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A Alianza Latinoamericana para la Familia

Gua para Libro 7

APRENDIENDO
A QUERER
el docente

Vamos hacia

N
I
la madurez

C
C
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D
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EP
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SU
Vamos hacia la madurez

A
ID
IB
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O
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TR
ES
U
M

es un programa completo para


A

APRENDIENDO
APRENDIENDO
N

A QUERER educacin en valores, educacin


U

en democracia, desarrollo de la
A QUERER
ES

personalidad y una sana educacin sexual.


TA
ES

ALAFA
ISBN 9972-858-01-4 ediciones
Distribuido por:
ALAFA Ediciones
Email: info@alafa.org
www.alafa.org 9 789972 858017 7
N
I
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Libro 7

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Vamos hacia

O
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la madurez

EP
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A
Christine de Marcellus de Vollmer

ID
June Saunders

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A
TR
ES
U
M

Alianza Latinoamericana
A

para la Familia
N
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TA

LAFA
ALA
ES

ediciones

Caracas Lima Managua Montevideo Quito


Santiago de Chile Buenos Aires Asuncin Bogot
Mxico Tegucigalpa Washington DC
NDICE GENERAL
Autores:

Christine de Marcellus de Vollmer (Venezuela USA) June Saunders (USA)


Presidente de la Alianza Latinoamericana para la Familia (ALAFA) Licenciada y profesora de Artes del Lenguaje
Miembro del Pontificio Consejo para la Familia Especialista en estudios de matrimonio y familia y la tica
Miembro del Consejo Acadmico de la Ctedra de Educacin en de las relaciones interpersonales.

N
Valores Co-autora de Cultivando el Corazn y el Carcter: Educando

I
Universidad de Carabobo (Venezuela) para las metas ms importantes de la vida

C
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O
Con la colaboracin de:

R
Carlos Eduardo Beltramo lvarez (Argentina) Juliette de Marcellus (USA)

EP
Licenciado en Filosofa por la UPAEP y miembro del Centro Escritora profesional y periodista, crtico premiado de
de Biotica UPAEP (Mxico) msica, creadora de dos narrativas sinfnicas para nios y

R
Profesor invitado del Instituto de la Familia de la autora de Rose and Henri, for Richer for Poorer
Universidad de La Sabana (Colombia), del Instituto para el Editora de El Atlas del Hombre

SU
Matrimonio y la Familia de la Universidad San Pablo (Per) y
de la Universidad de la Gran Colombia

A
ID
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Introduccin .............................................................................................................................................................................. 7

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Agradecimiento ....................................................................................................................................................................... 9

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Al Maestro ............................................................................................................................................................................... 11

TR
Estructura de trabajo ........................................................................................................................................................... 13

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Gua del maestro .................................................................................................................................................................. 14
Derechos reservados
M

Alianza Latinoamericana para la Familia (ALAFA)


Direccin de la localidad Libro
A

E-mail: info@alafa.org Vamos hacia la madurez ............................................................................................................................................. 18


N

www.alafa.org
U

Primera Edicin Unidad 1


ES

Construyendo mi independencia
Diseo y diagramacin: (N)Comunicaciones S.A.C.
Diseo de la Cartula: (N)Comunicaciones S.A.C. Captulo 1 No quiero crecer! ........................................................................................................................................... 24
TA

Diseo e ilustracin de
personajes: Paul Yanque Captulo 2 Cuidado! Un poco de independencia para Alicia ............................................................................. 29
ES

Edicin responsable: Christine de Marcellus de Vollmer Captulo 3 Poderoso es quien se conquista a s mismo ........................................................................................ 34
Carlos Eduardo Beltramo lvarez
Captulo 4 Discurso! Discurso! Carlos enfrenta un temor ................................................................................... 38
ISBN: xxxxxxxxxxxxxxxx (Segn la localidad)
Captulo 5 Altibajos ............................................................................................................................................................. 43
Hecho el depsito legal... (Segn la localidad)

Prohibida la reproduccin parcial de este libro por cualquier medio sin permiso escrito de la editorial

3
Unidad 2: Unidad 6:
Mi personalidad Mi salud
Captulo 6 Espejos y mscaras: Asuntos de identidad ........................................................................................... 49 Captulo 32 La Rubia ...................................................................................................................................................... 169
Capitulo 7 Los amigos y la familia ................................................................................................................................. 52 Captulo 33 Placeres solitarios ................................................................................................................................... 174
Capitulo 8 Popularidad y personalidad ....................................................................................................................... 57 Captulo 34 Rebelde con causa .................................................................................................................................... 179
Capitulo 9 El grupito ........................................................................................................................................................ 62 Captulo 35 Mens Sana in Corpore Sano ................................................................................................................... 183

N
Captulo 10 Lo que mueve el mundo. Magnanimidad y altruismo ................................................................... 67

I
Captulo 11 Palabra de honor ....................................................................................................................................... 71

C
Unidad 3:

C
Mi familia y mi futuro

U
Captulo 12 Inconvenientes de familia ....................................................................................................................... 75

D
O
Captulo 13 Quin manda aqu? ................................................................................................................................... 79

R
Captulo 14 La brecha generacional .......................................................................................................................... 83

EP
Captulo 15 Romeo y Julieta? ........................................................................................................................................ 88

R
Unidad 4

SU
Las relaciones
Captulo 16 Grficas y salsa picante .......................................................................................................................... 92

A
Captulo 17 De esposos y sonetos ................................................................................................................................. 97

ID
Captulo 18 El poder de uno .......................................................................................................................................... 102

IB
Captulo 19 La promesa de Pap ................................................................................................................................. 106

H
Captulo 20 La familia ....................................................................................................................................................... 111

O
Captulo 21 Una amiga leal ............................................................................................................................................ 114

R
Captulo 22 Sueos y planes .......................................................................................................................................... 118

.P
A
Unidad 5

TR
Cambios en mi vida: Pubertad
Captulo 23 Enfrentando cambios ......................................................................................................................... ..... 123

ES
Captulo 24 Un espacio para m ...................................................................................................................... .... ..... 127
U
Captulo 25 Invasin de privacidad ......................................................................................................... . .. .......... 131
M

Captulo 26 El diario secreto ............................................................................................................... ...................... 135


A

Captulo 27 Piedras en el camino .............................................................................................. ......................... 140


N

Captulo 28 Ahora!! ................................................................................................................... .................................... 147


U

Captulo 29 Conociendo tus lmites ...................................................................... .. ....................................... 153


ES

Captulo 30 Comunicacin .............................................................................................. ............................................. 159


Captulo 31 Cuidado! Peligro! ....................................................................... .... ..................................................... 164
TA
ES

4 5
Introduccin

N
I
Ttulos de la serie Aprendiendo a Querer Queridos docentes y representantes

C
Es un gran placer presentarles Hacia la Madurez, el sptimo libro de la Serie Aprendiendo a

C
Querer. Este libro es el resultado de muchos aos de investigacin enfocada especficamente a determi-

U
nar los intereses, dudas y preocupaciones de los pre-adolescentes. Al mismo tiempo, es el resultado de
Libro 1 Empiezo a conocerme

D
una colaboracin de alta calidad entre profesionales de varios campos de la ciencia. Los temas del relato

O
son una continuacin de la Serie, pero este nivel est enfocado hacia estudiantes capaces de una com-
Libro 2 Estoy creciendo feliz prensin ms profunda. Descubrirn que Hacia la Madurez tiene contenidos para estudiantes en una

R
EP
tapa de mayor madurez y clarifica algunos temas importantes para ellos.
Libro 3 Somos un gran equipo
Hacia la Madurez es para los pre-adolescentes que ya no son nios pero an no han entrado

R
completamente en la adolescencia. Es una etapa de transicin, donde las nuevas preocupaciones de la
Libro 4 Qu bueno es compartir

SU
adolescencia chocan con algunas de las antiguas preocupaciones de la niez. La naturaleza misma requie-
re que en cierto momento de sus vidas, los jvenes se alejen de los patrones y la seguridad de la niez a fin
Libro 5 Diferentes y complementarios

A
de emprender el resto de sus vidas y comenzar el proceso de la madurez. Esta etapa es un punto crtico en

ID
el pasaje entre la niez y la adultez.
Libro 6 Amigos!

IB
Acosado por las nuevas tareas de su propio desarrollo, el nio de esta edad debe tomar muchas
decisiones. Hemos tratado de presentar en nuestro relato las preocupaciones de cualquier nio o nia,

H
Libro 7 Vamos hacia la madurez
como tambin explorar las dudas que normalmente se encuentran en las mentes de los nios y nias de

O
su edad. A lo largo del relato, encontrarn que las aventuras, interacciones y lecturas llevan al anlisis de

R
Libro 8 Construyendo mi personalidad conceptos que a veces creen que estn en conflicto, tales como libertad y responsabilidad; la independen-

.P
cia y pertenecer a una familia; desarrollar las propias destrezas mientras se detienen a ayudar a los menos
Libro 9 Construyendo mi futuro competentes; querer sobresalir y, sin embargo, tener miedo de hacerlo; querer pertenecer al grupo y al

A
mismo tiempo mantener y desarrollar el sentido del valor individual y la propia identidad.

TR
Libro 10 Hechos para amar
Abordamos tambin los efectos de las hormonas que comienzan a producir cambios en sus

ES
cuerpos, y en su manera de pensar y reaccionar. Manejar con respeto y responsabilidad su sexualidad
Libro 11 Mi futuro es importante hoy
U
naciente y la de sus compaeros es un segmento importante de este libro. Se discuten la salud y la higiene,
M
incluyendo el aseo personal, las enfermedades de transmisin sexual y la salud mental. Se ofrecen conse-
Libro 12 Frente a las grandes decisiones jos para enfrentar los cambios de humor, las frustraciones y la ambivalencia de no ser ni nio ni adulto.
A

Creemos que este libro, a travs del relato de las vidas de un grupo de amigos y parientes, ms las
N

breves biografas de algunas figuras histricas, les dar a los pre-adolescentes la oportunidad de exami-
U

nar una gran variedad de circunstancias y personalidades. Nuestro objetivo ha sido presentar un relato
ES

atractivo y motivador para los jvenes que van dejando atrs la niez y entrando en las primeras fases de
la adolescencia.
TA

Espero que disfruten este libro y que sea una contribucin al gran trabajo que ustedes realizan,
ES

ayudando a formar la personalidad nica e incomparable de los muchachos y muchachas a su cargo.

Christine de Marcellus deVollmer

6 7
Agradecimiento

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SU
Agradecemos a todos los profesionales, padres de familia y jvenes que en diversos pases nos

A
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ayudaron con sus aportes, consejos y experiencias a hacer realidad lo que empez como un
sueo y ahora, de cara al Tercer Milenio, ayudar a la juventud a crecer en su capacidad de

IB
amar.

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ES

9
Al Maestro

N
I
Buscando cooperar con usted en la formacin humana de sus alumnos con un acento

C
especial en el tema de la sexualidad, la Alianza Latinoamericana para la Familia ALAFA ha

C
preparado una serie de 12 cursos llamado Aprendiendo a Querer. stos estn graduados para

U
alumno desde los 5 hasta los 17 aos aproximadamente, y corresponden a los estudios de

D
n vel inicial, bsico y secundario.

O
R
Lo novedoso de este programa es la metodologa efectiva y dinmica para lograr la

EP
comprensin e internalizacin de los contenidos de habilidades y valores que presentamos. La

R
serie que tiene en sus manos est formada por 7 libros para el nivel primario, uno para cada

SU
grado. Este texto es la gua del maestro. Los alumnos, por su parte, tienen un libro especial para
ellos que contiene una novela motivadora, a partir de la cual trabajaremos.

A
ID
En el libro del alumno se presentan 35 lecciones, de modo que podemos desarrollar en
clase una leccin por semana o adecuar el material a nuestras necesidades.

IB
H
La estructura del texto es innovadora en s misma, por lo que, a continuacin, mostrare-

O
mos su organizacin, caractersticas y la metodologa de trabajo que sugerimos para aplicar el

R
programa exitosamente.

.P
A
TR
ES
U
M
A
N
U
ES
TA
ES

11
Estructura de trabajo

Estructura de trabajo

N
I
A La educacin sexual: la estructura de trabajo de la serie

C
Aprendiendo a Querer

C
U
Dos ejes son los que motivan la estructura educativa que propone la serie Aprendiendo a querer de ALAFA.

D
Por un lado est la APROXIMACIN AL PROCESO DE APRENDIZAJE (EDUCACIN...) y por otro las REAS DE DESARRO-

O
LLO HUMANO, que son los contenidos a desarrollarse en ese proceso (...SEXUAL). Ambos ejes parten de una visin

R
del hombre como ser integral, y de la sexualidad como parte de esa totalidad.

EP
A1 Aproximacin al proceso de aprendizaje

R
En todo proceso de aprendizaje es la totalidad de la persona humana la que se mueve: descubre el valor (con su

SU
inteligencia), lo hace propio (con su voluntad y sus sentimientos) y acta en funcin de l (con toda su vida). As
reconocemos tres momentos fundamentales en el aprendizaje:

A
ID
a El conocer (contenido conceptual)

IB
Es el momento de captar y percibir la realidad tal y cual ella es, independientemente de toda consideracin
subjetiva. Se trata en primer trmino de comprender el en s de cada cosa y situacin, adecuando la mente

H
a la realidad. En segundo lugar, entender esa realidad situada en sus coordenadas espacio-temporales, rela-

O
cionando lo hallado en el en s con otros conocimientos e ideas.

R
.P
b El aceptar (contenido actitudinal)
Es el apropiarse de lo conocido. Asumir como propias vital y creativamente las ideas-valor objetivas que se

A
presentan y rechazar los anti-valores. Se trata de enriquecerse y comprometerse con lo que se conoce, dejan-

TR
do de lado toda actitud indiferente y todo objetivismo desencarnado.

ES
U c El actuar (contenido procedimental)
Es el reflejar en la propia vida actitudes que muestren la interiorizacin de los conceptos y valores conocidos
M
y asumidos. Como en una unidad integrada, los conocimientos y criterios ordenan los sentimientos e ilumi-
nan las acciones. La vida diaria debe guardar coherencia con lo que se conoce como bueno. Es el saber hacer
A

y hacer, que en este caso es moral y se refleja en toda la vida de la persona.


N
U

A2 reas del desarrollo humano


ES

La sexualidad es una realidad integral que atae a la totalidad de la persona humana. Por eso los contenidos tienen
que cubrir esa totalidad personal.
TA

Partiendo de la comprensin de la realidad bio-psico-espiritual y social del ser humano, hemos delimitado las reas
ES

de desarrollo humano que la serie Aprendiendo a Querer busca desarrollar.


Cada rea corresponde a una de las dimensiones en las que se desarrolla la vida de la persona, por lo que
finalmente tanto docentes como alumnos encontrarn una forma de entender al hombre y sus procesos. Entre
ellos, privilegiadamente, la sexualidad humana.

13
Gua del maestro
B LA GUA DEL MAESTRO Momento del Aprendizaje:
CONOCER
La estructura de la gua del maestro, elaborada por lecciones, tiene el siguiente esquema:

B1 Esquema del captulo PASOS

Captulo XX (Ttulo del libro del alumno) 1 Motivacin

N
1 Informacin general Es el momento en que se hace con acto con los alumnos de manera creativa y estimulante. Es el primer paso para

I
Tema captar su atencin. Es muy importante que siempre el alumno observe y se pronuncie sobre el tema lo ms crtica y
objetivamente posible. Debemos facilitar este ejercicio con preguntas o comentarios. Este momento es de tan slo

C
Contenido
unos minutos.

C
Objetivos

U
Objetivo para el conocer (contenido conceptual) 1.1. Contexto del relato del libro del alumno: Para la motivacin la serie Aprendiendo a querer tiene la

D
Objetivo para el aceptar (contenido actitudinal) ventaja de trabajar en cada leccin en el libro del alumno con una historia gil. En la mayora de los casos la motiva-

O
Objetivo para el actuar (contenido procedimental) cin ser comentar lo ledo previamente. Por eso cada leccin incluye una pequea resea de la historia del libro del
rea del desarrollo a enfatizarse alumno

R
Sugerencias metodolgicas

EP
1.2. Indicaciones para la actividad durante la clase: En varias oportunidades ser necesario adems dar ins-
2 Plan de clase t ucciones para el mejor desarrollo de la clase (no todas las lecciones lo incluyen).

R
Conocer

SU
Aceptar 2 Introduccin
Actuar
Se presenta el tema a tratar en s, a travs de un ttulo o pidiendo a los alumnos que lo deduzcan a partir de la novela.

A
ID
B2 Detalles del esquema
3 Exposicin

IB
B2a Primera parte: Informacin general En base a los contenidos vertidos en el libro del docente (que tienen relacin directa con lo que los alumnos han
ledo en sus propios libros) el maestro expone el tema.

H
Tema

O
En una frase u oracin se presenta la idea central de la leccin. Las ideas fuerza de la exposicin estn agrupadas de modo que a lo largo del texto se guarde un sentido y lnea de

R
pensamiento. Sugerimos seguir muy de cerca estas ideas para poder mantener la coherencia de una leccin a la

.P
Contenido siguiente.
Breve listado de los principales temas a ser tratado en la clase.

A
La exposicin tiene que ser un dilogo con los alumnos, siempre orientando la discusin a hechos o informaciones

TR
concretas. Es necesario presentar las ideas de manera que el alumno se sienta estimulado a investigar y a seguir
Objetivos
conociendo. El relacionar al alumno con sus necesidades e intereses siempre da buenos resultados.
De acuerdo a nuestra comprensin del proceso de aprendizaje, los objetivos pertenecen a las tres reas en las

ES
que hemos centrado el proceso de conocimiento: CONOCER, ACEPTAR Y ACTUAR. Estos objetivos le ayudarn a
U
enfocar y evaluar con claridad y precisin el desarrollo y la finalidad de cada leccin.
M

rea del desarrollo a enfatizarse


Momento del Aprendizaje:
A

Se mencionan las reas que apunta a desarrollar esa leccin, de acuerdo al cuadro reas del desarrollo
N

humano incluido en la introduccin. PASOS ACEPTAR


U

Sugerencias metodolgicas 1 Trabajo guiado *


ES

Se brindan criterios complementarios que enfatizan aspectos metodolgi os de los contenidos programa- Es un trabajo personal o grupal. Se trata de que cada alumno se ponga en juego en lo personal, permita dejarse
dos para la clase. Es importante leer con cuidado esta informacin antes de iniciar la clase, ya que a veces
TA

cuestionar por lo volcado en el concepto. As las actividades les llegan de cerca y tienen un gran componente afecti-
encontramos dificultades en el momento de su preparacin o ejecucin. vo: se trata de, luego de entender la verdad, querer hacer las cosas de esa manera. Cada leccin sugiere una o varias
ES

actividades que se pueden realizar. El material que se utilizar para este trabajo es el de la exposicin.
B2b Segunda parte: Plan de clase
El plan de clase que a continuacin proponemos busca propiciar un planteamiento didctico activo y perso- En algunos casos material complementario de apoyo viene incluido al final del LIBRO DEL ALUMNO en el apartado
nalizado, respetando el proceso de aprendizaje antes mencionado: Materiales para el alumno.

14 15
Gua del maestro
El trabajo debe contar siempre con la supervisin y ayuda del profesor, quien aprovechar este momento para resol- * Nota
ver cualquier duda sobre su propia exposicin o sobre el material utilizado. Es importante siempre ayudar al alum-
Algunos comentarios sobre los Trabajos guiados y las Evaluaciones formativas:
no a expresar su posicin luego de haber consultado el texto.
Las dinmicas grupales son parte de nuestra metodologa activa y apuntan a hacer ms sencillos y comprensivos los
Se debe insistir en la objetividad, verificacin y validacin de datos por sencillo que el trabajo sea. El alumno debe
temas o contenidos, facilitar la interiorizacin por parte de los alumnos y estimular la adquisicin de pistas para la accin.
poder sustentar su opinin. Adems es importante que logre hacer una conexin entre lo trabajado y su realidad
Son un vehculo privilegiado de encuentro del mundo interior con la verdad objetiva.
personal, lo cual se ve simplificado por la estructura misma de los textos del alumno (historias anecdticas).
Son adems un instrumento adecuado para fomentar el dilogo interpersonal y la unidad grupal y promover la

N
responsabilidad.
Momento del Aprendizaje:

I
Sin embargo, hay que tener en uenta ciertas limitaciones que pueden ser un obstculo para el buen desarrollo de
ACTUAR

C
las dinmicas y que requieren del docente creatividad y flexibilidad para encontrar la mejor manera de adaptarse a las

C
circunstancias concretas. Estas circunstancias suelen ser:

U
Pasos: 4 Nmero xcesivo de alumnos.

D
4

O
1 Evaluacin formativa* Mobiliario inadecuado: bancas fijas o escasas, aulas pequeas, hacinamiento de alumnos, etc.

R
En esta etapa los alumnos se renen para compartir los resultados de su trabajo guiado. Esos resultados pueden ser 4 Un tiempo tal vez corto, pues generalmente las dinmicas grupales necesitan ms tiempo que otras

EP
dados a manera de panel, conversatorios, etc. Los alumnos presentarn sus ideas, descubrimientos y conclusiones metodologas.

R
de la forma ms clara y objetiva posible. As, el maestro podr observar la interiorizacin de lo expuesto en la medi- El verdadero xito de las dinmicas grupales pasa en buena medida por el papel que el docente asuma frente al
da en que la informacin pueda ser explicada por los alumnos de manera personal, con ejemplos y aplicaciones tema, al grupo y a las circunstancias limitantes. Por tanto el profesor, lejos de ser un espectador, se debe involucrar en ellas,

SU
creativas de lo aprendido a situaciones semejantes. facilitando el logro de los objetivos y canalizando la energa de los alumnos sin perder su posicin de gua hacia la verdad.

A
La evaluacin tambin se dirigir a medir el progreso en cuanto a la informacin obtenida, la madurez en el trabajo Por ello algunas recomendaciones para los docentes:

ID
y exposicin grupal o personal, la claridad en la presentacin de ideas, etc. Pero no se debe olvidar que esta evalua-
cin debe orientarse hacia el actuar y no slo a la captacin de los contenidos conceptuales. 4 Las dinmicas grupales no son un fin en s mismas, sino un instrumento o medio para lograr los objetivos

IB
de la clase. No hay que perderlos de vista.
2 Resolucin concreta 4

H
Se deben tener bien claros los procedimientos a seguir, previendo todos los detalles prcticos.

O
Se debe proponer la elaboracin de resoluciones concretas que marquen el cambio de conductas negativas y la 4 Se deben conocer las caractersticas de los participantes: puntos dbiles y fuertes del grupo. Adems hay que

R
reafirmacin de las positivas. detectar a aquellos alumnos a quienes les cuesta mayor trabajo adaptarse a la metodologa.

.P
4 Las dinmicas son flexibles, por lo tanto requieren imaginacin y creatividad para aplicarlas sin perder de

A
vista el objetivo de la clase.

TR
Para el desarrollo adecuado y exitoso de este programa es imprescindible el dilogo cuidadoso y a la vez cercano con 4 Los protagonistas de las dinmicas son los alumnos. El profesor es motivador, facilitador, coordinador y
el alumnado. (En este sentido el texto del alumno es un buen ejemplo). Ninguna actividad puede reemplazar la interaccin

ES
encausador, es decir, gua competente en la adquisicin de determinados conocimientos que tienen en s
maestro-alumno dentro del dilogo iluminador que debe surgir a partir de la lectura previa del tema realizado tanto por el
U mismo valor de verdad.
alumno como por el profesor.
Hay que promover un clima de confianza, seriedad y cordialidad.
M

Sugerimos por ello que los alumnos tengan clara la necesidad de traer ledo cada tema para poder participar activa-
A

mente en la clase, facilitando as la compresin de los contenidos y el logro de los objetivos trazados
N

Hemos previsto suficientes actividades para apoyar al docente en el refuerzo y profundizacin de los diferentes
U

temas. Sin embargo, de ser necesario, usted podr ajustar el nmero o duracin de ellas, (no as los contenidos) de tal
ES

manera que disponga del tiempo que considere necesario para explayarse o concentr rse en algn punto especfico del
contenido.
TA

Un objetivo adicional, pero no por eso menos importante de este programa es el de proporcionar al profesor conte- En algunos casos material complementario de apoyo viene incluido al final del LIBRO DEL ALUMNO en el
nidos que sirvan de base para la organizacin de talleres para padres de familia y tutores. Son ellos los agentes (por derecho
ES

apartado Materiales para el Alumno


y por deber) que educan en sexualidad. Un programa que los deje fuera no lograr verdaderos frutos. Al final del libro se
incluye un anexo con las sugerencias de trabajo.

16 17
Libro 7 Vamos hacia la madurez
B NDICE DEL LIBRO DEL ALUMNO
Libro
Vamos hacia la madurez Leccin Ttulo Tema rea a enfatizarse
A OBJETIVOS Unidad 1: Construyendo mi independencia
1 No quiero crecer! Libertad y responsabilidad como Aprendizaje y autocontrol
parte del crecimiento Relacionar la responsabilidad con
Objetivo general del presente curso la felicidad y la realizacin

N
Crecer en libertad y responsabilidad
Que el estudiante entienda y valore los cambios que se producen en su vida, de acuerdo a la etapa de desarrollo

I
2 Cuidado! Un poco de independencia Autonoma y responsabilidad La autonoma implica
que est viviendo y que saque provecho de cualquier cosa que le pueda ayudar a madurar en esta etapa.
para Alicia responsabilidad

C
La independencia se gana por

C
Objetivos especficos merecerse la confianza

U
Manejar la independencia y la

D
UNIDAD HABILIDADES CAPTULOS responsabilidad bajo la gua
de un adulto

O
I.- Construyendo mi El estudiante relaciona los conceptos de libertad y 1, 2, 3, 4, 5 3 P deroso es quien se conquista Fortaleza y autodisciplina Una visin integral de la fortaleza

R
independencia responsabilidad con su propio crecimiento; valora la a s mismo tanto mental como fsica

EP
fortaleza y el autocontrol en este proceso y maneja las Autocontrol y autodisciplina
circunstancias, apuntando a la responsabilidad Responsabilidad en las relaciones

R
y libertad. 4 Discurso! Discurso! Carlos enfrenta un temor El deseo de libertad y logros versus

SU
la falta de confianza en s mismo
II.- Mi personalidad El estudiante se sabe un ser irrepetible y nico, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Superando la sensacin de
que pasa por una etapa de transicin en el desarrollo inferioridad

A
personal. Aprende a valorar la individualidad y a los Estrategias para el manejo de

ID
dems. Vive su etapa de transicin de manera si mismo
prudente y de acuerdo a sus propias posibilidades. Aumento de confianza en s

IB
5 Altibajos El beneficio personal y Tener perspectiva
III.- Mi familia y mi futuro El estudiante entiende la importancia de la familia en 12, 13, 14

H
el beneficio general Crecer en relacin a los dems
la vida propia, particularmente en este perodo de la

O
Espritu comunitario
vida; valora la familia como uno de los mayores

R
apoyos y fortalezas. El estudiante es capaz de pensar Unidad 2: Mi personalidad

.P
en cmo manejar las relaciones de la familia. 6 Espejos y mscaras: Asuntos Crisis de identidad Desarrollo psicosexual
de identidad Sentimientos, emociones e impulsos Aceptacin de s mismo

A
IV.- Las relaciones El estudiante entiende la amistad como la fundacin 15, 16, 17, 18, 19, Aprender a controlarse

TR
de las relaciones amorosas futuras en la vida y tiene 20, 21, 22 7 Los amigos y la familia La crisis de lealtades entre los amigos Relaciones de familia
las destrezas para ser y hacer buenos amigos. y la familia Relaciones con los pares

ES
El estudiante entiende la progresin de una amistad Equilibrando las relaciones
en una amistad romntica, y el propsito y las principales y las de los pares
U
restricciones de este tipo de relacin. Es capaz de 8 Popularidad y personalidad Popularidad y autoestima Desarrollo psicosexual y de
M

entender las actuales relaciones de familia, la personalidad


la fidelidad y la fijacin de metas como la clave de Conocimiento de s mismo
A

las buenas relaciones en el futuro. Aceptacin de s mismo


N

Autocontrol
U

V. Cambios en mi vida: El estudiante es capaz de aceptar la informacin y de 23, 24, 25, 26, 27, 9 El grupito Ser fiel a s mismo y a los ideales Conocimiento de s mismo
pubertad enfrentar bien todos los cambios que est 28, 29, 30 propios, incluso ante la presin Aceptacin de s mismo
ES

experimentando: biolgicos, psicolgicos, so iales y de grupo negativa Manejo personal y de los modales
espirituales. Aprende y mantiene respeto por su Asertividad
TA

propia privacidad y la de otros. 10 Enriqueciendo el mundo: Magnanimidad y altruismo Desarrollo de las virtudes
Magnanimidad y altruismo Actuar por el bien de otros trae
ES

VI.- Mi salud El estudiante reconoce la importancia de preocuparse 31, 32, 33, 34, 35 satisfaccin, y crecimiento en
por su salud (incluida la salud mental y espiritual) y responsabilidad y libertad
rechaza conductas irresponsables. Adquiere cierto Desarrollando las dinmicas de grupo
conocimiento prctico sobre temas de salud con los 11 Palabra de honor! Veracidad y honorabilidad Identificarse con la virtud
que se enfrenta o con los que se enfrentar pronto. Relacionar las virtudes con la felicidad
Riesgo de la no- integracin

18 19
Libro 7 Vamos hacia la madurez
Unidad 3: Mi familia y mi futuro Tema Unidad 6: Mi salud
12 Inconvenientes de familia Respetar y valorar a la familia Madurar en dinmicas de grupo: 31 Cuidado! Peligro! Enfermedades adquiridas por Desarrollo de las virtudes de la
la familia conductas irresponsables castidad y fidelidad
13 Quin manda aqu? Respeto por la autoridad legtima Madurez en grupo Responsabilidad
14 La brecha generacional Respeto por la experiencia y Madurez en grupo 32 La Rubia Pornografa Responsabilidad para consigo
por los ancianos mismo y los demas
Autocontrol
Unidad 4: Las relaciones Espritu comunitario

N
33 Placeres solitarios Masturbacin Autocontrol

I
15 Romeo y Julieta? Amistad Madurez en grupo: la amistad
Madurez en grupo: la pareja Preparacin para la intimidad

C
versus aislamiento
16 Grficas y salsa picante Amistad romntica Madurez en grupo: la pareja

C
34 Rebelde con causa La importancia de los deportes para Responsabilidad
17 De esposos y sonetos Matrimonio Madurez en grupo: la pareja

U
mantener la salud del cuerpo y la mente Respeto por s mismo
18 El poder de uno Las virtudes que se necesitan en una Madurez en grupo: la familia

D
35 Mens Sana i Corpore Sano Una mente y un cuerpo saludables Cuidado de s mismo
familia feliz

O
Predisposicin positiva
19 La promesa de pap Relaciones dentro de la familia Desarrollo de virtudes

R
Dinmicas de familia

EP
20 La familia La familia en la sociedad y en la historia Madurez en grupo: familia y sociedad

R
21 Una amiga leal La fidelidad como la base de todas Desarrollar la fortaleza del carcter
las amistades

SU
(virtud) de la fidelidad
22 Sueos y planes Visualizar el futuro con idealismo Mirar con perspectiva

A
y realismo Fijarse metas

ID
Tema Unidad 5: Cambios en mi vida: Pubertad

IB
23 Enfrentando cambios Respetar los cambios que trae Etapas iniciales de la pubertad

H
a pubertad

O
24 Un espacio para mi Respetar la privacidad Yo entre los dems

R
25 Invasin de privacidad Respetar al sexo opuesto Establecer lmites personales

.P
26 El diario secreto Cambios hormonales en la pubertad Afrontar la transicin
y su influencia

A
TR
27 Piedras en el camino Los cambios de humor en la pubertad y Ser responsable del bienestar propio
la adolescencia Ser responsable del bienestar de

ES
los demas
28 Ahora!! Impaciencia y frustracin Desarrollar la virtud de l paciencia
U
Mirar con perspectiva
M

29 Conociendo tus lmites... Irritabilidad Hbitos saludables


A

Autoregulacin
N

30 Comunicacin Comunicacin y sus ventajas Asertividad


U

Autocontrol
ES
TA
ES

20 21
Clase introductoria
C. Desarrollo del captulo Plan de clase

Trabajo Guiado
Clase introductoria
Sugerimos que la primera clase se dedique a la siguiente actividad:

N
I
Informacin general Lluvia de ideas
Comience cierta interaccin informal en la que los alumnos expresen oralmente sus preocupaciones y expecta-

C
C
tivas respecto a este curso que durar todo el ao escolar.

U
Tema 1. Invite a los studiantes a participar en una lluvia de ideas. Escriba la siguiente pregunta en la pizarra:

D
Qu quieren ser cuando sean grandes? Pdales que consideren no slo qu tipo de trabajo les

O
Introduccin gus ara hacer (Muchos no tienen ni idea!), sino qu tipo de persona quieren ser. Anmelos a pensar en

R
adultos que admiran y que quisieran imitar y por qu. (La idea es hacerlos pensar en ser maduros).

EP
2. Contine esta lnea de pensamiento, hacindolos escribir dnde les gustara vivir cuando adultos: en la
Objetivos

R
ciudad, los suburbios o el campo. Si se imaginan casados o no; con qu tipo de persona; cuntos nios les
gustara tener; si ambos trabajarn fuera de casa; qu tipo de mascotas les gustara tener, automvil,

SU
Objetivos para el docente etctera.
4 Establecer una buena comunicacin con los estudiantes.

A
3. Junto con los alumnos analicen superficialmente la estructura del libro de texto que utilizarn durante el
4 Introducir ideas generales sobre el tema.

ID
ao. Hgales notar el estilo, las ilustraciones, etc. Este libro es una narracin que se basa principalmente
4 Familiarizar a los estudiantes con el material.
en experiencias, preocupaciones, problemas y alegras de un grupo de pre-adolescentes.

IB
Objetivos para el alumno
4. Al final de la revisin informe a los alumnos que la prxima clase se basar en el contenido de el Captulo
4 Sentirse parte de la metodologa.

H
1. Pdales que lo tengan ledo para entonces.
4 Compartir expectativas y preocupaciones.

O
4 Familiarizarse con el material.

R
.P
Sugerencias metodolgicas

A
TR
4 Cuando comience a utilizar este material, recuerde que debe-

ES
mos abordar el tema de la madurez en forma natural y apropia-
da, tratando de integrar efectivamente al alumno con la meto- U
dologa del curso.
M
4 El propsito de esta actividad es establecer una buena comuni-
cacin con los estudiantes y entender sus preocupaciones, tan
A

precisa y objetivamente como sea posible, as como tambin el


N

nivel de comprensin de cada uno.


U
ES
TA
ES

22 23
Unidad 1 Construyendo mi independencia Captulo 1 No quiero crecer!
Competencias: El estudiante relaciona los conceptos de li- reas del desarrollo a enfatizarse
bertad y responsabilidad con su propio crecimiento. Unidad 1
Valora la fortaleza y el autocontrol en este proceso. Construyendo mi independencia 4 Aprendizaje y autocontrol
Maneja las circunstancias, ejercitando su responsabilidad y 4 Relacin felicidad - realizacin personal.
libertad. 4 Crecimiento en libertad y responsabilidad
Cantidad de captulos: 5 (del 1 al 5).

Sugerencias metodolgicas

N
I
4 Es esencial que los alumnos se den cuenta de la importancia de leer cada captulo por adelantado y de sacar
Captulo 1 No quiero crecer! sus propias conclusi nes. Anmelos a que luego, presenten preguntas para discutir en clase.

