VIII CONCURSO DE PROVAS E TTULOS PARA CONCESSO DO TTULO DE ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA

ESPECIALIDADE
PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL

Para uso do Instituto QUADRIX

LEIA COM ATENO AS INSTRUES
15. Confira se seu CADERNO DE PROVAS corresponde especialidade escolhida em sua
1.
inscrio. Este caderno contm quarenta questes objetivas, corretamente ordenadas
de 1 a 40, uma prova discursiva (contendo quatro questes) e quatro folhas de
rascunho.
16. Caso esteja incompleto ou contenha algum defeito, solicite ao fiscal de sala que tome
2.
as providncias cabveis imediatamente, pois no sero aceitas reclamaes
posteriores.
17. O CARTO-RESPOSTA e as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS, que sero entregues pelo
3.
fiscal durante a prova, so os nicos documentos vlidos para a correo das questes
objetivas e da prova discursiva expostas neste caderno.
18. Quando o CARTO-RESPOSTA estiver em suas mos, confira-o para saber se est em
4. INFORMAES
ordem e se corresponde ao seu nome. Em caso de dvidas, solicite orientao ao fiscal
de sala. 02/12/2013 - A partir das 15h (horrio de
19. Ao receber as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS para a elaborao de sua prova
5. Braslia) Divulgao do Gabarito Preliminar
discursiva, verifique imediatamente se o nmero de sequncia (canto superior direito) das provas objetivas.
confere com o nmero de sequncia impresso no seu CARTO-RESPOSTA.
20. No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondente s suas respostas deve
6. No sero conhecidos os recursos em
ser feita com caneta esferogrfica azul ou preta. O preenchimento de sua exclusiva
desacordo com o estabelecido em edital
responsabilidade.
21. No danifique o CARTO-RESPOSTA ou as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS, pois em
7.
normativo.
hiptese alguma haver substituio por erro do candidato.
22. Para cada uma das questes objetivas so apresentadas cinco alternativas
8. permitida a reproduo deste material
classificadas com as letras: A, B, C, D e E, havendo apenas uma que responde ao apenas para fins didticos, desde que citada a
quesito proposto. O candidato deve assinalar uma resposta. Marcao rasurada, fonte.
emendada, com campo de marcao no preenchido ou com marcao dupla no
ser considerada. A desobedincia a qualquer uma das
23. A durao total das provas objetiva e discursiva de 4 horas e 30 minutos, incluindo o
9.
determinaes constantes em edital, no
tempo destinado entrega das provas, identificao - que ser feita no decorrer da
prova -, transcrio dos textos para as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS da prova
presente caderno ou no CARTO-RESPOSTA
discursiva e ao preenchimento do CARTO-RESPOSTA. poder implicar a anulao da sua prova.
24. Reserve, no mnimo, os 30 minutos finais para preencher o CARTO-RESPOSTA e as
10.
FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS. No ser concedido tempo adicional para o
preenchimento.
25. Voc dever permanecer obrigatoriamente em sala, no mnimo, por 1 hora aps o
11.
incio das provas e poder levar este caderno somente no decurso dos ltimos 30
minutos anteriores ao horrio determinado para o seu trmino.
26. terminantemente proibido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no
12.
CARTO-RESPOSTA da prova objetiva.
27. No se comunique com outros candidatos nem se levante sem a autorizao do fiscal
13.
de sala.
28. Ao terminar a prova, chame o fiscal de sala mais prximo, devolva-lhe o CARTO-
14.
RESPOSTA, as FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS e deixe o local de prova.

QUESTO 1
Refletindo acerca das origens histricas da Psicologia
Escolar no Brasil e considerando os fatos que contriburam
para que a Psicologia se constitusse como um campo
autnomo de conhecimento e de atuao, analise as
afirmativas e, em seguida, assinale a incorreta.
(A) No fim do sculo XIX, o conhecimento psicolgico
passou a despertar maior interesse dentro da
Medicina, provocando o aumento das teses de
doutoramento que abordavam as questes de ordem
psicolgica, favorecendo a criao de laboratrios de
Psicologia nos hospitais psiquitricos e ampliando a
importncia do conhecimento psicolgico para a
Medicina Legal da poca.
(B) O ensino normal brasileiro foi cenrio das primeiras
disseminaes sobre concepes, produes e
pesquisas em Psicologia no pas, tendo em vista a
relevncia do conhecimento psicolgico para o
processo de formao de professores.
(C) O destaque que o conhecimento psicolgico alcanou
no estudo e na prtica de reas importantes como a
Medicina e a Educao, desde o fim do sculo XIX, fez
parte de um processo intencional de insero da
Psicologia no Brasil, que visava, desde sua gnese, dar
visibilidade rea e garantir a sua condio de cincia
autnoma.
(D) A fase universitria do ensino do conhecimento
psicolgico no Brasil anterior criao do curso de
Psicologia no pas, em 1962.
(E) Os estudos, aplicaes e as consequentes
padronizaes produzidas pelos testes psicolgicos, no
mbito do ensino normal brasileiro do incio do sculo
XX, foram, apesar de suas limitaes, importantes
motes para o desenvolvimento e aperfeioamento de
novos trabalhos na rea.
QUESTO 2
A Psicologia Escolar nasceu, desenvolveu-se e atingiu o
estgio em que se encontra presentemente sob os signos da
utilidade social, da controvrsia e da unidade na
diversidade (Pfromm Netto, 2001, p. 21).
Analisando o desenvolvimento da Psicologia Escolar no
Brasil, com seus desafios e perspectivas, examine as
afirmativas a seguir.
I. Desde suas razes histricas, a Psicologia Escolar esteve
interessada em contribuir para a promoo do bem-
estar humano, o que manifesta sua inconteste
utilidade social.
II. O percurso da Psicologia Escolar no Brasil foi, e
continua sendo, marcado pela controvrsia,
caracterizada pela existncia de mltiplos, e at
distintos, enfoques, concepes, modelos tericos e
prticos acerca da prpria profisso.
III. A controvrsia presente na trajetria da Psicologia
Escolar relaciona-se variedade de entendimentos e
conceitos sobre a educao e a escola, que, por sua
vez, influenciam a compreenso acerca da atuao em
Psicologia Escolar.
IV. Salvaguardando a necessria contextualizao histrica
relativa s diversas fases da Psicologia Escolar no Brasil,
nota-se a existncia de uma unidade na diversidade,
na medida em que os estudos, pesquisas e discusses
produzidas na e pela rea, mantiveram coeso com os
fundamentos essenciais da Psicologia Escolar.
V. A unidade na diversidade mantm-se na medida em
que aumentam as produes em Psicologia Escolar
orientadas por pressupostos terico-metodolgicos
anlogos, favorecendo o surgimento de uma
estandardizao da rea e inibindo o desenvolvimento
de temas distanciados de seus tradicionais objetos de
investigao.
Em relao ao texto, est correto o que se afirma em:
(A) I, II, III e IV, somente.
(B) I, II, III e V, somente.
(C) II, III, IV e V, somente.
(D) II, III e V, somente.
(E) todas.

