Hoy en da, un nmero cada vez mayor de lactantes y nios pequeos con y sin

Las discapacidades juegan, se desarrollan y aprenden juntos en una variedad de lugares -

hogares, programas para la primera infancia, vecindarios y otros entornos comunitarios. La
nocin de que los nios pequeos con discapacidad y sus familias son miembros Comunidad
refleja los valores de la sociedad sobre la promocin de oportunidades de desarrollo Y el
aprendizaje, y un sentido de pertenencia para cada nio. Tambin refleja una reaccin Contra
las prcticas educativas previas de separar y aislar a los nios discapacitados. Con el tiempo, en
combinacin con ciertas regulaciones y protecciones Bajo la ley, estos valores y opiniones de la
sociedad con respecto a los nios de discapacidades y sus familias han llegado a ser conocido
como la inclusin de la primera infancia.

El efecto de mayor alcance de la legislacin federal sobre la inclusin promulgada las ltimas
tres dcadas ha sido fundamentalmente cambiar la forma en que servicios de la niez
idealmente pueden ser organizados y entregados. La inclusin tiene muchas formas diferentes
y su implementacin est Una gran variedad de factores, persisten preguntas sobre el
significado preciso de la Y sus implicaciones para la poltica, la prctica y los resultados
potenciales para Familias. La falta de una definicin nacional compartida ha contribuido a
malentendidos sobre la inclusin. DEC y NAEYC reconocen que tener un entendimiento comn
de lo que significa la inclusin es fundamentalmente importante para determinar qu tipos de
prcticas y apoyos son necesarios para lograr una inclusin de alta calidad. Esta declaracin de
posicin conjunta DEC / NAEYC ofrece una definicin de inclusin en la primera infancia. La
definicin se dise no como una prueba decisiva para determinar si un programa puede
considerarse inclusivo, sino ms bien como un modelo para identificar los componentes clave
de programas inclusivos de alta calidad. Adems, este documento ofrece recomendaciones
sobre cmo la declaracin de posicin debe ser utilizada por las familias, los profesionales, los
administradores, los encargados de la formulacin de polticas y otros para mejorar los
servicios para la primera infancia.

Definicion de

Inclusin en la primera infancia

La inclusin en la primera infancia encarna los valores, las polticas y las prcticas que apoyan
el derecho de cada nio y nia y su familia, independientemente de su capacidad, a participar
en una amplia gama de actividades y contextos como miembros de familia, comunidades y
sociedad. Los resultados deseados de experiencias inclusivas para nios con y sin
discapacidades y sus familias incluyen un sentido de pertenencia y pertenencia, relaciones
sociales positivas y amistades, y el desarrollo y aprendizaje para alcanzar todo su potencial. Las
caractersticas definitorias de la inclusin que pueden utilizarse para identificar programas y
servicios de primera infancia de alta calidad son el acceso, la participacin y los apoyos.
Qu quiere decir

Acceso, Participacin y Apoyos?

Acceso.

Proporcionar acceso a una amplia gama de oportunidades de aprendizaje, actividades,

entornos y ambientes es una caracterstica que define la inclusin de la primera infancia de
alta calidad. La inclusin puede tomar muchas formas diferentes y puede ocurrir en varios
contextos organizacionales y comunitarios, tales como hogares, Head Start, cuidado de nios,
programas basados en la fe, actividades recreativas Programas preescolares, preescolares
pblicos y privados hasta educacin primaria temprana, y programas combinados de
educacin temprana / educacin especial para la primera infancia. En muchos casos, las
modificaciones simples pueden facilitar el acceso nios. El diseo universal es un concepto que
puede utilizarse para apoyar el acceso a entornos en muchos tipos diferentes de entornos
mediante la eliminacin de barreras fsicas y estructurales. Diseo Universal para el
Aprendizaje (udl) refleja prcticas que

Mltiples y variados formatos para la instruccin y el aprendizaje. Los principios y prcticas de

udl ayudan a asegurar que cada nio pequeo tenga acceso a entornos de aprendizaje, a
rutinas y actividades domsticas o educativas tpicas, y al plan de estudios de educacin
general. La tecnologa puede permitir que los nios con una gama de habilidades funcionales
participen en actividades y experiencias en entornos inclusivos

Participacin.

