Nombre:

Juana Vicenta Henrquez H.

Matricula:

4103-15-39779

Prof:

Enrique Portuando

Tema

Educacin comunitaria y Prcticas Exteriores

Educacin Popular

La Educacin popular (EP) es una rama de las ciencias sociales, especficamente de

la pedagoga, que basa el proceso de aprendizaje de un individuo en la prctica, las experiencias, el
razonamiento y el contexto social de sta. Es decir, el individuo aprende del medio que lo rodea, a una
institucin educativa como tal.

Objetivo: cambiar la sociedad gracias a la alfabetizacin para que los oprimidos se conozcan a s
mismos y se desarrollen socialmente. Adems de recuperar su dignidad perdida.
Mtodos: el principal mtodo es el dilogo, es decir, lo que ms se utiliza son recursos orales. Un
dilogo adaptado a cada contexto y a cada individuo, en el que todos participen de una manera activa
siguiendo las siguientes fases:

Inmersin del educador en la forma de vida, cultura y lenguaje de los educandos. As el educador
empatiza con los educandos y aprendiendo de ellos.
Creacin de grandes lminas con dibujos que representen escenas de la vida cotidiana de los
educandos.
Creacin de crculos de discusin en los que se van debatiendo sobre lo que se ve en cada lmina.
El educador no es pasivo, sino que escucha y va anotando las primeras palabras significativas que
surgen, llamadas palabras generadoras.
Aprender la escritura de las palabras generadoras diferenciando sus slabas y as rpidamente van
surgiendo nuevos conceptos que van aumentando su grado de abstraccin.
Discusin y escritura de conceptos abstractos. Llegan de manera natural a la definicin antes que a
la escritura del propio concepto.
Proceso: el proceso de educacin popular, que es circular, tiene varias etapas. Estas etapas seran:
Concientizacin: reconocer crticamente la realidad y la propia prctica.
Comprender y construir nuevas formas de actuar.
Cambiar la prctica con el fin de mejorar la realidad.
Actuar sobre la realidad.
La Educacin Popular se contrapone a la educacin formal. Esta ltima entiende a los participantes del
proceso educativo como recipientes que pueden ser llenados de concocimientos. Se caracteriza por ser
una prctica autoritaria y de traspaso unilateral de conocimiento, sin reflexin ni crtica. La Educacin
Popular o liberadora, en cambio, se caracteriza por ser un espacio de dilogo, encuentro y reflexin. A
travs de la superacin de la contradiccin educador - educando, nadie educa nadie, sino que todos
aprenden y generan conocimiento popular y colectivo.
La teora de la educacin popular, creada por Freire, tiene los siguientes puntos:

Crtica y dialctica: Transformar al sujeto a partir de un proceso de educacin contextual. Que el

oprimido tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su
propio destino histrico.
Contexto: La persona siempre es en relacin a un contexto social.
Mtodo: La utilizacin de los recursos orales fundamentalmente. Depende del marco de referencia
que se utilice. La evaluacin tambin ser contextual.
Praxis: Toda teora de la educacin popular tiene que tener consecuencias prcticas.
Educacin Tradicional

La tradicin es el conjunto de costumbres repetidas desde antao, que van pasando

indiscutiblemente de generacin en generacin. Por ese motivo recibe el nombre de educacin
tradicional la que se vena aplicando en a formacin de la juventud, desde la antigedad griega, hasta
el siglo XX.

Esa educacin tradicional se basaba en una serie de principios que aseguraban la continuidad de
las ideologas por la transmisin acrtica de contenidos. Debemos igualmente hacer la aclaracin de
que Scrates ya aplic el aprendizaje por descubrimiento en su mtodo llamado mayutica, pero sus
innovaciones pedaggicas, le valieron una condena a muerte, por incitar a los jvenes a la reflexin
crtica.

La escuela o educacin tradicional se concibe como un modelo de enseanza basado en la

explicacin del maestro. Surgi en el siglo XVII con la ruptura entre el sistema feudaly la constitucin
de los estados nacionales y la burguesa Pilares de la escuela tradicional Orden Autoridad Mtodo que
determina el tiempo, los espacios Representada yen que se desarrolla la ejercida en la figura del
actividad y el tipo de maestro actividad.

