Grado: Tercero de Secundaria

rea: Comunicacin
PROGRAMACIN ANUAL

DESCRIPCIN GENERAL

I. DESCRIPCIN GENERAL
En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en funcin de los estndares planteados en los
mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en
cada una de ellas respondern a los estndares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:

En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensin de textos donde se abordan temas especializados, en los que
interpreten la intencin de emisor y evalen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrn en juego sus
conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos y lenguaje especializado.
Se apoyarn en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal. Participarn en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones
de participacin en grupos.

En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con estructuras complejas, pero con la inclusin de lenguaje
especializado, para lo cual integrarn la informacin contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea informacin relevante,
complementaria o accesoria. Se iniciarn en la evaluacin de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.

En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social,
histrica y cultural. Para ello se valdrn de fuentes complementarias como divergentes. Adems, podrn ordenar la informacin en torno a temas nuevos,
planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.

En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad para la construccin de significados de textos literarios a partir del anlisis de
los recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y de las estructuras textuales. Reflexionarn sobre las propuestas estticas a partir de su relacin con otros
textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estticos y as expresar su imaginacin y experiencia.

Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con algunas
formas discursivas orales, como la exposicin en aula y el debate. Tambin se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodsticos, como la charla radial, el
reportaje, la entrevista. Se incluyen adems, material de divulgacin como boletines, manuales, trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas narrativas y de
versificacin. As mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oracin como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. Tambin se
incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarn en las unidades didcticas son los medios que
permitirn alcanzar las competencias comunicacionales.
 Unidad I:

desastres

capacidad
Unidad II:

Unidad V:
Unidad III:

Unidad VI:
Unidad IV:

Unidad VII:

Unidad VIII:
modernidad.
Redactamos

biodiversidad.
Semana Santa

expectativas juveniles
UNIDAD

gastronoma de la regin
sobre la diversidad lingstica.

las obras literarias del plan lector

NMERO Y TTULO DE LA

Producimos un boletn sobre las

Redactamos un manual para prevenir

Redactamos columnas periodsticas
reportajes sobre la

Nro. de veces que se desarrolla la

Leemos y redactamos reseas sobre

Realizamos un debate sobre folclore y

Elaboramos trpticos sobre la
Producimos charlas radiales sobre la
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

22h
22h

25 h
22 h
22 h
25 h
25 h
25 h

9 sesiones
9 sesiones
9 sesiones

10 sesiones
sesiones)

10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
DURACIN
(en horas y

6
Escucha activamente diversos textos orales.

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Recupera y organiza informacin de diversos

6
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textos orales.
orales

8
Infiere el significado de los textos orales.

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Comprende textos

8
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

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X

de los textos orales

5
Adeca sus textos orales a la situacin

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X
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comunicativa.

7
Expresa con claridad sus ideas.

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Utiliza estratgicamente variados recursos

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expresivos.

8
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

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Se expresa oralmente

de sus textos orales.

6
Interacta colaborativamente manteniendo el

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hilo temtico.
Recupera informacin de diversos textos

5
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escritos.

Reorganiza informacin de diversos textos

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escritos.
escritos

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X

Infiere el significado de los textos escritos.

Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

8
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Competencias/capacidades

de los textos escritos.

8

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

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Textualiza sus ideas, segn las convenciones de

8
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la escritura.
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

8
Produce textos

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de los textos escritos.

Crea textos literarios segn sus necesidades

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expresivas.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el

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dilogo intercultural.
Interacta con

Se vincula con tradiciones literarias mediante el

3
X
X
X

dilogo intercultural.
expresiones literarias
 DURACIN
Unidad/situacin significativa CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa - La exposicin - Reportaje sobre la Semana
La Semana Santa se celebra en distintas partes del pas. Por qu esta 25 h - Tipos de inferencia Santa
festividad se celebra de modo distinto en el mundo? Cmo podemos 10 sesiones - El reportaje
difundir las tradiciones y costumbres que se manifiestan en esa festividad? - La oracin gramatical
- El cuento
Unidad II: Realizamos una campaa para valorar la diversidad - La diversidad lingstica en el Per - Columnas periodsticas
lingstica. 25 h - El mapa conceptual sobre la diversidad
En el Per se usan varias lenguas. Existen lenguas superiores a otras? 10 sesiones - La columna periodstica lingstica
cmo se puede evitar la discriminacin lingstica? cmo promover el - Los referentes
respeto por la diversidad lingstica?

Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad. - La charla radial. - Charlas radiales sobre la
La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el pas; sin embargo, hay 25 h - Redes semnticas biodiversidad
algunas especies que estn en extincin, de qu manera afecta esto al 10 sesiones - El artculo de opinin
equilibrio ecolgico? qu riesgos representa para el hombre si no preserva - Los conectores lgicos
la biodiversidad? qu se puede hacer para cuidarla y preservarla? - Especies descriptivas

Unidad IV: Elaboramos trpticos sobre la gastronoma de la regin. - El informe oral. - Trpticos sobre la
Estamos viviendo el boom de la gastronoma. Cada regin ostenta sus 22 h - El imperativo en los textos instructivos gastronoma de la regin
propios platos tpicos. Cmo se puede aprovechar esta ocasin? por qu 9 sesiones - El trptico
los jvenes se sienten atrados por este fenmeno? qu hacer para - Conectores temporales
difundir sus ventajas? - Figuras literarias
Unidad V: Redactamos reseas sobre las obras literarias del plan - La entrevista - Reseas sobre obras
lector. 22h - La resea literarias del Plan Lector
En la institucin educativa se est implementando el Plan Lector, cmo se 9 sesiones - El tiempo verbal en la narracin.
puede aprovechar mejor la biblioteca de la institucin? cmo podemos - Uso de la coma
convertirnos en vidos lectores? qu se puede hacer para que todos - Tcnicas narrativas
conozcan el contenido de las obras literarias?

Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad. - El debate. - Debate sobre folclore y
El Per tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo oponen a la 22 h - El subrayado modernidad
modernidad. Hablar de folclore es una forma de discriminacin? por qu? 9 sesiones - Esquemas
es preferible hablar de cultura y no de folclore? - Formas verbales.
- El texto potico.
Unidad VII: Producimos un boletn sobre las expectativas juveniles. - La expresin corporal. - Boletn sobre las
El Da de la Juventud est asociado a la llegada de la primavera. Por qu 25 h - El resumen expectativas juveniles
es importante que exista esa celebracin? qu se puede hacer para 10 sesiones - El boletn
aprovechar esa celebracin? qu compromisos se pueden asumir como - Formas verbales compuestas
parte de esta celebracin? - El cuento. Estructura y elementos
Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir desastres. - La presentacin personal - Manual para prevenir
El Per se encuentra ubicado en el Cinturn de Fuego del Pacfico, por lo 22h - Temas y subtemas desastres
que es una zona altamente ssmica. Estamos preparados para afrontar un 10 sesiones - El sumillado
sismo de alta intensidad? qu podemos hacer ante la amenaza de este - El manual y la infografa
fenmeno? - La narracin. Estructura lineal y no lineal
VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con el rea de Religin, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la capacidad de asombro. Los estudiantes
reflexionan sobre sus principios ticos y reflexionan sobre el papel del hombre en la Tierra. Tambin se relaciona con Formacin ciudadana y cvica (FCC), pues se
promueve la defensa de los derechos humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural.

La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, adems, procura la relacin intercultural desde una
identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitar, por lo tanto, de informacin relacionada con la ley de lenguas, as como con otros derechos colaterales.
Para ello, se podr organizar una mesa de dilogo para tratar la discriminacin lingstica u otros aspectos relacionados con la unidad.

La Unidad III se orienta a la produccin de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollar en articulacin con Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA), pues
se realizarn procesos de indagacin y de explicacin del mundo fsico, as como de construccin de posiciones crticas sobre la ciencia y la tecnologa. La unidad
tambin se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente.

La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo fsico, basado en
conocimientos cientficos, as como disear y producir prototipos. Tambin se vincula con Educacin Fsica, pues se promueve la adquisicin de hbitos alimenticios
saludables. Adems, se relaciona con Educacin para el trabajo (EPT) mediante la presentacin de propuestas para aprovechar los recursos de la zona.

La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se resear han sido llevadas al teatro o al cine. Esto supone desarrollar en forma articulada las
capacidades vinculadas con la apreciacin artstica y la interaccin con expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en distintas versiones.

La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con FCC, mediante la problematizacin de asuntos
pblicos y la prctica de una convivencia desde un enfoque intercultural. Se puede realizar una mesa de dilogo sobre el tema. Pero, adems, este aprendizaje ayuda a
la comprensin de conceptos claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Adems, hay una relacin con Arte, pues el folclore comprende diversas manifestaciones
artsticas como la msica, la danza, etc.,

La Unidad VII se orienta a la produccin de un boletn sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con Persona, familia y relaciones humanas, pues apunta a
movilizar las potencialidades de los jvenes en funcin de un proyecto de vida. Se vincula tambin con EPT, toda vez que se reflexionar sobre las necesidades y
propuestas de los jvenes en relacin con el cumplimiento de sus sueos. Estas propuestas sern publicadas en el boletn.

La Unidad VIII apunta a la redaccin de un manual sobre la prevencin de desastres. En este sentido, se relaciona con CTA, ya que permite comprender la naturaleza
de los desastres. Tambin se vincula con FCC, pues promueve la actuacin responsable de las personas frente a la eventualidad de algn desastre, especficamente
mediante la evaluacin de situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3 Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones