SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES

AREA : Matemtica
GRADO : Segundo
SECCIN : A Y B
DOCENTE: Alicia Chero Lecarnaque
FECHA: 12 de septiembre de 2017

I. TTULO DE LA SESIN
CONOCEMOS LA PRODUCCIN DE NUESTRO PAS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Relaciona cantidades y
magnitudes en situaciones, y las
Matematiza
ACTA Y PIENSA expresa en un modelo de
situaciones
MATEMTICAMENTE aumentos y descuentos
EN SITUACIONES DE porcentuales sucesivos.
CANTIDAD Representa aumentos o
Comunica y
descuentos porcentuales
representa ideas
sucesivos empleando diagramas,
matemticas
grficos, entre otros.
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (20 minutos)

- La docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, plantea las

siguientes interrogantes para explorar sus saberes previos.

Qu productos agrcolas se producen en tu regin y/o localidad?

Con qu frecuencia cosechan estos productos y en qu pocas del ao?
La produccin se destina al consumo familiar o tambin para el negocio?

- El docente los induce a tomar conciencia sobre la importancia de la

agricultura y los beneficios que se logran con ella. A continuacin, presenta
los aprendizajes esperados, relacionados a la competencia, las
capacidades y los indicadores a desarrollarse durante la sesin vinculados
a la situacin significativa. Para ello, el docente plantea las siguientes
pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes.

Desarrollo: (60 minutos)

Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1), la cual
est relacionada a la produccin agrcola por regin y a los precios de venta.
El cuadro muestra la produccin agrcola de cada regin con sus precios
correspondientes por Kg. y el aumento porcentual que aplican los mayoristas y
minoristas. Determina el precio de venta del minorista de cada uno de los
productos registrando la informacin en la tabla 1, la cual se muestra a
continuacin:
 Precio de Precio de
Precio de venta del venta del
venta del mayorista minorista
N Regin Produce
productor por Kg. con por Kg. con
por Kg un aumento un aumento
del: del:

Maca 60% 30%

1 Pasco S/. 10
S/. 16 20,8

80% 30%
Quinua
2 Puno S/. 5
S/. 9 S/. 11,7

- Luego de hallar los precios de venta, el docente plantea la siguiente pregunta:

Ser cierto que si realizo dos aumentos sucesivos, el aumento nico ser la
suma de dichos aumentos? El docente promueve la participacin de los
estudiantes, algunos estarn de acuerdo y otros no.

- Con la finalidad de dar respuesta a la pregunta, el docente presenta -en forma

grfica y como estrategia de solucin- el desarrollo de los aumentos y
descuentos porcentuales a travs de los siguientes ejemplos:

Ejemplos para aumentos sucesivos:

1. A qu aumento nico equivalen dos aumentos sucesivos del 20% y
20%?

- Por lo tanto: El aumento nico = 144%.x 100%.x = 44%.x

- Los estudiantes, a travs del ejemplo, sacan sus conclusiones y dan

respuesta a la pregunta inicial hecha por el docente. Los estudiantes
reconocen que dos aumentos sucesivos del 20% y 20% equivalen a un
aumento nico del 44%.

1. A qu aumento nico equivale dos aumentos sucesivos del 50% y 10%?

Caso 1
Monto inicial Aumento del 50% Otro aumento del 10 %

100 + 50 % de 100 150 + 10 % de 150 =

100 150 + 15 = 165
= 150

- La docente pregunta, Ser cierto que, si realizo dos aumentos sucesivos

del 50% y 10%, el aumento nico ser del 60%? Una vez hecha la
operacin, los estudiantes reconocen que dos aumentos sucesivos del 50%
y 10% equivale a un aumento nico del 65%.
 2. A qu aumento nico equivale dos aumentos sucesivos del 40% y 50%?
Caso 2
Monto inicial Aumento del 40% Otro aumento del 50 %

100 + 40 % de 100 140 + 50 % de 140 =

100 140 + 70 = 210
= 140

- La docente pregunta: Ser cierto que, si realizo dos aumentos sucesivos

del 40% y 50%, el aumento nico ser el 90%? Una vez hecha la
operacin, los estudiantes reconocen que dos aumentos sucesivos del 40%
y 50% equivalen a un aumento nico del 110%.

3. El siguiente esquema muestra la forma cmo se calculan los aumentos

sucesivos.

AUMENTOS SUCESIVOS
1. La regin Pasco produce maca, el precio por paquete de 10 Kg. del productor es de 100 soles, el mayorista lo vende
con un aumento del 60 % y el minorista con un aumento del 30% del precio anterior. Cul ser el precio de venta del
minorista?

+60% + 30%

s/. 100 160%( 100) 130%( 160%(100))=208

-Los estudiantes llegan a reconocer que no es cierto que solicitado dos

aumentos, se pueda enunciar como aumento sucesivo la suma de ambos
aumentos.
- En esta actividad, la docente est atento para orientar a los estudiantes en
obtener los aumentos sucesivos empleando recursos grficos, y los induce
a travs del esquema presentado para obtener el modelo del aumento
sucesivo para dos cantidades.
- La docente gua a los estudiantes para realizar la modelacin de los aumentos
sucesivos.
Operando se obtiene: 60 + 30 + 60.30 = 108%
100
- En esta ltima expresin:
60 es el primer aumento y lo representamos con a.
30 es el segundo aumento y lo representamos con b.
- El docente induce al estudiante a generalizar la expresin para modelar los
aumentos sucesivos.

a.b
AU a b %
100
 - En consecuencia, el estudiante -aplicando el modelo- debe comprobar que el
aumento nico de dos aumentos sucesivos del 60% y 30% equivale a 108%.

