29

NOV
MATRCULA 2017 : CONHECENDO O REGIMENTO ESCOLAR.
por Snia R. Aranha s 15:12 em: Educao

Em tempos de matrcula escolares estamos s voltas com mudanas de escola e

renovao do contrato que firmamos no ano que se finda.

E o que importante conhecermos ? Dentre a documentao da escola , o Regimento

Escolar o documento que devemos ter cincia.

O Regimento Escolar normatiza os procedimentos da escola como um todo , razo

pela qual deve ser foco de discusso, de estudo e de debate.

As regras do jogo esto ali colocadas , desde os deveres e direitos de pais, alunos e
professores, at o modo como a escola assume o seu sistema de avaliao.

O Regimento Escolar deveria ser elaborado de forma colaborativa/coletiva afinal diz

respeito a todos os envolvidos na comunidade escolar, mas infelizmente esta no a
prtica. Ele deve estar de acordo com a LDB n. 9394/96 e com o Projeto
Poltico/Pedaggico da escola.

Por volta de novembro , em todos os anos, ele encaminhado para o rgo que
supervisiona a escola , no Estado de So Paulo segue para a Diretoria de Ensino e
anualmente homologado por ela.
No Estado de So Paulo no ano de 2016 , at 30/08, preciso encaminhar
o Regimento Escolar para a Diretoria de Ensino fazer a homologao e a publicao
no Dirio Oficial.

O Regimento Escolar um documento flexvel, isto , ele pode ser alterado e sempre
que houver uma alterao esta valer apenas para o prximo ano, aps ter sido
homologada pelo rgo competente.

Trata-se de um documento pblico porque diz respeito a toda a comunidade escolar

(gestores, professores, funcionrios, alunos e pais) e deve estar disponvel para toda a
comunidade. Um modo fcil disponibiliz-lo pela internet ,como tambm contar
sempre com uma cpia na secretaria da escola para que seja consultado tantas vezes
for necessrio.

O que consta em um Regimento Escolar?

Abaixo segue os itens que compem este documento, variando um pouco de escola
para escola ou de rede ensino pblica para rede de ensino privada:

TTULO I Das Disposies Preliminares

Captulo I Da Caracterizao (quem a escola , onde se localiza, quando foi

criada) :

Captulo II Dos Objetivos (alm o previsto na LDB n.9394/96 o que a escola

pretende?)

Captulo III Da Organizao e Funcionamento (como ela funciona? em um ou dois

turnos, carga horria dos perodos, dias letivos)

TTULO II Da Gesto

Captulo I Dos Princpios (aqui pode ser um princpio nico, como vrios, tais
como o princpio pedaggico, princpio filosfico, princpio psicolgico,
princpio sociolgico. Aqui deve estar claro qual a viso de homem, sociedade
e mundo que a escola e luz destes princpios o que pretende formar. No
esquecer da poltica de incluso)

Captulo II Das Instituies Auxiliares (aqui ser explicitado se a escola conta com
Associao de Pais e Mestres e/ou com o Grmio Estudantil e de forma muito
breve como funcionam estas instituies auxiliares da escola)
Captulo III Dos Colegiados

Seo I Do Conselho de Escola (o que e como funciona)

Seo II Dos Conselhos de Classe e Srie (o que so e como funcionam)

Captulo IV Das Normas de Gesto e Convivncia

Seo I Dos Direitos e Deveres da Direo, Corpo Docente e Funcionrios, e

Punies ( detalhado os direitos e deveres e as sanes)

Seo II Dos Direitos e Deveres dos Alunos e seus Responsveis (aqui detalhado
os direitos e deveres, alm do que proibido ser feito pelo aluno e as
punies)

Captulo V Dos Planos

TTULO III Do Processo de Avaliao

Captulo I Dos Princpios

Captulo II Da Avaliao Institucional (se houver aqui diz a periodicidade

que ocorre a AI)

Captulo III Da Avaliao do Ensino e da Aprendizagem (aqui descrito se o sistema

de avaliao qualitativo ou quantitativo. Se a medida a ser utilizada nota
representada por nmeros ou se so conceitos.Critrios avaliativos se h
mdia, se h pontos a serem atingidos,como se dar a promoo e a reteno,
resultados parciais e final)

