: El disfraz de Leo, que globalizadora Individual Espacios cooperativos desarrollados en programas
CEO 06
- Principio de actividad - CD de recursos
servir de hilo conductor para CEO 011 exteriores el Proyecto desarrollados
- Aspectos afectivos y - CD audio
los tres centros de inters LNO 01 Educativo y en la en el Proyecto
de relacin - Pizarras blancas
(lugares para divertirse, el LNO 012 - Fototarjetas y Programacin Educativo y en
- Individualizacin
Carnaval y el invierno) LNO 013 dado General Anual de la
propuestos para el desarrollo LNO 015 - Juego del tablero cada centro Programacin
de la misma - Autonoma e - Cuadernos Es General Anual
iniciativa personal tiempo de de cada centro
- Social y ciudadana - Recursos digitales
- Comunicacin disponibles en
lingstica Tu espacio
- Matemtica personal:
- Conocimiento e www.edebe.com
interaccin con el - Material fungible
mundo fsico
- Aprender a aprender
- Cultural y artstica

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- Observacin directa
y sistemtica,
atendiendo al
contexto y a otras
variables que
pueden intervenir
(emocionales,
fsicas)
- Anlisis de las
producciones orales
y escritas
- Registros para
recoger los
conocimientos de los
alumnos: de hbitos,
actitudes y
autonoma personal,
para una
observacin
contextualizada,
diario, anecdtico
- Rbricas evaluacin
Perodo de implementacin Del ----- al ------
Tipo: TAREA reas o materias relacionadas: CCY, CEO y LNO
Valoracin Desarrollo
del ajuste
Propuestas de
mejora

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FUNDAMENTACIN
FUNDAMENTACIN METODOLGICA JUSTIFICACIN
CURRICULAR
SITUACIN DE APRENDIZAJE Criterios de evaluacin Estrategias para
Competencias Modelos de enseanza desarrollar la PROGRAMA
Agrupamientos Espacios Recursos
Instrumentos de y metodologas educacin en
evaluacin valores
CCY 04 Gran grupo
CCY 05 Asamblea
CEO 01 Grupo cooperativo
CEO 03 Individual - Cuentos
CEO 04 - Murales
CEO 010 - Tarjetas de roles
LNO 02 cooperativos Vinculado con
VOY AL SUPERMERCADO - CD de recursos
LNO 05 Vinculado con los los diferentes
La situacin de aprendizaje - Aprendizaje - CD audio
LNO 011 diferentes planes Planes o
comienza con la lectura del significativo Aula - Pizarras blancas
o programas Programas
cuento: Leo visita la fbrica - Perspectiva Rincones - Fototarjetas y
- Autonoma e desarrollados en desarrollados
de yogur, que servir de hilo globalizadora Patios dado
iniciativa personal - Juego del tablero el Proyecto en el Proyecto
conductor para los tres - Principio de actividad Espacios
- Social y ciudadana - Cuadernos Es Educativo y en la Educativo y en
centros de inters (los - Aspectos afectivos y exteriores
- Comunicacin Programacin la
de relacin tiempo de
alimentos, el supermercado y lingstica
- Individualizacin - Recursos digitales General Anual de Programacin
el reciclaje) propuestos para el - Matemtica
disponibles en cada centro General Anual
desarrollo de la misma - Conocimiento e
Tu espacio de cada centro
interaccin con el
personal:
mundo fsico
- Aprender a aprender www.edebe.com
- Tratamiento de la - Material fungible
informacin y
competencia digital
- Cultural y artstica

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- Observacin directa
y sistemtica,
atendiendo al
contexto y a otras
variables que
pueden intervenir
(emocionales,
fsicas)
- Anlisis de las
producciones orales
y escritas
- Registros para
recoger los
conocimientos de los
alumnos: de hbitos,
actitudes y
autonoma personal,
para una
observacin
contextualizada,
diario, anecdtico
- Rbricas evaluacin
Perodo de implementacin Del ----- al ------
Tipo: TAREA reas o materias relacionadas: CCY, CEO y LNO
Valoracin Desarrollo
del ajuste
Propuestas de
mejora

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FUNDAMENTACIN
FUNDAMENTACIN METODOLGICA JUSTIFICACIN
CURRICULAR
SITUACIN DE APRENDIZAJE Criterios de evaluacin Estrategias para
Competencias Modelos de enseanza desarrollar la PROGRAMA
Agrupamientos Espacios Recursos
Instrumentos de y metodologas educacin en
evaluacin valores
Gran grupo
CCY 01
Asamblea
CCY 02 - Cuentos
Grupo cooperativo - Murales
CEO 02
Individual - Tarjetas de roles
CEO 07
cooperativos Vinculado con
NACEN LAS FLORES CEO 08
- CD de recursos Vinculado con los los diferentes
La situacin de aprendizaje LNO 01 - Aprendizaje - CD audio
diferentes planes planes o
comienza con la lectura del LNO 02 significativo Aula - Pizarras blancas
o programas programas
cuento: El erizo y la LNO 03 - Perspectiva Rincones - Fototarjetas y
desarrollados en desarrollados
primavera, que servir de hilo globalizadora Patios dado
- Autonoma e - Principio de actividad - Juego del tablero el Proyecto en el Proyecto
conductor para los tres Espacios
iniciativa personal - Aspectos afectivos y - Cuadernos Es Educativo y en la Educativo y en
centros de inters (primavera, exteriores
- Social y ciudadana de relacin tiempo de Programacin la
flores y plantas, y animales - Comunicacin - Individualizacin - Recursos digitales General Anual de Programacin
salvajes) propuestos para el lingstica disponibles en cada centro General Anual
desarrollo de la misma - Matemtica
Tu espacio de cada centro
- Conocimiento e
personal:
interaccin con el
www.edebe.com
mundo fsico
- Material fungible
- Aprender a aprender
- Cultural y artstica

