Pular corda

Autor Marcelo Jabu

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Introduo

A inteno principal desta seqncia didtica promover a vivncia das

brincadeiras de pular corda e, por meio delas, abordar contedos relacionados ao
Ritmo e a Expresso Corporal.

Essa seqncia de atividades se justifica tambm como uma interessante e

divertida forma de cultivo e valorizao da cultura ldica tradicional de nosso pas.

Tambm se mostra importante como forma de promover situaes de ensino e

aprendizagem ricas no sentido da construo de habilidades corporais bsicas, no
desenvolvimento de dinmicas de produo em pequenos grupos e ainda como
possibilidade de introduzir e desenvolver a idia de diversificao e transformao
de estruturas ldicas convencionais.

Objetivos

Ao final da seqncia de atividades as crianas devero ser capazes de:

reconhecer a existncia de elementos rtmicos e expressivos nas brincadeiras

vivenciadas;
reconhecer a possibilidade de variaes e adaptaes nas regras originais de
uma brincadeira;
realizar os movimentos bsicos de saltar com um e dois ps, agachar, girar e
equilibrar-se e suas relaes com o ritmo em que esses movimentos so
executados;
projetar e construir seqncias de movimentos levando em conta os seus limites
corporais e os dos colegas.

Contedos especficos
Brincadeira de pular corda.
Brincadeiras realizadas em pequenos grupos, sem finalidade competitiva e sem a
diviso em equipes, quando a relao entre os desempenhos individuais compe e
viabiliza a vivncia grupal.
Habilidades motoras de saltar com um e dois ps, agachar, girar, e equilibrar-se.
Capacidades fsicas de velocidade e fora.
Ritmo e expressividade.

Ano

4 e 5 anos

Tempo Estimado
Quatro aulas de 40 minutos, subdivididos em 10 minutos para a roda de conversa
inicial 25 minutos para a vivncia das brincadeiras e 5 minutos para roda de
conversa final.

Material Necessrio
Espao fsico plano e desimpedindo (sala de aula, quadra, ptio, rua, ou similar).
Cordas individuais (1,5 metro).
Cordas coletivas (6 metros).
CD Player
Desenvolvimento das atividades
Desenvolvimento das atividades

Em todas as aulas, inicie a atividade fazendo uma explicao das regras e da

distribuio dos grupos pelo espao fsico, desenhando na lousa o posicionamento
de cada um e os limites a serem utilizados durante as brincadeiras.

Esse desenho deve ser um diagrama simples, com as referncias do espao e a

representao da posio que cada grupo de crianas vai ocupar durante a
atividade.

Em todas as aulas realize uma roda de conversa no final para avaliar junto com as
crianas os avanos conquistados e as dificuldades que foram enfrentadas durante
a vivncia das brincadeiras.

A seqncia didtica est organizada em duas aulas com propostas de brincadeiras

feitas por voc e uma aula em que as crianas sero desafiadas a conceber
brincadeiras.

Primeira aula
Pular corda, brincadeiras tradicionais

"Um homem bateu sua porta..."

"Com que voc pretende se casar..."

"Rei, capito, soldado, ladro..."

"Salada, saladinha..."

Existe uma enorme diversidade de brincadeiras de pular corda em nosso pas.

Essas sequncias variam de regio para regio em relao aos gestos que
compem assequnciase s msicas cantadas durante a realizao.

No entanto, o princpio geral basicamente o mesmo, ou seja,sequnciasde

movimentos realizados em torno de uma corda em movimento (principalmente
saltos e giros), acompanhados de uma msica cantada por todos.

Faa um levantamento com os alunos de todas assequnciasde pular corda que

eles conhecem e confeccione uma lista com o nome dassequnciase a descrio
dos movimentos de cada uma delas. Os alunos devem participar da confeco
deste registro.

Ajude-os a se organizar em pequenos grupos de 5 elementos e distribua uma

seqncia de pular corda para cada grupo realizar.

Percorra os grupos durante a atividade, observando se o ritmo de movimentao da

corda condizente com a capacidade de saltar dos participantes e oriente as
crianas fazendo ajustes quando for necessrio.

Segunda aula
Ritmo individual e em grupo

Distribua as cordas individuais e proponha para os alunos os seguintes desafios:

cada aluno deve saltar a corda individualmente, num ritmo lento, e contar qual o
nmero de repeties de saltos que consegue realizar em seqncia, sem errar;
cada aluno deve fazer a mesma contagem, agora com a corda sendo batida num
ritmo rpido.
 importante ressaltar que a definio de ritmo lento e rpido realizada por
critrios individuais de cada aluno.

Os resultados obtidos so anotados numa planilha, e podem ser utilizados

posteriormente para avaliar a evoluo da condio individual.

Em seguida, utilizando os mesmos sub-grupos da aula anterior, proponha que a

corda seja batida por dois elementos e saltada pelos trs outros componentes. Os
dois extremos de ritmo (lento e rpido) devem ser estabelecidos pelo grupo, de
forma a favorecer a eficincia da quantidade de saltos a ser conseguida por todos.
Os batedores devem fazer um rodzio de funo com os demais elementos do
grupo, de forma que possam experimentar tambm o papel de saltadores.

Ao final, convide os alunos a refletir e a relatar suas experincias e ajustes

necessrios na vivncia dos diversos ritmos propostos e comente o quanto existe
de diversidade individual na determinao dos mesmos.

Terceira e quarta aulas

Corda musicada

Proponha aos alunos que, nos mesmos sub-grupos das aulas anteriores, inventem
uma seqncia de saltos com a corda coletiva em movimento, utilizando uma trilha
sonora escolhida por eles.

A escolha do ritmo da msica a ser utilizada e a seqncia de saltos propostas

sero o desafio de criao e execuo de cada um dos grupos.

Como provvel que voc tenha apenas um CD player, o tempo da aula deve ser
distribudo de forma que todos os grupos tenham a oportunidade de conceber e
ensaiar a execuo de sua seqncia. Ao final das duas aulas, as apresentaes
podem ser exibidas para o grupo todo.

Enquanto um dos sub-grupos trabalha com o CD player, os outros podem usar o

tempo para criar e ensaiar a sua seqncia, apenas cantando a msica escolhida.

Avaliao

Volte seu olhar para os aspectos relacionados com a incluso de todos os

jogadores na vivncia das atividades e com a experimentao de todas as funes
existentes dentro dos jogos propostos.

Como essas brincadeiras so atividades de performance individual dentro de uma

dinmica coletiva, faa suas observaes quanto ao desempenho e o ajuste rtmico
dos jogadores individualmente ou dentro dos sub-grupos, no sendo necessrio que
a dinmica do grupo todo seja interrompida para que alguma orientao seja feita.

As observaes devem ser focadas em torno das variaes de ritmo e as relaes

deste elemento com as capacidades fsicas individuais e destas, em contexto
coletivo de brincadeira.

Marcelo Jabu
professor de educao fsica.
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