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Herlinda Ayvar Velsquez La autoestima y la asertividad en adolescentes de educacin secundaria...

LA AUTOESTIMA Y LA ASERTIVIDAD EN
ADOLESCENTES DE EDUCACIN SECUNDARIA DE UN
COLEGIO ESTATAL Y PARTICULAR DE UN SECTOR DEL
DISTRITO DE SANTA ANITA*
Self-esteem and assertiveness in adolescents of secondary
education of a state and private school of a
sector of Santa Anita district

Herlinda Griselda Ayvar Velsquez**

Resumen
La presente investigacin tiene como propsito determinar la relacin entre la autoestima y
la asertividad en estudiantes de 1 a 4 ao de educacin secundaria de un colegio estatal y
particular de un sector del distrito de Santa Anita de la Provincia y Departamento de Lima. La
muestra estuvo conformada por 220 estudiantes: entre ellos 106 varones y 114 mujeres, entre 11
a 15 aos de edad, de 1 a 4 ao de secundaria de ambos colegios. Los instrumentos utilizados
fueron: el Inventario de Autoestima de Stanley Coopersmith, forma escolar y el Autoinforme
de Conducta Asertiva (ADCA-1) de Garca y Magaz, siendo la presente investigacin de tipo
descriptivo correlacional.
Los resultados del presente estudio, muestran que existe una relacin positiva y significativa
entre la autoestima y la asertividad en los estudiantes de 1 a 4 ao de secundaria de ambos
colegios.
Palabras clave: autoestima, asertividad, adolescentes

Abstract
The research aims to determine the relation between self-esteem and assertiveness in students
from first to fourth grade from a public and a private high-school as well of a sector in Santa
Anita district, province and department of Lima. The sample consisted of 220 students: 106
males and 114 females, between 11 to 15 years old, from first to fourth grade of high-school from
both schools. Stanley Coopersmith Self-Esteem Inventory, school way, and the Assertive Conduct
Self-report (ADCA-1) by Garca and Magaz were used as instruments. The present research was
a descriptive, correlational design.
The results shown a positive and significant relation between self-esteem and assertiveness in
students from both schools.
Keywords: self-esteem, assertiveness, adolescent

* El presente artculo se basa en la tesis de licenciatura sustentada por la autora.


** Psicloga.

Av.psicol. 24(2) 2016


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La autoestima y la asertividad en adolescentes de educacin secundaria... Herlinda Ayvar Velsquez