Incluso si los ambientes y programas estn diseados para facilitar el acceso, algunos nios
necesitarn acomodaciones y apoyos adicionales individualizados para participar plenamente
en actividades de juego y aprendizaje con compaeros y adultos. Los adultos promueven la
pertenencia, la participacin y el compromiso de los nios con y sin discapacidades en
entornos inclusivos en una variedad de formas intencionales. Los modelos escalonados en la
primera infancia prometen ayudar a los adultos a organizar evaluaciones e intervenciones por
nivel de intensidad. Dependiendo de las necesidades individuales y las prioridades de los nios
pequeos y las familias, la implementacin de la inclusin implica una variedad de enfoques,
desde la enseanza basada en rutinas hasta intervenciones ms explcitas, para apoyar el
aprendizaje y la participacin de todos los nios. El desarrollo socio-emocional y los
comportamientos que facilitan la participacin son objetivos crticos de la inclusin de primera
infancia de alta calidad, junto con el aprendizaje y el desarrollo en todos los dems dominios.

Soportes Adems de las disposiciones relativas al acceso y la participacin, debe existir una
infraestructura de apoyo a nivel de sistemas para respaldar los esfuerzos de las personas y las
organizaciones que prestan servicios inclusivos a los nios y las familias. Por ejemplo, los
miembros de la familia, los profesionales, los especialistas y los administradores deben tener
acceso a un desarrollo profesional continuo y apoyo para adquirir los conocimientos, las
habilidades y las disposiciones necesarias para implementar prcticas inclusivas eficaces.

Debido a que la colaboracin entre los principales interesados (por ejemplo, las familias, los
profesionales, los especialistas y los administradores) es una piedra angular para implementar
la inclusin de primera infancia de alta calidad, los recursos y las polticas del programa son
necesarios para promover mltiples oportunidades de comunicacin y colaboracin entre
estos grupos. Los servicios y terapias especializados deben aplicarse de manera coordinada e
integrarse con los servicios generales de atencin y educacin temprana. Los programas
combinados de educacin temprana / educacin especial para la primera infancia ofrecen un
ejemplo de cmo esto podra lograrse.

Las polticas de financiacin deberan La puesta en comn de recursos y el uso de incentivos

para aumentar el acceso a oportunidades inclusivas de alta calidad. Marcos de calidad (por
ejemplo, normas de calidad de los programas, normas y directrices para el aprendizaje
temprano y competencias y estndares profesionales)

Deben reflejar y guiar prcticas inclusivas para asegurar que todos los profesionales y
programas de la primera infancia estn preparados para atender las necesidades y prioridades
de los bebs y nios pequeos con discapacidades y sus familias.

Recomendaciones para usar esta posicin para mejorar

Servicios para la Primera Infancia

Llegar a un consenso sobre el significado de la inclusin de la primera infancia es un primer

paso necesario para articular la sabidura y los valores colectivos del campo en esta cuestin
de importancia crtica. Adems, se debe utilizar una definicin acordada de inclusin para
crear altas expectativas para los bebs y nios pequeos con discapacidades y para conformar
polticas y prcticas educativas que apoyen la inclusin de alta calidad en una amplia gama de
programas y ambientes de la primera infancia. Recomendaciones para usar esta posicin

Declaracin para lograr estos objetivos incluyen:

1. Crear grandes expectativas para que cada nio alcance su mximo potencial. Una
definicin de la inclusin de la primera infancia debe ayudar a crear altas expectativas
para cada nio, independientemente de su capacidad, para alcanzar su mximo
potencial. Las expectativas compartidas pueden, a su vez, conducir a la seleccin de
metas apropiadas y apoyar los esfuerzos de familias, profesionales, individuos y
organizaciones para abogar por la inclusin de alta calidad.
2. Desarrollar una filosofa de programa sobre inclusin.
Una definicin acordada de inclusin debe ser utilizada por una amplia variedad de

Infancia para desarrollar su propia filosofa sobre la inclusin. Los programas necesitan una
filosofa sobre la inclusin como parte de su ms amplia declaracin de misin del
programa para asegurar que los practicantes y el personal operen bajo un conjunto similar
de suposiciones, valores y creencias sobre las maneras ms efectivas de apoyar a los bebs
y nios con discapacidades y sus familias. Se debe utilizar una filosofa de programa sobre
la inclusin para dar forma a prcticas dirigidas a asegurar que los bebs y nios pequeos
con discapacidades y sus familias sean miembros plenos de la comunidad de la primera
infancia y que los nios tengan mltiples oportunidades de aprender, desarrollar y formar
relaciones positivas.

