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Sntesis
Proceso Enseanza/Aprendizaje.
Proceso Enseanza/Aprendizaje.
Las actividades de enseanza que realizan los profesores estn inevitablemente unidas a los
procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de
docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados objetivos educativos y la
clave del xito est en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas
convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.
Para ello deben realizar mltiples tareas: programar su actuacin docente, coordinar su
actuacin con los dems miembros del centro docente, buscar recursos educativos, realizar las
actividades de enseanza propiamente dichas con los estudiantes, evaluar los aprendizajes de
los estudiantes y su propia actuacin, contactar peridicamente con las familias, gestionar los
trmites administrativos
De todas estas actividades, las intervenciones educativas consistentes en la propuesta y
seguimiento de una serie de actividades de enseanza a los estudiantes con el fin de facilitar sus
aprendizajes constituyen lo que se llama el acto didctico, y representa la tarea ms
emblemtica del profesorado.
Actualmente se considera que el papel del profesorado en el acto didctico es bsicamente
proveer de recursos y entornos diversificados de aprendizaje a los estudiantes, motivarles para
que se esfuercen, orientarles y asesorarles de manera personalizada; no obstante, a lo largo del
tiempo ha habido diversas concepciones sobre cmo se debe realizar la enseanza, y
consecuentemente sobre los roles de los profesores y sobre las principales funciones de los
recursos educativos, agentes mediadores relevantes en los aprendizajes de los estudiantes.
La categora objetivo ocupa un papel rector en la formacin del proceso de enseanza, constituye
el punto de partida y la premisa pedaggica general de todo el proceso de enseanza. Ella
cumple con las siguientes funciones.
Es necesario conocer las condiciones en las que se encuentra el individuo que aprende, es decir,
su nivel de captacin, de madurez y de cultura, entre otros. El hombre es un ser eminentemente
sociable, no crece aislado, sino bajo el influjo de los dems y est en constante reaccin a esa
influencia. La enseanza resulta as, no solo un deber, sino un efecto de la condicin humana, ya
que es el medio con que la sociedad perpeta su existencia.
Los paradigmas de enseanza aprendizaje por lo planteado anteriormente, podemos decir que
han sufrido transformaciones significativas en las ltimas dcadas, lo que ha permitido
evolucionar dicho proceso, por una parte, de modelos educativos centrados en la enseanza
preestablecida lo cual era a principio, a modelos dirigidos al aprendizaje en constante evolucin, y
por otra, al cambio en los perfiles de maestros y alumnos, en ste sentido, los nuevos modelos
educativos demandan que los docentes transformen su rol de expositores del conocimiento al de
monitores del aprendizaje, y los estudiantes, de espectadores del proceso de enseanza, al de
integrantes participativos, propositivos y crticos en la construccin de su propio conocimiento.
Asimismo el estudio y generacin de innovaciones en el mbito de las estrategias de enseanza-
aprendizaje, se constituyen como lneas prioritarias de investigacin para transformar el acervo de
conocimiento de las Ciencias de la Educacin en cualquiera de sus escenarios incluidos lo de las
Ciencias mdicas.