- Los estudiantes en grupos de trabajo desarrollan la actividad 2, que consiste

en hallar el descuento nico a partir de dos descuentos sucesivos empleando
recursos grficos. Para ello, el docente plantea la siguiente pregunta: Ser
cierto que, si realizo dos descuentos sucesivos, el descuento nico ser la
suma de dichos descuentos
- La docente promueve la participacin de los estudiantes, algunos estarn de
acuerdo y otros no. Adems, plantea la siguiente pregunta con la finalidad de
responder a la interrogante inicial del docente:
-
A qu descuento nico equivale dos descuentos sucesivos del 10% y 20%?
Caso 1
Monto inicial Descuento del 10% Otro descuento del 20
%

100 - 10 % de 100 = 90 - 20 % de 90 =
100 90 - 18 = 72
90

- La docente pregunta: Ser cierto que, si realizo dos descuentos sucesivos del
10% y 20% el descuento nico ser el 30%? Una vez hecha la operacin los
estudiantes reconocen que dos descuentos sucesivos del 10% y del 20%
equivalen a un descuento nico del 28%.

1. A qu descuento nico equivale dos descuentos sucesivos del 40% y

50%?

Caso 2
Monto inicial Descuento del 40% Otro descuento del 50
%

100 - 40 % de 100 = 60 - 50 % de 60 =
100 60 - 30 = 30
60

- El docente pregunta: Ser cierto que, si realizo dos descuentos sucesivos

del 40% y 50%, el descuento nico ser el 90%? Una vez hecha la operacin
los estudiantes reconocen que dos descuentos sucesivos del 40% y 50%
equivalen a un descuento nico del 70%.
 2. El siguiente esquema muestra la forma cmo se calculan los descuentos
sucesivos.

DESCUENTOS SUCESIVOS
OTRA FORMA:
1. El paquete de 50 Kg. de maz tiene en el precio de lista s/. 100, sin embargo el
supermercado presenta la siguiente oferta:
Descuento Queda
-10% - 20%
10% (100) 90%
(100)=90
20% (90) 80%
s/. 100 90% (100) 80% (90%(100)) = 72
(90)=72
Respuesta: Luego de descontar
el 10% y 20% en forma
sucesiva, solo pagar 72 soles.

Descuento nico = 100 72 = 28

- En esta actividad, el docente est atento para orientar a los estudiantes en

obtener los descuentos sucesivos empleando recursos grficos, y los induce -a
travs del esquema presentado- a obtener el modelo del descuento sucesivo
para dos cantidades.
- El docente gua a los estudiantes para realizar la modelacin de los
descuentos sucesivos. Para ello, considera la expresin obtenida en el
esquema anterior -y con la finalidad de saber el descuento nico- se resta el
resultado obtenido de 100.

100 - 80%.90%.100
100 - (1 - 20%)(1 - 10%).100

Operando se obtiene: 10 + 20 - 10.20 = 28%

100
- En esta ltima expresin:
10 es el primer descuento y lo representamos con a.
20 es el segundo descuento y lo representamos con b.
- El docente induce al estudiante a generalizar la expresin para modelar los
descuentos sucesivos.

a.b
DU a b %
100

- En consecuencia, el estudiante -aplicando el modelo- debe comprobar que el

descuento nico de dos descuentos sucesivos del 10% y 20% equivale a
28%.

Cierre: (10 minutos)

- El docente pregunta: Qu hicieron durante toda la sesin? Ante la respuesta
de los estudiantes, el docente resalta el desarrollo de habilidades tales como:
representar aumentos y descuentos sucesivos empleando diagramas.
- Con el deseo de afianzar el aprendizaje, presenta el siguiente problema:
Lucas es mayorista del Mercado Central de Lima. Despus de realizar dos
descuentos sucesivos del 5% y 10%, vende 1 000 Kg de papa a S/. 800. A
cunto equivale el descuento?
- Los estudiantes resuelven el problema en grupo.
- La docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- Cada regin se caracteriza por producir un determinado producto y

esto beneficia a la alimentacin y a los ingresos econmicos.
- Dos descuentos sucesivos del 10% y 10% equivalen a un descuento
nico del 19%.
- Dos aumentos sucesivos del 10% y 10% equivale a un aumento
- nico del 21%.
-
- La docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: Qu
conocimientos hemos aprendido? Cmo los aprendimos? Nos sirve lo
que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos? Qu
dificultades he tenido? y Cmo las he superado?

Alicia Chero Lecarnaqu

Profesora de rea
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

18
17
16
15
14
13
12
11
10
Estudiantes
Grado y Seccin: 2 A

tems
Fecha : 13 de septiembre de 2017
Docente: Alicia Chero Lecarnaque

Valoracin
Lista de cotejo

Relaciona
S

cantidades y
magnitudes en
situaciones, y
No

las expresa en
un modelo de
Representa
aumentos y
S

aumentos
descuentoso
descuentos
porcentuales
No

porcentuales
sucesivos.
sucesivos
Representa
S

aumentos
empleandoo
diagramas,
descuentos
No

grficos, entre
porcentuales
otros.
sucesivos
empleando
diagramas,
19

20