Limba Engleza 1 - 3 - Clasa A X-A

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.
2004
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
LIMBA ENGLEZ
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 4598 / 31.08.2004
Bucureti, 2004
NOT DE PREZENTARE
1. Principii
Curriculumul de LIMBI MODERNE pentru clasele a X-a a fost elaborat avndu-se n vedere
urmtoarele:
noua structur a sistemului de nvmnt liceal din Romnia;
curriculumul parcurs de elevi pn n clasa a IX-a;
reperele impuse de OMECT 5723/23.12.2003 privind aprobarea Planurilor cadru de
nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a;
documentele europene privind achiziionarea competenelor-cheie n cadrul nvmntului
obligatoriu;
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns mult mai adecvat cerinelor sociale,
exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea ciclului inferior al
liceului.
Prezentul curriculum urmrete structurarea ciclului inferior al liceului pe filiere i profiluri i a
fost elaborat urmrindu-se:
A. practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare i producere,
elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n
scris, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ.
B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va fi
capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de interaciune (oral i n
scris) n diverse contexte comunicative.
C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata
vieii. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine i
deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, dintr-o perspectiv cross-curricular, s
utilizeze informaii din tabele, scheme, s foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de referin,
alte surse de informare, inclusiv Internetul.
n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper: programele din
clasele anterioare, documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie i
Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare publicat de
Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000. Din aceast perspectiv, curriculumul de fa
construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la sfritul nvmntului gimnazial, competene de
comunicare derivate dintr-un consens larg, european i contribuie la dezvoltarea de competene
cheie n patru dintre cele opt domenii de competene cheie identificate la nivel european: (2)
comunicarea n limbi strine (Communication in foreign languages), (5) a nva s nvei
(Learning to learn), (6) competene interpersonale, interculturale, sociale i civice (Interpersonal,
intercultural, social and civic competences), (8) sensibilizarea la cultur (Cultural awareness),
domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc.
Obiectivul fundamental al disciplinei LIMBI MODERNE este achiziionarea i dezvoltarea
de ctre elevi a competenelor de comunicare necesare pentru o comunicare adecvat situaional /
acceptat social prin nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice, n conformitate cu
Implementation of Education & Training 2010 programme (2003), la niveluri echivalente
cu cele prevzute n Cadrul European Comun de Referin.
Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 2

