EOI Talavera Programación Inglés 2016-17

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS
TALAVERA DE LA REINA
PROGRAMACIN DIDCTICA
DEPARTAMENTO DE
INGLS
CURSO 2016/ 2017

E.O.I. TALAVERA DE LA REINA
PROGRAMACIN DIDCTICA DE INGLS 2016-17
NDICE
1. INTRODUCCIN...........3
1. 1. Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo............3
1. 2. Caractersticas del Alumnado y las propias del Idioma Ingls..3
2. NIVEL BSICO4
2. 1. Objetivos Generales del Nivel Bsico...4
2. 2. Objetivos Especficos del Nivel Bsico5
2. 3. Contenidos del Nivel Bsico7
2. 4. Secuenciacin de Contenidos especficos del Nivel Bsico por Curso....9
2. 5. Criterios de Evaluacin del Nivel Bsico..11
3. NIVEL INTERMEDIO13
3. 1. Objetivos Generales del Nivel Intermedio.13
3. 2. Objetivos Especficos del Nivel Intermedio..14
3. 3. Contenidos del Nivel Intermedio..15
3. 4. Secuenciacin de Contenidos especficos del Nivel Intermedio por curso20
3. 5. Criterios de Evaluacin del Nivel Intermedio22
4. NIVEL AVANZADO..24
4. 1. Objetivos Generales del Nivel Avanzado..24
4. 2. Objetivos Especficos del Nivel Avanzado25
4. 3. Contenidos del Nivel Avanzado26
4. 4. Secuenciacin de Contenidos especficos del Nivel Avanzado por Curso....31
4. 5. Criterios de Evaluacin del Nivel Avanzado.32
5. NIVEL C134
5.1. Objetivos Generales del Nivel C1..34
5.2. Contenidos Competenciales bsicos..35
5.3. Secuenciacin de Contenidos especficos del Nivel C1.39
5.4. Criterios de evaluacin del Nivel C140
6. METODOLOGA42
6.1. Metodologa42
6.2. Alumnado con necesidades educativas especiales...42
6.3. Autoaprendizaje42
6.4. Prueba de Nivel.44
6.5. Composicin del Departamento..45
6.6. Libros de Texto.46
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN CONTINUA Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.46
7.1. Nivel Bsico...46
7.2. Nivel Intermedio51
7.3. Nivel Avanzado....56
7.4. Nivel C1..60
8. PROGRAMACIN INGLS A DISTANCIA (THATS ENGLISH)...63
8.1. Introduccin....63
8.2. Objetivos y contenidos....64
8.3. Metodologa y materiales curriculares66
8.4. Evaluacin..67
8.5. Prueba de valoracin inicial del alumno (V.I.A.)..67
9. ACTIVIDADES CULTURALES Y COMPLEMENTARIAS68
10. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA.69
2
1. INTRODUCCIN
1. 1. Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo
La Escuela Oficial de Idiomas de Talavera est ordenada segn el principio de autonoma

pedaggica, organizativa y de gestin econmica para alcanzar sus fines educativos de
acuerdo con lo establecido en el Captulo II, del Ttulo V, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, y en los Decretos 78/2007, de 19 de junio, por el que se regulan las
caractersticas y la organizacin del nivel bsico de las enseanzas de idiomas y 79/2007, de
19 de junio, por el que se regula el currculo de los niveles intermedio y avanzado de las
enseanzas de idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
En los principios educativos de identidad del centro que regulan el modelo de enseanza y
aprendizaje:
1. Nos comunicamos en el idioma: teniendo como objetivo la adquisicin de las distintas
destrezas y donde la clase es un entorno de comunicacin real en el que la lengua se
utiliza como herramienta habitual de trabajo.
2. Motivamos al alumno: fomentando su inters a travs de actividades y tareas posibles,
ajustadas a su nivel de competencia, y graduadas para facilitar su progresin y donde el
profesor establece la relacin de los nuevos conocimientos con los ya adquiridos, as como
con las experiencias previas e intereses del alumnado.
3. Planificamos actividades variadas y suficientes: orientadas y dirigidas al desarrollo de las
distintas competencias del alumnado, haciendo un uso flexible del tiempo y de espacios
alternativos al aula y considerando los distintos estilos de aprendizaje del alumnado.
4. Todos participan: el profesor promueve la participacin activa de todo el alumnado
propiciando el uso del idioma sin inhibiciones por parte del alumno y procurando obtener el
mayor tiempo de intervencin y participacin de estos.
5. El papel del profesor es el de facilitador, impulsor y orientador en el proceso de aprendizaje.
6. Aprendizaje autnomo -aprender a aprender-: consideramos la adopcin de ste hbito por
parte del alumnado no slo como un complemento necesario a la actividad ordinaria de
clases, sino como una destreza esencial a adquirir en el proceso de aprendizaje y que debe
acompaar al alumno a lo largo de su vida. Para esto el profesor fomentar, guiar y
orientar desde el aula el desarrollo de esta habilidad.
7. Disfrutar aprendiendo es posible: concebimos el aula y el centro en general como un
entorno de comunicacin y enriquecimiento personal a travs del aprendizaje de idiomas y
del trabajo en equipo, fomentando la visin positiva de las distintas culturas, de la
convivencia, y de uno mismo.
1. 2. Caractersticas del Alumnado y las propias del Idioma Ingls
La enseanza de la lengua inglesa en esta escuela de idiomas se podr desarrollar a travs

de las modalidades presencial, libre y a distancia.
Se considera oficial presencial la modalidad de enseanza en la que el alumno, integrado
en un grupo, asiste regularmente a clase a lo largo de un curso acadmico completo.
La enseanza oficial presencial da derecho a asistir a clase y a un nmero mximo de
convocatorias de examen por nivel. Agotadas estas convocatorias, se debern continuar los
estudios en las modalidades libre u oficial a distancia (That's English!).
Por lo que respecta al rgimen de clases, los cursos oficiales presenciales son de tipo
alterno, es decir, son cursos en los que se imparte una clase de dos horas en das alternos,
bien lunes y mircoles, o martes y jueves.
3
La tipologa del alumno presencial de ingls es muy variada, coexistiendo en el aula

estudiantes de las ms diversas edades, ocupaciones e intereses. Los alumnos menores de
edad ocupan especialmente el turno de tarde, no habiendo ninguno en el turno de maana. La
mayor parte de alumnado menor de edad acude al centro con la intencin de complementar
sus conocimientos de ingls de Secundaria y Bachillerato. Los motivos por los que el resto de
los alumnos acuden al centro son muy variados: para encontrar trabajo o mejorar sus
condiciones laborales, para sus estudios, para realizar un examen en concreto, por puro
inters personal (viajes, uso de Internet, escuchar msica...), para obtener puntos en
oposiciones para las administraciones publicas etc.
La modalidad de enseanza libre solamente da derecho a la realizacin de exmenes para
la obtencin de los Certificados de Nivel Bsico, Intermedio, Avanzado y C1, pero no a asistir a
clase. Tanto los contenidos como el tipo de pruebas sern exactamente los mismos que los
exigidos a los alumnos presenciales tal y como se recogen en esta Programacin. A los
alumnos libres se les aplicarn los mismos criterios de evaluacin y calificacin que a los
alumnos oficiales. Los exmenes de las convocatorias de junio y septiembre Oficial y Libre son
idnticos a los de los alumnos oficiales y se celebran el mismo da y hora. Las pruebas libres
carecen de lmite de convocatorias por curso. Los alumnos oficiales no pueden matricularse
como libres en el mismo idioma, si no se les ha concedido previamente la anulacin de la
matrcula oficial.
La Orden 127/1742/2008, de 17 de junio, del Ministerio de Educacin, Poltica Social y
Deporte, regula las caractersticas y establece la estructura, el currculo y las pruebas
correspondientes a las enseanzas de rgimen especial de ingls adaptadas a la modalidad de
educacin a distancia. La denominacin de estas enseanzas en la modalidad de educacin a
distancia es Thats English.
2. NIVEL BSICO
Siguiendo instrucciones del Decreto 78/2007, del 19 de junio, el nivel bsico tendr como
referente la adquisicin de las competencias propias del nivel A2 del Consejo de Europa segn
se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
El nivel bsico se articula en dos cursos; 1 de Bsico y 2 de Bsico. El primer curso de
nivel bsico tendr como referente la adquisicin de las competencias propias del nivel A1 del
Consejo de Europa segn se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las
lenguas; el segundo curso de nivel bsico, por su parte, tendr como referente la adquisicin
de las competencias propias del nivel A2 del Consejo de Europa segn se define en el mismo
marco.
La finalidad del nivel bsico en lengua inglesa es adquirir competencia comunicativa en
contextos habituales relacionados con la experiencia vital del alumno mediante el uso de
estructuras bsicas y lxico frecuente y la ejecucin de tareas sencillas en las destrezas de
escuchar, hablar, conversar, leer y escribir.
2.1. Objetivos Generales del Nivel Bsico
El Nivel Bsico de la enseanza de idiomas contribuir a desarrollar las siguientes

capacidades lingsticas:
1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales breves sobre
temas de la vida cotidiana, en situaciones comunicativas variadas, cuando la
articulacin sea relativamente lenta y clara, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
4
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma

comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer textos breves y sencillos relacionados con temas de la vida cotidiana y con
vocabulario habitual y comprender la informacin general y especfica.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas, relacionados con situaciones y
temticas cotidianas, utilizando vocabulario de uso frecuente y recursos adecuados de
cohesin y coherencia.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar
informacin y participar en situaciones de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para
comunicarse mediante el auto evaluacin, incorporando objetivos personales de mejora
en la consecucin de las tareas planteadas.
7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como media de comunicacin can personas
que pertenecen a culturas diferentes y como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales, desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus
hablantes.
2.2. Objetivos Especficos del Nivel Bsico
La enseanza y aprendizaje de nivel bsico se organiza en torno a 4 bloques de

habilidades:
a) De comunicacin oral
b) De comunicacin escrita
c) De conocimiento sobre lengua
d) De conocimiento del contexto del idioma
a) Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar
Objetivos:
1. Escuchar y comprender la informacin global y detalles relevantes de instrucciones,
mensajes y anuncios.
2. Comprender la informacin esencial y los detalles en conversaciones sencillas y
breves sobre s mismo, sobre personas que conoce, sobre cosas que le rodean e
identificar un cambio de tema.
3. Utilizar frmulas sencillas de contacto social y presentarse personalmente
ofreciendo informacin descriptiva y sencilla sobre sus actividades, la familia o el
lugar de residencia.
4. Presentar anuncios pblicos y contenidos breves sobre temas cercanos a la
experiencia del alumnado, y responder a preguntas breves y sencillas de los
oyentes.
5. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia
informacin personal o sobre asuntos cotidianos, adoptando una actitud respetuosa
y de cooperacin.
6. Desenvolverse en gestiones sencillas, responder a preguntas, pedir y dar
informacin en aspectos habituales y simulados.
b) Comunicacin escrita: leer y escribir
Objetivos:
5
1. Comprender la informacin esencial de instrucciones, indicaciones e informacin

bsica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transportes
y otros servicios y lugares pblicos, as como folletos ilustrados y otros materiales
informativos como prospectos, mens, listados y horarios.
2. Comprender correspondencia personal como postales o correos electrnicos y
correspondencia formal breve y sencilla sobre cuestiones prcticas tales como la
confirmacin de un pedido o la concesin de una beca.
3. Identificar la informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos, tales
como resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos y narraciones
o relatos breves y sencillos sobre temas conocidos.
4. Escribir notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrnicos... con informacin,
instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida
cotidiana.
5. Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan
disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida,
trabajo, amigos, diversiones), rellenar cuestionarios con informacin especfica
sobre la vida acadmica, trabajo o intereses y narrar acontecimientos de manera
elemental.
6. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos diccionarios,
materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y como fuente de
placer en el uso del tiempo libre.
c) Conocimiento de la Lengua
Objetivos
1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste
entre la estrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y el idioma
extranjero.
2. Utilizar el funcionamiento del conocimiento de la lengua para la autoevaluacin y
mejora de la comprensin, la expresin y la comunicacin oral y escrita,
incorporando objetivos personales de mejora en la consecucin de las tareas
planteadas.
3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar inters por introducir
mejoras en su desarrollo.
4. Adquirir confianza en la propia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera.
d) Contexto socio-cultural y Consciencia intercultural
Objetivos
1. Acceder al conocimiento de los rasgos caractersticos del contexto en el que se
desarrolla y de la cultura que transmite la lengua extranjera.
2. Apreciar el valor la lengua extranjera como medio de comunicacin personal y como
elemento favorecedor de la convivencia.
3. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para
lograr un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.
2.3. Contenidos del Nivel Bsico
6
a) Comunicacin oral: escuchar, hablar, conversar
Escuchar
Escucha y comprensin en lenguaje claro del significado general de
instrucciones, mensajes, anuncios y datos relativos a temas propios o de inters
personal.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: formulacin de
hiptesis a partir de los conocimientos previos sobre la situacin; identificacin
de palabras conocidas; interpretacin de la actitud e intencin del hablante;
identificacin de informacin relevante.
Reconocimiento de sonidos voclicos y consonnticos y de los patrones ms
elementales de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
Formulacin de hiptesis sobre el contenido global de textos orales apoyndose
tanto en elementos textuales como contextuales y haciendo intervenciones
sucesivas a partir de lo escuchado ledo.
Hablar
Definicin y descripcin breve y sencilla de imgenes, objetos, personas,
pertenencias, lugares, caminos, viviendas, estado de salud, costumbres,
situaciones y contextos utilizando un lenguaje sencillo. Establecimiento de
comparaciones y relaciones. Manifestacin de opiniones y planes.
Presentacin oral de informaciones y relatos, procesos y cambios sobre
experiencias y acontecimientos personales y sobre contenidos utilizando
frmulas. Uso de presente, pasado y futuro para narrar hechos.
Presentacin oral de informaciones y relatos referidos al pasado, presente o
futuro, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales y
sobre contenidos utilizando frmulas.
Conversar
Uso de frmulas sociales al inicio, durante y al concluir una reunin: saludo,
bienvenida, presentacin propia y de otros, despedida.
Empleo de otras frmulas: felicitacin, demanda, agradecimiento, ofrecimiento,
peticiones, negativas, aceptacin, disculpas, invitaciones, recomendaciones...
Produccin de mensajes sencillos en situaciones reales o simuladas de
intercambio expresando aprobacin y desaprobacin. Uso de expresiones
comunes y frases hechas en contextos de gestin: banco, tiendas,viajes
Participacin activa y adaptada a la situacin en conversaciones reales o
simuladas sobre temas cotidianos escolares o de inters comn. Inicio,
mantenimiento y terminacin. Empleo de respuestas espontneas y precisas.
Uso de interrogaciones. Uso autnomo de estrategias de comunicacin e
interaccin y resolucin de dificultades que sta pueda plantear. Respeto a las
diferencias de opinin puestas de manifiesto en situaciones comunicativas sobre
diversos temas.
Actitud favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y
respeto de registros formales e informales en funcin del interlocutor.
Leer
7
Lectura expresiva y comprensin del contenido esencial de instrucciones,

letreros y carteles en las calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte,
folletos ilustrativos, prospectos, mens, listados y horarios en formato papel o
digital.
Comprensin de textos breves y sencillos personales, comerciales y
profesionales que utilicen un vocabulario cotidiano.
Identificacin de informacin especfica en material escrito sencillo.
Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no
textuales, uso del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin
de palabras para inferir significados.
Inters por la lectura autnoma de textos en lengua extranjera.
Escribir
Composicin de notas, anuncios, mensajes sencillos, invitaciones, correos
electrnicos mediante frases sencillas enlazadas con conectores bsicos.
Comunicacin personal y comercial con hablantes de la lengua extranjera a
travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos en la que da
las gracias o se disculpa.
Composicin de textos descriptivos o narrativos muy bsicos sobre hechos,
actividades pasadas y experiencias personales, o aspectos cotidianos de su
entorno.
Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos en soporte papel y
digital.
Contenidos nocionales.
-Coherencia textual. Tipo y formato de texto; Variedad de lengua. Registro. Enfoque y

contenido. Contexto espacio-temporal: uso de adverbios y expresiones espaciales;
uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales. Reconocimiento y
uso de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de
prefijos y sufijos.
-Cohesin textual: inicio, desarrollo y conclusin del discurso. La entonacin como
recurso de cohesin del texto oral. Uso de los patrones de entonacin y la puntuacin
como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de puntuacin.
Contenidos lxico-semnticos.
-reas temticas: Identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la

vida diaria; tiempo libre y ocio; viajes; relaciones humanas y sociales; salud y
cuidados fsicos; educacin; compras y actividades comerciales; alimentacin; bienes
y servicios; lengua y comunicacin; clima, condiciones atmosfricas y medio
ambiente; y ciencia y tecnologa.
Contenidos morfosintcticos.
-Oracin simple: tipos, elementos constituyentes y su posicin, concordancia.
8
-Oracin compuesta: tipos en funcin de las relaciones lgicas que expresan.