3. Establecer un sistema de servicios y apoyos.

El entendimiento compartido sobre el significado de la inclusin debe ser para crear un

sistema de servicios y apoyo para los nios con discapacidades y sus familias. Tal sistema
debe reflejar un continuo de servicios y apoyos que responder a las necesidades y
caractersticas de los nios con diferentes tipos de discapacidades y niveles de gravedad,
incluidos los nios que estn en riesgo de discapacidad. Sin embargo, los diseadores de
estos sistemas no deben perder de vista la inclusin como un principio impulsor y la base
para la gama de servicios y apoyos que proporcionan a los nios pequeos y sus familias. A
travs del sistema de servicio y apoyo, el objetivo debe ser asegurar el acceso, la
participacin y la infraestructura de los apoyos necesarios para lograr los resultados
deseados relacionados con la inclusin. Idealmente, el principio de las proporciones
naturales debe guiar el diseo de programas inclusivos de la primera infancia. El principio
de proporciones naturales significa la inclusin de nios con discapacidad en a su
presencia en la poblacin general. Un sistema de apoyo y servicios debera incluyen
incentivos para la inclusin, tales como subsidios para el cuidado infantil, y ajustes en las
proporciones entre el personal y los nios para asegurar que el personal del programa
pueda atender adecuadamente las necesidades de cada nio.

Revisar el programa y las normas profesionales.

Se podra utilizar una definicin de inclusin como base para revisar los estndares de los
programas y profesionales para incorporar prcticas inclusivas de alta calidad. Debido a
que los estndares de los programas de la primera infancia existentes reflejan
primordialmente las necesidades de la poblacin general de nios pequeos, es necesario
mejorar la calidad general de un aula de la primera infancia, pero tal vez no sea suficiente
para abordar el individuo

Necesidades de cada nio. Una definicin compartida de la inclusin podra ser utilizada
como base para identificar las dimensiones de los programas inclusivos de alta calidad y las
normas y competencias profesionales de los profesionales que trabajan en

Configuracin.

5. Lograr un sistema integrado de desarrollo profesional. Los estados deben utilizar una
definicin acordada de inclusin para promover un sistema integrado de desarrollo
profesional de alta calidad para apoyar la inclusin de nios pequeos con y sin
discapacidades y sus familias. El desarrollo de una

(P. Ej., Educacin superior, cuidado de nios, Head Start, preescolar pblico, preescolar,
intervencin temprana, atencin mdica, salud mental).

Los supuestos compartidos sobre el significado de la inclusin son crticos para determinar
Que se beneficiaran del desarrollo profesional, lo que los profesionales deben saber y ser
capaces de hacer, y cmo las oportunidades de aprendizaje se organizan y facilitan como
parte de un sistema integrado de desarrollo profesional.

6. Influir en la responsabilidad federal y estatal

Sistemas.

El consenso sobre el significado de la inclusin podra influir en las

Normas de rendicin de cuentas relacionadas con el aumento del nmero de nios con
discapacidades inscritos en programas inclusivos. Actualmente, los estados estn
obligados a informar

Departamento de Educacin de los Estados Unidos de Amrica, el nmero de nios con

discapacidades que participan en programas inclusivos para la primera infancia. Pero el
nfasis en la

Prevalencia de los nios que reciben servicios inclusivos ignora

Calidad y los resultados esperados de los servicios que los nios experimentan. Adems, el
nfasis en los datos de prevalencia plantea interrogantes sobre qu tipos de programas y
experiencias pueden considerarse inclusivos en cuanto a la intensidad de la inclusin y la
proporcin de nios con y sin discapacidades en estos entornos y actividades.

Una definicin compartida de inclusin podra utilizarse para revisar los sistemas de
rendicin de cuentas para abordar tanto la necesidad de aumentar el nmero de nios con
discapacidades que reciben servicios inclusivos como la meta de mejorar la calidad y los
resultados asociados con la inclusin.

http://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/DEC_NAEYC_EC_updatedKS.pdf

A Joint Position Statement of the Division for Early Childhood (DEC) and the National
Association for the Education of Young Children (NAEYC)