QUESTO 3
A tendncia atual da Psicologia Escolar de basear-se em
conhecimentos cientficos lastreados num enfoque
interdisciplinar, acoplados a uma anlise constante das
implicaes socioculturais do processo educativo, por certo,
dever continuar (Novaes, 2001, p. 61).
Considerando as discusses atuais e as perspectivas para a
Psicologia Escolar no Brasil, analise as afirmativas a seguir e,
em relao ao texto, aponte a correta.
(A) As crticas contemporneas Psicologia Escolar tm
enfatizado a necessidade de se resguardar o foco de
interesse e interveno clssicos da rea, de forma a
manter a especificidade de seus profissionais e
sustentar o rigor cientfico de suas intervenes.
(B) A visibilidade e o fortalecimento da atuao em
Psicologia Escolar vinculam-se manuteno de
prticas e abordagens historicamente j consolidadas,
que se traduzem pela investigao das questes
singulares dos alunos, pelo planejamento e
implementao de aes interventivas direcionadas ao
no aprender e pelas pesquisas acerca dos
componentes limitadores e inibidores do
desenvolvimento psicolgico humano.
(C) A interdisciplinaridade presente nos estudos e
pesquisas contemporneas em Psicologia Escolar,
especialmente nos trabalhos produzidos fora do pas,
instaurou uma nova compreenso sobre a
aprendizagem e o desenvolvimento humanos,
clarificando a necessidade de adoo de modelos
educacionais internacionais, concebidos por sistemas
escolares exitosos, que teriam muito a contribuir para
superao dos seculares entraves da educao
brasileira.
(D) A anlise dos fatores e implicaes socioculturais do
processo educativo exige um refinamento
metodolgico importante que, orientado por
instrumentos de pesquisa adequados, permitam ao
Psiclogo Escolar investigar e mensurar os impactos
promovidos pela carncia cultural e ambiental na
aprendizagem dos alunos.
(E) Entendendo o desenvolvimento humano e o processo
educativo sob uma perspectiva interativa e sistmica,
as produes atuais em Psicologia Escolar enfatizam a
importncia da compreenso dialtica das relaes
entre os indivduos e o contexto scio-histrico.
QUESTO 4
Considerando os debates contemporneos acerca da
atuao preventiva em Psicologia Escolar, examine as
afirmaes a seguir e assinale a correta.
(A) A atuao preventiva caracteriza-se como a melhor
dentre todas as estratgias de interveno em
Psicologia Escolar, na medida em que no remedeia os
problemas j instalados, mas sim, antev a sua ecloso,
evitando o surgimento de comportamentos, posturas e
hbitos inadequados por parte dos alunos, impedindo,
assim, o surgimento de entraves em seus processos
educativos.
(B) O conceito de preveno em Psicologia Escolar est
relacionado ao conhecimento prvio de situaes
potencialmente conflituosas e problemticas que
possam se estabelecer no contexto educacional. Para
detectar e prevenir o estabelecimento de tais
ocorrncias, o Psiclogo Escolar deve orientar-se por
um conjunto de tcnicas especficas, prprias de sua
profisso, que lhe permitam tanto analisar os perfis
individuais dos atores da escola, como investigar o
clima organizacional da instituio.
(C) A atuao preventiva em Psicologia Escolar composta
por um conjunto de aes, propositadamente
planejadas e permanentemente avaliadas, que visam a
condicionar os profissionais e alunos da escola, de
maneira a corrigir prticas que sejam indesejveis.
Palestras, workshops, vivncias, grupos focais e
atendimentos individuais so algumas estratgias que
podem ser utilizadas no trabalho preventivo.
(D) Em Psicologia Escolar, as intervenes preventivas
caracterizam-se atuaes que, de forma intencional,
oportunizam espao para a reflexo crtica dos
profissionais da escola, de forma a clarificar as
concepes que sustentam as suas prticas e suas
relaes no contexto escolar, favorecendo as
mudanas que se fizerem necessrias e a
corresponsabilizao de todos pelos avanos
imprescindveis ao processo educativo.
(E) As aes de natureza preventiva representam a
vanguarda da atuao em Psicologia Escolar no Brasil,
sendo necessrio, portanto, romper com os modelos
de interveno que contemplem prticas remediativas
ou que considerem problemas j instalados.
Atualmente, a nfase na construo de competncias
alcanou grande destaque nos processos educativos,
profissionais, empresariais, gerenciais e pessoais. No campo
educacional, o conceito de competncia est presente nos
fundamentos tericos e metodolgicos das Diretrizes
Pedaggicas dos variados sistemas, etapas e modalidades
de ensino do pas. Em Psicologia Escolar, o
desenvolvimento de competncias tem se configurado
como uma estratgia privilegiada para o aprimoramento e
consolidao de um perfil profissional crtico, lcido e
reflexivo. Contudo, a polissemia do termo competncia
demonstra que a sua extensa popularidade est longe de
significar um consenso acerca de sua definio.
So mltiplos os significados da noo de competncia. Eu
a definirei aqui como sendo uma capacidade de agir

eficazmente em um determinado tipo de situao, apoiada
em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles. Para
enfrentar uma situao da melhor maneira possvel, deve-
se, via de regra, pr em ao e em sinergia vrios recursos
cognitivos complementares, entre os quais esto os
conhecimentos (Perrenoud, 1999, p. 7).
De acordo com a proposta conceitual defendida por
Perrenoud e considerando as competncias necessrias
para uma atuao especializada, contextualizada e
contempornea em Psicologia Escolar, responda s
questes 5 e 6.
QUESTO 5
Analise as afirmaes a seguir.
I. As competncias se servem dos conhecimentos,
utilizando-os, mobilizando-os, relacionando-os e
ampliando-os, mediante a anlise de quais as aes
necessrias a determinadas situaes. Assim, o conceito
de competncia extrapola a memorizao ou
reconhecimento de tcnicas e teorias especficas de
cada rea de saber.
II. A utilizao mecnica e automtica de determinados
saberes ou procedimentos, como tambm a
generalizao destes de forma a desconsiderar a
especificidade e singularidade de cada situao, no
significam a existncia de uma competncia,
demonstrando, assim, que no h relao de
equivalncia entre conhecimento e competncia, mas
sim de complementaridade.
III. Para a demonstrao de uma competncia,
indispensvel se torna a vivncia de uma situao para a
qual necessitem que sejam mobilizados os recursos
adequados ao seu enfrentamento. Isso significa afirmar
que, se no existirem conhecimentos, impossvel ser a
sua mobilizao, mas, por outro lado, se as situaes
prticas no forem experimentadas, no haver a
oportunidade de provocar a relao entre estes
conhecimentos.
Est correto o que se afirma em:
(A) somente I.
(B) somente II.
(C) somente III.
(D) todas.
(E) nenhuma.
QUESTO 6
Analise as afirmativas e, em seguida, julgue se cada uma
delas verdadeira (V) ou falsa (F).
(...) Expressa por um conjunto de saberes (tericos,
tcnicos e prticos) e de habilidades (pessoais,
interpessoais e ticas) tecidas durante o processo de
formao e aperfeioadas ao longo do percurso
profissional, a atuao em Psicologia Escolar demanda a
construo de estratgias e competncias especficas para
analisar as interaes sociais existentes no contexto
escolar, suscitando a reflexo crtica de seus atores e da
comunidade em que esto inseridos.
(...) Considerando o carter mutvel e dinmico da
realidade, compreende-se que, cotidianamente, so criadas
e experimentadas situaes inditas, desafiadoras e
inesperadas no ambiente escolar, diante das quais o
Psiclogo Escolar constantemente provocado a
desenvolver competncias que lhe habilitem a analisar os
dilemas apresentados, fazer as escolhas que julgue
pertinentes e proceder com encaminhamentos e
intervenes apropriados singularidade das circunstncias
vivenciadas.
(...) As competncias e habilidades do Psiclogo Escolar
junto s instituies educacionais e a comunidade escolar
abarcam saberes, conhecimentos e recursos que lhe
possibilitam distinguir os valores morais dos sujeitos
envolvidos, descobrindo a verdade sobre a constituio de
suas relaes e inter-relaes pessoais, de forma a
estabelecer um juzo de valor sobre a importncia de suas
prticas para o xito das aes pedaggicas.
(...) Clareza acerca das concepes tericas e
metodolgicas sobre o conhecimento psicolgico e os
processos de desenvolvimento e aprendizagem so
competncias necessrias ao trabalho do Psiclogo Escolar
junto aos alunos. J para o trabalho com os profissionais da
escola e as famlias, as competncias devem ser de ordem
relacional e de natureza subjetiva, destacando-se as
habilidades de conciliao e minimizao de conflitos.
(...) As ricas possibilidades de atuao do Psiclogo Escolar,
aliceradas pelo aparato conceitual que define a
especificidade de sua profisso, habilitam-no como um
privilegiado interlocutor dos variados atores da instituio
educacional. Nesse sentido, o Psiclogo Escolar pode
realizar um trabalho de assessoramento prtica
pedaggica de professores, coordenadores e demais
profissionais da escola, favorecendo o processo de
conscientizao de papis, responsabilidades, escolhas e
possibilidades de transformao.
Marque a alternativa que representa a sequncia correta.
(A) V, F, F, V, V
(B) V, V, F, F, V
(C) V, F, V, F, V
(D) F, V, V, F, F
(E) F, F, V, V, F

