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Abstract: This article tries to understand, through word etymology and views of
different authors, the plurality of meanings attributed to ludicity. A depth study
leads us to the proposals of Lopes (2004) on the ludicity orchestral model and
Luckesi (2002) on the ludic as a state of consciousness. In both we relate learning
with ludicity, understanding ludic experiences as a way to a new form of knowledge
construction and education transformation. Finally, we present an integrative
synthesis proposing a ludicity concept and its relation to teaching and learning.
Introduo
Iniciamos este artigo com uma citao de Rubem Alves que traduz
o nosso entendimento sobre as dificuldades encontradas no processo de
ensino aprendizagem: Suspeito que nossas escolas ensinem com muita
preciso a cincia de comprar as passagens e arrumar as malas. Mas tenho
srias dvidas de que elas ensinem os alunos a arte de ver enquanto viajam
(ALVES, 2011, p. 30).
As epistemologias que balizaram o processo de construo de
conhecimento desde o sculo XVIII, que privilegiaram a racionalidade
tcnico-cientfica, foram importantes no seu momento histrico, para o
aprofundamento e avano das cincias, e no devem ser negadas mesmo
hoje, pois ajudam a entender uma srie de fenmenos.
No entanto, esse paradigma hoje traz consequncias para o nosso
sistema educacional (MORAES; TORRE, 2004). No mais possvel
educar usando o mesmo processo adotado h vinte anos e que foi
responsvel pela formao de uma gerao. Nossos alunos vivem outra
realidade: as mudanas so constantes, a computao est presente em
todos os segmentos da vida cotidiana, tudo mais rpido. Esses jovens
aprenderam a fazer tudo ao mesmo tempo, tm outra forma de abstrao.
a gerao Z, sobre a qual a mdia vem falando constantemente. Moraes
e Torre (2004) afirmam que, diante desse cenrio, necessrio um novo
olhar sobre o processo de construo do conhecimento para viabilizar
uma conscientizao e uma transformao profunda na educao.
O trabalho que aqui se coloca em discusso parte integrante do
nosso projeto de doutoramento, concludo em 2014 na Universidade
Federal da Bahia, cuja proposta investigar e analisar os modelos de
docncia vigentes no ensino superior de computao para que, a partir
desse diagnstico, os professores dessa rea do conhecimento possam
buscar novas abordagens que incluam no apenas a dimenso cognitiva,
mas tambm as dimenses sensvel, afetiva e ldica no processo de ensino
e aprendizagem. , portanto, um convite para um novo olhar para a
mediao didtica, reforando a interao ldica e criativa na sala de aula.
Ludicidade: da Etimologia da Palavra Complexidade do Conceito 113
no gozo diante de uma tarefa que exige trabalho e esforo, mas traz a
plenitude da conquista. Essa relao, segundo a autora, se caracteriza na
espontaneidade, no simbolismo e no trnsito entre a realidade externa
e interna que, entre outros, so elementos constitutivos do jogo e,
consequentemente, do ldico.
Referncias