2. Alocare orar
n conformitate cu planurile cadru aprobate prin OMECT 5723 / 23.12. 2003, disciplina
limba englez are urmtorul regim de predare la clasele a X-a, liceu:
N TRUNCHIUL COMUN
ca LIMBA MODERN 1 (anul VIII de studiu) cu o alocare orar de 2 ore la toate filierele,
profilurile i specializrile
ca LIMBA MODERN 2 (anul VI de studiu) cu o alocare orar de 2 ore la toate filierele,
profilurile i specializrile (cu excepia colilor / claselor cu predare n limbile minoritilor
naionale)
ca LIMBA MODERN 3 (anul II de studiu) posibil a fi studiat la toate filierele, profilurile
i specializrile prin nlocuirea uneia dintre limbile moderne (L1 sau L2) studiate n gimnaziu
(cu aceeai alocare orar ca cea nlocuit)
N CURRICULUM DIFERENIAT
numai ca LIMBA MODERN 1 (anul VIII de studiu) cu o alocare orar de 1 or la filiera
teoretic, profil umanist i la filiera vocaional, profil militar (M.A.I. i M.Ap.N.)1
N CURRICULUM LA DECIZIA COLII
ca LIMBA MODERN 3 (anul II de studiu) posibil a fi studiat la toate filierele, profilurile
i specializrile; limba modern 3 se poate studia i de ctre elevii colilor / claselor cu predare
n limbile minoritilor naionale (care, n conformitate cu art. 8, alin. 3 din OMECT 5723/2003,
nu au ore prevzute pentru L2 n trunchiul comun sau n curriculum difereniat).
ca LIMBA MODERN 1 sau 2 posibil a fi studiat la toate filierele, profilurile i
specializrile ca opional de aprofundare sau, pe baza unor programe elaborate local, ca
extindere, ca disciplin nou sau ca opional integrat.
3. Tipuri de programe
Pornind de la regimul de predare a limbii engleze, curriculum-ul pentru clasa a X-a liceu
este format din:
PROGRAMA 1 pentru limba modern 1 (anul VIII de studiu), care se adreseaz elevilor de
liceu de la toate filierele i profilurile care au nceput studiul limbii engleze n clasa a III-a;
PROGRAMA 2 pentru limba modern 2 (anul VI de studiu), care se adreseaz elevilor de
liceu de la toate filierele i profilurile care au nceput studiul limbii engleze n clasa a V-a;
PROGRAMA 3 pentru limba modern 3 (anul II de studiu), care se adreseaz elevilor de
liceu de la toate filierele i profilurile care doresc ca pe durata liceului s studieze limba
englez n locul uneia dintre cele studiate n gimnaziu, precum i elevilor din nvmntul n
limbile minoritilor naionale, care nu au studiat limba modern 2 n gimnaziu (i pentru care
studiul celei de a doua limbi moderne este la decizia colii).
Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri didactice care mbin
competene i tipuri de coninuturi.
4. Structura programelor
1 . COMPETENE GENERALE (definite ca ansambluri structurate de cunotine i
deprinderi care se formeaz pe ntreaga durat a liceului);
2 . VALORI I ATITUDINI (ce urmeaz a fi formate pe ntreg parcursul nvmntului
liceal pentru educarea tinerilor n spiritul valorilor europene);
3 . COMPETENE SPECIFICE (derivate din competenele generale i care se formeaz pe
durata unui an de studiu) corelate cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR.
1
Programele pentru ora din CD pentru profilurile Militar M.A.I. i M.A.P.N. va fi elaborat n colile respective
Aceast corelare constituie pivotul curriculum-ului, care accentueaz latura sa pragmatic: devine
astfel transparent nu numai ce se nva, dar mai ales de ce anume se nva anumite coninuturi.
4 SUGESTII METODOLOGICE structurate pe dou domenii:
Coninuturi recomandate care sunt structurate, pentru fiecare limb, n:
Teme (prezint domeniile i temele care vor constitui contextul pentru realizarea
activitilor de nvare pe parcursul orelor de limba englez i vor delimita tematica
ce va fi folosit n evaluare.)
Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri lingvistice
care vor fi utilizate n comunicare)
Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea
funcional a comunicrii)
Scurt ghid metodologic (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i realizarea
demersul didactic)
Competenele generale sunt comune pentru programele 1 i 2, iar din programa 3 lipsete
competena referitoare la transferul i medierea mesajelor, considerndu-se c aceasta este dificil de atins
n ciclul inferior al liceului de ctre elevii care ncep studiul limbii engleze abia n clasa a IX-a.
La nivelul ciclurilor primar i gimnazial, parcursul formativ s-a concentrat pe formarea i
dezvoltarea deprinderilor integratoare, polarizate de fapt pe receptarea i producerea de mesaje
orale i scrise; ncepnd cu clasa a IX-a i n urmtoarele, alturi de dou competene generale
care continu acest parcurs, se adaug interaciunea n comunicarea oral i scris, precum i
transferul i medierea mesajelor. Delimitarea unei competene de interaciune este necesar pentru
ca elevii de vrsta liceal s devin contieni de modul n care o interaciune oral / scris este
eficient i s cunoasc criteriile de evaluare a acestor interaciuni. n cazul medierii i transferului
mesajelor (programele 1 i 2) avem de-a face cu o competen de ordin nalt, legitim de format la
nivelul liceului. Aceasta presupune treceri de la un cod la altul (ntre dou limbi, de exemplu, sau
de la verbal la non-verbal i invers) sau adaptri i reformulri ale diverselor mesaje n funcie de
situaia de comunicare.
Valorile i atitudinile sunt comune pentru toate tipurile de programe.
Seturile de competene specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor
constituie esena programelor. Rubricile Competene specifice conin competene cu un grad de
generalitate suficient de sczut pentru a putea fi formate pe durata unui an colar. Rubricile
Forme de prezentare a coninuturilor cuprind coninuturi conceptuale (tipuri i categorii de text)
i coninuturi procedurale (tehnici ce trebuie nsuite de elevi).
n cazul Programei 1, n rubrica competene specifice se gsesc i competene / elemente
de competen scrise cu aldine; acestea vor fi formate la elevii din clasele care au prevzut or de
CD (filiera teoretic, profil umanist). n aceast program, rubricile Forme de prezentare a
coninuturilor sunt structurate pe Trunchi comun (TC) i Curriculum difereniat (CD), tipurile de
coninut din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD urmnd a se utiliza numai la
clasele care au prevzut or de CD (filiera teoretic, profil umanist) la limba modern 1.
Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru
procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter mai practic i mai transparent.
Capitolul de sugestii metodologice de aplicare este menit a veni n sprijinul cadrelor didactice n
vederea organizrii unui demers didactic modern i eficient i este structurat n dou subcapitole:
coninuturi recomandate de Comisia Naional pentru fiecare program, pentru
construirea demersului didactic;
scurt ghid metodologic pentru proiectarea i derularea activitii la clas.
Listele de coninuturi recomandate conin arii tematice pentru contextualizarea activitilor
de nvare, elemente de construcie a comunicrii (structuri lingvistice) care vor fi achiziionate
i cu care se va opera pe parcursul activitilor, i funcii comunicative (acte de vorbire) care vor
fi exersate i utilizate de elevi.
n elaborarea programelor s-au avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic
educaional ale MECT i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia,
competenele i nivelurile de performan prevzute de Cadrul European Comun de Referin.
Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de
achiziie a capacitilor / competenelor, i n scopul de a se crea premisele pentru o eventual
certificare a competenelor de comunicare n limba modern dobndite n coal, se vor elabora,
pentru finele ciclului inferior al liceului, standarde curriculare de performan. Acestea vor fi
corelate cu nivelurile prevzute de Cadrul European Comun de Referin, n conformitate cu
recomandrile Comisiei Europene.
Nivelurile int din Cadrul European Comun de Referin vor fi, la finele ciclului inferior al
liceului, urmtoarele:
Limba modern 1 - nivelul B1 pentru toate competenele
Limba modern 2 - nivelul B1 pentru competenele de receptare;
- nivelul A2 pentru competenele de producere
Limba modern 3 - nivelul A1 pentru toate competenele