INTRODUCCIN Finalmente, es mi experiencia de trabajo sumada


Es mi experiencia laboral en los diferentes a la importancia de estos temas en nuestra vida diaria
campos de trabajos y en las prcticas pre-profesionales y en nuestra sociedad, que me motivan a realizar
la que me lleva a realizar la presente investigacin dicho estudio en el adolescente, que es una etapa de
sobre la autoestima y la asertividad en adolescentes. cambios, desarrollo y formacin, y es all donde estos
Temas que son imprescindibles para la vida. Branden temas cobran importancia. Por tanto, se debe buscar
(2011), seala que la autoestima es una necesidad muy una mejora para el fortalecimiento de dichos temas,
importante para el ser humano. Es bsica y efecta que de una manera u otra, llevarn a cumplir objetivos
una contribucin esencial al proceso de la vida para el de forma adecuada, positiva, satisfactoria en nuestra
desarrollo normal y sano. Rodrguez (1992), menciona sociedad. Asimismo, dicha investigacin de cierta
que la asertividad es la accin base del concepto de s manera proporcionar y servir, de informacin para
mismo es, que cuando ms defienda un individuo sus prximos temas de investigacin
derechos y acte de modo que se respete a s mismo,
y sea respetado por los dems, tanto mayor ser su
autoestima. FUNDAMENTACIN TERICA
La autoestima y la asertividad son temas
Hoy en da percibimos que la baja autoestima importantes, necesarios e imprescindibles para el
y la falta de una conducta asertiva es un problema desarrollo del individuo. La valoracin, aceptacin,
que se da en nuestro medio social, en los diferentes aprobacin, el respeto, etc., de s mismos; permite que
mbitos de la vida cotidiana del individuo. Acosta el individuo manifieste seguridad, confianza, decisin,
y Hernndez (2004), mencionan que las personas etc., en el da a da de su vida, y ante situaciones no
de baja autoestima se muestran ansioso, aburridos, favorables pueda responder de manera adecuada,
irresponsables, dependientes, tristes, indiferentes, asertivamente sus pensamientos, sentimientos,
agresivos, tmidos, pesimistas, evasivos, etc., Adems necesidades, etc., respetndose a s mismo y a los
tienden a discriminar, ofender, descuidar su cuerpo, dems.
inhibirse, negar otros puntos de vista, posponer
decisiones, etc., y tener adiciones como el cigarro, licor La autoestima es la valoracin que una persona hace
y droga. Asimismo, la conducta agresiva o pasiva, nos consigo mismo, para ello es importante tambin hablar
muestra una conducta no asertiva. Castanyer (2004), del autoconcepto, ya que es la idea o el conocimiento
define que la asertividad es una expresin de una sana que uno tiene de s mismo. Coopersmith (1990), ha
autoestima. Asimismo, la poblacin de estudio realizado investigacin sobre autoestima, l se refiere
en la presente investigacin son adolescentes, y estas a la autoestima como la evaluacin que una persona
conductas no adecuadas se pueden dar con ms nfasis hace y comnmente mantiene con respecto a s mismo,
en la adolescencia por los diferentes cambios fsicos, expresando una actitud de aprobacin que indica la
psicolgicos, sociales, etc., que se dan en esta etapa, el medida en que una persona cree ser importante, capaz,
adolescente se encuentra en un periodo de decisiones, digna y exitosa, es decir, un juicio de mrito.
de afianzar ms su seguridad, confianza, identidad,
etc. Y la baja autoestima y la falta de asertividad La asertividad es la habilidad para expresar
pueden llevarlos a situaciones inapropiadas de drogas, deseos, creencias, y opiniones, as como tambin
alcohol, bajo rendimiento escolar, conductas agresivas establecer lmites de manera directa, honesta y
y pasivas, as tambin como relaciones interpersonales oportuna, respetndose a s mismo y a los dems.
inadecuadas, etc. Garca y Magaz (2003), mencionan que la asertividad
es la cualidad que define aquella clase de interaccin
La presente investigacin tiene como objetivo social que constituye un acto de respecto por igual
determinar la relacin entre la autoestima y la a las cualidades y caractersticas personales de uno/
asertividad en estudiantes de 1 a 4 ao de educacin a mismo/a y de aquellas personas con quienes se
secundaria de un colegio estatal y particular de un desarrolla la interaccin. Asimismo, lo contraro de
sector de Santa Anita. la conducta asertiva, sera la conducta agresiva y
pasiva.
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Por otra parte, se debe tomar en cuenta la Determinar las diferencias en los niveles de
importancia de fomentar con ms nfasis la autoestima Asertividad, en los estudiantes de 1 a 4ao
y la asertividad en un inicio en la vida de la persona de educacin secundaria de ambos colegios
de manera adecuada y fortalecerla ms en la etapa segn sexo.
de la adolescencia, ya que es un perodo que se
Determinar las diferencias en los niveles
presentan cambios significativos. El adolescente con
de Asertividad, en los estudiantes de 1 a 4
una baja autoestima es propenso a ser ms indeciso,
ao de educacin secundaria segn el tipo de
sensible a las crticas, etc., y si la autoestima es alta,
colegios de procedencia.
el comportamiento es lo contrario. Asimismo, la
manifestacin de una conducta agresiva o pasiva ser
indicador de cierta dificultad en las buenas relaciones
MTODO
interpersonales.
Muestra
Definitivamente, vemos que la autoestima es muy La muestra de la presente investigacin est
importante para el buen desarrollo personal y social conformada por 220 alumnos, entre sexo masculino y
del individuo. Asimismo. Branden (1969, citado en femenino de 1 a 4 ao de educacin secundaria de
Mruk 1998), ve la autoestima como necesidad humana un colegio estatal y particular de un sector del distrito
bsica, que tambin es existencial e influyente sobre la de Santa Anita.
mayor parte de nuestra conducta.
Instrumentos
Objetivos de la Investigacin En la presente investigacin se utilizar dos
El objetivo general de la presente investigacin instrumentos:
es, establecer la relacin entre la Autoestima y la El Inventario de Autoestima de Coopersmith
Asertividad en los estudiantes de 1 a 4 ao de (SEI), forma escolar, constituido por cuatro sub
educacin secundaria de un colegio estatal y particular escalas o dimensiones: Autoestima de S mismo,
de un sector del distrito de Santa Anita. Social, Hogar-Padres, Escolar-Acadmica.
El Auto-informe de Conducta Asertiva: ADCA-
Los objetivos especficos son:
1. (Garca y Magaz), finalidad: Identificacin
Identificar y comparar los niveles de Autoestima, del estilo cognitivo pasivo, agresivo o asertivo,
en los estudiantes de 1 a 4 ao de educacin que regula el comportamiento social de los
secundaria de ambos colegios. individuos.
Identificar y comparar los niveles de Asertividad,
en los estudiantes de 1 a 4 ao de educacin Procedimiento
secundaria de ambos colegios. Se sigui las siguientes pautas: Se busc
informacin sobre los temas de estudio; se precis
Determinar las diferencias en los niveles de el instrumento a utilizar; se procedi identificar su
Autoestima en las dimensiones: S mismo, grado de validez y confiabilidad; despus se envi
Social, Hogar, Escuela y Autoestima general, una solicitud a los directores de los colegios y se
en los estudiantes de 1 a 4 ao de educacin acordaron las fechas, horarios, etc., luego se inform y
secundaria de ambos colegios segn sexo. se solicit permiso a los estudiantes para la aplicacin
Determinar las diferencias en los niveles de de las pruebas; despus se registr la informacin y se
Autoestima en las dimensiones: S mismo, procedi a procesar estadsticamente los datos de la
Social, Hogar, Escuela y Autoestima general, muestra en el programa SPSS versin 21. Asimismo,
en los estudiantes de 1a 4 ao de educacin se utiliz el programa SPSS para encontrar los
secundaria segn el tipo de colegios de resultados del estudio y realizar las interpretaciones
procedencia. del caso tomando en cuenta los objetivos e hiptesis
de la investigacin, asimismo, se realiz un anlisis
psicomtrico de los instrumentos utilizados.

