Modelos tericos de la enseanza de la

lectura

Docente: Andrea Palma Mardones

 Los modelos tericos para
la enseanza
de la lectura representan
una estructura
o diseo terico de la lectura y
no constituye un mtodo
 Modelos tericos
a la base de la
enseanza de la
lectura

Modelo
Modelo de
Modelo Holstico Integrado o
Destrezas
Equilibrado
Modelo Corresponden a los mtodos utilizados tradicionalmente para la
enseanza de la lectura y de la escritura (uso de silabarios)
Destrezas
Basado en la psicologa conductista que enfatiza el aprendizaje
paso a paso del cdigo

El maestro adopta un rol directivo en la enseanza de sus

alumnos

Pone especial nfasis en la enseanza de los fnicos (sonidos), de

forma secuenciada y paso a paso.
 Aprendizaje paso a paso

Letra m

Tipos de silaba: directa Indirecta-compleja Me sa

Palabra Mesa

Oraciones La mesa

Texto La mesa.

Desde el dominio del cdigo hasta la comprensin de textos

Principales
requerimientos:
Descomponer el lenguaje y el texto en una serie de
subdestrezas

Las subdestrezas deben ser observables, para saber si

fueron aprendidas

Progresar de las destrezas mas simples a las ms

complejas

Esto conducira al alumno progresivamente hacia

niveles mas altos de rendimiento en leer escuchar,
hablar y escribir
Modelo El aprendizaje se logra a travs de una activa e intensiva inmersin
al mundo letrado desde el inicio de la escolaridad. (salas letradas).
Holstico
Griego El nio/a se involucra en textos reales (no en ejercicios aislados)
Holos
Todo, entero, total
Basado en teoras cognitivas (constructivismo).
 Algunos Principios:

La lectura debe involucrar la comprensin.

Debe usarse patrones de lenguaje que el nio ya conoce.

Emplear contenidos que pertenezcan a la experiencia del lector.

Presentar tempranamente palabras funcionales ( Ej.: artculos pronombres, etc.).

Proporcionar experiencias que utilicen paralelamente las cuatro modalidades

bsicas del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir)
 Modelo Holstico
engloba aportes de:

Teoras del discurso

y
Psicolingstica Sociolingstica Teoras
Comprehensivas
 Psicolingstica ( Smith 1976; Kenneth y Godman 1981- 1986)

Considera el aprendizaje de la lectura como un proceso realizado

sobre la base de la competencia lingstica (hablar- escuchar leer y
escribir)

El leer formara parte de esta competencia lingstica comunicar un

significado

Se parte de la base que el lector es un ser activo en la construccin del

significado del texto
 Captar significado de un
texto

Uso Experiencias
competencia previas del
lingstica lector

Inmersin
Hablar Escuchar Leer Escribir activa en el
mundo letrado
 Acciones pedaggicas
- Rotular
- Letreros
- Avisos
AMBIENTE: - Diario mural
- Biblioteca de aula

- Escuchar cuentos, en los cuales los nios vayan siguiendo visualmente las lneas aunque no sepan leer.
- Estimular a los nios a jugara leer.: lecturas predecibles (Condemarn, 1990()
- Los nios van anticipando lo que el autor va a decir a continuacin Ej: caballito Blanco
- Logra recitar el contenido gracias a que el texto est ingresando sobre la base de su cultura oral.
EXPERIENCIAS: - Utilizan patrones repetitivos
 Procedimiento Cloze .
(Condemarin y Milicic, 1998)

El cloze es un ejercicio en el cual el sujeto debe predecir una serie

de palabras que han sido omitidas de manera sistemtica en un
texto escrito y reemplazadas por espacios en blanco o lneas de
extensin regular.

Es un procedimiento que obliga al lector a utilizar su bagaje

cognoscitivo, su conocimiento previo del tema, las claves
sintcticas y el contexto semntico que rodea la palabra buscada.
Sociolingstico
Plantea que los nios aprenderan las formas del lenguaje (escuchar, hablar,
escribir y leer) a travs del uso funcional que se le dara a ste.

Halliday (1975)Potencial funcional se desarrollara mediante la exposicin

A expresiones naturales y continuas de uso de las expresiones del lenguaje

Relacin entre el texto y el ambiente

Acciones pedaggicas

Estimular al nio a leer el mundo

Interrogando de manera natural los textos que se

encuentran a su alcance

Con el propsito de obtener de ellos su significado

Jolibert, (1991)
Promover la Lectura del registro de experiencias
Textos dictados al profesor o escritos por l donde se han
impreso las experiencias vividas por los nios en diferentes
contextos situacionales
Hacer el explicito el propsito Cada texto satisface diversas
para leer: Funcin
comunicativo de cada texto
necesidades y funciones

Leer cartas, invitaciones, saludos

Funcin Interactiva

Funcin Heurstica
Buscar informacin.

leer reglas de juegos

Funcin Instruccional
Normas e instrucciones

Leer por placer

Funcin Recreativa
Aporte de las: Teora del Discurso y las Teoras
Comprehensivas
Teoras Textuales: Estudio de las estructuras y
caractersticas de los textos

T. Comprehensivas T. Discurso

Derivan

Gramticas textuales
Cmo los lectores
entienden y
recuerdan los textos

Estructura y
caractersticas de los
textos
La Teora del Discurso y las Teoras Comprehensivas
Ambas tienen en comn con el modelo psicolingstico el nfasis en la
importancia del conocimiento del lenguaje para:

Producir habla y para la Comprensin y Produccin del texto escrito

La diferencia radica en que reemplazan las gramticas oracionales.

(Relaciones sintctico-semnticas entre las oraciones)

Por las gramticas textuales ( estructura y caractersticas de los textos)

reconocer la funcin pragmtica.

Reconocer la funcin pragmtica de los textos , en cuanto a cmo los

lectores entienden y recuerdan los textos.
La gramtica textual o gramtica del texto

Se ocupa del estudio de la estructura

y caractersticas de los textos

Tipologa textual

Funcin y propsito comunicativo

Acciones pedaggicas
Presentar a los nios textos con estructuras claramente definidas,
evitando la lectura no significativa de palabras y oraciones asiladas sin
sentido para ellos.

Destacar la importancia del conocimiento de la estructura del texto por

parte del lector en la construccin o reconstruccin del texto que est
leyendo

Estimular la escritura de textos comunicativos por ej: saludos de

cumpleaos, cartas de agradecimiento.

Crear instancias de escritura creativa para los estudiantes

 Modelo de
Destrezas
Cdigo

EL MODELO
EQUILIBRADO
(Integrado)
1990
Modelo
Holstico
Inmersin al
mundo letrado
Sus principales caractersticas son las
siguientes:
Propone una inmersin temprana de los nios en
el lenguaje escrito.

Plantea la necesidad de ensear simultneamente

destrezas de decodificacin junto con estrategias
de comprensin de la lectura.
Recomienda desarrollar las destrezas de
lectura y escritura dentro de situaciones
comunicativas autnticas.

Define la lectura y la produccin de textos

escritos como procesos centrados en la
construccin y comunicacin de significados.