COMPETENE GENERALE
Limba modern 1 i limba modern 2
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris
4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare
Limba modern 3
VALORI I ATITUDINI
Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite

situaii de comunicare
Contientizarea rolului limbii engleze ca mijloc de acces la piaa internaional a muncii i la
patrimoniul culturii universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea
critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte culturale specifice, prin receptarea
unei varieti de texte n limba modern i prin raportarea la civilizaia spaiului cultural anglo-
saxon

PROGRAMA 1 (limba modern 1 - pentru toate filierele, profilurile i specializrile)2
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR3

Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
1.1 Anticiparea elementelor de coninut ale Texte autentice de Texte de tipuri diverse
unui text pe baza titlului / unui stimul vizual complexitate medie: (de lungime medie) de
1.2 Identificarea sensului global al unui conversaii, nregistrri audio / informare general din
mesaj video sau citite cu glas tare de diverse surse
1.3 Identificarea de informaii cheie din ctre profesor, rapoarte orale, nregistrri audio-video
texte autentice texte de informare general, din programe de tiri
1.4 Identificarea de detalii din mesaje orale / articole de pres Texte literare
scrise (autentice) Paragrafe / texte Texte adecvate profilului
1.5 Selectarea de informaii din mai multe descriptive i narative
texte n scopul ndeplinirii unei sarcini Prezentri orale (de
structurate de lucru dificultate i lungime
1.6 Recunoaterea organizrii logice a unui medie) pe teme de interes
paragraf / text literar