-Sintagma nominal, adjetival, verbal, adverbial y preposicional: Ncleo y su
modificacin, posicin de los elementos del sintagma, y funciones sintcticas
de cada uno de ellos
Contenidos fonticos y fonolgicos.
-Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus agrupaciones. Procesos

fonolgicos. Entonacin. Acentuacin.
Ortografa.
-Alfabeto. Representacin grfica de fonemas y sonidos: correspondencias entre grafas

y fonemas. Escritura correcta de palabras y uso de signos de puntuacin.
Autoevaluacin.
-Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin. Uso de la ortografa

correcta y de los signos ortogrficos de puntuacin. Anlisis y reflexin sobre el uso y el
significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las
lenguas que conoce. Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.
Conocimiento de los elementos sociales y culturales relevantes de los pases donde se

habla el ingls: tipo y costumbres familiares, vivienda, servicios, actividades diarias y de
tiempo libre, medios de transporte y viajes, salud y cuidados, educacin, alimentacin,
actividades comerciales, medios de comunicacin y medio ambiente, ciencia y
tecnologa, etc. A travs de diferentes medios de comunicacin como la prensa,
Internet, etc.
Inters por la realizacin de intercambios comunicativos con personas de otros pases
utilizando soporte papel o medios digitales y valoracin del enriquecimiento personal
que supone esta relacin.
Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoracin del uso de la lengua
extranjera como media para comunicarse con personas de procedencias diversas y con
personas pertenecientes a otras culturas.
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y
de formar parte de una comunidad plurilinge y pluricultural.
2.4. Secuenciacin de Contenidos especficos del Nivel Bsico por Curso
1 Curso de Nivel Bsico
1 Trimestre: days of the week, numbers 0-20, greetings, the world, numbers 21-
100, classroom language, things, colours, adjectives, modifiers: quite, really,
very, feelings, verb phases and jobs.
2 Trimestre: question words, family, everyday activities, adverbs and
expressions of frequency, verb phrases, the weather and seasons, phone
language, the date, ordinal numbers and music.
9
3 Trimestre: word formation, past time expressions, go, have, get, the house
and food.
1 Trimestre: verb be +, subject pronouns, verb be - ?, possessive adjectives,
a/an plurals, this, that, these, those, adjectives, imperatives, lets, present simple
+, - and ?.
2 Trimestre: word order in questions, whose?, possessive s, prepositions of
time, prepositions of place, position of adverbs and expressions of frequency,
can/cant, present continuous, present simple or present continuous, object
pronouns, like + -ing and revision be or do?.
3 Trimestre: past simple of be, past simple:regular verbs, past simple:irregular
verbs, countable and uncountable nouns and a/an, some /any.
Contenidos funcionales.
1 Trimestre: arriving in London.
2 Trimestre: coffee to take away and in a clothes shop.
3 Trimestre: getting lost and at a restaurant.
Contenidos fonticos, fonolgicos y ortogrficos.

1 Trimestre: vowel sounds, word stress, //, /t/, //, /d/, sentence stress, //,
/u/, //, the alphabet, final s and es, th, long and short vowel sounds,
understanding connected speech, third person s and //.
2 Trimestre: sentence stress, //, th, the letter o, linking and sentence stress,
the letter h, sentence stress, //, places in London, /a/, //and /i/, consonant
clusters; saying the date and /j/.
3 Trimestre : sentence stress, -ed endings, sentence stress and the letters ea.
Writings: Completing a form; a personal profile;a magazine article; social
networking; an informal email; describing your home.
2 Curso de Nivel Bsico
1 Trimestre: common verb phrases, spelling and numbers, describing people,
appearance and personality, clothes, prepositions of place,holidays, prepositions
of time and place, verb phrases, airports, verbs + prepositions and expressions
for paraphrasing..
2 Trimestre: housework, make or do?, shopping, adjectives ending in ed and
ing, time expressions, describing a town or a city, health and the body, opposite
verbs, verb + back, adjectives + prepositions, verbs + infinitive, verb + gerund
and modifiers..
3 Trimestre: get, confusing verbs, adverbs of manner, animals, phobias and
words related to fear and biographies.
1 Trimestre: word order in questions, present simple, present continuous, past
simple: regular and irregular verbs, past continuous, time sequencers and
10
connectors, be going to (plans and predictions), present continuous (future

arrangements) and defining relative clauses.
2 Trimestre : present perfect + yet, just and already, present perfect or past
simple, something, anything, nothing, etc, comparative adjectives and adverbs,
asas, superlatives (+ever + present perfect), quantifiers, too, not enough,
will/wont (predictions), will/wont ( decisions, offers, promises), review of verb
forms:present, past and future, introduction os uses of the infinitive with to,
introduction of uses of the gerung (verb + -ing), introduction of have to, dont
have to, must and mustnt.
3 Trimestre : introduction of should, if + present, will + infinitive (first conditional),
possessive pronouns, present perfect + for and since, present perfect or past
simple and the passive.
1 Trimestre: hotel problems and restaurant problems.
2 Trimestre: the wrong shoes and at the pharmacy.
3 Trimestre: getting around.

1 Trimestre: vowel sounds, the alphabet, final s/-es, // and //, regular verbs:
-ed endings, sentence stress, word stress, sentence stress and fast speech,
sounding friendly and pronuncioation ina dictionary.
2 Trimestre: /j / and /d/, c and ch, /e/, // and //, sentence stress, word and
sentence stress, //, /u/, /a/ and /e/, ll, wont, word stress: two-syllable verbs,
the letters ow, weak forms of to, linking, the letter I and must, mustnt.
3 Trimestre: / / and /u/, sentence stress, linking, sentence rhythm, sentence
stress, word stress, //, //, -ed and sentence stress.
Los contenidos ortogrficos -correcta representacin grfica de fonemas y
sonidos, maysculas, minsculas, signos ortogrficos, etc- sern tratados
durante distintas sesiones a lo largo de todo el curso, por lo que no sern
englobados en una secuenciacin trimestral.
2.5. Criterios de Evaluacin del Nivel Bsico
Escuchar y comprender instrucciones, y otros mensajes orales en situaciones

personales o de los medios de comunicacin.
Comprender el sentido general y la informacin de textos orales en situaciones de

comunicacin.
Producir mensajes orales comprensibles, claros y adecuados a la situacin, al contexto

y a la intencin comunicativa.
Presentar instrucciones y anuncios.
11
Participar en conversaciones y simulaciones breves utilizando estrategias adecuadas

para iniciar, mantener y terminarla comunicacin, produciendo un discurso comprensible
y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa.
Realizar y responder a las preguntas que surgen en las actividades diarias en contextos
semiestructurados o abiertos.
Obtener informacin del contenido global y detalles significativos de letreros, carteles,

anuncios, folletos, etc.
Obtener informacin del contenido de cartas y correos electrnicos formales y

personales.
Obtener la informacin principal y los detalles de textos de carcter informativo-

descriptivo y narrativos sencillos.
Redactar notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrnicos..., con correccin,

coherencia y cohesin textual.
Escribir cartas y redactar textos sencillos adecuados a diversas intencionalidades

comunicativas con correccin, coherencia y cohesin textual.
Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin,

producir textos orales y escritos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo
electrnico y para establecer relaciones personales.
Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio.
c) Conocimiento de la Lengua.
Identificar e interiorizar la funcin comunicativa del lenguaje y sus elementos lingsticos

y aplicar estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna a la realizacin
de tareas comunicativas en la lengua extranjera.
Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicacin habitual, los

conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera
(coherencia, cohesin, morfosintaxis, ortografa, fonologa,...) como instrumento de
auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y
para comprender las producciones ajenas.
Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.
12
Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones.
Identificar, describir y valorar los aspectos culturales ms relevantes de los pases

donde se habla la lengua extranjera y los elementos sociolingsticos relacionados con
la misma.
Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparacin entre culturas.
Valorar el uso de la lengua extranjera como va para relacionarse y convivir con

personas y grupos diferentes.
3. NIVEL INTERMEDIO
Siguiendo instrucciones del Decreto 79/2007, del 19 de junio, el nivel intermedio tendr
como referente la adquisicin de las competencias propias del nivel B1 del Consejo de Europa
segn se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. El nivel
intermedio se articula en dos cursos; 1 de Intermedio y 2 de Intermedio.
La finalidad del nivel intermedio en lengua inglesa es el uso de las destrezas lingsticas
con cierta seguridad y flexibilidad, receptivamente y productivamente, tanto en forma hablada
como escrita, para mediar entre hablantes de distintas lenguas en situaciones cotidianas y
menos corrientes sobre temas generales, habituales y personales, utilizando estructuras
habituales y un repertorio lxico estndar para comprender y producir testos variados. Todo ello
reafirmando y reforzando lo adquirido durante el proceso de enseanza-aprendizaje del nivel
bsico.
3. 1. Objetivos Generales del Nivel Intermedio
El nivel intermedio de la enseanza de idiomas contribuir a desarrollar en el alumnado

las siguientes capacidades lingsticas:
1. Escuchar y comprender la informacin general, las ideas principales y los detalles mas
relevantes de textos orarles estructurados y en lengua estndar articulados a velocidad
lenta o media, transmitidos de modo claro de viva voz a por medias tcnicos en
condiciones acsticas adecuadas.
2. Expresarse e interactuar oralmente con textos bien organizados, adaptados al
interlocutor y adecuados a la situacin comunicativa, y desenvolverse con correccin,
fluidez y espontaneidad.
3. Comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles relevantes en textos
escritos claros y bien organizados con lengua estndar y contenidos referidos a temas
generales, actuales o especficos del inters personal del hablante.
4. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas generales y personales para
transmitir informacin y planes; narrar historias; describir experiencias, sentimientos,
deseos y aspiraciones; y expresar opiniones y argumentos.
13

informacin y participar en situaciones de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para
comunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de
las tareas planteadas.
7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas
que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus
hablantes.
3.2. Objetivos Especficos del Nivel Intermedio
La enseanza y aprendizaje de nivel intermedio se organiza en torno a 4 bloques de

habilidades:
Objetivos:
1. Escuchar y comprender el sentido general y los detalles relevantes de un discurso bien
estructurado y claro ya sea de viva voz o a travs de distintos medios de comunicacin,
en buenas condiciones acsticas y con un acento conocido, que trate sobre asuntos
cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en centros educativos, durante el tiempo de
ocio, etc., incluyendo descripciones y narraciones breves.
2. Comprender una informacin tcnica sencilla, como instrucciones de funcionamiento de
un aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas.
3. Producir discursos fluidos, claros y bien organizados sobre algn tema de su campo de
inters o situaciones de la vida cotidiana, adecundolos al propsito comunicativo del
hablante, y al contexto.
4. Interactuar con un hablante, nativo o no, con cierta naturalidad y fluidez sobre temas
cotidianos, de mbito social y cultural, relacionados o no con su campo de inters o
profesional.
5. Participar espontneamente en conversaciones para realizar gestiones (desenvolverse
en determinadas situaciones) con objetivos concretos aunque se pida la cooperacin y
aclaraciones pertinentes del interlocutor.
6. Intercambiar, contrastar y confirmar informacin y opiniones mostrando una actitud de
respeto y cooperacin con respecto a las exposiciones orales de los compaeros y las
propias conversaciones en lengua extranjera, superando problemas de desconfianza en
las propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el error como
herramienta de aprendizaje.
Objetivos:
1. Leer y comprender textos sencillos (prensa, cartas, articulo, instrucciones, folletos,...)
con diversidad de datos sobre ternas relacionados con su campo de especializacin e
14
inters un nivel satisfactorio de comprensin general y de discriminacin de detalles

relevantes de los mismos.
2. Obtener informacin de distintas partes del texto o de varios textos para resolver un
problema especfico, reconociendo partes esenciales de los textos, y aspectos
relevantes de su estructura.
3. Escribir textos sencillos (cartas, noticias, informes, cuestionarios y encuestas,...) sobre
temas habituales o de su campo de inters, encadenando una serie de elementos,
integrando informacin diversa y seleccionando la tipologa textual en relacin con la
intencin comunicativa.
4. Transmitir por escrito informacin, ideas y opiniones bien estructuradas sobre temas
tanto concretos como abstractos, controlando la informacin, introduciendo preguntas o
argumentos diversos y mostrando una actitud de respeto hacia opiniones y valoraciones
distintas del mismo tema.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,
materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y como de placer y la
escritura como instrumento de creacin y comunicacin.
Objetivos
1. Profundizar en el conocimiento de los rasgos sociales y culturales fundamentales de la
lengua extranjera para comprender e interpretar mejor, culturas distintas a la propia y la
lengua objeto de aprendizaje.
2. Utilizar la lengua extranjera como medio de comunicacin interpersonal y como
3. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas,
y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento
internacional en un mundo multicultural.
Objetivos
1. Acceder al conocimiento de los rasgos caractersticos del contexto en el que se
desarrolla y de la cultura que transmite la lengua extranjera.
2. Apreciar el valor la lengua extranjera como medio de comunicacin personal y como
3. 3. Contenidos del Nivel Intermedio
Escuchar
Escucha y comprensin de las ideas generales de una discusin extensa que tenga
lugar en su presencia, siempre que la articulacin sea clara y se hable en lengua
estndar.
15
Escucha y comprensin del contenido general e informacin relevante de conferencias

o charlas sobre temas conocidos, siempre que la estructura de la presentacin sea
sencilla, la articulacin clara, y la exposicin en lengua estndar.
Seguimiento de instrucciones detalladas relacionadas con orientacin, procesos
sencillos o funcionamiento de aparatos tcnicos habituales.
Comprensin e interpretacin de la mayor parte de la informacin de noticias de la radio
y otros medios de comunicacin orales, as como mensajes grabados sobre temas
conocidos y de inters personal.
Reconocimiento de factores fonolgicos y fonticos como los sistemas voclicos y
consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras aisladas,
frases y textos.
Hablar
Realizacin de descripciones sencillas de temas de inters para el hablante, como
narracin de hechos reales e imaginarios, incluyendo su propia experiencia.
Narracin de historias y hechos de tema real e imaginario, incluyendo la propia
experiencia y sucesos imprevistos.
Relato de la trama de libros ledos y pelculas o espectculos visionados estructurando
el discurso con una secuencia organizada y atendiendo tanto al contenido y desarrollo
general de los mismos como a detalles especficos y valoraciones personales.
Desarrollo de argumentos, explicaciones, opiniones y razonamientos sobre temas de
inters para el hablante.
Presentacin sencilla sobre temas conocidos dentro de su campo o preparados de
modo explcito con una adecuada organizacin del discurso e integracin de elementos
de apoyo al mismo. Respuesta a preguntas planteadas sobre los mismos. Todo debe
ser claramente inteligible, a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin
inconfundiblemente extranjeros.
Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin y acentuacin as como correcta
pronunciacin de los fonemas voclicos y consonnticos.
Conversar
Seguimiento y participacin en conversaciones con uno o ms interlocutores sobre
asuntos cotidianos o de temtica diversa (formal e informal) de su inters.
Expresin de sentimientos diversos tales como sorpresa, felicidad, tristeza, inters o
indiferencia en situaciones de interaccin oral.
Expresin de opiniones sobre temas abstractos y culturales como msica, cine, arte,
cultura, religin, a partir de la comprensin de opiniones y juicios ajenos manifestados
en su presencia con los que establece y expresa comparaciones.
Expresin de sentimientos, creencias, acuerdo, desacuerdo, manifestando una actitud
respetuosa con posturas diferentes. Comentario de juicios y opiniones de otros.
Seguimiento de exposiciones y dilogos relacionados con su campo; expresin de un
punto de vista con claridad, aunque tenga cierta dificultad en participar en el debate.
Comparacin y contraste de alternativas evaluando qu hacer, a donde ir, qu elegir,
Peticin, seguimiento y realizacin de instrucciones.
Argumentacin sobre aspectos relacionados con la toma de decisiones y resolucin de
problemas prcticos como qu hacer, dnde ir o cmo organizar un acontecimiento (por
ejemplo una excursin).
Manejo de cualquier tipo de operacin que pueda surgir en un viaje y su organizacin y
desenvolverse utilizando adecuada y comprensiblemente el idioma extranjero en
16
situaciones cotidianas (actividades familiares, de ocio, transacciones comerciales, uso