QUESTO 7
A pesquisa ocupa um papel mpar na gerao de
conhecimento cientfico e tecnolgico, fornecendo o
substrato bsico para o saber e o fazer, para o
conhecimento e para a atuao profissional. No caso do
Psiclogo Escolar, dentre as vrias funes e papis que ele
exerce, espera-se que as atividades de pesquisa estejam
presentes gerando saberes, orientando fazeres e
alicerando poderes para interveno na realidade, para
orientar processos e pessoas, para partilhar
responsabilidade com outros profissionais (Witter, 1977)
(Witter, 2001, p. 39).
Com base nessa perspectiva, analise as afirmativas a seguir.
I. A pesquisa quantitativa caracteriza-se pela presena de
valores, dados, indicadores numricos e/ou informaes
analisadas estatisticamente, ainda que necessitem de
baixos nveis de mensurao. Tais pesquisas so muito
teis ao Psiclogo Escolar, permitindo-lhe vasto
entendimento do processo de ensino e aprendizagem,
viabilizando as generalizaes que orientam a sua
compreenso e predio sobre o desenvolvimento
humano.
II. A forma pela qual os indicadores e dados so analisados e
tratados representa um aspecto secundrio da pesquisa
do Psiclogo Escolar, pois o cerne de seus interesses
investigativos deve estar na compreenso dos sujeitos
envolvidos, no conhecimento de seus contedos internos,
das suas impresses sobre a realidade e das emoes que
orientam suas aes.
III. O planejamento e execuo de pesquisas relacionadas
compreenso do processo de ensino e aprendizagem
devem ser dirigidos pelo Psiclogo Escolar, tendo em vista
a especificidade de sua formao, que o habilitou
produo cientfica. Aps a concluso de seus
empreendimentos investigativos, o Psiclogo Escolar
pode participar os resultados de suas pesquisas aos
demais profissionais da escola e s famlias, de modo a
guiar novas prticas e nortear as mudanas que se
fizerem necessrias.
IV. Para satisfazer os critrios cientficos e viabilizar a
produo de conhecimentos seguros, especialmente
aqueles relacionados ao processo de ensino e
aprendizagem, o Psiclogo Escolar deve realizar pesquisas
quantitativas com controle rgido no tratamento dos
dados, evitando interpretaes subjetivas, de forma a
prever e minimizar a margem de erro de suas concluses.
V. As atividades de pesquisa so estratgias
potencializadoras da atuao do Psiclogo Escolar,
produzindo informaes relevantes sobre: os processos
de gesto da instituio educacional; as concepes dos
atores da escola sobre a noo de sujeito, de ensino, de
aprendizagem, de desenvolvimento humano e de
processos avaliativos; as questes ligadas motivao
docente e discente; as informaes referentes
conjuntura social, poltica e econmica no qual a
comunidade escolar est inserida etc. Para o
levantamento e construo de tais informaes, o
Psiclogo Escolar pode utilizar instrumentos como
anlises documentais, entrevistas, observaes,
questionrios, memoriais.
Est correto o que se afirma em:
(A) II, somente.
(B) I, III e IV, somente.
(C) II, IV e V, somente.
(D) I e III, somente.
(E) V, somente.
QUESTO 8
Sobre a motivao escolar, assinale a alternativa correta.
(A) As pesquisas atuais defendem no ser possvel tecer
generalizaes sobre a motivao escolar, tendo em
vista as complexas interaes entre os aspectos
subjetivos do aluno e os fatores pertinentes ao
contexto no qual ele est inserido, sobretudo o
ambiente e as emoes vivenciadas em sala de aula.
(B) A motivao um atributo psicolgico do sujeito, um
impulso que confere energia a sua ao e que sustenta
a persistncia de sua ateno. A ausncia de motivao
uma dificuldade de natureza subjetiva e intrnseca,
que necessita ser corrigida com intervenes e
investimentos extrnsecos.
(C) As discusses contemporneas apontam que a
motivao extrnseca a estratgia de interveno
mais efetiva para a atuao do professor, tornando o
processo de ensino e aprendizagem mais produtivo, na
medida em que objetiva a manifestao de
comportamentos, posturas e desempenhos mais
adequados nos alunos.
(D) Os problemas ligados motivao escolar so
relacionados sua ausncia ou distoro. Os nveis
altos de motivao esto relacionados eficcia no
desempenho e so, por definio, positivos. Assim,
quanto maior o nvel quantitativo de motivao,
maiores sero as possibilidades de xito acadmico.
(E) A motivao intrnseca uma caracterstica natural dos
seres humanos, na qual o envolvimento em
determinada tarefa acontece espontaneamente e
percebido como algo desafiador, instigante e
prazeroso. Por no necessitar de presses externas
para que se desenvolva, a motivao intrnseca no
est sujeita s influncias do contexto social e escolar.