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RESULTADOS Anlisis descriptivo y comparativo de la


Asertividad
Anlisis Psicomtrico de los Instrumentos de Al identificar y comparar los niveles de Asertividad
Investigacin en los estudiantes de 1 a 4 ao de educacin
secundaria de ambos colegios.
Anlisis Psicomtrico del Inventario de
Autoestima. En relacin a la confiabilidad del Ver tabla 2, se obtuvo valor significativo, se observa
inventario, se obtuvo a travs del mtodo de consistencia que estos datos reflejan que existen una distribucin
interna, obtenindose un coeficiente alfa de Cronbach un tanto equivalente entre la muestra en los niveles de
igual a .810 para la escala global, datos que permiten asertividad adecuada (36%), dficit asertivo (31.8%)
sealar que el instrumento es confiable. y estilos pasivo/dependiente y agresivo (32.3%). Se
observa que existe diferencia significativa entre los
Anlisis Psicomtrico de la Escala de niveles de asertividad.
Asertividad. En cuanto a la confiabilidad de la escala,
mediante el mtodo de consistencia interna, se un
coeficiente alfa de Conbrach de .858 para la escala Tabla 2
global, datos que permiten sealar que el instrumento Distribucin de frecuencias y porcentajes de los niveles de
es confiable. Asertividad en los estudiantes de 1 a 4 ao de educacin
secundaria de ambos colegios
Resultados de la Investigacin
Niveles F % Ji Cuadrada de g. l.
Bondad de ajuste
Anlisis descriptivo y comparativo de la
Autoestima Asertividad superior 45 20.5 21.045** 4
Al momento de identificar y comparar los niveles Asertividad media 34 15.5
de Autoestima, en los estudiantes de 1 a 4 ao de Dficit asertivo 70 31.8
educacin secundaria de ambos colegios. Se observa Estilo pasivo/dependiente 37 16.8
en la tabla 1, los resultados son estadsticamente Estilo agresivo 34 15.5
significativos, Estos datos reflejaran que ms del 80%
de los estudiantes evaluados presenta una autoestima N = 220, **p < .01
adecuada dentro de los niveles promedio alto a alta
autoestima. De esta forma encontramos que existe
diferencia significativa entre los niveles de Autoestima Anlisis comparativo de la Autoestima y Asertividad
en los estudiantes evaluados de ambos colegios. segn sexo y tipo de colegio de procedencia

