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universitario de
actualizacin
pedaggica
PARA
Junio 2010
Planificacin curricular
QU SIRVE LA
PLANIFICACIN?
PARA QU PLANIFICAR?
ENTONCES, IMPLICA
TOMAR DECISIONES
Qu se aprender?
UTILIDAD
Para qu se aprender?
COHERENCIA
ContenidosSuperar la exigencia
Con proyecto educativoesperados
Aprendizajes conceptualesburocrtica
Objetivos procedimentales
ac titudinales
PLANIFICACIN
REALISMO Cundo y por
COLABORACIN
Cmo saber de cunto tiempo ?
de lo programado Con el equipo docente
los logros?
Evaluacin
MODELO ACADEMICISTA
Centrado en la enseanza ms que en el aprendizaje.
nfasis en la memorizacin de conceptos.
Docente sostiene una relacin autoritaria con los estudiantes.
El estudiante es un recipiente de lo que el docente transmite.
MODELO CONSTRUCTIVISTA
nfasis en el aprendizaje.
Centrado en el alumno y sus ideas previas, a partir de las que
realiza nuevas construcciones mentales.
Privilegia el aprender haciendo: el alumno construye su
propio aprendizaje.
Docente cumple un rol facilitador o mediador.
MODELO COGNITIVO
Centrado en los procesos mentales del alumno(a) y en su
capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez
ms complejas.
El docente cumple un rol facilitador.
Planificacin en sbana
Planificacin V heurstica
Segn el modelo Planificacin en trayecto pedaggico de
base
Planificacin en T
Se trata de una enumeracin de conceptos que los estudiantes
debern aprender en un perodo, sin especificar cmo ni para qu.
Se relaciona con un modelo pedaggico tradicional o academicista
centrado ms en la enseanza que en el aprendizaje.
PLANIFICACIN EN SBANA
VENTAJAS:
DESVENTAJAS:
3. CONCEPTUAL 4 . METODOLGICA
5. CONCLUSIN
INTERACCIN
ENTRE EL HACER Y
EL PENSAR
1. HECHO FENMENO
( TTULO, TEMTICA )
PLANIFICACIN V HEURSTICA
VENTAJAS:
Resulta til para evidenciar el sustento terico que subyace a la
unidad didctica.
Permite al docente unir la teora de su disciplina con la prctica
pedaggica.
DESVENTAJAS:
PLANIFICACIN EN TRAYECTO
Se inserta en los modelos cognitivo y constructivista.
VENTAJAS:
DESVENTAJAS:
CAPACIDADES/DESTREZAS VALORES/ACTITUDES
Capacidad: Habilidad general que Valor: Se estructura y se desarrolla
puede utilizar el alumno para por medio de actitudes. Un conjunto
aprender. Se compone de destrezas.FINES U OBJETIVOSde actitudes
constituye un valor.
Destreza: Habilidad especfica que Actitud: Conductas que evidencian la
indica la presencia de la capacidad. presencia del valor. Indicadores del Un
conjunto de destrezas constituye valor, segn edad, nivel de desarrollo, una
etc.
capacidad.
PLANIFICACIN T
VENTAJAS:
Permite abordar todos los aspectos importantes de una
planificacin, pues requiere pensar en los contenidos desde su
triple dimensin conceptual, procedimental y actitudinal, a la
vez que orienta la reflexin sobre la forma de lograr el
aprendizaje (metodologa).
DEBILIDADES:
Ausencia de evaluacin explcita.
Carcter excesivamente amplio, lo que hace de la T
un modelo ms recomendable para la planificacin anual.
Requiere de un grado de experticia mayor por parte del
docente, porque exige relacionar los medios y los fines de la
educacin.
ELABOREMOS UN EJEMPLO
Antes de disear las actividades del aula nos preguntamos por su
orientacin y su sentido.
Comprender Solidaridad
Identificar Trabajo cooperativo
Habilidades cognitivas y
procedimentales.
Actitudes para actuar y juzgar.
HERRAMIENTAS
CURRICULARES
BCEP
Define el qu
Programas pedaggicos
Definen el cmo: Apoyan MPA
fundamentalmente la planificaci
n,
definiendo los aprendizajes esperados, Definen el para qu: cules
explicitan los desempe
os, sugiere son los logros de
experiencias de aprendizaje. aprendizaje por tramo de
edad
Instrumentos de Planificacin
Plan anual:
Organizacin de los principales contenidos,
habilidades, actitudes y acciones
educativas a realizar durante el ao.
Distribucin temporal de las acciones
educativas
Calendarizacin anual
Paso 2: Identificacin de
unidades
Cuntas unidades trabajaremos durante el
ao?
cmo las organizaremos?
por eje? por temas? por proyectos?
Paso 3: Clculo de horas
Cunto tiempo tenemos para
trabajar?
Clculo de horas reales a trabajar durante
el ao**
Clculo de horas que se invertir en el
mdulo de evaluacin general y
remediales.
Paso 4: calendarizacin
Completar la carta gantt del plan anual
Distribuir secuencialmente todas las
unidades a lo largo del ao.
Indicar el tiempo destinado a cada accin,
considerando el N de horas asignado a
cada contenido y el N de horas
semanales.
AVANCEMOS EN EL NIVEL DE
CONCRECIN...
Abstracto d
Actividades de
Generalizaci n.
c
Actividades de Sntesis.
b
Actividades orientadas a la
Introduccin de nuevos
puntos de vista.
a
Actividades de Exploracin.
Concreto
Simple Complejo
NOMBRE UNIDAD DE APRENDIZAJE: CLASE: N 1 FECHA: Nivel:
CONTENIDOS: Informacin explicita e implicita en MBITO: Comunicacin
textos literarios y no literarios
HABILIDADES NUCLEO: Lenguaje verbal EJE: Iniciacin a la lectura
Comprender
Describir APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO:
Predecir Comprender informacin explicita evidente de variados textos
literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta, la
realizacin de descripciones y algunas sencillas predicciones
ACTIVIDADES: RECURSOS:
Inicio. Invitar a los prvulos a ver un video, - video
recomendndoles que pongan mucha atencin en los
detalles
EJEMPLOS DE DESEMPEOS
Desarrollo:
Invitar a los prvulos a reconstruir la historia, narrando Hace predicciones sobre informacin presentada.
cada uno una parte de ella y hacindoles preguntas si
olvidan algn detalle del relato.
Menciona algunas consecuencias de un hecho o situacin a
-cmo estaba ese da en la playa?
partir de una imagen.
- conocan los nios las estrellas
de mar? - por qu se protegieron
con los baldes? Describe el contenido de los textos, incorporando detalles.
Cierre: EVALUACIN
Invitar a dibujar la secuencia de hechos en un lbum y
- Lista cotejo
luego a intercambiarlos con sus compaeros
Indicadores de evaluacin
Hace predicciones sobre informacin presentada.
Menciona algunas consecuencias de un hecho o situacin a
partir de una imagen.
Describe el contenido de los textos, incorporando detalles.