CAPITULO I.

1. GESTION COMUNITARIA.
Para darle a conocer de manera ordenada todo el desarrollo de nuestras
prcticas educativas comunitarias (PEC) en la unidad educativa IGNACIO LEON
2 los practicas de la especialidad FISICA- QUIMICA decidimos realizar este
informe tomando en cuenta los pasos inscritos en el ndice de nuestra
Investigacin.
Para esta oportunidad conformamos en total 4 practicantes de la especialidad
de Fsica Qumica; adems estuvieron 2 de la especialidad de Biologa
Geografa y 4 de la especialidad de Psicologa - Cosmovisiones Filosofa,
haciendo un total de 10 practicantes para la Unidad Educativa, del nivel
secundario.
Desde nuestro primer acercamiento al trabajo de los diferentes personales
pretendimos involucrarnos y ser tiles en todo momento, adems de vivir la
experiencia del trabajo institucional, muy diferente al ambiente y la dimensin en
la ESFM.
En coordinacin con el personal directivo, administrativo, docentes del nivel
secundario y la comunidad coordinamos una serie de actividades para apoyar la
iniciativa del PSP en base a los lineamientos, factores sociales dentro y fuera de
la Unidad Educativa.
1.1. Actividades realizadas en apoyo al PSP de la U. E.-
Nos hicieron conocer inmediatamente que haba una serie de dificultades,
mezcladas con quejas respecto del establecimiento educativo en calidad de
prestacin por la Unidad Educativa Rotary Oruro Ottawa.
En contribucin al PSP (Proyecto Sociocomunitario Productivo) de la
unidad educativa IGNACIO LEON 2 responsabilidad medio ambiental para
la salud comunitaria se nos fue designado, e primer da de nuestra prctica,
una tarea por parte de la directora del establecimiento la cual consista en la
revisin dela limpieza de los cursos del nivel secundario (3 hasta el 6) tanto
en la entrada como en la salida (ANEXOS 1).
Los estudiantes al momento de retirarse realizaban la limpieza de su
curso, alternando los muchos estudiantes cada da mediante el orden de lista
de inscritos. Si en el curso no se encontraba limpio se lo pona como sucio, lo
propio para los pupitres y entre las cajuelas de los pupitres, lo cual fue
presentado en un informe a la directora de la U.E. LIC. MARIA RODRIGUEZ
AMURRIO.

1
 Los practicantes en unanimidad, para realizar la actividad de control nos
organizamos entre los diez de todas las especialidades, en parejas de dos
para realizar el debido control en un da tanto en la entrada como en la
salida, la misma actividad lo realizamos en el lapso de las tres semanas que
duro la PEC.
Tomamos en cuenta los das de clase que fueron suspendidos por motivos
internos de la institucin.
En contribucin al PSP de la unidad educativa decidimos realizar un curso
taller sobre el reciclaje y contaminacin ambiental el cual fue dado por
personas expertas en el tema como lo es el Ingeniero PAIVA de la Empresa
Municipal de Aseo Oruro (E.M.A.O.) y un ingeniero afn a esta actividad, para
grupos focales de 5 estudiantes delegados de cada curso (3 al 6) para que
estos transmitan lo que se habl en el taller con sus compaeros.
Este proyecto fue realizado para crear una concientizacin en todos los
estudiantes de la unidad educativa en lo que es el reciclaje y en qu manera
la contaminacin ambiental afecta en nuestro medio ambiente que nos rodea.
Nuestra especialidad FISICA-QUIMICA, los practicantes decidimos realizar
una actividad en el sentido de Proyecto para apoyar la actividad del Taller y
las actividades dentro la Unidad Educativa realizar un proyecto como
especialidad el cual consista en la elaboracin de basureros con material
reciclaje.
Estos basureros fueron elaborados por las dos parejas de la especialidad
para lo cual utilizamos material para el reciclado como lo fue las botellasPet y
el envase de PIL FRUT.

ELABORACION DE BASUREROS CON MATERIAL DE RECICLAJE

1.1.1. BASUREROS #1.

La especialidad de fsica-qumica de la Escuela Superior de
Formacin de Maestros ANGEL MENDOZA JUSTINIANO realizo el
trabajo de la elaboracin de basureros con material reciclaje para el
beneficio de los cursos 4A, 4B, 4C.
Dichos basureros se elaboraron con los materiales que se pudo reciclar
en el establecimiento y en nuestra ciudad (ANEXOS 2).
MATERIALES.

Tres cajas de cartn.

2
 Cantidad necesaria de bolsitas de pil- frut

Tijeras, hilos, lanas.

PROCEDIMIENTO.

Se inici el trabajo juntando la cantidad necesaria de bolsitas de pil-

frut ya que podemos ver que estas son muy resistentes ante cualquier
lquido que se pueda derramar tambin se us tres cajitas de cartn
medianas.

Una vez contando con la cantidad necesaria se prosigui a elaborar

los basureros.

Se inici lavando las bolsitas de pil- frut y cortndolo por los tres lados
ya que se usara la cara de adentro de las bolsitas.

Una vez limpias se empez a unir muy bien una tras otra para poder
forrar la cajita de cartn.

Ya terminada de unir las bolsitas se prosigui a forrar el cartn con las

bolsas de pil- frut dndole la forma de la cajita y asegurndole muy bien
cosindolo con lana.

PRODUCTO

El producto finalizado es el basurero de carton forrado con bolsitas de

pil- frut.

CONCLUSION

Los basureros fueron entregados a los respectivos cursos para que

ellos le den buen uso.

1.1.2. BASUREROS #2 (ANEXO 3).

INTRODUCCIN.-
Las tres semanas de Prcticas fueron de gran utilidad y gratificacin a
nuestra formacin personal y profesional, trabajando comunitariamente
entre practicantes, docentes de la Unidad Educativa, estudiantes y la
Comunidad.
DESARROLLO DEL INFORME.-
Respecto a la contribucin del PSP de la Unidad Educativa nuestro
equipo de trabajo realiz 2 actividades a favor del cuidado y

3
 responsabilidad medio- ambiental para una buena salud; entre las
actividades tuvimos:
a. Proyecto de elaboracin de basureros porttiles mediante
reutilizacin de botellas plsticas: Para este caso solamente se
necesit de una botella pet, cortadora para botella (tijera o estilete) y cinta
adhesiva para adornarlo. Realizando 33 basureros para los estudiantes
presentes del curso 5 A. Para esta actividad planificamos con
anterioridad entre el equipo de trabajo, y la entrega se realizo a la
segunda semana del trmino de la PEC.

4
 CAPITULO II.

2. GESTIN EDUCATIVA.
La unidad educativa IGNACIO LEON 2 al cual fuimos a realizar nuestras
prcticas por el lapso de tres semanas en donde nos informaron que la unidad
educativa no contaba un cronograma de actividades en apoyo al PSP ya que con
el cambio de autoridades este no se lleg a elaborar en su totalidad para trabajar
en esta gestin, y tambin por la infraestructura ya que no se encuentran en su
respectiva unidad educativa esto por la reconstruccin de su establecimiento por
lo cual ellos pasan sus clases pedaggicas en la unidad educativa ROTATORIA
ORURO OTAWA nivel primario.
Sin embargo las autoridades del establecimiento a la cabeza de la seora
directora junto con el plantel docente y la junta escolar vieron como conveniente
en apoyo al PSP de su unidad educativa realizar una limpieza del establecimiento
en el cual se encuentran un da sbado anterior a que nosotros saliramos a
nuestras prcticas por lo cual no pudimos ser partcipes de la actividad en apoyo
al PSP.
2.1. Revisin documentaria del PSP. De la U.E.-
En todo el tiempo que pas de las tres semanas tambin nos preocupamos
por recabar bastante informacin respecto a la Institucin, los estudiantes, y
su influencia en la Ciudad de Oruro.
A continuacin detallamos la informacin ordenada:
La nmina de los Docentes de la Unidad Educativa y su respectiva funcin
en cuanto a las Unidades de Formacin (ANEXOS 4).
El plantel Docente de 40 profesores y 4 para la administracin.
El Sub- anterior Director Lucio Soliz que estuvo de Director desde el 2008
hasta el 2009, fue reemplazado por el anterior Director Orlando de 2009
hasta mediados de 2015, y la actual directora que cumple su funcin hace
unos meses (a partir de Julio).
Los estudiantes inscritos legalmente son 812 en toda a Unidad Educativa
del nivel secundario, pero hasta la fecha son 800 los asistentes regulares.
Mediante informacin extraordinaria nos enteramos que la Nueva Unidad
Educativa en el centro Tendr nuevas Aulas y 3 laboratorios (Fsica y
Qumica), un comedor grande, una cocina; contar con 26 aulas,
distribuidos en 4 plantas con baos en cada planta, adems de un saln de
actos, la innovacin de un complejo deportivo y un patio ambos separados.

