PLANIFICACIN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa: N 10846
1.2. Docente (s) Responsible (s) Lic. Ivn Bredy Pita Chapilliqun

Lic. Mara Julia Pita Chapilliqun

II.PROPSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

implemen

participan
medio

ymaquetas
Reafirmar

Cuidemos
Promover
aniversari
unidos en

loncheras
(proyecto
Celebrem

Celebram

Celebram
ambiente
ambiente

difundien
saludable

identidad
armonios

sistema a
organizar

de
Convivim

pasacalle
preparan

navidea
conocien
elaboran

violencia
de un

contra la
el

nacional
sectores

el da
nio
cuidado
carteles
Vivimos
nuestro

nuestro

nuestro

nuestro
familias
amente

folklore
nuestra

salud
trabajo

fiestas
smedio
cuidar

travs
tando

no las
emos
para

para

ESVI
del

del
los

do
do

do
do
do
de
os

os

os

os
)el

la
o
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTONOMA A TRAVS DE SU
MOTRICIDAD X X X X X X X X
.Comprende su cuerpo.
.Se expresa corporalmente.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
.Comprende las relaciones entre
la actividad fsica, alimentacin, X X X X X X X X
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
.Incorpora prcticas que
mejoran su calidad de vida.
INTERACTUA A TRAVES DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
.Se relaciona utilizando sus X X X X X X X X
habilidades sociomotrices
.Crea y aplica estrategias y
tcticas de juego.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural X X X X X X X X
Enfoque Inclusivo o de atencin
a la diversidad.
Enfoque de igualdad de gnero X X X X X X X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos
Enfoque de Bsqueda de la
excelencia
Enfoque de orientacin al bien
comn.
 Unidad 1
Convivimos armoniosamente para

U1
organizar los sectores de trabajo

1. Titulo
(proyecto)
BIMESTRE I

Celebremos nuestro aniversario

Unidad 2
4 semanas 4 semanas

1er Bimestre

U2
elaborando carteles para cuidar el
medio ambiente

Vivimos unidos en familias

U3
preparando loncheras saludables
Unidad 3

Promover el cuidado del medio

U4
ambiente implementando nuestro
2do Bimestre
2.2. Secuencia de Unidades Didcticas:
BIMESTRE III

ESVI
Unidad 4
4 semanas 4 semanas
2.1. Organizacin de las Unidades Didcticas:

Reafirmaremos nuestra identidad

U5
nacional difundiendo nuestro
folklore

BIMESTRE I
Celebramos el da del nio
Unidad 5

UNIDAD 1 (4 semanas)
3er Bimestre

U6
participando de un pasacalle

UNIDAD DE APRENDIZAJE
(proyecto)
contra la no violencia
ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

Cuidemos la salud conociendo

BIMESTRE III

Ciclo III Primer - Segundo Grado de Primaria

U7
nuestro sistema a travs de
Unidad 6
4 semanas 4 semanas

maquetas
Celebramos las fiestas navidea y
4to Bimestre

U8

difundimos nuestros derechos en

Convivimos armoniosamente para organizar los sectores de trabajo

mural
Unidad 7
BIMESTRE IV
Unidad 8
4 semanas 4 semanas
2. Propsitos de Aprendizaje:

PRPOSITOS DEAPRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ DESEMPEOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad
Se desenvuelve de manera autnoma a Explora de manera autnoma las
travs de su motricidad posibilidades de su cuerpo en diferentes
Comprende su cuerpo. acciones para mejorar sus movimientos
Se expresa corporalmente. (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los
objetos, cuando utiliza conscientemente
distintas bases de sustentacin; as, conoce
en s mismo su lado dominante.

Asume una vida saludable

Asume una vida saludable
Comprende las relaciones entre la
actividad fsica, alimentacin, postura e
higiene personal y del ambiente y la salud.
Incorpora prcticas que mejoran su calidad
de vida.
Interacta a travs de sus habilidades
Interacta a travs de sus habilidades
sociomotrices
Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tcticas de
juego.
Enfoques Transversales
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental
Describe los alimentos saludables de su
dieta familiar y las posturas que son
beneficiosas para su salud en la vida
cotidiana y en la prctica de actividades
ldicas.
Asume roles y funciones de manera
individual y dentro de un grupo; interacta
de forma espontnea en actividades ldicas
y disfruta de la compaa de sus pares par
asentirse parte del grupo.
Actitudes que se demuestran cuando los
estudiantes y docentes
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

