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RELEVANCIA DE LA EDUCACION_______________________________________
BLOQUE I
FINALIDADES DE LA
EDUCACIN
SECUNDARIA
Y EL SIGNIFICADO
DE LOS
CONTENIDOS
BSICOS
INTRODUCCIN
medida el desarrollo que podamos
M
e es muy grato participar en los esperar de nuestros sistemas educativos.
trabajos de la Mesa Chiapas, Voy a presentar hoy ante ustedes
sabiendo que detrs de su solamente algunas ideas y propuestas
instalacin se encuentra la voluntad que considero pueden orientar el trabajo
renovada y compartida de impulsar el que tienen por delante en torno a este
desarrollo y la calidad de la educacin tema, partiendo del hecho de que deben
bsica en el estado donde estos ndices ser discutidas y enriquecidas. Para
son los ms bajos del pas. Me resulta comenzar me referir a algunos
especialmente gratificante el que se haya planteamientos generales en torno al
incluido entre los temas centrales este de concepto de relevancia de la educacin.
"Educacin para la vida", pues considero
que de la capacidad que tengamos de
* En Ensayos sobre educacin bsica, Mxico,
ofrecer una educacin significativa para DIE-Cinvestav-IPN (Doc. DIE, 50), 1997, pp.
participar en la construccin de una mejor 5-13. [Conferencia presentada en la Mesa
calidad de vida, individual y Chiapas para la Educacin, organizada por La
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EDUCACION PARA LA VIDA: ALGUNAS REFLEXIONES EN TORNO AL CONCEPTO DE
RELEVANCIA DE LA EDUCACION_______________________________________
el 11 de marzo de 1996.] los alumnos. El segundo es el concepto de
eficacia, que se refiere a la capacidad de
En una segunda parte presentare una
un sistema educativo de lograr los
propuesta especfica para desarrollar este
objetivos que explcitamente se propone -
concepto de relevancia, en torno a la
suponiendo, claro est, que stos sean
nocin de competencia. Por ultimo,
relevantes-, con todos sus alumnos. El
sugerir algunas lneas de reflexin y
tercero es un componente propio de la
anlisis que podrn ser retomadas por
educacin bsica, debido al hecho de que
ustedes en el trabajo en taller.
este nivel educativo es el que el pas
considera deben tener todos sus
PLANTEAMIENTOS GENERALES EN habitantes, es el de equidad. La equidad
TORNO AL CONCEPTO DE supone el reconocimiento de la diversidad
RELEVANCIA en todos sus sentidos -de caractersticas
individuales de los alumnos, del lugar
donde viven, de las condiciones
1. LA RELEVANCIA, NOCIN
socioeconmicas de sus familias, de las
CONSTITUTIVA DEL CONCEPTO caractersticas culturales de sus padres,
DE CALIDAD E LA EDUCACIN de la etnia a la que pertenecen, de la
comunidad en la que viven. El
componente de equidad supone el
C
uando hablamos de educacin
reconocimiento de que todos estos
para la vida, y por lo tanto de
factores inciden sobre las oportunidades
relevancia de la educacin, nos
de escolaridad y aprendizaje. Por tanto, la
estamos refiriendo a uno de los
equidad significa que, a fin de ser eficaces
elementos que integran el concepto com-
de obtener los objetivos propuestos con
plejo de calidad de la educacin que
todos los alumnos- es necesario apoyar
propusimos algunos de nosotros en 1989'
de manera diferencial a los alumnos,
y que ha venido siendo crecientemente
escuelas, zonas, que ms lo necesiten.
aceptado por muchos estudiosos y
Supone, en otras palabras, dar mas a los
actores de la educacin.
que menos tienen. Por ltimo, el cuarto
De acuerdo con el, la calidad de la
componente, de naturaleza diferente a
educacin esta constituida al menos por
todos los anteriores, es el de eficiencia.