QUESTO 9
Considerando as discusses atuais sobre as estratgias
motivacionais exitosas, pondere sobre a situao fictcia
apresentada a seguir.
Tatiana Psicloga Escolar de uma instituio pblica de
ensino fundamental sries/anos finais, localizada em um
grande centro urbano do pas. Ela foi procurada pela recm-
chegada professora de ingls, Joana, que se queixou de
srias dificuldades para desenvolver o contedo de sua
disciplina, em virtude da falta de motivao dos alunos. A
professora Joana relatou que, na tentativa de despertar
maior envolvimento dos alunos e estimul-los a concluir as
tarefas solicitadas, tem recorrido ao uso de recompensas
em sala de aula. Contudo, como ainda no tinha alcanado
o resultado esperado, ela gostaria que Tatiana lhe indicasse
outras estratgias para a resoluo do problema.
A partir da demanda gerada pela professora Joana, analise
a atuao de Tatiana e marque a alternativa correta, de
acordo com a perspectiva da Psicologia Escolar
contempornea.
(A) Tatiana informou prontamente professora Joana acerca
da ineficcia do uso de recompensas em sala de aula, uma
vez que tal estratgia seria prejudicial ao
desenvolvimento da autonomia dos alunos. Esclareceu
que a motivao do aluno depende da motivao do
professor e que Joana teria que rever sua postura em sala
de aula, buscando influenci-los positivamente e criar um
clima de envolvimento, curiosidade e afetividade.
(B) Tatiana marcou outras reunies com a professora Joana
e, em seguida, observou algumas de suas aulas, para
melhor entendimento da queixa. Posteriormente, reuniu
os alunos mais desmotivados em um grupo, sistematizou
encontros interventivos e aplicou testes psicolgicos
especficos para investigar as causas de seus
desinteresses.
(C) Atuando em articulao com a professora Joana, que
identificou os alunos mais desmotivados, Tatiana marcou
entrevistas com suas famlias, de modo a conhecer o
contexto no qual esto inseridos e propor as mudanas
necessrias ao xito de seus percursos acadmicos.
(D) Amparada pelos conhecimentos psicolgicos
caractersticos de sua profisso, Tatiana explicou a Joana
que a motivao uma competncia inerente do sujeito e
que qualquer ao externa que vise a provoc-la ou
aument-la seria infrutfera, uma vez que cabe ao
indivduo a tarefa de esforar-se para superar situaes
desafiadoras. Tatiana orientou que a professora
aguardasse com pacincia o momento de conscientizao
dos alunos, pois, a partir da, o trabalho seria exitoso.
(E) Tatiana iniciou um processo de assessoramento prtica
pedaggica da professora Joana, buscando: ampliar a
compreenso da queixa inicial; conhecer o seu trabalho,
suas conquistas e dificuldades; mediar conhecimentos
sobre aprendizagem, desenvolvimento, motivao e
sucesso escolar; oportunizar momentos de reflexo crtica
sobre sua prtica educativa e o contexto escolar; e
planejar conjuntamente aes interventivas que
concorram para a melhoria do processo de ensino e
aprendizagem.
A produo de conhecimento na rea de Psicologia Escolar
aponta, h vrios anos, para a importncia, no s de
ensinar aos alunos o contedo, mas, tambm, de promover
nos estudantes a conscincia dos processos pelos quais se
aprende (Pfromm Neto, 1987, Pozo, 1996) (Boruchovitch,
2001).
A partir da compreenso de que o sujeito tem uma
participao ativa e dinmica na apropriao do
conhecimento, reflita sobre as contribuies da atuao em
Psicologia Escolar para os processos de aprendizagem da
leitura e escrita e, em seguida, responda s questes de 10
a 12.
QUESTO 10
Assinale a afirmativa correta.
(A) A habilidade de leitura e escrita reconhecida como
uma competncia de importncia fundamental, que
est relacionada capacidade individual do sujeito em
aprender.
(B) Cabe ao Psiclogo Escolar trazer comunidade escolar
fartos conhecimentos sobre a importncia do
protagonismo do sujeito em seu processo de aquisio
da leitura e da escrita, que se expressa pela capacidade
bem sucedida de captar e memorizar o que est senso
ensinado.
(C) O Psiclogo Escolar contribui significativamente com os
processos de ensino e aprendizagem, dentre os quais o
da leitura e escrita, na medida em que oportuniza
espaos de reflexo e conscientizao sobre as
concepes de desenvolvimento e de aprendizagem
que sustentam as prticas pedaggicas da instituio
qual pertence.
(D) Para realizar o monitoramento do processo de
aprendizagem da leitura e escrita, o Psiclogo Escolar
deve fazer uma avaliao psicopedaggica prvia dos
alunos, de forma a conhecer o nvel em que cada um
est e, assim, identificar precocemente potenciais
dificuldades (comportamentais, motoras, afetivas ou
cognitivas) que possam surgir em seus processos de
alfabetizao.
(E) As contribuies da Psicologia Escolar, que so
essenciais na investigao dos entraves que podem
surgir no processo de leitura e escrita dos alunos, so
as que descortinam as condies e aptides internas
dos aprendizes, explicitando limitaes relacionadas
memria, ateno, percepo e cognio.

QUESTO 11
Escolha a alternativa que representa a sequncia correta de
palavras no trecho a seguir.
As especificidades de cada sujeito so definidas em sua
interface com o mundo, mediante uma interao ______ e
_________ entre fatores ________ e _________ a ele,
constituindo-se __________ e _____________. Nessa
perspectiva, ao analisar as dificuldades que se apresentam
durante o processo pedaggico, expressas nas aes de
_________ e ___________, a atuao do Psiclogo Escolar
contribui para a desconstruo de posturas cristalizadas, na
medida em que no responsabiliza os indivduos envolvidos
no processo (_________ e _________), mas sim, analisa as
____________ que esses atores estabelecem no contexto
escolar.
(A) passiva; pontual; positivos; negativos; individual;
isoladamente; aprender; memorizar; aluno; famlia;
dificuldades
(B) ativa; constante; internos; externos; histrica;
subjetivamente; ensinar; aprender; professor; aluno;
relaes
(C) ativa; pontual; internos; externos; histrica;
comportamentalmente; memorizar; reproduzir;
famlia; aluno; crises
(D) passiva; penosa; positivos; negativos; individual;
constantemente; ensinar; aprender; professor; aluno;
dificuldades
(E) ativa; constante; internos; prprios; individual;
subjetivamente; imitar; memorizar; meninos;
meninas; relaes
QUESTO 12
Analise as afirmaes a seguir.
I. O Psiclogo Escolar dever orientar os professores
quanto ao uso de determinadas estratgias, tcnicas e
mtodos pedaggicos para o ensino da leitura e da
escrita, especialmente para os alunos com dficits no
rendimento escolar ou os que pertencem a contextos
sociais com baixos nveis de escolarizao, de maneira a
minimizar os efeitos da carncia cultural.
II. As contribuies do Psiclogo Escolar relacionam-se
tanto aos processos de ensino quanto aos de
aprendizagem e, sendo assim, suas intervenes podem
viabilizar o estabelecimento de momentos de reflexo
acerca da forma pela qual se d a aplicao de mtodos
e tcnicas pedaggicas, por parte do corpo docente,
mediando discusses sobre a relao entre as
estratgias de ensino e a aprendizagem que os mesmos
proporcionam.
III. As aes do Psiclogo Escolar que suscitam discusses e
debates sobre as prticas de ensino dos professores
devem, intencionalmente, visar potencializao dos
processos educativos, na medida em que do
visibilidade aos avanos j obtidos pelos atores da
instituio, assim como favorecem a mobilizao de
recursos para o enfrentamento dos desafios instalados,
que devero ser superados por meio da ao coletiva.
Est incorreto o que se afirma em:
(A) somente I.
(B) somente II.
(C) somente III.
(D) todas.
(E) nenhuma.
A educao inclusiva constitui um paradigma educacional
fundamentado na concepo de direitos humanos, que
conjuga igualdade e diferena como valores indissociveis,
e que avana em relao ideia de equidade formal ao
contextualizar as circunstncias histricas da produo da
excluso dentro e fora da escola (Poltica Nacional de
Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva.
Ministrio da Educao, 2008).
Os conhecimentos, estudos, pesquisas, aes e
intervenes produzidas na e pela Psicologia Escolar
contempornea muito podem contribuir para a construo
e consolidao de polticas pblicas que visam a promover
sistemas educacionais inclusivos e assegurar uma educao
de qualidade para todos. Com base nessa perspectiva,
responda s questes 13 e 14.
QUESTO 13
Considerando as aes pertinentes atuao do Psiclogo
Escolar, analise as assertivas a seguir.
I. O Psiclogo Escolar deve participar de fruns, debates,
grupo de trabalho e espaos coletivos de discusso,
contribuindo para a ressignificao de concepes e
prticas discriminatrias.
II. A construo de sistemas educacionais inclusivos
pressupe que todos os alunos com deficincia (de
natureza fsica, mental ou sensorial), com transtornos
globais do desenvolvimento e com altas
habilidades/superdotao, devam ser matriculados nas
escolas regulares, sendo que tais instituies de ensino
esto desobrigadas de seguirem as normatizaes
previstas pela legislao nacional para a Educao
Bsica. Nesse sentido, a atuao do Psiclogo Escolar,
em conjunto com os demais atores da escola,
essencial, pois devero ser construdas estratgias de
ensino e avaliao paralelos educao regular para
tais alunos.
III. Cabe ao Psiclogo Escolar subsidiar aes que
viabilizem a transversalidade da educao especial,
caracterizada pela existncia de um processo distinto
dos nveis, etapas e modalidades de ensino da
educao regular formal.
Est correto o que se afirma em:
(A) I e II, somente.
(B) II e III, somente.
(C) I, somente.
(D) III, somente.
(E) nenhuma.