Educacin Bancaria

La educacin bancaria es la concepcin de la educacin como un proceso en el que el educador

deposita contenidos en la mente del educando. El trmino aparece por primera vez en la obra
Pedagoga del Oprimido1del pedagogo brasileo Paulo Freire, quien analiza de forma crtica esta
visin de la educacin, la cual denuncia como un instrumento fundamental de opresin, en oposicin a
una educacin popular.

En lugar de observar la educacin como un proceso de comunicacin y dilogo consciente y

con discernimiento, la educacin bancaria contempla al educando como un sujeto pasivo e ignorante,
que ha de aprender por medio de la memorizacin y repeticin de los contenidos que se le inculcan.
Bajo esta lgica, el educador selecciona la informacin de forma a priori, para luego instruirlas,
vindose a s mismo como un poseedor de verdades nicas e inamovibles.

La expresin como tal se origina con la obra de Freire, pero la idea en s encuentra un
paralelismo con las ideas del pedagogo suizo Johann Heinrich Pestalozzi, que ya haba rechazado
dichas tcnicas en el siglo XVII.

Educacin Liberadora

La pedagoga de la liberacin es un movimiento educativo cuyo principal representante es

el pedagogo brasileo Paulo Freire (1921-1997). La educacin liberadora es un proceso de renovacin
de la condicin social del individuo, considerando al sujeto como un ser pensante y crtico,
reflexionando de la realidad que vive. En este proceso la liberacin se contrapone a la
pedagoga bancaria, la cual limita la posibilidad de creacin de nuestros propios conocimientos,
fomentando la reproduccin sin anlisis ni comprensin de los temas que se nos estn enseando.
Que es lo Educativo

Este trmino se refiere a algo Que sirve, es adecuado o est pensado para educar. son entonces todos
los fenmenos, procesos y vnculos que se establecen a travs de la educacin y que tienen como
objetivo la transmisin y el pasaje de conocimientos, vivencias, ideas y valores desde un emisor a un
receptor. Normalmente, el trmino educativo o educativa se relacionan con los sistemas de enseanza-
aprendizaje instaurados por los Estados ya que estos son los ms claramente organizados y delimitados
no slo en torno a sus objetos de estudio si no tambin a sus metodologas, fines y modos de
evaluacin.

Actitudes

Es un acto de comunicacin.
Debe ser Influyente
Tiene como Finalidad transmitir algo
Su Intencin es educar
Aprendizaje gradual

Valores

1. Flexibilidad: Perder el miedo a los cambios, adaptarse a ellos.

2. Curiosidad: Tiene que ver con el espritu investigador, con las ganas de conocer lo que nos
rodea.

3. Autonoma: Ser capaz de hacer ciertas cosas por uno mismo, sin depender de nadie.

4. Emprendimiento: Muy relacionada con la autonoma, es la capacidad de actuar

responsablemente sabiendo lo que se hace (proyecto) y prever las consecuencias.

5. Creatividad: Dar soluciones distintas a situaciones comunes o buscar respuestas a nuevas

situaciones.

6. Tolerancia: Es la base para la vida en sociedad.

7. Cooperacin: Colaborar con los dems, compartir ideas, opiniones... nos hace mejores, da
mejores resultados.

8. Responsabilidad: Ser conscientes de que lo que hacemos o lo que dejamos de hacer puede
tener sobre los dems o sobre uno mismo ciertas consecuencias. La libertad significa
responsabilidad.