5
 Se plane aumentar un paralelo ms para secundaria (paralelo D) pero
eso depender de la cantidad de aulas e tems para profesores.
La construccin tendr una duracin de aproximadamente 2 aos y 3 meses
contando desde inicios del mes de Noviembre; el problema de que hace 10
meses no hay curso en la obra causara problemas a la larga.
La Estancia en el Colegio Ottawa no es segura no asegur el Secretario y
es un tema que redunda en la Institucin, pero aseguran que a pesar de
tener un probable cambio a una Unidad Educativa cerca la circunvalacin,
tarde o temprano el dueo de la Institucin estar echndolos por los
problemas que conllevan.
El Colegio del Nivel Secundario tiene sus mritos en el Deporte, teniendo
representantes notables a nivel Nacional e internacional.
2.2. Datos socio- educativos relevantes de la U.E.-
Los estudiantes notan la falta de un Colegio Propio porque continan y
surgen nuevos problemas con el dueo de la institucin, los profesores (as)
del Turno de la Maana y tambin la falta de un (a) portero (ra).
Los estudiantes no cumplen con las normas de Limpieza y el recojo de la
basura que se acumula en las aulas y genera focos de infeccin, adems de
notable desorganizacin e incomodidad, pero al parecer se est convirtiendo
una rutina de cada da.
Algunos de los profesores no controlan la limpieza de los cursos, no
existe apoyo para las actividades de concientizacin y puesta en accin de
propuestas que solo se quedan en palabras y deseos.
La secretaria del establecimiento se encuentra en el patio de la unidad
educativa por lo cual todos los documentos de la unidad educativa no se
encuentran en el establecimiento.
Para los estudiantes se designaron 12 aulas la cantidad exacta para los
diferentes grados y paralelos.
Dichas aulas quedan muy pequeas para la cantidad de estudiantes con
los que cuentan cada paralelo de los diferentes grados.
En cuanto a la inmobiliaria los asientos son muy incomodos para los
estudiantes y estos se encuentran muy apegados para que entre la
totalidad de los estudiantes, teniendo unas pizarras muy pequeas.
2.3. Condiciones de la infraestructura.-
Actualmente la Prestacin de la Unidad Educativa Oruro Ottawa sirve como
remedio mientras la construccin de la Unidad Educativa ubicada en las

6
 calles Junn entre Pagador y Potos est en media obra, en pausa y sin
trabajar.
Por lo cual todo el estamento estudiantil que conforma dicha Unidad
Educativa se encuentra en una infraestructura prestada en la Unidad
Educativa ROTATORIA ORURO OTAWA NIVEL PRIMARIO ubicada en las
calle Arica entre Junn y Ayacucho de la ciudad de Oruro (ANEXOS 5).
2.4. Equipamiento de la U.E.-
Si hablamos de materiales para Secretara y las necesidades educativas de
los profesores y los estudiantes es que estn en un gran dficit, se adiciona
la falta de un ambiente para la direccin y para la secretara, por lo que
constantemente vienen seoras y seores padres y madres de familia para
cualquier situacin.

7
 CAPITULO III.

3. IMPLICACIONES DE NUESTRA PEC.

3.1. Primer equipo comunitario de la especialidad Fis- Qmc.
Conformado por las practicantes:
Liceth Luna Soliz.
Melvi Mamani Nieto.
3.1.1. Acompaamiento y observacin de la clase.
La elaboracin del Plan de Desarrollo Curricular (PDC) para
nuestros temas que nos design nuestro docente gua el Prof. Clay
Jorge Iberos Jimnez de la materia de FISICA de la Unidad
Educativa IGNACIO LEON2 no fue muy complicado de elaborarlo ya
que contamos con la ayuda de nuestro docente tutor, tanto como con
la ayuda de los docentes de especialidad y nuestro docente de
investigacin de la E.S.F.M. ANGEL MEDOZA JUSTIONIANO.
Con los cursos que realizamos nuestra practica ulica fueron el
4A 4B 4C del nivel secundario siendo nuestros dos temas
dados a conocer para los estudiantes:
VECTORES (ANEXOS 6).
OPERACIONES CON VECTORES (ANEXOS 7).
Para lo cual tomamos muy en cuenta todos los pasos que fueron
indicados por los docentes para la elaboracin de nuestro Plan de
Desarrollo Curricular (PDC) que le exponemos adjuntndolo con el
tema dado.
3.1.1.1. Aspectos concernientes al Docente Gua.-
El Docente Gua Prof. Clay Jorge Iberos Jimenez estuvo
acompaando a las practicantes.
El docente Gua no solo es docente de la especialidad de
Fsica y qumica, sino tambin da clases de matemticas
con algunos cursos.
3.1.1.2. Aspectos concernientes a los estudiantes.-
Los estudiantes fueron muy colaboradores para el
desarrollo de la PEC, de los diferentes cursos que se
involucraron el grupo de trabajo.
Si bien no lo dicen, reflejan en su desenvolvimiento la
incomodidad de las aulas y los asientos y pupitres.

8
 3.1.2. Anlisis de datos cualitativos- cuantitativos de gestineducativa en
el aula.
Para evidenciar nuestro trabajo en las PEC realizamos el siguiente
trabajo comunitario:
3.1.2.1. Fichas de Observacin:
En total fueron tres las realizadas de las 3 semanas de
Prcticas (ANEXOS 7).
3.1.2.2. Implementacin del Modelo Educativo Socio- Comunitario
Productivo (MESCP):
Nuestra experiencia con la Docente gua nos arroj
conclusiones tales como que no se aplica los
lineamientos ni principios Socio- Comunitarios en el
aula y fuera del aula. Es un tema para debate, pero lo
cierto es que no hay aplicacin de ninguna forma del
Nuevo Modelo Educativo Socio- Comunitario
Productivo, a pesar que lo conocen.
3.2. Segundo equipo comunitario de la especialidad Fis- Qmc.
Conformado por los practicantes:
Guadalupe Villanueva Bueno.
Geber Quispe Paricagua.
3.2.1. Acompaamiento y observacin de la clase.
La elaboracin del Plan de Desarrollo Curricular (PDC) para
nuestros temas que nos design nuestro docente gua la Prof. Ruth
Hinojosa Villarroel de la materia de FISICA - QUMICA de la Unidad
Educativa IGNACIO LEON2 no fue muy complicado de elaborarlo ya
que contamos con la ayuda de nuestro docente tutor, tanto como con la
ayuda de los docentes de especialidad y nuestro docente de
investigacin de la E.S.F.M. ANGEL MEDOZA JUSTIONIANO.
Con los cursos que realizamos nuestra practica ulica fueron el 6
A , 6 B del nivel secundario siendo nuestros temas dados a conocer
para los estudiantes:
CAMPO ELCTRICO (ANEXOS 9).
3.2.1.1. Aspectos concernientes al Docente Gua:
La Docente Gua Prof. Ruth Hinojosa Villarroel estuvo
acompaando a los practicantes.