de servicios,).
Participacin en entrevistas o consultas en distintos roles (entrevistador o entrevistado)
Uso de cuestionarios y documentos para prepararlas previamente.
Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del discurso para
respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesa, respeto de opiniones y
turnos de palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interaccin
comunicativa como una fuente de enriquecimiento personal.
Leer
Lectura expresiva y comprensiva de acontecimientos, deseos y sentimientos en cartas
o mensajes personales para mantener correspondencia con amigos y conocidos.
Comprensin general y localizacin de lo esencial en textos relacionados con la vida
cotidiana, como documentos oficiales, folletos, circulares, etc.
Utilizacin de varios textos para localizar y relacionar informacin y utilizarla en
situaciones o ante problemas especficos.
Comprensin de instrucciones claras de procesos y aparatos de uso cotidiano
cotidianos.
Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingstico o extra-lingstico
para inferir significados y utilizacin del diccionario como herramienta de aprendizaje.
Desarrollo del inters por la lectura autnoma de textos en lengua extranjera.
Escribir
Realizacin de descripciones detalladas y sencillas de una amplia gama de temas
habituales en su campo de inters incluyendo experiencias propias y ajenas,
acontecimientos, narraciones reales e imaginarias, e integrando sentimientos,
opiniones y valoraciones sobre las mismas.
Realizacin de ensayos e informes breves y sencillos sobre temas de inters, utilizando
la informacin recopilada mediante tcnicas diversas y de fuentes diferentes.
Escritura de cartas personales y formales dando noticias y expresando sus
pensamientos sobre temas abstractos o culturales como msica o pelculas y
describiendo con cierto detalle sus experiencias, sentimientos y acontecimientos.
Escritura de notas transmitiendo informacin sencilla de relevancia inmediata a sus
amigos, compaeros, profesores y otros que forman parte de su vida diaria, haciendo
llegar los aspectos que considera relevantes.
Respuesta y elaboracin de cuestionarios y encuestas relacionados con actividades
cotidianas.
Inters por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas
ortogrficas.
Contenidos nocionales
- Expresin de las entidades y propiedades (existencia, cantidad, cualidad y valoracin) y

referencia a las mismas.
- Expresin de relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo
(situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto,
17
modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y

actividades): conjuncin, disyuncin; oposicin; comparacin; condicin, causa;
finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
Competencia gramatical
-Oracin simple: tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Fenmenos

de concordancia.
-Oracin compuesta: Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin; disyuncin;

oposicin; concesin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones
temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad).
-Sintagma nominal: Ncleo: Sustantivo y pronombre (clases, gnero, nmero, caso).

Modificacin del ncleo: Mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos,
cuantificadores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial,
preposicional), frase de relativo u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y
fenmenos de concordancia. Funciones sintctica del sintagma (sujeto, objeto directo,
etc.).
-Sintagma adjetival: Ncleo: Adjetivo (clases, gnero, nmero, caso, grado).

Modificacin del ncleo: Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial,
preposicional) u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
concordancia. Funciones sintctica del sintagma (atributo, etc.).
-Sintagma verbal: Ncleo: Verbo (clases, tiempo, aspecto, modalidad, voz). Modificacin
del ncleo: Negacin, etc. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
concordancia. Funciones sintctica del sintagma (verbo, sujeto, etc.).
-Sintagma adverbial: Ncleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases, grado).

Modificacin del ncleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posicin de
los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del
sintagma (complemento circunstancial, etc.).
-Sintagma preposicional: Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales (clases).

Modificacin del ncleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posicin de
los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del
sintagma (complemento de rgimen, etc).
- Produccin y comprensin de repertorios lxicos y utilizacin adecuada de los mismos

en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel. Estos
repertorios se desarrollarn teniendo en cuenta las siguientes reas de contenidos:
identificacin personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, tiempo
libre y ocio, viajes, relaciones humanas y sociales, salud y cuidados fsicos, educacin,
18
compras y actividades comerciales, alimentacin, bienes y servicios, lengua y

comunicacin, clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente, ciencia y tecnologa.
Ortografa.
- El Alfabeto/ los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Uso de los

caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas, cursiva, etc.)
- Ortografa de palabras extranjeras. Signos ortogrficos (acento, apstrofo, diresis,
guin, etc.). Divisin de palabras al final de lnea. Estructura silbica.
Contenidos fonticos y fonolgicos.
- Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonnticos

y sus agrupaciones.
-Procesos fonolgicos (ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin,

palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica, etc.).
- Acento fnico / tonal de los elementos lxicos aislados. Acento y atonicidad / patrones
tonales en el sintagma y la oracin.
Competencias pragmticas
Funcionales.
- Realizacin de funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del

conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: Afirmar; anunciar, asentir; clasificar;
confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar
desconocimiento; expresar duda; expresar una opinin; formular hiptesis; identificar e
identificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien.
- Realizacin de funciones o actos de habla compromisitos, relacionados con la expresin
de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: Expresar la intencin o voluntad de
hacer algo; invitar; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer.
- Realizacin de funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una
accin de otra ndole: Aconsejar; advertir; dar instrucciones; dar permiso; ordenar; pedir
algo, ayuda, confirmacin, informacin, instrucciones, opinin, permiso; prohibir;
proponer; recordar algo a alguien.
- Realizacin de funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para
establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems:
invitar, aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; dar la
bienvenida; despedirse; expresar aprobacin; expresar condolencia; felicitar; interesarse
por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar.
- Realizacin de funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan
actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: Expresar admiracin, alegra o
felicidad, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, decepcin, desinters e
inters, disgusto, dolor, duda, esperanza, preferencia, satisfaccin, sorpresa, temor,
tristeza.
19
Discursivas
- Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de

texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y contenido: Seleccin lxica;
seleccin de estructuras sintcticas; seleccin de contenido relevante. Contexto
espacio-temporal: Referencia espacial y referencia temporal.
- Coherencia textual: Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.);
Introduccin del tema; lematizacin. Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico.
Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artculo, pronombres, demostrativos;
concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos,
antnimos, hipernimos, hipnimos, campos lxicos). Reformulacin. nfasis.
Expansin temtica: Ejemplificacin. Refuerzo. Contraste. Introduccin de subtemas.
Cambio temtico: Digresin. Recuperacin de tema. Conclusin del discurso: Resumen
/ recapitulacin, Indicacin de cierre textual y cierre textual. Mantenimiento y
seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra.
Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc. La entonacin como
recurso de cohesin del texto oral: Uso de los patrones de entonacin. La puntuacin
como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los signos de puntuacin.
Autoevaluacin.
-Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin. Uso de la ortografa

correcta y de los signos ortogrficos de puntuacin.
-Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales
mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. -Seguridad y confianza
en el uso de la lengua extranjera.
Conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el

idioma ingls, teniendo en cuenta las reas siguientes: Vida cotidiana (festividades,
horarios, actividades comerciales, etc.). Condiciones de vida (vivienda, trabajo, medios
de comunicacin, etc.). Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus
miembros). Valores, creencias y actitudes (instituciones, arte, humor, etc.). Lenguaje
corporal (gestos, contacto visual, etc.). Convenciones sociales (convenciones y tabes
relativos al comportamiento) Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).
Actividades culturales y medios de comunicacin social.
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y
modismos populares, registros, dialectos y acentos.
Realizacin de intercambios comunicativos con personas de otros pases utilizando
soporte papel o medios digitales y valoracin del enriquecimiento personal que supone
esta relacin.
extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas y con
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones Internacionales y
3.4 Secuenciacin de Contenidos especficos del Nivel Intermedio por Curso
20
1 Curso de Nivel Intermedio
1 Trimestre: food and cooking, family and adjectives of personality, money,
transport and collocations.
2 Trimestre: -ed/-ing adjectives and phone language; sport, relationships,
cinema.
3 Trimestre: the body; education; houses; work.
1 Trimestre: present simple and continuous, action and non-action verbs, future
forms: present continuous, going to, will/wont; present perfect (for/since) and
past simple, comparatives and superlatives, articles.
2 Trimestre: can, could, be able to, reflexive pronouns; modals of obligation:
must, have to, should, should have. Past tenses: simple, continuous, perfect;
usually and used to; passives (all tenses).
3 Trimestre: modals of deduction (might, cant, must); first conditional and future
time clauses; second conditional; relative clauses (defining and non-defining).
1 Trimestre: reacting to what people say and giving opinions.
2 Trimestre: permission and requests and making suggestions.
Contenidos fonticos,fonolgicos y ortogrficos.

1 Trimestre: short and long vowel sounds; sentence stress, word stress,
adjective endings; the letter o; stress on strong adjectives; /d/, // and /t/,
linking, the schwa, pronunciation of the.
2 Trimestre: silent consonants, sentence stress, // and //, the letter s.
3 Trimestre: diphthongs, the letter u; word stress, sentence stress.
Writings: A description of a person; an informal email; telling a story; a film
review; describing a house.
2 Curso de Nivel Intermedio
1 Trimestre: working out meaning from context; adjective suffixes; holidays;
shops and services; stages of life; photograph.
2 Trimestre: rubbish and recycling; study and work; television; the country; DIY
and repairs; paraphrasing; at a restaurant.
3 Trimestre: cash machines; phrasal verbs; live entertainment; looking after
yourself; history; word families; weddings.
1 Trimestre: pronouns; adjectives; present tenses; possessives; past simple
past continuous and used to; prepositions.
2 Trimestre: future forms (will, shall and going to); first and second conditionals;
present perfect simple and continuous; obligation, necessity, prohibition and
advice; can, could and be able to.
21
3 Trimestre: conditionals: phrasal verbs; verb patterns; have something done;

the passive; impersonal you; reported speech; uses of the past perfect.
1 Trimestre: reporting lost luggage; renting a car; agree and disagree.
2 Trimestre: reporting a missing person; describing a photo;
3 Trimestre: talking about house rules; describing a concert or sports event.
Contenidos fonticos,fonolgicos y ortogrficos.

1 Trimestre: vowel sounds: /s/ and /z/, word stress; linking; -ed endings:
sentence rhythm.
2 Trimestre: consonant clusters; /i/, /ai / and /ei /; word pairs with and; vowel
sounds; sentence stress; /w/, /v/ and /b/; word stress.
3 Trimestre: the // and /3:/; linking; words with two pronunciations; the letters
ar; sentence stress; word stress.
Writings: An article; a complaint letter; a Linkedin profile; a review; a story; an
exam task (agree or disagree).
3. 5. Criterios de Evaluacin del Nivel Intermedio
Escuchar y comprender el sentido general y contenidos relevantes de mensajes orales

diversos transmitidos tanto por un interlocutor presente como a travs de medios de
comunicacin.
Seguir instrucciones orales y participar en conversaciones con dos o ms interlocutores.
Producir mensajes orales claros e inteligibles, adecuados al contexto y la intencin

comunicativa, sobre temas especficos de la vida cotidiana o de su campo de inters.
Participar activamente en conversaciones sobre diversos temas actuando con iniciativa

en el inicio y desarrollo de las mismas.
Participar en situaciones de la vida cotidiana que implican intercambio comunicativo de

forma que desarrolle tareas y objetivos concretos.
Preguntar y responder a cuestiones planteadas en situaciones de conversacin informal

y en el desarrollo de entrevistas ms a menos estructuradas.
Participar en situaciones comunicativas que implican la expresin de puntos de vista y

alternativas diversas.
22
Comprender el contenido global y la informacin relevante de textos diversos

relacionados con la vida cotidiana, temas de actualidad y de una relativa especializacin
profesional.
Comprender cartas y correos electrnicos personales, formales y profesionales.
Leer y comprender textos diversos procedentes de diversas fuentes identificando

informacin general y relevante y contenidos especficos de los mismos.
Escribir notas, informes, ensayos breves, noticias, cuestionarios,... con correccin

lingstica y coherencia y cohesin textual y adecuacin al contexto la intencin
comunicativa.
Escribir cartas y correos electrnicos de contenido personal, profesional y formal.
Creacin de escritos a partir de informacin obtenida par va oral.
Utilizar estrategias de aprendizaje diversas incluyendo las tecnologas de la informacin

y comunicacin para establecer situaciones de contacta interpersonal utilizando la
lengua extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso de
aprendizaje.
Utilizar la lengua extranjera en el desarrollo de actividades de ocio acordes con sus

intereses personales.
Aplicar estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna, a la realizacin de

tareas comunicativas en la lengua extranjera.
Utilizar en situaciones de comunicacin crecientemente complejas, los conocimientos

adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua.
Utilizar registros formales o informales de lengua extranjera de acuerdo con el contexto

y la situacin.
Utilizar estrategias diversas en situaciones de comunicacin y aprendizaje de la lengua

extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso de aprendizaje.
23
Participar en situaciones de comunicacin en lengua extranjera de forma habitual

mostrando confianza en su propia competencia comunicativa y expectativas positivas
de mejora respecto a la misma.
Describir los elementos geogrficos, histricos, culturales y sociales ms relevantes de

las culturas asociadas a la lengua extranjera.
Utilizar la lengua extranjera como una herramienta de convivencia.
Valorar la diversidad lingstica y cultural como riqueza personal y social en desarrollo.
Mostrar actitudes de respeto, acercamiento y facilitacin de la convivencia entre

personas de diversas lenguas y culturas.
4. NIVEL AVANZADO
Siguiendo instrucciones del Decreto 79/2007, del 19 de junio, el nivel avanzado tendr
como referente la adquisicin de las competencias propias del nivel B2 del Consejo de Europa
segn se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. El nivel
avanzado se articula en dos cursos; 1 de Avanzado y 2 de Avanzado.
El aprendizaje de una lengua es un proceso acumulativo, por lo que los contenidos de

un curso incluirn tambin los de los cursos anteriores. Al final del Nivel Avanzado, el alumno
ha de estar preparado no slo para poder expresar su opinin y sus emociones, o para
entender y participar en conversaciones sobre temas no especializados con nativos de un pas
de lengua inglesa tanto directamente como por telfono, sino tambin para recibir informacin
sobre diversos temas que le lleguen a travs de cualquier medio de comunicacin (televisin,
radio, peridico, anuncios, etc.), as como emitirla tanto oralmente como por escrito. Y lo que es
ms importante an, ha de estar capacitado para continuar profundizando en sus
conocimientos del ingls de manera autnoma.
4. 1. Objeticos Generales del Nivel Avanzado
El Nivel avanzado de la enseanza de idiomas contribuir a desarrollar en el alumnado las

siguientes capacidades:
Escuchar y comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos
que traten de temas tanto concretos como abstractos, o de carcter tcnico siempre que
estn dentro del campo de especializacin del hablante, en una variedad de lengua
estndar, articulados a velocidad normal, aunque las condiciones acsticas no sean las
ms adecuadas.
Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y
propsito comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista
24
sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad y tomar parte activa en
conversaciones extensas con un hablante nativo con correccin, fluidez y naturalidad.
Leer con autonoma textos extensos y complejos, con una velocidad adecuada a su
tipologa y a la finalidad de la lectura, contar con un amplio vocabulario activo y utilizar
fuentes de referencia de forma selectiva.
Escribir textos claros y detallados sobre temas diversos y en distintos formatos,
incorporar argumentaciones propias y un resumen valorativo de las ajenas.
Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,
materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y participar en situaciones
de comunicacin.
Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para
comunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de
las tareas planteadas.
Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas
que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus
hablantes.
4. 2. Objetivos Especficos del Nivel Avanzado
La enseanza y aprendizaje de nivel avanzado se organiza en torno a 4 bloques de

habilidades:
Objetivos:
1. Escuchar y comprender a un interlocutor o un discurso retransmitido sobre temas,

habituales o no, de la vida personal, acadmica, social o profesional, siempre que
est bien estructurado, no haya excesivo ruido de fondo y el nivel de lengua no sea
demasiado idiomtico.
2. Comprender discursos complejos y extensos desde el punto de vista lingstico y
argumental detectando las ideas principales.
3. Producir textos con correccin gramatical, fluidez, precisin y buena pronunciacin
sobre distintos temas y con un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.
4. Comunicarse espontneamente y con buen control gramatical, fluidez, precisin y
eficacia, sobre una amplia variedad de temas, exponiendo claramente sus ideas y
adaptando el discurso a la formalidad del contexto comunicativo.
5. Interactuar con hablantes nativos de modo espontneo y dinmico, defendiendo
puntos de vista, argumentaciones y narracin de hechos y experiencias.
6. Mostrar una actitud de respeto y cooperacin con respecto a las exposiciones orales
de los compaeros y las propias conversaciones en lengua extranjera, superando
problemas de desconfianza en las propias capacidades y ganando en confianza y
seguridad, aceptando el error como instrumento de aprendizaje.
25
Objetivos:
1. Comprender textos escritos de carcter general o especfico, aunque no conozca el