QUESTO 14
Sobre a atuao do Psiclogo Escolar nos processos de
identificao de necessidades educacionais especiais,
assinale a alternativa correta.
(A) A construo de um sistema educacional inclusivo
pressupe que todos os alunos tm direito de estarem
juntos, participando do processo educacional formal
sem nenhum tipo de discriminao. Nesse sentido, a
atuao do Psiclogo Escolar na identificao de
necessidades educacionais especiais dos alunos
representa um desservio incluso, tendo em vista a
segregao ao qual o aluno estar exposto.
(B) Considerando que a especificidade do conhecimento
psicolgico fundamental para o diagnstico da
deficincia mental e dos transtornos globais do
desenvolvimento, a atuao do Psiclogo Escolar na
identificao de necessidades educacionais especiais
dos alunos representa a principal contribuio da
Psicologia Escolar perspectiva da educao inclusiva.
(C) O processo de identificao das necessidades
educacionais especiais dos alunos com deficincia (de
natureza fsica, mental ou sensorial) e daqueles com
transtornos globais do desenvolvimento no precisa
contemplar os mltiplos elementos influenciadores do
processo educativo, tendo em vista que as limitaes e
impedimentos de tais alunos so, reconhecidamente,
causados individualmente e determinados
organicamente.
(D) A atuao do Psiclogo Escolar na identificao de
necessidades educacionais especiais deve orientar-se
pela anlise contnua das variveis que possam intervir
no processo de ensino e aprendizagem dos alunos,
sejam as de cunho individual, as relacionadas s
prticas de ensino ou as relativas s diretrizes dos
sistemas educacionais.
(E) Diferentemente do caso dos alunos com deficincias e
com transtorno global do desenvolvimento, o processo
de identificao de necessidades educacionais
especiais dos educandos com altas
habilidades/superdotao dever sinalizar quais as
estratgias e apoios necessrios ao seu progresso
acadmico, em suas mltiplas dimenses, de forma a
proporcionar experincias educacionais significativas.
A atuao do Psiclogo Escolar est articulada aos fazeres
de outros atores da comunidade escolar (professores,
alunos, equipe gestora, especialistas, famlia etc.), sofrendo
tambm a influncia do contexto no qual a instituio est
inserida (poltico, econmico, social, cientfico etc.). Assim,
espera-se que o Psiclogo Escolar tenha sensibilidade e
habilidade para trabalhar em meio ao pluralismo e a
diversidade, sem abrir mo da especificidade que marca
sua atuao profissional.
Refletindo sobre o compromisso poltico-social do Psiclogo
Escolar com a transformao da realidade na qual sua
atuao est contextualizada, responda s questes 15 e
16.
QUESTO 15
Analise as alternativas e assinale a correta.
(A) Considerando os entraves e problemas seculares da
educao no pas, especialmente no mbito do sistema
pblico de ensino, a atuao do Psiclogo Escolar ainda
deve ser justificada pelo enfrentamento do fracasso
escolar dos alunos, sintoma inconteste dos impactos
provocados pela carncia cultural ao xito dos
processos de aprendizagem.
(B) Ao mediar debates sobre as concepes de
desenvolvimento humano, o Psiclogo Escolar deve
considerar a singularidade presente em cada contexto
social, de tal forma que as reflexes intencionadas para
uma instituio educacional situada em locais
desfavorecidos econmica, social e culturalmente
sejam mais modestas, uma vez que as possibilidades
de transformao social daquele contexto so menos
visveis.
(C) A atuao do Psiclogo Escolar em equipes
multiprofissionais exige uma constante clareza acerca
de sua identidade e perfis profissionais, de modo que
no existam indefinies e sobreposies de papis e
funes.
(D) Considerando as extensas contribuies da Psicologia
Escolar para o processo de ensino e aprendizagem,
defende-se a presena institucionalizada do Psiclogo
Escolar em todas as etapas, nveis e modalidades de
ensino da Educao Bsica, orientada pelas seguintes
nfases de atuao Educao Infantil: aes voltadas
para a socializao, orientao das famlias e
diagnstico precoce de desordens sensoriais,
cognitivas e comportamentais; Ensino Fundamental:
aes direcionadas para a superao das dificuldades
de aprendizagem, preveno ao uso de drogas, lcool e
gravidez; Ensino Mdio: aes de orientao
vocacional e profissional.
(E) O Psiclogo Escolar deve assumir sua participao
efetiva no corpo diretivo da escola, tornando-se o
protagonista dos fruns de deciso e orientando as
deliberaes pedaggicas da instituio, tendo em
vista seu conhecimento sobre os processos de
motivao, aprendizagem e desenvolvimento
humanos.

QUESTO 16
Escolha a alternativa que representa a sequncia correta de
palavras no trecho a seguir.
Para que a Psicologia possa contribuir com a construo
da cidadania no interior das prticas educativas, dentro e
fora da escola, preciso __________ metodologias de
trabalho fundadas em um movimento de _________, de tal
forma que todos os envolvidos possam refletir sobre a
prpria prtica social, buscar elementos tericos que
venham a iluminar essa prtica de modo _________
diferente e comprometer-se com o ___________ de
projetos que traduzam em aes concretas essa nova
compreenso ________ sobre si mesmo e sobre a realidade
__________ (Tanamachi e Meira, 2003, p. 52).
(A) fomentar; reforo/punio/reforo; tipicamente;
aditamento; realista; emprica
(B) adotar; erro/ensaio/erro; quantitativamente; aumento;
terica; objetiva
(C) importar; assimilao/acomodao/assimilao;
teoricamente; ajustamento; maturacional; concreta
(D) construir; ao/reflexo/ao; qualitativamente; A literatura atual define que as estratgias de
desenvolvimento; crtica; social
(E) reproduzir; reao/espera/reao; quimericamente;
seguimento; idealista; desejvel
QUESTO 17
Sobre a atuao do Psiclogo Escolar no processo de
orientao profissional e vocacional, analise as afirmativas
e marque a correta.
(A) A orientao profissional e vocacional constitui-se um
campo relevante de atuao do Psiclogo Escolar,
direcionado para os estudantes do Ensino Mdio e
desenvolvido mediante testes psicolgicos especficos
para sondagens de aptides.
(B) Ao considerar o desenvolvimento humano como um
processo contnuo e interrupto, a atuao do Psiclogo
Escolar na orientao profissional e vocacional no
pode se restringir a uma sequncia de aes pontuais
que, descomprometidas da inteno de contribuir para
o enriquecimento das percepes dos sujeitos
envolvidos, busquem somente o ajustamento dos
indivduos ao mundo do trabalho.
(C) O xito dos processos de orientao profissional e
vocacional est relacionado especificidade do
conhecimento psicolgico e, consequentemente, ao
campo de atuao do Psiclogo Escolar. Nesse sentido,
a interveno de outros profissionais ou reas de saber
representa uma influncia lesiva ao processo de
sondagens das aptides naturais e intrnsecas dos
indivduos.
(D) De forma a validar cientificamente o processo de
orientao profissional e vocacional, o Psiclogo
Escolar deve se orientar pela aplicao de
instrumentos padronizados de avaliao psicolgicos,
devidamente validados e autorizados pelo Conselho
Federal de Psicologia. As demais estratgias disponveis
ao Psiclogo Escolar nos trabalhos de orientao
profissional e vocacional (encontros grupais,
dramatizaes, oficinas, produes conjuntas etc.)
constituem recursos acessrios e de secundria
importncia para o processo.
(E) Na atuao junto a comunidades escolares situadas em
contextos desfavorecidos (social, econmica,
culturalmente), o papel do Psiclogo Escolar no
processo de orientao profissional e vocacional deve
voltar-se para o aconselhamento profissional, visando
a conscientizar os estudantes sobre as reais
oportunidades laborativas disponveis a eles,
caracterizadas por atuaes menos complexas e de
menor destaque social.
aprendizagem so sequncias integradas de
procedimentos ou atividades que se elegem com o
propsito deliberado de facilitar a aquisio, o
armazenamento e a utilizao da informao (Pozo,
Monereo e Castell, 2004).
Considerando o destaque que os debates sobre as
estratgias de aprendizagem assumiram na pesquisa
psicolgica e na prtica educacional, responda s questes
18, 19 e 20.
QUESTO 18
Reflita sobre a evoluo histrica do conceito de estratgias
de aprendizagem e, em seguida, maque a alternativa
correta.
(A) O uso estratgico do conhecimento independe dos
contedos e dos contextos de aprendizagem.
(B) As estratgias de aprendizagem caracterizam-se pelo
domnio tcnico de um conjunto de aes, receitas e
protocolos observveis.
(C) A conscincia acerca dos prprios processos de
aprendizagem explicada a partir do sistema cognitivo
individual.
(D) As tarefas reprodutivas, que so desempenhadas
automaticamente pelos indivduos, prescindem do
esforo e do uso estratgico do conhecimento.
(E) Consideram-se as estratgias de aprendizagem como
sistemas conscientes de deciso, mediados por
instrumentos simblicos.

