Ce nseamn pentru mine integrarea colar

Integrarea copiilor cu cerine educative speciale n coala public

Problematica nvmntului integrat n Romnia este una real i care necesita atenie att
din partea Guvernului ct i din partea reprezentailor unitilor de nvmnt.

Din pcate, copii cu CES au avut parte de eecuri n ncercarea de integrare n unitile de
nvmnt din ar, datorit necunoaterii n prealabil a problematicii, interpretrii greite i
amnrii unor decizii la nivel de instituie.

Educaia integrat se refer n esen la integrarea copiilor cu CES n structurile

nvmntului de mas care poate oferi un climat favorabil dezvoltrii armonioase a acestor copii i
o echilibrare a personalitii acestora .

Provesul nvrii este prezent i asociat cel mai des cu coala. Copii cu CES, la fel ca ceilali
dezvolta nvarea nc din primele clipe ale vieii. Aud, simt, se mica, deci nvaa.i acesta este
doar nceputul unui drum lung i anevoios.

nvarea timpurie(de la natere pn n momentul nceperii colii) este cea mai important
etapa n viaa copilului, timp n care aceasta i fundamenteaz procesul de nvare, pe care l va
folosi ulterior la coal.

Maturizarea intelecutala se face gradat, iar evaluarea acestui proces se vede n performantele
scoalare ale copiilor. Tulburrile precoce ale copiilor cu CES ajung n profunzime i afecteaz
structurile de baz (percepia, organizarea, orientarea i focalizarea ateniei), structuri care
reprezenita condiii eseniale n formarea i dezvoltarea funciilor intelectuale mai complexe.

Din cele spuse reiese c colarul, a crui capacitate de nvare este perturbat, necesit o
asisten psihopedagogic aparte, specific . Pentru a scoate mai bine n eviden acest fapt, aduc un
exemplu c argument :

Mihi are ase ani . La aceast vrst a fost colarizat, dar dup o jumtate de an a fost
respins deoarece nu a reuit s-i asimileze cunotinele citirii i scrierii cu toate c, dup opinia
psihologului, coeficientul de inteligen al copilului este bun . Cea mai semnificativ problem a
copilului este c n timpul citirii schimb literele, de ex. n loc de M citete B sau n loc de O citete
R . n cazul lui, nc nu s-a format o concordan ntre imaginea fonic i imaginea vizual a
literelor ( sunetelor ) . Copilul nc nu a surprins legtura indispensabil a acestor dou elemente,
n forma sunetului i imaginea literei .1

Atunci cnd citim, corelam ordinea literelor cu sunetele aferente. Dac ntre aceti stimuli
vizuali i cei auditivi nu se formeaz o legtur, atunci copilul va avea deficieni i greuti n
procesul citirii.

n concluzie, la Mihi tulburarea procesului de citire rezult din aceast incapacitate de

integrare i racordare a celor auzite i vzute . nainte de toate trebuie ajutat formarea acestor
capaciti, astfel este nevoie de un program de dezvoltare adecvat, care nu se rezum la metode
tradiionale de predare a scrierii i citirii . n acest sens, se poate vorbi de integrarea scoalara a lui
Mihaita n colectivul clasei.Dei la aceiai vrst cu ceilali copiii, el nu poate asimila procesul citirii
la fel de repede i este nevoie de un suport i metode de integrare care s l fac s se simt egal cu
ceilali. Este nevoie de atenie, pn cnd acesta va depi aceast problem, pentru a nu fi pus n
situaii stnjenitoare de cadrul didactic, lucru care l-ar plafona n procesul nvrii.

De obicei cadrele didactice sesizeaz aceste dificulti de nvare la elevi.Cadrul didactic

poate fi pus n situaia n care nu poate intra n nici o relaie educaionala eficiena cu elevul,
problema care duce c elevul s nu ating performantele colectivului i s se simt inferior.

Soluii pentru a ajuta copiii cu probleme de nvare

n primul rnd, nvtorul trebuie s posede cunotine care l fac capabil s recunoasc
tulburarea de nvare a copilului. Studiind cu atenie semnele prezentate ale tulburrilor de nvare,
nvtorul va fi treptat n stare s recunoasc aceste deficiene, conform criteriilor enumerate .

Activiti n mediul colar cu elevi avnd dificulti de nvare .

Dac se cunosc tulburrile de nvare, invataorul a fcut deja primul pas n remedierea
acestor probleme. Din moment ce nvtorul devine competent n stabilirea cauzelor dificultilor de
nvare, el va fi capabil s abordeze n mod difereniat nvarea/educarea acestui elev .

Aceasta necesit eforturi i energii suplimentare din partea nvtorului, deoarece elevii cu
dificulti de nvare au nevoie de activiti recuperatoare i de o atitudine specific, conform
nevoilor individuale . Aceast abordare difereniat necesit o colaborare strns ntre pedagog i

1
www.forum.portal.edu.ro
psihologul colar . Pe de o parte, nvtorului i revin responsabilitile abordrii difereniate, pe de
alt parte colaborarea lui cu psihologul colar mrete eficacitatea interveniei educaionale . 2

Strategii pedagogice privind recuperarea, corecia i dezvoltarea funciilor cognitive i

ale aptitudinilor pariale deficitare.

Programul de recupereare trebuie ntotdeauna s respecte personalitatea i nivelul de

deficien al copilului . Criteriul de alegere a programului de dezvoltare, a etapelor programului intr
n resortul unei persoane competente : psiholog, psihopedagog , profesor consilier . Din acest motiv,
n prezentarea de fa nu abordez aceast latur a problemei . Ceea ce revine nvtorului va fi
aplicarea programului stabilit mpreun cu psihologul, sub forma unor activiti suplimentare (
aditive la programa colar ) n slile de clas .

Consider c nu exist metode complexe i sigure pentru integrarea copiilor cu CES n

nvmntul de mas . Cei care manifest deschidere pentru integrarea acestora vor gsi i strategiile
potrivite . Fiecare copil are dreptul la educaie i merit s i se acorde o ans . nvnd mpreun,
copiii nva s triasc mpreun, s se accepte i s se ajute la nevoie. Este important ca nvtorul
s i doreasc s nlture aceste probleme i s dedice timp i resurse problemei.

n concluzie,integrarea copiilor cu CES confer instituiei colare rolul de component

fundamental a sistemului social, apt s rspund concret imperativelor de moment ale evoluiei din
societatea contemporan i s rezolve o serie de probleme referitoare la nevoile de
acceptare/valorizare social a fiecrui individ i la capacitatea acestuia de a se adapta i integra ntr-o
societate aflat n continu transformare .

2
www.scoalaspecialapascani.ro/wp-content/uploads/2012/01/volum-simpozion.pdf