C
C
U
Informacin general Plan de clase

D
O
R
Tema

EP
1 Conocer

R
Libertad y responsabilidad

SU
Motivacin
Dialogue informalmente con los alumnos preguntndoles sus opiniones del captulo ledo. Escoja a uno o dos estu-
Contenido

A
diantes para que resuman brevemente su contenido. Podran identificarse con Carlos? Con Alicia? Qu les parece?

ID
Alguna vez han deseado tener mucha libertad y nada de responsabilidad?
4 Identificar la ambivalencia sobre el proceso de crecimiento.

IB
4 La relacin entre la libertad y la responsabilidad. Contexto del relato del libro del alumno:
4 Definicin de responsabilidad y su rol en relaciones plenas y la

H
Este captulo presenta a algunos de los personajes principales. Carlos, un pre-adolescente, es el narrador de la mayo-
felicidad personal.

O
ra del libro. El otro personaje principal es la prima de Carlos, Alicia. Despus de haber visto una versin teatral de

R
Peter Pan, Carlos se da cuenta de que est creciendo, pero tal como Peter Pan, no quiere crecer debido a la responsa-

.P
Objetivos bilidad que implica. Quiere ser libre. Alicia, su madre, y su maestra cuestionan sus ideas de responsabilidad y
libertad.

A
Instrucciones para las actividades en clase

TR
Objetivo para el conocer
4 Que relacione de manera positiva la libertad y la responsabili- Comenzar sugiriendo reordenar las sillas para formar una herradura o un cuadrado, lo que sea ms fcil. Si esto no

ES
dad con su crecimiento. es posible debido a la falta de tiempo o el nmero de alumnos, estos pueden agruparse alrededor del maestro, tra-
4 Que entienda la conexin entre madurez, responsabilidad y
U
tando de romper el arreglo tradicional diario de los puestos en la clase.
buenas relaciones personales.
M

Objetivo para el aceptar Introduccin


A

4 Que desee crecer ms responsable y libre. Proponga a alumnos y alumnas: Cmo resumiran los estudiantes los temas y contenido del relato?
N

4 Que se muestre interesado en nuevos derechos y obligaciones.


U

4 Que acepte la responsabilidad como fuente de felicidad en las Exposicin


ES

relaciones personales.
Ideas centrales
Objetivo para el actuar 4 A veces los nios tienen sentimientos encontrados respecto al crecer. Quieren continuar siendo libres de
TA

4 Que identifique formas de obtener nuevos derechos y mejores responsabilidades.


relaciones personales a travs del cumplimiento de las obliga- 4 Libertad y responsabilidad van de la mano: son inseparables.
ES

ciones, tratando de integrarlas a la vida cotidiana. 4 La responsabilidad no necesita ser opresiva. Definida como habilidad de ser responsable significa disfrutar
cuando se responde a las necesidades de otros y a situaciones necesarias. Es el coraje para enfrentar los
resultados de nuestras acciones, Es la clave de la felicidad, del crecimiento y las buenas relaciones.

24 25
Unidad 1 Construyendo mi independencia Captulo 1 No quiero crecer!
Desarrollo del tema Actividad 2

A. Ambivalencia respecto al crecer Indique a los alumnos que tomen una hoja de papel y la dividan verticalmente en dos partes.
Las ideas falsas sobre la libertad y la responsabilidad a veces logran que los nios (y los adultos!) no quieran Al lado izquierdo deben escribir los pros, y al derecho los contras.
madurar. Quieren ser libres pero al mismo tiempo evitar responsabilidades. Pregunte a los alumnos cun- Debern hacer una lista de los pros y los contras del ser adultos.
tos han sentido alguna vez que no quieren crecer. Llvelos a la pgina 236 de sus libros (Ficha 1B) Entre los pros pueden estar el poder manejar, tener dinero, ser uno mismo su propio jefe, etc.
Los contras podran ser el tener que pagar las cuentas, pagar impuestos, el alquiler, etc.
Ejercicio 1 en el Libro del alumno: Puntos a favor y en contra de crecer
Actividad 3

N
Aborde esta ambivalencia directamente, pidiendo a los estudiantes que hagan el primer ejercicio de su

I
libro:Los alumnos toman una hoja de papel y la dividen verticalmente por la mitad. Al lado izquierdo Pdale a los alumnos hacer un lista de las cosas que uno podra hacer en su casa para hacer que sus padres tengan
ponen los pros y al derecho, los contras. Deben hacer una lista de los pros y los contras del ser adultos. ms tiempo libre. Hacer por lo menos una de esas cosas cada da, y despus de una semana, evaluar cmo esto habr

C
Entre los pros pueden estar: manejar un auto, tener dinero, ser su propio jefe, etc. Los contras pueden ser: hecho que cambie la rel cin con los padres.

C
tener que pagar las cuentas, pagar impuestos, el alquiler, etc.

U
Actividad 4

D
En general, los puntos a favor suelen incluir ms libertad de la que ahora disfrutan los alumnos. En
Pida a los alumnos que vayan a la ficha 1 en el Libro del alumno (p. 236):

O
general, los contra incluyen las responsabilidades de un adulto. La mayora de los alumnos tendr ms
puntos a favor que en contra, puesto que tienen un deseo y disposicin natural hacia la madurez.

R
Ficha 1A
Primera conclusin: La libertad y la responsabilidad son parte del crecimiento.

EP
Hacer una lista de algunas de las cosas que no podan hacer el ao pasado pero ahora

R
B. La interrelacin de la libertad y la responsabilidad
Libertad y responsabilidad estn relacionadas. De hecho, van de la mano. Si no somos responsables, perde- s a consecuencia de haber crecido un poco.

SU
mos cierta libertad. Los ejemplos que aparecen en el relato muestran cmo comer irresponsablemente lleva
al sobrepeso y a la prdida de movilidad; la desobediencia de las leyes del trnsito lleva a la congestin en las Te han dado tus padres nuevos privilegios o responsabilidades?

A
calles, etctera. Ms adelante en el libro veremos que la libertad sexual sin responsabilidad puede llevar a Se te permite ahora hacer algunas cosas que antes no se te permitan o ir a algunos sitios

ID
enfermedades y al deterioro de las relaciones. Si queremos libertad de tales cosas, tambin debemos aceptar solo o con tus amigos?
la responsabilidad.

IB
Pida a los alumnos que den otros ejemplos de cmo la falta de responsabilidad implica la prdida de libertad Recibes ahora ms dinero semanal, o comienzas a recibir ese dinero?

H
(cometer un crimen e ir a la crcel es un ejemplo obvio).
Has mejorado en algn deporte, hobby o actividad respecto al ao pasado?

O
R
C. Definicin de responsabilidad como Habilidad de responder a las necesidades de Ha mejorado tu caligrafa o tu capacidad artstica?

.P
otros
Una nueva manera de entender la responsabilidad, quitndole algo de la carga negativa, es redefinirla como

A
la respuesta a las necesidades de los otros: Habilidad de responder. Escriba Respons-habilidad = Habili

TR
dad de responder en la pizarra. Explique que esta gran habilidad se relaciona con la felicidad y el amor. La Planteles a los alumnos Cules son las responsabilidades que implican estos privilegios?
madurez implica aprender a dar de tal manera que se beneficie y realce el bienestar de la otra persona. se es

ES
el amor verdadero y trae alegra. Seale que Carlos aprende que sus padres aceptan responsabilidade por el Busque poner de manifiesto si aceptan los alumnos las responsabilidades junto con los privilegios (es decir, pue-
den ir al parque con los amigos y ser responsables de volver a casa a cierta hora?)
U
amor que le tienen a l y a sus hermanos para atender a sus necesidades. Tambin aprende que al responder
M
a las necesidades de su madre, l experimenta felicidad.
A

D. Segunda conclusin:
3 Actuar
N

La responsabilidad debe incluirse como componente de la libertad, el amor y la felicidad.


U
ES

2 Aceptar Evaluacin
Actividad 1
TA

Trabajo guiado Haga una lluvia de ideas analizando las respuestas de los alumnos y destacando los aspectos ms negativos e
ES

Actividad 1 incmodos de quedarse estancados en su desarrollo como personas.

Pdale a los alumnos que imaginen que estn en el Reino de Nunca Jams y que sern nios para siempre. Sin Actividad 2
embargo, han sido congelados a la edad de dos aos. Deben seguir usando paales, les cuesta trabajo hablar, no Haga un plenario de modo de armar en la pizarra una hoja de todo el saln con pros y contras de ser adulto.
pueden leer, escribir, vestirse por su cuenta, etc. Son felices con esa imagen permanente de s mismos? Procure ser muy positivo en el anlisis.

26 27
Unidad 1 Construyendo mi independencia Captulo 2 Cuidado! Un poco de ...
Hgale notar a los alumnos que algunos de los contras se pueden ver as porque ellos todava no tienen todas las
herramientas de maduracin que tiene un adulto para enfrentar esos problemas, pero que en cuanto crezcan lo ms
Captulo 2 Cuidado! Un poco de
probable es que su punto de vista cambie. independencia para Alicia
Actividad 3
En la siguiente semana haga una evaluacin rpida con los alumnos acerca de sus compromisos de la semana a Informacin general
favor de sus padres.
No busque ser exhaustivo, pero procure poner de manifiesto los aspectos ms positivos de las experiencias de alum-

N
nos y alumnas.

I
Actividad 4
Tema

C
C
Analice con todo el grupo en general los progresos que han tenido de un ao a esta parte. Deje en claro la relacin
Autonoma y responsabilidad.

U
entre crecimiento y obligaciones. Insista en el aspecto positivo de dicho crecimiento.

D
Evaluacin Formativa

O
Contenido
Los estudiantes deben evidenciar que han hecho avances significativos comprendiendo la relacin entre res-

R
ponsabilidad, libertad, crecimiento y felicidad. 8

EP
Adquirir autonoma
Responsabilidad, libertad, crecimiento y felicidad harn eco a lo largo del libro y son refuerzos relevantes para 8 Los efectos de la irresponsabilidad en la autonoma y la inde-

R
el importante concepto de la responsabilidad sexual introducida al final del libro y que contina en el Libro 8. pendencia
8

SU
Aceptar la gua y ayuda de los adultos
Resoluciones concretas

A
Pida a los alumnos que hagan una lista de las tareas que podran asumir en su casa para que sus padres tengan Objetivos

ID
ms tiempo libre. Indqueles que se comprometan a hacer al menos una cosa por da. Despus de una semana,
que evalen las mejoras en la relacin con los padres. (Esto corresponde al Ejercicio 2 en el Libro del alumno.)

IB
Tomen nota de cualquier privilegio nuevo o libertad otorgada por demostrar mayor responsabilidad. Objetivo para el conocer
8

H
Que comprenda que la autonoma, aunque altamente atractiva,
requiere responsabilidad y la obligacin de rendir cuentas, dar

O
explicaciones y ser responsable.

R
8 Que comprenda que la irresponsabilidad puede traer consecuen-

.P
cias indeseables.
8

A
Que comprenda que la libertad aumenta a medida que se es

TR
ms digno de confianza.
Objetivo para el aceptar

ES 8 Que desee autonoma y est dispuesto a asumir la responsabili-


U
dad que requiere.
M
8 Que confi en los adultos responsables de su vida para que lo
guen, se interesen por sus asuntos y le otorguen las libertades
A

apropiadas.
N
U

Objetivo para el actuar


8 Que descubra aspectos en su vida donde una mayor responsa-
ES

bilidad puede conducir a mayor autonoma y as asumir esas


responsabilidades y disfrutar las recompensas.
TA
ES

reas del desarrollo a enfatizarse


8 Autonoma implica responsabilidad
8 La independencia se gana al demostrar que se es digno de con-
fianza
8 Manejar la independencia y responsabilidad bajo la gua de
adultos

28 29
Unidad 1 Construyendo mi independencia Captulo 2 Cuidado! Un poco de ...
Plan de clase C. Aceptar la gua y ayuda de los adultos
Muchas veces los alumnos reciben ms privilegios si hacen algo para ganarlos. Tienen los alumnos mesadas
que slo reciben si realizan ciertas tareas? Reciben recompensas si obtienen buenas calificaciones?

1 Conocer D. Tener que rendir cuentas/dar explicaciones/ser responsable frente a los adultos
Aunque parezca aburrido o un obstculo tener que rendir cuentas, esto ayuda a los nios a desarrollar
buenos hbitos para toda una vida. Alicia se hizo el hbito de medir el tiempo para poder completar sus
Motivacin estudios exitosamente.

N
Sus malos hbitos de soar despierta y no hacer las tareas tuvieron malas consecuencias.

I
Discuta brevemente el captulo y haga preguntas para asegurarse de que los alumnos han ledo el captulo. Haga Considere lo siguiente. (Sus alumnos encontrar este texto en la Ficha 2 A en la pgina 237 de sus libros)
preguntas tales como: Cul es la nueva responsabilidad de Carlos? Cul es la de Alicia? Cumpli bien Alicia con su

C
responsabilidad? Cules fueron las consecuencias de que no cumpliera bien su responsabilidad? Le ayudaron los Ficha 2 A

C
adultos?

U
D
HBITO

O
Contexto del relato del libro del alumno:
Soy tu compaero constante. Soy tu mayor ayudante o tu carga ms pesada. Te empujar

R
Carlos tiene el trabajo que prometi conseguir en el Captulo 1. Pero esto no le permite cuidar a sus hermanos menores. hacia adelante o te arrastrar hacia el fracaso. Estoy completamente a tus rdenes. La mitad

EP
Alicia acepta cuidarlos, pero empieza a dejar de hacer sus tareas propias y a soar despierta. Las consecuencias de las de las cosas que haces, mejor djamelas a m, y yo ser capaz de hacerlas rpida y co-
malas calificaciones, ms el enojo de sus padres, se dejan sentir. Ella reconoce sus errores, permite que sus padres y

R
rrectamente.
docentes la guen y, al hacerse ms responsable, comienza a disfrutar las recompensas de la renovada confianza que se

SU
ha ganado. Soy fcil de manejar: slo tienes que ser firme conmigo. Mustrame exactamente cmo
quieres que haga algo y despus de unos pocos captulos, lo har cada vez con ms facilidad.

A
Introduccin Soy el sirviente de todas las grandes personas, y desgraciadamente, tambin de todos los

ID
Todos queremos ms independencia y autonoma. Sin embargo aprender a manejar bien estas cosas no siempre es fracasados. A los grandes, yo los he hecho grandes. A los fracasados, yo los he hecho fracasar.

IB
fcil. No soy una mquina, aunque trabajo con mucha precisin y con la inteligencia de un

H
humano. Puedes utilizarme para obtener ganancias o para hundirte en la ruina; para m
Exposicin
es lo mismo.

O
Ideas centrales

R
8 La autonoma es naturalmente deseable Tmame, entrname, s firme conmigo y pondr el mundo a tus pies. S blando conmigo

.P
8 Manejarla incorrectamente tiene consecuencias y te destruir. QUIN SOY YO? SOY EL HBITO!
8 Los adultos pueden ayudar a balancear la autonoma y libertad y exigir que los nios sean responsables.

A
Annimo
8

TR
Mientras ms digno de confianza se es, ms libertad se gana.

ES
Desarrollo del tema
U
A. Adquirir autonoma La responsabilidad nos capacita para formar buenos hbitos.
M
Converse con los alumnos sobre el captulo. Adultos que ayudan
En qu aspectos les gustara a los alumnos tener ms independencia? (Los estudiantes siempre tienen
A

muchas ideas al respecto!) En qu aspectos de su vida les gustara poder tomar m sus propias decisiones? Con su sabidura y experiencia los adultos pueden ayudar a los nios a saber cundo se han metido en algo que es
N

Se identifican con Carlos al querer ayudar a su familia? Se identifican con Alici que le gusta estar encarga- demasiado para ellos. Tambin pueden guiarlos a tomar decisiones sabias y otorgarles libertades nuevas y apropia-
U

da de la casa de su ta, de tener su llave propia y suea con lo que va a comprar con el dinero que gan? das.
ES

Haga que los estudiantes discutan los roles de los adultos en el relato y el texto adicional entre el alumno y el famoso
B. Efectos de la irresponsabilidad en la autonoma y la independencia profesor. Fue este adulto digno de confianza y servicial? Cundo es apropiado pedirle ayuda a un adulto para
TA

Pregunte a los alumnos de qu son responsables en su vida diaria. Ejemplos: baarse, vestirse, preparar sus cumplir con nuestras responsabilidades?
libros y mochilas para la escuela, hacer las tareas, ser corteses, quizs ir y volver de la escuela, ayudar en la
ES

casa, cuidar a los hermanos, etctera.) Conducen todas estas responsabilidades a mayor libertad, confianza
y confianza en s mismos? Qu pasa si no cumplen con estas responsabilidades?
Deje que los estudiantes propongan ideas sobre lo que pasara en ese caso.

30 31
Unidad 1 Construyendo mi independencia Captulo 2 Cuidado! Un poco de ...
2 Aceptar La moraleja de este cuento es que no hay responsabilidad, una vez aceptada, que sea demasiado insignificante
para ignorarla. La persona que es fiel en cosas sin importancia, tambin ser fiel en cosas muy importantes. La
actitud del Rey Alfredo hacia los regaos de la esposa del granjero demuestra que l tambin crea en esto. Esta
Trabajo guiado humildad era parte de su grandeza.
Actividad 1 Comente que si no puede confiar un dlar a un amigo, ciertamente no le confiar cien dlares. Cuando alguien
cumple su palabra con promesas pequeas, ms confianza se le tendr para entregarle mayores responsabilidades.
1. Divida la clase en grupos de 3 4 estudiantes.
Ahora es el momento para que los estudiantes practiquen cmo cumplir su palabra con pequeas responsabilida-

N
2. Pdales que miren La ficha 2 B en su libro (p. 237). des y desarrollar as la fuerza de ca cter necesaria para asumir las grandes responsabilidades de la vida: matrimo-

I
nio, familia, carrera, finanzas, ciudadana, etctera.
Ficha 2 B

C
C
3 Actuar

U
1. Parte de ser responsable es saber cunto puedes o no puedes hacer en un tiempo

D
dado. Alguna vez te has metido en algo que no podas terminar? (Tambin les

O
pasa a los adultos) Evaluacin

R
2. Por qu fue incmodo para Alicia tener que ir a ver a dos personas adultas Actividad 1

EP
(su profesora y su ta) y admitirles que estaba haciendo ms cosas de las que Pdal a los grupos que compartan sus ideas, experiencias, opiniones y que las comparen con las de los personajes

R
realmente poda hacer? Fueron las personas adultas amables con ella? del cuento.

SU
3. Fue sabia la decisin de Alicia respecto a cmo gastar el dinero que haba Actividad 2
ganado trabajando? Pdale a alumnos y alumnas que escriban un resumen de lo que se acuerdan de la lectura de la ancdota del Rey

A
4. Cuando vieron que sus calificaciones haban bajado, crees que los padres de Alfredo.

ID
Alicia fueron demasiado blandos, demasiado duros o fueron justos con ella? Pdales que escriban un comentario o moraleja del texto segn sus propias palabras.

IB
5. Se sinti incmoda la alumna del famoso Profesor Van Allen al decirle que Resoluciones concretas

H
quera abandonar su curso? Fue l amable con ella? Que los alumnos escojan algn signo de independencia deseado por cada uno, de entre los mencionados en la sesin

O
de lluvias de ideas. Que conversen con sus padres o con otros adultos responsables lo que deben hacer para ganar y

R
mantener ese privilegio. Que se esfuercen por ganar ese privilegio y cumplir con las responsabilidades correspon-

.P
dientes.

A
Actividad 2

TR
Lea o relate el cuento del Rey Alfredo (Alfredo, el Grande) y las tartas quemadas. Aparece en las pginas 196 - 19

ES
en el Libro de las Virtudes de William Bennet.
Puede usar el siguiente resumen:
U
M
A

El Rey Alfredo de Inglaterra es considerado uno de los reyes ms importantes de todos los tiempos, de
N

ah el nombre Alfredo el Grande. Sin embargo, cuando los daneses atacaban Inglaterra, sufri
U

grandes derrotas. Su ejrcito se dispers y l se escondi en el bosque. Busc refugio en la casita de un


granjero. El granjero no estaba en casa, pero la esposa accedi a darle comida, i velaba las tortas
ES

en el horno mientras ella sala brevemente. (stas tortas probablemente se parecan a las tortillas o
a los panqueques.) l acept cuidar las tortas, pero sus preocupaciones sobre el reino lo distrajeron.
TA

De pronto, las tortas empezaron a quemarse y la casita se llen de humo. Entonces, la esposa del
granjero entr gritando y regaando. Cuando lleg el granjero y reconoci al Rey, le dijo a su esposa
ES

que dejara de regaarlo, pero el Rey dijo que estaba bien que lo hiciera. l haba prometido cuidar las
tortas y no haba cumplido con su responsabilidad. Para l, ninguna responsabilidad deba ignorarse
por pequea que fuera. Ms tarde, el Rey Alfredo logr echar a los enemigos, unir a Inglaterra, y
empezar un gran periodo de bien para su nacin.

32 33
Unidad 1 Construyendo mi independencia Captulo 3 Poderoso es quien se conquista...
Plan de clase

Captulo 3 Poderoso es quien se


1 Conocer
conquista a s mismo
Motivacin

N
Informacin general

I
Lance algunas preguntas a la cla e:
Cuntos de ustedes quieren ser fuertes? Mencionen personas fuertes que ustedes admiren? Qu tipos de forta-

C
C
lezas tienen estas personas?
Tema

U
Contexto del relato del libro del alumno:

D
A Carlos le interesa ser fuerte. Su entrenador le da una nueva definicin de fuerza como autocontrol y autodisciplina

O
Fortaleza y autodisciplina
y lo desaf a lograrlo.

R
EP
Contenidos Introduccin

R
Definicin de fortaleza tanto mental como fsica. La fuerza de la mente as como la del cuerpo es la verdadera fortaleza e inspira el respeto de otros.

SU
Autocontrol y autodisciplina.
Exposicin
Fortaleza respecto a los dems.

A
Ideas centrales

ID
Objetivos 8 La fortaleza no es slo externa. del cuerpo. La fortaleza incluye autodisciplina y autocontrol.

IB
8 Superar los propios impulsos destructivos es la mayor fortaleza.

H
Objetivo para el conocer 8 Tal fortaleza inspira respeto y mejora las relaciones.

O
8 Que descubra y entienda los conceptos de fortaleza y

R
autodisciplina, segn sean necesarios para la madurez. Desarrollo del tema

.P
8 Que entienda lo que significa ser el dueo de uno mismo:
autodisciplina significa estar verdaderamente al mando de uno A. Definicin de la fuerza mental y fsica

A
mismo. Esta seccin debe enfatizar que la definicin comn de fuerza como slo fuerza fsica no hace justicia a la

TR
8 Que valore tanto la fortaleza interna como la fuerza fsica. fortaleza mental y moral que se necesita para triunfar en la vida. Carlos anhela ser fuerte como Arnold
Schwarzenneger. Piensa slo en trminos de fuerza muscular. Su entrenador le dice que la verdadera fuerza

ES
Objetivo para el aceptar
implica tambin un carcter fuerte: como decirse no a s mismo y usando un poco de juicio y controlando tus
8 Que muestre inters por ser fuerte y autodisciplinado.
U
impulsos. Diciendo no a tus caprichos.
8 Que se de cuenta de la importancia de fortalecer tanto el cuer-
M
Hacer referencias a decir no a las drogas, a evitar hacer demasiado de una vez (Carlos se fuerza a hacer
po como la mente.
demasiadas flexiones de brazos) son importantes para demostrar ejemplos de otro tipo de fuerza.
A

Objetivo para el actuar El entrenador le dice: Poderoso es quien se conquista a s mismo Si lo haces, sers muy fuerte El entrenador
N

8 Que vea en las situaciones de la vida diaria oportunidades para le dice que esto incluye cosas como ser leal a la esposa de uno y trabajar cuando no tienes ganas de hacerlo.
U

poner en prctica lo que se ha aprendido sobre la fortaleza y


ES

autodisciplina B. Autocontrol y autodisciplina


Este captulo enfatiza que contenerse cuando uno est enojado y/o dolido tambin requiere mucha fuerza: quizs
TA

la ms grande de las fuerzas. Carlos pierde el control de s mismo y empuja fuerte a lvaro cuando ste lo molesta.
reas del desarrollo a enfatizarse Regandolo, el entrenador le da a Carlos un ejemplo de autocontrol contndole sobre Martin Luther King, quien
ES

no se veng cuando gente blanca puso bombas en su casa y casi hieren a su esposa y a su beb.
8 Integracin cuerpo-espritu. El mundo entero mejor un poquito debido a que una persona decidi no vengarse. Eso es ser fuerte, lo
8 Autocontrol y autodisciplina. suficientemente fuerte como para cambiar la historia. Aunque lvaro provoc la demostracin de fuerza
8 Responsabilidad en las relaciones. fsica por parte de Carlos, el entrenador sostuvo que Carlos debi haber tenido autodisciplina y no reaccio-
nar de esa manera.

34 35
Unidad 1 Construyendo mi independencia Captulo 3 Poderoso es quien se conquista...
C. Responsabilidad en las relaciones Discutan los usos legtimos de la fuerza, enfatizando que las interacciones comunes entre las personas no exigen
Otro aspecto de la fortaleza interna es la disposicin de hacerse responsable de su propia parte en las relacio- el uso de la fuerza.
nes humanas. Esto puede ser positivo o negativo.
Actividad 2
En el sentido positivo, significa hacerse cargo de lo que le corresponde en la relacin: tomar la iniciativa en
la relacin, compartir gastos, estar dispuesto a ser uno quien invita al otro a su casa, etctera. En el sentido Desarrollar la fortaleza interior
negativo, significa hacerse responsable por las propias faltas, errores y equivocaciones que afectan a la rela-
Pida a los alumnos que miren e intenten la siguiente actividad en la ficha 3 B el Libro del alumno (p. 238). Qu
cin.
tipo de fortaleza creen ellos que puede necesitarse para hacer esto? Sera ms fcil hacer diez flexiones en vez
Carlos se disculpa con lvaro, asumiendo la responsabilidad por su parte en la pelea. Esto requiere conside-

N
de esto?
rable fortaleza por parte de Carlos. Lejos de pensar que Carlos es un debilucho por hacer esto, lvaro admi-

I
te su propio error en la confrontacin, acepta un apretn de manos y expresa pblicamente su respeto por la
Ficha 3 B

C
fortaleza de Carlos: tanto su fortaleza interior como su fuerza externa.

C
Intenten decir slo cosas amables durante una sola hora; ningn comentario sarcstico,

U
2 Aceptar cero quejas o crticas, a nadie. Fue fcil o difcil? Si fue fcil, intntalo durante dos horas

D
o un da completo. Quizs quieran escribir un pequeo reporte sobre esto o anotarlo en

O
su dia io personal.

R
Trabajo guiado

EP
Actividad 1

R
Parte A

SU
Especialmente entre los muchachos existen conceptos sobre lo que es fuerza, lo que es ser duro y lo que no es ser Actividad 3
debilucho. Pida a los estudiantes que piensen en un hroe de la vida diaria que demuestre fortaleza en su vida. Puede ser un

A
padre que, despus de trabajar duro todo el da, llegue a ayudar a sus nios con su tarea. Puede ser una persona del

ID
Pida a los estudiantes que lean la ficha 3 A sobre el instructor de karate.
barrio que trabaje como voluntario en su tiempo libre para ayudar a otros, aun cuando est tan ocupado como todos

IB
Seprelos en grupos pequeos y discutan la observacin del instructor: Lo ms difcil que me ha tocado hacer es los dems.
retirarme de una pelea.

H
Pida que escriban una carta de aprecio a esta persona por su ejemplo de humilde fortaleza.

O
Permita que los alumnos respondan a las preguntas en la Ficha 3A (p. 238).

R
Ficha 3 A 3 Actuar

.P
A
Un instructor de karate, cinturn negro grado 12, dijo una vez a sus alumnos: Lo ms Evaluacin formativa

TR
difcil que me ha tocado hacer es retirarme de una pelea. Se haba criado en un barrio
peligroso y haba estado peleando toda su vida. Cuando descubri el karate, entendi Actividad 1
que la pelea slo debe ser para defenderse. Pero los machitos de su barrio no haban
ES En un plenario busque las conclusiones a la que arrib cada equipo.
U
entendido eso.
Parte A
M

Qu creen ustedes que pensaron de l al ver que ya no peleaba?


Busque destacar la importancia de no centrar la fuerza solo en aplicar la violencia fsica. Muchas veces hay ms
A

Lo haca por cobarde o por dbil de carcter? fuerza en no hacerlo


N
U

Qu tipo de fortaleza hay que tener para no pelear? Parte B


ES

Busque compensar haciendo entender que hay veces que se debe aplicar cierto grado de fuerza fsica para lograr
buenos fines. Deben entender que para esta aplicacin de la fuerza debe darse la prudencia y buscando que sea el
TA

ltimo recurso y solo lo necesario.


Parte B
ES

Resoluciones concretas
Para nivelar pida a los estudiantes que nombren ocasiones en las que una persona debera usar la fuerza: por ejem- Desarrollar fortaleza de carcter as como fuerza externa por logros fsicos.
plo, defensa personal contra un asaltante serio, defender a alguien ms dbil. La polica cuando captura a los crimi- Decidir demostrar verdadera fortaleza al cumplir con las obligaciones, mantener su palabra, cumplir con las
nales; cuando el pas lo llama a uno para defender el territorio, etctera. responsabilidades personales en el hogar y en la escuela, incluso cuando no quiere hacerlo.
Asumir la responsabilidad propia en los conflictos, sin importar lo que haga o no haga la otra persona.

36 37
Unidad 1 Construyendo mi independencia Captulo 4 Discurso! Discurso! ...
Plan de clase

Captulo 4 Discurso! Discurso!


1 Conocer
Carlos enfrenta un temor
Motivacin

N
Informacin general

I
Pregunte a los estudiantes: Ha sentido alguna vez que el temor o la falta de confianza en s mismos les impide
hacer algo que realmente quieren hacer?

C
C
Contexto del relato del L bro del alumno:
Tema

U
Carlos quiere partic par en un concurso y ganar el gran premio, pero su temor de hablar en pblico amenaza con

D
impedrselo. Finalmente enfrenta su temor, aprende destrezas para enfrentar situaciones complicadas y alcanza la

O
El deseo de libertad y logros versus la falta de confianza en s mismo victoria.

R
EP
Contenido Introduccin
Enfrentar temores, con sabidura y gua, puede llevar a triunfos que nadie se los quisiera perder. Cul es el triunfo

R
de Carlos en este relato? Cmo se siente consigo mismo despus?

SU
Los temores son comunes, pero pueden limitarnos.
Con ayuda y gua podemos enfrentar nuestros temores y vencerlos. Exposicin

A
La sensacin de victoria es maravillosa y puede traer nuevos desafos. Ideas centrales

ID
8 Los temores son comunes.

IB
8 Los temores pueden interferir con el logro de lo que realmente queremos.
Objetivos 8 Hay maneras de enfrentar los temores, a menudo con la ayuda de adultos, para que as podamos alcanzar

H
victorias y crecer en orgullo y logros.

O
Objetivos para el conocer

R
8 Que comprenda la contradiccin aparente entre el deseo de li- Desarrollo del tema

.P
bertad y logros y la falta de confianza en s mismo tpica de esta La sensacin de victoria es maravillosa y puede traer nuevos desafos

A
edad.

TR
Objetivo para el aceptar A. Los temores son comunes, pero pueden limitarnos
La maestra de Carlos dijo que las encuestas muestran que las dos cosas que ms teme la gente son: la muerte
8 Que desee tener paciencia y valor para adquirir confianza en s

ES
y hablar en pblico! As que no eres el nico, le dice a Carlos.
mismo.
Adems los sntomas del miedo escnico son bien conocidos y extremadamente comunes:
U
Objetivo para el actuar
M
Me habl mucho sobre los sntomas fsicos: sudor en las manos, cosquilleo en el estmago, garganta seca, acele-
8 Que reconozca situaciones en la vida diaria en las que la falta
racin del pulso. Me dijo que uno siente nervios cuando quiere que las cosas le salgan bien, y que esos nervios
A

de confianza se opone al propio crecimiento hacia la libertad y


iban a hacer que me preparara bien.
N

los logros.
La profesora Mndez me dijo tambin que mucha gente famosa se pone muy nerviosa cada vez que tienen que
8
U

Que sepa qu hacer cuando esto suceda.


salir al escenario a cantar o actuar, aunque ya lo hayan hecho muchas veces antes. Me cont acerca de William
ES

Faulkner, Premio Nbel de Literatura. A pesar de ser un gran escritor, sinti mucho miedo antes de dar su
reas del desarrollo a enfatizarse discurso al recibir el premio delante de personalidades de todo el mundo. Me mostr una foto de William Faulkner
TA

y se le vea tmido, igual que yo.


8 Desarrollo contra actitud de inferioridad
A veces cantantes o actores famosos han confesado que sienten nervios cada vez que suben al escenario. Es
ES

8 Estrategias para enfrentar situaciones complicadas


normal y natural experimentar ciertos nervios en tales situaciones y en muchas otras en las que queremos
8 Confianza en s mismo
destacar.
No debemos dejar que nuestros temores nos impidan perseguir nuestros sueos. Como dijo Carlos,

38 39
Unidad 1 Construyendo mi independencia Captulo 4 Discurso! Discurso! ...
...de todos modos quera ganar. Senta ganas de desafiarme a m mismo, de ponerme a m mismo a prueba, Ficha 4 A
de sentir orgullo. Pero a la vez, el miedo se apoderaba de m y senta escalofros.
Al final el concurso es una experiencia memorable para Carlos. Adems tiene el privilegio de que le pidan Algunos temores son naturales, como el temor a un accidente, un golpe, una enfermedad,
que sea un estudiante corresponsal para el diario, algo que afectar positivamente su carrera futura y le dar la prdida de un ser querido. Otros temores los crea nuestra mente, como el temor de
orgullo y confianza en s mismo en el presente. hablar en pblico.

B. Con ayuda y gua podemos enfrentar nuestros temores y vencerlos. Qu temores tienes t?

N
Carlos tiene el apoyo y la ayuda de su maestra, que lo entrena, y de sus padres, su prima, su to y su ta: Qu haces cuando los sientes?

I
Pero luego mi madre me mir con tanto cario y orgullo que mi corazn me dijo: Todo va a salir bien. Mi Crees que una persona mayor podra ayudarte a calmar tus temores dndote buenos consejos
familia entera estaba all, y tambin la de Alicia.

C
y alentndote?

C
Mi mam me dijo al odo:

U
Ojal ganes, hijo. Y si no, tendrs el orgullo de haber quedado finalista. Recurres a esas personas mayores cuando sientes temores?

D
... Te sali muy bien -me dijo mam.
Pap me aplaudi tanto que pens que sus manos se iban a quebrar. Alicia desbordaba de felicidad.

O
Estoy segura que ganaste! -me dijo.

R
Ya veremos -dijo mam -. De todos modos ya gan. Haber logrado hacer esto ya es una victoria.

EP
Actividad 2
Con el apoyo de los que nos quieren podemos vencer nuestro temor. Es importante no tratar de vencerlo

R
D ga a los alumnos que la relajacin y el miedo no pueden coexistir.
solo. Para eso estn los amigos, maestros y padres!