TTULO IV Da Organizao e Desenvolvimento do Ensino

Captulo I Da Caracterizao, Nveis, Cursos e Modalidades de Ensino

Captulo II Dos Currculos

Captulo III Da Progresso Parcial ou Continuada (aqui se a escola for seriada ser
descrito como que se d a seriao. Se a escola ciclada, em quantos ciclos e
como funcionam)
Captulo V Dos Projetos Especiais (como se far a recuperao paralela, a
recuperao contnua, as aulas de reforo, acelerao de estudos,
compensao de ausncia , poltica de incluso)

TTULO V Da Organizao Tcnico-Administrativa

Captulo I Da Caracterizao

Captulo II Direo Pedaggica

Captulo III Corpo Tcnico-Pedaggico ( orientadores educacionais, coordenadores

pedaggicos, psiclogos)

Captulo IV Direo Administrativa

Captulo V Corpo Operacional

Captulo VI Do Corpo Docente

Captulo VII Do Corpo Discente

TTULO VI Da Organizao da Vida Escolar

Captulo I Da Caracterizao

Captulo II Das Formas de Ingresso, Classificao e Reclassificao

Captulo III Da Frequncia e Compensao de Ausncias

Captulo IV Da Promoo e da Recuperao

Captulo V Da Expedio de Documentos de Vida Escolar

TTULO VII Das Disposies Gerais ( aqui diz respeito em que local o
Regimento estar disponibilizado para a comunidade escolar e outras questes
no contempladas nos captulos e ttulos anteriores)

Como possvel perceber um documento que rege todas as atividades e

procedimentos que ocorrem dentro da escola.

Por isso to importante.

E como fazer que todos tenham acesso a ele?

Professores e funcionrios: reunio cuja pauta seja o estudo do Regimento Escolar.

Pais : disponibilizando no site da escola , deixando uma cpia disponvel na secretaria,

reunio com os pais para estudo do Regimento.

Alunos: o primeiro contato direto dos alunos com uma regra social ocorre com o
Regimento Escolar. No perodo de incio das aulas , considero muito importante que
ocorra o estudo do Regimento sobretudo ressaltando os direitos e deveres dos alunos,
alm do sistema de avaliao. Este estudo poder ser realizado pela Orientadora
Educacional ou pelos professores. Dever tambm ser um introdutrio para o estudo da
Constituio Federal lei suprema de nosso pas.

pelo conhecimento das regras de convivncia mtuas que poderemos construir a cada
dia um pas mais democrtico.

Tags: escola particular, matricula 2014, Regimento Escolar

Comentrios (23)

07
JUL
REGIMENTO ESCOLAR E AS SANES DISCIPLINARES
por Snia R. Aranha s 2:24 em: Educao, Sem categoria

Por: Dra. Simoni Lopes de Souza

A escola deve estar atenta de que, as sanes disciplinares previstas no

seu Regimento Escolar no podem afrontar os Princpios Fundamentais e
Constitucionais, que asseguram a todo cidado, e em especial a crianas e
adolescentes, o direito de acesso e PERMANNCIA na escola, conforme art.53, inciso I
da Lei n 8.069/90, art.3, inciso I da Lei n 9.394/96 e, em especial, do art.206, inciso
I da Constituio Federal de 1988.
Portanto, jamais deve-se admitir a suspenso pura e simples do aluno a frequentar
escola, em obedincia aos ditames acima mencionados.

E uma eventual suspenso deve contemplar, obrigatoriamente a realizao de

atividades paralelas, nas prprias dependncias da escola , sob a superviso de
educadores, de modo que o aluno no perca os contedos ministrados ( ou mesmo
provas aplicadas ) que ocorrerem no decorrer da durao da medida.
De igual sorte, qualquer sano disciplinar , expressa no Regimento Escolar, no
podero acarretar vexame ou constrangimento ao aluno, situaes que alm de
afrontarem direitos constitucionais de qualquer cidado insculpidos no art.5, incisos
III, V e X da Constituio Federal , em tendo por vtima criana ou adolescente (menor)
, ser este tambm responsvel pela prtica do crime previsto no art.232 da Lei n
8.069/90.

Importante ainda esclarecer que, a aplicao da sano disciplinar a aluno acusado da

prtica de ato de indisciplina no poder ocorrer de forma sumria, sob pena de
violao do contido no art.5, incisos LIV e LV da Constituio Federal, que garantem a
todos o direito ao devido processo legal, ao contraditrio e ampla defesa, mais uma
vez como forma de colocar a pessoa a salvo da arbitrariedade de autoridades investidas
do poder de punir.