Enfoque de Igualdad de gnero

Enfoque Intercultural

3. Situacin Significativa:
En nuestra institucin educativa N 10846 se observa agresividad por parte de los
estudiantes ,para ello es importante que los estudiantes del quinto grado mejoren su
comportamiento ya que no son los mismos del ao pasado se muestran inquietos y un poco
agresivos, los estudiantes deben mejorar la convivencia en la comunidad educativa para que
aprendan a vivir armoniosamente en su medio ambiente entre sus semejantes, como parte de
su aprendizaje, tambin es necesario que mutuamente comprendan sus diferencias personales
y se acepten como son.
Entonces considerando que la escuela y el aula son espacio de vida para que aprendan a
convivir en paz, se plantea las siguientes interrogantes:
Cmo nos organizaremos para lograr una buena convivencia escolar?; De qu manera se
puede prevenir la violencia?; Cmo podramos fortalecer la convivencia armoniosa en
nuestros estudiantes?; etc.
Para ello proponemos diversas actividades pedaggicas desde el rea de Educacin Fsica en la
que los estudiantes establezcan democrticamente normas para la convivencia durante la
prctica de actividades motrices as como ,elaborar su cuadro de responsabilidades, en el
recojo de los materiales que se emplearan en la sesin de aprendizaje y escribirn sus normas
de convivencia en carteles, haciendo hincapi a cada actividad deportiva y tendremos en
cuenta el listado de cumpleaos, organizarn los materiales deportivos en el ambiente de
Educacin Fsica, se conocern los integrantes de cada grupo establecidos en cada tema
propuesto para investigar y para que trabajen en armona, elaborarn su portafolio con
material reciclable, con respecto al deporte indicado, tambin que realicen lecturas que les
permitan comprender que es la participacin democrtica y aprendan lo que nos ensea el
rea de Educacin Fsica a travs de las actitudes positivas para mejorar su comportamiento.

4. Criterios y evidencias de aprendizaje e Instrumentos de valoracin

Competencias Criterios de Evaluacin Evidencias de Instrumentos de
(Desempeos) Aprendizaje valoracin
Se desenvuelve de Explora de manera
manera autnoma a autnoma las
travs de su posibilidades de su
motricidad
cuerpo en diferentes
acciones para mejorar sus
movimientos (saltar,
correr, lanzar) al
mantener y/o recuperar
el equilibrio en el espacio
y con los objetos, cuando
utiliza conscientemente
distintas bases de
sustentacin; as, conoce
en s mismo su lado
dominante.
Asume una vida Describe los alimentos
saludable saludables de su dieta
familiar y las posturas
que son beneficiosas para
su salud en la vida
cotidiana y en la prctica
de actividades ldicas.
Interacta a travs de Asume roles y funciones
sus habilidades de manera individual y
dentro de un grupo;
interacta de forma
espontnea en
actividades ldicas y
disfruta de la compaa
de sus pares par asentirse
parte del grupo.

Rubrica de Evaluacin
Rubrica de evaluacin (unidad )
Competencia a evaluar:
Evidencia de Aprendizaje:

Niveles de logro
Capacidades de la En proceso Logro esperado Logro
competencia (describe un nivel de (se obtiene del destacado(describe
desarrollo menor desempeo un nivel de
que el esperado) precisado) desarrollo ms alto
que lo esperado para
el grado)
Comprende su Desempeo
cuerpo. precisado
Se expresa
corporalmente.
Comprende las
relaciones entre la
actividad fsica,
alimentacin,
postura e higiene
personal y del
ambiente y la salud.
Incorpora prcticas
que mejoran su
calidad de vida.

Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
Crea y aplica
estrategias y tcticas
de juego.
Lista de cotejo

Competencia:

Evidencia de aprendizaje que ser evaluado:

Desempeos precisados
Nombres Explora de manera Describe los Asume roles y
autnoma las alimentos saludables funciones de manera
posibilidades de su de su dieta familiar y individual y dentro
cuerpo en diferentes las posturas que son
de un grupo;
acciones para beneficiosas para su
mejorar sus salud en la vida interacta de forma
movimientos (saltar, cotidiana y en la espontnea en
correr, lanzar) al prctica de actividades ldicas y
mantener y/o actividades ldicas. disfruta de la
recuperar el compaa de sus
equilibrio en el pares par asentirse
espacio y con los
parte del grupo.
objetos, cuando
utiliza
conscientemente
distintas bases de
sustentacin; as,
conoce en s mismo
su lado dominante.