a) Anlisis comparativo de la Autoestima segn


Tabla 1 sexo
Distribucin de frecuencias y porcentajes de los niveles de Cuando se realiza el anlisis para conocer si
Autoestima en los estudiantes de 1 a 4 ao de educacin existe diferencias en los niveles de la Autoestima en
secundaria de ambos colegios las dimensiones: S mismo, Social, Hogar, Escuela y
Autoestima general, entre varones y mujeres.
Niveles F % Ji Cuadrada de g. l.
Bondad de ajuste A continuacin se muestra las siguientes tablas en
Baja autoestima 2 .9 144.836** 3 autoestima segn sexo, los que nos indican que existen
Promedio bajo 39 17.7 diferencias significativas.
Promedio alto 125 56.8
En cuanto a la dimensin S mismo, se observa
Alta autoestima 54 24.5
en la tabla 3, que existen diferencias significativas
N = 220, **p < .01 entre varones y mujeres, hallndose diferencias en

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los niveles promedio alto y alto. Siendo las mujeres nivel promedio alto; en tanto que los varones tienen
las que obtienen porcentajes ms elevados en el porcentajes ms elevados en el nivel alto.

Tabla 3
Clculo de la Chi cuadrada de la dimensin S mismo en los estudiantes segn sexo

Niveles Sexo Total 2 g. l. C


Mujer Varn
F 3 0 3
% dentro de nivel 100% 0% 100%
Bajo % dentro de sexo 2.6% 0% 1.4%
Residuos tipificados 1.7 -1.7
F 18 21 39
% dentro de nivel 46.2% 53.8% 100%
Promedio bajo % dentro de sexo 15.8% 19.8% 17.7%
Residuos tipificados -.8 .8
F 68 44 112
% dentro de nivel 60.7% 39.3% 100% 11.977** 3 .227

Promedio alto % dentro de sexo 59.6% 41.5% 50.9%
Residuos tipificados 2.7 -2.7
F 25 41 66
% dentro de nivel 37.9% 62.1% 100%
Alto % dentro de sexo 21.9% 38.7% 30%
Residuos tipificados -2.7 2.7
F 114 106 220
Total % dentro de nivel 51.8% 48.2% 100%
% dentro de sexo 100% 100% 100%
N = 220, **p < .01

En cuanto a la dimensin Hogar, en la tabla 4, se mujeres las que obtienen porcentajes ms elevados en
observa, que existen diferencias significativas entre este nivel en comparacin de los varones, es decir, que
varones y mujeres, en los niveles de esta dimensin, las mujeres tienden a ubicarse en el nivel bajo en la
hallndose diferencias en el nivel bajo. Siendo las dimensin Hogar.

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Tabla 4
Clculo de la Chi cuadrada de la dimensin Hogar en los estudiantes segn sexo

Niveles Sexo Total 2 g. l. C


Mujer Varn
Bajo F 16 3 19 9.297* 3 .201
% dentro de nivel 84.2% 15.8% 100%
% dentro de sexo 14% 2.8% 8.6%
Residuos tipificados 3 -3
Promedio bajo F 23 20 43
% dentro de nivel 53.5% 46.5% 100%
% dentro de sexo 20.2% 18.9% 19.5%
Residuos tipificados .2 -.2
Promedio alto F 31 36 67
% dentro de nivel 46.3% 53.7% 100%
% dentro de sexo 27.2% 34% 30.5%
Residuos tipificados -1.1 1.1
Alto F 44 47 91
% dentro de nivel 48.4% 51.6% 100%
% dentro de sexo 38.6% 44.3% 41.4%
Residuos tipificados -.9 .9
Total F 114 106 220
% dentro de nivel 51.8% 48.2% 100%
% dentro de sexo 100% 100% 100%
N = 220, *p < .05