vocabulario en su totalidad, utilizando fuentes de referencia y manifestando esta
comprensin en el desarrollo de tareas especficas.
2. Leer de forma expresiva adaptando el estilo de lectura a la naturaleza del texto y
poniendo especial atencin a la pronunciacin y la entonacin.
3. Escribir textos claros y detallados con cierta complejidad sobre temas variados de su
especialidad, manejando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes
con diversidad de estilos e intencionalidades comunicativas, incluyendo la creacin
literaria.
informacin y como fuente de placer y enriquecimiento personal.
a) Conocimiento de la Lengua
Objetivos:
1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste

entre la estrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y en el/los idioma/s
extranjero/s que el alumno conozca.
2. Utilizar eficazmente el conocimiento del funcionamiento de la lengua para mejorar la
comprensin, expresin e interaccin orales y escritas.
3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje, superando y aceptando el error
como parte del aprendizaje y mostrar inters por introducir mejoras en el propio
desarrollo de sus capacidades.
4. Adquirir confianza en las propias capacidades y habilidades lingsticas y
extralingsticas para comunicarse en la lengua extranjera.
b) Conocimiento del Contexto socio-cultural y la Consciencia intercultural
Objetivos:
1. Conocer y valorar las similitudes y diferencias entre culturas y otros modos de organizar
las experiencias, con el fin de desarrollar actitudes de comprensin hacia otras
convenciones culturales.
2. Mostrar apertura e inters hacia las diferentes experiencias procedentes de las
comunidades hablantes del idioma estudiado.
3. Desarrollar un creciente inters por establecer relaciones sociales e intercambios
comunicativos orales y escritos con hablantes de idioma estudiado.
4. Reconocer la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos
que resulten de inters a lo largo de la vida profesional.
4.3 Contenidos del Nivel Avanzado
Escuchar
26
Comprensin de conversaciones formales e informales entre hablantes nativos,

aunque le cueste esfuerzo e implique la adaptacin del discurso y siempre que
estn dispuesto a ofrecer ayuda al receptor.
Comprensin de las ideas principales de conferencias, charlas y otros modos de
presentacin acadmica y profesionales.
Comprensin de material grabado procedente de los medios de comunicacin
identificando en parte el contenido, los puntos de vista y opiniones implcitas, el
estado de nimo y la intencin comunicativa del hablante.
Reconocimiento y discriminacin de elementos fonolgicos y fonticos como los
sistemas voclicos y consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin
de palabras aisladas, frases y textos.
Hablar
Realizacin de descripciones y narraciones claras sobre diversos temas
relacionados con la especialidad, utilizando un lxico adecuado.
Argumentacin de ideas y opiniones claras, detalladas y bien estructuradas
sobre diversos temas, ofreciendo datos relevantes, contraargumentaciones
alternativas y ejemplificaciones para ilustrar el discurso.
Realizacin de presentaciones en pblico claras y organizadas, sobre diversos
temas siendo capaz adems de alterar el discurso de forma espontnea para
responder a las cuestiones que plantee la audiencia.
Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin, acentuacin y pronunciacin
de los fonemas voclicos y consonnticos y procesos derivados de stos.
Conversar
Participacin activa en conversaciones en lengua estndar con un hablante
nativo mostrando seguridad, fluidez y confianza, sobre temas de inters general
como el trabajo, la familia, los amigos, las aficiones, temas socio-culturales, etc.
Participacin activa en conversaciones formales y reuniones de trabajo,
entendiendo las ideas que expresa el interlocutor y siendo capaz de ofrecer y
defender algunas alternativas, propuestas y responder a las cuestiones que
surjan en estas reuniones.
Expresin de opiniones, argumentaciones, y comentarios en discusiones
informales manifestando su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que
al respecto le puedan plantear.
Capacidad lingstica para intervenir conflictos, problemas, reclamaciones, etc.
en los cuales el hablante pida la responsabilidad y sea capaz de argumentar y
utilizar un lenguaje persuasivo para lograr su objetivo, estableciendo las
concesiones que considere oportunas.
Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del
discurso para respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesa, respeto
de opiniones y turnos de palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable,
considerando la interaccin comunicativa como una fuente de enriquecimiento
personal.
Respuesta y formulacin de preguntas sobre diversidad de temas personales,
sociales y profesionales con fluidez y espontaneidad adecuadas en contextos
diversos de realizacin de entrevistas estructuradas.
27
Leer
Lectura comprensiva de textos de cierta complejidad y extensin
(correspondencia, prensa contempornea, artculos e informes profesionales,
literatura, instrucciones,) sobre una amplia gama de temas localizando las
ideas ms relevantes, su estructura y siendo capaz de llevar a cabo un anlisis
profundo del mismo.
Comprensin de textos o informes especializados y no necesariamente de su
campo de inters, aunque para ello deba consultar fuentes como el diccionario.
Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos
con cierto nivel de complejidad lingstica.
Comprensin de instrucciones con cierta complejidad y extensin que incluyan
detalles y condiciones especficas, releyendo el texto si es necesario.
Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingstico o extra-
lingstico para inferir significados y utilizacin del diccionario como herramienta
de aprendizaje.
Desarrollo del inters por la lectura autnoma de textos y obras en lengua
extranjera.
Escribir
Descripcin de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la
relacin entre las ideas.
Composicin de reseas en las que exprese clara y la opinin personal sobre un
libro, una pelcula, una obra de teatro, etc.
Escritura de cartas personales y formales, encuestas, informes, de temas
variados incluyendo la descripcin de hechos y experiencias, la diversidad de
opiniones en general, y argumentos a favor y en contra de los mismos, utilizando
un lxico rico y variado y una diversidad de estructuras y formatos lingsticos.
Elaboracin de diversos textos y resmenes integrando informacin y
argumentos obtenidos de diversas fuentes.
Creacin de textos con finalidad literaria.
Intercambio de informacin, opinin, puntos de vista y sentimientos sobre
hechos y experiencias en un contexto informal por medio de cartas o correo
electrnico, utilizado la lengua correctamente.
Inters por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas
ortogrficas.
Contenidos nocionales
Expresin de las entidades y propiedades: existencia, cantidad, cualidad,

valoracin y referencia de las mismas.
Expresin de las relaciones:Espacio y tiempo, estados, procesos y
actividades,relaciones lgicas: oposicin, comparacin, condicin, causa,
finalidad y resultado, relaciones temporales.
Competencia gramatical
Contenidos morfo-sintcticos
LA ORACIN SIMPLE Tipos de oracin, posicin de los constituyentes, la concordancia
28
en los elementos de la oracin.

LA ORACIN COMPUESTA: Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin; disyuncin;
oposicin, concesin; comparacin; condicionales; causa; finalidad; resultado;
relaciones temporales de simultaneidad, anterioridad y posterioridad.
El sintagma nominal: Ncleo del sintagma, el sustantivo y el pronombre. Modificacin
del ncleo: Mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos,
cuantificadores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial,
preposicional), frase de relativo u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y
fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo,
etc.).
El sintagma adjetival: ncleo: adjetivo (clases, gnero, nmero, caso, grado).
Modificacin del ncleo: mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial,
preposicional) u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
concordancia. Funciones sintcticas del sintagma (atributo..)
El sintagma verbal. Ncleo del sintagma: verbo (clases, tiempo, modalidad, voz)
Modificacin del ncleo: Negacin, etc. Posicin de los elementos del sintagma y
fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del sintagma (verbo, sujeto..)
El sintagma adverbial. Ncleo: Adverbios y locuciones adverbiales (clases y grado).
Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicional etc.Posicin de los
elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del
sintagma (complemento circunstancial..)
El sintagma preposicional. Ncleo: Preposiciones y locuciones preposicionales.
Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicional etc. Posicin de los
elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del
sintagma (complemento de rgimen..)
Contenidos lxico-semnticos
Uso de vocabulario asociado a contenidos de: identificacin personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida diaria, tiempo libre y ocio; viajes; relaciones humanas y
sociales, salud y cuidados fsicos; educacin; compras y actividades comerciales;
alimentacin; bienes y servicios; lengua y comunicacin, clima, condiciones
atmosfricas y medio ambiente; ciencia y tecnologa.
Contenidos ortogrficos
El alfabeto/ los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Ortografa de
palabras extranjeras. Uso de los caracteres en sus diversas formas (maysculas,
minsculas, cursiva, etc.). Signos ortogrficos (acento, apstrofo, diresis, guin, etc.)
Divisin de palabras al final de lnea. Estructura silbica.
Contenidos fonticos y fonolgicos

Contenidos fonticos: sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones; sonidos y
fonemas consonnticos y sus agrupaciones; procesos fonolgicos (ensordecimiento,
sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia
voclica, etc.), acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados; acento y
atonicidad/patrones tonales en el sintagma y la oracin. Ritmo y entonacin.
Competencias pragmticas
Contenidos funcionales
29
Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, a

opinin, la creencia, y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir;
clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir;
desmentir; disentir; expresar acuerdo y descuerdo; expresar escepticismo; expresar una
opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir;
recordar algo a alguien; rectificar; replicar; suponer.
Funciones o actos de habla compromisitos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad, y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la
intencin o la voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo;
ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.
Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario
haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra
ndole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar
permiso; demandar, denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de
hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda ,confirmacin, consejo,
informacin ,instrucciones, opinin, permiso; negar permiso a alguien; persuadir;
prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar;
recomendar; recordar algo a alguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar.
Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se utilizan para establecer o
mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y
declinar una invitacin; agradecer, atraer la atencin; compadecerse; dar la bienvenida;
despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por
alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentara alguien; rehusar;
saludar.
Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; expresar admiracin, alegra o
felicidad, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, confianza y desconfianza,
decepcin, desinters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y
desesperanza, estima, insatisfaccin, preferencia, resignacin, satisfaccin, sorpresa,
temor, tristeza; defender; exculpar; lamentar; reprochar.
Contenidos discursivos
Coherencia textual: Tipo y formato de texto. El registro y la variedad de lengua

adecuada.Tema, enfoque y contenido: seleccin sintctica, lxica y seleccin de
contenido relevante. Contenido espacio-temporal: referencia espacial y referencia
temporal.
Cohesin textual: Organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la
unidad textual. Elipsis, repeticin y reformulacin. nfasis. Expansin temtica. Cambio
temtico: Digresin. Recuperacin del tema. Conclusin del discurso: resumen.
Recapitulacin. Indicacin del cierre textual. La entonacin como recurso de cohesin
del texto oral. La entonacin como recurso de cohesin del texto escrito: uso de signos
de puntuacin
Autoevaluacin
Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin.
Anlisis del error como medio de aprendizaje: estrategias y tcnicas de reflexin y
registro del propio aprendizaje.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales
mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
30
Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.
Contenidos socio-culturales y de la Consciencia intercultural
Conocimiento de las caractersticas de la sociedad y la cultura de las comunidades en

las que se habla el idioma objeto de estudio: La mayora de las costumbres y distintos
rasgos de vida cotidiana: costumbres, gastronoma y tradiciones populares. Sistema
econmico y poltico. Rasgos histricos. Convenciones sociales. Valores, creencias y
actitudes. Hechos y personajes relevantes de distintos entornos. Sistema educativo:
conexin con el mundo laboral y con los estudios superiores.
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y
modismos puntuales, registros, reconocer dialectos y acentos.
Realizacin de intercambios comunicativos con personas de otros pases utilizando
soporte papel o medios digitales y valoracin del enriquecimiento personal que supone
esta relacin.
extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas y con
Presencia y relacin con otras lenguas regionales, minoras lingsticas y culturales.
Expresin y difusin en lengua extranjera de aspectos de la sociedad y cultura de
Castilla-La Mancha.
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y
4.4 Secuenciacin de Contenidos Especficos del Nivel Avanzado por curso
1 Curso de Nivel Avanzado
1 Trimestre: working out meaning from context; personality; compound
adjectives; modifiers; illnesses and injuries; clothes and fashion.
2 Trimestre: air travel; adverbs and adverbial phrases; the environment; the
weather; feelings and music; the body and sleep.
3 Trimestre: verbs often confused; crime and punishment; the media;
collocations: word pairs.
1 Trimestre: question formation, auxiliary verbs, the the + comparative,
present perfect simple and continuous, using adjectives as nouns and adjective
order.
2 Trimestre: narrative tenses; past perfect continuous and so/suchthat, the
position of adverbs and adverbial phrases, future perfect and future continuous
and unreal conditionals; gerunds and infinitives.
3 Trimestre: past modals, would rather, the passive, it is said, he is thought
to, have something done, reporting verbs and articles.

1 Trimestre: friendly intonation, showing interest, intonation and sentence
rhythm, word stress and vowel sound.
31
2 Trimestre: regular and irregular past forms, sentence rhythm, word stress and
intonation, vowel sounds and words that come from other languages.
3 Trimestre: weak form of have, the letter u, word stress, pausing and
sentence stress.
Writings: An informal email; a short story; For & against composition; Describing
a photo; Expressing your opinion.
2 Curso de Nivel Avanzado
1 Trimestre: personality; work; learning languages; phrases with get; the
environment.
2 Trimestre: describing books and films; expressions with time; money;
3 Trimestre: phones and technology; adjectives+prepositions; art; colour idioms;
health and medicine; similes; travel and tourism; animal matters; preparing food;
food adjectives with y.
1 Trimestre: have(auxiliary or main verb); discourse markers (linkers); discourse
markers (adverbs and adverbial expressions);
2 Trimestre: speculation and deduction; distancing; unreal uses of past tenses;
verbs+object+infinitive or gerund; gerunds and infinitives.
3 Trimestre: permission, obligation and necessity; verbs of the senses;
expressing future plans and arrangements;