9
 La docente Gua no solo es docente de la especialidad
de Fsica y qumica, sino tambin da clases de Biologa y
Geografa con algunos cursos (4 A y 4 C).
3.2.1.2. Aspectos concernientes a los estudiantes:
Los estudiantes fueron muy colaboradores para el
desarrollo de la PEC, de los diferentes cursos que se
involucraron el grupo de trabajo.
Si bien no lo dicen, reflejan en su desenvolvimiento la
incomodidad de las aulas y los asientos y pupitres.
3.2.2. Anlisis de datos cualitativos- cuantitativos de gestin educativa en
el aula.
Para evidenciar nuestro trabajo en las PEC realizamos el siguiente
trabajo comunitario:
3.2.2.1. Fichas de Observacin.-
En total fueron tres las realizadas de las 3 semanas de
Prcticas (ANEXOS 8).
3.2.2.2. Implementacin del Modelo Educativo Socio- Comunitario
Productivo (MESCP):
Nuestra experiencia con la Docente gua nos arroj
conclusiones tales como que no se aplica los
lineamientos ni principios Socio- Comunitarios en el
aula y fuera del aula. Es un tema para debate, pero lo
cierto es que no hay aplicacin de ninguna forma del
Nuevo Modelo Educativo Socio- Comunitario
Productivo, a pesar que lo conocen.

10
 CAPITULO IV.

4. NUESTRA PEC EN EL AULA.-

4.1. Primer equipo comunitario de la especialidad Fis- Qmc.
4.1.1. Experiencias en el aula / taller.-
En el tiempo de las tres semanas que estuvimos en las prcticas
ganamos muchas experiencias que nos servirn mucho para fortalecer
nuestro desempeo en todo nuestro proceso de enseanza y aprendizaje.
Gracias con el apoyo de nuestro docente gua pudimos ganar esa
experiencia con los estudiantes gracias a que l Profesor nos colabor por
todo el tiempo que le acompaamos en el proceso de observacin cuando
el daba su clase, permitindonos ingresar en todas sus clases ya sean de
la especialidad de fsica qumica y matemtica con las cuales trabajaba en
el establecimiento con los diferentes cursos.
Este trabajo de observacin lo realizamos en la primera semana de
prcticas ya que nuestro docente nos permiti ingresar a sus cursos
como semana de ambientamiento en donde tuvimos un trato muy cordial
y amable tanto con el docente gua como con los estudiantes.
Fue en esta primera semana que nuestro docente nos design los
temas que tendramos que exponer para que vayamos elaborando para
lo cual nos cedi dos clases una por semana para dar los dos temas a los
estudiantes de los cursos 4A- 4 B- 4C con los cuales el Profesor
pasaba los das mircoles por la tarde.
El da que nos toc dar la clase nos encontramos nerviosas pero lo
pudimos controlar gracias con la colaboracin de los estudiantes que
tomaron inters cuando nosotras nos encontrbamos socializando el
tema.
Para dicha socializacin elaboramos diferentes materiales
didcticos para el apoyo de nuestros temas.En nuestras clases como
indica el PDC impartimos la aplicacin de los momentos metodolgicos
para la enseanza los cuales los pusimos en prctica.
Cabe mencionar que tuvimos que contrarrestar algunos
comportamientos de indisciplina de los estudiantes al momento de dar la
clase los cuales se pudo solucionar favorablemente (ANEXOS 10).
4.1.2. Elaboracin y utilizacin de materiales.-

Fueron los siguientes:

11
 Papelografos
Cuadros didcticos
Marcadores
Estuche geomtrico
Puntero
Materiales didcticos para los estudiantes como fueron unos
pequeos vectores para cada uno de ellos elaborados con cartulinas
Un carrito de material reciclaje para poner en prctica el tema de
vectores.
Una evaluacin del tema y ejercicios.
4.1.3. Sugerencias del Docente Gua y Docente acompaante.-
Al momento de terminar la clase nuestro docente gua nos dio unos
consejos y recomendaciones constructivas para un futuro.
Como es que debemos de elevar un poco la voz para que los
estudiantes presten atencin a la clase, y el cmo obtener la participacin
de los estudiantes ya sea mediante la suerte o con el respectivo orden de
lista.
Siendo estos tomados muy en cuenta por parte de nosotros para as
mejorar nuestra practica ulica.
4.1.4. Autoevaluacin sobre la clase desarrollada.-
De: Luna SolizLizeth Indira
Mamani Nieto Melvy
Como equipo de trabajo y tomando en cuenta nuestras actividades
realizadas tanto en la unidad educativa como en aula vemos que
nuestro desempeo en nuestras Prcticas Educativas Comunitarias
(PEC) que tuvimos por el lapso de tres semanas en la Unidad
Educativa IGNACIO LEON2 fue muy positiva y favorable gracias al
trabajo comunitario que tuvimos como pareja de trabajo.
Realizando nuestro tema y nuestras actividades en equipo
colaborndonos en lo que era necesario para realizar un buen
trabajo.
Llevndonos esto a obtener buenos resultados en nuestro
desempeo en las prcticas.
Tambin cabe mencionar que tuvimos algunas falencias tal vez se
puede mencionar la recomendacin que nos dio nuestro docente de
elevar un poco ms la vos para tener la atencin de la clase lo cual

12
 debemos de tomar en cuenta para poder mejorarlas en nuestro
futuro.
Por lo cual vemos a esta nuestra primera practica como provechosa
y satisfactoria ya que pudimos adquirir conocimientos y ganar
experiencia para en un futuro poder fortalecer an ms nuestro
desempeo en aula.
4.2. SEGUNDO EQUIPO COMUNITARIO DE LA ESPECIALIDAD FIS- QMC.
4.2.1. Experiencias en el aula / taller.-
Nuestra experiencia fue nica porque como fue una primera vez
que estamos ante adolescentes y algunos ya jvenes adultos
(ANEXOS 11).
Aprendimos mucho de nuestra docente, y los estudiantes, porque
vimos de diferente manera nuestro rol como profesores.
4.2.2. Elaboracin y utilizacin de materiales.-

Para nuestra prctica en aula necesitamos de:

Marcadores Acrlicos.
Pizarrn Acrlico.
Hojas Bond para la evaluacin.

Para nuestro experimento:

Limaduras de hierro.
Imanes.
Hojas de papel.

Todo esto fue necesario para realizar nuestra prctica, pero sobre
todo nos fue til para poder llegar con el tema a los estudiantes de forma
dinmica, divertida y didtica.

4.2.3. Sugerencias del Docente Gua y Docente acompaante.-

Nuestra primera correccin fue acerca del Plan de Clase que

tenamos que corregir subttulos que debamos utilizar debidamente y
correctamente (respecto al contenido y ejes articuladores) adems del
producto, esto por parte del Docente Gua.

Nuestro Docente Acompaante fue el Licenciado Enrique del Villar

quien nos apoy en experimentos para llevarlos a la prctica. Nos estuvo

13
 gestionando para completar nuestros requisitos de a entrega de nuestros
folders.

4.2.4. Autoevaluacin sobre la clase desarrollada.-

Desde el primer da de prcticas queramos servir de utilidad y que no

nos vieran como personas muy ajenas y de paso, sino llegamos a
asegurar una buena confianza y cooperacin con todos en la Unidad
Educativa.

Tuvimos 2 atrasos en toda la semana, pero no faltamos a nuestra

responsabilidad dentro la Institucin; Felizmente no tuvimos ningn
problema con nadie, ni estudiantes n personas adultas.

Nuestra participacin en actividades como el VISO 2015, el pago del

Bono Juancito Pinto, Ensayos previos al VISO 2015, colaboramos
activamente a la Docente Gua.

Hubieron momentos que nos hicimos llamar la atencin con la

Directora porque incumplimos algunos compromisos.

14
 ANEXOS 1

MODELO DE CONTROL DE ASEO

FECHA:

ENTRADA SALIDA

CURSO PUPITRES PISO PUPITRE PISO

3 A SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
3B SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
3C SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
4A SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
4B LIMPIO LIMPIO LIMPIO LIMPIO
4C SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
5A SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
5B SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
5C SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
6A SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
6B LIMPIO LIMPIO LIMPIO LIMPIO
6C SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
FECHA:

ENTRADA SALIDA

CURSO PUPITRES PISO PUPITRE PISO

3 A SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
3B SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
3C LIMPIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
4A SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
4B LIMPIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
4C SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
5A SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
5B SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
5C SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
6A SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO
6B LIMPIO LIMPIO LIMPIO LIMPIO
6C SUCIO SUCIO LIMPIO LIMPIO

15
 ANEXOS 2.

Vista del armado Basurero

Bolsitas de Pil- Frut
recolectadas.

