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El sistema poltico entre 1900 y 1930, es oligrquico porque la elite poltica controlaba
el poder, regulaba su renovacin sin participacin del resto de la poblacin y sin brindar
posibilidades de acceso a los competidores.
2. Qu ocurre en 1890?
En 1890, a travs de la primera crisis del sistema poltico ocasionada por la presencia
de miembros de la clase poltica sin posibilidad de participar en el poder, dio lugar a la
revolucin del parque.
Lo que preocupaba al gobierno, era la situacin de los sectores medios que ingresaban
en la enseanza secundaria y reciban una sociabilizacin que los impulsaba hacia la
actividad poltica o hacia la obtencin del favor poltico de algn dirigente que le
otorgase el puesto burocrtico al cual aspiraban.
Los socialistas calificaban a los colegios nacionales como nada populares y aspiraban a
que se transformaran en populares, es decir, que se democratizara el acceso.
La escuela intermedia era percibida como un filtro entre el ciclo primario y el secundario.
Cuestionario 2: A. Puiggrs La organizacin del sistema educativo nacional
Mitre otorgaba a la enseanza un valor social y consideraba que era un servicio que
deba prestar el Estado. De la educacin dependan en gran parte el progreso, la justicia
social y la democracia.
Mitre creo el Colegio Nacional de Buenos Aires como casa de educacin cientfica
preparatoria, en que cursaran las letras, humanidades, las ciencias morales y las
ciencias fsicas y exactas. La expresin preparatoria aluda a los estudios superiores
que podan cursarse en la universidad.
Sarmiento en su viaje a Estados Unidos, encontr un sistema que, con fuerte hincapi
en la formacin de docentes, permita pensar en la posibilidad de educar a toda la
poblacin. Asombrado e inspirado por este modelo, decide traer maestras
estadounidenses con la finalidad de formar maestras y fundar escuelas.
Roca emprende la conquista del desierto con la finalidad de terminar los constantes
ataques indgenas e incorporar a los esquemas productivos de la Argentina, los
territorios pampeanos y patagnicos donde habitaban estas tribus indgenas,
afianzando definitivamente la soberana nacional.
Cuestionario 3: J.C. Tedesco La crisis de la hegemona oligrquica y el
sistema educativo argentino 1930-1945.
Las relaciones entre el crecimiento industrial y poder poltico tendieron a concebir, como
condicin necesaria del proceso de industrializacin, el desplazamiento de los
representantes de los intereses agrarios tradicionales. En la experiencia argentina, las
primeras fases de la industrializacin fueron los sectores de la burguesa agraria
quienes, asociados con los sectores de la burguesa industrial, impulsaron este proceso
y lo hegemonizaron durante todo el periodo.
La crisis marcara el fin del ciclo de crecimiento hacia afuera y el comienzo de una
nueva etapa con caractersticas, tanto a nivel de las actividades productivas como de
las instancias ideolgicas e institucionales que las acompaaban.
6. Cules son los 2 sectores de la burguesa agraria?
Ambos tipos de enseanza tcnica son la rama del conocimiento que la reducen a una
modalidad ms del sistema escolar. Enseanza tcnica no modific los contenidos
abstractos de la enseanza general y resalt las ms las diferencias entre trabajo
manual y trabajo intelectual.
Antes de 1930, las clases dominantes sealaron como punto crtico la estructura del
sistema y las orientaciones que ofreca, las cuales eran utilizadas como canal de acceso
a la vida poltica. A partir de 1930, la visin crtica abarca la totalidad de los aspectos
que hacen al funcionamiento del sistema educativo: las orientaciones de la matrcula,
los aspectos internos de tipo pedaggico (disciplina, relaciones maestro-alumno, etc.),
los contenidos de la enseanza y las autoridades que controlaban su funcionamiento
(opcin estatal-privada).
Medidas tomadas:
Las opciones que tenan las clases dominantes eran la educacin estatal-privada.
Hasta 1930 el Estado se encargaban casi totalmente de las funciones educativas. Con
la crisis del liberalismo, el nacionalismo de derecha recurra a entidades civiles, la Iglesia
y la familia. Presion para aminorar el control estatal de la educacin y pretendi
generar una ofensiva antiliberal que modificara la relacin de fuerzas en ese mbito.