1 Trimestre: the rhythm of spoken English; sound-spelling relationships;
understanding accents; word stress and suffixes; stress in word families.
2 Trimestre: sounds and spelling; linking in short phrases; US and UK accents.
3 Trimestre: pronunciation of ure; homophones; schwa.
Writings: Job application; an article; a review; a discursive essay; a formal letter.
4.5 Criterios de Evaluacin del Nivel Avanzado
Captar el contenido y los detalles de un discurso estructurado de contenido diverso en

un nivel de lengua que no sea demasiado idiomtico.
Identificar las ideas principales de textos complejos y extensos.
Exponer por escrito temas con correccin gramatical, fluidez, precisin y buena
pronunciacin sobre distintos temas a nivel expositivo
Argumentar en situaciones habituales de comunicacin utilizando un discurso

espontneo, fluido y correcto.
32
Mantener una conversacin con hablantes nativos de modo espontneo y dinmico,

defendiendo puntos de vista, argumentaciones y narraciones de hechos y experiencias.
Expresarse de forma correcta y sin inhibiciones y demostrar actitudes de respeto hacia

los interlocutores.
Responder a preguntas sobre textos complejos de carcter general y realizar tareas

especficas en ellos establecidas.
Leer diferentes tipos de texto en voz alta con pronunciacin, entonacin, ritmo y
velocidad adecuada.
Exponer por escrito distintos temas utilizando informacin de varias fuentes.
Disfrutar leyendo en lengua extranjera y utilizar como recursos didcticos materiales en

lengua extranjera.
Identificar e interiorizar la funcin comunicativa del lenguaje y sus elementos lingsticos

y aplicar a este aprendizaje estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua
materna u otras lenguas conocidas.
Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicacin habitual, los

conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera
(coherencia, cohesin, morfosintaxis, ortografa, fonologa) como instrumento de auto-
correccin y de auto-evaluacin de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.
Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.
Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones y con seguridad.
d) Conocimiento del Contexto socio-cultural y la Consciencia intercultural
Identificar, describir y valorar los aspectos culturales ms relevantes de los pases

donde se habla la lengua extranjera y los elementos sociolingsticos relacionados con
la misma.
33
Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparacin entre culturas
Utilizar la lengua extranjera como herramienta de convivencia.
Valorar la lengua extranjera como parte fundamental en la formacin para el desarrollo

de la vida profesional y la movilidad internacional.
5. NIVEL C1.
Siguiendo las instrucciones de la Orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre, por la que se

establecen los currculos y las pruebas correspondientes a los cursos especializados para el
perfeccionamiento de competencias en idiomas de niveles C1 y C2 del Consejo de Europa
impartidos en las Escuelas Oficiales de Idiomas, este nivel tendr como finalidad utilizar el
idioma con flexibilidad, eficacia y precisin para participar en todo tipo de situaciones, en los
mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, que requieran comprender, producir y
procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades estndar de la
lengua, con un repertorio lxico amplio, y que versen sobre temas tanto abstractos como
concretos, incluso aquellos con los que el hablante no est familiarizado.
5.1. Objetivos generales del nivel C1.
El Nivel C1 de la enseanza de idiomas contribuir a desarrollar en el alumnado las

siguientes capacidades:
Comprensin oral.Comprender, incluso en malas condiciones acsticas, textos

extensos, lingstica y conceptualmente complejos, que contengan expresiones
idiomticas y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o
desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carcter tcnico o especializado,
en diversas variedades estndar de la lengua y articulados a velocidad normal o rpida,
aunque puede que necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le
resulta familiar.
Expresin e interaccin oral.Producir textos claros y detallados sobre temas complejos,
integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusin
adecuada, as como dominar un amplio repertorio lxico que le permita suplir las
deficiencias fcilmente con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios
extensos de diversos tipos, expresndose con fluidez, espontaneidad y casi sin
esfuerzo.
Comprensin de lectura.Comprender con todo detalle textos extensos y complejos,
tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer
las secciones difciles.
Expresin e interaccin escrita.Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas
complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin y
defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos
adecuados, y terminando con una conclusin apropiada.
5.2. Contenidos competenciales bsicos.
34
Los contenidos competenciales que se habrn de tener en cuenta para el nivel C1 son
los siguientes:
5.2.1. Competencias socioculturales:
En el nivel C1, el alumno debe poder desenvolverse en la lengua con flexibilidad y

eficacia para fines sociales, lo que supone profundizar en los diversos aspectos
socioculturales del uso del idioma y la incidencia que estos tienen sobre el mismo.
El desarrollo de estas competencias, al nivel C1, se potenciar a travs de tareas de
carcter transversal que incorporen e integren aspectos sociolgicos, geogrficos,
histricos o culturales sobre las comunidades en las que se habla la lengua meta, tal y
como stos aparecen y se integran en textos reales como los que el alumno deber
comprender, producir y tratar en situaciones reales de comunicacin. Se considerarn y
desarrollarn los siguientes aspectos:
Vida cotidiana: festividades; horarios; prcticas de trabajo; actividades de ocio.

Condiciones de vida: niveles de vida; vivienda; trabajo; asistencia social.
Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros (entre
sexos; familiares; generaciones; en situaciones de trabajo; con la autoridad y la
Administracin; de comunidad; entre grupos polticos y religiosos).
Valores, creencias y actitudes: clases sociales; grupos profesionales; culturas
regionales; instituciones; historia y tradiciones; poltica; artes; religin; humor.
Kinsica, proxmica y aspectos paralingsticos: gestos; posturas; expresiones
faciales; contacto visual; contacto corporal; sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas (cualidad de voz, tono, acentuacin, volumen).
Convenciones sociales: modales, usos, convenciones y tabes relativos al
comportamiento.
Comportamiento ritual: comportamientos pblicos; celebraciones; ceremonias y
prcticas sociales y religiosas.
5.2.2. Competencias nocionales.
Las nociones que se listan a continuacin son nociones o categoras cognitivas

generales aplicables a cualquier lengua y cultura y que estn presentes en toda
situacin de comunicacin y en todo texto producto de la actividad lingstica.
Se considerarn, para el nivel C1, los exponentes de las diversas subclases de
nociones teniendo en cuenta que estos exponentes pueden ser formal y
conceptualmente complejos, menos frecuentes o de carcter especializado, y que
dichos exponentes corresponden tanto a los repertorios lxicos como a las estructuras
sintagmticas, sintcticas y textuales que se determinen para el nivel.
Entidades: expresin de las entidades (personas, objetos y otros seres y entes

concretos y abstractos) y referencia a las mismas.
Propiedades: existencia; cantidad; cualidad y valoracin.
Relaciones: espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situacin
absoluta y relativa en el tiempo); y estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad,
participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y
actividades): conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa;
finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
35
5.2.3. Competencias comunicativas.
Competencia sociolingstica:
Esta competencia comprende los conocimientos y destrezas necesarias para abordar la

dimensin social del uso del idioma, e incluye marcadores lingsticos de relaciones
sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros,
dialectos y acentos.
En el nivel C1, se espera que el alumno desarrolle esta competencia de manera que se
comunique con flexibilidad y eficacia, incluyendo los usos emocional, alusivo y
humorstico del idioma, lo que supone apreciar diferentes variedades del idioma y
cambios de registro, as como reconocer una gran diversidad de expresiones
idiomticas, coloquiales y de argot, aunque puede que necesite confirmar detalles
espordicos, sobre todo si el acento le resulta desconocido.
Competencia pragmtica:
Competencia discursiva:
En el nivel C1, se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y procesar
textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en las variedades
estndar de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de
recursos lingsticos y ajustndolos con eficacia al contexto especfico, incluso
especializado.
En la determinacin de las competencias concretas de construccin textual que el
alumno debe adquirir para producir y comprender textos ajustados a su contexto
especfico y que presenten una organizacin interna compleja se desarrollarn los
aspectos siguientes:
1. Coherencia textual: adecuacin del texto oral o escrito al contexto comunicativo:
- Tipo y formato de texto.

- Variedad de lengua.
- Registro.
- Tema. Enfoque y contenido: seleccin de contenido relevante; seleccin lxica;
seleccin de estructuras sintcticas.
- Contexto espacio-temporal: referencia espacial. Referencia temporal.
2. Cohesin textual: organizacin interna del texto oral o escrito. Inicio, desarrollo y
conclusin de la unidad textual:
Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin

del tema; tematizacin.
Desarrollo del discurso: Desarrollo temtico; Mantenimiento del tema:
correferencia; elipsis; repeticin; reformulacin; nfasis. Expansin temtica:
ejemplificacin; refuerzo; contraste; introduccin de subtemas. Cambio temtico:
digresin; recuperacin del tema.
Conclusin del discurso: resumen/recapitulacin, indicacin de cierre textual y
cierre textual.
Competencia funcional.
36
En el nivel C1, se espera del alumno una competencia que le permita llevar a cabo las
siguientes funciones comunicativas o actos de habla, utilizando los exponentes de
dichas funciones ms adecuados para cada contexto comunicativo especfico, tanto a
travs de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros
(familiar, informal, neutro, formal):
- Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento,

la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir;
clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir;
desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda,
escepticismo, una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar;
objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.
- Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la
intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo;
ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.
- Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario
haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra
ndole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar
permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de
hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo,
informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a
alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer;
reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir;
suplicar.
- Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o
mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y
declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; consolar; dar la
bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar;
interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a
alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.
- Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar
admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o
simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza,
decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo,
esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento,
resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar;
reprochar.
Competencia gramatical:
A nivel C1, el alumno manifestar un alto grado de correccin gramatical de modo consistente y
sus errores sern escasos y apenas apreciables. Las competencias gramaticales que deben
desarrollarse para este nivel son las siguientes:
Oracin compuesta: Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin; disyuncin; oposicin;

concesin; comparacin, condicin; causa; finalidad, resultado; relaciones temporales
(anterioridad, posterioridad, simultaneidad).
37
Oracin simple: Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Fenmenos

de concordancia.
El sintagma nominal: Ncleo (clases, gnero, nmero, caso de sustantivos y
pronombres) y su modificacin mediante determinantes (artculos, demostrativos,
posesivos, cuantificadores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial,
proposicional), frase de relativo, oracin y otros mecanismos. Posicin de los elementos
constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia interna. Funciones
sintcticas del sintagma nominal.
El sintagma adjetival: Ncleo (clases, gnero, nmero, caso y grado del adjetivo) y su
modificacin mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional),
oracin y otros mecanismos. Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y
fenmenos de concordancia interna. Funciones sintcticas del sintagma adjetival.
El sintagma verbal: Ncleo (clases, tiempo, aspecto, modalidad y voz del verbo) y su
modificacin mediante negacin y otros mecanismos. Posicin de los elementos
constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia interna. Funciones
sintcticas del sintagma verbal.
El sintagma adverbial: Ncleo (clases y grado de adverbios y locuciones adverbiales) y
su modificacin mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos.
Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia
interna. Funciones sintcticas del sintagma adverbial.
El sintagma preposicional: Ncleo (clases de preposiciones y locuciones adverbiales) y
su modificacin mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos.
Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia
interna. Funciones sintcticas del sintagma preposicional.
Competencia lxica:
El alumno, a nivel C1, tendr un buen dominio de un amplio repertorio lxico, incluyendo
expresiones idiomticas y coloquiales, que le permita superar con soltura sus deficiencias
mediante circunloquios, aunque an pueda cometer pequeos y espordicos deslices, pero sin
errores importantes de vocabulario. Las reas para las que se considerarn subtemas y sus
correspondientes repertorios lxicos, teniendo en cuenta las demandas de los objetivos de este
nivel, son las siguientes:
Identidad personal: dimensin fsica y anmica.Vivienda, hogar y entorno. Alimentacin.Salud y

cuidados fsicos.Relaciones personales y sociales.Trabajo y actividades
profesionales.Educacin y actividades acadmicas. Ocio. Viajes, alojamiento y transporte.
Compras y actividades comerciales.Bienes y servicios. Economa e industria. Gobierno, poltica
y sociedad.Informacin y medios de comunicacin. Cultura y actividades artsticas. Religin y
filosofa. Geografa, naturaleza y medio ambiente. Ciencia y tecnologa.
En el tratamiento de esta competencia, se tendr presente que no existe un lxico pasivo y

un lxico activo sino repertorios de formas y significados que dependen de la actividad
comunicativa de la que se trate (comprensin, expresin, interaccin, mediacin). Una persona
que lee o escucha la radio est tan activa lingsticamente como cuando se dirige a una
audiencia o toma parte en una conversacin. En este sentido, el grado de competencia lxica
propio del nivel debe adquirirse en relacin con su carcter especfico en los textos producto de
las actividades lingsticas correspondientes en las diversas situaciones de comunicacin. Se
tendr en cuenta, asimismo, la conveniencia de tratar el lxico considerando formas
38
plurilexemticas y unidades superiores a la palabra aislada de manera que se provea al alumno

de un contexto ms amplio de uso que facilite el desarrollo adecuado de la competencia lxica.
Competencia fontico-fonolgica:
Esta competencia supone, a nivel C1, una capacidad articulatoria prxima a alguna de las
variedades estndar propias de la lengua meta y una capacidad de percepcin, sinmucho
esfuerzo, de dichas variantes. La entonacin debe ajustarse a la situacin comunicativa y variar
para expresar matices sutiles de significado. Las competencias fontico-fonolgicas que deben
desarrollarse para este nivel son las siguientes:
Variantes de sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus respectivas

combinaciones.
Variantes de procesos fonolgicos de ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin,
elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica y otros.
Cambios de acento y atonicidad en la oracin con implicaciones sintcticas y
comunicativas.
Competencia ortogrfica:
A nivel C1, el alumno ser capaz de comprender en textos escritos las convenciones
ortogrficas propias de la lengua meta y de utilizarlas para producir textos escritos en los que la
estructura, la distribucin en prrafos y la puntuacin son consistentes y prcticas y en los que
la ortografa es correcta, salvo deslices tipogrficos de carcter espordico. Las competencias
ortogrficas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:
Variantes del alfabeto / de los caracteres y su uso en las diversas formas.

Variantes en la representacin grfica de fonemas y sonidos.
Adaptacin ortogrfica de prstamos.
Valores discursivos de los signos tipogrficos, ortogrficos y de puntuacin.
5.3. Secuenciacin de Contenidos especficos del Nivel C1.
1 Trimestre: Talk about change and age; Noun suffixes; Talk about memory and
memories; Collocations and expressions with way.
2 Trimestre: Rubbish and recycling; adjective affixes; voice; emotional
reactions; setting up in business; intensifying adverbs.
3 Trimestre: Talk about gender and sexual discrimination; nouns from phrasal
verbs; Body collocatons; Childcare: babies and babysitting; Talk about legal
matters; adverbs with two forms.
1 Trimestre: Simple and continuous verb forms; Reference and substitution;
Gerunds and infinitives; Comparisons.
2 Trimestre: Cleft sentences; Reported speech; Modal verbs (may, must, might,
could); relative clauses.
3 Trimestre: Passives; Discourse markers; Modal verbs (will, would, shall).
39
1 Trimestre: Approximation; chunking.

2 Trimestre: Fronting; Voiced and unvoiced sounds; Question tags.
3 Trimestre : Intrusive sounds.
Writings: An autobiography; a narrative; a letter of complaint; an essay.
5.4. Criterios de evaluacin.
Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias del nivel C1, para cada
destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
Comprensin oral
- Comprender informacin especfica en declaraciones y anuncios pblicos que tienen

poca calidad y un sonido distorsionado; por ejemplo, en una estacin o en un estadio.
- Comprender informacin tcnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de
funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos.
- Comprender informacin compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados con
su profesin o sus actividades acadmicas.
- Comprender con relativa facilidad la mayora de las conferencias, charlas, discusiones y
debates sobre temas complejos de carcter profesional o acadmico.
- Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algn
uso fuera de lo habitual, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones
implcitas entre los hablantes.
- Comprender pelculas que contienen una cantidad considerable de argot o lenguaje
coloquial y de expresiones idiomticas.
- Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras
personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la
intencin de lo que se dice.
- Comprender conversaciones de cierta longitud en las que participa aunque no estn
claramente estructuradas y la relacin entre las ideas sea solamente implcita.
Expresin oral
- Hacer declaraciones pblicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonacin
para transmitir matices sutiles de significado con precisin.
- Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo, ampliando
con cierta extensin, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y
defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos
adecuados, y terminando con una conclusin apropiada, as como responder
espontneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia.
Interaccin oral
- Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado,

ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo y haciendo un
buen uso de las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y
mantener el buen desarrollo del discurso.
40
- En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, negociar la solucin

de conflictos y desarrollar su argumentacin en caso de daos y perjuicios, utilizando un
lenguaje persuasivo para reclamar una indemnizacin, y establecer con claridad los
lmites de cualquier concesin que est dispuesto a realizar.
- Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en las que
se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con precisin los
argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura formalmente,
con precisin y conviccin, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de
forma fluida, espontnea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias.
- Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas
abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con precisin,
presentando lneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a
las mismas con eficacia.
Comprensin de lectura
- Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre aparatos y

procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con su especialidad
como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.
- Comprender cualquier correspondencia haciendo un uso espordico del diccionario.
- Comprender con todo detalle artculos, informes y otros textos extensos y complejos en
el mbito social, profesional o acadmico, e identificar detalles sutiles que incluyen
actitudes y opiniones tanto implcitas como explcitas.
- Comprender sin dificultad textos literarios contemporneos extensos y captar el
mensaje, las ideas o conclusiones implcitos.
Expresin escrita
- Escribir informes, artculos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas

complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin, defendiendo
puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y
terminando con una conclusin apropiada.
- Escribir textos de ficcin de manera clara, detallada y bien estructurada, con un estilo
convincente, personal y natural, apropiados para los lectores a los que van dirigidos.
- Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate temas de
su especialidad, transcribiendo la informacin de forma tan precisa y cercana al original
que las notas tambin podran ser tiles para otras personas.
Interaccin escrita
- Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que se

expresa con claridad, detalle y precisin y se relaciona con el destinatario con
flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carcter emocional, alusivo y humorstico.
- Escribir correspondencia formal con la correccin debida y ajustndose a las
convenciones que requieren la situacin, el destinatario y el formato.
Mediacin
- Parafrasear y resumir textos largos y minuciosos de diverso carcter y convertir en un

nuevo texto escrito coherente informaciones de diversas fuentes.
41
- Parafrasear y resumir en forma oral textos largos y minuciosos de diverso carcter y

convertir en un nuevo texto oral coherente informaciones de diversas fuentes.
- Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta y de la propia u otras teniendo en
cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingsticas y socioculturales de las
mismas y reaccionando en consecuencia.
6. METODOLOGA.
6.1. Metodologa
Deben ser las necesidades del alumno y las condiciones en cada situacin, las que
aconsejen la utilizacin de diferentes recursos y estrategias.
Los alumnos deben ser los protagonistas de su aprendizaje. Se tender a organizar la
clase de forma que se facilite la sociabilidad, la interaccin entre los alumnos, la motivacin
hacia el auto-aprendizaje y el aumento del tiempo de actuacin del alumno y de la
comunicacin real. El alumno deber trabajar de una forma autnoma, y en grupos. l deber
ser el protagonista de la clase y el profesor, por su parte, pasar a un segundo plano.
El mtodo utilizado ser el comunicativo-intercultural. Se intentar que el alumnado
comprenda la otra cultura, que haya un cambio del punto de vista con el que se miran las
cosas. Es decir, que hay que acercarse a la realidad inglesa utilizando medios diferentes a las
que estamos acostumbrados a usar para enjuiciar o expresar una opinin sobre lo diferente.
Las clases se articulan en torno a la programacin. Para su desarrollo, se utilizan
diversos materiales didcticos y actividades pedaggicas, todo ello encaminado a potenciar en
el alumno las diferentes destrezas lingsticas: leer, escribir, escuchar, hablar y conversar. La
enseanza de la gramtica se har de modo funcional, es decir, no como un fin en s misma,
sino como medio para desarrollar las competencias comunicativas de hablar y escribir.
En el aula se trabajar con un libro de texto, que servir como punto de referencia y
cuyos contenidos se ajustan al mximo a la programacin de cada curso. A su vez, el libro de
ejercicios consolida los contenidos desarrollados en el libro de texto
6.2. Alumnado con Necesidades educativas especiales:
Los profesores tendrn en cuenta que no todos los alumnos aprenden de la misma
manera y tomarn en consideracin las diferencias en las habilidades, las aptitudes y las
necesidades de los alumnos individualmente con el objetivo de conseguir una experiencia de
aprendizaje afectivo y una atmsfera flexible de aprendizaje que permita diferentes niveles de
xito entre los alumnos.
Los profesores proporcionaran actividades de refuerzo y ampliacin para el alumnado
con necesidades educativas especiales que permitan dar una atencin individualizada a los
alumnos, segn sus necesidades y su ritmo de aprendizaje.
La Consejera de Educacin puede autorizar excepcionalmente la exencin total o
parcial de alguna parte de la prueba final, o su sustitucin por otra ms adecuada para los
alumnos con problemas graves de audicin, visin, motricidad u otros que se determinen.
Dicha exencin no impide superar el curso u obtener la titulacin.
6.3. Autoaprendizaje.
Con el fin de aumentar el tiempo de exposicin de los alumnos al ingls fuera del aula y
mejorar su competencia en el idioma (adems de ayudar a que el alumno desarrolle su
42
capacidad de lectura extensiva y el gusto por sta) el departamento ha decidido incentivar al

alumno a que lea textos apropiados a su nivel.
Con este objetivo, los profesores han elaborado una lista de lecturas recomendadas de
los distintos cursos y niveles. De este modo se pretende guar al alumno en su autoaprendizaje.
El profesor que as lo desee podr incluir algunas de estas lecturas como parte del
contenido del curso y realizar las tareas que considere convenientes para un buen
aprovechamiento de las mismas. Para el nivel Bsico se han elegido lecturas graduadas y
originales para el nivel Avanzado, optando por lecturas ms sencillas en el caso de los
primeros cursos.
Las lecturas recomendadas son las siguientes:
1 Bsico
This is London, Macmillan
The Lost Ship, Macmillan
Locked Room, Streamline
London, Oxford Bookworms
The Well,Macmillan
The Princess and the Pea, Classic Tales,Oxford
Around the World in Eighty Days, Dominoes, Oxford
Rip van Wrinkle and the Legend of Sleepy Hollow, Dominoes, Oxford
From the Heart, Dominoes, Oxford
Mystery in London, Bookworms, Oxford
2 Bsico
Sherlock Holmes Stories, Sir Arthur Conan Doyle (adapted by Gina D.B.Clemen)
Tales from the Thousand and One Nights, (adapted by Jennifer Gascoigne)
Tristan and Isolde, (adapted by George Gibson)
The Truth about Professor Smith, Andrea M. Hutchinson
Missing in Sidney, Andrea M. Hutchinson
Persuasion by Jane Austen, Macmillan
The Tenant of Wildfell Hall by Anne Bronte, Macmillan
The Canterbury Tales by Geoffrey Chaucer, Black Cat
The Call of the Wild by Jack London, McGrawthile
The Black Cat, Penguin Readers
Gandhi by Rachel Bladon, Macmillan
Stories of Courage, Penguin Readers
1 Intermedio
The Girl who loved Tom Gordon, Macmillan Readers.
On the Beach, Longman
Pride and Prejudice, Young Adult Eli Readers
Strangers on a Train, Penguin Readers
Tees of the dUrbervilles, Black Cat
2 Intermedio
The USA (factiles, non-fiction) Stage 3
The History of the English Language (factiles, non-fiction) Brigit Viney. Stage 4.
43
I, Robot. Short Stories. Isaac Asimov. Stage 5.

Jeeves and friends. Short stories. P.G. Wodehouse. Stage 5.
Sense and Sensibility. Jane Austen. Stage 5.
The Tragedy of Richard III, William Shakespeare (adapted by Richard Elliott)
Romeo and Juliet, William Shakespeare (adapted by Derek Sellen)
The Pickwick Papers, Charles Dickens (adapted by Maud Jackson)
Love in Shakespeare: Five Stories, William Shakespeare (adapted by Jennifer
Gascoigne)
The Canterbury Tales, Geoffrey Chaucer (adapted by Derek Sellen),
1 Avanzado
Lies of Silence by Brian Moore
The Secret Diary of Adrian Mole by S. Townsend
The curious Incident of the Dog in the Night-time, Mark Haddon
The Housekeeper and the Professor by Yoko Ogawa.
The ABC murders by Agatha Christie
Educating Rita by Willy Russell
Daisy Miller, by Henry James
The Old Man and the Sea by Ernest Hemingway
Boy (Tales of Childhood) by Roald Dahl
The Perks of Being a Wallflower by Stephen Chbosky
2 Avanzado
The Girl with the Dragon Tattoo S. Larsson. Editorial Quercus

The Hunger Games- Suzanne Collins. Editorial Scholastic
Goldfinger- Ian Fleming . Random House
The boy in the striped pyjamas- John Boyne . Editorial Oxford
Selected stories- Nadine Gordimer . Editorial Penguin
Nocturnes- Kazuo Ishiguro. Editorial Faber and faber.
The Lost Symbol- Dan Brown. Corgi books.
The Catcher in the Rye- J. Salinger. Editorial Penguin.
Revenge- Yoko Ogawa. Editorial Harvill Secker.
The Rosie Project Graeme Simsion. Editorial Penguin.
6.4. Prueba de Nivel
Podrn solicitar esta prueba quienes tengan conocimientos previos del idioma para el que
van a solicitar plaza y no se encuentren entre las excepciones que se indican a continuacin:
Los solicitantes que estn matriculados en el ao actual en cualquier modalidad
(oficial, libre o a distancia) de ese mismo idioma.
Los solicitantes que tengan ya aprobado anteriormente algn curso, en cualquier
modalidad y Escuela Oficial de Idiomas.
La realizacin de la prueba slo tendr efectos para la clasificacin en el curso que le
corresponda sin que dicha clasificacin suponga, en ningn caso, la admisin del solicitante. El
solicitante clasificado para un determinado curso, no podr matricularse en un curso inferior al
mismo.
44
6.5. Composicin del Departamento
El departamento de ingls est compuesto por los siguientes miembros e impartirn

clase a:
Jess Chacn Sierra: un grupo de 2 Intermedio as como dos grupos de Thats English.
Enrique Pilar Narros: un grupo de 2 Avanzado ms un grupo de nivel C1 y un refuerzo.
M Isabel Gonzlez Gonzlez: cuatro grupos de 2 de Bsico ms 2 grupos de Thats English,

siendo adems la coordinadora de dicho programa de educacin a distancia.
Mara Roncero Garca: dos grupos de 1 de Intermedio ms un grupo de nivel C1, siendo
adems la responsable de formacin, TICs y extraescolares.
Antonio Rocha Caizares: aparte de la jefatura de departamento, dos grupos de 1 de

Intermedio y dos grupos de 2 de Intermedio ms un grupo de Thats English.
Elena Peribez : un grupo de 1 de Bsico, un grupo de 2 de Bsico, un grupo de 1 de

Intermedio y un grupo de 2 de Intermedio, siendo adems la responsable de prevencin de
riesgos laborales.
Alberto Lpez Fernndez: un grupo de 1 de Intermedio, tres grupos de 2 de Avanzado y un

grupo de Thats English ms la coordinacin del departamento.
Felisa Galn Doncel: un grupo de 1 de Bsico y cuatro grupos de 1 de Avanzado.
Jess Segovia Caizares: dos grupos de 1 de Bsico y tres grupos de 2 de Intermedio.
Raquel Cid de Rivera Castelao: un grupo de 2 de Avanzado, un grupo de nivel C1 ms un

grupo de Thats English
Para el presente curso el departamento de ingls contar con la colaboracin de una

auxiliar de conversacin: Shay Flanagan, procedente del Reino Unido. Los auxiliares centran
su trabajo en mejorar las destrezas orales de nuestro alumnado con un cmputo total de 12
horas semanales, impartiendo clase bajo la tutela de un profesor y tratando diversos aspectos
culturales relativos a su pas de origen.
Los horarios de Atencin al Alumno de los distintos profesores son los siguientes:
PROFESORES HORARIO DE ATENCIN AL ALUMNO

Mara Roncero Jueves 16:10-17:00
Jess Chacn Mircoles 11:30-12:20
Maribel Gonzlez Jueves 17:00-17:50
Enrique Pilar Martes 10:30-11:20
45
Antonio Rocha Lunes 17:00-17:50
Alberto Lpez Mircoles 17:00-17:50
Felisa Galn Jueves 19:00-19:50
Jess Segovia Jueves 17:00-17:50
Elena Peribez Martes y Mircoles 09:00-09:25
Raquel Cid Viernes 09:30-10:20
6.6. Libros de Texto.
1 BSICO: English File Elementary. Third Edition. + Workbook with key. Oxford.
ISBN: 978-0-19-459891-0
2 BSICO: English File Pre-Intermediate. Third Edition. + Workbook with key. Oxford.
ISBN: 978-0-19-459893-4
1 INTERMEDIO: English File Intermediate Third Edition. + Workbook with key. Oxford.
ISBN: 978-0-19-451991-5
2 INTERMEDIO: English File Intermediate Plus. Third Edition. + Workbook with key. Oxford.
ISBN: 978-0-19-455823-5
1 AVANZADO: English File Upper-Intermediate. Third Edition.+ Workbook with key. Oxford.
ISBN: 978-0-19-455866-2
2 AVANZADO: English File Advanced. + Third Edition.+ Workbook with key. Oxford.
ISBN: 978-0-19-450216-0
C1: Straightforward C1 Advanced. Second Edition. . Editorial Macmillan. (para grupos C1-B y
C1-C)
ISBN: 978-0-230-42449-4
C1: Clockwise Advanced. Oxford. (para grupo C1-A)
ISBN: 978-0-19-434092-2
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN CONTNUA Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.
7.1. Procedimientos de Evaluacin continua y Criterios de Calificacin en el

Nivel Bsico
General
Se aplica la evaluacin continua para todos los cursos: se aplicar en el sentido de

aquella evaluacin que tiene un carcter formativo que permite incorporar medidas de
refuerzo y mejora en cualquier momento del proceso.
46
Se informar al alumno de su progreso una vez cada trimestre: diciembre, marzo y

mayo. En el primer curso la fecha del tercer momento informativo se fijar dos clases
antes de la fecha de examen final que se apruebe. La decisin de si un alumno
promociona por evaluacin continua o no se dar a conocer en esa sesin informativa.
Primer Curso de Nivel Bsico
La promocin de este curso se determinar por evaluacin continua. La calificacin final

obtenida por el alumno tendr carcter de sntesis valorativa por parte del profesor de la
informacin recogida durante el curso. La valoracin global positiva del curso (calificacin de
APTO) por parte del profesor requiere unos mnimos en determinadas pruebas que se
realizarn a lo largo del curso.
Con el propsito de tener datos formales sobre el progreso del alumno se establece la
realizacin de un mnimo de tres pruebas para cada una de las destrezas de comprensin
lectora, expresin escrita y comprensin auditiva. De cara al segundo momento informativo, los
alumnos realizarn una prueba de evaluacin que comprender las distintas destrezas que
componen el examen final (comprensin lectora, comprensin oral, expresin escrita y
expresin oral) de modo que el alumno conozca con exactitud su nivel de competencia en ese
punto del curso escolar.
Para tener la opcin de promocionar por evaluacin continua el alumno deber realizar
la ltima prueba correspondiente al tercer trimestre y al menos una de las dos restantes.
Adems deber haber tenido una asistencia que iguale o supere el 75% de las horas lectivas.
La calificacin final, que integrar la informacin recogida durante el proceso,

incorporar el nivel de competencia alcanzado en cada destreza y la calificacin global ser de
APTO o NO APTO. Para obtener la calificain de APTO, el alumno tendr que superar cada
una de las destrezas por separado, no pudindose hacer media entre ellas. La calificacin
mnima exigida es de un 5 en cada una de las destrezas. Debido al carcter acumulativo y
progresivo de estas enseanazas, se dar ms importancia a los resultados obtenidos en las
etapas ms avanzadas del curso acadmico.
El alumno que no haya superado el curso por evaluacin continua deber realizar una
prueba final relativa a la(s) competencia(s) no superada(s) en una convocatoria ordinaria en
junio y otra extraordinaria en septiembre. Se guardarn las calificaciones de APTO de mayo a
junio y de junio a septiembre, teniendo el alumno que presentarse tanto en junio como en
septiembre slo a las partes suspensas.
Comprensin lectora y Comprensin auditiva
Adems de otros elementos de evaluacin que el profesor considere a tener en cuenta,

cada grupo de alumnos ser evaluado mediante la realizacin de un mnimo de 3 pruebas
realizadas en el horario de clase, repartidas en los tres momentos informativos. A tal efecto, el
profesor anunciar en el aula la celebracin de cada una de estas pruebas con al menos una
semana de antelacin a su realizacin.
De este total de tres pruebas es imprescindible que el alumno apruebe al menos la
tercera prueba (mes de mayo) y alguna de las otras dos. La calificacin a alcanzar por el
alumno para su valoracin positiva en las pruebas de comprensin lectora y comprensin
auditiva ser de 5 puntos de un total de 10. Debido al carcter acumulativo y progresivo de
47
estas enseanzas, y con la finalidad de establecer criterios de recuperacin, se dar ms

importancia a los resultados obtenidos en las etapas ms avanzadas del curso acadmico
(tercer trimestre). En este sentido, an no habiendo obtenido el alumno la nota de aprobado en
la(s) prueba(s) de los dos primeros trimestres, el profesor podr valorar como APTO al alumno
siempre que ste apruebe la prueba correspondiente al tercer trimestre y quede clara su
competencia en el idioma conforme a los objetivos establecidos en la programacin del curso.
Las pruebas, puntuadas sobre un total de 10 puntos, podrn incluir preguntas abiertas,
de eleccin mltiple o de verdadero/falso, entre otras. Las respuestas incorrectas de los
ejercicios de respuesta mltiple no penalizarn.
La prueba de comprensin auditiva constar de dos ejercicios y el alumno tendr un
tiempo especfico a determinar para leer las instrucciones antes de escuchar cada texto. El
alumno tendr al menos 2 oportunidades para escuchar cada documento y se har una pausa
entre ellas. Las tareas relacionadas con cada uno de ellos respondern al mismo tipo, mientras
que las de comprensin lectora podrn variar.
Las tareas de esta prueba podrn valorar, entre otros aspectos, si el alumno:
- Comprende el sentido general o global del texto del tipo y nivel que se incluyen en los
contenidos y objetivos de este curso.
- Comprende la informacin especfica o detalles significativos de textos del tipo y nivel

que se incluyen en los contenidos y objetivos de este curso.
Expresin escrita y Expresin oral
El alumno realizar un mnimo de tres pruebas de expresin escrita correspondientes a

los tres momentos informativos. Tanto los resultados de las pruebas trimestrales como los
trabajos entregados por los alumnos a lo largo del curso acadmico servirn al profesor para
determinar el grado de competencia de sus alumnos en la expresin escrita.
Para realizar esta prueba el alumno deber escribir en ingls entre 70 y 100 palabras.
Asimismo, deber ceirse a la tarea propuesta pues, de no ser as, la prueba no ser vlida y el
alumno obtendr la calificacin de NO APTO.
Para la expresin oral (hablar y conversar), el alumno deber aportar a travs de su

participacin e intervenciones en clase elementos de juicio para que el profesor pueda valorar
la competencia alcanzada, as como realizar la prueba oral, anteriormente mencionada, en
febrero a la que se convocar a todos los alumnos y otra en el mes de mayo para aquellos
casos en los que el profesor lo considere necesario. La superacin de esta destreza supone la
obtencin de APTO en mbas habilidades: hablar y conversar.
Para la parte de hablar el alumno tendr unos minutos con el fin de preparar su intervencin, la
cual durar entre 1 y 2 minutos. La duracin de la parte de conversar ser de entre 2 3
minutos.
Segundo Curso del Nivel Bsico
Para obtener el certificado del Nivel Bsico de las enseanzas de idiomas ser
necesaria la superacin de una prueba terminal especfica y homologada del nivel A2 del
Marco Comn Europeo de Referencia en las destrezas de comunicacin oral y escrita que
48
garantice que todo el alumnado, independientemente de su modalidad, es evaluado con los

mismos criterios.
EI profesorado ser el responsable de la imparticin de estas pruebas de acuerdo con el

procedimiento que determine la Consejera competente en materia de educacin. sta realizar
dos convocatorias anuales, en los meses de junio y septiembre, para la obtencin del
certificado del nivel bsico.