En conclusin, los resultados de la autoestima cada una de sus dimensiones cuando se considera la
segn sexo, permiten sealar que existe diferencias institucin educativa de procedencia.
estadsticamente significativas entre varones y mujeres
en las dimensiones S mismo y Hogar, en tanto no c) Anlisis comparativo de la Asertividad segn
existe diferencias entre sexo en las dimensiones Social, sexo
Escuela y Autoestima general. Por otro lado al determinar si existe diferencias en
los niveles de Asertividad considerando el sexo de los
b) Anlisis comparativo de la Autoestima segn estudiantes.
tipo de colegio de procedencia
Al momento de determinar si existe diferencias En la tabla 5, se observa que existen diferencias
estadsticamente significativas en los niveles de estadsticamente significativas entre varones y mujeres
Autoestima en las dimensiones S mismo, Social, en los niveles de la asertividad, hallndose diferencias
Hogar, Escuela y Autoestima general en los estudiantes en los niveles Asertividad superior, Asertividad media
considerando el tipo de colegios de procedencia. y Estilo pasivo-dependiente. Siendo las mujeres las
que obtienen porcentajes ms elevados en el nivel
Los resultados son que no existen diferencias Asertividad media; en tanto que los varones tienen
significativas en los niveles de la autoestima, en porcentajes ms elevados en los niveles Asertividad
superior y Estilo pasivo-dependiente.

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Tabla 5
Clculo de la Chi cuadrada de la Asertividad en los estudiantes segn sexo

Niveles Sexo Total 2 g. l. C


Mujer Varn
Asertividad superior F 17 28 45 20.212** 4 .290
% dentro de nivel 37.8% 62.2% 100%
% dentro de sexo 14.9% 26.4% 20.5%
Residuos tipificados -2.1 2.1
Asertividad media F 23 11 34
% dentro de nivel 67.6% 32.4% 100%
% dentro de sexo 20.2% 10.4% 15.5%
Residuos tipificados 2 -2
Dficit asertivo F 42 28 70
% dentro de nivel 60% 40% 100%
% dentro de sexo 36.8% 26.4% 31.8%
Residuos tipificados 1.7 -1.7
Estilo pasivo/Dependiente F 10 27 37
% dentro de nivel 27% 73% 100%
% dentro de sexo 8.8% 25.5% 16.8%
Residuos tipificados -3.3 3.3
Estilo agresivo F 22 12 34
% dentro de nivel 64.7% 35.3% 100%
% dentro de sexo 19.3% 11.3% 15.5%
Residuos tipificados 1.6 -1.6
Total F 114 106 220
% dentro de nivel 51.8% 48.2% 100%
% dentro de sexo 100% 100% 100%
N = 220, **p < .01

En esta tabla se observa que las mujeres obtienen educacin secundaria, cuando se considera el tipo de
porcentajes ms elevados (20.2%) en el nivel colegio de procedencia, es decir no existe diferencias
Asertividad media en comparacin de los varones en los niveles ya sea que los estudiantes procedan de
(10.4%); en tanto que los varones tienen porcentajes instituciones educativas estatales o particulares.
ms elevados en los niveles Asertividad superior
(26.4%) y Estilo pasivo-dependiente (25.5%) en e) Anlisis correlativo de la Autoestima y la
comparacin a las mujeres que obtiene un 14.9% y Asertividad
8.8% respectivamente. Finalmente en la tabla 6, se presenta los resultados
acerca de la relacin entre la autoestima y la asertividad,
d) Anlisis comparativo de la Asertividad segn cuyo resultado refleja que existe relacin positiva. Es
tipo de colegio de procedencia de notar que el coeficiente de correlacin (r < .39) es
Los resultados son que no existen diferencias indicador de una correlacin baja. A pesar que el
estadsticamente significativa entre los niveles de ndice de correlacin es bajo se muestra que el estudio
Asertividad en los estudiantes de 1 a 4 ao de es significativo y confiable, es decir si existe una