Coser a mquina las Vista exterior del Basurero

bolsitas de Pil Frut. y forma de adornado.

Vista interna de los

Basureros.

16
 ANEXOS 3.

EXPERIENCIAS DE LA PEC EN LA UNIDAD EDUCATIVA IGNACIO LEN NIVEL

SECUNDARIO.
1) INTRODUCCIN.-
Las tres semanas de Prcticas fueron de gran utilidad y gratificacin a nuestra
formacin personal y profesional, trabajando comunitariamente entre practicantes,
docentes de la Unidad Educativa, estudiantes y la Comunidad.
2) DESARROLLO DEL INFORME.-
Respecto a la contribucin del PSP de la Unidad Educativa nuestro equipo de
trabajo realiz 2 actividades a favor del cuidado y responsabilidad medio-
ambiental para una buena salud; entre las actividades tuvimos:
b. Proyecto de elaboracin de basureros porttiles mediante reutilizacin de
botellas plsticas: Para este caso solamente se necesit de una botella pet,
cortadora para botella (tijera o estilete) y cinta adhesiva para adornarlo.
Realizando 33 basureros para los estudiantes presentes del curso 5 A. Para
esta actividad planificamos con anterioridad entre el equipo de trabajo, y la
entrega se realizo a la segunda semana del trmino de la PEC.
c. Taller Intensivo de Reciclado y tratamiento de la basura en Oruro: En fecha
viernes 23 de Octubre programamos entre todos los practicantes de la ESFM
AMJ (12 en total) a las 17:00 horas en ambientes de la Unidad Educativa, en el
aula de 3 A integrada por 5 representantes de cada curso del nivel Secundario,
la invitacin a varios profesores (as), la directora, el personal administrativo los
cuales tuvimos una abundante concurrencia de estudiantes y profesores (as). El
taller estuvo a cargo de 2 integrantes de EMAO (Empresa Municipal de Aseo
Oruro) quienes asistieron por invitacin y muy gratamente a la socializacin con
diapositivas.
Preparamos el ambiente, el proyector (data display), los asientos y la mesa para
la proyeccin. El tiempo que dur fue de aproximadamente 1 hora y 20 minutos
porque los estudiantes tuvieron varias preguntas y por aclarar sus dudas
respecto al tema, en especial en nuestro departamento.
El taller fue muy participativo y hubo incentivos como bolsas recicladas para
aquellos que participaban. Fue de gran contribucin al PSP de la Unidad
Educativa y adems del fortalecimiento de valores socio- comunitarios hacia el
medio ambiente y la sociedad.
3) CONCLUSIONES.-

17
Nunca es tarde para hacer algo, y an mejor cuando lo hacemos para bien de
alguien ms; en la PEC pasaron muchas circunstancias que ameritaban tomar
accin y realizar estas actividades a favor de los estudiantes y de la comunidad.

18
 El curso de 5 A
preparndose para una
sorpresa.

Los primeros en recibir su Le toc a la segunda fila Colocado de un cuadro hecho

basurero. recibir los basureros, y as con materiales reciclados y
sucesivamente. referidos a la vida y el medio
ambiente.

Algunos ya haban llegado con anterioridad al

Taller.

19
 Un ingeniero a cargo de la El ingeniero explicando la basura Los estudiantes s que
Socializacin en diapositivas. y su tratamiento del botadero de participaron bastante
la ciudad de Oruro.

La profesora y los estudiantes realizando Para cada participacin se hacan de un

una encuesta acerca de la socializacin. incentivo de bolsas muy interesantes.

20
 ANEXOS 4.

PLANILLA DE DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA IGNACIO LEON 2

DOCENTE MATERIA
PROF. DAISY AYDEE CALANI GABRIEL MATEMATICA
PROF. GLORIA MARIA PANOZO TORRICO MATEMATICA
PROF. JUANA MONICA CORRALES
LUNARIO LITERATURA
PROF. JENNY VERONICA FLORES YUGAR LITERATURA
PROF. AMANDA RIOS ROMERO FILOSOFIA- PSICOLOGIA
PROF. CRISTINA RAMIREZ CACERES FILOSOFIA- PSICOLOGIA
PROF. NATIVIDAD PATZI CHOQUE CIENCIAS BIOLOGICAS
PROF. ROSMERY SELAYA CONDORI CIENCIAS BIOLOGICAS
PROF. CLAY JORGE IBEROS JIMENEZ MATEMATICA
PROF. RUTH MERY HINOJOSA
VILLARROEL QUIMICA
PROF. JUAN CARLOS PEREZ BENITEZ QUIMICA
PROF. ANA MARIA AGUILAR ALCALA SOCIALES
PROF. ELIZABETH VARGAS LUZA SOCIALES
PROF. RAUL TORRICO PEREZ SOCIALES
PROF. NANCY PARRA HEREDIA INGLES
PROF. ANA MARGARITA LEON LEON INGLES
PROF. GUILLERMO MARTINEZ CHOQUE EDUCACION FISICA
PROF. ADOLFO HUANCA MAMANI MUSICA
PROF. FELICIDAD NORAH DAVALOS
PEAFIEL RELIGION
PROF. RODOLFO CANAVIRI CRUZ ARTES PLASTICAS
PROF. EFRAIN GONZALES LOAYZA SOCIALES
PROF. HUGO CAMARGO VALENCIA EDUCACION FISICA
PROF. FRANZ LOPEZ FREUDENTHAL MUSICA
PROF. ROSA MARIA CHALLAPA
QUECHOVER LENGUAJE
PROF. MARTHA ANTONIETA JIMENEZ
JIMENEZ LENGUAJE
PROF. CLAUDIA ROSMERY VEGA AMAYA TECNICA VOCACIONAL
PROF. VALENTIN MAMANI LUNA LENGUAJE
PROF. RAUL MIER SOTO MATEMATICA
PROF. LUZMILA PEREZ RUEDA ARTES PLASTICAS

21
PROF. MARCELO SIMON PRADA
NAVARRO INGLES
PROF.JOSE LUIS VASQUEZ ZAPATA TECNICA VOCACIONAL
PROF.ZELMAR ZABALA GOYTIA CIENCIAS NATURALES
PROF.LICED OBDULIA MIMOR MAMANI CIENCIAS NATURALES
PROF. LIDIA GUZMAN ANZALDO RELIGION
PROF. ILDA FLORA MAMANI MOYA MATEMATICA
PROF. IBETH MERCEDES PEREZ PINOLA LENGUAJE
PROF. MARIA ELENA RODRIGUEZ
AMURRIO DIRECTORA
SRA. LENA ROCIO TORREZ CLAROS REGENTA
SR. VLADIMIR MARIO ESTRADA ORTIZ SECRETARIO
SR. ARTURO VARGAS JARDIN REGENTE

22
 ANEXOS 5.

En imagen se encuentra el patio y cancha de cemento de la Unidad

Educativa Oruro Ottawa; algunos estudiantes con deportivo pasando
clases de Educacin Fsica.

En imagen se encuentra el patio y cancha de cemento de la Unidad

Educativa Oruro Ottawa, el tinglado, uno de los pasillos laterales apto
para evitar accidentes como cadas y juegos entre los estudiantes.

23
 El tinglado sirve para protegerlos del sol, pero tambin se observa la
cancha de cemento sin tinglado al lado derecho de las graderas de
cemento; adems de la nueva infraestructura de la Unidad Educativa.

