CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS PEDAGGICOS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

MODELO ROL DOCENTE ROL ESTUDIANTE MTODO VENTAJAS DESVENTAJAS

ESCUELA Formar el carcter El estudiante es Transmisionista El maestro o El alumno o
TRADICIONAL de los estudiantes a objeto de docente es un estudiante es un
travs del rigor de modelacin Imitacin del buen ejecutor de sujeto pasivo con
la disciplina. sometiendo su ejemplo directivas de poca iniciativa y
voluntad. manera ordenada, escaso inters
El docente es el Ejercicio y preestablecidas con personal,
modelo a imitar. Asume un papel repeticin mtodos directivos reproductor del
pasivo. Acata y autoritarios, a fin conocimiento que
El maestro elige los normas de lograr la recibe
contenidos enseanza de una
Sigue el modelo a manera
imitar estandarizada.
CONDUCTISMO El docente es un El estudiante es un Fijacin, refuerzo y Facilidad de uso al Alumno pasivo, sin
intermediario que simple receptor control de no requerir participacin para
ejecuta el aprendizaje. conocimientos aclarar dudas
aprendizaje por Exhibe conductas previos
medio de como evidencia del nfasis en la
instrucciones. aprendizaje La secuencia de memorizacin
aprendizaje puede
Es traductor de ser programada de
contenidos acuerdo a las
necesidades del
alumno.
CONSTRUCTIVISMO El docente crea El estudiante Creacin de el alumno construya aprendiz no est
ambientes desarrolla ambientes y su propio siendo estimulado
estimulantes de habilidades de experiencias de aprendizaje para la reflexin
experiencias, investigador. afianzamiento
segn cada etapa el profesor en su rol Los estudiantes
Es un facilitador de El estudiante de mediador debe deben reducirse a
aprendizaje explicita sus Experiencias que apoyar al alumno una construccin
significativo opiniones y explica faciliten el acceso a para promover el subjetiva de algo
eventos del que es estructuras de desarrollo del que est en
testigo desarrollo. pensamiento proceso de dejar de
ser.

SOCIAL El docente es el El estudiante

COGNITIVO que proporciona las desarrolla su El mtodo vara Utilizando Implica un gran
oportunidades para espritu colectivo y segn el grado de metodologas tiempo previo de l
que los estudiantes el conocimiento desarrollo de cada participativas y profesor, quien es
trabajen en forma cientfico-tcnico estudiante y el colaborativas el director que
cooperativa. Freire, Vigotsky) utilizado por cada planifica cada
ciencia. El profesor deber situacin de
intentar en su aprendizaje
El estudiante Se hace nfasis en enseanza, la individual y grupal
trabaja en forma el trabajo creacin y
cooperativa y productiva construccin Elabora medios y
soluciona problema conjunta materiales
que no poda estimulantes,
resolver solo orienta y facilita el
aprendizaje y al
mismo tiempo lo
observa y evala
ESCUELA ACTIVA El maestro es un El estudiante Educacin por Planteamiento de Desarrollar
facilitador aprende a partir de medio de la accin problemas a capacidades para
la experiencia y la escuela solucionar solucionar
problemas
El modelo que aplicamos en nuestra Institucin Educativa Flowers Hill Bilingual
School, es el: CONSTRUCTIVISMO Las acciones pedaggicas en el colegio
Flowers Hill Bilingual School, desea involucrar a toda la comunidad educativa en
un trabajo permanente de una manera proactiva donde el estudiante tenga la
oportunidad de expresar su pensamiento, para lograr que participen activamente
en su proceso de formacin integral bilinge.

Es preciso abordar la accin pedaggica desde el punto de vista innovador

hacindola una realidad, que permita ser evaluada no de manera terica sino de
una manera prctica buscando Calidad humana, cualidades personales,
comportamiento social, desarrollo y preparacin intelectual, cultura general y
resultados acadmicos evaluados no solo con las evaluaciones internas sino
tambin las externas.

Toda esta estrategia pedaggica se aplicara en los dos idiomas ( Ingls - Espaol)
teniendo en cuenta la teora ,Logrando de esta forma un aprendizaje significativo
el cual surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento,
relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura
conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a
partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por
descubrimiento o receptivo. Pero adems construye su propio conocimiento
porque quiere y est interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se
construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y
otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene.

Todos estos aspectos pedaggicos se aplicarn teniendo en cuenta las siguientes

estrategias institucionales.

1- Jornadas Pedaggicas Peridicas, con el fin de unificar y enriquecer el trabajo

de las diferentes reas, para lo cual se ha establecido reuniones peridicas en
forma de micro centros para la planeacin de las clases.
2- Se busca fortalecer el entrenamiento metodolgico conjunto, mediante la
observacin de clases, clases demostrativas y planeaciones de clases con la
asesora de los directivos y diferentes jefes de reas.

3- Revisin peridica de los seguimientos al trabajo al interior del aula con los
planes de clases, preparadores, tipos de evaluaciones, banco de preguntas, entre
otros.

4- Realizacin de simulacros prueba saber ICFES y SABER, para el

entrenamiento de los alumnos en la prueba del Estado.

5- Jornadas pedaggicas proactivas para docentes en la construccin del marco

del Proyecto pedaggico de Viajes y Turismo Bilinge utilizando como
herramienta el entrenamiento metodolgico.

6- Exaltacin a los valores por curso semanalmente para propiciar cambio de

actitud en los alumnos.

7- Evaluaciones peridicas(al finalizar cada periodo) de los resultados acadmicos

de los estudiantes y estrategias de mejoramiento.

8- Clases en contra jornada (refuerzos, nivelaciones, talleres etc.) con los alumnos
que han tenido deficiente e insuficiente en las diferentes reas,

9- Accesoria de los coordinadores Departamentales a la Institucin como apoyo al

proceso educativo.

10- Evaluacin por competencias: Evaluar el saber hacer de los estudiantes en los
distintos contexto, mediante acciones de tipo interpretativo, argumentativo y
propositivo en el campo de Viajes y turismo bilinge, de tal forma que esto
conlleve al domino conceptual y laboral, buscando desarrollar la inteligencia,
creatividad, la integridad y el pensamiento autnomo.