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relacin positiva y significativa entre la Autoestima y habilidades, expresando una conducta no favorable.
la Asertividad en los estudiantes de 1 a 4 ao de Asimismo, coincidiendo con lo terico Castanyer
educacin secundaria de un colegio estatal y particular (2004), menciona que la persona no asertiva, no ha
de un sector del distrito de Santa Anita. aprendido a ser asertiva o la ha aprendido de forma
inadecuada. El otro resultado de esta investigacin es
el nivel de asertividad superior, indicando que estos
Tabla 6 adolescentes han aprendido establecer una adecuada
Coeficiente de correlacin r Pearson para la Autoestima y relacin interpersonal. Garca y Magaz (2003),
la Asertividad mencionan que la asertividad es la cualidad que define
aquella clase de interaccin social que constituye
Asertividad
un acto de respecto de uno mismo y de los dems. El
Autoestima .391** otro resultado, muestran asertividad adecuada, sin
N = 220, ** p < .01 embargo, percibimos que el resto de los porcentajes se
encuentran en los niveles de estilo pasivo-dependiente,
estilo agresivo y dficit de asertividad, indicndonos
que estas personas requieren afianzar e incrementar
DISCUSIN DE RESULTADOS estas habilidades para su desarrollo personal y social.
Con respecto a las probables diferencias en los En relacin con lo encontrado, Prez (2013), en una
niveles de Autoestima. Los resultados son que existen investigacin seala que los adolescentes presentan
diferencias para los niveles de autoestima. Percibimos un bajo nivel de asertividad, debido a que los padres
que los estudiantes de esta investigacin en su mayora de familia o maestros no le ponen mucha atencin.
presentan una autoestima adecuada, es decir, estn en En otra investigacin Figueroa y Navarrete (2012),
un nivel promedio, esto nos estara reflejando en lo mencionan que con respecto a los niveles de asertividad
terico que segn Coopersmith (1990), el nivel medio que presenta la poblacin de estudio, se aprecia que el
o promedio en la autoestima, suele ser la ms frecuente, comportamiento asertivo se da a veces . Finalmente,
las personas con nivel de autoestima medio tienen los resultados de la presente investigacin nos dan
una buena confianza en s mismo, pero en ocasiones indicios a trabajar ms con el fortalecimiento de estos
esta puede llegar a ceder. Es decir, puede crecer, puntos por parte de los colegios, hogares, y quizs
fortalecerse y en ocasiones tambin puede disminuir. se necesiten cambios en el sistema educativo para
El segundo porcentaje en esta investigacin es el nivel afianzar ms la educacin no solo en conocimientos
alto de autoestima, Coopersmith, menciona que en este sino tambin en lo emocional. El fortalecer ms la
nivel las personas, tienen una sensacin permanente autoestima y la asertividad con programas, talleres,
de vala. Por otro lado, los resultados encontrados en etc., favoreca en lo personal y social del individuo.
la presente investigacin, no concuerdan del todo en As como lo menciona Rodrguez (2015), uno de los
relacin a los resultados presentados por Tovar (2010), resultados de investigacin fue, que el taller de tcnicas
encuentra que la mayora de los estudiantes presentan asertivas fue efectivo en incrementar comportamiento
un nivel de autoestima con tendencia de medio a bajo. asertivo de los adolescentes.
Acosta y Hernndez (2004), sealan que la autoestima
puede disminuir o aumentar debido a mltiples sucesos Con respecto a las probables diferencias en
relacionados con la familia, la escuela, la comunidad, los niveles de Autoestima en las dimensiones: S
etc. mismo, Social, Hogar, Escuela y Autoestima general
considerando el sexo de los estudiantes. Se encontr
Con respecto a las probables diferencias en los que, en estos resultados permiten sealar que existen
niveles de Asertividad. Se observa que hay diferencias diferencias estadsticamente significativas entre
en los niveles de asertividad. Por lo expuesto, vemos varones y mujeres en las dimensiones de S mismo
en la presente investigacin que los estudiantes y Hogar, en tanto no existe diferencias entre sexo
adolescentes que se encuentran en el nivel dficit en las dimensiones Social, Escuela y Autoestima
asertivo, no han aprendido a desarrollar dichas general. Analizando los resultados vemos que en la

