Johann Heinrich Pestalozzi: aportes a la pedagoga y la educacin

Johann Heinrich Pestalozzi

(Zurich, 1746 - Brugg, Suiza, 1827) Pedagogo suizo. Reformador de la pedagoga tradicional, dirigi su labor hacia la educacin
popular.
En 1775 abri en Neuhof una escuela para nios pobres inspirada en el modelo del Emilio, el clebre tratado educativo que
Jean-Jacques Rousseau haba publicado en la dcada anterior.

Su mtodo se basa en observar medir, dibujar, escribir y as en ensear a distinguir la forma de cada objeto. Se ensea a describir o a
darse cuenta de sus percepciones, siempre a partir de las cosas simples a lo ms difcil. Pestalozzi promulg la importancia del juego en
el proceso pedaggico del nio, pero hacia un llamado de atencin con relacin al libertinaje en l para que los nios no se fuesen a
lastimar.
Durante el proceso pedaggico este autor acu grandes frases que hoy por hoy para la educacin del siglo XXI y la educacin tiene
mucha vigencia, siendo entre ellas: "Tarde o temprano seguro que la naturaleza se vengar de todo lo que los hombres hagan en
su contra.", "Un nio que no se siente querido difcilmente puede ser educado", "La educacin es desarrollo natural, progresivo
y sistemtico de todas las facultades".

Principios pedaggicos

NATURALIDAD: Pestalozzi indic que solo la educacin poda realizarse conforme a una ley (armona con la naturaleza). De este principio
se deriva la necesidad de libertad en la educacin del nio; es necesario que est libre, para que pueda actuar a su modo en contacto
con todo lo que le rodea (ambiente).

EDUCACIN ELEMENTAL: Deba partir de la observacin de las experiencias, intereses y actividades educativas; de no ensear nada
que los nios no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consider que la finalidad principal de la enseanza no consista en hacer
que el nio adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual, de
acuerdo a su evolucin y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad; y que cualquier
irregularidad en estas caractersticas, conlleva a la nulidad de una educacin integral. Incluy tambin la educacin fsica como medio de
fortaleza y resistencia corporal, cerrando as el ciclo de una educacin integral, que va desde lo ms espiritual a lo puramente corporal.

Ideas pedaggicas:

Para su enseanza tom en cuenta la intuicin intelectual, tomando los aspectos que conforman su educacin elemental que son:

1. Para la enseanza de los nmeros (relaciones mtricas y numricas):

- Utilizacin de tablillas con letras, las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nio conociera la relacin de los nmeros, al mismo tiempo
que serva para aprender las letras.
- Partir de las cosas simples antes de avanzar a las ms complicadas.

2. Para la enseanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir):

-Enriquecer la memoria de los nios con explicaciones sencillas de objetos y materiales. Ensear a describir y a darse cuenta de sus
percepciones.
- Ensear al nio, por medio del dibujo, a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducir.
Pestalozzi pens que por medio del dibujo se ejercitaba al nio en su escritura.

3. Para la enseanza del lenguaje:

- Aplicarla psicologa, pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Mtodo analtico).
- Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje.
4. Para aspectos generales de su Educacin Elemental:

- Poner en prctica el mtodo de ensear a unos por medio de otros, debido al gran nmero de nio.
- La enseanza de ambos sexos (coeducacin).
- Importancia de la educacin creativa y productiva.
- Enseanza de moral y religin, que se debe de iniciar en la familia.
- Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo, condicionan a ste paulatinamente, a desarrollar sentimientos de bondad y
amor.
- Educacin Social: la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela.
- La prctica de la escuela-trabajo, combinando la enseanza de la lectura, escritura, clculo, dibujo, moral y religin con las actividades
agrcolas.

Aportes a la educacin preescolar

Con Pestalozzi la pedagoga comienza a ver al nio de una manera diferente, lo sita en una verdadera relacin con la naturaleza y la
cultura. A pesar de que su enseanza se basa en una educacin elemental, no escapan sus influencias a la Educacin Preescolar.

Aportes:

- Le dio importancia al desarrollo del nio

- Puso en prctica la organizacin de experiencias y actividades por medio del juego.
- Valor las actividades espontneas del nio.
- Hizo nfasis en la ejercitacin de las actividades manuales.
- Consider la ejercitacin en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le servira de basa para la
escritura.
- Ejercit el lenguaje por medio de la conversacin sencilla, para despus aprender a leer.
- Destac la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.
- Seal como vital el desenvolvimiento del nio en sus primeros momentos con la familia, en especial con la madre.
- Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del nio.
- Destac el desarrollo social del nio, primeramente en la familia y posteriormente en la escuela.
- Consider importante la creacin de instituciones para atender a aquellos nios que eran carentes de recursos econmicos.

Finalidad de la educacin **

Conseguir que el hombre llegue a la perfeccin (desarrollo de las capacidades humanas)

La humanizacin del hombre es el fin de la educacin.
Triple actividad:
Espritu: vida intelectual
Corazn: vida moral
Mano: vida prctica
La educacin sigue el desarrollo de la Humanidad.
El camino que debe seguir la educacin es:
Ser instintivo, se encarga la familia: EDUCACIN FAMILIAR
Ser social, se encarga el Estado: EDUCACIN ESCOLAR
Ser moral, se encarga la Humanidad: EDUCACIN MORAL Y SOCIAL
Le daba un gran valor a la educacin religiosa, siempre que sta no tuviera un carcter dogmtico ni confesional..