Sendo assim , elementar que o aluno acusado da prtica da infrao disciplinar, seja
qual for sua idade, no apenas tem o direito de ser formalmente cientificado de que sua
conduta , caracteriza ( de acordo com o Regimento Escolar) ato de indisciplina (com
remisso ao artigo do Regimento Escolar) .

E a partir da, deve ser a ele oportunizado exerccio ao contraditrio e ampla defesa,
com a obrigatria notificao de seus pais ou responsvel, para assisti-lo ou represent-
lo perante a autoridade escolar. Podendo-se, arguir e produzir todos os meios de provas
admitidas em direito, inclusive, depoimento pessoal perante a autoridade processante ,
arrolamento/oitiva de testemunhas do ocorrido, e demais provas que achar necessrio.

Apenas aps, observadas todas essas formalidades e garantias Constitucionais que se

poder falar em aplicao de sano disciplinar. Caso contrrio, qualquer sano ser
nula de pleno direito, passvel inclusive de reviso judicial, sujeitando os violadores de
direitos Fundamentais do aluno sanes judiciais, tanto na esfera cvel (inclusive com
indenizao por dano moral eventualmente sofrido ex vi do disposto no citado art.5,
inciso X da Constituio Federal), quanto criminal, tudo a depender da natureza e
extenso da infrao/violao praticada pela escola, por sua conduta abusiva e
arbitrria .

A instituio de ensino , JAMAIS deve perder de vista que todo o processo disciplinar
que forEXPRESSAMENTE previsto em suas normas internas escolares, possui uma
fortssima carga pedaggica. E assim, o aluno observando que seus direitos
fundamentais foram observados, e que foi ele tratado com respeito , a sano
disciplinar que for eventualmente aplicada, ao final ser melhor assimilada, no dando
margem para reclamos posteriores (em especial junto aos pais) de perseguio ou
injustia. Que importante ressaltar que, de fato ocorrem, e que acabam sendo fonte
de revolta e reincidncia ou transgresses ainda mais graves .

Qualquer estabelecimento de ensino ao estabelecer suas normas e sanes disciplinares

(ou no), deve sempre partir da premissa que sano diferente de punio, evitando-
se desta feita excessos que tacitamente no lhe so conferidos.

Punir dever do Estado, que possui o poder legal de apurar os fatos/condutas,

observando se so atos infracionais (cometidos por menores, art.103 da Lei n
8069/90), ou condutas criminosas ( cometidas por maiores capazes, Cdigo Penal
Brasileiro).

J a sano disciplinar ( no caracterizarem crime ou contraveno penal) , um direito

putativo da escola, que colabora no processo educativo, e que zela pelo convvio salutar
de toda comunidade escolar, mas essas sanes devem possuir carter estritamente
pedaggico.

Pois, o Estatuto da Criana e do Adolescente, no art. 53, caput preceitua que :

assegurada a toda criana e adolescente a igualdade de condies para o acesso e
permanncia na escola.
Desta sorte, o direito educao teria pouca (ou nenhuma) valia se no houvesse, por
parte do legislador, a sensibilidade de cerc-lo de efetividade.
Portanto, garantia de acesso e de permanncia do aluno na escola, significa que todos
tm direito de ingressar na escola, sem distino de qualquer natureza. E o acesso de
quem ingressou, no pode ser obstado inclusive pelo aluno indisciplinado, bem como,
do aluno portador de molstia grave e/ou deficincia, etc.

Por fim, minha inteno aqui, no autorizar que crianas e adolescentes venham a
faltar com o respeito a seus educadores (ou com qualquer outra pessoa).

Mas apenas, esclarecer e informar que, o direito Educao, ao devido processo legal,
ao contraditrio , e acima de tudo, o respeito integridade fsica, moral e psquica
garantido por norma Constitucional todo cidado , e que jamais pode ser violada por
lei ordinria , ou ainda, uma norma particular como Regimento Escolar.

Reforando que, crianas e adolescentes, na condio de cidados, precisam ser

respeitados, e em especial por aqueles encarregados da nobre misso de educ-los.
Educao essa que obviamente no deve se restringir direitos,mas sim, espelhar
nossas crianas atitudes e posturas positivas e legais, proporcionando educao em
amplo sentido.

