INVESTIGACIN SOBRE LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, MODELO

DE GESTIN DE EDUCACIN, ESTILO DE DIRECCIN, SITUACIN

ACTUAL DE LA DEMOCRACIA EN LA I.E. MARINO RENJIFO SALCEDO DEL
CORREGIMIENTO EL CABUYAL MUNICIPIO DE CANDELARIA VALLE DEL
CAUCA

MELQUISEDEC MOSQUERA MOSQUERA

Trabajo presentado al tutor: Wilson Castao Galviz en el Mdulo: Sistemas

de Gestin para Educacin Mediados por TIC

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTIN DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
CAMPUS VIRTUAL (UDES)
DICIEMBRE 2013
INVESTIGACIN SOBRE LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, MODELO DE
GESTIN DE EDUCACIN, ESTILO DE DIRECCIN, SITUACIN ACTUAL DE LA
DEMOCRACIA EN LA I.E. MARINO RENJIFO SALCEDO DEL CORREGIMIENTO EL
CABUYAL MUNICIPIO DE CANDELARIA VALLE DEL CAUCA

CONTEXTUALIZACION

El corregimiento de CABUYAL, pertenece al municipio de Candelaria, ubicado en el

Valle del Cauca, fue fundado a principios del Siglo XX, poco despus de la terminacin
de la Guerra de Los Mil das (1899-1902).

La seora Apolinaria Vifara y el seor Jos Mara Lucum provenientes del entonces
Departamento del Gran Cauca, se asentaron en el lugar por primera vez, estableciendo
sitios de vivienda con sus respectivas familias.

La elaboracin del Modelo Pedaggico de la Institucin Educativa Marino Renjifo

Salcedo, se constituye en un trabajo colectivo que se inici en enero de 2012 y se
desarroll durante todo el ao.

MODELO PEDAGOGICO

Una de las primeras acciones consisti en organizar grupos de trabajo que retomaron
aspectos centrales del PEI: a) contextualizacin; b) horizonte Institucional; y c)
conceptualizacin.

Cada grupo realiz actividades especficas como encuestas a nivel institucional,

revisin de documentos existentes en la Institucin, observacin directa en cada una de
las sedes que conforman la institucin, y lectura y anlisis de diferentes tendencias
pedaggicas.

Para avanzar en la construccin del modelo pedaggico, se tomaron elementos

fundamentales de la Sociedad Cabuyalea, su cultura y educacin, sus costumbres y
tradiciones. El reconocimiento de estos elementos se constituy en un valioso insumo
para trabajar en los fundamentos del modelo pedaggico, que traza como una de sus
metas el apoyo en el mejoramiento de la calidad de la educacin y por ende una mejor
calidad de vida.

Horizonte Institucional

El Direccionamiento Estratgico y Horizonte Institucional, aportan los fundamentos

filosficos, pedaggicos, convivenciales que desarrollar la IE Marino Renjifo Salcedo,
dando orientacin a la accin educativa en su sentido amplio de formacin acadmica y
ciudadana inmersa en los planes y proyectos institucionales

Misin: Ser una Institucin Educativa de excelencia, comprometida con la integralidad

de los estudiantes, brindando una educacin pertinente, donde el estudiante se
desarrolla como agente activo, creativo, innovador y crtico; capaz de transformar su
realidad y la de su entorno y de convivir en un mundo globalizado.

Visin: La Institucin Educativa MARINO RENJIFO SALCEDO al ao 2017 ser

reconocida por su liderazgo en procesos educativos de calidad, desde lo social-cultural,
cognitivo y cientfico-crtico, cuyos estudiantes apropiarn los principios ticos y moral
en la bsqueda de la construccin de una sociedad justa y equitativa.

Valores: Son el marco de referencia que permitir a la comunidad educativa, construir

las reglas de convivencia que fortalezca al sujeto como ser social y le permita aportar a
la transformacin de su contexto.
Se definen los siguientes valores institucionales en coherencia con las
intencionalidades manifiestas tanto en la Misin como en la Visin.