24
 ANEXOS 6
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa: IGNACIO LEON 2
Directora: Maria Elena Rodriguez Amurrio
Sub Directora: Luzmila Perez
Profesor gua: Prof. Clay Jorge Iberos Jimenez
Campo: Vida, Tierra y Territorio
rea: Ciencias Naturales Fsica
Especialidad: Fsica
Tema: Vectores
Fecha: 14 de octubre de 2015
Cursos: 4A- 4 B- 4C
Practicante: Luna SolizLizeth Indira
Mamani Nieto Melvy
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP): Cuidado de medio ambiente
reciclaje de basura.
TEMATICA ORIENTADORA:
Anlisis de la produccin, el uso de la tecnologa y sus efectos en los
sistemas vivos.

OBJETIVO HOLSTICO
Aplicamos las prcticas de respeto mutuo en la actividad a desarrollar en el
trabajo en aula, conociendo el tema de las magnitudes escalares y
vectoriales, mediante la socializacin del tema vectores de manera
didctica y productiva, para producir conocimientos y contribuir en el PSP
de la unidad educativa.
EJES ARTICULADORES:
Educacin para la produccin.
CONTENIDO: VECTORES
1. magnitudes
1.1 magnitudes escalares y vectoriales
2. definicin de vector
3. los elementos de un vector.
4. clasificacin de un vector.
5. componentes rectangulares de un vector

Tiempo(horas pedaggicas): 80 Numero de sesiones: 1

min

25
ORIENTACIONES RECURSOS Y CRITERIOS DE
METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACIN
PRACTICA SER
- Mediante la MATERIALES DE Valoramos el respeto
participacin de LA VIDA mutuo en las
estudiantes en una -Carrito (material de actividades a
lluvia de ideas recojo reciclaje). desarrollar en el trabajo
de conocimientos -Cartn. en aula.
previos sobre los Ayuda mutua entre
vectores que se MATERIALES compaeros.
presentan en nuestra ANALOGICOS
comunidad. - Papelografo. SABER
- Experiencias de los - Textos de Apoyo Valoramos la
estudiantes ante un -Material de interpretacin crtica
vector en la escritorio sobre las
comunidad. caractersticas de los
- Organizacin de MATERIALES DE vectores.
grupos para la PRODUCCION
resolucin de -Plan de desarrollo HACER
problemas. curricular. Mediante la
- Socializacin -Tecnicas de socializacin del tema
ejemplos de la vida materiales de manera didctica y
real. didcticos. productiva
Planificacin del
manejo adecuado de
TEORA los materiales
- Con la participacin didcticos.
de estudiantes DECIDIR
indicar las Contribucin
caractersticas que participativa
presentan las comunitaria.
magnitudes Cuidado y entrega
vectoriales en la responsable de la
comunidad evaluacin.

VALORACIN

- Valoracin crtica
sobre las
magnitudes
vectoriales en la
tierra y su aplicacin
con los estudiantes.

26
 PRODUCCIN
- Evaluacin sobre las
caractersticas que
manifiestan las
magnitudes
vectoriales

PRODUCTO: realizacin de material didctico con materiales de reciclaje

BIBLIOGRAFIA: Alfredo Alvarez- Eduardo Huayta fsica mecnica

Juan Goi Galarza FISICA GENERAL
Lic. Juan Avendao Morales FISICA GAMMA

Maria Elena Rodriguez Amurrio Prof. Clay Jorge Iberos Jimnez

DIRECTORA PROFESOR GUIA

Luna SolizLizeth Indira Mamani Nieto Melvy

PRACTICANTE PRACTICANTE

1 TEMA DESARROLLADO EN LA CLASE.

VECTORES

MAGNITUD.- Se llama magnitud a toda cantidad que puede medirse, como la masa,
longitud, tiempo, velocidad, aceleracin, etc.

En el estudio de la fsica se aplican dos clases de magnitudes conocidas por su

naturaleza las mismas son:

27
 a) MAGNITUDES ESCALARES.- Algunas magnitudes fsicas se especifican por
completo mediante un solo nmero acompaado de su unidad, por ejemplo, el
tiempo, la temperatura, la masa, la densidad, etc. Estas magnitudes reciben el
nombre de escalares.
Masa: 50 Kg.
Temperatura = 15 C
Densidad =1000 Kg/m3
Tiempo= 1 hora
Volumen= 2 litros

b) MAGNITUDES VECTORIALES.- Es una cantidad fsica que estn descritas

mediante un mdulo,direccin y sentido. Ejemplo La fuerza la aceleracin y la
velocidad son cantidades vectoriales.
DESPLAZAMIENTO.- un automvil que recorre una distancia de 50 km
de norte a sur.
VELOCIDAD.- Una pelota que cae 2m/s hacia abajo
FUERZA.- una fuerza de 10 N aplicada a un cuerpo de manera horizontal
y con sentido hacia la derecha.

Una magnitud vectorial se representa por medio de una flecha a cierta

escala.

DEFINICIN DE VECTOR.-

En fsica se define a un vector como la representacin geomtrica de un segmento de

recta en el plano al que se ha asignado un sentido mediante una punta de la flecha.

Un vector no es ms que un segmento rectilneo orientado.

Los vectores se representan por medio de flechas. El sentido del vector est dado por
la punta de la flecha, la magnitud del vector est dada por el tamao del vector y la
direccin por la inclinacin que tenga la flecha

Todo vector tiene un principio y un fin. Los vectores se designan con letra minscula o
mayscula con una flecha encima.

ELEMENTOS DE UN VECTOR.-

Todo vector tiene caractersticas fundamentales.

Punto de origen.- es el punto de partida o de aplicacin de un vector o como su

nombre lo indica punto de origen en uno de los extremos del vector

28
Modulo.- Es el valor numrico de la intensidad o magnitud vectorial con su respectiva
unidad. Estas unidades son fsicas tales como N, m, Km, etc.

Direccin. Es la trayectoria a lo largo de la cual se desplaza un vector. Es un ngulo

que forma con el eje de la X. Si el ngulo dado est con respecto a Y, debe restarse a
90 grados. En ocasiones un vector est horizontal o vertical, en tales casos debe
mencionarse como direccin el ngulo que corresponde al eje de coordenadas.

Sentido. Es la orientacin hacia donde apunta con la cabeza de la flecha del vector.

TIPOS DE VECTORES.-

Segn los criterios que se utilicen para determinar la igualdad o equipolencia de dos
vectores, pueden distinguirse distintos tipos de los mismos:

VECTORES FIJOS.- Son los que tienen un mismo punto de aplicacin en el espacio
con respecto a un determinado sistema de ejes de coordenadas.

VECTORES LIBRES.- Son aquellos vectores que pueden colocarse en cualquier

punto del espacio siempre que su magnitud direccin y sentido se mantengan
intactos.

VECTORES EQUIPOLENTES.- Son vectores paralelos que tienen modulo, direccin

y sentidos iguales.

29
VECTORES CONCURRENTES.- Son aquellos que parten de un mismo punto de
aplicacin. Ejemplos: Cuando dos aviones salen de un mismo lugar, cuando dos o
mas cuerdas tiran del mismo punto o levantan un objeto del mismo punto.

VECTOR RESULTANTE.- (VR) Es el vector que reemplaza a un conjunto de vectores

produciendo el mismo efecto que el conjunto reemplazado.

COMPONENTES RECTANGULARES DE UN VECTOR.-

Son las proyecciones de un vector sobre los ejes coordenados cuando un vector se
encuentra en el plano formando un ngulo con la horizontal y vertical que caracteriza
su direccin presenta siempre 2 componentes una horizontal y otra vertical esto se
realiza mediante un proceso analtico llamado descomposicin vectorial.

Aplicando el mtodo del paralelogramo geomtricamente se hallan estos dos

componentes, para sus mdulos se aplica el teorema de Pitgoras o las funciones
trigonomtricas (sin , cos , tan )

Estos componentes pueden ser positivos o negativos. Las componentes es positiva

si apunta a lo largo del eje X positivo y es negativa si apunta al eje X negativo de
igual manera para la componente .