2.1 Descrierea (oral / n scris) a unor activiti Descrieri de obiecte, Rapoarte orale / scrise
cotidiene, obiceiuri; persoane, situaii scurte
2.2 Relatarea coninutului unui film/ al unei Povestire oral Redactri structurate
povestiri, pe baza unui plan de idei dat Paragrafe Povestire scris
2.3 Redactarea de paragrafe / texte pe o tem Articole de pres axate pe
de interes diverse arii tematice
2.4 Completarea de formulare Formulare i alte texte
2.5 Redactarea de texte funcionale simple funcionale
2.6 Relatarea sub form de raport a
desfurrii unei activiti de grup / proiect
individual / activiti cotidiene etc.

1.1 Formularea de idei/ preri pe teme de Dialogul structurat Discuia
interes n cadrul unei discuii / n mesaje de Conversaia cotidian Interviul ghidat
rspuns Mesaje personale Scrisori oficiale simple
1.2 Adaptarea formei mesajului la situaia de Scrisori personale (invitaie, solicitare de
comunicare n funcie de stilul formal/ Funciile comunicative ale informaii i / sau de
informal folosit de interlocutor limbii necesare exercitrii documentaie)
1.3 Redactarea de scrisori de rspuns n acestor competene Funcii comunicative ale
care sunt exprimate preri despre subiecte limbii necesare exercitrii
legate de preocuprile tinerilor acestei competene4
2
Cu excepia profilului Militar M.A.I. i M.A.P.N., unde curriculum pentru ora din CD va fi elaborat n colile
respective
3
Competenele scrise cu aldine i coninuturile din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD aparin
curriculum-ului difereniat i se adreseaz numai claselor de liceu teoretic, profil umanist, care au prevzut o or n
CD n planul cadru.
4
Acestea vor fi alese de profesori dintre cele marcate cu aldine din lista de la capitolul CONINUTURI RECOMANDATE.
4. 1 Transformarea unor mesaje din vorbire Mesaje orale (nregistrate Fragmente de texte
direct n vorbire indirect (relatarea la sau emise de profesor / elevi) literare de dificultate
prezent a unor mesaje audiate) Prospecte, instruciuni, medie
4. 2 Utilizarea dicionarului bilingv pentru Texte de informare general Texte literare scurte (n
traducerea unor texte funcionale scurte din Notie forma original sau
limba francez n limba romn Tehnici de utilizare a adaptate)
4. 3 Sintetizarea sub form de schem / dicionarului bilingv nregistrri audio / video
notie a coninutului unui text scris / mesaj din dotarea colii sau
oral realizate de profesor
4. 4 Traducerea n i din limba romn a
unor texte scurte din domenii de interes
utiliznd dicionarul

PROGRAMA 2 (limba modern 2 pentru toate filierele, profilurile i specializrile)
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
1.1 Identificarea unor informaii specifice dintr-un text Prezentri orale / scrise (de dificultate i
citit / ascultat pe subiecte familiare, articulat clar i cu lungime medie) pe teme de interes
vitez normal Texte de complexitate medie, autentice sau
1.2 Desprinderea sensului global / a ideilor eseniale dintr- adaptate (articole, fragmente din articole,
un text, pe baza unor ntrebri de sprijin extrase din presa de tineret)
1.3 Deducerea nelesului unor elemente lexicale Dialoguri, conversaii
necunoscute cu ajutorul contextului Diverse configuraii text-imagine
1.4 Selectarea unor informaii relevante din fragmente de Grafice i tabele
texte informative, instruciuni, tabele, hri, pentru a nregistrri audio / video din prezentri de
ndeplini o sarcin de lucru tiri radio / TV
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
2.1 Redactarea de instruciuni, anunuri de mic Redactri cu caracter personal
publicitate, pagini de jurnal Scurte anunuri destinate spaiului public
2.2 Elaborarea oral sau n scris unei descrieri simple a (anunuri de mic publicitate)
unui eveniment sau a unor experiene personale, pe baz Prezentare oral / scris
de suport vizual sau pornind de la un plan de idei Descrieri de obiecte, persoane
Paragrafe pe diverse arii tematice