QUESTO 19
Considerando as contribuies do Psiclogo Escolar para o
assessoramento prtica pedaggica e ao desenvolvimento
de estratgias de aprendizagem no contexto escolar,
marque a alternativa incorreta.
(A) O Psiclogo Escolar pode auxiliar o professor a planejar
estratgias de ensino que tenham como objetivo
fomentar a autonomia do aluno, de modo a
desenvolver sua capacidade de tomar decises, de
planejar e regular sua participao em situaes de
aprendizagem.
(B) Ao assessorar o professor na produo de estratgias
de aprendizagem que visem a potencializar a
capacidade reflexiva dos alunos, o Psiclogo Escolar
contribui para o desenvolvimento da autossuficincia
discente, de forma que eles mesmos possam controlar,
de forma independente, os processos de aprendizagem
e os contedos que sero estudados.
(C) importante que o Psiclogo Escolar promova espaos
de discusso que desmistifiquem a adoo de
metodologias ideais e universais de ensino.
(D) O Psiclogo Escolar deve cooptar o corpo docente para
uma reflexo contnua sobre os processos de
aprendizagem, para o uso reflexivo dos procedimentos
e para a cesso gradual e mediada das
responsabilidades ao aluno.
(E) No assessoramento prtica pedaggica, o Psiclogo
Escolar necessita promover espaos de dilogo, nos
quais possam ser debatidos os mtodos para o ensino
de estratgias de aprendizagem, buscando construir
entendimentos coletivos sobre questes como: quando
e quais procedimentos ensinar?; como promover
acordos a esse respeito?; como favorecer a troca entre
os professores, buscando socializar estratgias exitosas
e/ou inovadoras?.
QUESTO 20
Ponderando sobre as estratgias de aprendizagem e a
atuao do Psiclogo Escolar junto s famlias, analise as
afirmaes a seguir.
I. Ao criar espaos de interlocuo coletiva, o Psiclogo
Escolar deve considerar a famlia como membro da
comunidade escolar, integrando-a aos fruns de
reflexo e discusso da escola, de modo a favorecer
aes coordenadas e contextualizadas.
II. Ao valorizar a participao da famlia no cotidiano da
escola, o Psiclogo Escolar contribui para solucionar as
descontinuidades dessa relao, especialmente no que
tange s famlias culturalmente desfavorecidas, que
costumam manter-se alheias ao processo educacional
dos filhos.
III. Ao buscar a participao da famlia na escola, o
Psiclogo Escolar visa a confrontar os conhecimentos
cientficos aos cotidianos, definindo novos parmetros
para os processos educacionais formais e no formais
e, com isso, fortalecer a unidirecionalidade dessa
relao, que parte da escola em direo famlia.
Est correto o que se afirma em:
(A) somente I.
(B) somente II.
(C) somente III.
(D) todas.
(E) nenhuma.
QUESTO 21
Muitas crianas ainda fracassam no contexto escolar e no
se sentem capazes de aprender. Esse um fato que
constitui a realidade escolar no Brasil. Com base na
afirmao, assinale a alternativa correta.
(A) Os alunos que no conseguem obter xito escolar, em
geral, fracassam por motivos relacionados somente ao
ambiente familiar desestruturado.
(B) O fracasso escolar deve ser compreendido
considerando aspectos sociais, familiares,
desenvolvimentais e do prprio meio escolar do aluno.
(C) Uma soluo definitiva para abordar o fracasso escolar
seria medicalizar o aluno que apresenta dificuldades
escolares.
(D) O fracasso escolar pode ser remediado quando se foca,
especificamente, o atendimento no contexto familiar
do aluno.
(E) As famlias dos alunos que fracassam, de um modo
geral, so negligentes. Especialmente quando se
considera que as mesmas deveriam disciplinar melhor
seus filhos.
QUESTO 22
Assinale a alternativa em que no est correta a
compreenso em relao noo de atuao do Psiclogo
Escolar.
(A) O Psiclogo Escolar pode atuar na execuo de
projetos de capacitao de professores.
(B) O Psiclogo Escolar pode oferecer capacitao aos
administradores escolares.
(C) O papel do Psiclogo Escolar pode ser o de mediador
entre a equipe pedaggica e os alunos e/ou pais.
(D) O papel do Psiclogo Escolar pode ser o de orientador
pedaggico junto equipe de profissionais que atua na
escola.
(E) O Psiclogo Escolar pode atuar prestando consultoria
junto equipe pedaggica de uma escola.


QUESTO 23
O aluno que apresenta dificuldade escolar pode encontrar
na famlia apoio para a superao de sua dificuldade. Face a
essa afirmao, assinale a alternativa que no corresponde
ao papel da famlia no atendimento de crianas com
dificuldades escolares.
(A) Cabe famlia a responsabilidade da orientao
pedaggica necessria ao atendimento da criana.
(B) A famlia pode ser considerada uma faceta importante
no atendimento das crianas com dificuldades
escolares.
(C) A famlia pode ser orientada a auxiliar a criana na
realizao das tarefas escolares.
(D) A orientao das famlias de crianas com dificuldades
escolares pode ser realizada de forma multidisciplinar
com a participao de orientadores pedaggicos.
(E) A famlia, por vezes, pode apresentar comportamento
negligente com a criana.
QUESTO 24
Quanto s legislaes e normativas vigentes acerca do
contexto escolar e da profisso de psiclogo, analise as
afirmaes a seguir.
I. O psiclogo que atua no contexto escolar deve ter
como norteadores os Parmetros Curriculares
Nacionais de modo a realizar bem o seu trabalho.
II. O Psiclogo Escolar nunca deve perder de vista o
cdigo de tica profissional.
III. O Psiclogo Escolar deve ter cincia do projeto
pedaggico da instituio escolar, de modo a fazer um
bom planejamento de sua atividade profissional.
Est correto o que se afirma em:
(A) I e II, somente.
(B) II, somente.
(C) II e III, somente.
(D) todas.
(E) nenhuma.
QUESTO 25
Leia as seguintes afirmaes.
I. A atuao com alunos que apresentam altas
habilidades e/ou superdotao deve ser pensada do
ponto de vista do desenvolvimento cognitivo, social e
afetivo desse aluno.
II. Alunos que apresentam altas habilidades e/ou
superdotao no necessitam de acompanhamento
psicolgico.
III. A interveno com alunos que apresentam altas
habilidades e/ou superdotao deve ser pensada,
respeitando as especificidades de cada aluno e sua
habilidade.
Est correto o que se afirma em:
QUESTO 26
A atuao do psiclogo no contexto escolar pode implicar a
realizao de vrias atividades profissionais. Desse modo,
assinale a alternativa que no se enquadra no exerccio
profissional do Psiclogo Escolar.
(A) Reabilitao de problemas psicoeducacionais.
(B) Avaliao da sade mental de pais de alunos que
apresentam dificuldades escolares.
(C) Realizao do diagnstico escolar.
(D) Auxlio na elaborao de procedimentos educacionais.
(E) Orientao s famlias de alunos com dificuldades
escolares.
QUESTO 27
Voc um Psiclogo Escolar que ir atuar em uma
instituio escolar que se localiza em um bairro cujo ndice
de violncia e trfico de drogas alto. Com base nessa
situao, considere as seguintes afirmaes sobre o
trabalho de atuao.
I. Atuao preventiva com grupos de escolares, visando a
informar e esclarecer acerca do perigo das drogas.
II. Atuao em projetos de promoo da cidadania, tica
e valores junto aos alunos, pais e comunidade.
III. Atuao psicoteraputica e escolar junto aos alunos,
visando ao combate violncia dentro da escola.
No est correto o que se afirma em:
(A) I, somente.
(B) II, somente.
(C) III, somente.
(D) I e II, somente.
(E) II e III, somente.
QUESTO 28
Em qual, das alternativas a seguir, a atuao do Psiclogo
Escolar em projetos psicoeducacionais no est coerente?
(A) Auxlio em equipe multidisciplinar que vise
construo de projetos pedaggicos.
(B) Elaborao e interveno em projetos que envolvam a
orientao profissional/vocacional de alunos.
(C) Auxlio em equipe multidisciplinar que vise
interveno em projeto de educao e higiene pessoal
dos alunos.
(D) Elaborao e interveno em projeto para levantar
doenas (como depresso, ansiedade, estresse laboral,
dentre outras) associadas ao trabalho dos professores
e equipe pedaggica.
(E) Elaborao e interveno em projetos que envolvam o
desenvolvimento artstico e cultural dos alunos.