9. Transparencia: Ser honesto con uno mismo y con los dems.

10. Entusiasmo: Es lo que nos impulsa a actuar, a llevar a cabo cualquier proyecto.
Comunicacin en la Educacin

Hablar de comunicacin y de educacin como dos campos separados no tendra sentido en el

mundo actual. Careca ya de sentido hacerlo en la poca en que Paulo Freire escribi los textos
seminales que inspiraron a toda una generacin de especialistas de la comunicacin de Amrica Latina,
(entre ellos Juan Daz Bordenave, Mario Kapln, Francisco Gutirrez y Daniel Prieto Castillo, quienes
se han posicionado a lo largo de su vida a caballo entre ambas disciplinas) y carece de sentido ahora,
cuando la comunicacin puede devolverle a la educacin mucho de lo que obtuvo de ella.

Ms que nunca, la educacin necesita de la comunicacin, no solamente para romper los

moldes que han terminado por aprisionarla y separarla de la posibilidad de crecimiento, sino tambin
porque frente a la llamada sociedad de la informacin la escuela se ha quedado atrs en su manera de
aprehender los nuevos procesos de la comunicacin.

El modelo tradicional de la escuela ha recibido en los ltimos aos severas crticas por su
incapacidad de evolucionar con la rapidez que requiere el desarrollo social y tecnolgico. Modernizar
el sistema educativo para adaptarse a la sociedad de la informacin se ha entendido a veces como una
simple traslacin de tecnologas. Se remplaza la tabla de multiplicar (que antes vena impresa detrs de
los cuadernos), con calculadoras, y se introducen cmaras de video y computadoras para sustituir a los
maestros, pero no se cuestiona desde adentro el concepto mismo de la educacin. Como ha sealado
algn autor, en lugar de la alcanca de la educacin bancaria tenemos ahora cajeros electrnicos que
no resuelven el tema de fondo.

La educacin como proceso de comunicacin (es decir, dilogo, reflexin colectiva, puesta en
comn, participacin), es indispensable en una sociedad donde la escuela ya no es la que forma al
individuo como se crea tradicionalmente. La escuela no solamente no forma, sino que tampoco
deforma. Su influencia actual es limitada, porque se ha quedado al margen de una sociedad donde los
individuos y las comunidades estn sometidos permanentemente a otras influencias que contribuyen en
su formacin (o deformacin). La televisin, la publicidad, la presin de grupo, y por supuesto el
acceso a la red (web) a travs de Internet, son factores que, sobre todo en el mbito urbano (que hoy es
globalmente mayoritario), determinan la conformacin de una personalidad mediada.

El informe encomendado por la UNESCO a la Comisin Internacional sobre la Educacin en el

Silo XXI, presidida por el ex ministro de Francia Jacques Delors(1) concluy que los cuatro pilares de
la educacin son:

Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a ser
Evaluacin Comunitaria

Con el objetivo de fomentar el trabajo comunitario en la educacin, juntamente a la nueva ley

educativa se incorpora en los exmenes de ascenso tradicionales la evaluacin grupal comunitaria,
dnde los docentes inscritos al Examen de Ascenso de Categora, deben identificar problemas dentro
los procesos educativos, en su contexto de trabajo, en relacin a las temticas sugeridas, y plantear
soluciones en el marco del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo.

Las temticas problematizados son:

1. Sistema de evaluacin.
2. Articulacin de los campos y reas de saberes y conocimientos.
3. Educacin integral en funcin al desarrollo del ser, saber, hacer y decidir.
4. Los ejes articuladores.

Las propuestas de solucin al problema identificado deben estar, obligatoriamente, en funcin a

las especificaciones tcnico-pedaggicas y cientficas y a la aplicacin de la orientacin metodolgica
propuesta por el nuevo enfoque pedaggico: prctica, teora, valoracin y produccin.

Aspectos en la Sociedad.

Cada bimestre se realizan las evaluaciones comunitarias, es decir no se califica; se hace una
valoracin a los estudiantes, maestros y tambin los padres de familia tienen que evaluar que tanto han
apoyado a la educacin, dijo.

De este modo, las calificaciones no solo son conocidas por los padres de familia, sino que participan
del proceso de evaluacin.

Los padres de familia la siguiente semana seguramente deben estar haciendo en las unidades
educativas dependiendo cmo estn organizados las evaluaciones comunitarias que los paps tienen
que participar s o s de estas evaluaciones comunitarias, complement.