3.1 Exprimarea poziiei (acord / dezacord) fa de opiniile Dialogul
exprimate n cadrul unei discuii Conversaia cotidian
3.2 Comunicarea n vederea realizrii unei sarcini care Mesaje personale
necesit un schimb de informaii simplu i direct Scrisori personale simple
3.3 Redactarea unor mesaje de rspuns n care sunt Funciile comunicative ale limbii
exprimate mulumiri sau scuze necesare exercitrii acestor competene
3.4 Notarea informaiilor pertinente dintr-o comunicare pe
subiecte cunoscute, rostit clar i rar, pe care o poate
ntrerupe pentru a cere formulri sau repetri

4.1 nregistrarea informaiilor receptate oral sau n scris Fragmente de texte de informare general
sub form de notie cu suport dat Fie i instruciuni de lucru
4.2 Reducerea unui paragraf la o idee esenial Dialogul i conversaia
4.3 Reformularea, la cererea interlocutorului, a unei replici nregistrri audio / video din dotarea
n cadrul unei conversaii pe teme familiare colii sau realizate de profesor

PROGRAMA 3 (limba modern 3 pentru toate filierele, profilurile i specializrile)
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor transmise oral i n scris n diverse situaii de comunicare

Competene specifice Forme de prezentare a
coninuturilor
1.1 Desprinderea sensului global / ideii principale ale unui prezentare oral
mesaj scurt articulat clar i rar / dintr-un text scurt fragmente din articole de pres
1.2 Asocierea de informaii factuale dintr-un text citit / auzit cu imagini publicitare
o imagine/un set de imagini conversaii
1.3 Identificarea de informaii specifice n materiale simple de dialoguri simple
tipul brourilor de informare, fragmentelor de text care descriu texte scurte, autentice sau adaptate
evenimente, altor texte autentice
1.4 Sesizarea ordinii evenimentelor relatate ntr-un text scurt i
simplu, audiat sau citit
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
coninuturilor
2.1 Cererea i oferirea de informaii despre sine, despre Invitaie
persoane, despre activiti din universul imediat, folosind o Telegram
intonaie adecvat Anun de mic publicitate
2.2 Folosirea de formule orale / scrise simple, adecvate unor Paragrafe simple din texte
situaii de comunicare uzuale funcionale
2.3 Formularea / redactarea de instruciuni pentru activiti Descriere simpl oral sau scris
cotidiene
2.4 Redactarea unui text scurt, format din fraze simple, folosind
elemente de relaie simple, despre evenimente, persoane din
mediul familial, dup un plan dat
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris

coninuturilor
3.1 Participarea la interaciuni verbale n contexte cotidiene pe Conversaii simple
teme familiare Instruciuni simple
3.2 Redactarea de mesaje scurte pe teme familiare n situaii n Funciile comunicative ale limbii
care nu poate avea loc o interaciune verbal oral direct necesare exercitrii acestor
3.3 Realizarea de instruciuni simple, orale sau scrise, n competene
contexte funcionale, cnd acestea sunt completate i de imagini
sau scheme
3.4 Orientarea n spaiu pe baza unui set de instruciuni simple
articulate clar i rar

SUGESTII METODOLOGICE
Note:
1. Comisia Naional de limba englez recomand ca, pentru formarea i dezvoltarea competenelor
specifice i a valorilor i atitudinilor prevzute n programe, s fie utilizate coninuturile din listele de
mai jos
2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor cu filiera i
domeniul de prespecializare al fiecrei clase.
3. Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru cu grad
mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de lucru s
fie sporit.
CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 1

