Eda Baci

1re anne
Campus Windsor

Le 9 septembre 2017

PED 3757

Pratique rflexive

1. Quels sont les lments essentiels retrouvs dans le curriculum de lOntario

de la 1re 8me anne : Mathmatiques
2. Quel est pour toi le lien entre le sentiment defficacit personnelle (ltat
desprit de dveloppement) et lenseignement et lapprentissage des
mathmatiques?

partir de mon exprience personnelle tout dabord tant moi-mme jadis

une lve, je dirais que les pratiques et les approches de lenseignement et
lapprentissage varient dun pays lautre et beaucoup plus dune gnration
lautre. De nos jours, avec le progrs scientifique et technologique
lapprentissage des mathmatiques devient dune importance primordiale en
dveloppant les comptences essentielles dont les lves auront besoin afin
de se raliser sur les plans personnels et professionnels.
En comparant les approches pdagogiques de la priode de mes tudes avec
celles daujourdhui, je trouve que les mthodes et les approches rcentes
sont plus pratiques et efficaces. Auparavant lenseignement et
lapprentissage taient plus mcanistes et par consquent plus difficiles,
tandis quaujourdhui les stratgies denseignement portent sur la pratique,
la concrtisation, le vcu, des approches semblables avec lapproche
communicative utilise dans lenseignement des langues trangres.

Lexprience comme enseignante ma montr que les lves ne saisissent

pas toujours facilement un nouvel concept et que cest mon devoir doffrir
une gamme dactivits varies qui les aideront acqurir une comprhension
russie. Les stratgies de calcul mental ou de calcul papier-crayon doivent
tre appliques dune manire rgulire dans la salle de classe. partir de la
connaissance personnelle et le matriel concret servi en classe, on arrivera
dvelopper chez les lves la comprhension des concepts et de passer de
lillustration la notation symbolique.
En ce qui concerne le curriculum de lOntario de la 1re 8me anne;
Mathmatiques, on y trouve tous les lments indispensables par lesquels
tous les acteurs (participants) dans lenseignement et lapprentissage des
mathmatiques doivent tre guids.
Parmi ces lments je distinguerais les rles de ces participants qui sont les
lves, les parents, lenseignante ou lenseignant et la directrice ou le
directeur en accordant une attention plus importante au rle de lenseignante
ou lenseignant.
Je me sens assez claire sur les attentes et les contenus dapprentissage en
mathmatiques anne par anne, le but et lorganisation du programme-
cadre, le processus dvaluation du rendement de llve y compris la grille
et ses 4 comptences :
1.Connaissance et comprhension
2. Habilit de la pense
3. Communication
4. Mises en application
Donc, dans mon futur travail, je viserai lenseignement des diffrents
concepts et les cinq domaines dtude :
1. Numratie et sens du nombre
2.Mesure
3.Gometrie et sens de lespace
4.Modlisation et algbre
5.Traitement des donnes et probabilits
Pour que lenseignement des mathmatiques soit efficace, jai appris que
lobjectif de lenseignante ou lenseignant doit tre daider les lves
acqurir la comprhension conceptuelle ncessaire et pour pouvoir lutiliser
atteindre leur plein potentiel.
Il est important de noter que chaque enseignante ou enseignant, doit avoir en
vue et appliquer avec persvrance les 9 principes denseignement des
mathmatiques comme :la promotion dune attitude positive lgard des
mathmatiques, la participation active des lves en apprentissage, la
valorisation et lutilisation des connaissances acquises antrieurement par
llve, la proposition des tches adaptes au niveau du dveloppement de
llve, le respect de la faon dapprendre de chaque lve, loffre dune
culture et dun climat propices lenseignement, etc.
Suivant tous ces principes, on sera capable daugmenter lefficacit de
lenseignement et lapprentissage des mathmatiques dans nos salles de
classe.
2.
Durant toutes les annes de mon ducation, jai entendu trs souvent de mes
enseignantes et enseignants de mathmatiques dire que nous les lves,
pouvons trouver la rsolution des problmes en ayant la conviction dans
notre raisonnement logique.
tant dans la position de lenseignante jai constat que le sentiment
defficacit personnelle joue un rle important dans lenseignement et
lapprentissage des mathmatiques.
Pour traiter ces liens, je vais parler des lments qui influencent et
augmentent le niveau de la croyance personnelle chez les lves et par
consquent leur performance pendant le processus de lenseignement et
lapprentissage des mathmatiques.

Premirement, la motivation de la part du personnel enseignant ferait en

sorte que les lves acceptent des tches avec un niveau de dfi plus lev
que les tches quils sont srs de pouvoir accomplir.

Deuximement, la dmystification de la matire, cest--dire au moyen des

diffrentes techniques et approches, rendre les mathmatiques plus
accessibles psychologiquement pour le plus grand nombre possible dlves,
donc, se dbarrasser du mythe que les mathmatiques ne sont pas pour tout
le monde.

Troisimement, le traitement de lchec comme une partie du processus de

lapprentissage et pas comme une faiblesse de la part de llve, les
encouragerait de continuer y mettre des efforts.

Quatrimement, les commentaires valuatifs inciteraient une attitude

positive envers les tches accomplir.

Cinquimement, le franais tant la langue de lapprentissage, il est

indispensable que le personnel enseignant emploie la terminologie juste pour
dvelopper le langage et faciliter la transmission des connaissances des
lves.

Pour conclure il faut avouer que le processus de lenseignement et

lapprentissage des mathmatiques est une activit trs complexe dont les
liens avec lefficacit personnelle (ltat desprit du dveloppement) sont
vidents qui veut dire quune bonne partie de notre succs rside dans le
niveau de la croyance personnelle ou la confiance en soi.