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- Observacin directa
y sistemtica,
atendiendo al
contexto y a otras
variables que
pueden intervenir
(emocionales,
fsicas)
- Anlisis de las
producciones orales
y escritas
- Registros para
recoger los
conocimientos de los
alumnos: de hbitos,
actitudes y
autonoma personal,
para una
observacin
contextualizada,
diario, anecdtico
- Rbricas evaluacin
Perodo de implementacin Del ----- al ------
Tipo: TAREA reas o materias relacionadas: CCY, CEO y LNO
Valoracin Desarrollo
del ajuste
Propuestas de
mejora

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FUNDAMENTACIN
FUNDAMENTACIN METODOLGICA JUSTIFICACIN
CURRICULAR
SITUACIN DE APRENDIZAJE Criterios de evaluacin Estrategias para
Competencias Modelos de enseanza desarrollar la PROGRAMA
Agrupamientos Espacios Recursos
Instrumentos de y metodologas educacin en
evaluacin valores
QU CALOR! CCY 03 - Aprendizaje Gran grupo Aula - Cuentos Vinculado con los Vinculado con
La situacin de aprendizaje CCY 05 significativo Asamblea Rincones - Murales diferentes planes los diferentes
comienza con la lectura del - Perspectiva Grupo cooperativo Patios - Tarjetas de roles o programas planes o
CEO 03
cuento: Leo se va de globalizadora Individual Espacios cooperativos desarrollados en programas
CEO 04
- Principio de actividad - CD de recursos
vacaciones, que servir de CEO 11 exteriores el Proyecto desarrollados
- Aspectos afectivos y - CD audio
hilo conductor para los tres LNO 04 Educativo y en la en el Proyecto
de relacin - Pizarras blancas
centros de inters (verano, LNO 05 - Fototarjetas y Programacin Educativo y en
- Individualizacin
vacaciones y medios de LNO 010 dado General Anual de la
comunicacin) propuestos LNO 012 - Juego del tablero cada centro Programacin
para el desarrollo de la misma - Autonoma e - Cuadernos Es General Anual
iniciativa personal tiempo de de cada centro
- Social y ciudadana - Recursos digitales
- Comunicacin disponibles en
lingstica Tu espacio
- Matemtica personal:
- Conocimiento e www.edebe.com
interaccin con el - Material fungible
mundo fsico
- Aprender a aprender
- Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
- Cultural y artstica

grupo edeb 21
 Programacin didctica 4 infantil - FRIEND.LY

- Observacin directa
y sistemtica,
atendiendo al MATRIZ CRITERIOS DE EVALUACIN / SITUACIONES DE APRENDIZAJE
contexto y a otras
REAS CONOCIMIENTO DE UNO CONOCIMIENTO DEL LENGUAJES:
variables que S. A. MISMO Y AUTONOMA ENTORNO COMUNICACIN Y
pueden intervenir PERSONAL REPRESENTACIN
(emocionales,
Bienvenidos! CCY 06 LNO 01
fsicas)
- Anlisis de las
Muevo mi cuerpo CCY 01 CEO 01 LNO 04
producciones orales CCY 07 CEO 06 LNO 010
y escritas LNO 012
- Un paseo para
Registros por la calle CCY 03 CEO 02 LNO 03
recoger los CCY 05 CEO 09 LNO 011
conocimientos de los CEO 010 LNO 013
LNO 014
alumnos: de hbitos,
Llega el Carnaval! CCY 03 CEO 02 LNO 01
actitudes y
CCY 06 CEO 06 LNO 012
autonoma personal, CEO 011 LNO 013
para una LNO 015
observacin
Voy al supermercado CCY 04 CEO 01 LNO 02
contextualizada, CCY 05 CEO 03 LNO 05
diario, anecdtico CEO 04 LNO 011
- Rbricas evaluacin CEO 010
Perodo de implementacin DelNacen
----- las flores
al ------ CCY 01 CEO 02 LNO 01
Tipo: TAREA reas o materias relacionadas:CCY 02 CEO
CCY, CEO 07
y LNO LNO 02
CEO 08 LNO 03
Valoracin Desarrollo
del ajuste
Qu calor! CCY 03 CEO 03 LNO 04
Propuestas de CCY 05 CEO 04 LNO 05
mejora CEO 11 LNO 010
LNO 012

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