(A) I, somente.
(B) II, somente.
(C) III, somente.
(D) I e II, somente.
(E) I e III, somente.

QUESTO 29
Indique a alternativa com a afirmao correta acerca das
dificuldades escolares.
(A) A dificuldade no processo de aprendizado de alunos de
escolas pblicas diferente daqueles alunos que
frequentam escolas privadas.
(B) A dificuldade escolar do aluno se deve falta de apoio
de pais ou responsveis que no do suporte familiar
apropriado aos seus filhos.
(C) As famlias menos favorecidas de alunos com
dificuldades escolares, em alguns casos, so
discriminadas devido sua condio social.
(D) A dificuldade escolar aflige, invariavelmente, as
crianas cujos pais tambm apresentaram dificuldades
no processo de aprendizado.
(E) na escola que a criana com dificuldade escolar
encontra todo o apoio necessrio para que sua
dificuldade seja superada.
QUESTO 30
No tocante pesquisa no campo psicoeducacional,
considere as afirmativas seguintes.
I. A pesquisa psicoeducacional pode envolver estudo de
caso com sujeito-nico.
II. A pesquisa psicoeducacional pode envolver coleta de
dados com a criana na escola e, para tanto, somente a
autorizao da instituio de ensino seria suficiente assinale a alternativa na qual a compreenso do papel do
para poder efetivar a coleta de dados com os
alunos/crianas.
III. A pesquisa psicoeducacional pode ter um carter
tambm interventivo/experimental.
No est correto o que se afirma em:
(A) I, somente.
(B) II, somente.
(C) III, somente
(D) todas.
(E) nenhuma.
QUESTO 31
A motivao do aluno para aprender de suma
importncia para um aprendizado de qualidade. Com base
nessa afirmativa, assinale a alternativa correta.
(A) A melhor forma de motivar um aluno oferecer
presentes para recompensar o seu bom desempenho.
(B) A motivao do aluno em sala de aula depende
exclusivamente do professor.
(C) Todo aluno desmotivado para aprender apresenta
srias dificuldades escolares.
(D) Cabe aos pais educar seus filhos de modo a torn-los
motivados ao aprendizado dos contedos escolares.
(E) A motivao, embora seja algo pessoal de cada aluno,
deve ser fomentada pelos pais e educadores.
QUESTO 32
O fracasso escolar ainda permeia a realidade de muitos
alunos brasileiros. Considere as afirmaes seguintes.
I. Atuar com alunos que apresentam fracasso escolar
tarefa que pode exigir um trabalho multidisciplinar.
II. A atuao com alunos que apresentam fracasso escolar
no tarefa fcil, pois as famlias fontes geradoras do
fracasso, muitas vezes, se recusam a colaborar.
III. A atuao psicoteraputica imprescindvel na
remediao do fracasso desses alunos.
IV. A atuao com alunos que apresentam fracasso pode
ser compreendida, visando orientao de pais,
professores e colegas do ambiente escolar desse aluno.
No est correto o que se afirma em:
(A) I e II, somente.
(B) II e IV, somente.
(C) II e III, somente.
(D) II, III e IV, somente.
(E) I, II, III e IV.
QUESTO 33
O auxlio do Psiclogo Escolar junto equipe pedaggica
imprescindvel na construo de um suporte escolar eficaz
que vise a atender alunos que apresentam necessidades
educativas especiais. Com base nessa considerao,
Psiclogo Escolar est equivocada.
(A) O Psiclogo Escolar pode estabelecer parceria com o
pedagogo, buscando a orientao psicoeducacional do
aluno que apresenta necessidades educativas
especiais.
(B) O Psiclogo Escolar pode ensinar o pedagogo, de forma
responsvel, a realizar avaliao com testes de
inteligncia privativos do psiclogo em alunos com
necessidades educativas especiais.
(C) O Psiclogo Escolar pode ter uma atuao frente
comunidade escolar, visando a esclarecer os direitos
dos alunos que apresentam necessidades educativas
especiais.
(D) O Psiclogo Escolar pode atuar junto famlia do aluno
que apresenta dificuldades educativas especiais, de
modo que a mesma possa ser orientada a ajudar a
criana em suas atividades escolares.
(E) O Psiclogo Escolar pode ter uma atuao na
construo de projetos psicoeducacionais que visem ao
desenvolvimento cognitivo do aluno com necessidades
educativas especiais.