SU
Pida que traten los siguientes ejercicios:
C. La sensacin de victoria es maravillosa y puede traer nuevos desafos. 8 Respiren veinte veces profunda y largamente y noten lo relajados que se sienten.
Carlos se siente bien despus de haber dado su discurso. 8

A
Tensen sus puos durante diez segundos; luego, reljenlos y noten cmo se sienten, repitindose: As se

ID
Slo pensaba en mi triunfo. Lo haba logrado. Haba logrado vencer mis miedos. siente relajarse de la tensin.
8 Imagnense en un ambiente clido, completamente relajante y seguro: frente a la televisin en casa sin pre-

IB
Todos piensan que l gan el concurso, aunque sac el segundo lugar. Hay recompensas maravillosas. Car- siones; en una tina llena de agua espumosa y aceite de bao; en la playa en un da perfecto; como un gatito
los recibe felicitaciones y una oferta de una de los jueces para escribir un artculo estudiantil para el diario

H
durmiendo anidado en el pelaje de su mam o en cualquier lugar personal relajante.
una vez al mes:

O
Pida que noten cun relajados estn despus de imaginarse estas cosas. Dgales que pueden emplear estas tcnicas

R
Slo quera decirte que me encant tu composicin y la forma en que la leste cuando estn en una situacin desafiante: antes de hacer una llamada telefnica o tener una conversacin difcil,

.P
Su maestra le dice llena de admiracin: Pero Carlos -me dijo -, para m, s ganaste. Nunca haba visto a nadie antes de dar un discurso, antes de enfrentar una situacin social, tensin antes de un examen.

A
esmerarse tanto por vencer sus temores stas tcnicas dan resultado.

TR
Ahora Carlos tiene la confianza para enfrentar nuevos desafos. Cuando su maestra le dice que pronto ten- La idea es grabar en la mente de los estudiantes que pueden relajarse y liberar tensiones para tener ms confianza al
drn una exposicin oral, l dice: luego sent la confianza, como una corriente clida que me llenaba. enfrentar situaciones difciles.

ES
Recordar conscientemente las veces que hemos triunfado nos puede dar la confianza para enfrentar nuevas Actividad 3
U
situaciones desafiantes, confiados de que lo haremos tan bien como lo hicimos en el pasado
M
Pida a los estudiantes que conversen en grupos pequeos sobre ocasiones en que habiendo temido hacer algo, lo
lograron hacer y triunfaron.
A

2 Aceptar
N
U

3 Actuar
ES

Trabajo guiado
Evaluacin
TA

Actividad 1
Actividad 1
ES

Pida que lean personalmente la ficha 4 A del Libro del alumno (p. 239) y que luego en sus cuadernos resuelvan
Haga un plenario sobre el texto ledo.
las preguntas.
Procure sacar la mayor cantidad de ejemplos de estrategias para afrontar los miedos. Los alumnos deben al princi-
pio ser un poco reacios a participar pero luego todos querrn hacerlo. Es bueno que los deje participar.

40 41
Unidad 1 Construyendo mi independencia Captulo 5 Altibajos
Trate de sacar conclusiones que les permita hacer esfuerzos para superar sus miedos.
Actividades
Busque que los grupos sean proactivos y no dejen a nadie fuera de la discusin y el aporte. Captulo 5 Altibajos
En el plenario busque crear un ambiente positivo en el que todos tengan herramientas para superar sus correspon-
dientes miedos, aunque no los mencionen.
Informacin general

N
Resolucin concreta

I
La prxima vez que se presente un desafo que requiera confianza en s mismo lo enfrentarn utilizando: la ayuda,
apoyo y gua de los adultos, las ideas en este relato y los ejercicios de relajacin. Tema

C
C
U
El beneficio personal y el bien comn.

D
O
Contenido

R
EP
8 La paradoja del grupo.
8

R
Leccin de la naturaleza: La formacin en V.
8 Preocuparse desinteresadamente por los dems.

SU
Objetivos

A
ID
IB
Objetivo para el conocer
8 Que entienda la diferencia entre lo que es bueno para m y lo

H
que es bueno para todos.

O
8 Que desarrolle criterios para discernir cuando los dos estn en

R
conflicto.

.P
Objetivo para el Aceptar
8

A
Que valore el bien comn como conducente a la realizacin per-

TR
sonal as como al beneficio del grupo.
Objetivo para el actuar

ES 8 Que evale, en situaciones especficas, cul es el inters perso-


U
nal y cul el bien comn.
M
A

reas del desarrollo a enfatizarse


N
U

8 Tener perspectiva
8 Crecimiento personal en relacin a otros
ES

8 Espritu comunitario
TA
ES

42 43
Unidad 1 Construyendo mi independencia Captulo 5 Altibajos
Plan de clase Aunque tenan mucho alimento, las personas estaban hambrientas. Paradjicamente, cuando dejaron de
tratar de conseguir alimento desesperadamente para s mismos y ayudaron a los dems, todos comieron y
quedaron satisfechos. Haba el mismo nmero de personas y de cucharas, y la misma cantidad de alimento
antes y despus. Sin embargo, al colaborar, utilizaron lo que estaba disponible mucho ms efectivamente,
1 Conocer haciendo parecer que se multiplicaba la cantidad de alimento que tenan.
Un famoso autor llama a este proceso sinergia o cuando 1 + 1 = 3.1 Tambin se expresa en el viejo prover-
bio: El todo es mayor que la suma de sus partes. En otras palabras, cuando las personas colaboran crean
Motivacin algo mayor de lo que podran haber creado incluso si reunieran sus trabajos individuales. Algo mayor, ms

N
efectivo y exitoso se crea en el proceso de cooperacin.

I
Discutir la fortaleza que da la colaboracin. Demostrarlo con palitos de helados o de maquetas. Por s solo, cada
palito puede romperse fcilmente. Pero cuando estn juntos, incluso cuatro o cinco palitos pueden ser casi imposi-
B. Ejemplo de la naturaleza: La formacin en V

C
ble de romper.

C
La naturaleza su le darnos ejemplos de principios verdaderos y probados de la existencia. Los gansos son

U
Contexto del relato del Libro del alumno: capaces de lograr ms en forma cooperativa que individual. Carlos le recuerda al entrenador cuando les

D
ense sobre la formacin en V que utilizan los gansos para volar al sur:
Los competitivos alumnos del saln de clases deben aprender a compartir su hora de gimnasia con inexpertos
- Nos estaba tratando de ensear a trabajar en equipo. No recuerda que nos habl de cmo los gansos siempre

O
alumnos menores.
vu lan hacia el sur formando una V? Usted dijo que eso era algo muy sabio porque los cientficos haban

R
descubierto que el corazn de los pjaros hace menos esfuerzo cuando vuelan en V. Dijo que de esa forma

EP
Introduccin
podan deslizarse mejor en el viento y as guardar energas. Hasta us una palabra sofisticada: aerodinmica.
Compartir y preocuparse por los dems.

R
Dijo que la V era una forma de la aerodinmica que serva para reducir la resistencia del viento y as llegar
ms lejos. Dijo que volando en V podan volar un 70% ms lejos que volando por separado. Adems, los

SU
Exposicin gansos se turnan para ir a la cabeza de la formacin en V. As ningn ganso de cansa demasiado. Fue cuando
Ideas centrales usted quera que aprendiramos a pasar la pelota y a armar buenas jugadas en vez de querer llevarnos la gloria

A
de ser siempre el que logra hacer los puntos. Trabajo en equipo

ID
8 Al ayudar a otros, te ayudas a ti mismo
C. Preocuparse desinteresadamente por los dems

IB
8 La cooperacin genera nuevas fuerzas
Puede resultar contraproducente ayudar a otros para beneficio propio. En ese caso, la persona todava est

H
Desarrollo del tema utilizando a los dems y no est dndole verdadera prioridad a los intereses o beneficios del grupo. Aunque

O
Carlos comienza a ayudar a los alumnos menores con la esperanza de que la clase de gimnasia sea ms

R
A. La paradoja del grupo entretenida para los de su saln, l y sus compaeros aprenden a apreciar a los alumnos menores. Cuando

.P
Una paradoja es algo que es verdad pero suena imposible. Es una paradoja que al ayudar a otros nos ayuda- Carlos conoce a Alfredo, decide empezar a ayudarlo:
mos a nosotros mismos. Cuando Carlos y los alumnos de su saln se quejan de que no pueden desarrollar

A
Sin embargo, hubo un niito que se llamaba Alfredo. Tena un cerquillo que le llegaba hasta los ojos. Ojos
sus propias destrezas porque los alumnos menores los estorban, el entrenador les explica la paradoja: la

TR
grandes y oscuros. Sus brazos eran tan delgados que no s cmo haca para tirar la pelota. Pero lo que ms me
mejor manera de aprender algo es ensendoselo a los dems. Si ustedes se dedicaran a entrenar a los menores
gust de l fue que nunca dejaba de hacer esfuerzo, nunca. An cuando los dems nios se rean de l, l
les garantizo que sus partidos mejoraran.

ES
sonrea, mova la cabeza, e intentaba de nuevo.
Carlos se da cuenta de que esta paradoja es cierta cuando ayuda a Alfredo, un alumno menor: Not que mis Escog ayudarlo a l. Cuando yo le deca que se moviera ms rpido, o que lanzara la pelota con ms puntera,
U
propias habilidades empezaban a mejorar y mis tiros me salan con ms puntera l me miraba como si yo fuese su hroe
M

La paradoja est demostrada en el cuento Algo para pensar en el Libro del alumno (p 40): Carlos y los otros chicos mayores se sienten orgullosos cuando los alumnos menores hacen algo bien. Y
A

cuando los alumnos del saln de Carlos se enfrentan a unos de un ao ms, los estudiantes menores proveen
N

Algo para pensar el apoyo que necesitan:


U

Hay un cuento muy antiguo de un hombre que se encuentra con un grupo de personas en una aldea
todos los nios menores fueron a vernos jugar y nos hicieron barra de principio a fin. Cuando hay una barra
ES

en las montaas. En esta aldea, lo nico que tena la gente para comer eran unas cucharas muy
alentando a un equipo, la cosa es distinta. Cuando escuch a Alfredo hacindome barra y gritndome para que
largas. Estas cucharas eran muy difciles de usar, as que la gente estaba pasando hambre, a pesar
haga lo que yo a l siempre le aconsejaba, me sent alentado. Quera ganar para l, y lo hicimos.
TA

de tener suficiente comida. Se topaban con sus codos al tratar de usar estos utensilios. Sus brazos no
Nuestros nios corrieron al centro de la cancha para abrazarnos y gritar de alegra junto con nosotros.
eran lo suficientemente largos como para hacer que la comida l s pudiera llegar a la boca. Esto los
ES

haba puesto en una mala situacin. Todos estaban muy molestos y estaban pasando hambre. El cuento que el entrenador le cont a Carlos sobre el ganso que baja del cielo para ayudar a un ganso enfer-
El hombre queda sorprendido. mo o que est muriendo es un ejemplo de cuidado desinteresado:
Por qu no se dan de comer el uno al otro? -les dijo.
Cuando en una manada, un ganso se enferma o va a morir, otros dos gansos bajan a tierra con l. Se quedan
Una vez que lo empezaron a ayudarse mutuamente, la gente de esa aldea descubri que todos podan
con l para que no est solo. No crees que esos dos gansos preferiran estar haciendo otras cosas? Pero no. Se
satisfacer su hambre.

44 45
Unidad 1 Construyendo mi independencia Captulo 5 Altibajos
quedan con l para ayudarlo. Para que ningn miembro de la manada tenga que quedarse solo cuando est Actividad 3
pasando por un momento difcil. Le brindan al otro ganso todo su apoyo hasta que se mejore, o muera. Luego,
Observe la participacin en equipo durante la actividad.
ya sea vuelven a su manada anterior o forman una nueva.
Los de quinto grado eran igual a lo que eras t hace un par de aos. Les faltaba seguridad en s mismos. Verifique el espritu de equipo que se manifiesta en la misma.
Crean que no servan para nada. Eran dbiles. Necesitaban estar con alguien, con gansos ms fuertes que los
De haber algn inconveniente trtelo con prudencia y busque tener todos los elementos antes de intervenir. Ante
pudiesen ayudar..
cualquier duda acuda al departamento psicopedaggico de su institucin o, de no haberlo, tome consejo de otros
docentes para armar una estrategia conjunta que ayude al grupo.

N
2 Aceptar

I
Resoluciones concretas
Indique a los alumnos que usquen siempre darse cuenta cundo los intereses individuales estn en conflicto con

C
Trabajo guiado

C
los intereses del grupo

U
Actividad 1 Recordar los beneficios de trabajar para el grupo.

D
Pida a los estudiantes que escriban un ensayo de un prrafo sobre este tema. Decidir actuar en conformidad.

O
Actividad 2

R
EP
Pregunta para hacer en clase:

R
Pida a los alumnos contesten por escrito a la siguiente pregunta en la Ficha 5 (p. 239):

SU
Ficha 5

A
Carlos tuvo que sacrificar su meta personal en los deportes para beneficiar al grupo. Alguna

ID
vez has tenido una meta personal que pareca estar en contra de algo que debas hacer

IB
por otros, (por ejemplo ayudar en las necesidades de tu familia) Qu hiciste? Cmo

H
resultaron las cosas?

O
R
.P
Actividad 3

A
TR
Sugiera que piensen en un nombre, como de un equipo, para la clase. Inventen o usen varios vitoreos conocidos p ra
el nuevo nombre de la clase. Hagan afiches y lemas para formar una identidad de grupo. Estas actividades d ben

ES
fomentar una atmsfera mejor y ms cooperativa en el saln de clases. U
M

3 Actuar
A
N

Evaluacin
U

Actividad 1
ES

Lea ensayos breves para medir la comprensin. Seleccinelos con cuidado y busque que sean representativos.
TA

Haga un debate para hacer participar a todos los alumnos.


ES

Actividad 2
Observe la participacin de todos en el debate de la pregunta.
Busque que adquieran un sentido de realismo y cooperacin respecto del bienestar del grupo.

46 47
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 6 Espejos y mscaras...
Competencias: El estudiante entiende que es un ser nico e Objetivo para el actuar
irrepetible que atraviesa por una etapa transicional en su Unidad 2:
desarrollo personal. Aprende a valorar completamente su Mi personalidad 4 Que reconozca cmo funciona la crisis de identidad en situaciones especficas.
propia individualidad y la de los dems. Vive esta etapa 4 Que use instrumentos y criterios que sean tiles en el manejo de su propia crisis.
transicional en forma prudente y de acuerdo a sus propias
responsabilidades.
Cantidad de captulos: 6 (del 6 al 11). reas del desarrollo a enfatizarse

N
4 Desarrollo psicosexual.

I
4 Aceptacin de s mismo
4 Aprender a autocon rolarse.
Captulo 6 Espejos y mscaras:

C
C
Asuntos de identidad

U
Plan de clase

D
O
Informacin general

R
EP
1 Conocer

R
Tema

SU
Motivacin
Pregunte a los alumnos si se sienten identificados con el deseo de crecer que tiene Carlos. Pueden identificarse con

A
La crisis de identidad. los problemas que tiene con su pap? Qu les parece la conducta de Luca?

ID
Resumen del Libro del alumno:
Contenido

IB
Carlos est tratando de afirmar su propia identidad de forma separada de la de su pap. Al ayudar a otra persona

H
4 El proceso de diferenciacin. que est adoptando una identidad rebelde, l es ms capaz de enfrentar de manera positiva sus propios problemas.

O
4 Probar diferentes identidades o mscaras.
Introduccin

R
4 Identidad negativa.

.P
4 Una imagen positiva de s mismo. Llegar a ser la persona que debes ser.

A
Exposicin

TR
Objetivos
Ideas centrales

ES
4 En el proceso de diferenciacin de sus padres, una persona joven puede experimentar algunas tensiones en
Objetivo para el conocer estas relaciones.
U
4 Que conozca las caractersticas de la crisis de identidad. 4 Esta tensin puede tratarse de una manera positiva ms bien que de una manera negativa.
M

4 Que comprenda que durante la adolescencia es normal expe-


rimentar crisis de identidad . Desarrollo del tema
A
N

Objetivo para el aceptar A. El proceso de diferenciacin


U

4 Que se muestre interesado en nuevos derechos y obligacio- Explique que llega un momento en el que los nios comienzan a delinearse como personas, transformndo-
ES

nes. se gradualmente en la persona que sern en el futuro. Comienzan a diferenciarse de sus padres en forma
4 Que acepte la responsabilidad como fuente de felicidad en natural. Ya no piensan que sus padres son perfectos ni tampoco quieren ser exactamente iguales a ellos (al
TA

las relaciones personales. menos de boca para afuera). Tambin puede que vean el mundo de manera diferente. Durante momentos
Objetivo para el actuar como estos pueden surgir ciertas tensiones con sus padres, como le sucede a Carlos:
ES

4 Que Valore y acepte la crisis de identidad como parte del Sent que me estaba tratando como a un beb. Me di vuelta sin sonrer. Lo escuch suspirar cuando le d la
proceso de maduracin. espalda. ltimamente lo haba hecho muchas veces. Pap haba empezado a irritarme. En algunas cosas era
4 Que Rechace las interpretaciones negativas de esta etapa del igual a l, pero a veces me senta muy diferente.
desarrollo, las cuales conducen a actitudes negativas y con- Una noche, Pap me pregunt:
ductas equivocadas. - Cmo est esa novia tuya?

48 49
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 6 Espejos y mscaras...
Pap! No es mi novia le dije. Su propia imagen tambin es positiva. Al mirarse en el espejo con su padre, se siente en paz con sus
Est bien, est bien dijo. Disclpame! Hablas tanto de ella que pens que tal vez tendramos un peque- imgenes diferentes:
o caso de enamoramiento. Nos miramos en el espejo. Nos parecamos muchsimo. Pero tambin ramos diferentes. Y as era como deba ser.
Un pequeo caso de enamoramiento! grit. Me tratas como a un nio!
Carlos finalmente puede diferenciar su personalidad de la de su padre sin tener que volverse en contra de
Lo nico que dije fue...
su padre para asumir una identidad negativa, que es simplemente una imagen de reflejo negativo de su
Lo nico que dijiste, lo nico que dijiste, quera gritarle yo a l.
padre y no representa la formacin de la verdadera identidad.
Los alumnos probablemente han tenido pensamientos, sentimientos e intercambios similares con sus
padres.

N
2 Aceptar

I
B. Probar diferentes identidades o mscaras
Durante la diferenciacin los adolescentes a veces prueban diferentes identidades o mscaras para averi-

C
Trabajo guiado

C
guar cul les acomoda. Note el uso de la palabra mscaras en el relato. El preadolescente se prueba dife-

U
rentes identidades del mismo modo que cualquiera. Se prueba mascaras para elegir la mejor. Obviamente Actividad 1

D
hablamos no de elementos esenciales de la identidad (como la identidad sexual, por ejemplo) que no son Pida a los alumnos que hagan un autorretrato. Cul es su mejor rasgo? Cul es el peor? Comparten algunos rasgos
variables, sino de elementos superficiales como la forma de ser, etc. La madre de Carlos dice:

O
con sus padres o madres? Estn orgullosos de algn rasgo que heredaron de sus padres? Qu es nico en ellos?

R
T tambin has estado probando unas cuantas mscaras me dijo. Dirija la at ncin a las actividades sugeridas en el Libro del alumno.

EP
Yo? levant la voz. Actividad 2
Ests probando el ser ya un hombre cuando quieres afeitarte. Ests probando a ser diferente a tu pap. Es P dales que escriban en una hoja de papel 10 cosas buenas sobre s mismos. Luego permtales compartir su lista

R
parte del desarrollo. Y t ya ests madurando. Has sabido cumplir con tu trabajo, con tus estudios, y con con un compaero. Tendra el compaero algo que agregar? Tendran ellos que agregar algo a la lista de su

SU
nosotros. Eso significa que ests madurando. Significa que ests desarrollando fuerzas para poder ser fiel compaero?
en el futuro..
Actividad 3

A
Carlos tambin nota que cuando Luca est tratando de aparentar ser mayor frente a los chicos mayores
Pdales que escriban en tarjetas individuales una cosa buena sobre su compaero que viene antes a la lista y

ID
tena la mirada fra, como si se hubiera puesto una mscara.. La madre de Carlos se da cuenta de esto,
cuando l le cuenta de la conducta de Luca. quien viene despus. Luego dele a cada alumno las tarjetas que le corresponden para que las lea.

IB
Parece como si estuviera probndose mscaras. Actividad 4

H
Est probando diferentes personalidades. No hay nada malo en que un adolescente haga eso. Lo que pasa es que Pdales que imaginen que estn reunidos con unos amigos y que entonces le dicen a uno de ellos: Sabes? Si no

O
la mscara que ha escogido esta vez le hace dao. Y es peligrosa.. fuera por esa enorme nariz, seras muy guapo. Anmelos a imaginar que le dicen a otro amigo: Si no fuera por

R
esos kilos extra en tus caderas, tendras una bonita figura. Luego, pdales que imaginen decirle lo siguiente a
C. Identidad negativa

.P
otro amigo: Realmente arruinaste el tiro de bsquetbol en el gimnasio hoy. Hombre, parecas un idiota! El
La cita anterior es un ejemplo de una identidad negativa. Luca est asumiendo una identidad negativa. A
punto es que si alguien le habla as a sus amigos pronto se quedar sin amigos! Sin embargo, a menudo nos

A
veces los adolescentes se diferencian de sus padres a travs de la rebelda, haciendo cosas que saben que los
hablamos a nosotros mismos de esa manera.

TR
adultos no aprueban. A esto se llama identidad negativa. No es una identidad verdaderamente diferenciada
ya que se logra haciendo lo opuesto de lo que los padres y la sociedad piensan que est bien. Es una identidad Actividad 5

ES
que todava est completamente controlada por los padres. No es la personalidad real del adoles ente: es Algunos siclogos estiman que la gente se habla en forma negativa como cien veces al da! Motive a los
falsa o no es autntica. Es por eso que la madre de Carlos anima a su hijo: estudiantes a practicar ser sus propios mejores amigos al eliminar esa manera negativa de hablarse a s mismo.
U
M
S su amigo y anmala a ser la Luca que t conoces.
No s de dnde obtuve el valor, pero cada vez que vea a Luca haciendo algo bueno, le de a algo agradable. 3 Actuar
A

La animaba como loco en el gimnasio y le deca lo buena que era en los deportes. Todos pensaron que debera
N

estar locamente enamorado de ella, pero saben qu? Ahora simplemente la vea como una amiga.
U

Cuando estaba en grupo con mis amigos, yo deca: Aqu viene Luca, la de la mejor risa del mundo. Luca, por Evaluacin formativa
Trataron los alumnos los ejercicios escritos de manera seria y en sus composiciones demuestran que compren-
ES

favor, rete.
dieron el tema?
Pdales que nombren maneras cmo un adolescente puede adoptar una identidad negativa.
TA

D. Una imagen positiva de s mismo


Carlos ayuda a Luca a desarrollar una imagen ms positiva de s misma:
Resoluciones concretas
ES

Un da, hice un dibujo de Luca. La hice unos aos mayor, son iendo y vindosele feliz de la vida.
Prubate este modelo le dije. Pidales que busquen sentirse calmados y seguros en s mismo (no agresivo) frente a los padres cuando surjan
Qu bonito, Carlos me dijo. Gracias. tensiones, como lo estaba Carlos al final del relato. Nada de golpear las puertas ni escapar. Sugirales frases como:
Poco a poco, ella dej de pararse frente a la tienda con los muchachos. Adems se le vea ms feliz. Parece que somos diferentes en eso.
Recomindeles apreciar los rasgos de la personalidad que sus padres les han dado y expresar verbalmente este
aprecio a los padres.

50 51
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 7 Los amigos y la familia
Plan de clase

Capitulo 7 Los amigos y la familia


1 Conocer
Informacin general
Motivacin

N
I
Pida a los estudiantes que imaginen un da perfecto. Qu actividades incluira? Qu personas incluira?
Tema Miembros de la familia? Amigos? Ambos?

C
C
Resumen del Libro del alumno:

U
La crisis de lealtad entre la familia y los amigos Los padres de Carlos estn tratando de crear ms unidad familiar porque el nuevo trabajo de su madre los ha

D
afectado a todos Esto interfiere con algunos de los planes de Carlos con sus amigos. Al final establecen acuerdos

O
Contenido mutuos qu satisfacen a todos.

R
EP
Introduccin
4 La familia como escuela del amor y de las relaciones
4 Equilibrar las relaciones con los amigos y con la familia

R
La importancia de los pares
4 Equilibrar familia y pares

SU
Exposicin

Objetivos Ideas centrales

A
4 Tanto la familia como los pares son importantes a esta edad

ID
4 La familia es el fundamento de las buenas relaciones, incluyendo las relaciones con los pares

IB
Objetivo para el conocer
4 Que Comprenda que la amistad y lealtad a los amigos no Desarrollo del tema

H
excluye la lealtad a la familia.

O
4 Que adquiera destrezas para manejar estos conflictos apa- A. La familia es la escuela del amor y de las relaciones humanas.

R
rentes. A la familia se le ha llamado la escuela del amor. La familia es donde las personas aprenden a relacio-

.P
narse con otros, incluyendo aquellos que no forman parte de la familia.
Objetivo para el aceptar A esta edad los alumnos pueden sentirse ms atrados por los pares que por la familia. Sin embargo es
4

A
Que est positivamente dispuesto a armonizar la lealtad en- importante recordarles que las buenas amistades (y todas las otras relaciones) tienen sus races en la

TR
tre los amigos y la familia. familia. La familia es donde las personas aprenden a tratar a los dems. Aprenden la lealtad, la honestidad,
Objetivo para el actuar la amabilidad, la consideracin y todas las buenas cualidades que sirven para las buenas amistades.
4 Que sea capaz de armonizar estos conflictos amigable y
ES Carlos es capaz de hacer amigos y mantener su amistad porque viene de una familia clida y cariosa:
U
exitosamente. Luis y yo preguntamos si podamos ver tele, y Mam dijo que podamos si mantenamos el volumen bajo.
M

Gisela tom un libro y se puso a leer. Mam se sent, poniendo sus pies sobre un banco y se puso a coser un
A

reas del desarrollo a enfatizar poco. Fue un rato muy familiar. El olor que sala del horno era exquisito. Hasta despert a Pap.
N

Estn horneando algo? pregunt.


U

4 Relaciones familiares Galletas! gritamos. Mili tambin se levant. Justo a tiempo para las primeras galletas. Mmmmmm.
4 Relaciones con los pares Estaban riqusimas. Mam le dio a Pap una taza de caf caliente, y l se la tom con las galletas. La
ES

4 Balancear las relaciones primarias y las relaciones con los estbamos pasando muy bien, conversando y comiendo, cuando en eso son el telfono. Era Ronaldo.
pares
TA

Quin no disfrutara de ser parte de este grupo de familia? El amigo de Carlos, Rolo, ciertamente lo
disfrutara:
ES

Me encanta tu familia, dice y puedo ser parte de esta familia?

52 53
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 7 Los amigos y la familia
A.1. El desarrollo de la empata Afortunadamente, Carlos puede compartir con sus amigos cuando va al zoolgico con su familia.
Defina empata para los alumnos. Explique que es como la simpata, pero un poco diferente. Sentir
empata es ser capaz de sentir los sentimientos, pensamientos y experiencias de los dems sin experi- All est el puesto de comida. Pregntales a tus amigos si quieren comer algo con nosotros. l mir a Mam,
mentarlos directamente. Si alguien siente dolor, una persona con empata casi puede sentir ese dolor y es quien asinti.
capaz de imaginar y proveer lo que la otra persona necesita para consolarla. Es ponerse en los zapatos de Nosotros invitamos agreg.
la otra persona.
Ms tarde Carlos dice:
La empata se aprende primero en los juegos entre madre e hijo. Cuando la madre sube sus cejas y dice:
ag, ag!, el beb sube sus cejas y no slo trata de hacer el mismo sonido, sino que trata de imitar las Creo que todos nos divertimos. Estuve con mi familia, pero tambin con mis amigos. ramos como una gran

N
emociones de su madre: excitacin, alegra, inters, etctera. Este es el comienzo de la empata, una familia.

I
cualidad importante para poder relacionarse bien con los dems por el resto de la vida.1 Desde una edad Cuando fue hora de irnos me dolan los pies de tanto caminar. Estuve feliz de volver a casa con mis padres.

C
muy temprana, la relacin con un padre o madre determina qu tan bien alguien ser capaz de relacio-
Carlos aprendi a hablar de sus planes con anticipacin, logrando as que su familia sea ms receptiva a

C
narse con otras personas ms tarde en la vida.
sus planes c n sus amigos. Es interesante notar que cuando se ve forzado por las circunstancias a darle

U
B. La importancia de los pares prioridad a su familia, todo calza y se equilibra perfectamente como en la noche en la que sus amigos

D
Las relaciones ms all de la familia tambin son importantes. Las amistades son muy significativas, no primero no pueden visitarlo y l disfruta un grato momento con su familia. Cuando sus amigos finalmen-

O
slo para divertirse, sino para el desarrollo y xito en la vida de las personas. El investigador Willard te ll gan, es un regalo adicional, no una necesidad.

R
Hartup afirma que la mejor manera de predecir si alguien va a ser exitoso y feliz cuando sea adulto, no es Indique la necesidad de planear cosas con la propia familia antes de hacer planes con los amigos. Esto no

EP
en las calificaciones o en la conducta escolar, sino en qu tan bien se lleva un nio con otro nio.2 slo ayudar a los padres a aceptar mejor los planes con los amigos, sino tambin demuestra que las
prioridades estn claras. Las cosas tendern a ordenarse.

R
Las amistades proveen recursos emocionales para divertirse y enfrentar el estrs. Ayudan al desarrollo de
la mente infantil a travs de conocimientos adicionales y destrezas para resolver problemas. Les ensean Note que los cientficos llaman a las relaciones de familia las relaciones primarias. Primario significa

SU
al nio cmo entrar a un grupo, cmo comunicarse y cooperar y lo preparan para futuras relaciones primero en valor o importancia!
adultas en el hogar y en el trabajo.

A
Los nios necesitan amigos para sus corazones, sus mentes y su desarrollo social. Es natural que se sientan 2 Aceptar

ID
atrados entre s. Sin embargo, es importante notar que las relaciones familiares ayudan a desarrollar las
mismas cosas y no pueden ser reemplazadas nicamente por las amistades.

IB
Trabajo guiado

H
C. Equilibrar familia y pares

O
Como todo tpico nio de 12-13 aos, Carlos siempre est haciendo planes con sus amigos. Sin embargo, Actividad 1
A. Divida la clase en pequeos grupos de 3 4 estudiantes.

R
estos planes a veces interfieren con las necesidades de su familia. Cuando Carlos quiere ir al cine con un
B. Pdales que se turnen para vendarse los ojos. Deben confiar en los compaeros de grupo para que los

.P
amigo el viernes por la noche, su madre dice: Esperaba que pudieras cuidar a Mili esta noche.. Pero ella
lo deja salir con su amigo de todas maneras. guen por el saln de clases desde el Punto A (la maana) hasta el punto B (la noche). El maestro decide

A
los Puntos A y B basndose en la estructura del saln de clase.

TR
Sin embargo, el sbado por la noche, Mam dijo que ella y Pap queran salir porque haban tenido tanto
trabajo ltimamente que apenas haban tenido tiempo para estar juntos. Quera que todos nos quedramos Actividad 2

ES
en casa, sin los amigos. Haba planeado ir a jugar bsquetbol con mis amigos, pero tuve que olvidarme de A. Pida a los alumnos que hagan una lista de las maneras en que su familia los apoya cada da. Qu les
eso. Me sent en la sala, deprimido por todo lo que me estaba perdiendo con mis amigos.
U provee su familia? Podran funcionar sin esa ayuda?
B. Pida a los alumnos que hagan una lista de las maneras en que sus amigos los apoyan.
M
El domingo, sucede lo mismo: C. Enfatice la necesidad de reciprocar ese apoyo a sus familias y amigos, tal como ellos ayudaron a la
Entonces pens que podra ver a mis amigos el domingo, pero mis padres dijeron que el domingo pasaramos persona ciega en su grupo.
A
N

un rato en familia y que nadie saldra por su cuenta. bamos a ir todos al zoolgico en la tarde. Yo protest.
U

Es necesario, Carlos dijo Mam. Desde que comenc este nuevo trabajo nos hemos separado un 3 Actuar
poquito, por eso tenemos todos que esforzarnos para mantenernos unidos.
ES

Eso s que no me gust. Anduve desganado por el zoolgico y le dije a mi hermanita que no se me cruzar
porque la iba a patear. Mi mam me dijo bruscamente de portarme b n. Evaluacin formativa
TA

Actividad 1
ES

Al terminar la actividad, y cuando todos hayan sido guiados con los ojos vendados, conversen sobre el hecho de
1. Mohammedreza Hojat, Satisfaccin en las relaciones diarias con los padres y los atributos psicolgicos en la adultez, Revista de gentica que no sabemos lo que cada da nos trae. Contamos con la ayuda confiable de los dems para lograr todo lo que
psicolgica 159/2 (Junio 1998), pp. 203-204. tenemos que hacer desde la maana hasta la noche. No podramos pasar ni un solo da sin el apoyo de otros,
2. Willard W. Hartup, Tener amigos, hacer amigos y mantener amigos: Relaciones como contexto educacional, ERIC Digest, The Educational especialmente de nuestras familias. Evale la comprensin de esta realidad de ayuda.
Resources Information Center, University of Minnesotas Center for Early Education and Development, 1992) p. 1.

54 55
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 8 Popularidad y personalidad
Actividad 2
Selecciones algunos alumnos y compare las dos listas de un trabajo con todo el saln para establecer ejemplos de
equilibrio,
Capitulo 8 Popularidad y
Resoluciones concretas
1. Recordar hacer planes respetando los intereses de los padres y la familia (dicutindolos) antes de llegar
personalidad
a un acuerdo final con los amigos.

N
2. Valorar y contribuir a los momentos familiares.
Informacin general

I
C
C
Tema

U
D
O
Popularidad y autoestima

R
EP
Contenido

R
4 El deseo natural de popularidad, aceptacin y admiracin

SU
4 Los efectos de la publicidad
4 La belleza interior

A
ID
Objectivos

IB
H
Objetivo para el conocer

O
4 Que entienda la necesidad de popularidad como una carac-

R
terstica propia de la adolescencia y los sentimientos que

.P
conlleva.
4 Que comprenda la necesidad natural del adolescente de des-

A
cubrir su verdadero yo y aprender a confiar en s mismo.

TR
Objetivo para el aceptar

ES
4 Que d a la popularidad la importancia que corresponde, sin
sobrestimarla ni tampoco menospreciarla.
U
M
Objetivo para el actuar
4 Que evite caer en el falso sentimiento de rechazo y en com-
A

portamientos negativos asumidos para evitar el rechazo.


N

4 Que evite los riesgos de venderse y valorar ser capaz de


U

mantener su propia posicin y personalidad.


ES

reas del desarrollo a enfatizar


TA

4
ES

Desarrollo psicosexual y de personalidad


4 Conocerse a s mismo
4 Aceptarse a s mismo
4 Manejo personal.

56 57
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 8 Popularidad y personalidad
Plan de clase Alicia le cuenta a Carlos por qu est actuando de esa manera:
- Carlos, slo quiero ser aceptada. Quiero ser parte del grupo. Qu de malo hay en eso?
Nada respond. Record cmo a veces hasta llegu a sudar cuando senta que otros muchachos me
miraban con desprecio. -. S te entiendo.
1 Conocer Tengo miedo de no ser aceptada por los dems. Hasta hara cualquier cosa para que me acepten.
Sin embargo, ella reconoce que: No vale la pena ser aceptada por razones equivocadas.