30
 ANEXOS 7.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa: IGNACIO LEON 2
Directora: Maria Elena Rodriguez Amurrio
Sub Directora: Luzmila Perez
Profesor gua: Prof. Clay Jorge Iberos Jimenez
Campo: Vida, Tierra y Territorio
rea: Ciencias Naturales Fsica
Especialidad: Fsica
Tema: Vectores
Fecha: 21 de octubre de 2015
Cursos: 4A- 4 B- 4C
Practicante: Luna SolizLizeth Indira
Mamani Nieto Melvy
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP): Cuidado de medio ambiente
reciclaje de basura.
TEMATICA ORIENTADORA:
Anlisis de la produccin, el uso de la tecnologa y sus efectos en los
sistemas vivos.

OBJETIVO HOLSTICO
Aplicamos las prcticas de respeto mutuo en la actividad a desarrollar en la
clase, conociendo el tema de las magnitudes vectoriales y las operaciones
de suma y resta, mediante la resolucin de ejercicios de vectores por el
mtodo grafico de manera productiva, para producir conocimientos.
EJES ARTICULADORES:
Educacin para la produccin.
CONTENIDO: SUMA Y RESTA DE VECTORES
(METODOS GRAFICOS)
6. Suma y resta de vectores.
a) Mtodo del tringulo.
b) Mtodo del paralelogramo.
c) Mtodo del polgono.

Tiempo(horas pedaggicas): 80 Numero de sesiones: 2

min

31
 ORIENTACIONES RECURSOS Y CRITERIOS DE
METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACIN
PRACTICA SER
- Mediante la Valoramos el respeto
participacin de MATERIALES mutuo en las
estudiantes ANALOGICOS actividades a
desarrollamos la - papelografo. desarrollar en la clase
resolucin de las - Textos de Apoyo Ayuda mutua entre
operaciones de -Material de compaeros.
suma y resta de escritorio
vectores por el SABER
mtodo grfico. MATERIALES DE Valoramos el
PRODUCCION conociendo del tema de
TEORA -plan de desarrollo las magnitudes
- Con la participacin curricular. vectoriales y las
de estudiantes operaciones de suma y
indicar los pasos a resta
seguir para la HACER
resolucin de los Valoramos el inters al
problemas de suma momento de la
y resta de vectores. resolucin de los
ejercicios de vectores
VALORACIN por el mtodo grfico
de manera productiva.
-Valoracin crtica en Planificacin del
la participacin de manejo adecuado de
los estudiantes. los materiales
PRODUCCIN didcticos.
- Evaluacin sobre los DECIDIR
ejercicios de suma y Valoramos la
resta de vectores contribucin
grficamente. Por los participativa
tres mtodos. comunitaria.
Entrega responsable de
la evaluacin.
PRODUCTO: Entrega de practica
BIBLIOGRAFIA: Alfredo Alvarez- Eduardo Huayta fsica mecnica
Juan Goi Galarza FISICA GENERAL
Prof. Ing. Angel Salgado fsica 3 secundaria

Maria Elena Rodriguez Amurrio Prof. Clay Jorge Iberos Jimnez

DIRECTORA PROFESOR GUIA
Luna SolizLizeth Indira Mamani Nieto Melvy

32
PRACTICANTE PRACTICANTE

33
 2 TEMA DESARROLLADO EN LA CLASE
SUMA Y RESTA DE VECTORES
(SOLUCIONES GRAFICAS)
SUMA Y RESTA DE VECTORES.- La suma de dos o ms vectores es otro vector
llamado resultante. La resultante es aquel vector que al reemplazar a un conjunto de
vectores produce el mismo efecto que el conjunto.
Al igual que en la suma la operacin de la resta de dos o ms vectores consiste en
hallar la resultante.
1) METODO DEL TRIANGULO.-
a. SUMA.- Consiste en formar un tringulo con los vectores dados,
colocndolos uno a continuacin del otro, haciendo coincidir el origen del
segundo con el extremo del final del primero, manteniendo su mdulo
direccin y sentido de cada vector. La resultante se obtiene uniendo el
origen del primer vector con el extremo final del segundo, en este sentido.

b. RESTA.- la diferencia de vectores es un caso particular de la suma; pues si

se tiene dos vectores A y B:

= + ()
Se traza al vector A (minuendo) con el mismo sentido y direccin luego al vector
B (sustraendo) con en sentido contrario, luego se une el origen del primero con el
extremo del segundo, esta recta es el vector resultante

34
2) MTODO DEL PARALELOGRAMO.-
a. SUMA Este mtodo es vlido para dos vectores; consiste en trazar los dos
vectores con sus magnitudes, direcciones y sentidos de modo que sus
orgenes coincidan, luego se trazan paralelas a cada vector por sus
correspondientes; la suma R (resultante) estar representada por la
diagonal del paralelogramo, cuyo origen es el de los vectores dados.

b. RESTA.- Consiste en trazar el sustraendo en sentido contrario y luego unir

el origen con la interseccin de las paralelas

3) METODO DEL POLIGONO.- se emplea para sumar ms de dos vectores.

Consiste en poner un vector a continuacin de otro a partir del primero; la
resultante se obtiene uniendo el origen del primer vector con el extremo final
del ltimo en este sentido.

35
36
 ANEXOS 8

FICHA DE OBSERVACION N 1
FICHA DE OBSERVACION
Nombre del maestro que imparte la Grado de estudiantes: cuarto
clase: Ade secundaria
Prof. Clay Iberos Jimnez
Nombre del estudiante de la ESFM/ rea de conocimiento: Fsica
maestro observador:
Tema: termodinmica
Melvy Mamani Nieto
Lizeth Indira Luna Soliz
Objetivo del Objetivo holstico de la clase: Fortalecemos
estudio de la las relaciones interpersonales de los
clase: estudiantes a travs del estudio de la
tecnologa identificando las propiedades de
las dilataciones, mediante procedimientos y
operaciones de dilatacin lineal,
superficial y volumtrica para promover el
desarrollo de nuestros pueblos.
INDICADORES Y/O CRITERIOS A OBSERVAR DE LA CLASE

37
 Desarrolla la clase De acuerdo a los puntos a
siguiendo las tratar de las orientaciones
orientaciones metodolgicas partiendo de
metodolgicas del PDC la prctica solo se mencion
algunos ejemplos del diario
Despierta inters e vivir relacionados al tema
impacto socioeducativo articulando con otras reas
el tema desarrollado en de conocimiento. En la
los estudiantes de la teora no se hace mucho
comunidad nfasis solo a grandes
rasgos. Se valora la
Articula el tema con
participacin de los
otras reas y
estudiantes en la clase, la
disciplinas del
solidaridad comunitaria. En
conocimiento y el PSP
la produccin se realiza
para una comprensin
ejercicios de acuerdo al
holstica.
tema que esta evaluado de
Evala el tema de acuerdo al as dimensiones
acuerdo a las del desarrollo del ser
dimensiones del humano.
desarrollo del ser
humano.
1.- PLAN DE CLASE

Establece un producto
pertinente al tema de
acuerdo al objetivo e
inters educativo
planteado.

Otros
Entra a clases con impuntualidad.
Realiza el desarrollo de la clase tiempo durante el cual
mantiene la atencin e inters de la mayora de los
estudiantes.
Mantiene a los estudiantes disciplinados, que ellos tengan
inters en la clase y puedan participar en ella. Pero hay
uno que otro que est realizando otras cosas como tareas
para la siguiente materia.
2.- TIEMPO

Termina las clases con puntualidad.

El tiempo que est en clases lo optimiza en funcin a las
actividades planificadas siempre y cuando no haya otra

38
 actividad programada por la direccin.

Utiliza materiales Realiza ejemplos con

educativos (de la vida, materiales de la vida.
analgicos y produccin
3.- MATERIALES

Hace buen uso de los

de conocimientos) materiales analgicos y en
pertinentes de manera los materiales de produccin
creativa y adecuada para se entrega trabajos
una mejor comprensin prcticos de dicho tema por
del tema. los alumnos
Maestro (lo que dice y hace) Desarrolla la clase con la
explicacin adecuada y con
Se refiere al desarrollo la participacin de los
de la clase en cuanto a estudiantes. A la duda que
la explicacin, dinmica tengan los estudiantes el
educativa comunitaria, profesor les vuelve a
prctica de valores explicar.
sociocomunitarios y
otros.
Estudiantes (lo que dicen y Incumplimiento de los
hacen) trabajos por parte de los
estudiantes como tarea
Se refiere a la relacin algunos no presentan.
participativa en la
4.- ACTORES

clase, comprensin, Algunos no traen el material

inters de acuerdo a las de trabajo como la
necesidades, demandas calculadora o en otros casos
socioeductivas y otros. cuaderno.