El respeto: Es la regulacin de las relaciones: la aceptacin como sujeto y la relacin

con los otros.

La solidaridad: Es el principio de la colaboracin mutua entre estudiantes, entre

docentes y estudiantes.

Convivencia y paz: Escenario en el que confluir la gestin del conflicto

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MARINO

RENJIFO SALCEDO
MODELO DE GESTIN DE EDUCACI

LA ESCUELA DEL DESARROLLO INTEGRAL

La Escuela del Desarrollo Integral se suscribe en las corrientes humanista,

constructivista, histrico social sobre la base de una Didctica Cientfico Crtica. Se
caracteriza por su clima humanista, democrtico, cientfico, dialgico, de actitud
productiva- participativa- alternativa-crtica- tolerante- y de bsqueda de la identidad
individual, local y universal del hombre.

En el siguiente grfico se presenta una representacin de la mirada que se tiene del

estudiante y su multa dimensionalidad, que debe ser privilegiada en sus procesos
formativos; se espera educar un estudiante que es constructor de su propio
conocimiento, donde se fortalecen las dimensiones: socio cultural, cognitiva, humana y
cientfico crtica.

Dimensin Nio Dimensin

humana Constructor Cognitiva

Dimensin
cientfico
crtica

A DNDE QUEREMOS LLEGAR?

Para una mejor comprensin del modelo pedaggico es imprescindible referirse a

algunos presupuestos tericos que dan claridad a la definicin operativa.

La pedagoga estudia la educacin como sistema de influencias organizadas y dirigidas

conscientemente por las acciones prcticas de los maestros y su relacin con el medio
educativo. En este caso particular ha sido funcional, desde tres escenarios claves para
el proceso metodolgico y didctico al que queremos llegar, a partir de la construccin e
implementacin del modelo pedaggico de la I.E. Marino Renjifo Salcedo:
1. Desde los referentes tericos: el anlisis de las regularidades de la educacin para
elaborar las bases de la poltica educativa, actividad prctica de maestros y educandos,
que desde este ejercicio nos ha llevado al estudio de las corrientes pedaggicas
constructivistas, humanistas, histrico social como las propuestas que ms se ajustan a
la realidad contextual, geogrfica y cultural en que se movilizan los procesos
acadmicos de nuestra institucin.

2. Desde la prctica pedaggica: como un medio y una oportunidad para introducir,

adoptar y socializar experiencias que desde las prcticas son innovadoras, que
retroalimentan los procesos metodolgicos, didcticos y los saberes de los maestros,
dando eficiencia y eficacia a la propuesta del modelo hoy llamado Escuela del
Desarrollo integral que surge a partir de un proceso de reconfiguracin y construccin
colectiva de los maestros de la institucin educativa.

3. Desde el saber pedaggico: como un ejercicio disciplinado y habitual que poco a

poco y de manera libre despierte en los maestros el inters por estructurar su saber
pedaggico, actualizando sus conocimientos en pedagoga, generando espacios de
concertacin y dilogo para la re-configuracin de su pensamiento, sus hbitos,
creencias y prcticas ,a travs del acercamiento a procesos investigativos que le
permitan entender y comprender los intereses y las necesidades de sus estudiantes,
sobre la base de una didctica que caracterice y contemple a cada uno de los agentes
educativos en acuerdo con la propuesta de nuestro modelo pedaggico denominado
Escuela del Desarrollo integral.
SITUACIN DE DEMOCRACIA ACTUAL

Pensamos que como la cultura de la democracia, y de la participacin democrtica, no

se improvisa ni se aprende en la teora sino, como proceso vivo y dinmico, se aprende
en la accin; la institucin ofrece al alumnado la posibilidad de reconstruir y recrear la
democracia como concepto y como proceso. De acuerdo a lo establecido en la ley
general de educacin se elige los representantes del gobierno escolar, como consejo
directivo, consejo acadmico, personero, consejo estudiantil, aso familia, entre otros.

Bibliografa

Para este trabajo se tom como base el modelo pedaggico de la Institucin Marino
Renjifo Salcedo.