Motivacin A veces esas razones falsas incluyen: lucir la apariencia correcta aunque sea poco natural; ser demasia-

N
do sensual; representar un rol, etctera.

I
Pida a los alumnos que cierren sus ojos. Entonces pregunte: Quines quieren ser popular? Levanten la mano.
Cuntos de ustedes creen que son populares? Cuando abran los ojos explique que ser popular es una preocu- B. Los efectos de la publicidad

C
pacin muy comn entre alumnos de la secundaria. De hecho, una de las preocupaciones ms importantes. Este Los medios de comunicacin no nos motivan a que seamos nosotros mismos. Todos estamos influenciados

C
relato trata sobre ese tema. por lo que se vende en las revistas, diarios, pelculas y programas de televisin. A veces formamos nuestro

U
concepto de valores humanos basndonos en estas poderosas imgenes. Sin embargo estas fuentes

D
Resumen del Libro del alumno:
suelen s r engaosas. Apelan a algo que queremos naturalmente: ser queridos o admirados. Nos dicen

O
Introducido por una de las fbulas de Esopo, este relato muestra a Alicia distorsionndose para ganar acepta- que si compramos sus productos satisfaceremos esta necesidad interior.

R
cin: usa un maquillaje de muy mal gusto y siente la tentacin de robar en una tienda para ganar ms prestigio. La profesora Mndez les advierte sobre el lado engaoso de la publicidad y cmo manipula los deseos

EP
Carlos la anima a apreciarse a s misma y a sus cualidades nicas. La profesora Mndez anima a los alumnos a naturales de las personas para sacarles dinero:
resistir la publicidad comercial as como resistirse tambin a publicitarse a s mismos.

R
Nos mostr cmo los comerciales manipulan a las personas.. Uno de ellos era un anuncio publicitario de un
automvil negro, lustroso, grande. Sentada sobre el auto estaba una hermosa mujer rubia con un vestido

SU
Introduccin
negro corto y muy ajustado.
El mejor t es el t verdadero. Adems es el ms atractivo para los otros. Hacen creer a los hombres que si compran el automvil, conseguirn tambin a la mujer dijo la profeso-

A
ra. Juegan con el deseo de las personas de ser aceptadas y amadas. Creo que deberan concentrarse ms en

ID
Exposicin hacer mejores automviles en lugar de hacer anuncios tan elaborados.

IB
Ideas clave La profesora Mndez tambin habla sobre publicitarse o venderse:
4 La fbula de Esopo de El cuervo y el pavo real.

H
4 Venta de imgenes falsas por la publicidad y venderse falsamente. Lo mismo pasa cuando uno se hace propaganda a s mismo. Pueden pasarse mucho tiempo vistindose y

O
4 Ser t mismo en vez de ser cmo los dems quieren que seas. pavonendose para ser ms admiradas, pero eso es como tratar de venderse a ustedes mismas. Es mejor

R
concentrarse en qu tipo de persona uno es. Luego, sus cualidades internas harn que los dems las admiren.

.P
Desarrollo del tema No necesitarn hacerte publicidad, usando una forma sexual para atraer a los dems..

A
A. El deseo natural de popularidad, aceptacin y admiracin Tal vez la profesora Mndez se est refiriendo a Mara, una muchacha que tiene influencia sobre Alicia:

TR
Indique que parte de la naturaleza humana es desear ser querido. Los humanos somos seres sociales. Nos Mara es una de esas muchachas que se ha desarrollado ms que las otras chicas de su edad. Usa unas
preocupamos unos por otros y por lo que los otros piensan de nosotros. Buscamos y necesitamos el blusas tan ajustadas que la profesora Mndez nos dio un sermn sobre eso en la clase. Las personas

ES
apoyo y aprobacin de las otras personas... y ellos quieren lo mismo de nosotros. Esto es algo positi o que maduras y seguras de s mismas no necesitan exhibir lo que tienen, como si estuvieran vendiendo algo., nos
U
permite una vida pacfica en sociedad. dijo
M
Sin embargo, este deseo natural nos puede impulsar a hacer cosas para agradar que no son propias de
nosotros. Alicia dice que entiende:
A

ste es un buen momento para recurrir a la fbula El cuervo y el pavo real y di cutir la falsedad del creo que Mara da la impresin de estarse vendiendo barato con esas blusas tan ajustadas. Las miradas
N

cuervo, cmo logr que sus propios amigos estuvieran en su contra y la moral ja: Un ave es fina no slo que le dan los muchachos mayores! No s si a m me gustara que me miren as. Son miradas de hambre...
U

por sus plumas. no s... como irrespetuosas.


ES

Comente que algunas personas van a los extremos y hacen cualquier c sa para ser aceptados y queridos
por los dems, incluso se drogan o se entregan sexualmente creyendo que eso los har populares y Cada vez que nos vendemos, vendemos barato o nos traicionamos, estamos hacindonos una
injusticia a nosotros mismos.
TA

queridos. Aunque de una forma no tan exagerada, Alicia est ha iendo concesiones para ser aceptada. Su
primo Carlos comenta:
C. La belleza interior
ES

Muchachas. No las entiendo. Miren a Alicia, parece un... un caramelo. Seguro est tratando de verse ms La profesora Mndez asegura a los estudiantes que si se concentran en ser mejores personas, sus cualida-
bonita, pero parece un payaso. Si lo que quiere es impresionar a los chicos, no lo va a conseguir. des interiores los harn populares.
Me sorprendi ver a Alicia haciendo eso. Ella no era as. Su buena amiga Estela tambin estaba sorprendida.
La verdadera belleza viene de adentro nos dijo. Viene de la personalidad, del corazn. Hasta la gente
Alicia se rea a carcajadas con Mara y otras de las muchachas ms admiradas del saln.
ms hermosa envejecer algn da. Si slo amas a alguien por su aspecto, qu va a pasar? Lo que dura es

58 59
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 8 Popularidad y personalidad
un corazn tierno y sensible... cosas como la honestidad y la honradez. Todas las buenas apariencias del lo que era, aunque eran enormemente populares y millones de personas las queran por su apariencia y
mundo no pueden sustituir estas cualidades. Y ahora, mientras son jvenes, necesitan fortalecer su belleza talento.
interior para que sean una buena pareja de alguien algn da.
Ella dice que no deben descuidar su apariencia externa: 3 Actuar
Tratar de verse lo mejor posible demuestra respeto por uno mismo. Tambin es agradable para los dems
compartir con una persona que luzca saludable y aseada.
Evaluacin formativa

N
Tan slo les advierte que no deben exagerar o rebajarse a hacer algo falso para ser populares.
Que cada grupo explique su collage.

I
Carlos reafirma el mensaje cuando Alicia mejora su apariencia con buen gusto.
Cuando los alumnos hayan identificado las profundas necesidades humanas a las que estn apelando los anun-

C
Pero no olvides resaltar tu mejor rasgo le dije. ciadores, pueden enumerar maneras cmo las personas pueden satisfacer esas necesidades sin comprar pro-

C
Cul es? pregunt Alicia. ductos.

U
Tu corazn

D
Resoluciones concretas

O
2 Aceptar Reconocer cundo los medios estn vendindole algo, apelando a sus necesidades internas profundas que

R
ningn producto puede satisfacer

EP
Descubrir y utilizar medios autnticos para satisfacer las necesidades
Trabajo guiado D tectar la falta de autenticidad en s mismo y en los dems y rechazar su influencia.

R
Actividad 1

SU
El docente necesita algunas copias de revistas para repartir a la clase o necesita pedir a los alumnos que traigan
una revista cada uno adems de tijeras, cola y una cartulina para cada grupo. Dirija su atencin a las siguiente

A
actividad sugerida:

ID
Separe al saln en grupos de 4 5.

IB
Pida a los alumnos que hojeen los anuncios publicitarios en las revistas. La actividad consiste en identificar aqu
necesidades y deseos humanos apelan los anuncios para vender sus productos. Dele a cada grupo una de las

H
siguientes actitudes:

O
La necesidad de pertenencia

R
Aceptacin

.P
Un deseo de seguridad
La necesidad de sentirse macho

A
La necesidad de sentirse seductora.

TR
Pidale a cada grupo que identifique, corte y pegue anuncios que apelen a la actitud que les ha tocado y preparen

ES
una breve explicacin de por qu eligieron el anuncio.
Actividad 2
U
Para poner en perspectiva la popularidad, el docente puede hablar sobre un actor o msico famo o que aunque
M

pareca tenerlo todofama, fortuna, talento, la adoracin de las multitudestermin amargado porque no
A

tena felicidad a pesar de su gran popularidad.


N

Ejemplos:
U

Kurt Cobain: Guitarrista, vocalista, compositor de canciones de un grupo de rock, llamado Nirvana, ganador de
mltiples discos de platino. A principios de la dcada de los 90, Cobain y su banda se hicieron famosos y de la
ES

noche a la maana se hicieron millonarios. Eran enormemente populares, teniendo la cancin nmero 1 de 1993.
Cobain tena una hermosa esposa y un nio. Tena dinero, fans en todo el mundo y era un dolo para muchos
TA

msicos aspirantes al rock. A los 27 aos, se suicid debido a una profunda infelicidad interior.
ES

Jennifer Capriati, tenista famosa. Gan la medalla de oro olmpic en 1992. Fue admirada, fotografiada y tena
gente que la segua todo el tiempo, adorndola. Sin embargo, a pesar de su popularidad, fue arrestada por robo
en tiendas en 1993 y por uso de drogas en 1994.
Hay muchas otras estrellas famosas que han tenido vidas personales trgicas a pesar de su gran popularidad. Es
importante sealar que algunas de estas personas nunca se sintieron verdadera y profundamente queridas por

60 61
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 9 El grupito
Plan de clase

Capitulo 9 El grupito
1 Conocer
Informacin general
Motivacin

N
I
Comience la clase preguntando los alumnos su opinin sobre el relato en el Libro del alumno. Una vez que se
Tema hayan expresado pregunte si pueden identificarse con la idea de los grupitos. Pueden adems identificarse con

C
el cdigo de los nios de no acusarse?

C
U
Ser fiel a s mismo y a los ideales personales an cuando la presin de Resumen del Libro del alumno:

D
grupo va en contra. Alicia es presionada para que forme parte de un grupito que habla mal de los dems para mantenerlos fuera.

O
Introduc in

R
Contenido

EP
No es verdad que para que ciertas personas puedan estar dentro, otras tienen que estar fuera.
4

R
Mimetizarse./Presin de grupo
Exposicin
4 Integridad

SU
4 Grupitos Ideas centrales
4 Los grupitos son una dolorosa realidad adolescente

A
4 Cerrarse a otros slo aisla a las personas en esos grupitos
Objetivos

ID
4 La conformidad a la presin de grupo puede ser algo bueno o algo malo: lo importante es saber discernir.

IB
Objetivo para el conocer Desarrollo del tema

H
4 Que reconozca que pertenecer a un grupo es bueno e impor-

O
tante, pero la presin de grupo no es una razn vlida para A. Conformidad/Presin de grupo: buena y mala
Los seres humanos tienen la tendencia a mimetizarse, a tratar de parecerse a los dems. A lo largo del

R
aceptar o rechazar un mensaje.
tiempo tendern a formarse o amoldarse a semejanza de los dems. Tendern a vestirse igual, a comer lo

.P
4 Que relacione sentimientos y complejos de inferioridad con
mismo, a hablar parecido, a construir residencias similares y a adherirse a ciertas normas de conducta
la presin de grupo.

A
aceptables. Nuevamente, esto se debe a que los seres humanos somos seres sociales. Esto se llama confor-
4 Que identifique actitudes y actividades de grupos positivos y

TR
midad.
negativos.
Estamos fuertemente influenciados unos por otros y esto suele ser algo bueno. Sin embargo, los seres

ES
Objetivo para el aceptar humanos tambin pueden equivocarse. Si aceptan adaptarse a cosas que estn mal, se necesita a alguien
4 Que rechaze la presin de grupo negativa. que sea inconformista, alguien que se atreva a ser diferente, para romper con el patrn y mostrar otra
U
4 Que Valore sus propias convicciones. alternativa. Sin embargo, debido a que la fuerza de la conformidad es fuerte, a veces los conformistas
M

hacen sufrir a los inconformistas.


Objetivo para el actuar
A

La presin de grupo es cuando las personas de la misma edad y clase (los pares) presionan a una persona
4 Que resista el deseo de adaptarse a cualquier costo. Que
N

a aceptar a sus normas. La presin de grupo puede ser buena o mala. En el relato de Alicia, la presin de
rechaze la presin de grupo evitando, en lo posible el conflic-
U

grupo es mala porque quieren que ella haga algo que va en contra de sus creencias y adems es daino
to, pero sin negociar sus convicciones
para los dems.
ES

Si Alicia cede, perder su integridad.


reas del desarrollo a enfatizarse
TA

B. Integridad
4 D la siguiente definicin de integridad: aherirse firmemente a un cdigo de valores. La calidad o estado
ES

Desarrollo psicosexual y de personalidad.


4 Manejo personal y de los modales. de estar completo y sin dividir.
4 Seguridad en s mismo. Iba en contra de los valores de Alicia el denigrar a unas personas para que otras se puedan sentir que
valen ms. Ella le dijo a Carlos sobre Mara y Rosa:

62 63
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 9 El grupito
Hasta me han pedido que forme parte de su crculo ntimo. El problema es que yo no quiero, y No quiero Rosa, hubiera cado en la grosera de decir: No, no quiero saber nada de ustedes! Creo que son una
hacer que unos queden fuera para que otros estn dentro. pareja de idiotas! Si hubiese sido demasiado pasiva, no hubiera dicho nada y no se habra resistido a la
presin. En cambio, Alicia mantuvo sus modales corteses, pero no cedi:
Si Alicia hubiera actuado en contra de su conciencia y hecho algo que violase sus propios valores, habra
sentido un conflicto en su interior: dividida consigo misma. ste es un sentimiento muy tenso y poco Mara dijo una sola palabra:
agradable. Cuando nos adherimos a lo que creemos que es verdad, nos sentimos completos por dentro. Alicia.
Otra definicin simple de integridad es ser leal a ti mismo. Las dems miraron a Alicia.
Shakespeare dijo: S? dijo Alicia cortsmente.

N
Esto sobre todo: a ti mismo s leal. Ven con nosotras al pas llo

I
/ Y esto debers seguir, como la noche al da, Era una orden, de las reinas del poder. Saba que casi todas las muchachas del sptimo grado habran
/ No puedes ser falso a ningn hombre. seguido a Mara y a Rosa abandonando rpidamente a las dems. Mir a Alicia para darle valor. (Es bueno

C
Este puede ser un buen momento para hablar a los alumnos sobre Sir Toms Moro, que vivi en la Edad tener parientes en la escuela.)

C
Media bajo el mandato del Rey Enrique VIII en Inglaterra. Se destaca en la historia por ser una persona Estoy hablando con Estela en este momento les dijo Alicia.

U
de gran integridad. Cuando se le pidi que actuara en contra de sus creencias ms profundas para

D
Alicia tambin actu cortsmente cuando Mara y Rosa le rogaron que las dejara participar en su club. Al
satisfacer al Rey Enrique VIII, l se neg. El rey quera divorciarse y crear un sisma religioso, Toms Moro

O
comp rtarse as, Alicia mantuvo una actitud digna.
no estaba de acuerdo. Su propiedad fue confiscada y sigui rehusndose. Entonces su familia sufri

R
pobreza y l se rehus. Fue encarcelado y sigui rehusndose. Finalmente lo mataron pero l continu Justo en ese momento aparecieron Mara y Rosa por el pasillo.

EP
rehusndose hasta su muerte. Alicia, podemos hablar contigo?
En una obra sobre Sir Toms Moro, l dice: No me rendir porque me opongo yo me opongono mi Alicia las mir con tranquilidad y dignidad. Su voz no fue ni amistosa ni hostil cuando les pregunt:

R
orgullo, no mi ira, ningn otro de mis deseos, sino que yo me opongo, yo. 3 (Escriba esta cita en el - Qu quieren?

SU
pizarrn) Podemos... podemos entrar al club de servicio?
Puesto que estaba profundamente opuesto a lo que el Rey propona, Sir Toms Moro saba que si ceda, Alicia lo pens unos minutos. Vio lo preocupadas y ansiosas que estaban, como si tuvieran miedo a que las

A
no sera leal a s mismo. Su relacin consigo mismo%con su yo, su persona ms profunda%- se habra rechazaran. Ella saba que haban estado aisladas las ltimas semanas, y que ahora sentan humildad.

ID
quebrado y l se habra dividido y quebrado como ser humano. l escoge ser leal a s mismo y morir Alicia les dijo muy suavemente:
valiente y completo. Claro, por supuesto pueden entrar a nuestro club.

IB
Pregunte a los estudiantes: Es siempre fcil ser leal con uno mismo? Por supuesto, la respuesta es no.
Es importante defender nuestra posicin sin ser groseros, sino siendo firmes y dignos para que podamos

H
Cuando Alicia se enfrenta por primera vez a las reinas del poder , Carlos se da cuenta de lo difcil que
mantener nuesto respeto personal y merecer el respeto de otros.

O
era para ella:

R
... temblaba un poco, tena la mirada hacia abajo y sus mejillas estaban coloradsimas. Pero ella ya lo haba
2 Aceptar

.P
dicho.

A
Luego, se pone hasta ms difcil para Alicia:

TR
Trabajo guiado
Pobre Alicia. La escuela se volvi una pesadilla para ella., y Finalmente, Alicia no pudo ms y corri a

ES
llorar al bao de las chicas. Mara y Rosa la siguieron, burlndose de ella, y todas las otras hicas la Actividad 1
siguieron tambin, slo para ver qu iba a pasar.
U Discusin:
1. Les caen bien Mara y Rosa a los alumnos?
M
Afortunadamente, con el apoyo de su buena amiga Estela, su primo Carlos y una maestra, Alicia no cede.
Defiende y vive lo que ella cree que est bien y es verdad. Al final recibe como recomp nsa, adems de su 2. Les caen bien Alicia, Carlos y Estela?
A

propio respeto y personalidad ms integrada, nuevos amigos y popularidad. 3. Qu piensan de las chicas que hacan todo lo que Mara y Rosa decan, incluso si no estaban de acuerdo
N

Carlos le dice: con ellas?


U

4. Qu pensaba Carlos de estas otras chicas?


Te has convertido en la persona ms aceptada del saln.
ES

Pida a los alumnos que busquen citas en el relato para justificar sus respuestas a las preguntas 1-4.
De hecho, Mara y Rosa terminan pidindole a Alicia unirse a su crculo de amigos.
Actividad 2
TA

C. Seguridad en s mismo para defender los valores propios


Pida a los alumnos que nombren algunos inconformistas famosos que hayan cambiado las cosas para mejor.
ES

Escriba esta cita de Alexander Hamilton en el pizarrn: Aquellos que no defienden nada, caen en todo.
Es importante defender algo. Sin embargo, hay maneras de presentar una posicin clara sin ser grosero Actividad 3
o descorts. Si somos groseros, eso tambin es incorrecto. Si Alicia hubiese sido agresiva con Mara y
Deje que los alumnos copien las citas de Sir Toms Moro y Alexander Hamilton en sus cuadernos.

3. Robert Bolton, Un hombre para todas las temporadas, (New York: Random House, 1962) p. 123.

64 65
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 10 Lo que mueve el mundo...
Actividad 4
Levante un objeto como un pedazo de tiza. Diga: Esto es un trozo de queso. Pida a los estudiantes que se pasen
la tiza, diciendo al pasarla al alumno siguiente: Esto es un trozo de queso. Cuando la tiza haya pasado por toda
la clase, pregunte: Lograron mis palabras que esto fuera un trozo de queso? Lograron las palabras de alguno de
Captulo 10 Lo que mueve el
ustedes que esto fuera un trozo de queso? Mis palabras o las palabras de otro hacen que una persona sea
aceptable o inaceptable, atractiva o no atractiva, genial o no genial?
mundo. Magnanimidad y
altruismo

N
3 Actuar

I
Informacin general

C
C
Evaluacin formativa

U
Pida a los alumnos que den ejemplos de conformidad positiva y negativa para demostrar su comprensin del

D
tema. Tema

O
Para evaluar su comprensin del tema, pida a los alumnos que escriban un ensayo breve sobre un incidente en

R
el que demostraron integridad o resistieron la presin de grupo. Magnanimidad y altruismo

EP
R
Resoluciones concretas
Contenido

SU
Memorizar dos de las citas y aplicarlas en la situaciones de presin de grupo en la vida real.
Preguntarse cada da: Fui leal a m mismo? Si no lo fueron, qu necesitan mejorar? 4 Ningn hombre es una isla, la naturaleza social de los seres

A
humanos.
4

ID
La magnanimidad y el altruismo traen felicidad.
4 Olvidarse de s mismo y concentrarse en los dems.

IB
4 Sueos hechos realidad.

H
O
Objetivos

R
.P
Objetivo para el conocer

A
4 Que entienda la magnanimidad y el altruismo como vas ha-

TR
cia el crecimiento y la realizacin personal.

ES
Objetivo para el aceptar
4 Que valore la magnanimidad y el altruismo como virtudes
U
humanas bsicas que reflejan la necesidad de cada persona
M

de salir de s mismo y alcanzar a los dems.


4 Que desarrollare un deseo sincero de abrirse a los dems.
A
N

Objetivo para el actuar


U

4 Que reconozca la magnanimidad y el altruismo en los dems.


4 Que comienze a encontrar oportunidades de ser magnnimo
ES

y altruista.
TA

reas del desarrollo a enfatizar


ES

4 Desarrollo de virtudes.
4 Relacin bien-felicidad.
4 Libertad y responsabilidad.
4 Madurar en dinmicas de grupo.

66 67
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 10 Lo que mueve el mundo...
Plan de clase C. Olvidarse de s mismo y concentrarse en los dems
Sin embargo, si slo damos con el fin de recibir, eso tambin rompe el circuito. Debemos dar generosa-
mente, sin pensar en nosotros mismos. Carlos le da a su familia, a Alicia y a su escuela a pesar de su dolor
de cabeza (l haba ledo que el ego era como un dolor de muelas, y lo mejor es olvidarse del dolor y pensar
1 Conocer en los dems). Al final, Carlos recibe la gratitud y los elogios de los dems. De hecho, su dolor de cabeza
se alivia al dar y al recibir la gratitud de otros:
As que trat de ser ms amable con mi familia en el desayuno a pesar de mi dolor de cabeza. Les traje su caf
Motivacin

N
a Mam y a Pap parecan sorprendidos y agradecidos de no tener que levantarse y servrselo ellos

I
Pida a los alumnos que interpreten el relato en el Libro del alumno. mismosy traje la l ch para el cereal de Luis y Gisela. Todos se relajaron un poco y comenzaron a
conversar. Incluso nos remos un poco. Mi dolor de cabeza casi se haba ido completamente. Era como ese
Resumen del Libro del alumno:

C
dolor de muelas, creo. Haba dejado de pensar en eso (y en m) y casi haba desaparecido.

C
Carlos descubre que ayudar a un vecino, a su familia, a su prima y a sus compaeros en la escuela mejora su

U
Alicia le da un masaje a la cabeza despus de que Carlos la ayuda a pintar la cafetera y el olor de la pintura
mundo por dentro y por fuera.

D
le empeor ba su dolor de cabeza:

O
Introduccin Vaya, Alicia pareca tener cierto toque mgico. Cuando termin, podra haberme metido debajo de una mesa

R
Ayudar a otros hace que el mundo sea mejor. y quedado dormido como un gato.

EP
Entonces:
Exposicin

R
Cuando llegu a casa, mi madre me dio un gran beso en la frente y si algo quedaba de mi dolor de cabeza,
Ideas centrales

SU
desapareci ese momento.
4 Olvidarse de uno y dar a otros, ayuda a los dems y a s mismo. Gracias por ayudar en el desayuno me dijo.
4 Ayudar a otros es cmo el mundo funciona mejor, tanto en la sociedad como en la naturaleza.

A
Oh, est bien le dije. Eso es lo que hace que el mundo se mueva.

ID
Desarrollo del tema Al principio del relato, Carlos no quiere ayudar a la anciana. Sin embargo se anima y la ayuda, olvidndose

IB
de s mismo y de sus propios deseos. Incluso no acepta una recompensa en dinero. Sin embargo obtiene
A.- Ningn hombre es una isla su recompensa por ser tan desinteresado:

H
Estas famosas palabras del poeta John Donne pueden sonar divertidas para los alumnos al principio.

O
Quizs sea til escribir estas palabras en el pizarrn. Qu significan? Por supuesto, sabemos que ninguna Me sent como si de repente hubiera salido el sol. Me senta como flotando. Corr hasta la tienda como si me
halaba un cometa.....el trabajo no me cost ese da... Ni siquiera estaba cansado cuando llegu a casa. Sera

R
persona es literalmente una isla. Lo que quiso decir Donne es que ninguna persona est aislada, totalmen-
porque ayud a la anciana?

.P
te separada de la humanidad.
Establezca una relacin con el tema de las dos lecciones anteriores, 8 y 9, que los seres humanos son

A
D. Sueos hechos realidad
sociales por naturaleza. No podemos separarnos de otros. El aislamiento, la soledad, estar apartados de los

TR
Todos han soado con un mundo maravilloso sin guerra, pobreza, crimen o temor: un mundo de paz,
dems verdaderamente afecta la salud fsica de las personas.4
abundancia, felicidad y alegra para todos. Es slo un sueo? Depende de todos nosotros, de cunta
Las personas ms felices, ms saludables son aquellas que tienen buenas relaciones con otros.

ES
magnanimidad y altruismo ponemos en nuestro mundo, de cunta alegra y felicidad generamos hacien-
do nuestro mejor esfuerzo en el circuito de dar y recibir.
U
B. La magnanimidad y el altruismo traen felicidad
Una nota de nimo: la mayora de los voluntarios y personas altruistas estn de acuerdo en que casi
M
Defina esas palabras de esta manera:
Magnanimidad, de la palabra latina grande, significa: mostrar una generosidad noble siempre reciben mucho ms de lo que dieron.
A

Altruismo : aprecio o devocin desinteresada por el bien de otros.


N

Los ms felices son aquellos que son magnnimos y altruistas. Por qu es esto? Se debe a que cuando 2 Aceptar
U

damos, recibimos de vuelta. Es como un circuito. Si slo tomamos, el circuito se quiebra y no seguiremos
ES

recibiendo. Necesitamos tanto dar como recibir. Los dems necesitan de nuestra generosidad y ayuda
tanto como nosotros necesitamos la de los dems. (Recurdeles el ejercicio con los ojos vendados: Trabajo guiado
TA

cuando necesitaban a los dems y los dems los necesitaban para todo lo que tenan que hacer desde la
maana hasta la noche. Mientras ms damos, ms recibimos y ms felices somos. Actividad 1
ES

Lea y discuta Cmo funciona la Naturaleza en el Libro del alumno (p. 73):
Como funciona la Naturaleza: Relaciones simbiticas
4. Robert Putnam, Los bolos en solitario, Capitulo 20 Salud y felicidad (New York: Simon & Schuster, 2000) pp. 326-335, and Linda J. Waite and
Maggie Gallagher, El argumento para el matrimonio, Captulo 4 En enfermedad y en salud: el poder mdico del matrimonio (New York:
Doubleday, 2000) pp. 47-64.

68 69
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 11 Palabra de honor
Cmo funciona la naturaleza - Relaciones simbiticas
Los cientficos crean en un momento que el parasitismo (una especie que vive a expensas
de otra) era la forma en que funcionaba la naturaleza. Captulo 11 Palabra de honor
Por ejemplo en el ocano existen peces limpiadores que limpian a otros peces, quitndoles
la piel muerta. Los tiburones incluso dejan que algunos peces limpiadores entren en sus
bocas para que limpien sus dientes! (Esos peces limpiadores son valientes!) Los peces lim-
Informacin general

N
piadores se alimentan de las partculas que sacan al limpiar a otros peces.

I
Las garzas ganaderas son aves que rondan las manadas de vacas. Las vacas ayudan a
Tema

C
las garzas aplastando insectos con sus pezuas para que ellas los coman. Las garzas ayudan

C
a las vacas parndose sobre ellas y sacndoles las garrapatas y las moscas.

U
Veracidad y honorabilidad.

D
Ayudarse mutuamente es lo que mueve el mundo.

O
Contenido

R
Actividad 2

EP
Pida a los alumnos otros ejemplos de simbiosis (los rboles le dan oxgeno a los seres humanos; los seres
4 Honor: definicin.
4

R
Fiabilidad: Una buena reputacin es mejor que el oro.
humanos le dan dixido de carbono a los rboles, por ejemplo). Indique que as como en el mundo natural,
4 Construir tu futuro.

SU
sucede lo mismo en el mundo social de las relaciones humanas.
Actividad 3
Objetivos

A
Pida a los alumnos que hagan una lista de los actos generosos que hayan realizado en la ltima semana. Sintieron

ID
algo parecido a lo que sinti Carlos cuando ayud a la anciana?

IB
Objetivo para el conocer
4 Que reconozca las virtudes que estn relacionadas con el ho-

H
3 Actuar nor y la autenticidad.

O
4 Que comprenda que un valor en accin se llama virtud.

R
Objetivo para el aceptar

.P
Evaluacin formativa
4 Que valore ser fiable, firme y veraz como la manera ms segu-
Actividad 1

A
ra de alcanzar la realizacin personal.
4 Que repudie la hipocresa y la falta de sinceridad.

TR
Verifique que se comprenda el concepto de simbiosis.
Objetivo para el actuar

ES
Actividad 2 U 4 Que reconozca actitudes y sentimientos en la conducta dia-
Lea en grupo los ejemplos de simbiosis que hayan encontrado los alumnos. ria inherentes a la prctica de la sinceridad y la autenticidad.
M

Actividad 3
A

Que todos los alumnos lean al menos una obra buena de la lista y comparta cmo se sinti ron. reas del desarrollo a enfatizar
N
U

Resoluciones concretas 4 Identificacin con la virtud


4 Relacionar la virtud con la felicidad
ES

Propngale a los alumnos Dar ms a otros sin pensar en la gratificacin.


4 Riesgo de la no-integracin.
Pdales que esten atentos a notar cundo otros son magnnimos y altruistas y ver los efectos positivos de esto.
TA
ES

70 71
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 11 Palabra de honor
Plan de clase Carlos trata de construir un futuro mejor, un trabajo con los comerciantes locales, cuando su reputacin
se ve arruinada por la falsa acusacin de robo.
Decid vivir una vida de total honestidad con la esperanza de que mi integridad hablara por s misma. Que
mi lema sera el dicho del Sr. Ben Franklin, uno de los primeros estadistas de los Estados Unidos: La
1 Conocer honestidad es la mejor poltica. Tarde o temprano, recuperar mi buena reputacin, y la gente volver a
confiar en m palabra.
Motivacin Indudablemente, cuando la verdad sobre la honestidad de Carlos sale a la luz, no slo el Sr. Trelles le da

N
trabajo y le sube el salario, sino que otros comerciantes le ofrecen trabajo tambin.

I
Pida a los alumnos que piensen si alguna vez han sentido la tentacin de robar. Casi todos la hemos sentido.
Pdales que recuerden por un momento qu pensaron en ese momento. Probablemente pensaron bien en las Cuando los dems comerciantes se enteraron, muchos me preguntaron si quera trabajar para ellos, pero les

C
consecuencias. Este relato trata sobre alguien que asumi las consecuencias por un robo que no cometi. tuve que decir que no, porque ya haba aceptado la oferta de volver a trabajar en la tienda del Sr. Trelles, con

C
el aumento de salario que me haba ofrecido Mi abuelo tena razn. Una buena reputacin vale ms que el

U
Resumen del Libro del alumno:
oro!

D
Carlos es falsamente acusado de robar y aprende de primera mano el valor de una reputacin honorable.

O
2 Aceptar

R
Introduccin

EP
Al final, la honestidad premia.

R
Trabajo guiado
Exposicin

SU
Actividad 1
Ideas centrales
4 No hay nada que pueda sustituir la honestidad. Una excelente pelcula sobre este tema es The Winslow Boy. Es una historia real. Un nio en un internado ingls

A
4 La falta de honestidad resulta en una reputacin manchada y un futuro menos prometedor. es expulsado por una acusacin de robo. Para restablecer el honor de la familia, el padre le pide al nio que sea

ID
4 La honestidad ganar al final. completamente honesto con l: rob el dinero en cuestin? El nio responde con sinceridad que no, l no lo

IB
hizo. Desde ese momento en adelante, el padre y el resto de la familia ponen todo de su parte para defender el
Desarrollo del tema honor de su familia: dinero, tiempo e incluso el compromiso de su hija con un hombre prominente. La pelcula

H
puede ser un poco lenta para nios de esta edad, pero algunos extractos podran ser efectivos.

O
A. Definicin de honor
Actividad 2

R
Defina honor como: un buen nombre o estima pblica; reputacin.

.P
El ttulo del relato Palabra de honor significa Me juego mi buen nombre o reputacin por esto. Este Dos hechos y una fbula
relato trata sobre el buen nombre de Carlos amenazado por una falsa acusacin de robo. Los alumnos disfrutan mucho esta actividad!

A
Cada alumno debe contarle al grupo dos hechos y una fbula sobre s mismo. Los dems alumnos entonces

TR
B. Fiabilidad: Una buena reputacin es mejor que el oro adivinan cules dos son verdades y cul es inventada. Un ejemplo puede ser una chica de Caracas, Venezuela que
Carlos dice lo que su abuelo sola decir: Una buena reputacin vale ms que el oro. Qu significa esto?

ES
tiene cuatro hermanos y ama el ftbol. Ella podra decir: Soy de Caracas, tengo cuatro hermanos y odio el ftbol.
Pida a los alumnos que piensen en que tienen un montn de oro, son muy ricos, pero tien n una
U Cul es mi verdad?
reputacin en el pueblo de que han robado todo. Piensen en que van al pueblo a comprar lg nas cosas
Actividad 3
M
y los vendedores los miran mal, desconfan de ustedes y de su dinero. Incluso, si dieran dinero a la iglesia
o a una obra de caridad, les agradeceran? O pensaran: Eh! Esa persona debe m cho ms que eso. El lenguaje de las virtudes
A

Ladrn!
N

Una buena reputacin proporciona verdaderos amigos, confianza de los vecinos, colegas, empleadores y Recuerden que la definicin de una virtud es un valor en accin. Por ejemplo, la valenta es un valor. Ser valiente
U

otras personas importantes para la calidad de la vida de una persona Por ejemplo, un banco o una es una virtud.
ES

compaa de tarjetas de crdito le prestar dinero a alguien que tenga la buena reputacin de pagar sus Los alumnos pueden unir las palabras en la Ficha 11 (p. 240) con sus significados mediante una lnea.
deudas a tiempo. La fiabilidad es mejor que el oro en muchas situaciones de la vida.
TA

C. Buenos antecedentesConstruir el futuro Honestidad aprecio por los estndares de la posicin, profesin o vocacin propia
ES

Diga a los alumnos que el maana, el futuro, se construye sobre las acciones de hoy. Honor lealtad; estabilidad; determinacin
Integridad imparcialidad; conformidad a la verdad
Segn el pap de Carlos: El historial, y la reputacin, son realmente importantes en la vida. Hay que
Firmeza incorruptibilidad; incapaz de ser falso a la verdad, responsabilidad o compromiso
mantenerlos limpios; si no, las personas no confiarn en ti ni te respetarn. Ests construyendo tu futuro
Justicia fiabilidad; responsabilidad
ahora, y gran parte de eso es ganarte una buena reputacin, un buen nombre.
Confiabilidad un rechazo a mentir, robar o engaar

72 73
Unidad 2 Mi personalidad Captulo 12 Inconvenientes de familia
(Clave: Honestidad = un rechazo a mentir, robar o engaar
Honor = incorruptibilidad; incapaz de ser falso a la verdad, responsabilidad o compromiso Unidad 3:
Integridad = aprecio por los estndares de la posicin, profesin o vocacin propia (esta difiere de la Mi familia y mi futuro Competencias: El alumno entiende la importancia de la familia
definicin dada en un captulo previo; indique que las palabras suelen tener ms de una definicin. en la vida personal y particularmente en este perodo de la vida.
Integridad artstica se podra aplicar en este caso.) Valora la familia como un gran apoyo y fortaleza. El alumno es
Firmeza = lealtad; estabilidad; determinacin capaz de reflexionar sobre cmo manejar las relaciones familiares.
Justicia = imparcialidad; conformidad a la verdad
Confiabilidad = fiabilidad; responsabilidad Nmero de captulos: 3 (12 a 14)

N
I
3 Actuar

C
Captulo 12 Inconvenientes de

C
U
Evaluacin formativa
familia

D
O
Actividad 1

R
En caso de usar la pelcula, pida a los alumnos que hagan un breve comentario escrito y luego lo comente con
Informacin general

EP
todo el grupo.