1.
2.
3.

Lo hace
X No lo hace

5. Secuencia de Sesiones de Aprendizaje

Sesin 01: jugamos para conocernos mejor Sesin 02:

En esta sesin, las nias y los nios reciben la bienvenida
De este modo, se busca tambin que perciban que su aula y la escuela..
Sesin 03:

6. Materiales y recursos
Libro
Registro
Etc

Sesiones de Aprendizaje
1. Titulo
2. Propsitos de la Sesin:

Competencias y Capacidades Desempeos

Enfoques Transversales Acciones observables

Ejm Los estudiantes y el docente demuestran solidaridad con sus
Orientacin al bien comn compaeras y compaeros, al apoyarlos cuando lo requieren
o necesitan.

3. P reparacin de la sesin de aprendizaje:

Responde a
Qu necesitamos hacer antes de la sesin?
Qu recursos o materiales se utilizarn en esta sesin?
Cunto tiempo se requerir?
Tiempo
Aproximadamente 90 minutos

4. Momentos de la sesin:
Inicio Tiempo aproximado: 10 a mas
minutos
.
.
.
Desarrollo 90 minutos
.tener en cuenta que producto van a obtener los estudiantes con ayuda del docente,a fin de
que les pueda opfrecer la retroalimentacin que requieren.por ejemplo el docentede
primero brinda atencin diferenciada y retroalimenta a los estudiantes de forma oral.forma
oral
.
.
Rubrica par a evaluar los desempeos de la competencia de Educacin Fsica

Criterios Inicio Proceso Logro

Problematiza propone una Propone una Propone una
situaciones respuesta pero esta respuesta pero esta respuesta en
no tiene relacin con no tiene alguna relacin con la
la pregunta relacin con la pregunta y con base
pregunta en sus experiencias.
Disea un plan de Selecciona Selecciona algunos Selecciona los
accion materiales e materiales e materiales e
instrumentos que no instrumentos instrumentos
lo ayudarn a adecuados para la adecuados para la
realizar una buena observacin o observacin o
observacin o experimentacin experimentacin.
experimentacin
Obtiene y registra Obtiene datos Obtiene algunos Obtiene datos
datos errneos y los datos y los registra correctos y los
registra en forma parcialmente en los registra
incorrecta en los organizadores ordenadamente en
organizadores mediante dibujos o organizadores
mediante dibujos o sus primeras formas mediante dibujos o
sus primeras formas de escritura sus primeras formas
de escritura de escritura.

CIERRE 10 minutos a mas

En grupo clase
Repasa junto con las nias y los nios las actividades que desarrollaron en esta sesin, en la
que
recordaron las experiencias vividas en su escuela inicial con su docente y sus compaeras y
compaeros.
Plantea las siguientes preguntas: Qu tuvieron en cuenta para contar sus experiencias?,
qu los
ayud?, para qu les sirvi recordar sus experiencias?
Pide a los estudiantes que vayan pensando cmo se podran organizar ahora que se
encuentran en
su nueva aula y escuela, qu sectores les gustara tener, etc

Las actividades para trabajar en casa tienen como finalidad que los estudiantes apliquen y
refuercen sus
aprendizajes en torno a la situacin significativa con participacin de su familia, o puedan
realizar alguna
bsqueda de informacin de forma autnoma o con ayuda. Las tareas deben ser conocidas y
comprendidas
por los estudiantes, pues son ellos quienes las desarrollarn. Por este motivo, es necesario
compartir el
propsito y los criterios con los que luego sern revisadas, es decir, sealar qu se desea y
cmo se espera
que respondan la tarea.
Reflexiones sobre el aprendizaje: Qu lograron? Qu dificultades encontraron?
En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relacin a los
que fueron
planificados. El registro de logros y dificultades permitir realizar la retroalimentacin de la
enseanza.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la
enseanza?

Para construir la secuencia didctica de las sesiones las cuales deben estar articuladas y
ligadas en
funcin de la situacin significativa que se ha planteado resolver en la unidad didctica as
como al
interior de cada una de ellas, se tomarn en consideracin las orientaciones para el desarrollo
de las
competencias que se describen en el captulo VI del Currculo Nacional: Orientaciones
pedaggicas
para el desarrollo de competencias.

bibliografia