FUNCIN SOCIAL DE LA EDUCACIN: el principal objetivo era integrar a nios de escasos recursos a la vida social, a travs de la
enseanza de un oficio. Pensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seran los educadores del maana.

DESEMPEO DEL DOCENTE: el educador no era concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, deba estar al
servicio de las necesidades del alumno.

CONCEPTO DEL ALUMNO: una confianza muy grande en las capacidades del nio.

PAPEL DE LA ESCUELA: la concepcin de establecimiento escolar estaba muy ligada a la enseanza del oficio: ms que escuelas eran
talleres.

CONCEPTO DE LOS VALORES: el principal valor de su inters fue el de la educacin igualitaria, es decir, poder educar a gente
marginada. Confiaba plenamente en las virtudes de la educacin popular.
Obras ms significativas de Pestalozzi:

1. Vigilia de un solitario (1780)

2. Una hoja suiza (1782). Es una revista compuesta y editada por Pestalozzi.
3. Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797)
4. Cmo Gertrudis ensea a sus hijos (1801)
5. Libro de las madres (1803)
6. Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807)
7. Al buen talante, la seriedad y la hidalgua de mi poca y de mi patria (1815)
8. Cartas sobre educacin infantil (1819)
9. El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826)
10. Epstola a Frin sobre la amistad (1782)

Como Gertrudis ensea a sus hijos, lo que representa en un escrito el autor en el ao 1801, donde se propone corregir la educacin
intelectualista de su tiempo para ello ensaya, experimenta, y perfecciona un mtodo; una tcnica que educa a la vez, el corazn y la mano,
utiliza el ejercicio y el mtodo de la intuicin, est compuesta por 14 cartas en la cuales e identifican los paso que se observaron en la
formacin de los nios.

Cartas ms relevantes: ***

Carta Primera:
Su opinin era que para ensear a razonar se deba impedir que hablen de cosas que no conocen o dicen conocer superficialmente, en
el momento de ensear cree que no se debe jugar ya que esto dara como resultado la terminacin de un aprendizaje. Quiero simplificar
el mtodo de enseanza y aprendizaje, para que cada madre primero y despus su profesor pueda entenderlo y lograr transmitir esta
informacin o accin al nio.

Carta Segunda:
Esta carta nos muestra algunos puntos de vista importantes Cules son? Podra resumir las conclusiones que se extraen?, puede
llegarse a establecer un fundamento general para toda la clase de conocimientos por medio de una nomenclatura bien graduada aprendida
con gran solides. Los ejercicios para ensear a los nios los comienzos del clculo por medo de los objetos reales, o al menos por puntos
representativos tienen que cimentar firmemente los fundamentos del arte del clculo en toda su extensin y asegurar sus pasos ulteriores
contra el error y la confusin.

Carta Tercera:
Las descripciones sobre el andar, estar en pie, acostado aprendidas de memoria por los nios, le mostraron la conexin de los principios
iniciales, que mediante ellos trato de alcanzar con la precisin sucesiva de todos los conceptos. Las herborizaciones a que nos dedicamos
el verano ltimo, as como las conversaciones a que dieron lugar, le convencieron de que el crculo entero de los conocimientos, creado
por nuestros sentidos, procede de la observacin de la naturaleza y de la atencin puesta en recoger y retener todo lo que ofrece ella a
nuestro conocimiento.

Carta Cuarta:
En esta carta se enuncian una serie de leyes del desarrollo en el ser humano, con lo cual se debe aprender a ordenar tus intuiciones y a
terminar lo simple antes de avanzar a lo complicado, Trata de establecer en cada arte una gradacin de conocimiento, en que cada nuevo
concepto sea solamente una adicin pequea, casi imperceptible, a los conocimientos interiores, impresos profundamente y hechos
indelebles para ti.

Carta Quinta:
El mtodo general y psicolgico de la educacin posee una serie de postulados, o fuentes, el primero de ellos es la naturaleza misma, de
la que se deducen una serie de principios: Todas las cosas que hieren mis sentidos no son para m medios de adquirir ideas exactas, sino
en cuanto sus fenmenos presentan a los sentidos su esencia inmutable e inconmovible, a su vez de sus relaciones o propiedades
variables; por el contrario, son para m fuentes de error y de engao cuando sus fenmenos ofrecen a los sentidos sus propiedades en
vez de sus esencia.

Bibliografa
* Lpez, N (2010) ""El prximo escenario global" de Kenichi Ohmae: momento cumbre de su tejido terico y la socializacin del paradigma de
la economa global, Edicin electrnica gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010e/832/
** Barnard, Henry; Pestalozzi, Johann. "Pestalozzi and Pestalozzianism: Life, Educational Principles, and Methods of Johann Heinrich Pestalozzi" F.C.
Brownell, 1859.
*** Cmo Gertrudis ensea a sus hijos, 291 p. 1801. Reimpreso: How Gertrude Teaches Her Children ; Pestalozzi's Educational Writings. Psychometrics
and educational psychology 2. Editor Daniel N. Robinson. Public University Publications of America, 765 p. 1977. ISBN 0890931631, ISBN 9780890931639