incorporar el nivel de competencia alcanzado en las destrezas de comunicacin oral y de
comunicacin escrita y la calificacin global en trminos de "apto" o "no apto".
Por tanto, aunque los alumnos sern informados de su progreso en los distintos momentos
informativos y realizarn una prueba orientativa en febrero, la calificacin final estar
exclusivamente determinada por el resultado de la prueba terminal.
Pruebas a realizar en el segundo curso del Nivel Bsico y criterios de calificacin
Escuchar
Tarea
A partir de textos orales autnticos o adaptados en soporte audio o video, consistentes
en: descripciones de hechos y /o experiencias; entrevistas; conversaciones entre dos o ms
interlocutores; mensajes y avisos por megafona; anuncios de radio o televisin, el alumno
realizar tareas del tipo: contestar preguntas de comprensin general o especfica (eleccin
mltiple, verdadero / falso / no se menciona, respuestas breves, etc.); relacionar los distintos
textos con sus correspondientes ttulos o encabezamientos; identificar imgenes: asociacin o
seleccin de las mismas; completar huecos en tablas, dibujos, mapas, diagramas, listados, etc.;
identificar el propsito del texto, la intencin y/u opinin del autor; reconocer la situacin
comunicativa (en qu lugar o contexto se puede dar ese texto); identificar afirmaciones
relacionadas con la grabacin; utilizar informacin recogida en el texto para solucionar
problemas.
La duracin de los documentos no exceder de 5 minutos en el Nivel Bsico y el alumno
tendr un mnimo de 2 oportunidades de escuchar el documento segn el grado de dificultad
del documento o segn decida el profesor. Los documentos podrn ser autnticos o adaptados
pero siempre adaptados al nivel. El alumno tendr un tiempo especfico a determinar para leer
las instrucciones antes de cada tarea de comprensin auditiva. Habr una pausa entre cada
tarea.
Criterios de calificacin
Los criterios de calificacin estn por determinar a la espera de instrucciones por parte
de la Comisin encargada de realizar las pruebas de certificacin.
Hablar
Tarea
La prueba de expresin oral consistir en el desarrollo de tareas tales como: responder
a preguntas; descripcin y/o narracin basada en un soporte grfico (que puede ir acompaado
de preguntas relacionadas con el tema): fotografas, vietas, dibujos, anuncios, etc.; hacer una
49
descripcin o presentacin sencilla de personas, condiciones de vida, estudios o trabajo,

actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan; narrar historias y describir aspectos
cotidianos de su entorno como personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio;
realizar descripciones breves y bsicas de hechos y actividades como planes y citas,
costumbres, actividades habituales o pertenecientes al pasado y experiencias personales;
expresar opiniones de lo que le gusta o no le gusta respecto a algo; realizar presentaciones
breves y bsicas que versen sobre asuntos cotidianos.
Conversar
Tarea
La prueba de expresin oral consistir en el desarrollo de tareas variadas: responder y
hacer preguntas; dilogos en parejas. El profesor entregar a los candidatos tarjetas con
situaciones para que, bien intercambien informacin, o mantengan un dilogo sobre una
situacin cotidiana (soporte grfico + preguntas de acompaamiento).
En estas conversaciones breves, el alumno deber: plantear y contestar preguntas para

intercambiar informacin personal o sobre costumbres y acciones de la vida cotidiana (trabajo,
familia, tiempo libre); realizar gestiones y actividades de la vida cotidiana como conversaciones
en tiendas, oficinas de correos, bancos, restaurantes, agencias de viajes, transportes pblicos;
pedir, dar y reaccionar ante indicaciones e instrucciones tales como direcciones o cmo hacer
funcionar mecanismos sencillos; realizar invitaciones y sugerencias, y responder a las que le
hacen; disculparse y responder a las disculpas que le presentan; ofrecer, pedir ayuda y mostrar
agradecimiento; manifestar coincidencia y discrepancia con otras personas.
Leer
Tarea
A partir de cualquier material impreso autntico o adaptado procedente de peridicos,
revistas, seales o anuncios, folletos, textos electrnicos, etc. consistentes en: conversaciones
o dilogos; formularios e impresos con datos personales; letreros y seales; anuncios y folletos
informativos; mens, precios u horarios; instrucciones de cmo usar algo y cmo hacer algo;
postales, cartas, correos electrnicos, faxes y mensajes de texto; textos descriptivos (personas,
casas, lugares, trabajo, etc.); textos narrativos y relatos cortos, el alumno realizar tareas del
tipo: contestar preguntas de comprensin general o especfica (eleccin mltiple, verdadero /
falso / no se sabe, etc.); encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a una
definicin dada o a la inversa; emparejar pequeos textos (anuncios, carteles o folletos
informativos) con sus correspondientes ideas; completar dilogos con frases a elegir de entre
varias dadas, o sin posibilidades dadas; completar un texto con palabras dadas a elegir de
entre varias, o sin posibilidades dadas; emparejar frases sueltas con su respuesta de entre
varias posibles; elegir entre varios ttulos el que mejor corresponda al texto; indicar el tema o la
50
idea principal entre varios propuestos; relacionar los distintos prrafos con sus
correspondientes ttulos; comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y
diferencias); identificar el propsito del texto, la intencin y/u opinin del autor; reconocer la
situacin comunicativa (en qu lugar o contexto se puede dar ese texto); identificar
afirmaciones relacionadas con el documento; utilizar informacin recogida en el texto para
solucionar problemas; hacer preguntas a respuestas dadas; reescribir frases a partir de una
dada; asociar texto o imgenes con o sin posibilidades dadas.
Escribir
Tarea
Las tareas a realizar consistirn en: rellenar fichas, formularios e impresos con los datos
personales; responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos;
escribir notas, postales y cartas personales sencillas para contactar, invitar, felicitar, expresar
deseos, solicitar favores, agradecer y pedir disculpas; escribir correspondencia personal
sencilla para hablar de s mismo y de aspectos cotidianos en su entorno (personas, lugares,
experiencias de estudio y trabajo); describir de forma bsica personas, objetos, lugares, hechos
y experiencias reales o imaginarias; transmitir adecuadamente la informacin deseada por
medio de un texto, bien en forma narrativa o de dilogo.
7.2. Procedimientos de Evaluacin continua y Criterios de Calificacin del Nivel

Intermedio
General

Primer Curso de Nivel Intermedio

51


52



obtencin de APTO en mbas habilidades: hablar y conversar.
Para la parte de hablar el alumno tendr unos minutos con el fin de preparar su
intervencin, la cual durar entre 2 y 3 minutos. La duracin de la parte de conversar ser de
entre 3 4 minutos.
Segundo Curso del Nivel Intermedio
Para obtener el certificado del Nivel Intermedio de las enseanzas de idiomas ser
necesaria la superacin de una prueba terminal especfica y homologada del nivel B1 del
mismos criterios.
El profesorado ser el responsable de la imparticin de estas pruebas de acuerdo con el

certificado del Nivel Intermedio.

53
Por tanto, aunque los alumnos sern informados de su progreso en los distintos
momentos informativos y realizarn una prueba orientativa en febrero, la calificacin final estar
Pruebas a realizar en el Nivel Intermedio y Criterios de Calificacin
Escuchar
Tarea
problemas.
La duracin de los documentos no exceder de 10 minutos en el Nivel Intermedio y el
alumno tendr un mnimo de 2 oportunidades de escuchar el documento segn el grado de
dificultad del documento o segn decida el profesor. Los documentos podrn ser autnticos o
adaptados pero siempre adaptados al nivel. El alumno tendr un tiempo especfico a
determinar para leer las instrucciones antes de cada tarea de comprensin auditiva. Habr una
pausa entre cada tarea.
Hablar
Tarea
54
Conversar
Tarea
Leer
Tarea
casas, lugares, trabajo, etc.); textos narrativos y relatos cortos; artculos de peridico o revista,
pginas web, etc., el alumno realizar tareas del tipo: contestar preguntas de comprensin
general o especfica (eleccin mltiple, verdadero / falso / no se sabe, etc.); encontrar en el
texto palabras o expresiones que correspondan a una definicin dada o a la inversa; emparejar
pequeos textos (anuncios, carteles o folletos informativos) con sus correspondientes ideas;
completar dilogos con frases a elegir de entre varias dadas, o sin posibilidades dadas;
completar un texto con palabras dadas a elegir de entre varias, o sin posibilidades dadas;
emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles; elegir entre varios ttulos el
que mejor corresponda al texto; indicar el tema o la idea principal entre varios propuestos;
relacionar los distintos prrafos con sus correspondientes ttulos; comparar dos documentos
sobre el mismo tema (semejanzas y diferencias); identificar el propsito del texto, la intencin
y/u opinin del autor; reconocer la situacin comunicativa (en qu lugar o contexto se puede
dar ese texto); identificar afirmaciones relacionadas con el documento; utilizar informacin
recogida en el texto para solucionar problemas; hacer preguntas a respuestas dadas; reescribir
frases a partir de una dada; asociar texto o imgenes con o sin posibilidades dadas.
Escribir
55
Tarea
medio de un texto, bien en forma narrativa o de dilogo; escribir sobre hechos imaginarios.

Nivel Avanzado
General

Primer Curso de Nivel Avanzado


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obtencin de APTO en mbas habilidades: hablar y conversar. As pues, para alcanzar la
calificacin de APTO el alumno deber conseguir 5 de un mximo de 10 puntos tanto en hablar
como en conversar.
Para la parte de hablar el alumno tendr unos minutos con el fin de preparar su
intervencin, la cual durar entre 3 y 4 minutos. La duracin de la parte de conversar ser de
entre 4 5 minutos.
Segundo Curso del Nivel Avanzado
Para obtener el certificado del Nivel Avanzado de las enseanzas de idiomas ser
necesaria la superacin de una prueba terminal especfica y homologada del nivel B2 del
mismos criterios.

certificado del nivel avanzado.

momentos informativos y realizarn una prueba orientativa en febrero, la calificacin final estar
Pruebas a realizar en el Nivel Avanzado y criterios de calificacin
Escuchar
Tarea
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problemas.
La duracin de los documentos no exceder de 10 minutos en el Nivel Avanzado y el
alumno tendr un mnimo de 2 oportunidades de escuchar el documento segn el grado de
dificultad del documento o segn decida el profesor. Los documentos podrn ser autnticos o
adaptados pero siempre adaptados al nivel. El alumno tendr un tiempo especfico a
determinar para leer las instrucciones antes de cada tarea de comprensin auditiva. Habr una
pausa entre cada tarea.
Hablar
Tarea
Conversar
Tarea
59

Leer
Tarea
pginas Web, etc., el alumno realizar tareas del tipo: contestar preguntas de comprensin
Escribir
Tarea
60

Nivel C1.
Para obtener el certificado del Nivel C1 de las enseanzas de idiomas ser necesaria la
superacin de una prueba terminal especfica y homologada del nivel C1 del Marco Comn
Europeo de Referencia en las destrezas de comunicacin oral y escrita que garantice que todo
el alumnado, independientemente de su modalidad, es evaluado con los mismos criterios.

certificado del nivel C1.

momentos informativos y realizarn diferentes pruebas orientativas, la calificacin final estar
Pruebas a realizar en el Nivel C1 y criterios de calificacin
Escuchar
Tarea
problemas.
La duracin de los documentos no exceder de 10 minutos en el Nivel C1 y el alumno
tendr un mnimo de 2 oportunidades para escuchar la grabacin. Los documentos podrn ser
autnticos o adaptados pero siempre adaptados al nivel. El alumno tendr un tiempo especfico
a determinar para leer las instrucciones antes de cada tarea de comprensin auditiva. Habr
una pausa entre cada tarea.
61
Hablar
Tarea
Conversar
Tarea
Leer
Tarea
62
pginas Web, etc., el alumno realizar tareas del tipo: contestar preguntas de comprensin
Escribir
Tarea
8. PROGRAMACIN DE INGLS A DISTANCIA (THATS ENGLISH).
8.1. INTRODUCCIN
La Escuela Oficial de Idiomas de Talavera de la Reina desarrolla el Programa Thats English!,

ofreciendo la posibilidad de cursar los niveles Bsico, Intermedio y Avanzado de las
Enseanzas de Rgimen Especial de Ingls en la modalidad a distancia.
El curso se desarrolla paralelamente al de la modalidad presencial, comenzando en octubre de

2016 y concluyendo en septiembre de 2017.
Estas enseanzas estn organizadas en doce Mdulos que equivalen cada uno de ellos, a un
cuatrimestre acadmico.
Cada secuencia de dos mdulos se corresponde con un curso presencial de las enseanzas
de ingls de las EE.OO.II.
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-Los Mdulos 1 y 2 equivalen al Primer Curso del Nivel Bsico (A1)

-Los Mdulos 3 y 4 equivalen al Segundo Curso del Nivel Bsico (A2)
-Los Mdulos 5 y 6 equivalen al Primer Curso del Nivel Intermedio
-Los mdulos 7 y 8 equivalen a Segundo curso del Nivel Intermedio (B1)
-Los Mdulos 9 y 10 equivalen al Primer Curso del Nivel Avanzado
-Los Mdulos 11 y 12 equivalesn al Segundo Curso del Nivel Avanzado (B2)
ESTRUCTURA ACADMICA - PLAN DE ESTUDIOS CURSO 2015-2016
Con el fin de equiparar las ofertas presencial y a distancia del idioma Ingls que se imparten en
las EEOOII, se estn desarrollando nuevos materiales para la modalidad a distancia que
permitirn cubrir los niveles bsico, intermedio y avanzado y que tendrn como referencia las
competencias propias de los niveles A2, B1 y B2, respectivamente, del Consejo de Europa
segn se definen estos niveles en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
Estructura:
CURSO 1 NIVEL BSICO 1 MDULOS 1 y 2