R
Actividad 2

SU
Despus de concluido el juego, los alumnos deben pensar sobre qu requiere ms trucos mentales, pensar ms Tema
y recordar ms: decir la verdad o decir mentiras? Ese es un buen signo de que, al fin de cuentas, es ms fcil y

A
mejor ser honesto. 4 Respetar y valorar a la familia

ID
Actividad 3 4 Mantener la autonoma y no permitir que otros nos presionen

IB
Comente en grupo cada una de las definiciones con su virtud.
Contenido

H
Resoluciones concretas

O
4 El significado y la funcin de la familia

R
Pdales a los alumnos que adopten la mxima una buena reputacin es mejor que el oro, y se esfuerzen por vivir
4 El amor es el combustible de la familia

.P
a la altura de la honorabilidad, dndose cuenta de que se est construyendo el futuro da a da a partir de ahora.
4 La amabilidad tiene un gran alcance
4

A
Pdales, adems, que durante la semana reconozcan cmo el dicho la honestidad es la mejor prctica se puede Relaciones gratificantes.

TR
aplicar a situaciones cotidianas.
Objetivos
ES
U
Objetivo para el conocer
M

4 Que conozca el significado y el propsito de la familia.


A

4 Que descubra que el amor es el comienzo y la fuente princi-


N

pal de felicidad para la familia.


U

4 Que reconozca que el amor es la base de la relacin con los


padres y los hermanos, aunque a menudo no parezca.
ES

Objetivo para el aceptar


TA

4 Que desarrolle una actitud positiva hacia la familia, especial-


mente hacia los padres y los hermanos.
ES

Objetivo para el actuar


4 Que se d cuenta de que los gestos amables y serviciales para
con la familia demuestran preocupacin por sta y hacen
ms grata la vida familiar

74 75
Unidad 3 Mi familia y mi futuro Captulo 12 Inconvenientes de familia
reas del desarrollo a enfatizar Camino a casa, Carlos tiene un momento de humildad:
Segn lo que haba dicho la Profesora Mndez, tal vez haba estado juzgando a mi propia familia con
Maduracin en la dinmica de grupo: La familia demasiada severidad. Quizs el hecho de que tuviera buenas calificaciones, un trabajo, amigos y no me
metiera en problemas no se deba a que yo fuera gran cosa, sino al apoyo de mi familia.
Plan de clase C. La amabilidad tiene un gran alcance
Pequeos gestos amables aportan mucho amor y felicidad a la familia. Gracias a la enseanza de su madre,

N
Gisela aprende que dedicndole un poco de tiempo a Milagros, deja contenta a su hermanita y entonces

I
1 Conocer no molesta tanto.
Carlos tambin recuerda a Gisela que es ms amable lavar los vasos y los tazones para que su madre no

C
tenga que hacerlo cuando llegue del trabajo. La tranquila alegra de Milagros por el regalito y el tiempo

C
Motivacin que le dedic su hermana mayor, confirman a Carlos y a Gisela que es una buena idea ser amable con los

U
miembros d la familia.

D
Resumen del Libro del alumno:

O
La familia de Carlos tiene su cuota de conflictos diarios, especialmente entre las hermanas Milagros y Gisela. En D. Relaciones gratificadoras

R
la escuela l aprende el valor de la familia y en casa presencia la transformacin de la paz y armona que traen los Gis la se da cuenta de que Milagros no es tan molesta.

EP
gestos amor. Ella es una chiquita linda y puede ser muy dulce.

R
Introduccin Carlos tambin siente cario por Gisela:

SU
La vida de familia puede ser agotadora, sin embargo es muy valiosa y maravillosa. No pude creerlo, mi hermana me abraz. Gisela nunca me abrazaba. Yo estaba apenas saliendo de mi etapa
en que todas las chicas apestan. Pero me sent tan bien al abrazarla que le di un apretn ms.

A
Exposicin
Carlos se da cuenta de que su profesora tena razn sobre el amor. Y los tres hermanos se sienten felices

ID
Ideas centrales y en paz entre s.

IB
4 La familia es irremplazable como fuente de fortaleza, crecimiento y realizacin.
4 La familia funciona mejor cuando lo que la nutre es el amor

H
4 Las relaciones familiares pueden ser profundamente satisfactorias 2 Aceptar

O
R
Desarrollo del tema

.P
Trabajo guiado
A. El significado y la funcin de la familia

A
Los alumnos pueden dibujar un genograma. ste es un rbol genealgico de relaciones.
A travs de una cita de la antroploga Margaret Mead, la profesora Mndez explica al escptico Carlos que

TR
muchas personas y sociedades han tratado de cambiar o reemplazar la familia sin conseguirlo: La Un cuadrado representa a un hombre; un crculo representa a una mujer.
familia puede lograr maravillas La familia constituida por dos padres biolgicos que viven junto con sus

ES
Su genograma comienza con sus padres:
hijos es lo mejor para el bienestar de los nios. (Esto ahora est bien establecido.) U
Es probable que muchos de los nios en su clase no provengan de tales familias, pero aun s es impor- __________________
M
tante destacar el punto que menciona Carlos sobre Vernica en otro saln. Ella es una excelente alumna,
feliz y amigable, a pesar de que su padre la abandon a ella y a su madre. Es importan e sealar que las
A

Si los padres viven juntos, pero no estn casados, la lnea entre ellos debe ser discontinua_ _ _ _ _ _ _ _. Si estn
estadsticas muestran tendencias generales: no se cumplen en cada familia. A muchos nios de hogares
N

separados, debe haber una lnea que separe a la lnea de unin _________/___________; y si estn divor-
destrozados les va bien, y muchos padres solos hacen esfuerzos hericos an con todo en su contra. El
U

ciados, dos lneas de divisin entre la lnea de unin___//______. Si hay un segundo matrimonio, el compae-
punto es que para la sociedad como un todo es importante valorar y conservar el matrimonio y las
ro o compaera se dibuja al otro lado del esposo o esposa como un crculo o cuadrado, pero ms pequeo que
ES

familias tradicionales, aun cuando la sociedad entera se esfuerce por ap yar y ayudar a todos los distintos
los padres originales.
tipos de familias.
TA

Los hijos de la familia se representan mediante una lnea conectada a la lnea de los padres, siguiendo el patrn
B. El amor es el combustible de la familia de un crculo, si es mujer, o un cuadrado, si es hombre:
ES

La profesora Mndez supone que el secreto del xito de la familia es el amor: El amor ayuda a que las
personas se desarrollen emocional y mentalmente, y en muchos otros aspectos. La profesora ri. El amor
es el combustible del auto que es la familia! __________________

Es cierto que el amor y el apoyo de los miembros de la familia hace la vida mucho ms agradable.

76 77
Unidad 3 Mi familia y mi futuro Captulo 13 Quin manda aqu?
Los hijastros se representan dibujando dos lneas desde la lnea de los padres, una de ellas discontinua, y un nio
adoptado se representa con una lnea discontinua.
Luego se dibujan las relaciones. Los alumnos dibujan una lnea entre cada uno de los miembros de la familia. Si
la relacin es buena, la lnea es simple y recta. Si la relacin es muy cercana, dibujan dos lneas entre las personas.
Captulo 13 Quin manda aqu?
Si la relacin es distante, dibujan una lnea discontinua. Si la relacin es muy mala, dibujan una lnea en zig-zag
entre las dos personas.
Informacin general
No necesitan mostrar estos genogramas a nadie. El propsito es observar sus relaciones de familia, ver cules son

N
buenas y cules necesitan mejorar. Parte de su resolucin puede ser mejorar las relaciones que estn bajo su

I
control.
Tema

C
C
3 Actuar

U
4 Respeto por el ejercicio de la autoridad

D
O
Evaluacin formativa Contenido

R
Los alumnos deben terminar esta leccin con un aprecio renovado por la familia y cierta determinacin para

EP
ayudar a que su familia tenga xito ahora y en el futuro. 4 Conocer la autoridad: cmo se confiere y mantiene
4

R
Ejercer bien la autoridad
Comente con ellos los aspectos que ms le sirvieron del ejercicio del genograma. 4 La autoridad de los padres

SU
Resolucin concreta
Objetivos

A
Motive a los alumnos a que aprecien el valor de la familia y se decidan a ser un factor positivo en sta, teniendo

ID
gestos amables que ayuden a promover el amor y los buenos sentimientos.

IB
Objetivo para el conocer
4 Que conozca el verdadero significado de la autoridad como

H
una posicin de servicio.

O
4 Que reconozca el imperativo tico de la obediencia.

R
Objetivo para el aceptar

.P
4 Que obedezca y respete la legtima autoridad.

A
Objetivo para el actuar

TR
4 Que distinga en la vida cotidiana la autoridad legtima y la
respete.

ES
U
reas del desarrollo a enfatizar
M
A

4 Madurez comunitaria.
N
U
ES
TA
ES

78 79
Unidad 3 Mi familia y mi futuro Captulo 13 Quin manda aqu?
Plan de clase B. Ejercer bien la autoridad
Carlos aprende de la peor manera que a sus hermanos no les agrada que los mandone en forma pesada
y no reconocen su autoridad cuando l acta as. Su madre le aconseja:
tienes que tratar a las personas de las que ests a cargo con respeto y amor. A nadie le gusta que lo
1 Conocer mandoneen. Nunca cae mal ser corts con las personas... de hecho, sa es la nica manera en la que se les debe
tratar.
Motivacin Por otro lado, las personas necesitan aprender a respetar la autoridad: no sucede automticamente.

N
Incluso algunos se aprovechan de alguien en posicin de autoridad que es corts y habla suavemente. La

I
Invite a los alumnos a repasar juntos el relato del Libro del alumno.
madre de Carlos reconoce que necesita hablar con Gisela, Luis y Milagros para hacerles entender cunta
Resumen del Libro del alumno:

C
responsabilidad tien Carlos con su trabajo adicional: hace la mayor parte de los quehaceres domsticos,

C
etctera. Al mismo tiempo, ella le hace notar a Carlos cmo ella y su padre ejercen la autoridad:
A travs de sus observaciones, de preguntas a sus padres y de un auto-examen, Carlos explora el concepto de la

U
autoridad: cmo se confiere y mantiene. Creo qu la mayora de las veces te pedimos de manera amable que hagas las cosas, y creo que te demostra-

D
mos nuestro inters por ti y nuestro cario de diversas maneras para que sepas que lo que te pedimos es

O
Introduccin para tu bien.

R
Ejercer autoridad significa aceptar responsabilidad por otros. Carlos aprende a hablar corts pero firmemente a sus hermanos y obtiene una respuesta mucho mejor.

EP
De hecho se ve recompensado cuando su hermano menor espontnea y alegremente le cuenta a un
Exposicin

R
amigo que Carlos es el jefe!
Ideas centrales

SU
4 Aquel que toma ms responsabilidad y responde por el bien de los dems, tiene autoridad. C. La autoridad de los padres
El autoritarismo no es verdadera autoridad. Probablemente los que ms aman y se preocupan por los alumnos son sus padres. Esto le confiere a los

A
4 La autoridad se ejerce mejor teniendo consideracin y respeto por aquellos que estn bajo su autoridad. padres una autoridad natural. De hecho una buena autoridad por parte de los padres es un modelo para

ID
cualquier tipo de autoridad.
Dirija la atencin de los alumnos a la informacin histrica provista en sus libros:

IB
Desarrollo del tema
Informacin histrica:

H
A. Conocer la autoridad: cmo se confiere y se mantiene
Es sabido que los mejores jefes o lderes eran comprensivos y serviciales con aquellos a quienes guiaban;

O
El pap de Carlos le explica que en su familia, la madre es jefe en ciertas reas y el padre es jefe en otras.
tanto as que la gente sola ver a estos lderes como padres, y no slo como lderes.

R
Deciden esto segn quin trabaja ms duro en un rea e invierte ms esfuerzo en ella:
A Mohandas K. Gandhi, el lder del movimiento de independencia de la India, le llamaban Bapu, que

.P
O sea que quien manda en cierto aspecto es quien ms al tanto est de l. Digamos que s. Porque cuando significa Pap. A Abraham Lincoln, quien gui a la gente a luchar contra de la esclavitud durante la

A
te dedicas a algo, es cuando ms aprendes de eso. Por lo tanto, ests ms preparado para tomar buenas Guerra Civil Americana, le llamaban Padre Abraham. La Madre Teresa fue llamada as por las personas

TR
decisiones. de todo el mundo.
Es bueno discutir la divisin del trabajo y la autoridad en el hogar de Carlos y en los hogares de los Seale que cuando un lder es verdaderamente grande, la gente los considera como padres de sus

ES
alumnos. Quin est encargado de qu? El trabajar ms en un rea confiere una autoridad natural sobre seguidores. De cierta manera, esto muestra que ser padre es el mayor honor y autoridad que una
U
los miembros de la familia? persona pueda tener.
M
Para evitar que los alumnos piensen que tienen derecho a desobedecer, a menos que vean el duro trabajo
Alejandro Magno tambin es un buen ejemplo de liderazgo paternal. Pida a los alumnos que lean la
de quien ejerce la autoridad, explique, por ejemplo, todo el trabajo que se realiza detrs de las bambalinas
A

informacin histrica sobre l:


en la escuela, en una ciudad o en la Nacin.
N

Carlos errneamente piensa que Alejandro Magno, en el siglo IV A. de C., es conocido como uno de los lderes ms grandes de la historia. Sus
U

hombres lo siguieron a pases de los que nunca haban odo. l era el primero en enfrentar el peligro;
Bueno, nosotros los hijos somos los que trabajamos ms en cosas de la escuela, entonces, las decisiones sobre
ES

mostraba su inters por sus soldados atendiendo las heridas de cada hombre y no probando bocado alguno
la escuela no deberan ser nuestras?
hasta que todos ellos hubiesen comido. Estas acciones le ganaron el cario de sus hombres. Sus leales
TA

Su padre le explica que aquellos que soldados demostraron tal valenta bajo su mando que eran considerados invencibles.
las personas que ms trabajan para lograr que nuestro pas salga adelante han decidido que el pas
ES

Cuando un lder o padre muestra un buen corazn paternal, aquellos bajo su mando pueden alcanzar
necesita que la gente se eduque para que sean buenos ciudadanos. Los alumnos no pueden ver todo el trabajo mayores alturas gracias a su inspiracin.
que realizan el director, los profesores, supervisores, agentes de la ciudad, etctera. A menudo, ni siquiera
saben lo duro que trabajan sus propios padres. Por lo tanto, deben tener una actitud de respeto general hacia
los adultos y por aquellos que ejercen autoridad.

80 81
Unidad 3 Mi familia y mi futuro Captulo 14 La brecha generacional
2 Aceptar

Trabajo Guiado Captulo 14 La brecha


Actividad 1 generacional
Los alumnos pueden representar las situaciones sugeridas en la Ficha 13 en el Libro del alumno (p. 241). Pdales
que demuestren una manera incorrecta de pedir a alguien que haga algo y luego, una manera correcta

N
recibiendo una respuesta dcil por parte de la persona a quien se le pide que haga las cosas. Informacin general

I
C
Ficha 13

C
Tema

U
Piensa en algunas maneras ms amables de pedir a las personas que hagan las siguientes

D
cosas:

O
Respeto por la experiencia
Lava los platos!

R
EP
Deja de molestar al perro inmediatamente! Contenido

R
Apaga en este momento la televisin!
4 El valor de los ancianos

SU
Cuelga el telfono ya! 4 No juzgar por las apariencias
4 Nuestra humanidad en comn
No te pares en medio de la puerta!

A
ID
Objetivos

IB
Actividad 2

H
Organice una lluvia de ideas para que los estudiantes digan las cualidades que tienen los buenos padres para ser Objetivo para el conocer

O
autoridades naturales. 4 Que descubra que la experiencia es el mejor maestro.
4 Que entienda que las personas experimentadas y de edad

R
.P
pueden dar excelentes consejos.
3 Actuar

A
Objetivo para el aceptar
4 Que valore la importancia de hablar con personas de con-

TR
Evaluacin formativa fianza, mayores y con ms experiencia.
Actividad 1
ES Objetivo para el actuar
4 Que inicie conversaciones con adultos conocidos.
U
Verificar el trabajo grupal que los alumnos comprenden la diferencia entre la manera correcta y la incorrecta de
M

pedir las cosas y que se inclinen por la correcta.


reas del desarrollo a enfatizar
A

Actividad 2
N

4
U

En la lluvia de ideas haga participar a todo el saln para verificar qu tanto se ha comprendido los contenidos Madurez comunitaria
del texto. 4 Aprecio por los consejos adultos
ES

Resoluciones concretas
TA

Reconocer, obedecer y ejercer legtimamente la autoridad


ES

Darse cuenta de que la legitimidad de la autoridad no siempre e fcil de reconocer y mostrar respeto por
aquellos en posiciones de autoridad

82 83
Unidad 3 Mi familia y mi futuro Captulo 14 La brecha generacional
Plan de clase Ests aproblemadodijo el Abuelo.
Vaya, a esos brillantes ojos cafs no se les escapaba nada.
Nodije. Slo cansado.
Pareca que su cuerpo entero sonrea, desde dentro. Sus ojos brillaban y su envejecida boca sin dientes se
1 Conocer frunci en una sonrisa amable. Sent que su corazn rebosaba de amor. De pronto, quise contarle todo.
Carlos quiere saber ms sobre la vida de su abuelo:
Motivacin Le pregunt si le importara que le escribiera para pedirle consejo sobre otras cosas. l me dijo que se sentira

N
honrado.

I
Resumen del Libro del alumno:
A Carlos no le caen bien las personas ancianas, pero el amor y la sabidura de un Abuelo que viene de visita Cuando el abuelo s ha marchado, Carlos lo extraa muchsimo.

C
C
terminan por conquistarlo. Cuando se march, llor... y dej caer grandes lgrimas de dolor. No poda olvidar el amor que sent de su

U
corazn cuando nos sentamos juntos y conversamos... Cmo haba aprendido a preocuparse as?
Introduccin

D
De una buena y larga vida dijo Pap.

O
Los ancianos parecen poco interesantes, pero han vivido muchas cosas en la vida y tienen mucho que ensear Car os generaliza lo que siente por su Abuelo hacia los ancianos en general:

R
y dar.
Desde entonces, mi actitud hacia la gente mayor en la tienda y en las calles cambi. Dej de verlos como viejos

EP
Exposicin que ya haban vivido y que no tenan nada que ofrecer. Los vea como enciclopedias de sabidura, y quera

R
leerlos antes de que se fueran para siempre.
Ideas Centrales

SU
4 Los ancianos son sabios en vida y amor sta es una de las maravillas de las buenas relaciones familiares: los nios proyectan el de amor que viven
4 Su consejo puede mejorar las vidas de los ms jvenes en su familia a la sociedad en general. Pensando en sus madres, se relacionan ms clida y confiadamente

A
4 Se les debe respeto y aprecio como valiosos tesoros de historia y experiencia con las mujeres. Y al pensar en sus padres, son ms respetuosos y confiados con los hombres. Tos, tas,

ID
abuelos y hasta bisabuelos, todos desempean una funcin en la enseanza de los nios respecto a cmo
Desarrollo del tema relacionarse en la sociedad con personas que tienen posiciones o edades comparables.

IB
Animar a los alumnos a respetar y apreciar a los miembros de la familia es impregnarlos con las habili-

H
A. El valor de los ancianos dades sociales que necesitarn para funcionar feliz y exitosamente en la sociedad.
En la narracin, Carlos, Luis y Gisela no saben por qu tienen que respetar a los ancianos; slo saben que

O
han escuchado eso demasiadas veces. B. Una anciana malhumorada

R
Utilice el siguiente poema. Si quiere, puede leerlo en voz alta a la clase o copiarlo para que los alumnos lo

.P
Por qu es tan importante esta persona? pregunt a Gisela.
Bueno, como es muy viejo, si se atrasan l puede perderse. lean. Fue escrito por una anciana, explicando su vida y rogando a aquellos que tratan con ella en su

A
Ya veo que ser bien divertido. avanzada edad que respeten la vida que ha vivido.

TR
Tanto Gisela como Luis hicieron una mueca, como para decir que estaban de acuerdo conmigo, pero Una anciana malhumorada
Gisela se contuvo. Qu ves, enfermera, qu ves?
Slo es por dos semanas dijo. Tenemos que respetar a la tercera edad.
ES Piensas cuando me miras que soy
U
Por qu?pregunt Luis. una anciana malhumorada, no muy sabia,
M
No s dijo Gisela, pero lo has escuchado un milln de veces, cierto? de hbitos inciertos y mirada perdida?
Se supone que son ms sabiosdije. Bueno, si eso es verdad, cmo es que nos han dejado este mundo ... que babea su comida y no responde
A

miserable donde crecer... con pobreza y crimen, guerra y contaminacin? cuando me dices en voz alta: Trate, por favor!
N

Yo estaba enfadado. ... que no se da cuenta de todo lo que haces


U

Carlos en particular, tiene un problema con el respeto a los ancianos. De hecho, tiene una actitud franca- y siempre se le pierden las medias o los zapatos.
ES

mente hostil: ... que resistindose o no, te deja hacer lo que quieres
para llenar mi da con tu bao y comida?
TA

Realmente no me gustan los ancianos. A veces huelen mal y siempre quieren abrazarte y besarte y te gritan Es eso lo que piensas?Es eso lo que ves?
porque no oyen lo fuerte que estn hablando. Ponen sus manos d trs de sus odos y dicen: Qu? Qu?, a
ES

cada cosa que dices. Me vuelven loco en la tienda. Siempre bloquean el pasillo y parece que no saben que hay Entonces abre los ojos, enfermera,
alguien detrs, tratando de pasar por donde ellos estn. Muchos ya no sirven para nada,, y como siempre no me ests viendo a m.
estn enfermos y necesitan ayuda, uno se pregunta si no estaran mejor simplemente muertos. Te dir quin soy, sentada aqu inmvil,
movindome a tus rdenes, comiendo a tu voluntad.
Carlos descubre, y el lector con l, que su Abuelo sabe bastante de la vida y el amor. Soy una de diez nios, tengo padre y madre,

84 85
Unidad 3 Mi familia y mi futuro Captulo 14 La brecha generacional
hermanos y hermanas que se aman entre s. 2 Aceptar
Soy una joven de diecisis con alas en sus pies,
soando que pronto conocer a ese joven hombre.
Una novia a los veinte, mi corazn da un brinco, Trabajo guiado
recordando los votos que promet mantener.
Actividad 1
Ahora a los veinticinco tengo mis propios retoos
que necesitan que les d un hogar feliz y seguro. Pida a los alumnos que resuelvan e sus cuadernos las preguntas sugeridas en la ficha 14 del Libro del alumno (p. 241):
Una mujer de treinta, mis retoos crecen,

N
unidos por lazos que deben durar. Ficha 14

I
A los cuarenta mis crecidos hijos ahora se irn,

C
pero a mi lado queda mi hombre para mitigar el dolor. 1. Has prejuzgado alguna vez a un anciano basndote en sus debilidades fsicas? Des-

C
A los cincuenta, otra vez bebs juegan a mis pies, cubriste alguna vez que haba ms que lo visible en esa persona?

U
nuevamente conocemos nios, mi amado y yo.

D
2. Ha tenido una persona de edad alguna vez un papel importante en tu vida, dndote
Han cado das oscuros sobre m, mi esposo ha muerto.

O
amor y/o consejos?
Miro al futuro; me estremezco de temor.

R
Mis retoos estn ocupados criando a los suyos, 3. Cmo cambia la actitud de Carlos hacia los ancianos en el transcurso del relato?

EP
y pienso en los aos y el amor que he conocido.
Soy una anciana y la naturaleza es cruel,

R
haciendo que la vejez parezca tonta. Actividad 2

SU
El cuerpo se desmorona, la gracia y el vigor se esfuman.
Ahora hay una piedra donde alguna vez tuve un corazn. Una manera de ensear empata por aquellos que han vivido antes que nosotros, es mediante el uso de fotogra-
fas antiguas. Puede mostrar fotografas antiguas de parejas en su boda, antiguas estrellas de pelculas, fotos

A
Pero dentro de esta vieja carcasa todava vive una jovencita
histricas, etc. Esto humaniza a las personas cuyo apogeo sucedi en el pasado. Destaque las expresiones en sus

ID
y de vez en cuando siento el corazn henchido.
Recuerdo los gozos, recuerdo el dolor... caras, las emociones que pueden haber tenido. Cul era la esperanza de esta joven novia en el da de su boda?

IB
y amo y vivo mi vida de nuevo. Cmo se senta este soldado partiendo a la guerra? Artculos de peridicos antiguos tambin son tiles para
humanizar a las personas del pasado y ayudar a los jvenes a comprender que tambin sentan lo mismo que

H
Pienso en los aos, los pocos aos que tan rpido pasaron ellos sienten ahora.

O
y acepto la oscura realidad de que nada puede durar.

R
As que abre tus ojos, enfermera, brelos y vers

.P
no a una anciana malhumorada, mira de cerca: 3 Actuar
mrame a m!

A
TR
Evaluacin formativa
Este poema fue escrito por Kate, una anciana en un hospital de Inglaterra que ya no poda h blar.

ES
Actividad 1
Cuando ella muri, este poema fue encontrado entre sus pertenencias. Despus fue publicad en la
U
edicin de Navidad de Beacon House News, una revista de la Asociacin de Salud Mental de Irlanda del Haga una discusin con todo el grupo sobre sus respuesta a esta pregunta.
M
Norte.
Procure desarrollar en alumnos y alumnas la necesaria empata hacia los mayores.
A

C. Nuestra humanidad comn Actividad 2


N

Debido a que la vida es toda nueva para ellos, a veces los jvenes sienten que nadie ha pasado por lo que
Evale la reaccin de alumnos y alumnas ante las fotos y ancdotas del pasado.
U

estn experimentando. Nadie entiende, nadie nunca se ha sentido como se sienten ahora; que las cosas
eran demasiado diferentes cuando sus padres y abuelos eran jvenes.
ES

Resolucin concreta
Es importante indicar que esto es una falacia. Las personas han amado, se han enriquecido, han perdido
fortunas, soportado problemas, experimentado alegras y tenido esperanzas y sueos desde que el ser Honrar a los ancianos y tratarlos con respeto para aprender de su sabidura y experiencia.
TA

humano existe sobre la tierra.


ES

Hay un viejo refrn que dice: No hay nada nuevo bajo el ol. Tambin hay uno que dice No hace falta
volver a inventar la rueda.
Si lo desea, escriba estos dichos en la pizarra y comntelo para ver qu creen que significan. Ignorar la
sabidura y la experiencia de los ancianos es estar continuamente inventando la rueda. Podemos apren-
der mucho de la vida y el amor de aquellos que ya los han experimentado.

86 87
Unidad 4 Las relaciones Captulo 15 Romeo y Julieta?
Competencias: El alumno entiende la amistad como la base reas del desarrollo a enfatizar
de las relaciones amorosas futuras y posee destrezas necesa- Unidad 4
rias para ser y hacer buenos amigos. Tambin entiende la Las relaciones 4 Madurez de grupo: amistad
maduracin de la amistad en una situacin donde podra 4 Madurez de grupo: la pareja
surgir una relacin de amor y entiende el propsito y res-
tricciones de las relaciones de pareja. Es capaz de entender las actuales
relaciones de familia, sobretodo la lealtad, y de fijarse metas como clave Plan de clase
para las buenas relaciones en el futuro.

N
I
Nmero de captulos: 8 (15 a 22)
1 Conocer

C
C
U
Captulo 15 Romeo y Julieta? Motivacin

D
O
Pregunte a los alumnos a cuntos de ellos les gusta tener muchos amigos. Pregnteles si quieren aprender cul es
la clave de la amistad.

R
Informacin general

EP
Resumen del Libro del alumno:

R
Carlos explora el amor y la amistad a travs de las conversaciones con sus padres, en una clase sobre Romeo y
Julieta y en las relaciones con sus compaeros de clase.

SU
Tema
Introduccin

A
Las cualidades de la amistad como base para el amor y el matrimonio.

ID
El verdadero amor se basa en la amistad.

IB
Contenido Exposicin

H
Ideas centrales

O
4 La base del amor 4 Lo que creemos que pasa por amor puede ser una ilusin.
4 4 El amor se basa en las cualidades de la amistad.

R
La base de la amistad
4

.P
La interrelacin entre amor y amistad
Desarrollo del tema

A
Objetivos

TR
A. La base del amor
Mencione que Romeo y Julieta es una de las historias de amor ms famosas. Cunteles brevemente la

ES
Objetivo para el conocer trama. Probablemente la mayora de los estudiantes ya la conozcan (y tengan reacciones muy dramti-
cas!)
U
4 Que comprenda que la amistad es la base del amor y que
Comente que Romeo y Julieta es un cuestionamiento del amor y que el relato del libro del alumno
M
necesita cultivarse.
4 Que reconozca a la amistad como base para cualquier amor tambin cuestiona lo que debera ser el amor: Cul es la base del amor? Est basado en la apariencia?
A

futuro. En la atraccin fsica?


N

4 Que reconozca como imitaciones del amor aquellas relacio- Lucinda es fsicamente atractiva. y Carlos quiere que lo vean con ella como si ella fuera un trofeo. Su
U

nes que carecen de la amistad, su fundamento necesario. padre le advierte que no use a Lucinda como un espejo adulador para s mismo, para quedar bien.
Indique que si amamos y queremos a las personas como reflejos aduladores de nosotros mismos
ES

Objetivo para el aceptar (trofeos o espejos), en realidad slo estamos amndonos a nosotros mismos y a nuestros propios egos, no
4 Que valore la amistad como un regalo especial a lo largo de la a esas personas. Mucho de lo que parece amor es egocentrismo.
TA

vida. Deje en claro que el verdadero amor se basa en la consideracin por la otra persona. Se basa en desear
4 Que rechac relaciones falsas que usan o compran a las
ES

apoyar, promover y beneficiar al otro, no a nosotros mismos. Por lo tanto debemos respetar a la otra
personas utilizando el inters. persona y mantenerla en alta estima por lo que es internamente. Por supuesto que la apariencia importa
Objetivo para el actuar en el amor, pero tal como dice el pap de Carlos:
4 Que aproveche las oportunidades de establecer amistades o Bueno, no voy a negar que Mam me pareca linda. Pero he conocido algunas mujeres muy bonitas
profundizarlas. con las que no me gustara pasar mucho tiempo, mucho menos una vida entera.

88 89
Unidad 4 Las relaciones Captulo 15 Romeo y Julieta?
B. La base de la amistad Puntaje: Mientras ms respuestas s tengas, ms leal eres como amigo. Probablemente tienes al menos un
Amamos a nuestros amigos por lo que son por dentro. Rara vez escogemos a nuestros verdaderos amigo muy cercano o tal vez varios. Es muy probable que tus amigos te recuerden, incluso si se van a otro colegio
amigos por su apariencia. Normalmente buscamos cualidades interiores en nuestros amigos, cualidades o ciudad.
de la personalidad, tales como las que nombran los alumnos en el relato. La lealtad suele ser la primera
Si tienes muchas respuestas no, necesitas trabajar en esas reas. Se necesita prctica para ser un buen amigo o
cualidad que las personas nombran cuando piensan en los buenos amigos. Como dicen los estudiantes,
esposo.
un amigo es:
Alguien que estar con uno en las buenas y en las malas Ahora el examen de verdad: psale estas preguntas a un amigo y pdele que responda s o no sobre ti en esas
categoras. Te evalu tu amigo igual como te evaluaste t? Tal vez eres ms (o menos!) leal de lo que piensas.

N
Cuando lo necesitas, ah est.
Sigue trabajando en ello!

I
Te defienden.
No hablan mal de ti a tus espaldas. Actividad 2

C
C
C. La interrelacin entre amor y amistad Organice una lluvia de ideas para que los estudiantes digan cmo pueden llegar a conocer a alguien como amigo.

U
Tanto el amor como la amistad se basan en la lealtad. Otra palabra para lealtad es compromiso. Significa Qu tipos de preguntas haran? Cmo evalan si alguien es potencialmente un buen amigo o no?

D
estar ah cuando el otro lo necesite, no traicionarse entre s. Significa alguien que te apoya, incluso

O
cuando no ests presente. 3 Actuar

R
El punto de interseccin del amor y la amistad es la lealtad y otras cualidades de un buen carcter.

EP
Aqu se puede usar un diagrama de Venn para comparar y contrastar el amor y la amistad. -Carlos: pdale
a Richard hacer el Venn en el libro del docente, para que el o ella pueda copiarlo sobre el pizarron. Hay que Evaluacin formativa

R
sacar esto una vez hecho.
Enfatice que la lealtad y el buen carcter son el punto de interseccin para la amistad y el amor verdadero. El

SU
Amistad: No hay atraccin fsica, puede ser del mismo sexo, no es romntica (sentimientos platnicos)
Amor: Atraccin fsica, sexo opuesto, sentimientos romnticos. matrimonio es una amistad grande, para toda la vida. Formar buenas amistades y tener las cualidades del
Interseccin: Lealtad, confiabilidad, honestidad, amabilidad. carcter necesarias para tener buenas amistades, ayudar a los alumnos a formar matrimonios fuertes y felices

A
ms adelante en la vida.

ID
2 Aceptar Actividad 1

IB
Comente con todo el saln que tal salieron en los exmenes de lealtad.

H
Actividad 2

O
Trabajo guiado Analice con todo el grupo las caractersticas que surgieron de la lluvia de ideas.

R
Actividad 1 Busque que la conclusin sea sobre la importancia de hacer las preguntas adecuadas para encontrar la verdadera

.P
amistad
Pida a los alumnos que tomen el examen de lealtad en el Libro del alumno (p. 242).

A
Resoluciones concretas

TR
Eres un amigo fiel? Responde a esta prueba
(Contesta S o No a cada pregunta) No dejarse llevar slo por las apariencias, sino aprender a mirar las cualidades interiores.

ES
1. Defiendo a mis amigos aunque tenga que enfrentarme a mucha gente y U Desarrollar las cualidades interiores de un buen amigo, sabiendo que las mismas sern la base para ser un buen
arriesgar mi buena imagen. cnyuge algn da.
M
2. Nunca cuento los secretos de mis amigos a los dems (a no ser que mi
amigo u otra persona est en peligro o en problemas debido a estos se
A

cretos).
N

3. Si digo que voy a hacer algo con (o para) un amigo, trato en todo lo posible
U

de cumplir, aunque no sea lo que quiero hacer en ese momento.