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200 Agosto - Diciembre
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dimensin S mismo, se hallaron diferencias en los (2007), investig sobre Juicio Moral y Autoestima
niveles promedio alto y alto. Siendo las mujeres las en escolares de 5to ao de secundaria y una de sus
que obtienen porcentajes ms elevados en el nivel conclusiones, en relacin a la variable autoestima, los
promedio alto en comparacin de los varones; en tanto puntajes son mayores en los estudiantes de los colegios
que los varones tienen porcentajes ms elevados en el particulares que los estatales, no solo en cuanto a la
nivel alto en comparacin de las mujeres. En lo terico variable autoestima forma global, sino en todas las sub
Coopersmith (1990), seala que la autoestima de s escalas.
mismo, es la evaluacin que el individuo realiza y con
frecuencia mantiene de s, en relacin con su imagen Con respecto a las diferencias en los niveles de
corporal y cualidades personales. Por lo mencionado Asertividad considerando el sexo de los estudiantes,
en la presente investigacin se aprecia que los varones se encontr que existe diferencia estadsticamente
como las mujeres muestran estima de su persona. En significativa. Vemos que los varones manifiestan tener
concordancia con la presente investigacin, Piera un porcentaje de nivel superior de asertividad que el
(2012), encontr en su investigacin que no existen de las mujer y las mujeres muestra un porcentaje ms
diferencias significativas segn gnero en los niveles elevado en asertividad media que del varn, ambos
de autoestima en la dimensin Social, Escuela y nos indican que se est apreciando un cambio social
Autoestima General en estudiantes del quinto grado de y cultural en relacin a los roles estereotipados de
primaria. Por otra parte, no se muestra concordancia gnero. Estos resultados nos podran mostrar que hoy
con lo investigado por Bogas (2013), en estudio en en da tanto los hombres como las mujeres manifiestan
relacin al gnero, encontr que la autoestima media habilidades de ser asertivos en su entorno social y esto
de los hombres es mayor que las mujeres, aunque es favorable. Pero sin embargo, vemos que uno de los
ambos sexos presentan una autoestima elevada. Por resultados muestra que los hombres presentan tambin
otro lado, los resultados de este estudio hallaron mayor porcentaje en estilo pasivo-dependiente en
tambin diferencias en relacin a la dimensin Hogar- comparacin con las mujeres. Este resultado nos
Padres, las mujeres tienden a ubicarse en el nivel bajo puede evidenciar que quizs algunos hombres les
en la dimensin Hogar. En este punto podemos ver que cuestan expresarse socialmente o afectivamente con
algunas mujeres de este grupo de investigacin, no su entorno. En lo terico Gell (2005), menciona que
muestra una buena relacin con sus padres, no se sienten la conducta pasiva se caracteriza por una negacin
consideradas y respetadas. En una investigacin Tovar de los derechos e intereses personales frente a los
(2010), encontr que segn la dimensin de autoestima intereses de los dems. Asimismo, la persona no se
Hogar la mayora presentan nivel de autoestima medio. atreve a manifestar sus emociones o sentimientos
En contraste Piera (2012), menciona que no existen porque cree que no tienen derecho de hacerlo y cuando
diferencias significativas segn gnero en los niveles quisiera expresarse lo pueda hacer con agresividad e
de autoestima en la dimensin S mismos y Hogar, en ira exagerada como reaccin a un largo periodo de
estudiantes del quinto grado de primaria. represin. En relacin con la diferencia segn sexo
se coincide con lo planteado por Mndez y Snchez
Con respecto a las probables diferencias en (2014), quien hace referencia a las probables diferencias
los niveles de Autoestima en las dimensiones: S en trminos de asertividad teniendo en cuenta el sexo
mismo, Social, Hogar, Escuela y Autoestima general de los estudiantes. En contraste lvarez y Chauca
considerando el tipo de colegio de procedencia, se (2013), encontraron que no existen diferencias que
encontr que no existe diferencias significativas. Es sean significativas entre varones y mujeres en ningn
decir, no hay diferencias ya sean que los estudiantes tipo de conducta (pasivo, agresivo, asertivo y pasivo-
procedan de instituciones educativas estatales o agresivo).
particulares. En lo terico Coopersmith (1990),
menciona que una buena autoestima en escuela, es Con respecto a las probables diferencias en los
la evaluacin que el individuo hace y con frecuencia niveles de Asertividad considerando el tipo de colegio
sostiene sobre s mismo, en relacin con su desempeo de procedencia de los estudiantes, se encontr que
en el mbito escolar. Se encontr en contraste a Vargas no existe diferencia estadsticamente significativa en