cuatro componentes. El primero de ellos
Es de carcter comparativo y juzga de
es precisamente la relevancia. No puede
mayor calidad un sistema educativa (o
hablarse de calidad educativa si el
una escuela) que logra los mismos
sistema educativo (o el nivel, o la zona, o
resultados que otro con menores
la escuela) no esta siendo capaz de
recursos. Este componente solamente
propiciar el desarrollo de aprendizajes
puede tener validez cuando se califica
relevantes, significativos, tiles,
despus de haber considerado los tres
relacionados con la vida actual y futura de
anteriores. No se puede juzgar la calidad
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RELEVANCIA DE LA EDUCACION_______________________________________
educando y se seala la importancia de que del mismo son, sin embargo, para
que la educacin proporcione al educando todos, infinitos. Axial, tenemos que
los instrumentos necesarios para educar a todos nuestros alumnos de
sobrevivir en y enfrentarse a la vida forma tal que, como consecuencia de la
definida por ese contexto especfico. educacin bsica, el planeta entero se
Hemos escuchado en mltiples ocasiones encuentre potencialmente a su
respecto a la "falta de relevancia" de una disposicin. Esto significa que los
escuela que da una leccin sobre egresados de educacin bsica tendrn
semforos en una comunidad rural que enfrentar la vida en circunstancias
alejada Tambin hemos escuchado potencialmente infinitas,
criticas a la nocin de relevancia de fundamentalmente porque, entre otras
quienes entienden que dicha nocin se cosas, el sistema educativo les ha
refiere a esta manera estrecha de entregado las habilidades de buscar
entenderla. informacin y las bases para la
comprensin de informacin nueva,
porque ha desarrollado en ellos la
Es muy importante dejar claro que capacidad de analizar y de desarrollar una
cuando hablamos de relevancia no nos visin critica de la realidad, y porque ha
estamos refiriendo a esta manera despertado la capacidad tanto de plantear
estrecha de entender el concepto. Con el como de solucionar problemas. Lo
concepto de relevancia no estamos verdaderamente relevante son, entre
diciendo que la educacin debe otras cosas, las habilidades de
proporcionar al educando solamente comprender la lengua escrita y de
aquellos elementos que le sirvan para expresarse por escrito, de razonar, de
comprender y actuar eficazmente dentro resolver problemas, de analizar, de
de su contexto especfico. Consideramos evaluar opciones y de allegarse
que esta forma de entender es contraria a informacin.
la nocin y al ideal de equidad educativa. De la misma manera se asume el
Nos parece que esta forma de aprendizaje valora el alumno. Si
comprender relevancia, y quiero decirlo asumimos como punto de partida lo que
enfticamente, es sumamente peligrosa. el alumno ya valora, porque su familia y
Lo que esta detrs del concepto que a.c. su cultura lo valoran, y a partir de ello
proponemos de relevancia, entendida en nos proponemos desarrollar en el aula la
sentido amplio, es la nocin de posibilidad de ser consecuentes en el
diversidad. Estamos reconociendo que los actuar y en el juzgar en su contexto
puntos de partida con que los diversos especifico cotidiano todo aquello que el
tipos de alumnos alegan a la escuela son alumno va construyendo,
distintos -no mejores ni peores progresivamente, como valor, estaremos
necesariamente, solo distintos. Los ofreciendo una formacin valoran
puntos de llegada del aprendizaje el para relevante.
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Sin embargo, para que los alumnos La relevancia en sentido amplio tambin
puedan desarrollar estas habilidades -que supone tomar en cuenta al N. En primer
desde mi punto de vista es lo que define termino, esto significa que el proceso de
la relevancia- es necesario que la aprendizaje que la escuela propicia este
educacin sea capaz de "tomar como acorde con la etapa de desarrollo en la
pretexto el contexto especfico". Pongo que se encuentran los nios con los que
entre comillas esta frase porque no quiero se esta trabajando. Esta parecera una
que se entienda que el contexto especfico verdad de perogrullo, pero es
tiene una importancia secundaria respecto sorprendente la frecuencia con la cual
a los contextos ms amplios, o al este criterio se nos escapa a los
conjunto de contextos potenciales. No educadores. En segundo termino, tomar
obstante, es la mejor manera que en cuenta al nio supone reconocer que
encuentro para decir que, para que una los nios tienen diferentes ritmos de
educacin pueda llegar a ser relevante, aprendizaje, y que todos ellos requerirn,
tiene que comenzar por ser relevante. en diferentes ocasiones, de apoyos
Tomar el contexto como pretexto significa individualizados de parte del docente.
varias cosas: Atender a los nios de manera individual,
a) Aceptar que los alumnos saben, saben adems de prevenir el rezago escolar a.c.
hacer y valoran muchas cosas, y estn donde se produce en la vida cotidiana del
dispuestos a tomar estos "saberes" y aula permite la bsqueda continua de la
"saberes haceres" y "valores" -la mayor relevancia educativa para cada N y, por
parte referidos de manera concreta a su ello, para todos los nios. En tercer lugar
contexto- como puntos de partida para el tomar, en cuenta al N significa hacer de
aprendizaje. El contexto especfico es el la educacin un acontecimiento gozoso.