ES

4. S que a veces tengo que hacer cosas por conservar una amistad aunque
no tenga ganas de hacerlas.
TA

5. Me pongo realmente feliz cuando algo bueno le pasa a un amigo.


6. Me pongo realmente triste cuando algo malo le pa a a un amigo.
ES

7. Trato de perdonar las limitaciones de mis amigos


8. Cuando mis amigos y yo no pensamos igual respecto a algo, respetamos
la opinin de cada uno.
9. Si mi amigo me necesita, dejo de lado mis propios intereses por ayudarle.
10. Desde hace aos tengo el mismo amigo o los mismos amigos.

90 91
Unidad 4 Las relaciones Captulo 16 Grficas y salsa picante
Plan de clase

Captulo 16 Grficas y salsa


1 Conocer
picante
Motivacin

N
Informacin general

I
Pregunte a los alumnos si apru ban el uso de las drogas. Pregnteles si alguna vez han pensado en que estar
enamoradoes como estar drogado.

C
C
Resumen del Libro del alumno:
Tema

U
La clase de literatura contina con la discusin de los temas generados a partir de Romeo y Julieta: el amor, el

D
salir con alguien, el matrimonio y la atraccin fsica.

O
Salir con alguien

R
Introduccin

EP
Contenido Cul es el propsito del salir con alguien y cul deber ser el lmite del afecto fsico cuando uno sale con alguien?

R
4 Salir con alguien no es slo para pasar un buen momento Exposicin

SU
4 La amistad es la preparacin para el matrimonio
Ideas centrales
4 Qu buscar en una pareja
4 Salir con alguien es un asunto serio que debe considerarse con miras al matrimonio.

A
4 Restricciones fsicas al salir con alguien
4 Una relacin fsica nubla el asunto.

ID
4 El carcter es importante al decidir con quin salir.

IB
Objetivos
Desarrollo del tema

H
O
Objetivo para el conocer A. Salir con alguien no es slo pasar un buen momento
4 Que distinga entre salir con alguien y la amistad.

R
Por supuesto todo el mundo quiere pasarlo bien cuando sale con alguien. Esto presenta la pregunta: Qu
4 Que considere el salir con alguien como la preparacin para

.P
significa pasarlo bien? Si despus de la salida se sienten preocupados, culpables, enfermos, usados,
el noviazgo y el matrimonio que debe vivirse con mucho violados o en peligro, entonces no se puede decir que lo pasaron bien.

A
respeto. Los momentos gratos se pasan con personas que se respetan mutuamente, apoyan los intereses del otro

TR
y son libres de rer y divertirse porque pueden ser ellos mismos y ser aceptados tal como son. Este tipo de
Objetivo para el aceptar
sentimientos debe estar presente cuando uno sale con alguien, as como el gusto de estar en compaa de

ES
4 Que valore el salir con alguien como una manera de nutrir
alguien del sexo opuesto.
el amor mutuo. siempre y cuando haya respeto y claridad.
U
El relato advierte que mientras ms horas pasan a solas los jvenes con alguien del sexo opuesto, ms
M
Objetivo para el actuar pronto tendrn posibilidades de un encuentro sexual . Para protegerse de las cosas desagradables descri-
4 Que viva adecuadamente la amistad con personas del otro tas al comienzo de esta seccin, lo mas conveniente es posponer lo ms posible las salidas a solas. Por otro
A

sexo. lado, siempre es ms divertido salir en grupos.


N

4 Que sepa mantenerse las salidas en el plano del respeto que


U

ayude a conocer al otro u otra. B. Noviazgo: preparacin para el matrimonio


ES

Dado que los sentimientos entre dos personas del sexo opuesto pueden hacerse intensos, es importante
redefinir el salir exclusivamente y/o intensamente con alguien ya como noviazgo: De este modo se pone
reas del desarrollo a enfatizar
TA

ms en sintonia con la preparacin para el matrimonio. Por tanto es bueno comunicarlo a los adultos
importantes (padres.)
ES

Madurez en grupo: la pareja Se puede hacer una analoga sobre el salir con alguien sin intenciones serias: es como jugar con fuego. El
fuego es una gran fuerza que puede mejorar la calidad de vida, siempre y cuando est bien ubicado. La luz
de una vela, el calor del fuego en la estufa, en el horno, en el calefactor o en la chimenea o una clida fogata,
stas son cosas maravillosas. Pero una vela que prende fuego a las cortinas y a la casa, un incendio forestal
o un horno que explota, estos son ejemplos de fuego fuera de control y enormemente peligroso.

92 93
Unidad 4 Las relaciones Captulo 16 Grficas y salsa picante
La atraccin sexual es son como el fuego: bueno y enriquecedor de la vida si se controla y se mantiene Dedique un tiempo a analizar las distintas etapas en el grfico. Enfatice cmo las caricias liberan qumi-
dentro de los lmites seguros. Considerar el salir con alguien como noviazgo, es decir, como la prepara- cos que unen a las personas y las hacen sentir maravillosas aunque no sean el uno para el otro. Explique
cin para el matrimonio con el conocimiento y aprobacin de los padres en la seleccin ayuda a conte- que llegar a conocerse y comprometerse seriamente debe darse antes de las caricias, que de otra manera
ner la atraccin dentro de lmites seguros. pueden slo conducir a uniones qumicas o enganches entre los dos, hacindoles creer que lo que
sienten es amor que durar cuando no lo es.
C. Qu buscar en una pareja El psiclogo Steven Stonsy, al escribir sobre el apego fsico dice: Drogas semejantes a narcticos segre-
La profesora Mndez aconseja: gadas en el cerebro proveen un placer gratificador durante el enganche y un castigo por su prdida. La
evidencia incluye cambios n el nmero de receptores opioides en el cerebro. Nuestro cerebro cambia

N
A medida que conoces esa persona, ves cmo trata a los demsporque la clave no es cmo la persona te
estructuralmente durante la formacin y prdida del afecto.5

I
trata a ties cmo trata a otros. Es corts y servicial? Amable? Generoso? Paciente? Todas esas cualida-
des son muy importantes en el matrimonio. Es por eso que ayer les dije que deberan cultivar sus propias

C
virtudes y caracteres ahora para tener buenos matrimonios ms tarde. Del mismo modo, deberan tener en 2 Aceptar

C
mente que una persona virtuosa es el mejor candidato que se puede buscar.

U
D
Despus de todo alguien puede ser muy divertido, atractivo y estimulante, pero si por debajo es cruel, no
le preocupan los sentimientos de los dems, sale con muchas personas diferentes pero dice que slo sale Trabajo guiado

O
con una, eso lleva a situaciones muy dolorosas. Alumnos y alumnas deben aprender a buscar personas Actividad 1

R
que no slo sean atractivas por fuera, sino tambin por dentro.

EP
Cmo es su relacin con sus propios padres? Cules son sus actitudes generales? Cmo usa el dinero? Pid a los alumnos que piensen en los momentos ms felices, los mejores que han tenido en sus vidas. Probable-
mente fueron momentos inocentes pasados con personas que realmente les caan bien y en quienes confiaban.

R
Cmo trata a los animales?
Pdales que describan esos momentos y pongan las caractersticas ms importantes en ellos.

SU
C. Restricciones fsicas al salir con alguien
Tal como dice la profesora Mndez: Actividad 2

A
La relacin fsica nubla el asunto. Cuando se toman las manos o se besan, un complejo proceso Muestre en clase algunas escenas de West Side Story y otras de Romeo y Julieta de Franco Zeffirelli. (El profesor

ID
qumico se pone en marcha en su cuerpo y puede llegar a ser abrumador. Se sienten locamente debe usar discrecin, ya que algunas escenas son inapropiadas para nios.) Romeo y Julieta de Lawrence Harvey

IB
enamorados de alguien que solamente besa bien y es guapo. Pero, de hecho, estn drogados. es una bella pelcula y artsticamente fiel al perodo.

H
Ella explica que el cuerpo libera qumicos naturales llamados endorfinas cuando siente ciertos placeres, El profesor puede sealar que la pasin entre los amantes se enciende simplemente al mirarse durante un baile.

O
tales como un masaje al cuero cabelludo, ver dibujos animados, incluso al comer salsa picante! Pero stas son buenas escenas para pausar e indicar que en la cultura occidental se ha mitologizado peligrosamente
el amor.

R
definitivamente son ms que nada estimulados por los besos y las caricias.

.P
Las escenas donde Teobaldo asesina a Mercutio y Romeo asesina a Teobaldo son fascinantes para los alumnos de
1. 2. 3. 4. 5. esta edad. Tambin lo son las primeras escenas en las calles y la pelea en West Side Story. (Explicar a los alumnos

A
que West Side Story es la versin moderna de Romeo y Julieta, hecha en paralelo, pero situada en la ciudad de

TR
Muchacho y Hablan, Deciden que Contraen un Contacto Nueva York.)
muchacha se intercambian son el uno compromiso fsico
conocen: opiniones y para el otro permanente produce
ES 3 Actuar
U
Atraccin llegan a (matrimonio) endorfinas y
M
conocerse oxitoc nas
bien que los unen y
A

los ciegan Evaluacin formativa


N

Advierta nuevamente a los alumnos que no se dejen engaar por el grato efecto que producen las caricias
U

1. 5. 3. 2. 4. fsicas; es un efecto causado por las drogas naturales secretadas por el cerebro y no significa que estn enamo-
ES

rados. Hgales notar que cuando una de estas relaciones termina, algo que sucede a menudo con las relaciones
Muchacho y Contacto Deciden que Hablan Rompen o juveniles, se siente dolor al faltar de repente estas drogas naturales, puestas por la naturaleza para mantener la
TA

muchacha se fsico produce son el uno intercambian (muy unin de la pareja.


conocen: endorfinas y para el otro opiniones y raramente)
ES

Atraccin oxitocinas llegan a contraen un


que los unen y conocerse compromiso
los ciegan bien (o no?)

5. Steven Stosny, Ph.D., El milagro del amor permitido, 1997, p. 11 (disponible a travs del sitio web CompassionPower).

94 95
Unidad 4 Las relaciones Captulo 17 De esposos y sonetos
Actividad 1
En un trabajo con todo el grupo pida que lean algunas de las conclusiones a las que arribaron pensando en los
momentos gratos. Es importante que concluyan en que un momento verdaderamente feliz suele ser sereno, y
aunque sea intenso no deja una sensacin negativa al terminar
Captulo 17 De esposos y sonetos
Actividad 2
Es interesante hacer que los alumnos participen en una discusin sobre lo diferente que seran las historias si
Informacin general

N
estos personajes hubiesen controlado sus pasiones.

I
Busque mostrar que controlar las pasiones es perfectamente posible y, adems, beneficioso para el presente y el
Tema

C
futuro.

C
Procure que no se entienda controlar las pasiones slo referido a las violentas, por que tambin tiene que ver con

U
las sexuales, etc. Matrimonio

D
O
Resoluciones concretas Contenido

R
Considerar que salir con alguien en exclusividad es para la preparacin para el matrimonio. Tratar esto con

EP
respeto y cuidado, haciendo participar a los padres en la toma de decisiones y solicitando su gua y consejo. El matrimonio como un enriquecimiento a la persona y a su libertad

R
La importancia de las metas comunes
Tomar la resolucin de abstenerse del afecto fsico cuando se sale con alguien hasta estar listos a comprometerse Ceremonia y compromiso

SU
el uno con el otro, y entonces hacerlo con control hasta el matrimonio.

Objetivos

A
ID
IB
Objetivo para el conocer
4 Que entienda la transicin de salir con amigos a comprome-

H
terse para el matrimonio.

O
4 Que reconozca, en situaciones hipotticas, las ideas irracionales

R
sobre el matrimonio y la eleccin de un cnyuge.

.P
4 Que entienda el simbolismo propio del matrimonio.
4 Que se de cuenta de que un buen matrimonio necesita pre-

A
paracin, porque no se da en forma espontnea

TR
Objetivo para el aceptar

ES
4 Que valore un buen matrimonio como un camino hacia la
realizacin personal y la felicidad.
U
M
Objetivo para el actuar
4 Que comience a tomar actitudes positivas para llegar a un
A

buen matrimonio.
N
U

reas del desarrollo a enfatizar


ES

4 Madurez en grupo: La pareja


TA
ES

96 97
Unidad 4 Las relaciones Captulo 17 De esposos y sonetos
Plan de clase matrimonio significa libertad de ese mundillo desagradable. Con el apoyo mutuo, los esposos son capa-
ces de interactuar en forma pura y grata con el otro sexo en situaciones laborales y sociales.
Estadsticamente, las personas casadas son ms felices, ms saludables y tienen ms dinero que las
personas solas o divorciadas.6 Esto lleva a una mayor libertad y realizacin personal.
1 Conocer
B. La importancia de las metas comunes
La profesora Mndez cita al autor Antoine de Saint Exupery: Amor no es mirarse el uno al otro. Es mirar
Motivacin juntos en la misma direcci Ella le aconseja a los alumnos buscar parejas con valores similares a los

N
suyos para evitar el dolor del divorcio. Por supuesto, los alumnos necesitan conocer primero sus propios

I
Pregunte a los alumnos cuntos de ellos quieren casarse algn da.
valores y metas en la vida. Hgales notar que sta es una tarea importante que tienen que realizar ahora,
Resumen del Libro del alumno: con la ayuda y apoyo de sus padres, mentores, hroes y lderes espirituales o religiosos.

C
C
Tal como se dis uti en el captulo anterior, una pareja joven puede sentirse locamente enamorada
La clase de literatura sigue discutiendo sobre el amor y especficamente el matrimonio.

U
debido a las endorfinas. Pueden tender a pasar por alto sus diferencias y creer que el amor encontrar la

D
Introduccin solucin Por supuesto, todas las parejas tienen algunos puntos en los que difieren y que nunca los
resuelven del todo, pero simplemente aprenden a vivir con estos. Pero las diferencias importantes en

O
El compromiso del matrimonio es un camino hacia la realizacin personal y la felicidad. cu nto a valores y metas, no desaparecern como por arte de magia ni ser fcil vivir con ellas. Muchas

R
parejas de novios a la hora de casarse probablemente creyeron que el amor encontrara la solucin a sus

EP
Exposicin diferencias. Pero el hecho es que la tasa de divorcios, 60% en algunos pases desarrollados, nos enfrenta a

R
Ideas centrales una realidad diferente.
4 El matrimonio no aleja, sino que conduce a la libertad y la realizacin personal. Diga a los alumnos que no importa cun enamorados se sientan, los siclogos y expertos en matrimonio

SU
4 El matrimonio es natural entre seres humanos; es la institucin social ms generalizada y ms antigua. dicen que se desenamorarn durante los primeros aos de matrimonio. El fulgor romntico siempre se
4 El compromiso es fundamental para el matrimonio. desvanece, y la vida de todos los das requiere que sean buenos amigos en quienes se pueda confiar

A
siempre. Esto les suceder a todas las parejas. Si han escogido bien, el romance ser remplazado por un

ID
Desarrollo del tema amor profundo que les dar mucha ms satisfaccin. Por eso es que las metas y valores comunes asumen

IB
una importancia suprema. El verdadero amor y el respeto crecern a medida que avanzan hacia metas y
A. El matrimonio es un enriquecimiento de la realizacin personal y la libertad. valores comunes. Desarrollarn un amor de naturaleza ms duradera (y ms romntica) al trabajar

H
El psiclogo Frank Pittman dice: No se supone que el matrimonio te haga feliz... Ms bien te transforma unidos en las cosas que valoran mucho.

O
en persona casada, y una vez que ests casado(totalmente y sin dudas), entonces cuentas con una estruc-

R
tura de seguridad y apoyo y eres libre para ser feliz por ti mismo. 5 C. Ceremonia

.P
Escriba esto en la pizarra y pida a los alumnos que lo lean y piensen en lo que dice. Deje en claro que todas las sociedades conocidas en la historia han tenido ciertas tradiciones y ceremo-
En el relato, lvaro y otros muchachos dicen que el matrimonio parece una prisin y que ellos quieren nias matrimoniales para anunciar y regular los acuerdos sexuales y domsticos y el cuidado de los nios.

A
ser libres. Los varones no son los nicos que sienten esto. Muchos de los divorcios, si no la mayora, son Esto ha sido cierto a lo largo de la historia humana. Los seres humanos tienden naturalmente a sellar sus

TR
iniciados por las mujeres. uniones a travs de compromisos pblicos y ceremonias. Parece ser parte del ser humano, razn por la
Sin embargo, muchos creen lo que Frank Pittman dijo en broma, que el matrimonio es un trampoln cual los cientficos sociales estn tan preocupados por la actual tendencia a convivir sin tener una
hacia la felicidad porque ven el apoyo, la solidaridad y ese compartir tareas y recursos propios de esta
ES ceremonia previa que se est generalizando a escala mundial. Las parejas que conviven as se separan ms
U
unin. Por ejemplo, si uno est enfermo o momentneamente desempleado, el otro puede llevar la carga fcilmente, hay ms violencia entre ellos y hay mayores posibilidades de abuso sexual e infantil en el
M
por un tiempo. Un compaero de matrimonio es alguien que te escucha y te ofrece su punto de vista hogar, sobretodo cuando los nios no son hijos biolgicos de ambos convivientes.
solidario respecto a los dems y a ciertas situaciones. Un compaero en la vida, alguien del otro sexo Discuta con los estudiantes si el matrimonio es o no slo un pedazo de papel, como algunos piensan que
A

(complementario) que tiene fortalezas distintas a las tuyas es una ayuda extrem d mente valiosa. Pero es (como por ejemplo Ricardo en el relato).
N

requiere que cada uno ponga de su parte.


U

Muchas personas casadas se sienten ms libres dentro de una relacin, especialmente con el otro sexo. Es D. Compromiso
Explique a los alumnos que el matrimonio es un desafo. Es un viaje, un proyecto, una empresa. Es algo
ES

como que pertenecen a alguien. Sus inquietudes romnticas y sexuales estn resueltas, as que no tienen
necesidad de verse envueltos en las intrigas, celos, incertidumbres y hasta escenitas por las que suelen que hay que construir, como un barco o una casa, y toma ciertos conocimientos y trabajo. El matrimonio
TA

pasar los solteros. no es espontneo y la ceremonia no es mgica: no le concede a la pareja automticamente la felicidad.
Diga a los estudiantes que algunos adultos se refieren al m dillo de las salidas con alguien como al Aunque es muy especial, la ceremonia es slo el comienzo de una empresa que dura toda la vida.
ES

mercado de carne en donde se sienten vendidos y comprados slo sobre la base de sus cuerpos. El Pregunte a los alumnos si alguna vez han visto los nombres de una pareja tallados en un rbol o escritos
en el cemento o en una acera. Los nombres frecuentemente estn dentro de un corazn y algunas veces

5. Frank Pittman, Crece! Cmo tomar la responsabilidad puede hacerte un adulto feliz (New York: Golden Books, 1998) p. 160. 6. Linda J. Waite and Maggie Gallagher, El caso del matrimonio (New York: Doubleday, 2000).

98 99
Unidad 4 Las relaciones Captulo 17 De esposos y sonetos
dicen para siempre. La nocin del amor verdadero siempre incluye el concepto para siempre. A veces 3 Actuar
incluso los amigos se prometen: Seremos amigos por siempre jams.
Para crecer, el amor verdadero necesita compromiso mutuo. Un autor explica esto en broma: Creo que
una ventaja del matrimonio es que cuando uno de los dos se desenamora, el matrimonio los mantiene Evaluacin formativa
unidos hasta que a veces se enamoren de nuevo.7
Actividad 1
Dado que el amor no es slo un sentimiento (los sentimientos cambian como el clima o el propio sistema
digestivo), el compromiso ayuda a una pareja. No se dejan ni siquiera cuando el otro est de malhumor
4 En un plenario busque, a modo de lluvia de ideas, destacar las cualidades ms seleccionadas por alumnos
y alumnas para una pareja
por la maana o que tiene mal aliento al despertar o si l o ella se queda sin dinero. Mantenerse unidos,

N
incluso cuando las situaciones se hacen difciles, es lo que hace crecer al verdadero amor. La tenacidad,
4 Verifique que figuren los r sgos de la verdadera amistad, la lealtad, la compresin y todas las virtudes

I
desarrolladas en el captulo.
la perseverancia, es una gran parte de la victoria en el amor y la vida.

C
Cuente a los alumnos la historia del Rey Roberto Bruce I. En 1306 fue coronado Rey de Escocia y de ah Actividad 2
4 Seleccione algunos ensayos para leerlos y comentarlos con todo el grupo.

C
en adelante trat de liberar a Escocia de los ingleses.

U
sta no era tarea fcil. Despus de ser vencido en varias batallas y perder su ejercito, Bruce encontr una 4 Busque destacar las recompensas a la perseverancia.

D
cueva, se escondi ah por tres meses. Sinti que haba tocado fondo. Pens hur a Francia o a algn otro
Actividad 3

O
pas y abandonar Escocia para siempre. Estaba listo para rendirse.
Pero mientras pensaba, observaba, una araa que trataba de construir su tela. La araa cay una y otra vez,
4 hag un plenario para analizar la mejores respuestas de cada grupo.

R
rompindose el hilo, mientras teja su telaraa. Y cada vez se levantaba y volva a intentar hasta que al final
4 Destaque los aspectos mas significativos de cualquier ceremonia como punto de inicio de premio de

EP
una actividad en la vida.
tuvo xito. La perseverancia de la araa fue una inspiracin para Bruce. Pens que si una araa poda ser
4 Relacinelo con el inicio de la vida en comn del matrimonio.

R
tan fuerte y determinada, seguramente un hombre como l poda serlo tambin. Hizo su lema: Si al
principio no tienes xito, trata, trata de nuevo. Con este lema inspir a sus hombres y continu la lucha

SU
Resoluciones concretas
durante ocho aos ms, hasta que logr liberar a Escocia de Inglaterra.
Ver ms all de la representacin del amor y el matrimonio en pelculas y cuentos (estos siempre terminan con

A
el gran beso, la declaracin de amor o la boda) y darse cuenta de que un buen matrimonio se construye a travs

ID
2 Aceptar del tiempo.

IB
Ver ms all de los mitos sociales negativos sobre el matrimonio.

H
Trabajo guiado
Practicar cmo ser y escoger una buena pareja de matrimonio, desarrollando sus propias fortalezas de carcter,

O
Actividad 1 tales como la lealtad, la perseverancia, la amabilidad, el apoyo, etctera.

R
Pida a los alumnos que hagan un anuncio de Se busca esposa/o. (No se publicar en los peridicos!) Ellos

.P
deben solicitar una pareja para alguien a quien quieran: un hermano, un primo, su mejor amigo.

A
Deben hacer una lista de las cualidades que la pareja potencial debe tener, pensando en qu tipo de persona les

TR
gustara que estuviera para siempre con su ser querido.

ES
Al final, los alumnos deben leer sus listas y preguntarse: U
Tengo yo las cualidades que me importan a m en una buena pareja?
M

Actividad 2
A

Pida a los alumnos que escriban un ensayo de media pgina sobre una ocasin en la que estuvieron contentos de
N

no abandonar un deporte, sus tareas, un amigo, incluso cuando pasaron momentos difciles durante esa ocasin.
U

Cules fueron las recompensas al final?


ES

Pida a los alumnos que formen pequeos grupos y relaten al resto del grupo ceremonias en las que han partici-
pado. En honor a qu se hizo la ceremonia? Cul fue su funcin en la ceremonia? Qu emociones les provoc
TA

la ceremonia? Qu signific para ellos? Es un recuerdo duradero?


ES

Pida que seleccionen la mejor del grupo para leerla a todo el saln.

7. Frank Pittman, Crece! Cmo tomar la responsabilidad puede hacerte un adulto feliz (New York: Golden Books, 1998) p. 160.

100 101
Unidad 4 Las relaciones Captulo 18 El poder de uno
Plan de clase

Captulo 18 El poder de uno


1 Conocer
Informacin general
Motivacin

N
I
Pregunte a los alumnos cuntas personas, de qu sexos y edades constituyen su familia.
Tema Resumen del Libro del alumno

C
C
Alicia le confa a Carlos que su familia est pasando por un momento difcil.

U
Las virtudes que se necesitan para formar una familia feliz.

D
Introduccin

O
Contenido Cuando los miembros de la familia se comportan amablemente y con consideracin, incluso durante las dificul-

R
tades, salen adelante y son ms felices.

EP
4 Tomar la iniciativa: el poder de uno
4 Exposicin

R
Los pequeos gestos amables cuentan: el poder de uno
4 Las relaciones de familia son un sistema de apoyo perma- Ideas centrales

SU
nente 4 La familia es un sistema de apoyo
4 Las virtudes son necesarias para vivir en comunidad

A
Objetivos 4 Las relaciones de familia son importantes

ID
IB
Objetivo para el conocer Desarrollo del tema

H
4 Que Conozca las caractersticas y rasgos necesarios de una

O
familia feliz. A. Tomar la iniciativa: el poder de uno

R
4 Evale los diferentes mensajes que nos rodean sobre la fami- El ttulo de este relato se refiere tanto al poder de una persona dentro de una familia como al poder de un

.P
lia y se queden con los mejores. gesto amable al da.
Stephen Covey, autor de Los siete hbitos de las familiasaltamente efectivas, anima a las personas a ser

A
Objetivo para el aceptar
proactivas con sus familias. Bsicamente esto significa asumir la responsabilidad individual para hacer
4 Que rechace ideas deformadas de la vida familiar y acepte la

TR
ms gratas las cosas. Una persona puede marcar la diferencia. Alguien pacfico, til, positivo y optimista
responsabilidad de contribuir en la misma.
puede aliviar una pesada atmsfera familiar. Cada persona aade a la olla familiar, y cada uno debe
Objetivo para el actuar
ES preocuparse por la calidad de sus contribuciones.
U
4 Que viva las virtudes necesarias para contribuir a tener una
M
familia feliz. B. Los pequeos gestos amables cuentan
Cuente a los alumnos el siguiente relato:
A

Debido a sus grandes logros acadmicos, un estudiante de ltimo grado en una escuela secundaria (lo
N

reas del desarrollo a enfatizar llamaremos Enrique) dio el discurso para la graduacin de su clase. Les cont lo difcil que haba sido
U

para l cuando recin lleg a la escuela. La gota que rebals el vaso se dio el da en que se le cayeron todos
4 Madurez en grupo: en la familia
ES

sus libros al suelo. Sin embargo, un alumno amable se agach y los recogi, ordenndolos, recogiendo los
papeles dispersos, etctera.
TA

Enrique dijo que haba planeado volver a casa esa noche y suicidarse. Pero la amabilidad del alumno al
ayudarlo a recoger los libros lo hizo reflexionar sobre su plan. De hecho, eso le dio esperanza de poder
ES

cambiar su vida, y finalmente logr la felicidad y el xito.


Un pequeo gesto amable salv una vida! Piensen en cuntos pequeos gestos de amabilidad practica-
dos en casa pueden mejorar la vida de todos en la familia.

102 103
Unidad 4 Las relaciones Captulo 18 El poder de uno
C. Las relaciones de familia son un sistema de apoyo permanente 3 Actuar
Los amigos vienen y van... pero la familia es para siempre. Las relaciones familiares son permanentes: no
podemos divorciarnos de nuestros padres o hermanos! Incluso si pudiramos hacerlo legalmente, segui-
ramos unidos a ellos por la sangre y afectados por ellos en muchos sentidos. Siendo ste el caso, es para Evaluacin formativa
nuestro propio provecho hacer que las relaciones sean lo mejor posible!
Los miembros de la familia son un sistema de apoyo bsico. Ofrecen compaa, ayudan a realizar las Actividad 1
tareas del diario vivir, comparten econmicamente, logrando que el dinero tenga mayor alcance y se A modo de lluvia de ideas construya con todo el saln el guiso familiar ideal, sin dejar de lado los aportes
preocupan de la salud mutua. Se ayudan cuando hay enfermedades o lesiones y proveen apoyo emocio- negativos ms usuales.

N
nal. Por lo tanto hay que apreciar a los miembros de la familia y nutrir las relaciones con ellos.

I
Haga notar a los alumnos que deben esforzarse por aportar soluciones a los problemas familiares. Dgales la
famosa cita: Si no eres parte de la solucin, eres parte del problema.

C
2 Aceptar

C
Actividad 2

U
Haga un plenario para comentar los pasajes dnde aparecen mencionadas esas virtudes.

D
Trabajo guiado

O
Verifique que la mayora de los alumnos hayan entendido.
Actividad 1

R
Resolucin concreta

EP
Pida a los alumnos que dibujen una gran olla o recipiente. Dgales que imaginen que es la olla o guiso familiar.
Tomar la responsabilidad propia de ser una fuerza positiva y virtuosa tanto para sus familias como para sus

R
Qu contribuciones hacen ellos a esa olla?
relaciones de grupo.

SU
Djelos que escriban sus propias contribuciones sobre la olla y las rotulen como negativas o positivas.
Quehaceres domsticos, un poco de dinero de un pequeo trabajo, buenas bromas, buenas calificaciones son

A
ejemplos de buenas contribuciones.

ID
Quejas, discusiones, exigencias, desorden, pueden ser ejemplos de malos ingredientes. Qu sabor tiene el guiso

IB
familiar? Amargo o nutritivo? Qu pueden dejar de agregar y comenzar a poner para que tenga un mejor

H
sabor?

O
Actividad 2

R
stas son algunas de las virtudes necesarias para una buena vida familiar demostradas en el relato

.P
Amabilidad

A
TR
Comprensin

ES
Confiabilidad
Sacrificio personal
U
M
Ayudar a los dems
A

Consideracin
N

Esperanza
U

Fe en que las cosas pueden cambiar


ES

Creer en la bondad de los dems


TA

Responsabilidad
ES

Cumplir sus obligaciones


Compromiso
Pida a los alumnos que busquen en el relato ejemplos de estas virtudes.

104 105
Unidad 4 Las relaciones Captulo 19 La promesa de Pap
Plan de clase

Captulo 19 La promesa de Pap


1 Conocer
Informacin general
Motivacin

N
I
Pregunte a los alumnos cun importantes son las promesas. Dgales que reflexionen y, si quieren, compartan
Tema experiencias de promesas cumplidas y rotas y sus consecuencias.

C
C
Resumen del Libro del alumno:

U
Relaciones familiares El pap de Carlos ha prometido llevar a Luis al juego. Pero las exigencias del trabajo ocasionan un conflicto

D
familiar de hor rio.

O
Contenido

R
Introduccin

EP
4 Las familias empiezan y se sostienen con amor y promesas Una promesa rota causa una pelea familiar.
4

R
La familia primero
4 Resolucin de conflictos Exposicin

SU
4 No comparar a las familias Ideas centrales
4 Las familias se construyen sobre la base del amor

A
Objetivos 4 La lealtad sostiene el amor de la familia

ID
4 Cada familia es nica

IB
Objetivo para el conocer Desarrollo del tema

H
4 Que vea que la historia de cada familia comienza con el amor

O
entre dos personas. A. Las familias empiezan y se sostienen con amor y promesas

R
4 Que comprenda que el amor es la base y lo que alimenta a las El padre de Carlos rompe una promesa en este relato, causando dolor y conflicto en la familia. Las

.P
familias. promesas rotas logran eso. Es importante para los alumnos que sepan que las promesas rotas se llaman as
4 Que sepa a cmo reaccionar frente a roces familiares. porque realmente algo se rompe entre las dos personas y eso duele. A veces hay que romper una

A
promesa, pero es importante para la persona que lo hace comprender y compensar el dolor causado.

TR
Objetivo para el aceptar La madre de Carlos recuerda gentilmente al pap que una promesa rota duele. Tambin le recuerda que
4 Que rechace las opiniones despectivas sobre su familia. l ha mantenido sus promesas a ella, amor y lealtad en su compromiso de matrimonio, y esto ha mante-

ES
4 Que est preparado para resolver conflictos dentro de la fa- nido fuertemente unida a la familia. Ella lo apoya al no dejar que Carlos lo critique a sus espaldas y
milia cuando estos ocurran.
U
confirma la capacidad que tiene el pap de cumplir las promesas al alabar su lealtad a sus promesas de
4 Que valore la importancia de la lealtad.
M
matrimonio.
Objetivo para el actuar Aunque no todas las promesas son tan importantes como los compromisos de matrimonio, son impor-
A

4 Que viva las virtudes que ayudan a mantener su familia uni- tantes y cumplirlas es una forma de lealtad que apoya y sostiene las relaciones amorosas.
N

da. Seale que el sof en la ltima parte simboliza la vida de la familia. Fue un regalo de bodas a los padres.
U

4 Que vea a su propia familia en forma realista y objetiva. Estuvo ah desde el comienzo, como el amor y el compromiso entre ellos. Ha estado con la familia tanto
ES

en los buenos como en los malos momentos de la vida familiar y todava esta ah, fiel y leal. El sof refuerza
el tema subyacente de la lealtad.
reas del desarrollo a enfatizar
TA

Ese viejo sof! Si pudiera hablar, podra decir mucho sobre nuestra vida familiar. Lo que comenz como
4 amor y promesas entre mi Mam y mi Pap se convirti en un montn de nios brincando y acostndose
ES

Desarrollo de virtudes
4 Dinmicas de familia sobre l cuando estaban enfermos y no queran estar solos en sus cuartos. Haba escuchado muchas conver-
saciones y risas y algunas peleas. Ese viejo sof lo haba visto todo. Estaba gastado y tenamos que poner
almohadas viejas debajo de los cojines para que se viera ms esponjoso, pero haba estado con nosotros
desde el comienzo... un regalo de bodas para mi mam y mi pap.

106 107
Unidad 4 Las relaciones Captulo 19 La promesa de Pap
Cuando Emily se dej caer sobre el sof con todo su peso, justo entre Pap y Luis, el chirrido que dio son como No te ahogues ah, hijo dijo Pap.
si estuviera riendo, compartiendo el amor que nos una. Trat de quitarle la almohada y Luis se resisti. Luego, comenz una lucha de cosquillas, mientras Luis
sujetaba la almohada con toda su fuerza y Pap trataba de quitrsela.
B. La familia primero Luis finalmente se rindi entregndole la almohada a Pap.
Como se ha indicado antes, las relaciones familiares se llaman relaciones primarias. Esto significa De verdad?
primeras. Muchas familias sufren porque los miembros de la familia no dan suficiente importancia a la De verdad dijo Pap mirando a Mam. A m me gusta cumplir mis promesas.
familia y se preocupan ms de otras cosas. A veces esto es inevitable cuando los padres estn obligados Nuestra sala de estar, que haba sido la escena de tan grande pelea, era ahora donde Luis y Pap se sentaron,
a trabajar muchas horas, pero siempre hay alguna manera de controlarlo. se disculparon y perdonaron mutuamente. Luego se acomodaron y vieron TV juntos, el brazo de Pap

N
Por ejemplo, un estudio Nielsen realizado en 1996 indic que el nio promedio en Estados Unidos pasa apoyado en el respaldo del sof por detrs de Luis.

I
treinta y cinco horas semanales viendo televisin contra treinta y cinco minutos de conversacin signi-
ficativa con sus padres. 8 Cmo pueden heredar los nios la sabidura y experiencia de sus padres sin D. No comparar las familias

C
C
pasar ms tiempo juntos? Es importante trabajar conscientemente en invertir tiempo y energa en las Cada familia es nica. Nunca sabemos qu sucede a puertas cerradas. Cada familia tiene sus propias

U
relaciones de familia, y los alumnos pueden tener un rol en esto. dinmicas luchas y puntos fuertes. Una familia puede parecer ms o menos feliz que la nuestra, pero

D
En la familia de Carlos, la reunin de trabajo causante de que el pap rompa su promesa es opcional. nunca sa emos a ciencia cierta cmo es esa familia. Por lo tanto, para nutrir las buenas relaciones de
Gracias al apoyo de su familia, el pap es capaz de decir que no a su jefe. Primero su esposa plantea la idea: famil a es mejor no comparar nuestra situacin o los miembros de nuestra familia con las familias ajenas.