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Agosto - Diciembre 201
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los niveles ya sea que los estudiantes procedan de Ingresaron a Terapia Ocupacional, el ao 2010.
instituciones educativas estatal o particular. Si bien no Revista de Investigacin. Universidad San
se encontraron diferencias estadsticas significativas en Sebastin. Santiago de Chile. Recuperado de
este punto de la presente investigacin, es interesante http://www.revistas.uchile.cl/index.php/RTO/
mostrar por un lado, que se aprecia que ambos colegios article/viewFile/17775/18555
muestran tendencia a un dficit de asertividad.
Alvarez, E. & Chauca, E. (2013). Asertividad y Estilos
Estos resultados, al parecer nos indican la falta de
de Afrontamiento en Estudiantes de secundaria de
reforzamiento de una dinmica positiva y saludable
Lima Norte. Tesis para optar el Ttulo profesional
en las relaciones interpersonales de los estudiantes de
de Licenciada en Psicologa. Unife. Lima, Per.
ambas instituciones con respecto a su entorno social.
Asimismo, comparto con lo expuesto a nivel terico Bogas, M. (2013). Autoestima y rendimiento
por Valls y Valls (2000; en Jimnez y Lpez 2009), Acadmico en las Enseanza Secundaria
menciona que los efectos especficos de la educacin Obligatoria. Mster Universitario de
emocional conllevan resultados tales como, mejora en Intervencin en Convivencia Escolar. Universidad
autoestima, autoconcepto que repercute en el nivel de de Almera. Espaa.
las habilidades sociales. Asimismo, nuestros resultados Branden, N. (2011). El poder de la autoestima. Cmo
coinciden con los de Alvarez y Chauca (2013), quienes potenciar este importante recurso psicolgico.
encontraron que no existen diferencias significativas Barcelona: Editorial Paids.
en los estilos de conductas (pasivo, agresivo, asertivo
y pasivo-agresivo) segn tipo de institucin educativa Castanyer, O. (2004). La asertividad: expresin de
(privada y estatal). una sana autoestima. Espaa: Editorial Descle
de Brouwer.
Con respecto a la relacin positiva y significativa Coopersmith, S. (1990). Inventario de Autoestima.
entre la Autoestima y la Asertividad. Los Palo Alto. Consulting Psychologists Press, Inc.
resultados muestran que existe relacin positiva,
entre estas variables. Estos resultados coinciden Figueroa, J. & Navarrete, J. (2012). Anlisis
con la investigacin de Aluicio y Revellino (2010), exploratorio descriptivo sobre la Asertividad en
quienes analizaron la relacin entre la asertividad y poblacin estudiantil de colegios municipalizados
la autoestima, concluyendo que existe una relacin en la Provincia de uble. Tesis para optar el
significativa entre dichas variables. Asimismo, Ttulo de Licenciado en Psicologa. Universidad
Len, Rodrguez, Ferrel y Ceballos (2009), en su del Bo- Bo. Chilln, Chile. Recuperado de http://
investigacin encontraron relacin entre Asertividad y cybertesis.ubiobio.cl/tesis/2012/figueroa_j/doc/
Autoestima, con una correlacin positiva, directamente figueroa_j.pdf
proporcional de carcter lineal. En lo terico, Gell Garca, M. & Magaz, A. (2003). Escala de Evaluacin
(2005), menciona que la asertividad es un tipo de de la Asertividad ADCA-1. Manual Tcnico.
conducta y la autoestima se define por la accin de Lima: Departamento de Investigacin y Estudio
las personas. del Equipo ALBOR de Psicologa.
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quera decir negro? Tcnicas asertivas para el
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Aluicio, A. & Revellino, M. (2010). Relacin org/pdf/805/80511492005.pdf
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Rendimiento Acadmico, en Estudiantes que (2009). Asertividad y autoestima en estudiantes

Av.psicol. 24(2) 2016


202 Agosto - Diciembre
Herlinda Ayvar Velsquez La autoestima y la asertividad en adolescentes de educacin secundaria...

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los adolescentes en Instituciones Educativas
tcnicas asertivas de comunicacin asertiva
de niveles socioeconmicos diferentes. Tesis
en adolescentes del colegio San Gernimo
para optar el Grado Acadmico de Magster en
Emiliani. Tesis para optar el Ttulo de Psicloga
Psicologa. Unife. Lima, Per.
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N 4 Ventanilla. Tesis para optar el Grado en Estudiantes Escolares del Quinto Ao de
Acadmico de Maestro en Educacin Mencin Secundaria de Colegios de Lima Metropolitana.
en Psicopedagoga de la infancia. Universidad Magister en Psicologa con mencin en psicologa
San Ignacio de Loyola, Escuela de Postgrado. educativa. UNMSM. Lima, Per.

Fecha de recepcin: 16 de octubre de 2016


Fecha de aceptacin: 25 de noviembre de 2016

Av.psicol. 24(2) 2016


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