Deve, portanto, a instituio de ensino, adequar seu Regimento Escolar s

disposies legais e Constitucionais especficas , afetas matria que pretende regular
em sua comunidade. Dispondo de maneira clara, transparente e em harmonia com os
preceitos legais, sanes que venham colaborar para a EDUCAO para a cidadania,
preparando nossas crianas para o convvio social salutar, justo e democrtico.

Tags: aluno, direito educao, norma, Regimento Escolar, sano

Comentrios (59)

30
NOV
AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM
por Snia R. Aranha s 18:19 em: Escola Particular
Quando dizemos que a avaliao do processo de ensino/aprendizagem o que
estamos querendo dizer com isso?

Que a avaliao que ocorre na escola durante todo o perodo letivo avalia ,ao mesmo
tempo, tanto a aprendizagem que o aluno obteve quanto o ensino ministrado pelo
professor.

E do que se trata o processo ? Trata-se de compreender que a avaliao de todo o

decurso do perodo letivo que se pretende avaliar, isto , a avaliao no se faz apenas
do produto, do resultado , mas de tudo o que aconteceu ao longo de um determinado
caminho.

Apesar de encontrarmos em muitos Regimentos Escolares ou mesmo no Projeto Poltico

Pedaggico das escolas o uso da expresso avaliao do processo de
ensino/aprendizagem o que na prtica ocorre , de modo geral, a avaliao apenas da
aprendizagem que expressa no Regimento Escolar em captulo prprio.

A avaliao da aprendizagem , no entanto, no igual em todas as escolas.

E qual o motivo de no ser igual?

No igual porque cada escola tem um modo de compreender o mundo, a sociedade

em que vive, o ser humano. Portanto, cada escola tem uma ideologia. No h escola
neutra e este jeito prprio de ver o mundo, compartilhado com a sua comunidade
escolar, adota um tipo de sistema de avaliao que mais se assemelha a esta viso de
mundo.

De modo que h vrios tipos de sistema de avaliao expressos nos Regimentos

Escolares das escolas . A ttulo de exemplo vou apresentar dois tipos distintos e que
representam duas tendncias pedaggicas mais genricas discutidas pelo Prof.Libneo:
a tradicional e a progressista.
Em uma escola tradicional o sistema de avaliao uma verdadeira pirotecnia
matemtica que est expresso no Regimento Escolar :

Art Os resultados das avaliaes de cada componente curricular so expressos por

notas, que variam de 0,0 (zero) a 10,0 (dez)

Art. A nota mnima para aprovao, em cada componente curricular, 6,0 (seis).
Art. A mdia final calculada por meio da mdia ponderada, com pesos 2, 2, 3, para
cada trimestre, respectivamente, de acordo com a seguinte frmula:
MF = [N1T x 2 + N 2T x 2 + N 3T x 3] : 7
MF = Mdia Final
N1T = Nota do 1 trimestre
N2T = Nota do 2 trimestre
N3T = Nota do 3 trimestre
H uma gama de variaes dentro deste mesmo tipo de sistema avaliativo. Segue mais
uma:

A Mdia bimestral ser calculada atravs da soma dos resultados obtidos na Avaliao1
+ Avaliao2 + Atividades;II. A avaliao 1 ter valor mximo de 4,0 (quatro vrgula
zero);

III. A avaliao 2 ter valor mximo de 4,0 (quatro vrgula zero)

IV. As atividades citadas no item I deste artigo tero valor mximo de 2,0 (dois vrgula
zero), como resultado da diversidade de exerccios, pesquisas, trabalhos de sala de aula
e domiciliares, definidos pelo professor;

A nota bimestral ser o resultado da somatria das avaliaes 1 e 2 e das atividades

avaliativas realizadas no perodo.

A prova da Recuperao de Estudos ter valor 8,0 (oito vrgula zero).

Pargrafo nico: a mdia bimestral aps Recuperao de Estudos ser calculada com
base na seguinte frmula:

(AV1+AV2) + Rec.Estudos + ATIVIDADES = Mdia Bimestral

Art . mdia anual igual ou superior a 6,0 (seis vrgula zero) em cada disciplina, sero
considerados aprovados ao final do ano letivo.