QUESTO 34
Assinale a alternativa que no corresponde realidade do
ensino superior no Brasil.
(A) Os professores do ensino superior apresentam
formao compatvel com sua disciplina de atuao.
(B) Muitos estudantes universitrios chegam ao ensino
superior com srias dificuldades advindas de uma
formao falha.
(C) Muitas universidades no apresentam a estrutura
necessria para a formao tcnica/pedaggica de seus
estudantes.
(D) Os investimentos no ensino superior pblico no Brasil
devem ser melhorados, visando formao de um
profissional mais qualificado para o mercado de
trabalho.
(E) A demanda de vagas nas universidades pblicas est
muito aqum de atender o nmero de jovens
brasileiros que todo ano ingressam no ensino superior.
QUESTO 35
A atuao do Psiclogo Escolar deve ser abrangente e
articulada com as outras cincias que tm atuao nesse
contexto. Com base nessa considerao, assinale a
alternativa correta.
(A) Na escola, o papel do Psiclogo Escolar pode ser o de
mediador.
(B) O Psiclogo Escolar deve ter em vista a possibilidade de
atuao clnica nesse contexto para aqueles que
necessitam desse tipo de interveno.
(C) O Psiclogo Escolar no deve perder de vista uma
atuao que busque orientar pedagogicamente os
alunos com dificuldades de modo a remedi-las.
(D) O Psiclogo Escolar deve atuar de forma coerente, no
devendo expressar suas opinies e ou ideias.
(E) Para a atuao do Psiclogo Escolar ser respeitada por
outros profissionais que atuam na escola, esta deve ser
disciplinadora.
QUESTO 36
Ao considerar os muitos fatores que constituem a realidade
escolar e suas influncias na escolarizao dos alunos,
assinale a alternativa que expressa a concepo contextual
errnea por parte do Psiclogo Escolar.
(A) Alunos que so perseguidos ou ridicularizados por seus
colegas na escola podem apresentar dificuldades
afetivas/de autoestima.
(B) O Psiclogo Escolar deve ter como ponto de partida a
formao familiar do aluno. Famlias desestruturadas
promovem invariavelmente alunos com dificuldades.
(C) A ateno no cotidiano escolar primordial para
compreender as teias de relaes que permeiam esse
contexto.
(D) Alunos que apresentam insucesso escolar podem
necessitar de um atendimento psicoeducacional mais
focado na remediao de sua dificuldade.
(E) O fracasso do aluno geralmente produto de uma
gama de fatores que devem ser levados em conta, tais
como escola/ professores/ famlia/ interao com os
colegas, dentre outros.
QUESTO 37
Quanto questo do estgio em psicologia escolar, assinale
a alternativa correta.
(A) O papel do estagirio em psicologia escolar levar para
a escola os modelos clnico e educacional de atuao
com crianas que tm dificuldades escolares.
(B) O estgio em psicologia escolar deve ser pensado em
mbito de uma atuao clnica que assegure qualidade
nas atuaes realizadas pelos estudantes.
(C) O estgio em psicologia escolar deve proporcionar ao
estudante o reconhecimento desse tipo de atuao
psicolgica desvinculada do modelo clnico.
(D) A atuao do estagirio em psicologia escolar deve ser
abrangente; logo, o estagirio deve ser capaz de
oferecer uma orientao pedaggica aos alunos com
dificuldades.
(E) A atuao do estagirio no contexto escolar nunca
apresenta conflitos/tenses entre o fazer da cincia
psicolgica e da atuao pedaggica.
QUESTO 38
Assinale a alternativa na qual o trabalho do Psiclogo
Escolar junto ao professores/educadores apresenta
Incoerncia com esse tipo de prtica profissional.
(A) O Psiclogo Escolar pode ter um trabalho interventivo
na escola, focando a orientao de professores.
(B) O Psiclogo Escolar pode atuar como mediador entre
pais/alunos/professores.
(C) O Psiclogo Escolar pode ter uma atuao em parceria
com os professores, com o objetivo de desenvolver
prticas de reabilitao das dificuldades escolares dos
alunos.
(D) O Psiclogo Escolar deve ter uma atuao clnica com
foco pedaggico, visando a atuar junto equipe de
professores.
(E) O Psiclogo Escolar pode atuar de forma interventiva
com o grupo de professores, visando a instalar
comportamentos mais assertivos na lida com os
alunos.
QUESTO 39
A atuao no contexto escolar especfica. H que se
considerar que se trata de um contexto delicado de
atuao e, por vezes, dilemas ticos podem fazer parte da
atuao do psiclogo. Levando essa realidade em
considerao, assinale a alternativa que no apresenta
consonncia com a atuao do Psiclogo Escolar.
(A) O cdigo de tica deve ser respeitado; contudo, o
Psiclogo Escolar pode ponderar e, se for o caso,
excees regra podem ser adotadas.
(B) As normativas devem ser respeitadas, seja por meio do
respeito ao cdigo de tica profissional ou a legislaes
que permeiam a Educao Brasileira.
(C) O conhecimento da poltica pedaggica da instituio
de ensino de suma importncia para o fazer
profissional do Psiclogo Escolar.
(D) Os dilemas ticos devem ser tratados luz do cdigo
de tica profissional do psiclogo.
(E) O Psiclogo Escolar deve buscar, invariavelmente, em
sua atuao uma conduta tica e correta.


QUESTO 40
Considere as seguintes afirmativas acerca da atuao do
Psiclogo Escolar.

I. Atuao tica e responsvel pautada no atendimento

clnico dos alunos, equipe pedaggica e pais.
II. Atuao englobando sugestes de implementao de
metodologias de ensino que favoream a
aprendizagem e o desenvolvimento do aluno.
III. Atuao psicoteraputica responsvel, visando
interveno com os alunos que apresentam
dificuldades escolares.
IV. Atuao com projetos preventivos e psicoeducativos
junto comunidade.

Est correto o que se afirma em:

(A) I, somente.
(B) II e III, somente.
(C) I e III, somente.
(D) II, III e IV, somente.
(E) II e IV, somente.


1. Ao receber as suas FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS para a elaborao de suas respostas, verifique
imediatamente se o nmero de sequncia (canto superior direito) de cada folha confere com o nmero impresso
no seu CARTO-RESPOSTA.
2. A prova discursiva dever ser manuscrita, em letra legvel, com caneta esferogrfica de tinta azul ou preta; no
sero permitidas interferncias e/ou participao de outras pessoas.
3. As FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS da prova discursiva no podero ser assinadas, rubricadas ou conter, em
outro local, que no o apropriado, qualquer palavra ou marca que possibilite a identificao do candidato.
Portanto, a deteco de qualquer marca identificadora, no espao destinado transcrio dos textos definitivos,
acarretar a anulao da prova.
4. As FOLHAS DE TEXTOS DEFINITIVOS sero os nicos documentos vlidos para avaliao da prova. As folhas de
rascunho presentes neste caderno de provas so de preenchimento facultativo e no valero para tal finalidade.
5. A resposta de cada questo dever ter extenso mxima de 30 linhas. No ultrapasse as linhas e no utilize o
verso.
6. CADA QUESTO DEVER SER RESPONDIDA EM SUA RESPECTIVA FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO. QUESTES
RESPONDIDAS EM FOLHAS INVERTIDAS NO SERO CONSIDERADAS.

QUESTO 1
o seu primeiro dia de trabalho em uma instituio pblica de Ensino Fundamental Anos/Sries Iniciais. A escola, que existe
h 10 anos, est localizada na periferia de um grande centro urbano do pas e a primeira vez que conta com a presena
institucionalizada de um Psiclogo Escolar.
Com satisfao e curiosidade a respeito da presena indita de um Psiclogo Escolar em sua instituio, a direo reuniu todos
os atores da escola para lhe darem as boas-vindas e fazerem uma apresentao coletiva. Durante a reunio, surgiram vrias
perguntas a respeito do papel e atuao do Psiclogo Escolar, dentre as quais trs foram mais recorrentes:

a. O que o Psiclogo Escolar faz?

b. Como o Psiclogo Escolar poder ajudar os professores a ensinar os alunos?
c. Como o Psiclogo Escolar vai atuar junto aos alunos com queixa de dificuldade de aprendizagem e problemas de
comportamento?

Responda a cada uma das trs perguntas.

QUESTO 2
Descreva uma proposta de atuao preventiva e institucional em Psicologia Escolar.

QUESTO 3
Uma das principais etapas na construo de qualquer projeto de interveno psicoeducacional seria o levantamento das
necessidades. Sendo assim, descreva quais seriam os passos e critrios a serem adotados para a realizao de um diagnstico
institucional.

QUESTO 4
O Psiclogo Escolar deve desenvolver atividades de cunho preventivo que apresentem um carter educativo. A atuao deve
zelar para ter a preveno como objetivo importante no fazer psicolgico. Sob essa perspectiva, considere que voc ir elaborar
um projeto preventivo na instituio de ensino na qual tenha atuao; esse projeto ser desenvolvido em parceria com o
Conselho Tutelar e Secretaria Municipal de Sade de sua cidade e ter como foco a orientao sexual dos jovens e adolescentes.
Com base no que foi proposto, descreva e operacionalize como seria um projeto preventivo que tivesse esse foco de trabalho.
RASCUNHO QUESTO 1
Em hiptese alguma ser considerado o texto escrito neste espao.

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