punto de partida para el aprendizaje. Un N triste, enojado, a disgusto, no
aprende. Es necesario lograr que el N
punto de llegada ejemplar y testimonial quiere estar, coma algo a donde le gusta
de los aprendizajes. De esta forma, lo que ir. Para ello, la actividad de aprendizaje
se aprende debe poder aplicarse primera tiene que ser diversificada, participativa,
ello, es necesario propiciar que el alumno quizs uno de los mejores indicadores de
L
a Mesa Chiapas se inicio la semana
pasada con el tema de los En trminos ms generales, podemos
La educacin bsica ha de ser capaz de desde mi punto de vista, que los derechos
Educacin para Todos, y que tienen Todo ser humano tiene derecho a ser
mucho que ver con lo que a.C. hemos libre; a ser tratado sin ningn tipo de
para satisfacer sus necesidades de defensa legal, en dado caso, sin diferen-
aprendizaje bsico. Estas necesidades cias; tiene derecho a trasladarse, a
abarcan tanto las herramientas esenciales casarse libremente y fundar una familia; a
para el aprendizaje (como la lectura, la poseer bienes; a profesar una religin; a
contenidos mismos del aprendizaje bsico en los asuntos del Pas a que pertenece; a
(conocimientos tericos y prcticos, ejercer el voto en forma secreta; a
valores y actitudes) necesarios para que aprovechar las ventajas cultura(es,
los seres humanos puedan sobrevivir, laborales y de bienestar social a la
desarrollar plenamente sus capacidades, disposicin en el Pas al que pertenece; a
vivir y trabajar con dignidad, participar elegir libremente el trabajosa percibir un
plenamente en el desarrollo, mejorar la salario que permita mantenerse a l y a
calidad de su vida, tomar decisiones su familia; a recibir el mismo salario por
fundamentadas y continuar aprendiendo. el mismo trabajo, sin discriminacin
alguna; a descansar; a disponer de lo
2 UNESCO/UNICEF/PNUD-Banco Mundial, necesario para que l y su familia no
Declaracin Mundial de Educacin para Todos, contraigan enfermedades, no pasen
Jomtien, Tailandia, 1990. hambre, dispongan de vestido y vivienda;
a recibir ayuda si carece de trabajo o no
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puede trabajar. Las madres que van a Propongo a.c. el concepto de competencia
tener un hijo tienen derecho a recibir como aquel que nos permite establecer
ayuda especial. Los nios tienen derecho un nexo entre las necesidades bsicas y
a la educacin y a una educacin primaria las necesidades bsicas de aprendizaje.
gratuita. Todos tienen derecho a Las competencias son lo que permite
participar en las artes y en las ciencias y satisfacer las necesidades bsicas de
en las ventajas que reportan. En forma aprendizaje, a su vez necesarias para
negativa, nadie tiene derecho a enfrentar las necesidades bsicas.
esclavizar, a discriminar, a privar a nadie Por competencia propongo que
de su libertad sin una razn valedera, a entendamos un complejo que abarca al
juzgar en privado, a declarar a alguien menos cuatro componentes: informacin,
culpable sin haberlo demostrado, a privar conocimiento, habilidad y valor. El
a otros de sus bienes y posesiones. concepto de competencia tiene un
Es conveniente sealar que existen apellido, que es el de calidad de vida. En
necesidades bsicas -derechos humanos- ultimo termino, la especificidad de la
referidas a la sobre vivencia, que son las tarea educativa es ofrecer competencias
que tienen que ver con la vida: la salud para una vida de calidad que, en el caso
personal, la salud ambiental, el acceso al de los nios, se tiene que referir tanto al
agua, la alimentacin, la vivienda y el ahora como al futuro.
trabajo. Existen otras necesidades bsicas Retomando cada uno de los componentes
-derechos humanos- que trascienden a la del complejo categorial, paso a continua-
sobre vivencia, pero que son igualmente cin a sealar sus contenidos:
bsicas: la libertad. La seguridad y la a) Informacin. La informacin se
proteccin legal sin discriminaciones, la entiende como algo respecto de lo cual se
participacin en asuntos polticos, la dialoga, con interpelacin de la realidad.
educacin, el respeto. Aadimos a esta Lo primero que debe hacerse en el
lista: contexto de un hecho educativo es
socializar la informacin del educando
tambin bsicas y comunes a todo ser la base informativa que el educando tiene
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po, a una colectividad, a una actividades propias del grupo. Sin embar-
nacin. Y aunque se encuentra muy go, deben ser operacional izados y
relacionado con todos los valores evaluados grupalmente en su
anteriores, requiere de una atencin cumplimiento.