(limba modern 1 - pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)5
TEME6
Se recomand ca activitile de nvare la L. 1 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:
DOMENIUL PERSONAL
Relaii interpersonale
Viaa personal (stil de via, strategii de studiu, comportament social)
Universul adolescenei (cultura, arte, sport)
DOMENIUL PUBLIC
Aspecte din viaa contemporan (sociale, economice, politice, istorice, culturale, educaionale,
ecologice, strategii de utilizare a resurselor)
Democraie, civism i drepturile omului
Mass-media
DOMENIUL OCUPAIONAL
Activiti din viaa cotidian
Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional
Texte referitoare la aspecte teoretice ale specialitii
Texte referitoare la aspecte practice ale specialitii
DOMENIUL EDUCAIONAL
Viaa cultural i lumea artelor (arte vizuale, arte interpretative)
Descoperiri tiinifice i tehnice
Repere de cultur i civilizaie ale spaiului cultural de limb englez i ale culturii universale
Texte din literaturile britanic i american sau aparinnd ,,literaturii n limba englez
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII7:

Pe parcursul clasei a X-a, la limba modern 1 se vor exersa urmtoarele funcii comunicative ale limbii:
A da i a solicita informaii
a oferi i a solicita informaii legate de completarea unui formular
a exprima grade de certitudine
a raporta
A descoperi i exprima atitudini
a-i exprima acordul/dezacordul
a exprima satisfacia/insatisfacia fa de un punct de vedere
a compara aciunile prezente cu cele trecute
5
Cu excepia profilului Militar M.A.I. i M.A.P.N., unde curriculum pentru ora din CD va fi elaborat n colile
respective.
6
Domeniile tematice notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul umanist.
7
Funciile comunicative ale limbii notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul
umanist.
A descoperi i a exprima emoii
a exprima refuzul, a argumenta refuzul
a exprima surpriza, curiozitatea, teama, ndoiala
a exprima compasiunea
a folosi stilul formal/ informal
A convinge
a ncuraja, a avertiza pe cineva
a comenta preri
A comunica n societate
a cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII8:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia
elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul activitii
didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n situaiile de comunicare.
Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor
fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform
dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor
gramaticale enumerate.
Pe parcursul clasei a X-a, la limba modern 1 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de
construcie a comunicrii:
Substantivul
Cazul genitiv (toate tipurile)
Idiomuri corelate cu temele recomandate
Adjectivul
Comparaia intensiv
Verbul
Utilizarea verbelor modale pentru realizarea funciilor comunicative prevzute
Infinitivul, participiul, gerunziu
Prepoziii
Conjuncii
Determinani
Pronumele (sistematizare)
Sintaxa
Diateza pasiv
Diateza activ
Discurs direct, discurs indirect
Construcii infinitivale, participiale, gerundivale
8
Elemente de construcie a comunicrii notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul
umanist.
(limba modern 2 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)
TEME
DOMENIUL PERSONAL
Viaa personal (relaii interpersonale, alimentaie, educaie, timp liber)
Timpul liber
Universul adolescenei (cultura, arte, sport)
DOMENIUL PUBLIC
Lumea contemporan (aspecte sociale, economice, politice, istorice, ecologice, tehnice)
Mass-media
Ecologie
DOMENIUL OCUPAIONAL
Texte din domeniul specialitii
DOMENIUL EDUCAIONAL
Universul cultural de limba englez: trecut i prezent, obiceiuri i tradiii
Repere culturale anglo-saxone (literatur, film, muzic, arhitectur)
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:

1. A da i a solicita informaii:
a oferi i a solicita informaii privind locul de unde vin diverse persoane;
a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal (orar colar, materii colare etc.);
a solicita / oferi informaii despre diverse evenimente;
a oferi i a solicita informaii despre preuri, alimente, servicii etc.
a descrie locuri, ntmplri, evenimente;
2. A descoperi i a exprima atitudini
a exprima i a solicita o opinie;
a exprima motive;
a refuza o ofert / invitaie;
a exprima obligaia de a face ceva;
a trage concluzii;
a exprima puncte de vedere personale.
3. A descoperi i a exprima emoii:
a exprima necesitate;
a exprima intenia;
4. A descoperi i a exprima atitudini morale:
a da sfaturi;
a cere scuze.
5. A convinge, a determina cursul unei aciuni:
a exprima propuneri;
a exprima decizii;
a exprima planul unei aciuni;
6. A comunica n societate:
a face prezentri;
a oferi un obiect n mod politicos;
a cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie;
a face urri cu o anumit ocazie