O
Ca os regaa a su hermano cuando ste compara a su padre con el pap de Jos:

R
Tal vez, si la reunin no es tan importante. Es importante cumplir tus promesas con los nios. Has
El pap de Jos lo ve slo los fines de semana! Sus padres estn divorciados. S, todo lo que l hace es darle

EP
sido muy bueno cumpliendo tus promesas conmigo.
regalos, pero cuntas veces ha deseado Joey que su pap estuviera cerca toda la semana durante la cena y

R
Entonces, su familia se rene a su alrededor mientras l hace la difcil llamada telefnica: en las tardes?
De todas maneras su pap es fantstico.

SU
Lo difcil para Pap fue hacer la llamada telefnica. Todos nos agrupamos a su alrededor para animarlo.
Est bien, tal vez lo es. Pero no puedes comparar nuestra situacin con la de Jos o la de cualquier otro, o
Estaba un poco nervioso.
la de ellos con la nuestra porque no conoces la historia completa. Apreciemos lo que tenemos.

A
No voy a poder ir a la reunin el jueves por la noche dijo a su jefe en el telfono. Le hice una promesa

ID
a mi hijo y me sentira muy mal si la rompiera a menos que fuese absolutamente necesario.
Luego Pap habl un poco ms y dijo adis. 2 Aceptar

IB
Las cosas mejoran mucho para el pap. Su reputacin con su jefe se ve mejorada por lo sucedido:

H
O
Trabajo guiado
Bueno, qu dijo? todos queramos saber.

R
Dijo que le agradan los hombres que cumplen su palabra con sus hijos. l cree que ese tipo de hombres Actividad 1

.P
cumplir su palabra con l.
Pida a los alumnos que respondan al cuestionario del cumplimiento de promesas en el Libro de alumno (p. 243):
Pap se vea muy contento.

A
Qu tan bueno eres para cumplir tus promesas?

TR
Esto demuestra que la familia primero no es una propuesta de perdedores.
Ficha 19

ES
C. Resolucin de conflictos
Indique que cuando Carlos inadvertidamente echa carbn al fuego, es decir, agudiza el conflicto entre
U
su padre y su hermano, l se retira para no ser parte del problema. 1. Tu tercer mejor amigo te invita a los bolos. No tienes nada que hacer, as que aceptas.
M

Entonces tu mejor amigo te invita a ver una pelcula genial al mismo tiempo. T:
Me tir en el silln en la sala de estar.
A

a. Llamas a tu tercer mejor amigo y le dices que ests enfermo.


Puedo prender la TV o ustedes dos van a seguir discutiendo toda la noche?
N

b. Llamas a tu tercer mejor amigo y le dices que algo se ha presentado y no


Cuidado con esa actitud, jovencito!dijo mi pap.
U

Yo suspir. Me disculp y fui a la cocina. puedes salir el viernes por la noche.


c. Le dices a tu mejor amigo que te encantara ir, pero que prometiste esa noche
ES

La madre de Carlos mantiene la calma, as que no forma parte del problema. Aunque ella cree que el padre en particular a otra persona.
debera cumplir su palabra, ella lo insta gentilmente a hacerlo.
TA

Despus de hacer lo que deba para cumplir su palabra, el pap y Luis se reconcilian a travs de una pelea 2. Le dijiste a tu profesora que le llevaras tu informe sobre un libro despus de la
simulada con una almohada, liberando as la tensin a travs del juego. escuela. Cuando llegas a casa, sin embargo, estn dando tu programa favorito de
ES

TV. El tiempo pasa hasta que es casi demasiado tarde para volver a la escuela con
el informe. T:

8. A.C. Nielsen rating company figures for 1995, cited by Charlotte Kintslinger-Bruhn, Apaga ese Televisor, Daily Freeman, April 28, 1997, p. 1.

108 109
Unidad 4 Las relaciones Captulo 20 La familia

a. Llamas a la profesora y le dices que tu mam no te dejar volver a la escuela


caminando.
b.
c.
Corres a la escuela tan rpido como puedes.
Llamas a la profesora y te disculpas por no llegar con el informe a tiempo
Captulo 20 La familia
y aceptas las consecuencias.
3. Dices que limpiars tu habitacin antes de ir al parque. Sin embargo, lo postergas
Informacin general

N
y ahora tu amigo est en la puerta, listo para ir al parque. T:

I
a. Le dices a tu amigo que necesitas limpiar tu habitacin.
Tema

C
b. Crees que lo hars rpidamente despus de que llegues del parque, antes

C
de que tu mam lo vea.

U
c. Crees que tu mam entender por qu lo postergaste. La familia en la sociedad y la historia

D
O
Contenido

R
Actividad 2

EP
Entable una discusin sobre: Qu piensan los estudiantes de Carlos en este relato? De su pap? De su mam? 4 La familia en la historia
4

R
Luis? La familia y la sociedad
4 La importancia de la familia

SU
3 Actuar
Objetivos

A
ID
Evaluacin formativa

IB
Objetivo para el conocer
Actividad 1 4 Que entienda la funcin de la familia en la historia y la socie-

H
4 Haga un puesta en comn sobre los resultados. dad.

O
4 Escriba en la pizarra los siguientes resultados 4 Que identifique las destacadas caractersticas de la familia a

R
Puntaje: lo largo de la historia y reconozca la importancia de la familia

.P
Pregunta #1: Respuesta a: 0 Respuesta b: 1 Respuesta c: 2 propia, actual y futura.
Pregunta #2 Respuesta a: 0 Respuesta b: 1 Respuesta c: 2

A
Pregunta #3 Respuesta a: 2 Respuesta b: 1 Respuesta c: 0 Objetivo para el aceptar
4 Que valore la familia como unidad bsica de la sociedad.

TR
4 Lales luego los comentarios a los resultados de modo que cada uno interprete su prueba
Objetivo para el actuar

ES
5-6 Eres muy bueno cumpliendo tus promesas. A veces pasas apuros para hacerlo, pero tratas.
3-4 Tratas de ajustar las cosas para tu propia ventaja. Cumplir promesas a veces significa hacer n sacrificio
U 4 Que respete la familia y actu para hacerla crecer y cumplir
personal. sus funciones.
M

Necesitas esforzarte para ser ms honesto contigo mismo y con otros; de otro modo las personas van a
A

dejar de confiar en ti. reas del desarrollo a enfatizar


4
N

Destaque la importancia de ser parte de la solucin en vez de parte del problema en la familia. Algunas
U

maneras de lograr esto son practicando la lealtad, la fidelidad y cumpliendo las promesas que uno hace.
Madurez en grupo: la familia y la sociedad
ES

Actividad 2
4 Busque que el anlisis ayude a entender bien las posiciones de cada uno.
4 La del pap en la dificultad de tomar un decisin cuando el trabajo est de por medio.
TA

4 La de la mam mostrando la justica en cada parte.


ES

4 La de Carlos buscando no estorbar.


4 La de Luis de enojo al principio y de perdn al final.

Resolucin concreta
Desarrollar la virtud de la lealtad cumpliendo las promesas siempre.

110 111
Unidad 4 Las relaciones Captulo 20 La familia
Plan de clase indican los estudiantes, las familias necesitan tiendas comerciales para adquirir las cosas que no pueden
producir ellos mismos; necesitan escuelas, estaciones de bomberos, etctera. De esta manera se convier-
ten en el fundamento para que una comunidad crezca y se desarrolle a su alrededor.
Las familias slidas previenen el crimen, ya que proporcionan una estructura saludable para las energas
1 Conocer masculinas, y cran personas que se avienen con los dems en la comunidad.
Es ms fcil ser corts con un vecino anciano al que no conoces bien, si tienes una buena relacin con tus
propios abuelos y ya amas y entiendes a los ancianos. Si tienes hermanas y te llevas bien con ellas, sabrs
Motivacin llevarte bien con las chicas en tu escuela o con los chicos, si tienes hermanos. La familia nos ensea a

N
llevarnos bien con otro en la sociedad.

I
En encuestas realizadas en todo el mundo, cuando se pide a las personas que nombren las cosas que ms les
importan, la familia siempre ocupa el 1er o 2 lugar.
C. La importancia de la familia

C
C
Resumen del Libro del alumno: Francisco aprende lo importante que es una familia estable al leer que la desintegracin de la familia

U
contribuye a la criminalidad, la delincuencia, la pobreza y las drogas. l supera rpidamente su enamo-
Un equipo formado por lvaro, Carlos, Mariana, Alicia, Francisco y Lucinda realiza un proyecto de investigacin

D
ramiento de Lucinda porque se da cuenta de que el matrimonio y la familia son cosas serias. Mejor es ser
sobre la familia.
cuidadoso con las muchachas que le gustan romnticamente.

O
Seale que sta es una actitud muy madura y responsable y est relacionada con los captulos anteriores

R
Introduccin
sobre el salir con alguien y el matrimonio. La persona que te guste y termine casndose contigo (seas o no

EP
Carlos y unos compaeros de clase descubren la importancia de la familia cuando se les asigna un proyecto de una persona de buen carcter), no slo te afectar a ti y a tus hijos, tambin afectar a la sociedad.
investigacin sobre sta.

R
SU
Exposicin 2 Aceptar
Ideas centrales

A
4 La familia es el fundamento de la comunidad y la sociedad

ID
Trabajo guiado
4 La familia ha tenido un rol prominente en la historia 4 Puede establecerse una analoga entre las familias y el agua. El agua, como la familia, se encuentra en todas
4 La familia contribuye a la paz en muchos niveles

IB
partes y contribuye a la vida humana de innumerables maneras.
4 Divida en grupos el saln de modo que los alumnos establezcan diferentes utilidades que tiene el agua

H
para los seres humanos (bebida, agente de limpieza para el cuerpo, para la ropa, platos y hogares, medio

O
Desarrollo del tema
recreativo, medio de enfriamiento, riega los campos y las cosechas para nuestro alimento, medio de

R
transporte... tiene muchas utilidades.)

.P
A. La familia en la historia Luego pida a los alumnos que nombren entonces algunas funciones y ventajas de la familia.

A
Los alumnos aprenden que la familia es el ncleo natural y bsico de toda sociedad humana. Desde el

TR
principio de los tiempos la familia ha sido la proteccin y forma de avanzar de los seres humanos. Ha sido
importante en la historia como instrumento para lograr la paz entre naciones en guerra (ver los ejemplos 3 Actuar

ES
sobre Alejandro Magno y Enrique V). U
Pero tambin lo es ahora. Cuando un ciudadano vive en el amor de sus padres desde pequeo, luego al
Evaluacin formativa
M
crecer, logra ser una persona pacifica que elige gobernantes pacficos o es ella misma el g da autoridad
con capacidad de generar paz en su entorno. -Haga un plenario para que los grupos hablen sobre sus conclusiones sobre el agua.
A

(poner prrafo nuevo del libro del alumno) -Luego haga lo mismo sobre la familia.
N

Aproveche y explique diferencias entre tregua, (como mera ausencia de peleas) y paz, que es una actitud -Pregunte a los alumnos si adquirieron mayor entendimiento y aprecio de lo importante que son su familia y
U

interior y total que tiene que ver con el respeto, la justicia, la solidaridad y el altruismo. Esa paz nace de todas las familias.
familias pacficas. -Indique que las cosas ms simples y cotidianas, como el agua y la familia tienen tantos usos y funciones y se
ES

El maestro puede sealar el prrafo en el informe de los alumnos sobre los bebs que no logran formar encuentran en todas partes, que por eso las damos por sentado y olvidamos lo importante que son.
lazos profundos con los padres y que son incapaces de formar lazos de afecto seguros cuando crecen, Resolucin concreta
TA

comenzando pequeas guerras con compaeros de juego, de clase o colegas y todos los que los rodean. Tomar ms seriamente la vida familiar, la actual y la futura.
ES

La familia es un fundamento importante en todas las culturas.


Tratar la familia como central en la existencia humana.
B. La familia y la sociedad
A travs de la historia la familia siempre fue una importante unidad econmica, ya que incluso miem-
bros jvenes de las familias contribuan a las tareas de alimentar y vestir a la familia. Adems, tal como

112 113
Unidad 4 Las relaciones Captulo 21 Una amiga leal
Plan de clase

Captulo 21 Una amiga leal


1 Conocer
Informacin general
Motivacin

N
I
Pida a los alumnos que recuerd n si les ha sucedido una situacin similar a la del relato y si pueden comprender
Tema cmo se siente Alicia.

C
C
Resumen del Libro del alumno:

U
La fidelidad como base de toda amistad. Una muchacha que Alicia consideraba una buena amiga no la invita a su fiesta. Alicia y Carlos aprenden sobre

D
los amigos leales y desleales.

O
Contenido

R
Introduccin

EP
4 La importancia de la fidelidad La fidelidad es crucial en las buenas relaciones, en las amistades y hasta en el matrimonio.
4

R
Enfrentar el dolor
4 La fidelidad en la amistad es prctica para la fidelidad en el Exposicin

SU
matrimonio Ideas centrales
4 La deslealtad causa mucho dolor

A
Objetivos 4 Los verdaderos amigos son fieles

ID
4 Los buenas cnyuges son fieles

IB
Objetivo para el conocer Desarrollo del tema

H
4 Que entienda la fidelidad y sus caractersticas.

O
4 Que asocie la fidelidad con las buenas amistades y relaciones A. La importancia de la fidelidad

R
humanas. Casi todos alguna vez se han sentido abandonados o decepcionados por personas en las que confiaban

.P
como amigos. Siempre es doloroso, pero tambin es casi siempre una experiencia de aprendizaje. (Ms
Objetivo para el aceptar adelante discutiremos esta ltima idea).
4 Que rechace la infidelidad y la deslealtad por ser destructivas

A
De igual manera, casi todos hemos abandonado o decepcionado a alguien que confiaba en nosotros como

TR
para las relaciones humanas. amigo. El objetivo de esta leccin es reforzar la determinacin y conciencia de los alumnos respecto al
Objetivo para el actuar importante rol de la fidelidad en la bsqueda en mantener relaciones personales fuertes y felices. En pocas
4 Que refleje la fidelidad con las amistades en su propia vida.
ES palabras: la fidelidad mantiene firme y entero el corazn, capaz de responder bien a la amistad y al amor.
U
En trminos del desarrollo, Erik Erikson dijo que la fidelidad es la virtud o fortaleza primordial del
M
carcter. Debe desarrollarse en la adolescencia. Es el fundamento del xito en etapas futuras de la vida.
reas del desarrollo a enfatizar Ayuda particularmente a desarrollar la intimidad, que l v como contrapuesta al aislamiento. Esta
A

leccin comienza a preparar a los alumnos para desarrollar tan importante virtud.
N

4 Desarrollar la fortaleza del carcter


U

4 Virtud de la fidelidad. B. Enfrentar el dolor


ES

Como estas situaciones dolorosas ocurren a veces, es importante que los alumnos pongan ciertos lmites
a la amistad y puedan mirarla desde cierta perspectiva (no hay mal que bien no traiga). Deben ser
TA

capaces de mantener su equilibrio, a pesar de las inevitables decepciones en las relaciones humanas. Por
otro lado, aunque quieran abrirse y confiar en las personas con las que se relacionan, necesitan discernir
ES

y ejercer buen juicio cuando escojan a sus amigos.


Una manera de ayudarlos a adquirir perspectiva es contarles el antiguo cuento taoista de un hombre que
perdi su caballo en la ficha 21 de sus libros (p. 244). Hay diferentes versiones y variantes de este relato en
la tradicin China; tambin existen variantes en el Medio Oriente, pero el relato bsico y la moraleja
permanecen intactos:

114 115
Unidad 4 Las relaciones Captulo 21 Una amiga leal
Ficha 21 Lo mismo es cierto en el matrimonio, donde abrir el corazn y revelar su parte ms tierna y vulnerable
son el recorrido y la meta. La confianza, basada en la fidelidad, se transforma en territorio seguro para dos
Haba una vez un hombre sabio en la antigua China. l era pobre, pero tena un corazones que se encuentran y experimentan las alegras de amarse.
hermoso caballo. Todos admiraban su caballo y decan que era afortunado de tenerlo.
Pero una noche, su caballo se escap. 2 Aceptar
Todos dijeron que mala suerte, pero el hombre sabio dijo que despus de todo, tal
vez no era tan mala suerte. Al da siguiente el caballo volvi acompaado por una

N
Trabajo guiado
recua de caballos, todos tan hermosos y fuertes como l.

I
Actividad 1
Todos dijeron que buena suerte, pero el hombre sabio dijo que despus de todo,

C
quizs no era tan buena suerte. Sus sabias palabras se hicieron realidad cuando su Pida a sus alumnos qu se pongan en esta situacin:

C
U
hijo se quebr una pierna al caer de uno de los caballos durante un paseo. Casi todos han sido abandonados alguna vez. Tambin nosotros hemos abandonado a alguien alguna vez.

D
Piensen en las ve es en su vida cuando los dej alguien con quien queran estar y escriban un breve ensayo.
Todos dijeron que mala suerte, pero el hombre dijo que no era tan malo despus

O
de todo. De hecho, en China hubo una guerra y todos los jvenes fueron a pelear Piensen en las veces que han dejado a otros y escriban otro ensayo sobre eso.

R
y murieron, excepto el hijo del hombre sabio, quien fue excluido por su pierna quebrada. Actividad 2

EP
Pida a sus alumnos que lean nuevamente la historia de Penlope y Ulises del Libro del alumno y que por grupos

R
la comenten rescatando al menos dos enseanzas.

SU
La moraleja de este cuento, por supuesto, es que lo que parece ser mala suerte y doloroso, puede no ser tan
malo despus de todo. Alicia, de hecho, aprende mucho de su mala suerte al no ser invitada a la fiesta de
Ins. Ella pasa una tarde especial con sus padres, momentos especiales con su madre y su amistad con la 3 Actuar

A
ID
leal Estela se fortalece. Alicia y su primo Carlos comprenden la importancia de la fidelidad y adquieren
cierto discernimiento respecto a los amigos y los futuros cnyuges. Evaluacin formativa

IB
Si Alicia hubiera tenido la buena suerte de haber sido invitada a la fiesta de Ins, hubiera perdido la
Actividad 1

H
oportunidad de aprender todas estas cosas valiosas.
Al poner las cosas en perspectiva, dndose cuenta que nadie puede ver el futuro y que lo que parece ser Comente con todo el grupo los dos ensayos que acaban de escribir.

O
buena o mala suerte no necesariamente es as al final, los alumnos pueden ganar la sabidura y perspec- Saquen conclusiones relacionndolo con el capitulo.

R
tiva para hacer frente a los golpes de la vida.

.P
No hay nada que puedas hacer para cambiar el comportamiento de otros hacia ti, pero despus de examinar tus
relaciones, puedes pensar en maneras de ser ms amable e incluir a ms personas. Practicar la lealtad y la
c. La fidelidad en la amistad es prctica para el matrimonio

A
amabilidad ahora, te ayudar a mejorar tus relaciones y ser una buena prctica para el matrimonio.

TR
Si los alumnos pueden comprender el dolor de Alicia por la fiesta, podrn tener una pequeo idea del
dolor que causa una infidelidad en el matrimonio. Enfatice que el matrimonio tambin es una amistad. Actividad 2

ES
Como dice la madre de Alicia: Debata con todo el grupo las conclusiones sobre el relato.
Destaque las virtudes de la fidelidad, paciencia y constancia.
U
Pero piensa. Si duele tanto que una de tus amigas, y ni siquiera tu mejor amiga, te traicione, qu debe
M
sentirse cuando tu esposo o esposa te traiciona? Debe ser el sentimiento ms doloroso del mundo. La desleal- Resoluciones concretas
tad es realmente terrible.
A

Practicar la fidelidad los amigos y a la familia.


N

De hecho, los terapeutas han descrito la infidelidad (sexual) en el matrimonio como un volcn de
dolor.9 sta es una imagen que vale la pena destacar. Recuerde a los alumnos los captulos anteriores que Fortalecer la fidelidad como preparacin para un posterior matrimonio feliz y para siempre.
U

mencionaban los compromisos del matrimonio. Cuando las personas ha n compromisos mutuos, hay
ES

expectativas y confianza. Violar eso es romper el corazn de la otra persona y causar un tremendo dolor
interno.
TA

La fidelidad crea confianza y permite a las personas abrir sus cor zones a otros de forma ms completa.
Estela y Alicia ven fortalecida su amistad debido a la fidelidad. Ellas disfrutarn ms y ms a medida que
ES

la confianza siga creciendo entre ellas.

9. Rona Subotnik and Gloria Harris, quoting Dr. Don Lusterman, Sobrevieviendo a la infidelidad (Holbrook, MA: Bob Adams, 1994) p. 188.

116 117
Unidad 4 Las relaciones Captulo 22 Sueos y planes
Plan de clase

Captulo 22 Sueos y planes


1 Conocer
Informacin general
Motivacin

N
I
Inicie la discusin y el inters preguntando: qu quieren ser cuando crezca?
Tema Resumen del Libro del alumno:

C
C
Carlos, Alicia, Ron, Francisco y Mariana estn soando acerca de su futuro. Carlos decide pedirle consejo a su

U
Visualizar el futuro con idealismo y realismo abuelo sobre qu debera ser cuando grande.

D
O
Introduccin
Contenido

R
Diferenciar metas de sueos irreales requiere discernimiento y buenos consejos.

EP
4 La necesidad de tener una visin para el futuro
4 Exposicin

R
La necesidad de ser tanto realista como idealista respecto al
futuro Ideas centrales

SU
4 Los sueos son maravillosos y necesarios pero deben templarse con realismo.
Objetivos 4 El futuro slo sucede al azar para aquellos que no planean ni tienen metas.

A
ID
Desarrollo del tema

IB
Objetivo para el conocer
A. La necesidad de tener una visin del futuro

H
Que comprenda lo que es una visin realista del futuro. Es natural soar en el futuro y esperar que sea incluso mejor que el presente. De hecho, si no tenemos

O
Objetivo para el aceptar sueos y planes para el futuro, es probable que slo nos sucedan las cosas y puede que no nos agraden.

R
El Sr. Trelles es un ejemplo de alguien que no tuvo sueos y metas cuando era joven:
Que aprecie el realismo como la base sobre la cual proyectar el futu-

.P
ro. Durante un momento tranquilo, le pregunt al Sr. Trelles Qu lo hizo decidirse por el negocio de comestibles.

A
Ah, eso Respondi. Bueno, no creo que lo pens mucho. Cuando sal de la escuela y me cas, tena que
Objetivo para el actuar

TR
hacer algo. Escog esto porque mi padre estaba en este negocio. Pero si tuviera que hacerlo todo de nuevo...
Que pense en el futuro con realismo, in perder el idealismo. suspir profundamente.

ES El Sr. Trelles est claramente insatisfecho con su vida laboral; su suspiro nos lo deja saber. Carlos se da
U
reas del desarrollo a enfatizar cuenta de que l no quiere que su vida sea as:
M

4 Desarrollar perspectiva Estoy seguro de que no quera terminar como el Sr. Trelles suspirando por lo que podra haber sido
A

4 Fijarse metas Bueno, yo s una cosa dije. Yo no quiero trabajar en una tienda de comestibles toda mi vida
N
U

Ron dice que su padre dijo:


ES

...la mayora de las personas terminan con un trabajo pesado slo para poder llegar a fin de mes
TA

Los nios se preguntan por qu les sucede eso a las personas. Alicia dice:
Apuesto a que pasan la mayor parte de su juventud viendo TV y soando sueos imposibles. Creo que tienes
ES

que tener metas realistas y darte cuenta de lo que necesitas para alcanzarlas.
Enfatice que el Sr. Trelles y las personas que describe el pap de Ron no estn realmente satisfechas con
su vida, porque no se fijaron metas cuando eran jvenes.

118 119
Unidad 4 Las relaciones Captulo 22 Sueos y planes
B. La necesidad de ser tanto realista como idealista respecto al futuro Comente que la escuela ofrece experiencia en muchos campos: matemticas, ciencia, historia, idiomas,
Sin embargo, tener metas y sueos no es suficiente para lograr felicidad y satisfaccin en la vida. Los para que puedan descubrir lo que les gusta y en qu destacan. Dgales que la educacin superior les
sueos tienen que tener ciertas posibilidades de hacerse realidad; las metas tienen que ser realistas; y una permitir especializarse, dndoles ms oportunidades para escoger cursos interesantes. Anmelos a que
persona tiene que trabajar duro para llegar adonde quiere llegar. realicen actividades electivas y extracurriculares para ampliar su seleccin: artes, msica, deportes,
El relato muestra el proceso de diferenciar sueos realistas. Los muchachos recuerdan algunos de los peridicos escolares, etctera. Motvelos a completar la escuela y a continuar su educacin, ya que sta les
sueos que tenan cuando eran menores y que han descartado desde entonces. ofrecer muchas opciones de sueos y oportunidades para su futuro.
Recuerdan cuando queramos ser recogedores de basura? pregunt Francisco. Pensbamos que

N
sera entretenido saltar al camin y al piso todo el da. 2 Aceptar

I
Hasta que olimos la basura dije.
Qu tal ser una estrella de rock? dijo Ron. Hizo unas estridentes imitaciones de hard rock en una

C
guitarra imaginaria. Trabajo guiado

C
Por favor dijo Mariana Creo que hay que ser capaz de cantar.

U
Actividad 1
Oh, vamos. Djame soar.

D
Y t, Alicia? pregunt. T queras ser como Britney Spears, no es verdad? Pida a los alumnos que imaginen que suben a un bus en una ciudad y le preguntan al conductor: Pasa este bus

O
Quera dijo Alicia. Sola pensar que era fantstica, especialmente porque ella haba prometido de por la Calle 10? En la Calle 10 hay un teatro y quieren ir ah. El conductor responde: Realmente no s adnde va

R
mantenerse virgen, aun cuando tena millones de muchachos persiguindola. Pero se viste muy mal ahora, y este bus. Yo slo manejo y llegamos a cualquier lugar.

EP
algunos de sus videos son muy malos. No creo que siga siendo un buen ejemplo. Ni siquiera creo que el dinero,
L ego sugiera que en su cuaderno escriban respuestas a las siguientes preguntas:
la belleza ni ser una estrella sean suficientes para traerte la felicidad.

R
Carlos demostr ser realista respecto a ser un medallista de oro olmpico, algo que l suea cada vez que Es sa una manera de dirigir una compaa de buses? Es sa una manera de llevar una vida?

SU
ve las olimpadas en la TV:
Actividad 2
La mayora de esos atletas comenzaron a practicar su deporte cuando tenan ocho o nueve aos de edad. Yo

A
Las metas son sueos con fechas lmite. Para hacer realidad un sueo, es bueno descomponerlo en lo que
ya estoy demasiado atrasado.

ID
necesitas hacer de manera prctica para poder lograrlo.
Entonces, cmo se fija metas realistas una persona?

IB
Pida a los alumnos que hagan una lista de sus sueos para el futuro. Que decidan , tal vez con la ayuda de un
Alicia dice:
adulto, cules sueos son realistas y cules no. Invtelos a que no apunten muy bajo, pero que tampoco traten de

H
Creo que tienes que pensar en lo que haces bien y lo que te gusta hacer lograr lo imposible.

O
Carlos decide pedirle consejo a su Abuelo. Para centrar la actividad, pida a los alumnos y alumnas que busquen la ficha del libro del alumno (p. 244) y

R
Su Abuelo expresa mucho idealismo al planificar el futuro. l dice: completen los espacios en blanco con las palabras: irreal o realista.

.P
La primera profesin en la vida es ser un buen hombre, un buen esposo, un buen padre y un buen vecino. Creo

A
Ficha 22
que se es el verdadero xito. Es fcil pensar que la medida de un hombre es su ingreso o cuntas pertenencias

TR
tiene o cul es el ttulo de su trabajo, pero eso no es verdad. No creo que el tipo de trabajo o la carrera que tienes
Cada vez que Consuelo miraba patinaje artstico en la TV, ella quera ser una patinadora

ES
importe tanto como hacerlo honestamente y bien y por las razones correctas.
Lo ms importante de cualquier cosa que hagas en la vida es que lo hagas para ayudar y beneficiar a otros.
U artstica y competir en las olimpadas. Pero Consuelo ya tena 15 aos y ni siquiera
Entonces no puedes fallar. poda patinar! Dado que la mayora de las estrellas olmpicas han estado practicando
M
desde que eran mucho menor de 15 aos y Consuelo no sabe patinar, es realista
En su consejo sobre cmo escoger un sueo especfico, el abuelo mezcla el idealismo:
su sueo? ejemplo de una meta... irreal.
A

Es lo que no puedes dejar de hacer... lo que haces gratis, lo que haces en tu tiempo l bre, lo que amas....
N
U

Sin embargo, tambin le da un consejo prctico y realista:


Ejemplo de una meta realista: Carlos quiere ser un abogado. A l le encanta la idea de ayudar a que se haga
ES

Presta atencin en lo que destacas. se puede ser tu don. Slo que no pienses que porque tienes talento, no justicia. Sus profesores dicen que l tiene grandes destrezas de comprensin y de orador, adems es muy
tienes que trabajar duro en ello. Debera ser algo en lo que ya demuestres tu potencial detallista. l se ha informado sobre las becas existentes y est tratando de obtener las calificaciones necesarias
TA

para poder postular. Ha visitado los despachos de abogados en el pueblo para preguntarles lo que l necesita
Adems dice:
hacer. Consigui un trabajo a tiempo parcial para ahorrar para sus estudios de leyes. Dado los talentos de Carlos,
ES

Debera ser algo por lo que tengas que esforzarte - deberas aspirar alto - pero tambin debera ser algo su gran deseo y disposicin, crees que el suyo es un sueo..... realista?
posible, no slo un loco sueo inalcanzable
Agrega esta sabidura terca:
no pienses que porque tienes talento, no tienes que trabajar duro en ello.

120 121
Unidad 4 Las relaciones Captulo 23 Enfretando cambios
Actividad 3
Los maestros pueden organizar un Da de las profesiones e invitar a personas de diferentes profesiones para
Unidad 5
que asistan al saln y hablen con los alumnos sobre lo que hacen, cmo llegaron a hacerlo y cmo prepararse Cambios en mi vida: Pubertad Competencias: El alumno es capaz de aceptar la informacin
para hacer lo mismo. y enfrentar bien los cambios que est experimentando: bio-
lgicos, fisiolgicos, sociales y espirituales.
Tambin aprende a respetar su propia privacidad y la de otros.
3 Actuar
Nmero de captulos: 8 (23 a 30)

N
I
Evaluacin formativa

C
Actividad 1
Captulo 23 Enfrentando cambios

C
Comente con todo el grupo las conclusiones sobre la empresa de buses.

U
Busque concluir con los alumnos que Se necesita tener una idea clara de adonde quieres ir para llegar all.

D
O
Actividad 2 Informacin general
Comente primero los ejemplos y d la resolucin del ejercicio.

R
Luego comente algunas metas y sueos de los alumnos que quieran compartirlos.

EP
Busque simplemente dar ejemplos para distinguir entre los irreal y lo realista.
Tema

R
Pregunte a los alumnos por qu es importante tener metas y sueos.

SU
Pregunte a los alumnos en qu creen que tienen talento.
Respetar los cambios que se producen en el cuerpo del pre-adoles-

A
Pregunte a los alumnos si despus de este captulo tienen nuevas ideas sobre lo que quieren ser cuando grandes. cente

ID
Resoluciones concretas

IB
Contenido
Que alumnos y alumnas comiencen a fijarse metas realistas e idealistas para su futuro.

H
Hacer una lista y dar pasos, apropiados para su edad, en pos de sus metas. 4 La base hormonal de los cambios fsicos y los cambos en s

O
4 El propsito de estos cambios es la paternidad o la materni-

R
dad, un gran don

.P
4 El respeto

A
TR
Objetivos

ES Objetivo para el conocer


U
4 Que entienda los cambios que se producen en los cuerpos de
M

los adolescentes.
4 Que comprenda que el propsito de estos cambios es prepa-
A
N

rarlos para ser madres y padres.


U

Objetivo para el aceptar


4 Que acepte con respeto y alegra los cambios que se produ-
ES

cen en su propio cuerpo.


4 Que respete el diferente ritmo del desarrollo en los dems.
TA

Objetivo para el actuar


ES

4 Que tome conciencia, sin ansiedad de los cambios que se


producen en su propio cuerpo.

122 123
Unidad 5 Cambios en mi vida: Pubertad Captulo 23 Enfretando cambios
reas del desarrollo a enfatizar Para las mujeres: desarrollo de los senos, ensanchamiento de las caderas, menstruacin, cambios de
humor, aumento de estatura y peso, fatiga.
4 Desarrollo y crecimiento.
B. El propsito de estos cambios es la paternidad o maternidad: un don muy
especial
Plan de clase Mencione que estos cambios se producen con un objetivo: la paternidad o maternidad.
El cuerpo de Alicia y los cuerpos de sus amigas en tu clase se estn preparando para la futura maternidad.

N
Como todo lo dems en la naturaleza, no sucede todo de una vez, sino poco a poco. Los senos de Alicia se estn

I
1 Conocer desarrollando para que cuando ella tenga bebs los pueda amamantar. Tal vez est acumulando un poco de
peso en sus caderas . se estn ensanchando para acunar un beb en su vientre. Alicia comenzar a tener lo

C
que se llama la menstruacin cada mes, si es que no ha empezado todava. Su vientre preparar un suave

C
Motivacin tejido para que algn da un beb pueda desarrollarse ah. Si no hay ningn beb, el tejido se desbarata y el

U
cuerpo lo elimina.

D
Explique que el foco del relato se centra en los cambios corporales asociados con la maduracin sexual y, por lo
En el captulo 26 se mencionan ms detalles sobre el cuerpo de los chicos, pero el pap de Carlos lo

O
tanto, puede producir cierta vergenza. Recalque que estos son todos cambios naturales y deben tratarse con
calma, respeto y dignidad. re ume cuando dice:

R
EP
Resumen del Libro del alumno: ests trabajando muy duro para cambiar tu cuerpo de nio al de un hombre.

R
Carlos y Alicia estn comenzando a experimentar los cambios que trae la pubertad. Ser padre es una parte importante de la masculinidad.
Recurdeles el captulo anterior sobre los sueos y el fijarse metas. Indique que el cuerpo tiene un sueo

SU
Introduccin y una meta: quiere alcanzar la madurez, encontrar pareja y convertirse en padre o madre. Los cambios
siguen el diseo natural para alcanzar la madurez sexual y fsica. Lo lindo de este sueo y meta es que los

A
La pubertad ocasiona muchos cambios que hay que entender.
adolescentes no tienen que hacer nada ms que dejar que la naturaleza siga su curso y adoptar una actitud

ID
Exposicin de respeto a s mismos y a los dems mientras pasan por estos cambios. La madurez sexual y la paternidad
o maternidad son regalos sin costo, pero jams deben tratarse como si no tuvieran valor.