educativa intencionada. Por ltimo esta el bloque de valores que
Los valores referidos a las colectividades tiene que ver con el futuro. Estos hacen
suponen lo mismo que los relativos a la referencia a la necesidad de los seres
persona, pero aplicados socialmente. Es humanos, en tanto personas, y de las
aqu donde cobra importancia especial el colectividades, de desarrollar una
fortalecimiento cultural. Implica el afecto conciencia histrica y de fabricar
vivido y manifiesto a su grupo social de proyectos de vida (personal, familiar,
referencia. El respeto a la cultura, y con colectiva).Tienen que ver con la capacidad
ello a la lengua propia, debe ser del ser humano de concebirse como
considerado corno un derecho por criatura que hace historia: su historia y la
defender colectivamente. Tiene que ver de la colectividad.
con la autoestima colectiva a parte de su
propia autodefinicin. Se refiere a la Podr verse por el desarrollo anterior que,
concepcin de las culturas como sujetos detrs de esta propuesta de competencias
colectivos creativos, capaces de como el nexo entre las necesidades
enriquecer no solamente su propio ser bsicas de aprendizaje y las necesidades
cultural sino, en un contexto de bsicas, esta un concepto de relevancia
pluralidad, la propia cultura nacional. que supone un enfoque integral de la
El desarrollo del tercer bloque de valores, educacin, al nio completo y a la escuela
los referidos al entorno natural, permite toda.
atender estable e histricamente el
problema de la salud ambiental. En lo LNEAS DE REFLEXIN Y
fundamental, implica respetar y amar, ANLISIS
individual y colectivamente, a la
naturaleza que lo rodea: cuidarla,
L
o que acabo de plantear es solo
cultivarla, enriquecerla y defenderla. una hiptesis que puede quizs
Los valores relativos a la relacin con los
convertirse en una hiptesis de
dems son fundamentalmente los trabajo. Es una propuesta que tiene que
referidos a la persona, pues son ser sometida a la estricta prueba de la
recprocos. No obstante, hay al menos realidad. Antes de eso, sin embargo, debe
tres valores que son propios de la relacin ser ampliamente discutida, debatida,
con los otros y que es necesario resaltar: enfrentada con alternativas, enriquecida
la responsabilidad, la solidaridad y el y, desde luego, adaptada a las
estilo democrtico, y la tendencia a la circunstancias de gran diversidad de este
resolucin de conflictos. Estos valores enorme y rico estado. Finalmente, la
adquieren concrecin operativa en las hiptesis que resulte como fruto de este
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anlisis ha de ser desarrollada de forma ejercicios con los derechos que resulten, a
tal que se asegure la presencia de meca- su juicio, ms representativas.
nismos que permitan su rigurosa puesta a d) Hemos hablado de la relevancia de la
prueba. educacin para la vida actual y para la
Esta es la tarea ms importante de vida futura de nuestros alumnos. Los
reflexin y anlisis que les propongo. He parmetros que implican una y otra son
presentado una propuesta que es ms un bastante diferentes. Conviene que se
ejemplo del tipo de cosas que podemos ir desarrollen.
construyendo cuando nos planteamos la e) Muy en relacin con el punto anterior,
educaci6n para la vida como punto central seria pertinente que nos furamos imagi-
de reflexin. nando coma evaluar la relevancia de
Adems de esta sugerencia general, sin nuestra educacin, de manera que el
embargo, conviene quizs hacer algunas monitoreo de su evolucin corra a la par
sugerencias mas especificas de reflexin y con las transformaciones que implica
anlisis: perseguir explcitamente la relevancia
a) Sugiero que se descubran y discutan educativa.
los dilemas que involucran a la relevancia
respecto de otros de los componentes del
concepto de calidad de la educacin que
se proponen (por ejemplo, entre
relevancia y equidad; entre relevancia y
eficacia, entre relevancia y eficiencia). De
esta discusin pueden ir emergiendo
criterios de consenso para resolver estas
situaciones dilemticas.
b) La propuesta del "contexto como
pretexto" puede ponerse inicialmente a
prueba as mismo en el taller a partir del
conocimiento que entre todos ustedes
tienen de los diversos contextos del
estado. Que significa, en cada uno, tomar
el contexto como pretexto en la educacin
bsica es posible, a partir de ah, lograr
resultados de aprendizaje equiparables
entre los contextos.
c) Cada uno de los derechos humanos
puede someterse a un minucioso
desarrollo "curricular" desde la
perspectiva del concepto de competencia.
Quizs convenga que se hagan algunos
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