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:
Substantivul
pluralul substantivelor (plurale neregulate) (sistematizare)
genul substantivului(sistematizare)
cazul genitiv (s) (sistematizare)
Articolul
articolul zero / omisiunea articolului
cazuri speciale de folosire a articolului
Adjectivul
tipuri de adjective
comparativul dublu
ordinea adjectivelor
Verbul
modaliti de exprimare a prezentului, trecutului i viitorului (+ timpurile verbale aferente) (sistematizare)
modalitatea: verbe modale (sistematizare)
mijloace de exprimare a modalitii
Adverbul
comparaia adverbelor i comparativul dublu
Fraza condiional
fraze condiionale mixte
Afirmaia, interogaia, negaia (sistematizare)
Intonaia
Acordul predicatului cu subiectul (sistematizare)
ntrebri disjunctive

(limba modern 3 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)
TEME
DOMENIUL PERSONAL
Viaa personala (familie, relaii interumane, sntate, sentimente, ocupaii, hobby-uri)
Adolescentul n lumea contemporana (comunicare, stil de via, aspiraii)
Petrecerea timpului liber
DOMENIUL PUBLIC
Mijloace de transport, orientarea n spaiu
Mass-media
Natura i viaa
DOMENIUL OCUPAIONAL

DOMENIUL EDUCAIONAL
coal, educaie
Repere culturale (muzica, sport, arte)
Obiceiuri i tradiii: srbtori tradiionale
Aspecte specifice ale spaiului cultural anglo-saxon
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:

1 A da i a solicita informaii:
a oferi i a solicita informaii privind locul de unde vin diverse persoane;
a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal (orar colar, materii colare etc.);
a oferi informaii despre vreme;
a solicita / oferi informaii despre diverse evenimente;
a oferi i a solicita informaii despre preuri, alimente etc.
2. A descoperi i a exprima atitudini
a refuza o ofert / invitaie;
a exprima obligaia de a face ceva;
3. A descoperi i a exprima atitudini morale:
a da sfaturi;
a cere scuze.
4. A comunica n societate:
a saluta;
a face prezentri;
a oferi un obiect n mod politicos
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Substantivul
plurale neregulate
Articolul
hotrt, nehotrt, zero
Adjectivul
posesiv
adjective cu grade de comparaie neregulate
Verbul
Present Perfect,
Past Perfect,
Modaliti de exprimare a aciunilor viitoare
Verbe modale: must, should
Adverbul
grade de comparaie

SCURT GHID METODOLOGIC 9
Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea de la Curriculum-ul Naional la planificarea anual la proiectarea unitilor de nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului
obinut.
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei,

care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Se recomand ca planificrile
calendaristice s fie elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra
realizrii curriculum-ului pe ntreg anul.
Elaborarea planificrilor pentru clasa a IX-a presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat.
2. Corelarea competenelor i coninuturilor din program cu unitile / leciile din manual n care se
regsesc.
3. n cazul n care manualul nu acoper n totalitate programa, cutarea altor resurse didactice.
4. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or / ore de curs) i detalierea coninuturilor tematice
pentru fiecare unitate n raport cu acele competene specifice care le sunt asociate prin program.
5. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele
specifice vizate
Structura planificrii calendaristice
Nr. Coninuturi ale U.. Competene
U. detalieri tematice specifice Numr de Observaii
Sptmn
. elemente de construcie a comunicrii vizate* ore (amendamente)
a
funcii comunicative alocate

__________
*n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare respectiv.
II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE

Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce
contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor Competene Activiti de Resurse Evaluare
unitii de nvare specifice vizate nvare
Ce? De ce? Cum? Cu ce? Ct? (n ce msur?)
- tema (detaliat pe lecii)
- text / tip de text
- elemente de construcie a
comunicrii
- funcii comunicative
-
-
-
9
Pentru detalii, a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC, CNC, Bucureti, 2002.
III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de verificare a nelegerii sensului global dintr-un text oral sau scris
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un text (oral sau scris)
- exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie, descriere,
discuie, raport, grafic, prezentare, povestire)
- exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare sau literare (completare de tabele /
diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente,
- proiecte
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de completare de formulare, text lacunar
- exerciii de construire a paragrafului
- exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
- expunere / prezentare sub form de monolog
- exerciii de formulare de coresponden personal / oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare)
- exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
- exerciii de rezumare / expansiune (oral i n scris)
- proiecte
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
- exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie (fa n fa sau telefonic), interviu, mesaj, scrisoare
de rspuns,
- joc de rol, discuie, dezbatere
- prezentare
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri
- exerciii de formulare / construire a unei argumentri
- exerciii de redactare a unor texte / scrisori ghidate
- exerciii de luare de notie
- proiecte
- exerciii de transfer i transformare
- exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini)
- exerciii de traducere i retroversiune
- exerciii de reformulare i transpunere n alt registru funcional, luare de notie
- exerciii de transformare a unui text narativ n dialog i invers
- proiecte
10
IV. EVALUAREA
Evaluarea formativ curent este implicit demersului pedagogic n orele de limb modern, permind att
profesorului ct i elevului:
s stabileasc nivelul de achiziie a competenelor i a cunotinelor
s identifice lacunele i cauzele lor
s regleze procesul de predare / nvare
10
Pentru detalii privind evaluarea recomandm studierea Ghidului de evaluare limbi moderne, SNEE, Aramis,
Bucureti, 2001.

Pentru a se realiza o evaluare complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere evaluarea proceselor de
nvare, a competenelor achiziionate, a progresului realizat, a produselor activitii i a nvrii elevilor.
Este evident c metodele i instrumentele tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de
rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante
privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i instrumente
complementare de evaluare.
Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor lor de
comunicare i inter-relaionare, la limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i
instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul
Portofoliul
Autoevaluarea
PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE

Este un document sau o culegere structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan care
studiaz limbi strine) poate s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic
calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane din
lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al Limbilor, EQUALS ALTE
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:
motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii
limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)
Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale
lingvistice, portofoliul conine trei pri:
1. un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
2. o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena de
nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european comun
de referin.
3. un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de titular,
carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri personale i
/ sau documente
Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor elevilor. n
acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea conine documente cum ar fi:
list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (sub form imprimat sau
electronic);
list de texte prezentate audio-vizual, ascultate / vzute (emisiuni de radio / TV, filme, casete
audio-video, CD-ROM-uri etc.);
interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene;
rspunsuri la chestionare, interviuri;
proiecte / pri de proiecte realizate;
traduceri;
fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri /
creaii personale);
texte literare (poezii, fragmente de proz);
lucrri scrise curente / teste;
compuneri / creaii literare personale;
contribuii personale la reviste colare;
extrase din pres i articole redactate pe o tem dat;
coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.
Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente
considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev.

Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie tematic i
cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la dorina elevului (care
va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul progres) i vor fi
alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului.
Portofoliul permite elevului:
s-i pun n eviden achiziiile lingvistice;
s-i planifice nvarea;
s-i monitorizeze progresul
s ia parte activ la propriul proces de nvare.
Portofoliul permite profesorului:
s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului;
s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia;
s programeze nvarea;
s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este nevoie
s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei.
Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculum-ul
Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi mai
ndelungat i i va fi adus la cunotin.

Limba Engleza 1 - 3 - Clasa A X-A

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Limba Engleza 1 - 3 - Clasa A X-A

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A

Aprobat prin ordin al ministrului

Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 2

Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 5

Limba modern 1 i limba modern 2

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite

Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 6

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 8

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare

Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 9

1. Receptarea mesajelor transmise oral i n scris n diverse situaii de comunicare

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris

Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 10

CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 1

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII7:

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII8:

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:

Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 13

CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 3

Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 14

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 15

I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei,

II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE

Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 17

PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE

Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 18

Limba englez clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 19

S-ar putea să vă placă și