__________________________________________

J na escola progressista h um outro tipo de sistema de avaliao. Veja os exemplos

abaixo:
 Artigo Os resultados dos processos da avaliao contnua e cumulativa so
expressos atravs de conceitos trimestrais e anual em todas as sries do Ensino
Fundamental e Mdio, com a seguinte significao:

I- O o educando evidencia, de modo pleno, os objetivos propostos no processo de

ensino/aprendizagem;

II- B o educando evidencia, de modo mais do que satisfatrio, os objetivos propostos

no processo de ensino/aprendizagem;

III- M o educando evidencia, de modo satisfatrio, os objetivos propostos no processo

de ensino/aprendizagem;

IV I (insatisfatrio) o educando evidencia, de modo no satisfatrio, os objetivos

propostos no processo de ensino/aprendizagem;

Artigo no Ensino Fundamental e Mdio, o conceito anual resultante da anlise global

dos conceitos trimestrais, em cada componente curricular e articulao com o processo
de ensino.

Artigo O conceito anual mnimo para promoo para a srie subsequente ou a

concluso do Ensino Fundamental e Mdio M (mdio) que deve sintetizar um padro
satisfatrio de conhecimentos, competncias e habilidades.

Artigo O Conselho de Classe analisar de modo qualitativo o processo de

ensino/aprendizagem de um ou mais componentes curriculares, dos educandos que
evidenciaram de modo insatisfatrio, os avanos necessrios continuidade do
processo educativo conceito anual I (insatisfatrio) visando decidir sobre a sua
promoo ou reteno.

Outro exemplo:

Artigo As snteses dos resultados da avaliao do aproveitamento sero expressas

em conceitos que devero refletir as diferenas de desempenho, claramente
discernveis, na seguinte conformidade:
Conceito Definio operacional
A 100 a 90% quando o desempenho do aluno atingiu todos os objetivos propostos
pela rea;
B 89 a 75% quando o desempenho do aluno atingiu a maior parte dos objetivos
propostos e que seriam mais significativos para aquele segmento de trabalho;
C 74 a 60% quando o desempenho doaluno atingiu parte dos objetivos propostos,
restando pontos que precisariam ainda ser revistos mas que no comprometem a
continuidade do trabalho na rea;
 D 59 a 40% quando o desempenho do aluno no atingiu parte significativa dos
objetivos propostos, restando pontos que precisariam ser recupera dos pois
comprometem a continuidade do trabalho na rea;
E 39 a 20% quando o desempenho do aluno no atingiu a maioria dos objetivos da
rea, apresentando dificuldades srias com relao continuidade do trabalho na rea;
F 19 a 0% quando o desempenho do aluno no atingiu um mnimo dos objetivos da
rea, no conseguindo nem mesmo realizar as tarefas bsicas propostas pela rea.
Artigo Os resultados da avaliao do aproveitamento devero ser sistematicamente
registrados, analisados com os alunos e sintetizados num conceito nico, enviado
secretaria e comunicado aos pais ou responsveis, conforme estabelecido no Calendrio
Escolar.
Artigo Ao trmino do ano letivo, o professor, tendo em vista os 3 (trs) conceitos
obtidos durante o ano, atribuir um CONCEITO FINAL que refletir o seu julgamento
sobre as condies ou no do aluno prosseguir estudos na srie subsequente ou na
obteno de certificado de concluso de curso.
1 O professor dever emitir, ao mesmo tempo, o conceito relativo ao ltimo
processo avaliatrio e o CONCEITO FINAL e entreg-los na secretaria da escola,
conforme prazo estabelecido no Calendrio Escolar;
2 Conforme o estabelecido no pargrafo nico do artigo deste Regimento
Escolar, o CONCEITO FINAL para o ensino da lngua inglesa far-se- aps o 4 conceito
avaliatrio;
3 Quando todos os conceitos avaliatrios obtidos pelos alunos, durante o ano
letivo, forem iguais ou superiores ao conceito C, o CONCEITO FINAL atribudo pelo
professor no poder ser inferior ao conceito C
De modo que possvel verificar que as escolas que assumem uma pedagogia
tradicional possuem um sistema de avaliao quantitativo e as que assumem uma
pedagogia progressista um sistema de avaliao qualitativo.
Portanto, conhecer e, sobretudo, compreender o sistema avaliativo da escola
fundamental antes de adot-la enquanto sua.

Tags: avaliao, pedagogia progressista, pedagogia tradicional, Regimento

Escolar, sistema de avaliao

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