CURSO 2 NIVEL BSICO 2 MDULOS 3 y 4
CURSO 3 NIVEL INTERMEDIO 1 MDULOS 5 y 6
CURSO 4 NIVEL INTERMEDIO 2 MDULOS 7 y 8
CURSO 5 NIVEL AVANZADO 1 MDULOS 9 y 10
CURSO 6 NIVEL AVANZADO 2 MDULOS 11 Y 12
El alumnado que curse el mdulo 4, el mdulo 8 o el mdulo 12 deber realizar en junio y/o
septiembre las pruebas terminales de certificacin de Nivel Bsico, Nivel Intermedio o Nivel
Avanzado respectivamente para la obtencin del correspondiente Certificado de Nivel Bsico,
Intermedio o Avanzado. Las pruebas terminales de certificacin sern iguales para todo el
alumnado del mismo nivel en el mbito de Castilla la Mancha, independientemente de su
modalidad.
8.2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS.
OBJETIVOS
Los objetivos para el curso "That's English!" son los correspondientes a los Niveles
Bsico(mdulos 1 a 4), Intermedio (mdulos 5 a 8) y Avanzado (mdulos 9 a 12)de las
enseanzas de rgimen especial de ingls que se imparten en las Escuelas Oficiales de
Idiomas y que figuran en la Orden ESD/1742/2008,de 17 de junio, por la que se regulan las
caractersticas y se establecen la estructura, el currculo y las pruebas correspondientes al nivel
bsico y al nivel intermedio de las enseanzas de rgimen especial de Ingls adaptadas a la
modalidad a distancia.
Al finalizar el Nivel Bsico, el alumno estar en condiciones de realizar las siguientes

actividades:
Comprensin Oral. Comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos

principales de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios
tcnicos (telfono, TV, megafona u otros) y articulados a una velocidad lenta, en un registro
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formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el mensaje no est
distorsionado.
Expresin e interaccin oral. Producir textos orales breves, tanto en comunicacin cara a
cara como por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro, y comunicarse de forma
comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores para mantener la
comunicacin.
Comprensin de lectura. Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos

principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro
formal o neutro, y que puedan encontrarse en situaciones cotidianas.
Expresin e interaccin escrita. Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro

neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las convenciones ortogrficas y
de puntuacin ms elementales.
Al finalizar el Nivel Intermedio, el alumno estar en condiciones de realizar las siguientes

actividades:
Comprensin oral. Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos

principales y los detalles ms relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua
estndar, articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios
tcnicos, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo
dicho.
Expresin e interaccin oral. Producir textos orales bien organizados y adecuados al

interlocutor y propsito comunicativo, y desenvolverse con una correccin fluidez y
espontaneidad que permitan mantener la interaccin, aunque a veces resulten evidentes el
acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta
cooperacin por parte de los interlocutores.
Comprensin de lectura. Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos

principales y los detalles ms relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua
estndar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad.
Expresin e interaccin escrita. Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas

cotidianos o en los que se tiene un inters personal, y en los que se pide o transmite
informacin; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean stos reales
o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente
opiniones y se explican planes.
CONTENIDOS
Para conseguir los objetivos mencionados, es preciso que el alumno conozca los mismos
contenidos que en los cursos de enseanza presencial distribuidos en los diferentes mdulos,
ya que al convalidarse los cursos superados en la modalidad presencial y en la modalidad a
distancia, tanto los objetivos como los contenidos se corresponden con los de los niveles de
enseanza presencial.
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8.3. METODOLOGA Y MATERIALES CURRICULARES
Cada grupo de alumnos cuenta con una sesin de tutora presencial colectiva a la semana, de
asistencia voluntaria, en el Centro de Apoyo Tutorial. Los profesores-tutores son los siguientes:
EOI Talavera de le Reina:
Coordinadora-tutora:
M Isabel Gonzlez
Tutores:
Jess M Chacn
Antonio Rocha
Alberto Lpez
Raquel Cid de Rivera
Las sesiones presenciales de apoyo tutorial sern colectivas y de asistencia voluntaria para el
alumnado que tenga asignado cada tutor.
La sesin semanal de tutora presencial est orientada fundamentalmente a:
- favorecer el desarrollo de la destreza comunicativa de expresin oral.
- orientar en las tcnicas y estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje, anticiparse a
posibles dificultades y resolver dudas.
Adems, como complemento a la tutora colectiva, y para resolucin de dudas, el alumno
puede ser atendido de manera presencial, telefnica u on-line (sta a travs de la pgina web
del programa: www.thatsenglish.com en la hora de tutora individual semanal). Del horario de
esta tutora se informar una vez iniciado el curso.
El alumno -al igual que el tutor--, a partir del presente curso, cuenta con el siguiente material
Thats English!, editado por el MEC:
Nivel Bsico 1 del Plan 11 de Thats English! (Mdulos 1 y 2)

Pack que incluye: Libro texto + CD audio, por mdulo, Libro vocabulario y gramtica del curso,
DVD con los programas de TV de ambos Mdulos del curso, Gua alumno.
El alumnado que repita los mdulos 1 y/o 2 del Bsico 1 recibir el Cuaderno de actividades y
la Gua del alumno.
Nivel Bsico 2 del Plan 11 de Thats English! (Mdulos 3 y 4)

Pack que incluye: Libro texto + CD audio, por mdulo, Libro vocabulario y gramtica del curso,
DVD con los programas de TV de ambos Mdulos del curso, Gua alumno.
El alumnado que repita los mdulos 3 y/o 4 del Bsico 2 recibir el Cuaderno de actividades y
la Gua del alumno.
Nivel Intermedio 1 del Plan 11 de Thats English! (Mdulos 5 y 6)

Pack que incluye: Libro texto + CD audio, por mdulo, DVD con los programas de TV de ambos
Mdulos del curso, Gua alumno.
El alumnado que repita los mdulos 5 y/o 6 recibir el cuaderno de actividades y la gua del
alumno.
Nivel Intermedio 2 del Plan 11 de Thats English! (Mdulos 7 y 8)
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Pack que incluye: Libro de texto + CD-audio para cada mdulo, DVD con ambos mdulos del
curso, gua del alumno.
El alumnado que repita el mdulo 9 del Nivel Intermedio del plan 08 recibir un Cuaderno de
actividades.
Nivel Avanzado 1 de Thats English! (Mdulos 9 y 10)

Material del mdulo 9: Libro de texto + CD audio,DVD con programas de TV, gua del alumno.
Se entregar en septiembre de 2014.
Nivel Avanzado 2 de Thats English! (Mdulos 11 y 12)

Adems, todo el alumnado tendr derecho a las tutoras presenciales y acceso gratuito a la
Plataforma e-learning como herramienta de apoyo del material didctico entregado en otros
formatos y correspondiente a cada curso.
8.4. EVALUACIN
Las pruebas presenciales de evaluacin y recuperacin para cada uno de los mdulos que
constituyen el Programa Thats English! sern elaboradas por el profesorado adscrito al curso,
siendo las Escuelas Oficiales de Idiomas las responsables de la elaboracin y coordinacin de
las mencionadas pruebas, que tambin se distribuirn a los centros de apoyo tutorial
autorizados para impartir estas enseanzas.
Para el diseo, administracin y evaluacin de dichas pruebas, el profesorado contar con el
asesoramiento del Centro para la Innovacin y el Desarrollo de la Educacin a Distancia.
En la evaluacin de cada mdulo se tendrn en cuenta las destrezas comunicativas de

comprensin de lectura, comprensin oral, expresin e interaccin oral y expresin e
interaccin escrita.
Las destrezas comunicativas a las que hace referencia el apartado anterior sern calificadas en
trminos numricos, utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las
calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.
La calificacin final del mdulo se expresar en los trminos de Apto/ No Apto. Para obtener la
calificacin final de Apto, se requerir la calificacin positiva en cada una de las destrezas
comunicativas.
Las pruebas tendrn lugar en las Escuelas Oficiales de Idiomas y en los centros de apoyo
tutorial autorizados para impartir estas enseanzas y sern aplicadas por el profesorado que
ejerce la atencin tutorial en el Programa.
8.5. PRUEBA DE VALORACIN INICIAL DEL ALUMNO (V.I.A.)
Antes de comenzar el curso, tiene lugar para aquellos alumnos que lo hayan solicitado--la
prueba de clasificacin llamada prueba V.I.A., que permite acreditar los conocimientos previos
de ingls que el alumno posee e incorporarse, segn el resultado, al curso que corresponda
desde 1 de Bsico hasta 2 de Avanzado. Podrn solicitar prueba VIA todos los alumnos que
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lo deseen. La prueba, cuya estructura sigue el modelo de la prueba de nivel realizada en la

enseanza presencial, que consta de una redaccin y una prueba oral.
9. ACTIVIDADES CULTURALES Y COMPLEMENTARIAS
Biblioteca y suscripciones
En la biblioteca tenemos a nuestra disposicin y a la de nuestros alumnos numerosos
libros de lectura, entre los que se encuentra una importante cantidad de obras literarias, as
como material de audio y vdeo. Como en cursos anteriores se prestar al alumnado la mayor
parte de los materiales y las pelculas con las que cuenta el departamento de ingls. Algunas
de estas pelculas podrn ser tambin proyectadas en clase. El departamento de ingls est
suscrito a las revistas Speak Up y Team, material que desde hace aos es accesible para el
alumnado.
Jornada de puertas abiertas

Durante el presente curso es posible que se organice en el tercer trimestre una jornada de
puertas abiertas para dar a conocer la escuela en nuestra localidad y comarca.
Actividades de Halloween
Quiz de pelculas de terror de habla inglesa.
Cuenta-cuentos de relatos de terror.
Concurso de relatos de terror.
Actividades de Navidad
Un mercadillo solidario, cuyos beneficios se destinan a una ONG.
Un concurso de postres navideos.
Representacin de villancicos.
Una subasta de objetos de cierto valor, cuyos beneficios se destinan a una ONG.
Actuacin de un cuentacuentos
Esta actividad se llevara a cabo en la biblioteca del centro y se programaran representaciones
en distintos horarios para abarcar al mayor nmero de alumnos posible.
Viaje de Estudios
Se baraja tambin la posibilidad de organizar un viaje de estudios a algn pas de habla
inglesa.
Actuacin musical en ingls con proyeccin de letras en power point.

Se llevar a cabo por alumnos de este centro.
Excursiones guiadas en ingls a exposiciones o lugares de inters cultural

Se contar con la colaboracin de instituciones que ofrecern rutas guiadas.
Quiz cultural en ingls

Se llevar a cabo por la asistente de conversacin.
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10. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
BSICO
Gramticas:
Elementary Language Practice. Macmillan
Essential Grammar in Use. C.U.P.
Basic English Grammar. O.U.P.
How English Works. O.U.P.
English Grammar in Steps, Richmond Publishing
English Grammar in Use with answers.Elementary. New Edition. C.U.P.
Diccionarios:
English Language Dictionary. Collins.
English-Spanish. Espaol-Ingls. Collins.
Gran Diccionario Moderno Espaol-Ingls. Ingls Espaol. Larousse.
Vocabulario:
Test your Vocabulary. 1. Penguin.
Build your Vocabulary. 1. L.T.P.
Elementary Vocabulary. Arnold.
Test your Vocabulary 2, Penguin English Guides
English Vocabulary in use.C.U.P.
Listening:
Listening Elementary. Oxford Suplementary Skills. O.U.P.
Elementary Listening Task. O.U.P.
Fontica:
MARK HANCOCK English Pronunciation in Use. Elementary.C.U.P.
INTERMEDIO
Gramticas:
Intermediate Language Practice. Macmillan.
First Certificate Language Practice. Macmillan.
How English Works. O.U.P.
English Grammar in Steps, Richmond Publishing
Oxford Practice Grammar with answers, Intermediate New Edition with CD-Rom, O.U.P.
English Grammar in Use with answers. Intermediate.New Edition. C.U.P.
Practical English Usage. O.U.P
Diccionarios:
Longman Dictionary of Contemporary English. New Edition. Longman.
Longman Concise English Dictionary. Longman.
Collins Cobuild Dictionary of English Language. Collins.
69
Vocabulario:
English Vocabulary in Use Pre-intermediate & Intermediate New edition. C.U.P.
Test your Vocabulary 3, Penguin English Guides
Test your Vocabulary. 4. Penguin.
Build your Vocabulary. 4. L.T.P.
The Right Word. Nelson.
English Vocabulary in use.IntermediateC.U.P.
Listening:
Listening Intermediate. Oxford Supplementary Skills. O.U.P.
Fontica:
BAKER, A. Tree or Three?. C.U.P.
MARK HANCOCK English Pronunciation in Use. Intermediate.C.U.P.
Ship or Sheep?. C.U.P.
A Handbook of English Pronunciation. Edward Arnold.
English Pronouncing Dictionary. J. M. Dent & Sons Ltd
AVANZADO
Gramticas:
First Certificate Language Practice. Macmillan.
A Practical English Grammar. O.U.P.
Practical English Usage. O.U.P
Longman English Grammar. Longman
Advanced Grammar in Use. C.U.P.
Diccionarios:
Oxford Advanced Learners Dictionary. New Edition. O.U.P.
Longman Dictionary of Contemporary English. New Edition. Longman.
Longman Concise English Dictionary. Longman.
Collins Cobuild Dictionary of English Language. Collins.
Websters New World Dictionary of Synonyms. Prentice Hall
Diccionario Longman Advanced. (con CD-ROM). English-Spanish Espaol-Ingls
Dictionary of Contemporary English. (con CD-ROM). New Edition.
Vocabulario:
The Right Word. Nelson.
Advanced Vocabulary and Idiom. Arnold.
The Words you Need. Macmillan.
Practice with Idioms. Oxford.
Exercices on Idioms. Oxford.
English Idioms in Use. C.U.P.
English Vocabulary in use. Advanced.C.U.P.
Listening:
Listening Upper Intermediate. Oxford Supplementary Skills. O.U.P.
70
Fontica:
BAKER, A. Tree or Three? C.U.P.
MARK HANCOCK English Pronunciation in Use. C.U.P.
Ship or Sheep? C.U.P.
Headway Upper-Intermediate Pronunciation. O.U.P
A Handbook of English Pronunciation. Edward Arnold.
Longman Pronunciation Dictionary. Longman.
English Pronunciation in Use. Advanced.C.U.P.
English Pronouncing Dictionary. J. M. Dent & Sons Ltd
71

EOI Talavera Programación Inglés 2016-17

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ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS

CURSO 2016/ 2017

9. ACTIVIDADES CULTURALES Y COMPLEMENTARIAS68

10. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA.69

1. 1. Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo

La Escuela Oficial de Idiomas de Talavera est ordenada segn el principio de autonoma

1. 2. Caractersticas del Alumnado y las propias del Idioma Ingls

La enseanza de la lengua inglesa en esta escuela de idiomas se podr desarrollar a travs

La tipologa del alumno presencial de ingls es muy variada, coexistiendo en el aula

2.1. Objetivos Generales del Nivel Bsico

El Nivel Bsico de la enseanza de idiomas contribuir a desarrollar las siguientes

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma

2.2. Objetivos Especficos del Nivel Bsico

La enseanza y aprendizaje de nivel bsico se organiza en torno a 4 bloques de

a) Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar

b) Comunicacin escrita: leer y escribir

1. Comprender la informacin esencial de instrucciones, indicaciones e informacin

d) Contexto socio-cultural y Consciencia intercultural

2.3. Contenidos del Nivel Bsico

a) Comunicacin oral: escuchar, hablar, conversar

b) Comunicacin escrita: leer y escribir

Lectura expresiva y comprensin del contenido esencial de instrucciones,

-Coherencia textual. Tipo y formato de texto; Variedad de lengua. Registro. Enfoque y

-reas temticas: Identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la

-Oracin simple: tipos, elementos constituyentes y su posicin, concordancia.

-Oracin compuesta: tipos en funcin de las relaciones lgicas que expresan.

Contenidos fonticos y fonolgicos.

-Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus agrupaciones. Procesos

-Alfabeto. Representacin grfica de fonemas y sonidos: correspondencias entre grafas

-Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin. Uso de la ortografa

d) Contexto socio-cultural y Consciencia intercultural

Conocimiento de los elementos sociales y culturales relevantes de los pases donde se

2.4. Secuenciacin de Contenidos especficos del Nivel Bsico por Curso

1 Curso de Nivel Bsico

Contenidos fonticos, fonolgicos y ortogrficos.

2 Curso de Nivel Bsico

connectors, be going to (plans and predictions), present continuous (future

Contenidos fonticos, fonolgicos y ortogrficos.

2.5. Criterios de Evaluacin del Nivel Bsico

a) Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar

Escuchar y comprender instrucciones, y otros mensajes orales en situaciones

Comprender el sentido general y la informacin de textos orales en situaciones de

Producir mensajes orales comprensibles, claros y adecuados a la situacin, al contexto

Presentar instrucciones y anuncios.

Participar en conversaciones y simulaciones breves utilizando estrategias adecuadas

b) Comunicacin escrita: leer y escribir

Obtener informacin del contenido global y detalles significativos de letreros, carteles,

Obtener informacin del contenido de cartas y correos electrnicos formales y

Obtener la informacin principal y los detalles de textos de carcter informativo-

Redactar notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrnicos..., con correccin,

Escribir cartas y redactar textos sencillos adecuados a diversas intencionalidades

Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin,

Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio.

Identificar e interiorizar la funcin comunicativa del lenguaje y sus elementos lingsticos

Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicacin habitual, los

Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.

Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones.

d) Contexto socio-cultural y Consciencia intercultural

Identificar, describir y valorar los aspectos culturales ms relevantes de los pases

Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparacin entre culturas.

Valorar el uso de la lengua extranjera como va para relacionarse y convivir con

3. 1. Objetivos Generales del Nivel Intermedio

El nivel intermedio de la enseanza de idiomas contribuir a desarrollar en el alumnado