FIRMA DEL OSERVADOR FIRMA DEL OBSERVADOR

MELVY MAMANI NIETO LIZETH INDIRA LUNA SOLIZ

FICHA DE OBSERVACION N 2
FICHA DE OBSERVACION
Nombre del maestro que imparte la Grado de estudiantes: cuarto
clase: Cde secundaria
Prof. Clay Iberos Jimnez
Nombre del estudiante de la ESFM/ rea de conocimiento: Fsica
maestro observador: Tema: termodinmica

39
Melvy Mamani Nieto
Lizeth Indira Luna Soliz
Objetivo del Objetivo holstico de la clase: Fortalecemos
estudio de la las relaciones interpersonales de los
clase: estudiantes a travs del estudio de la
tecnologa identificando las propiedades de
las dilataciones, mediante procedimientos y
operaciones de dilatacin lineal,
superficial y volumtrica para promover el
desarrollo de nuestros pueblos.
INDICADORES Y/O CRITERIOS A OBSERVAR DE LA CLASE
Desarrolla la clase Al observar la clase en este
siguiendo las curso el horario es ms
orientaciones reducido por tomar el
metodolgicas del PDC desayuno escolar.
Despierta inters e Al comenzar la clase se da
impacto socioeducativo respectivo saludo.
el tema desarrollado en Ya desarrollando la clase se
los estudiantes de la da una revisin de lo que
comunidad hicieron en clase anterior
y la revisin de la tarea
Articula el tema con
que tenan que realizar
otras reas y
yendo el profesor pupitre
disciplinas del
por pupitre. Para entrar a
conocimiento y el PSP
la continuacin del tema se
para una comprensin
da algunos ejemplos del
holstica.
diario vivir relacionados a
Evala el tema de este. No enfatizando mucho
acuerdo a las en la teora para luego
1.- PLAN DE CLASE

dimensiones del poder realizar los

desarrollo del ser ejercicios donde ellos deben
humano. tener un buen uso de las
Establece un producto matemticas para los
pertinente al tema de despejes. En este curso
acuerdo al objetivo e todos podan y ponan
inters educativo inters en la materia.
planteado.
Otros
Entra a clases con impuntualidad.
Realiza el desarrollo de la clase tiempo durante el cual
mantiene la atencin e inters del estudiante.
Mantiene a los estudiantes disciplinados, que ellos tengan
inters en la clase y puedan participar en ella.
2.- TIEMPO

Termina la clase unos 15 minutos antes para que los

estudiantes puedan servirse el desayuno escolar.
El tiempo que est en clases lo optimiza lo ms que pueda
por el poco tiempo siempre y cuando no haya otra actividad
programada por la direccin.

40
 Utiliza materiales Realiza ejemplos con
educativos (de la vida, materiales de la vida.
analgicos y produccin Hace buen uso de los
MATERIALES

de conocimientos) materiales analgicos y en

pertinentes de manera los materiales de produccin
creativa y adecuada para se entrega trabajos
una mejor comprensin prcticos de dicho tema por
3.-

del tema. los alumnos

Maestro (lo que dice y hace) Desarrolla la clase con la
Se refiere al desarrollo explicacin adecuada y con
de la clase en cuanto a la participacin de los
la explicacin, dinmica estudiantes. A la duda que
educativa comunitaria, tengan los estudiantes el
prctica de valores profesor les vuelve a
sociocomunitarios y explicar.
otros.
Estudiantes (lo que dicen y Inters de parte de los
hacen) estudiantes.
4.- ACTORES

Se refiere a la relacin Uno que otro que no trae el

participativa en la material de trabajo.
clase, comprensin, Hay una mayor competitividad
inters de acuerdo a las entre ellos.
necesidades, demandas
socioeductivas y otros.

FIRMA DEL OSERVADOR FIRMA DEL OBSERVADOR

MELVY MAMANI NIETO LIZETH INDIRA LUNA SOLIZ

FICHA DE OBSERVACION N 3
FICHA DE OBSERVACION
Nombre del maestro que imparte la Grado de estudiantes:
clase: cuarto C de secundaria
Prof. Clay Iberos Jimnez
Nombre del estudiante de la ESFM/ rea de conocimiento:
maestro observador: Matemticas
Tema: clases de tringulos

41
Melvy Mamani Nieto y sus aplicaciones
Lizeth Indira Luna Soliz
Objetivo del Objetivo holstico de la clase:
estudio de la Desarrollamos en el ambiente comunitario
clase: un dialogo intercultural, analizamos las
propiedades y concepto delos tringulos
mediante procedimientos y operaciones para
responder a las necesidades productivas,
tecnolgicas de la comunidad

INDICADORES Y/O CRITERIOS A OBSERVAR DE LA CLASE

Desarrolla la clase Se comienza con el saludo

siguiendo las
orientaciones
metodolgicas del PDC
Despierta inters e algunas preguntas de
impacto socioeducativo
el tema desarrollado en
los estudiantes de la
comunidad
Articula el tema con
otras reas y
disciplinas del
conocimiento y el PSP
para una comprensin
holstica.
respectivo.
Comenzando en desarrollo de
la clase el profesor hace
acuerdo al tema, claro que
algunos son tmidos para
participar entonces se lo
hace designando un nmero
cualquiera. Ya con la
lluvia de ideas con algunos
conocimientos de los
estudiantes respecto al
tema se hace una
conceptualizacin del
mismo.

Evala el tema de Posterior a este se hace

acuerdo a las ejercicios con los modelos
dimensiones del matemticos respectivos que
desarrollo del ser el profesor dio a conocer.
humano.
La evaluacin lo hace bajo
1.- PLAN DE CLASE

Establece un producto los criterios de

pertinente al tema de evaluacin.
acuerdo al objetivo e En el producto se hace una
inters educativo elaboracin personal,
planteado. reflexiva y crtica de los
Otros trabajos prcticos en forma
ordena y bien estructurada.

42
 Entr a clases con puntualidad.
Realiza el desarrollo de la clase tiempo durante el cual
mantiene la atencin e inters del estudiante.
Mantiene a los estudiantes disciplinados, que ellos
tengan inters en la clase y puedan participar en ella.

Termina las clases con puntualidad.

El tiempo que est en clases lo optimiza en funcin a las
2.- TIEMPO

actividades planificadas siempre y cuando no haya otra

actividad programada por la direccin.

Utiliza materiales Hace buen uso de los

educativos (de la vida, materiales analgicos y en
3.- MATERIALES

analgicos y produccin los materiales de

de conocimientos) produccin se entrega
pertinentes de manera trabajos prcticos de dicho
creativa y adecuada tema por los alumnos.
para una mejor
comprensin del tema.
Maestro (lo que dice y hace) Desarrolla la clase con la
explicacin adecuada y con
Se refiere al la participacin de los
desarrollo de la clase estudiantes en respeto
en cuanto a la mutuo.
explicacin, dinmica
educativa comunitaria,
prctica de valores
sociocomunitarios y
otros.

Estudiantes (lo que dicen y Inters de parte de los

hacen) estudiantes.

Se refiere a la Participan los estudiantes

relacin participativa algunos de forma voluntaria
en la clase, y otros casi de forma
4.- ACTORES

comprensin, inters de obligatoria.

acuerdo a las Hay una mayor
necesidades, demandas competitividad entre ellos.
socioeductivas y otros.
Lo que dicen es que el tema

43
 es fcil.

