Portos de passagem APOIO 3

Resenha

Wanderley Geraldi pretende fazer uma reflexo analtico-descritiva deste clssico

da literatura lingustica brasileira da dcada de 90, publicado pela Editora Martins
Fontes.
A questo da linguagem fundamental no desenvolvimento de todo e qualquer
homem; ela condio sine qua non na apreenso de conceitos que permitem aos
sujeitos compreender o mundo e nele agir; o lugar privilegiado de interlocuo,
entendida como espao de produo de linguagem e de constituio de sujeitos.
Geraldi, no primeiro captulo, focaliza a interao verbal como o lugar da
produo da linguagem e dos sujeitos que, neste processo, constituem-se pela
linguagem e admite que: a) a lngua no est de antemo pronta; b) que os sujeitos se
constituem como tais medida que interagem com os outros; c) que as interaes no
se do fora de um contexto social e histrico mais amplo.
Posta a discusso em cena, Geraldi debrua-se a refletir sobre o novo
quotidiano do professor de lngua materna: a adoo da concepo scio-interacionista
de linguagem. Sobretudo discute a dialogicidade linguageira que nortear sua atividade
(ou devia nortear) a prtica pedaggica. Assim, resumimos sua principal tese: a) a
situao histrico-social o espao no qual se do as interaes entre os sujeitos b)
toda interao uma relao entre um eu e um tu; c) a relao interlocutiva se
concretiza no trabalho conjunto; d) os discursos produzidos so necessariamente
significativos; d) o trabalho social e histrico de produo de discursos produz
continuamente a lngua enquanto sistematizao aberta.
Entretanto, ainda que as formulaes supracitadas sejam de 1995, dez anos
depois, no difcil constatar a prtica docente baseada apenas no sistema lingustico,
na apreenso do cdigo. Diversos outros trabalhos constataram a prtica gramatiqueira
em sala de aula no ensino fundamental e mdio nas escolas brasileiras. Ou seja, no
parece ter chegado ao professor documentos prescritivos como os PCNs e tantos
outras pesquisas como o PISA, ENEM, SARESP, acerca da precariedade da linguagem
escrita de nossos estudantes e a real necessidade de v-la como reflexiva,
epilingustica, uma vez que estas aes lingusticas praticadas nas interaes
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demandam reflexo, pois compreendemos a fala do outro e fazer-se compreender pelo

outro tem a forma do dilogo.
Geraldi aborda trs atividades que se podem efetuar com a linguagem:
atividades lingusticas: so aquelas praticadas nos processos interacionais, referem-se
ao assunto em pauta. Em segundo, atividades epilingusticas so aquelas tambm
presentes nos processos interacionais, e nele detectveis, que resultam de uma
reflexo que toma os prprios recursos expressivos como objeto. Por fim, atividades
metalingusticas so aquelas que tomam a linguagem como objeto no mais enquanto
reflexo vinculada ao prprio processo interativo, mas falam sobre a lngua.
Estes trs tipos de atividades esto presentes nos trs tipos de aes lingusticas
praticadas pelos sujeitos enquanto operaes que permitem a produo de discursos
com sentidos determinados, usando recursos expressivos insuficientes para tanto.
O autor desenvolve em todo o texto uma exposio que toma a linguagem como ponto
de partida e as aes dos sujeitos enquanto trabalho de produo de sentidos em
discursos. Finaliza considerando os mecanismos de controle apontados por Foucault ao
elaborar um quadro hipottico de respostas que um aluno, na escola, construiria
quando lhe solicitado que escreva um texto. 1) Quem sou eu para lhe falar assim?
2)Quem ele para eu lhe falar assim? 3) Quem sou (professor) para que ele me fale
assim? 4)Quem ele (aluno) para que ele me fale assim? 5)De que lhe falo eu? 6)De
que ele (aluno) me fala? 7)O que ele pretende de mim falando desta forma? 8)O que o
aluno pretende de si prprio falando assim?
No 2 captulo, Geraldi procura compreender a crise no ensino de lngua
portuguesa, comparando a construo do objeto da cincia com a construo dos
contedos de ensino. Por conseguinte, sabiamente afirma que h uma fetichizao do
produto cientfico e que o docente transforma-se num capataz do saber desenvolvido
nas universidades. Portos conduz o docente a refletir sobre a distino necessria
entre o contedo de ensino e o produto cientfico.
Num momento posterior da obra, o texto como parte do ensino, seo 2.3,
aponta a corroso da identidade do professor no momento de o texto ir para a sala de
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aula. Em 1995, apontava os perigos do texto alertando que ele no fosse apenas o
objeto de fixao de sentidos, usado como objeto imitativo tampouco como objeto de
leitura vozeada. Perspicazmente, antev o fracasso, de modo geral, da entrada do texto
para fins didticos em que a regra servir-se dele como pretexto para verificao de
itens gramaticais ou como modelo a ser imitado. O texto exige uma nova postura
docente, ou seja, exige uma prtica dialgica de leitura e produo de textos, temtica
que ser abordada no 3 e ltimo captulo. Desse modo, constri forte aparato terico-
reflexivo para uma nova construo do professor em sala de aula.
O escritor nos convida a refletir sobre o real papel da atividade de produo textual
enfatizando que, no momento de produo, se tenha o que dizer, se tenha uma razo
para dizer o que se tem a dizer, se tenha para quem dizer o que se tem a dizer, que
o locutor se constitua como tal (sujeito) que diz o que diz para quem diz, se escolham
estratgias para a realizao dos itens precedentes. Portanto, por meio da reflexo
deste contexto de produo, poderemos recuperar na escola um espao interativo em
que os estudantes possam desvelar-se como produtores eficientes de textos. Por fim,
destaca a necessidade de vermos a leitura como contraparte da produo, tambm de
maneira dialgica e no como extrao de informaes superficiais. Assim sendo, nas
palavras do prprio autor o movimento entre produo e leitura para ns um
movimento que vem da produo para a leitura e desta retorna produo.
Geraldi, em Portos de passagem, constri srias reflexes tericas que devem
trazer como consequncia, por parte do professor de lngua portuguesa, novas
metodologias/atitudes no que se refere ao ensino de leitura e produo de textos. Este
clssico livro, obra de referncia da maioria das dissertaes de mestrado e de teses de
doutorado, uma espcie de gesto fundador das questes dialgicas entre ns.
Portos, dada a sua relevncia, leitura obrigatria para candidatos a mestres e
doutores de boa parte dos programas de ps-graduao no Brasil e material obrigatrio
em testes de seleo de professor da rede oficial de ensino. Geraldi, neste clebre livro,
abre passagem para a reescritura do que est dito em Portos, com roupagem nova,

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mas com as mesmas elucubraes. Dialogamos com Geraldi e aqui queremos aportar-
nos.
Referncia
Disponvel em: <
http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=artigos/docs/portosdepassagem
>. Acesso em: 1 ago. 2009.