IB
Ideas centrales

H
4 La pubertad es la preparacin para la futura paternidad o maternidad. C. El respeto

O
4 El respeto por s mismo y los dems es algo esencial durante este tiempo de transicin. Explique que la madurez sexual y la paternidad o maternidad son poderosas, maravillosas. Implican traer

R
una nueva vida al mundo, uno de los deseos ms profundos de la mente y el corazn humanos. Por lo tanto

.P
Desarrollo del tema requieren gran respeto. Los captulos subsiguientes tratarn sobre respetar la sexualidad propia y la de
otros, y en el Libro 8 se tratar esto en detalle. Por ahora basta con decir que los cambios que estn

A
A. La base hormonal de los cambios fsicos y los cambios en s experimentando son seales y smbolos de adultez y deben ser protegidos y respetados.

TR
Defina a la hormona como un qumico natural del cuerpo. Explique que durante la adolescencia, una No deben bromear, rerse o prestar atencin indebida a los procesos de maduracin de los dems. Los
pequea glndula que se encuentra bajo el cerebro, llamada glndula pituitaria, comienza a e iar aspectos ms incmodos de la adolescencia son temporales y pasarn. El crecimiento encontrar su

ES
hormonas al resto del cuerpo, estimulando el crecimiento que llevar a la madurez sexual y la dultez. equilibrio con el tiempo. Pueden sentirse desproporcionados en relacin con los dems, pero a la larga
Las hormonas especficas, sus efectos y funciones, se discutirn ms adelante en el Captulo 26. Las
U
todos estarn dentro del rango normal, el promedio para los adultos. Necesitan tener fe en su futuro y el
hormonas especficas tambin se discuten en el Captulo 30 del Libro 6, Mirndose con justicia. Esa
M
de otros y concederle el respeto apropiado.
informacin est reproducida a continuacin (Alicia y su amiga Martina reflexionan sobre las hormo-
A

nas):
2 Aceptar
N

Estrgeno y progesterona, las que le dicen al tero que forme un nido para un beb, no sonaban tan
U

extraos. Sonaban como lo que eran, qumicos naturales del cuerpo. Pero las otras sonaban absolutamente
atemorizantes. La hormona liberadora de gonadotropina era la que estimulaba a una glndula llamada
ES

pituitaria para que liberara an ms hormonas, la hormona luteinizante y la hormona folculo estimulan- Trabajo guiado
te, en varias partes del cuerpo femenino y masculino, estimulando el crecimiento. Las muchachas decidieron
TA

Actividad 1
que a pesar de todo era ms difcil pronunciar sus nombres que vivir con ellas. Pida a sus alumnos que vayan a la ficha 23 (p. 245).
ES

Escriba en el pizarrn, los nombres de estas hormonas y sus funciones, segn se describe en el relato. Primero que respondan mentalmente las preguntas
Mencione los cambios corporales especficos que estn experimentando Carlos y Alicia y que los alum- Luego que dibujen los diagramas de Venn en su cuaderno con suficiente espacio para escribir caractersticas.
nos tambin estn experimentando o experimentarn pronto.
Para los varones: cambios en la voz, aumento del vello corporal, aumento del tamao del rea genital,
aumento de estatura y peso, cambios de humor, fatiga.

124 125
Unidad 5 Cambios en mi vida: Pubertad Captulo 24 Un espacio para m
Ficha 23

Has notado en ti alguno de los signos de la pubertad que Alicia y Carlos estn
experimentando en este captulo? Captulo 24 Un espacio para m
Sentiste lo mismo que ellos con estos cambios?
Reflexiona en los parecidos y las diferencias, dibujando un diagrama de Venn (Con-
Informacin general

N
junto de interseccin)para ti y Carlos (los muchachos) o para ti y Alicia (las mu-

I
chachas). Puedes dibujar un diagrama para las diferencias y similitudes fsicas y otro,
para las diferencias y similitudes emocionales. (Esta informacin es slo para ti!) Tema

C
C
U
Respetar la privacidad

D
Actividad 2

O
Organice una lluvia de ideas para que los estudiantes definan lo que significa el respeto. Primero, pnganse de Contenido

R
acuerdo en una buena definicin y luego, hagan una lista de conductas que demuestran respeto.

EP
4 La necesidad de tener privacidad.
4

R
3 Actuar Los padres, aliados en la adquisicin y el respeto de la
privacidad.

SU
4 Respetar la privacidad de otros y exigir respeto por la propia.
Evaluacin formativa

A
Objetivos

ID
Actividad 1

IB
Resuma sealando que los alumnos estn, y seguirn, pasando por muchos cambios como sus diagramas lo
evidencian y que deben tener paciencia consigo mismos y con los dems. Objetivo para el conocer

H
Haga un lluvia de ideas con los voluntarios para completar un diagrama ideal. 4 Que comprenda lo que es la privacidad, su importancia y lo

O
que implica.
Actividad 2

R
4 Que entienda que los padres pueden ayudar en la adquisicin

.P
Durante la lluvia de ideas cercirese que todos participen y busque dejar claras las conclusiones sobre el respeto y proteccin de la privacidad.
a cada uno y entre ellos.

A
Objetivo para el aceptar
4 Que valore la privacidad.

TR
Resolucin concreta
Objetivo para el actuar

ES
Tratar a s mismo y a los dems con el respeto que merecen las maravillas del poder y funciones del c erpo.
U 4 Que respete y proteja la privacidad personal.
4 Que tenga una actitud positiva y abierta hacia los padres.
M
A

reas del desarrollo a enfatizar


N
U

4 Pudor
4 Manejo personal.
ES

4 Madurar comunitariamente.
TA
ES

126 127
Unidad 5 Cambios en mi vida: Pubertad Captulo 24 Un espacio para m
Plan de clase Tal vez este segmento puede ensearse preguntando a los alumnos: De qu forma apoya su madre la
necesidad de privacidad de Carlos?
La mayora de los padres respetan los cambios fsicos que sus hijos experimentan durante la pubertad y
se esfuerzan por darles privacidad fsica. Si los padres tienen la confianza de que sus hijos pre-adolescen-
1 Conocer tes no estn escondiendo cosas poco saludables, ellos son los aliados en su necesidad de privacidad.
Se dice que los profesores actan in loco parentis (en el lugar de los padres). El Sr. Velsquez es un aliado
de Carlos al ayudarlo a preservar su privacidad. l obliga a lvaro a devolverle el diario. La profesora
Motivacin Mndez es una aliada de l aro, porque le sugiere que mantenga un diario para expresar sus sentimien-

N
tos ms privados.

I
Pregunte a los alumnos cuntos mantienen un diario. Pdales que designen un cuaderno o parte de un cuaderno
como su diario, lo rotulen y escriban la fecha. Los adultos a menudo defienden la privacidad de los adolescentes, deteniendo o impidiendo que otros

C
adolescentes invadan su privacidad. En gran parte, los adultos son aliados en la bsqueda de la privacidad.

C
Resumen del Libro del alumno:

U
C. Respetar la privacidad de otros y exigir respeto por la propia
Carlos siente mayor necesidad de privacidad ahora que est entrando en la pubertad. Su madre lo ayuda a

D
Cuando lvaro invade la privacidad de Carlos al robar y leer su diario, Carlos se lo reprocha:
adquirir algo de privacidad fsica y espiritual, pero su hermana menor y su compaero de clase lvaro se

O
entrometen. lvaro, tomaste algo que era mo; no me lo devolviste; me mentiste. Invadiste totalmente mi privacidad. Lo

R
nico que puedo decir es que yo no te hara eso.

EP
Introduccin
Carlos le deja saber que l habra respetado la privacidad de lvaro ms de lo que lvaro ha respetado la
La privacidad es preciosa y necesita respetarse.

R
suya. En ese momento lvaro se ablanda y comienza a respetar ms la privacidad de Carlos. Tambin l
revela algunas cosas privadas: le revela que se siente slo y anda buscando compaa y comprensin:

SU
Exposicin
Quera averiguar si ramos parecidos
Ideas centrales

A
4 En ciertos momentos, la persona requiere privacidad y cuidado fsica y espiritual. Carlos dice:

ID
4 Los padres y adultos comprensivos fomentan esta privacidad Haba visto una esquina del corazn de lvaro, y senta que el corazn privado de cada persona era un
4 El ser humano completo es precioso y necesita respetarse como tal

IB
lugar tan delicado que tena que ser respetado.

H
Desarrollo del tema Carlos ha progresado mucho en cuanto a respetar la privacidad propia y la de los dems, y lvaro

O
probablemente tambin aprendi una leccin.

R
A. La necesidad de tener privacidad

.P
A medida que crecemos y nos desarrollamos, los seres humanos necesitamos privacidad en ciertos
momentos. Carlos tiene pleno derecho a no querer que su hermana menor vea los nuevos signos de 2 Aceptar

A
maduracin sexual de su cuerpo en desarrollo; l siente un pudor natural. Tampoco quiere que lvaro

TR
difunda por toda la escuela sus pensamientos y sentimientos ms ntimos, registrados en su diario
Carlos quiere tener un tipo de privacidad saludable. Es como una planta que para florecer completamen- Trabajo guiado

ES
te, a veces requiere un poco de sombra, en vez de sol en todo momento. La persona en crecimiento, a Actividad 1
U
veces requiere la sombra de la privacidad, en vez de estar siempre a plena vista de todos. Gue a sus alumnos hacia la ficha 24 del libro del alumno (p. 245).
M
Explique a los estudiantes que los rostros son muy diferentes segn cada persona y la expresin corporal
muestra nuestras actitudes. Las partes privadas (nuestra zona genital), por otro lado, son todas mucho Ficha 24
A

ms parecidas. El pudor (que nos lleva a tapar las ms ntimas partes del cuerpo) na tendencia natural
N

del ser humano. Nos protege de ser evaluados simplemente por nuestra c pacidad de relacionarnos Mantener un diario de vida es una maravillosa manera de llevar un registro de los
U

sexualmente y nos asegura ser reconocidos por nuestra individualidad y personalidad. cambios que experimentas da a da, mes a mes y expresar lo que sientes respecto
ES

Carlos no exige privacidad para esconder algo vergonzoso. l no anda escondiendo en su cuarto drogas
a estos cambios. Es una buena manera de reflexionar sobre ti mismo. A veces, al escribir,
ni pornografa. Sus pensamientos ntimos no son muy diferentes de los de lvaro, pero son slo suyos y
las cosas se aclaran y logras comprenderte mejor.
TA

no quiere que los est en manos de quien no los respete.


ES

B. Los padres, aliados en la adquisicin y el respeto de la privacidad


La madre de Carlos entiende intuitivamente todo esto. Aunque no le puede ofrecer un cuarto propio Todos los das dedique un tiempo en clase para que los alumnos escriban en sus diarios.
(tampoco est segura de que eso sea algo saludable para l), ella le ensea a la hermana menor de Carlos Un excelente libro sobre la privacidad corporal es Regreso al pudor de Wendy Shalit. A los estudiantes pueden
a tocar antes de entrar. Tambin le compra un diario de vida a Carlos. l encuentra un gran alivio al interesarle algunos extractos y temas de este libro. Shalit comenta que la falta de pudor y de privacidad que se
confiar en su diario. vive en muchos ambientes estan causando un elevado nivel de estrs entre las jvenes quienes se sienten

128 129
Unidad 5 Cambios en mi vida: Pubertad Captulo 25 Invasin de privacidad
presionadas sexualmente de manera constante. Segn estadsticas, esta presin sin ningun compromiso por
parte de los jvenes termina minando sus personalidades y su felicidad.
Actividad 2
Captulo 25 Invasin de
Demasiada visibilidad del cuerpo no relaja a la gente; en realidad, la pone tensa. El pudor permite a las personas
relacionarse con mayor naturaleza sin estar constantemente distrados por la sexualidad. privacidad
Esto puede demostrarse pidiendo a algunos alumnos que se paren y den un discurso improvisado sobre un tema

N
al azar. Luego, dgales que vuelvan a dar el discurso, pero esta vez, escondidos detrs de un escritorio o una caja. Informacin general

I
Pdales que comparen las dos experiencias: fue ms fcil hablar a otros cuando no los estaban mirando?

C
C
3 Actuar Tema

U
D
O
Evaluacin formativa Respetar al otro sexo complementario.

R
Actividad 1

EP
Comente con todo el grupo las bondades de llevar un diario intimo. Si alguno tiene ya uno puede ser buena Contenido

R
ocasin para hacer comentarios cercanos para ellos.
4 Aceptar ecunime y respetuosamente los cambios en perso-

SU
Advirtales nuevamente sobre la importancia de respetar el diario intimo de los dems nas del otro sexo (complementario)
Actividad 2 4 Rechazar la falta de respeto hacia el otro sexo.

A
4 La importancia de los lmites personales

ID
Entre todos los que pasaron al frente coment la diferencia que sintieron entre las dos situaciones.

IB
Destaque la inhibicin que pudieron sentir quienes estaban delante del pblico. Objetivos

H
Luego haga la comparacin entre hablar y hacer cosas ms intimas. El contraste les dar idea de la necesidad

O
de respetar. Objetivo para el conocer
4 Que reconozca que las personas del otro sexo estn crecien-

R
Enfatice que toda persona tiene dignidad y debe ser respetada tanto fsica como espiritualmente.

.P
do y desarrollndose y que tambin tienen una mayor nece-
Resoluciones concretas sidad de privacidad.

A
TR
Tener gran consideracin por la necesidad de privacidad y el pudor tanto fsico y espiritual de si mismos y de Objetivo para el aceptar
los dems. Motivar a otros a hacer lo mismo. 4 Que rechace la falta de respeto por la privacidad de otros.

ES
4 Que sea paciente con la inseguridad de otros que estn expe-
No ser un miron ni de dejar que otros lo sean, con una curiosidad malsana. No hacer bromas sobre el cuerpo,
U rimentando cambios.
entrometindose indiscretamente en el mundo privado de los dems.
M
Objetivo para el actuar
4 Que trate a los del otro sexo siempre de una manera natural
A

y honesta
N
U

reas del desarrollo a enfatizar


ES

4 Establecer lmites personales


TA
ES

130 131
Unidad 5 Cambios en mi vida: Pubertad Captulo 25 Invasin de privacidad
Plan de clase B. Rechazar la falta de respeto hacia el otro sexo
Tanto Carlos como Alicia creen que los chicos no hacen bien en molestar a Mara, por eso rechazan la
falta de respeto que los otros le tienen al otro sexo. (Por otro lado, ellos desaprueban que Mara ande
luciendo su cuerpo porque se expone a que los hombres interpreten una intencionalidad sexual y toda la
1 Conocer forma de relacionarse de ella con ellos quede como bajo esa sospecha).
Carlos descubre que Mara acta de esa manera por sentir que no vale como persona. Dado que una
buena definicin de respeto es tratar a las personas de acuerdo a su valor innato, podemos ver que Mara
Motivacin no tiene respeto por s misma. Ella se trata como si no tuviera valor innato; cree que su cuerpo es todo lo

N
que tiene para ofrecer.

I
ste es un captulo serio sobre un tema serio. Explique que las violaciones del espacio ajeno siempre se sienten
Carlos se da cuenta de que la falta de respeto por s misma, hace que Mara acte de esa manera, enviando
y son una amenaza y esto aplica a ambos sexos. Por ejemplo, deje que los nios se imaginen a un muchacho

C
mayor, ms grande y fuerte, que se les acerca mucho y les hace comentarios amenazantes. Sugiera a las mucha- un mensaje a los hombres que puede hacerles creer que ella quiere ser tratada en forma inadecuada

C
desde el punto de vista sexual. Al sentir compasin por ella, Carlos demuestra que sabe que eso est mal.
chas que imaginen el temor de estar solas en un ascensor con un hombre fuerte que las mira en forma extraa.

U
C. La importancia de los lmites personales

D
Resumen del Libro del alumno:
Todos nos sentimos incmodos si alguien se entromete en nuestro espacio personal. Si alguien se para

O
Mara es una nia que usa ropa ajustada y llama mucho la atencin sobre su cuerpo. Un da es atacada por dos muy cerca cuando habla con nosotros, si se sienta demasiado cerca, si nos toca cuando no queremos que

R
compaeros de aos superiores en la calle, y Carlos la defiende. Mara no entiende por qu es blanco permanente nos toquen, nos ponemos nerviosos e inquietos. Es importante entender que tenemos lmites personales

EP
de comentarios con sentido sexual. Carlos le muestra que tal vez ella enva un mensaje inadecuado y los hombres y debemos defenderlos para que los dems los reconozcan y respeten. (La mayora de las personas
creen que ella quiere ser centro de atencin en ese sentido.

R
naturalmente reconocen y respetan los lmites. Hay pocas personas que no lo hacen. Pero cuando se
exceden, pueden ser molestas, ofensivas y, a veces, peligrosas.)

SU
Introduccin
Pida a los alumnos que piensen en una situacin social, por ejemplo una fiesta que hayan celebrado en la
Algunos chicos y chicas en la escuela de Carlos y Alicia estn manejando muy mal el desarrollo de la pubertad. casa de sus padres. Los amigos pueden saludarse con un abrazo, un beso, tocarse los hombros, etctera.

A
Pero los que son nuevos conocidos mantienen ms distancia fsica. Pueden estrechar las manos para

ID
Exposicin presentarse, pero eso es todo. (Se dice que la costumbre de estrechar las manos se origin en tiempos
antiguos. Las personas mostraban sus manos abiertas para demostrar que no tenan un arma. Ha sobre-

IB
Ideas centrales
4 No es fcil enfrentar los cambios que ocasiona la pubertad en nosotros y en los dems: es un reto. vivido como gesto tradicional de confianza entre extraos que recin se han conocido.)

H
4 La falta de respeto por uno mismo y por los dems hace todo ms difcil La distancia fsica indica la intimidad emocional y mental de la relacin. Mientras ms distante sea la

O
relacin, menos contacto fsico habr. Mientras ms cerca se sienten emocionalmente, ms se tocarn, se

R
Desarrollo del tema rozarn, pondrn la mano en el hombro de otro, etctera. La relacin fsica simboliza la confianza entre

.P
ellos. Es por eso que slo en una relacin de confianza emocional y mental completa, la entrega total del
A. Aceptar ecunime y respetuosamente los cambios en el otro sexo. matrimonio, las personas pueden permitirse entrar totalmente en su espacio personal a travs del acto

A
Por fortuna, la mayora de los estudiantes enfrenta los cambios que se producen en sus propios cuerpos sexual.

TR
y en los cuerpos de los dems con relativa aceptacin y respeto. Pero sin duda es un asunto difcil para Slo tenemos unas pocas personas ntimas en nuestras vidas: cnyuges, amigos muy cercanos, parientes,
todos. Reconozca eso frente a la clase. miembros de la familia inmediata. Por lo tanto, es importante reconocer los lmites personales y defen-

ES
Seale que es ms fcil para los dems enfrentar estos cambios si no los anunciamos a todo el mundo derlos de los dems si alguien amenaza con violarlos.
U
(como haca Mara ), o si no los resaltamos dndole nombres incorrectos o irrespetuosos (como hacan
M
algunos chicos, especialmente Ricardo).
Carlos tiene una buena actitud; l piensa que los chicos que le dan nombres tontos a los senos de las 2 Aceptar
A

muchachas son odiosos, repugnantes. Esas nombres lo ofendan tanto como a l hicas. l tambin ve
N

que la conducta de Mara est Mara estaba afectando a todo el sptimo grado. Los muchachos estaban
U

Trabajo guiado
distrados, y ella haca que todas las muchachas quedaran mal.
ES

Sin embargo, por nada en el mundo Carlos quisiera enfrentar a Mara. Cuntos chicos seran capaces de Actividad 1
hacer eso? Cuntas chicas?
Divida al saln en grupos de 4 5.
TA

Carlos respeta a Mara a pesar de sus acciones, aunque reconoc que ella ha cometido un error: ella no
debera vestirse as. Cmo pueden respetarla si ella no se resp ta a s misma? Pdales que vayan a la ficha 25 A en la pgina 245 de sus libros.
ES

l no es uno de los que molestan a Mara y est de acuerdo con Alicia en que los otros no deberan
Que discutan tanto las acciones para prevenir que las molestias de los dems se salgan de sus lmites como que
molestarla. l trata a Mara con cuidado y respeto despus de que Ricardo le ha faltado el respeto. Pida a
otras cosas podra haber hecho Mara frente a la inminente agresin en la calle para protegerse.
los estudiantes que den ejemplos de su trato respetuoso. (Respuestas deseadas: darle su chaqueta, pre-
guntarle si est bien, llevarla a la enfermera, decirle que ella tiene cualidades de lder, animarla a denun-
ciar a Ricardo y decir lo mal que se port.)

132 133
Unidad 5 Cambios en mi vida: Pubertad Captulo 26 El diario secreto
Ficha 25 A

Hacer respetar los lmites


Captulo 26 El diario secreto
Qu podra haberle dicho Mara a los muchachos molestos desde la primera vez que
la fastidiaron?
1. Dilo otra vez e ir donde el director.
Informacin general

N
2. Mantn tu distancia, o te acusar.

I
3. Por qu eres tan infantil? Tema

C
C
U
Los cambios hormonales durante la pubertad y su influencia
Algunas de estas oraciones pueden parecer pesadas, pero hay una diferencia entre ser pesado y saberse defender.

D
O
A veces, ser decidido puede disuadir a alguien de traspasar nuestro lmite personal. Estar a solas con alguien del Contenido

R
otro sexo en un pasillo oscuro, es una situacin potencialmente explosiva. Si bien Mara se defendi frente a sus

EP
agresores, siempre se puede hacer un poco ms para evitar los problemas.
4 Las hormonas y su funcin
4

R
Actividad 2 Enfrentando los cambios
4 El cuidado del cuerpo pubescente

SU
Divida a la clase en grupos de tres o cuatro alumnos
Organice una lluvia de ideas para sugerir maneras firmes de impedir que otros invadan sus lmites.
Objetivos

A
ID
Representen estas sugerencias en clase.

IB
Enfatice que stas pueden ser sutiles. Por ejemplo, si un hombre se acerca demasiado a una mujer mientras estn Objetivo para el conocer
hablando, ella puede retroceder firme y tranquilamente. 4 Que conozca los principales cambios hormonales durante la

H
pubertad y cmo afectan a otros cambios.

O
3 Actuar Objetivo para el aceptar

R
4 Que logre sentirse cmodo cuando atraviesa las etapas de la

.P
pubertad, en el momento en que esto se d (tarde o tempra-

A
Evaluacin formativa no).
4 Que acepte que estos cambios pueden tener desventajas, pero

TR
Actividad 1
4 Analicen entre todos las actuaciones de los grupos y saquen ideas para hacer respetar de forma clara y que pasarn.
respetuosa el espacio personal.
ES Objetivo para el actuar
U
4 Puede hacerlo a modo de concurso para animar la clase. 4 Que tenga recursos para enfrentar temas el acn, los cambios
M
en la voz, la fatiga, el cambio de peso y la menstruacin
Resolucin concreta
A
N

Respetar los lmites fsicos de los dems. Reconocer y defender la necesidad de que los otros respeten los reas del desarrollo a enfatizar
propios.
U

4 Desarrollo psico sexual.


ES

4 Conocimiento y manejo personal.


TA
ES

134 135
Unidad 5 Cambios en mi vida: Pubertad Captulo 26 El diario secreto
Plan de clase B. Enfrentando los cambios
Los padres y adultos comprensivos pueden proporcionar informacin y consejos valiosos. Los padres de
Carlos le dicen todo lo que saben y tambin le dan libros informativos. Anime a los alumnos a sacar libros
de la biblioteca sobre la pubertad y el cuidado personal. Libros como estos tranquilizan y son muy tiles
1 Conocer para los estudiantes. Evitan discusiones que pueden llegar a herir el pudor de alumnas y alumnos.
Motvelos a seguir buscando fuentes fiables de informacin y estmulo. Recurdeles que los adultos los
entienden, porque tambin han pasado por lo que ellos estn pasando.
Motivacin Carlos agradece el apoyo d sus padres:

N
I
Diga a los alumnos que ste es un captulo muy prctico que les proporcionar informacin sobre los cambios lo mejor es la actitud de mis padres respecto a esta etapa. Dicen todo el tiempo que es algo natural, maravi-
que estn experimentando. lloso y un milagro. Eso me hacer sentir que no soy raro. Mam dijo que la pubertad es como Fawkes, el ave

C
Fnix en los libros de Harry Potter! Nos vemos un poco mal cuando estamos mudando las plumas, pero luego

C
Resumen del Libro del alumno:
nos alzamos de las cenizas ms hermosos que nunca.

U
Carlos escribe en su diario algunos datos informativos que ha aprendido sobre la pubertad y cmo se relacionan No pued esperar a que llegue ese momento!

D
con sus experiencias diarias y las de Alicia.

O
l mi mo est tratando de tener una actitud positiva:

R
Introduccin Por supuesto, la pubertad (nombre formal de la etapa que estamos pasando) es un nuevo comienzo. Es como

EP
Se analizan las hormonas y sus efectos en los pre-adolescentes. si furamos rboles jvenes que comienzan a brotar. Es emocionante, porque sabes que algn da producirs
fruto y sers un rbol grande, hecho y derecho.

R
Exposicin

SU
C. El cuidado del cuerpo pubescente
Ideas centrales Haga notar a los alumnos los consejos en el relato sobre el cuidado personal durante esta etapa de su vida:
4 Cmo se llama cada hormona y su funcin. 4 Dormir lo suficiente.

A
4 Datos informativos sobre la pubertad. 4 Estar conscientes del aumento de peso y de estatura. Asegurarse de que sea un aumento de peso

ID
4 Consejos para enfrentar los cambios corporales de la pubertad. saludable. Evitar comida chatarra y sodas.

IB
4 Lavarse con agua tibia y jabn en la maana y en la noche, y usar un medicamento tpico para las
Desarrollo del tema

H
espinillas. Seale que es mejor hacer esta higiene con las manos limpias, no con paos llenos de
bacterias.

O
A. Las hormonas y su funcin
4 Aconseje a las chicas que nunca duerman con maquillaje. Puede penetrar los poros, causando

R
Este captulo contiene datos informativos sobre las hormonas. Presente estos datos cuando repasen el
obstruccin, acumulacin de grasas y ,algo que tal vez ignoren... espinillas! Aconsjeles reempla-

.P
texto:
zar los cosmticos cada seis meses. Las bacterias crecen en el polvo compacto, los lpices labiales,

A
Como a nuestra edad (aunque parece que puede suceder en cualquier momento entre los 8 y los 13 en las las sombras para los ojos y los delineadores.
4 Hacer ejercicios para desarrollar la autoestima y la confianza en s mismas, para controlar el peso

TR
muchachas y entre los 10 y los 15 en los muchachos) nuestros cerebros secretan una hormona llamada
hormona liberadora de gonadotropina, o GnRH, por su abreviatura. Las hormonas son qumicos naturales y aliviar los dolores menstruales.

ES
en el cuerpo. Cuando la GnRH llega a la glndula pituitaria, sta libera algo en el flujo sangune . ms 4 Ducharse diariamente y despus de hacer ejercicio para controlar las grasas, el olor corporal y del
hormonas! stas se llaman hormona luteinizante (LH abreviada) y hormona folculo estim lante (FSH sudor.
U
abreviada) Los muchachos y las muchachas tienen estas hormonas en sus cuerpos. Estas h rmonas funcio- 4 No comer azcar, chocolate o alimentos grasosos.
M

nan de diferentes maneras en el cuerpo, dependiendo de si eres hombre o mujer. 4 Ingerir calcio de otras fuentes aparte de la leche: frutos secos, semillas y vegetales de hojas verdes,
A

ya que son buenas fuentes de este mineral que fortalece huesos y dientes.
Luego, describa algunas de las manifestaciones externas de las hormonas:
4 Beber mucha agua para controlar el acn, expulsar impurezas y ayudar en el aumento del volumen
N

Acn, cambios en la voz de los chicos, desproporcin de manos, pies, extremidades o rasgos, aumento de
U

de la sangre que estn experimentando.


peso y altura, dolores y menstruacin para las chicas, erecciones espontneas y emisiones nocturnas en
ES

los chicos.
Enfatice el punto de Carlos: 2 Aceptar
TA

Mi cuerpo slo se est preparando para el matrimonio y tener hij s.


ES

Es posible que algunos muchachos encuentren estos cam ios un poco penosos. En ese caso debemos Trabajo guiado
bajar esa carga negativa que puede tener en ellos el crecimiento y hacerlo ver ms positivamente.
Actividad 1
Seale que los cuerpos de las chicas tambin se estn preparando para ser esposas y madres.
Pida a los alumnos que resuelvan el cuestionario de la ficha 26 en la pgina 246 de sus libros.

136 137
Unidad 5 Cambios en mi vida: Pubertad Captulo 26 El diario secreto
Ficha 26 Actividad 2
Busca las respuestas correctas en el relato: Prepare una visita a la biblioteca, ya sea la de la escuela o a la del vecindario, para sacar libros sobre la pubertad
y el cuidado personal. Comparta con los estudiantes buenos artculos de revistas sobre estos temas.

1. La hormona que inicia el proceso de la pubertad y es secretada por el cerebro es


3 Actuar
la:
a. hormona luteinizante

N
b. hormona folculo estimulante Evaluacin formativa

I
c. hormona liberadora de gonadotropina
Actividad 1

C
d. testosterona
4 Revise las respuestas de los alumnos en la Actividad sugerida para ver si comprenden cabalmente estos

C
2. Todas las siguientes son caractersticas de la pubertad, excepto: datos.

U
a. los cambios de voz en los chicos 4 Haga una lluvia de ideas para resolver entre todos cada pregunta.

D
b. el acn

O
Actividad 2
c. el aumento de peso 4 De er posible comparta con los alumnos la informacin que puedan haber encontrado en la biblioteca.

R
d. la artritis reumatoidea 4 Busque fomentar en ellos buenas actitudes a la hora de leer este material.

EP
3. El ejercicio durante la pubertad es:

R
Resolucin concreta
a. indeseable

SU
b. peligroso Tener una actitud positiva y saludable hacia los cambios que sus cuerpos estn experimentando y asumir el
c. saludable y til cuidado personal apropiado.

A
d. agrega demasiada tensin a un cuerpo ya exhausto

ID
4. La edad ms temprana del inicio de la pubertad es a los:

IB
a. cinco aos para las chicas; siete aos para los chicos

H
b. quince aos para las chicas; diecisiete para los chicos

O
c. ocho para las chicas; diez para los chicos

R
d. doce aos para ambos sexos

.P
5. Los cambios en la voz de los chicos pueden curarse:

A
a. cantando escalas musicales

TR
b. mediante la fuerza de voluntad
c. con el tiempo

ES
d. con inyecciones hormonales U
6. La pubertad es:
M

a. un momento de problemas mdicos serios


A

b. un perodo natural de transformacin fsica de nio a adulto


N

c. un perodo de locura
U

d. un perodo en el que se producen cambios fsicos de la misma forma y al mismo


tiempo en diferentes nios.
ES

7. Las hormonas son:


TA

a. qumicos naturales del cuerpo


ES

b. vitaminas que te inyecta el doctor


c. jabn para la cara
d. ondas cerebrales

138 139
Unidad 5 Cambios en mi vida: Pubertad Captulo 27 Piedras en el camino
Plan de clase

Captulo 27 Piedras en el camino


1 Conocer
Informacin general
Motivacin

N
I
Pregunte a los alumnos si a vec s sufren cambios de humor.
Tema Resumen del Libro del alumno:

C
C
Para Alicia y Carlos es difcil enfrentar los cambios de humor de la adolescencia, pero para su amigo Ramn es

U
Los cambios de humor en la pubertad y la adolescencia mucho ms difcil.

D
O
Introduccin
Contenido

R
Es posible aceptar y tolerar los cambios de humor naturales y propios de esta edad, pero la depresin necesita

EP
4 Los cambios de humor tratamiento mdico.
4

R
Enfrentando los cambios de humor
4 Distinguir los cambios de humor naturales de la depresin Exposicin

SU
Ideas centrales
Objetivos Una cierta dosis de cambios de humor es normal, pero hay que tratar de no molestar demasiado a los dems.

A
Los cambios de humor pueden transformarse en algo positivo.

ID
Hay diferencias importantes entre los cambios de humor de la adolescencia y la depresin verdadera.

IB
Objetivo para el conocer
4 Que entienda por qu los cambios de humor son parte de la Desarrollo del tema

H
pubertad y la adolescencia.

O
4 Que entienda que estos estados de nimo necesitan mante- A. Los cambios de humor

R
nerse bajo control. Alicia est experimentando los tpicos cambios de humor inducidos por las hormonas. Se siente

.P
hipersensible:
Objetivo para el aceptar
4 Que acepte que a veces no se sentir bien, pero se es el

A
me siento tan sensible. Parece que siento todo AMPLIFICADO. An si veo un perrito en la calle, me pongo a

TR
precio de convertirse en adulto. llorar, pensando que est perdido. Entonces el dueo viene y lo llama, y todava estoy triste!
4 Que acepte que no puede permitir que sus estados de nimo Su sensibilidad se ve aumentada: una piedra en el camino, un animal callejero, le parecen tragedias

ES
o sentimientos incomoden a los dems. demoledoras. Ella llora fcilmente y se frustra fcilmente por pequeos obstculos (una piedra en el
4 Que deben tener paciencia con los estados de nimo de otros,
U
camino). Esta hipersensibilidad, la amplificacin de las cosas, sentirse triste fcilmente, sentirse con los
tal como los dems tienen paciencia con ellos.
M
nervios de punta son parte de la adolescencia.
Objetivo para el actuar Quizs los estudiantes reconozcan algunos de estos sntomas en s mismos. Irritabilidad, mal humor y
A

4 Que enfrente los distintos estados de nimo con humor y actitudes sarcsticas (a menudo hacia los padres o los maestros) tambin forman parte de sus cambios
N

valenta. de humor. Comente el efecto de estos cambios de humor en los adultos y recomindeles que traten de
U

controlar el impacto que tienen sobre los dems.


ES

reas del desarrollo a enfatizar B. Enfrentando los cambios de humor


TA

A travs de la risa y el apoyo mutuo, Alicia y Carlos son capaces de aceptar sus cambios de humor y se
4 Asumir la responsabilidad del bienestar personal ayudan a superarlos:
4
ES

Asumir la responsabilidad del bienestar de otros


Alicia y yo inventamos una seal que nos hacamos cuando el otro estaba triste por nada. Decamos: Oye,
eso es una pequea piedra de hormonas en el camino. No te tropieces con ella!
Alicia tambin decide no preocupar ms a su mam con sus cambios de humor:

140 141
Unidad 5 Cambios en mi vida: Pubertad Captulo 27 Piedras en el camino
Es que estaba hipersensible. Hormonas! Tratar de no dejar que las cosas me afecten tanto la prxima vez. Si los sntomas persisten por mucho tiempo y vemos un cambio importante de conducta, hay que insistir
Gracias dijo mi ta. Se vea aliviada. con la familia y recomendar encarecidamente el tratamiento con un especialista.
Pero antes se debe despistar cualquier alimento que puede estar contribuyendo al problema. El efecto de
Tan slo reconocer que el mal humor est inducido por una hormona puede ayudar a aliviar el problema
los alimentos en el estado de nimo de los nios es ahora reconocido y, dependiendo de cada nio, un
un poco.
alimento puede confundir los sntomas con la depresin. Llvelos a la lectura de la Ficha 27 B en la pgina
Ah, son las famosas hormonas dije. Esos libros que mis padres me dieron decan que nos pondramos 248 de sus libros.
temperamentales.
Crees que es eso? Las hormonas? pregunt Alicia. Oh, Mam! grit y se fue corriendo a decirle

N
Depresin infantil: cuando los chicos ocultan el bajn
a su mam que estaba mejor.

I
Otra cosa til es preocuparse menos de s mismo. Carlos y Alicia se sienten llenos de energa y esperanza Pueden parecer decados o por el contrario, hiperactivos. En algunos casos no se muestran tristes, pero