FIRMA DEL OSERVADOR FIRMA DEL OBSERVADOR

MELVY MAMANI NIETO LIZETH INDIRA LUNA SOLIZ

44
 ANEXOS 8
FICJHA DE OBSERVACIN
NOMBRE DEL MAESTRO QUE IMPARTE LA CLASE: GRADO DE ESTUDIANTES:
Prof. Ruth Hinojosa Villarroel. 6 A de Secundaria.
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESFM: REA DE CONOCIMIENTO:
Guadalupe Villanueva Bueno. Fsica.
Geber D. Quispe Paricagua. TEMA:
Campo Elctrico.
OBJETIVO DEL ESTUDIO DE LA CLASE: OBJETIVO HOLSTICO DE LA CLASE:
Estudiar y aprender acerca del nmero de Analizamos las soluciones gaseosas, lquidas y solidas
Avogadro y el clculo de nmero de moles. del entorno, aplicando clculos de concentracin de
soluciones con sus respectivas unidades fsicas y
qumicas, valorando y declarando con honestidad la
composicin de las sustancias domsticas, industriales,
para no afectar a la Madre Tierra y el Cosmos.
INDICADORES Y/O CRITERIOS A OBSERVAR DE LA CLASE.
Desarrolla la clase siguiendo las La profesora no dio cumplimiento al PDC de la clase.
orientaciones metodolgicas
del PDC.
Despierta inters e impacto AL ver el incumplimiento del PDC los estudiantes estaban
socio- educativo el tema distrados e interesados en organizar su viaje de
desarrollado en los estudiantes promocin.
1. PLAN DE CLASE.

y la comunidad. No se dio el cumplimiento de este indicador.

Articula el tema con otras reas
y disciplinas de conocimiento y
el PSP para una comprensin
holstica. No se dio el cumplimiento de este indicador.
Evala el tema de acuerdo a las
dimensiones del desarrollo del
ser humano. No se dio el cumplimiento de este indicador.
Establece un producto
pertinente al tema de acuerdo
al objetivo e inters educativo
planteado.
REALIZA EL DESARROLLO DE LA CLASE CONSIDERANDO EL TIEMPO DURANTE EL CUAL MANTIENE LA
ATENCIN E INTERS DE ESTUDIANTE:
- La docente no cumple con el horario de entrada y salida de la clase.
- A medida que pasa la clase, la profesora invierte su tiempo en su defensa interna del
2. TIEMPO.

PROFOCOM.
- Se not el desinters de los estudiantes en el desarrollo de la clase.
RESPETA, ADMINISTRA Y OPTIMIZA EL TIEMPO EN FUNCIN A LAS ACTIVIDADES PLANIFICADAS:
- La docente no cumple con el horario de entrada y salida de la clase.
- La clase fue interrumpida por seoras madres de familia.
- Como no hubo desarrollo de la clase, us el tiempo para planificar el viaje de promocin de
los estudiantes.

45
 Utiliza materiales - Los materiales educativos no fueron utilizados para el
3. MATERIALES educativos (de la vida, desarrollo del tema, sino para actividades extracurriculares
analgicos y produccin de (eleccin de la fecha del Viaje de Promocin).
conocimientos) pertinentes
de manera creativa y
adecuada para una mejor
comprensin del tema.
MAESTRO/A (Lo que dice y - La profesora es indiferente con los estudiantes y adems no
hace) realiza la prctica de valores socio- comunitarios ni dinmicas
Se refiere al desarrollo de educativas comunitarias.
la clase en cuanto a la
explicacin, dinmica
educativa y comunitaria,
4. ACTORES.

practica de valores socio-

comunitarios y otros.
ESTUDIANTES (Lo que - Los estudiantes esperan a que ella d la clase y le faltan el
dicen u hacen) respeto.
Se refiere a la relacin - En vista a la ausencia de inters de la profesora, os
participativa en la clase, estudiantes tambin se muestran indiferentes y dan paso a la
comprensin, inters de indisciplina, aburrimiento y otras distracciones e intereses.
acuerdo a las necesidades, - El ambiente de estudio es pequeo y muy cerrado.
demandas socioeducativas - El colegio no cuenta con los materiales pertinentes para la
y otros. educacin.

FECHA Y LUGAR: Oruro, Martes6 de Octubre de 2015.

FIRMA DE PRACTICANTE: FIRMA DE PRACTICANTE:

Guadalupe Villanueva B. Geber Quispe P.

46
 ANEXOS 9.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS

Unidad Educativa: Ignacio Len. Secundaria.

Directora U. E. : Lic. Mara Elena Rodrguez Amurrio.
Campo: Vida, Tierra y Territorio.
rea: Ciencias Naturales- Fsica- Qumica.
Tiempo: 2 periodos.
Bimestre: Cuarto.
Ao de escolaridad: Sexto ao de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva.
Paralelo: B.
Fecha: 1 periodo (14-X-2015); 2 periodo (20-X-2015).

PSP:
Responsabilidad medio ambiental para una salud socio comunitaria.
Temtica orientadora:
Produccin del Entorno Comunitario.
Objetivo Holstico:
Fortalecemos los valores de cooperacin, responsabilidad compartida entre estudiantes, comprendiendo nuestro
medio ambiente vivo y dinmico, mediante la aplicacin de principios del Campo Elctrico para la formacin personal
reflexiva y propositiva en favor a la comunidad y el cuidado del medio ambiente.
Eje articulador:
Los fenmenos elctricos como fuente de energa para la vida.
Contenido:
a) Definicin de Campo Elctrico. b) Grfica Representativa de Campo. c)Intensidad de un Campo Elctrico.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE
MATERIALES EVALUACIN
Prctica. MATERIALES DE Ser
- En grupos de trabajo los estudiantes experimentan, LA VIDA: Cooperacin entre estudiantes.
observan y complementan las definiciones de Campo - Lata. Responsabilidad comunitaria en los
Elctrico. - Globo. trabajos realizados.
- Los estudiantes relacionan los conceptos bsicos del - Imn. Saber
tema con la vida cotidiana. - Virutilla. Caracterizacin de un campo
- Participacin activa de conocimientos previos, elctrico.
Teora. MATERIALES
Identificacin de fenmenos
- Comparamos las experiencias vivenciales y ANALGICOS:
fsicos en el ambiente.
cotidianas con las leyes Electroestticas. - Marcadores.
- Conceptualizacin las cargas representativas y - Almohadilla.
sus respectivas unidades - Cuadernos. Hacer
- Caracterizacin de las frmulas aplicables a la - Pizarra Comprensin activa en la
resolucin de problemas respecto al Campo acrlica. interpretacin de frmulas.
Elctrico. - Libros de Intervencin comprometida en el
Valoracin. apoyo. acopio, seleccin y preparacin
- En plenaria reflexionamos sobre la importancia de la informacin adquirida.
de los conceptos y significacin elemental de MATERIALES DE Resolver ejercicios
frmulas aplicables a nuestra vida. PRODUCCIN: relacionados al clculo de la
Produccin. - Evaluacin. intensidad del campo y la
- Preparacin de Evaluacin innovadora y creativa, - Fichas creativas interaccin de fuerzas
para el momento del trmino del periodo de la clase. (J.J. Thomson, Decidir
Isaac Newton, Aplicacin comunitaria y reflexiva
Electrn, Carga de conceptos de electro esttica,

47
 positiva, carga campo elctrico y sus diferentes
negativa, frmulas.
Coulomb, A.
Einstein, Campo
Elctrico).
Productos:
Evaluacin de aspectos relevantes del Campo Elctrico.
Investigacin bibliogrfica en base a libros colegiales y universitarios.
Bibliografa
Shaum. Fsica General. 4 edicin.
Sears y Zemansky. Fsica Universitaria. 13 edicin, Volumen 1.

Lic. Mara Elena Rodrguez Amurrio.

DIRECTORAS DE LA U. E.IGNACIO LEN SECUNDARIA.

Prof. Ruth Mery Hinojosa Villarroel. Lic.. Enrique del Villar H.

DOCENTE GUA- U. E. IGNACIO LEN SECUNDARIA. DOCENTE GUA- ESFM. AMJ.

Guadalupe Villanueva Bueno. Geber D. Quispe Paricagua.

PRACTICANTE. PRACTICANTE.

48
ANEXOS 10.

49
 ANEXOS 11.

Nuestra experiencia fue con los cursos de 5 A y B y 6 A y B.

50