Las instituciones civiles no garantizaban ser ms eficaces que el Estado al desarrollar
esta tarea. Ni siquiera la misma Iglesia asuma ese papel con igualdad. La relacin entre
la oligarqua y las capas medias, as como la prdida de influencia del nacionalismo de
derecha. Esta presin privatizante afect a la enseanza media y sobre todo al
magisterio.
Las escuelas Linez tenan slo cuatro de los siete grados que corresponden a este nivel.
El sistema educativo estaba ofreciendo a la poblacin rural o semi-rural una enseanza
primaria de menor duracin que a la poblacin urbana.
Adems del control de la expansin del magisterio, los proyectos oficiales de este
perodo mencionaban la reorientacin de la matricula hacia las modalidades no
tradicionales. La enseanza tcnica creci en forma mucho ms significativa que el
comercial. Los datos sobre enseanza tcnica engloban la matrcula de establecimientos
muy diferentes (escuelas industriales, escuelas tcnicas de oficios, escuelas de artes y
oficios), el 50% de la expansin de la enseanza tcnica se realiz a travs de
establecimientos de enseanza post-primaria de estructura y fines muy distintos a los
de las escuelas secundarias.
Cuestionario 4: A. Puiggrs El peronismo
Una profunda fractura divida los discursos polticos pedaggicos de los dos grandes
movimientos nacionales, el radicalismo y el peronismo; los radicales y los demcratas
progresistas formaban un bloque con mucha influencia en la docencia, que defenda la
educacin estatal, laica, obligatoria y gratuita y la reforma universitaria. Los educadores
escolanovistas que eran socialistas como Delia Etcheverry, demcratas progresistas
como Olga y Leticia Cossettini, radicales como Antonio Sobral y tambin los vinculados
al Partido Comunista, como Luis Iglesias, se alinearon en la defensa de los principios
educativos liberales contra el avance del nacionalismo, identificando peronismo con
fascismo. El gobierno peronista no intento atraerlos, sino que se dedic a perseguirlos.
Los pedagogos del rgimen peronista fueron Juan Emilio Cassani y Hugo Calzetti.
Cassani, se orienta hacia la corriente de la Escuela Nueva europea, donde se inspira
en Adolphe Ferrire y Giovanni Gentile, primer ministro de Educacin de Mussolini.
Cassani, consideraba la educacin como un acto que una el alma del educando con el
alma del educador, antes que el resultado de un trabajo. La pedagoga era para l un
arte y no una ciencia. Calzetti, era antipositivista y prefera el mtodo global a la vez
que rechazaba la organizacin liberal de las escuelas nuevas; sostena que la funcin
del maestro es transmitir un orden y una moral.
La opinin oficial, era que los problemas educacionales se deban a las influencias del
normalismo positivista y liberal, falta de sentido nacional, persistencia del
enciclopedismo y a defectos en la organizacin escolar de base positivista.
Pero la reforma tuvo corta vida. El sistema del bachillerato clsico, fundado por Mitre,
resisti. Una brecha entre distintas concepciones del sujeto de la educacin argentina
atravesara el cuerpo de la educacin media peronista.
El Plan, que declaraba la doctrina peronista como Doctrina Nacional, la cual expresaba
modificar los programas y textos escolares para incluir en ellos los postulados del nuevo
ideario poltico. Es decir que la escuela fue concebida y utilizada por el poder poltico
como un instrumento para la difusin del ideario partidario peronista. En su conjunto,
las innovaciones introducidas implicaban que el nuevo movimiento poltico otorgaba un
lugar fundamental a la escuela en su proyecto.
Los considerandos del Segundo Plan Quinquenal sobre el contenido de los libros
escolares se tradujeron en la produccin de nuevos manuales. Los textos elaborados
luego de 1952 contenan referencias concretas a la obra oficial, a las figuras de Eva y
Pern y remitan en tono positivo a las transformaciones sociales introducidas por el
nuevo gobierno.
Los objetivos en torno a la educacin del Segundo Plan Quinquenal declaraban al que,
si bien el cumplimiento de la doctrina nacional era obligatorio para todos los
argentinos, era para los docentes sobre quienes pesaba esta obligacin con mayor
exigencia. Porque eran ellos quienes estaban encargados de la formacin del pueblo.