NEOCONDUCTISMO

Curso: Historia de la psicologa II

Tema: Neoconductismo Hull, Tolman,

Skinner
Prof. Julio Alvites Ramrez

Ciclo: II
 NEOCONDUCTISMO
Con este nombre se conoci a todas las
corrientes que aparecieron despus de Watson.
Leahey al referirse a ellas dice: ...son menos
dogmticas y ms complejas filosficamente
que el conductismo clsico
El neoconductismo se propuso elaborar la
teora y sus bases experimentales
Se mantuvieron algunas categoras
psicolgicas: deseo, motivacin.
Hicieron participar al cerebro en algunos casos
 NEOCONDUCTISMO
Tomaron la categora aprendizaje como propia de esta corriente,
hecho que vena desde Watson
Definen a la persona como un cmulo de conductas aprendidas
durante su existencia
...se basan en el supuesto de que los
procesos de aprendizaje son universales
a todos los animales, con la diferencia de
que el ser humano sera mas dueo de
sus actos y que por s mismo adquiere
una serie de cogniciones (Ortiz, P.
introduccin a una psicobiloga social)
Mantuvieron el reduccionismo
 NEOCONDUCTISMO
Las diferencias con el conductismo ortodoxo:

1. La influencia pavloviana se expresa en la interpretacin

que se tiene que hacer del reflejo condicionado

2. Con la intencin de que la psicologa no sea absorbida

por la fisiologa se hace el anlisis en el plano de la
conducta, considerando la relacin organismo y su
medio, diferente a lo que hace la fisiologa

3. Carpintero considera que en el neoconductismo existe el

juego entre la motivacin y el aprendizaje; siendo
fundamental el concepto de necesidad y se aprecia el
refuerzo, saliendo a la vista la ley del efecto de Thorndike

4. En alguno de ellos tomaron en cuenta al cerebro como

una: VARIABLES INTERVINIENTES
 NEOCONDUCTISMO
5. En el neoconductismo se analiza sistemas que tienen
formas integradas y globales de conductas, parecido a lo
que presenta de manera holstica la Gestalt

6. Los rasgos de los estudios de los neoconductistas tienen una

comn intencin cientfica, la de construir sistemas
psicolgicos hasta llegar a abarcar totalmente la
conducta

7. Claro que los sistemas no fueron iguales en los

representantes de esta corriente, pero existen motivos para
encuadrar en un mismo rubro a los representantes, el tiempo

8. Dentro del grupo hemos puesto a Skinner, pero podra

separrsele por sus aportes con el condicionamiento
operante y sus ideas de la sociedad
 NEOCONDUCTISMO

Formal: E-O-R C. HULL

Clases Cognitivo: E-O-R E. TOLMAN

Radical: E-R-R B. SKINNER

Todos trataron de explicar la conducta diferencindose del

padre del conductismo.
Los que hicieron participar al cerebro tuvieron que hacer
constructos tericos
Los que no tuvieron posibilidad de probar sus ideas y se
encontr una gran contradiccin en ellas, la que no pudieron
superar
 NEOCONDUCTISMO
CONDUCTISMO FORMAL
Utilizaron al positivismo lgico proponiendo frmulas con el fin de hacer
ciencia, las combinaron con los procesos experimentales, de donde sala
un modelo parecido al de la fsica
Era la poca en que a las ciencias se les considera tales cuanto ms se
matematizaron
El positivismo lgico se forma con la concepcin del aparato lgico de
Russell y la matematizacin que impulsaron los fsicos de fines del S XIX
e inicios de SXX, esta corriente filosfica aparece en ao 20 del siglo
pasado
Los elementos del positivismo lgico son:
Formalizacin de los conceptos
Utilizacin del lenguaje propio de la ciencia
Utilizacin de la lgica
Prediccin
Observacin directa o indirecta por manifestaciones
 NEOCONDUCTISMO
CONDUCTISMO FORMAL: C. Huull

La definicin operacional, viene del

operacionalismo de Bridgman,
aproximadamente en 1927, planteaba
que los conocimientos bsicos solo
contienen un sistema de operaciones
o actos, la descripcin de stos es lo
ms claro de un concepto para el
operacionalismo
 NEOCONDUCTISMO
CONDUCTISMO FORMAL: C. Huull

Hull tuvo una propuesta muy radical en la relacin E-R

pero tambin trat de explicar lo que ocurra entre ellas,
asumiendo un constructo terico ubicndolo en el cerebro.
La teora de Hull era un conjunto de axiomas, postulados y
corolarios, uno de ellos era el Potencial de Reaccin:

Consistente en la tendencia a producir alguna reaccin por

eRr
efecto del estmulo.
 NEOCONDUCTISMO
CONDUCTISMO FORMAL: C. Huull

El e R r no se puede ver porque est entre E y

R

Se define empricamente:

A) Qu fuerza tiene la respuesta,

B) Con qu velocidad se produce la
respuesta despus que se presenta R
C) Qu resistencia tienen a la extincin
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CONDUCTISMO COGNITIVO: E. TOLMAN
Se caracteriza porque tom de manera abierta la participacin del
cerebro
Este rgano lo denomin variable participante
Su metdica de trabajo o paradigma experimental se centr en la
sala de mapas
La rata entraba a un laberinto y por ensayo y error configuraba el
mapa de dicho laberinto, cuando lo lograba aprenda
Tom de la Gestalt el concepto de isomorfismo
La rata de tantos ensayos y errores aprenda el camino hacia el
alimento de manera isomrfica
Utiliza el concepto de expectativa que tiene una connotacin humana
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CONDUCTISMO: E. TOLMAN
Plante el concepto de aprendizaje latente

Era un aprendizaje que no se poda

observar, era oculto
En algn momento se expresaba en
acciones
Con este tipo de aprendizaje trat de
probar que la ley del efecto no era universal
 NEOCONDUCTISMO DE HLL Y TOLMAN

- Ambos fueron diferentes a Skinner aun cuando son

contemporneos

- Por diferentes medios llegaron a diferenciarse de manera

absoluta

- A Tolman se le considera conductista cognitivo, a pesar de que

considero de una manera muy especial al cerebro, donde ste
cumple la labor de recipiente al tener la actividad isomrfica

- Hll se adhiri al positivismo lgico del crculo de Viena

- Sus axiomas nunca pudieron ser comprobados

- Ambos abrieron el mundo del neoconductismo, junto con

Skinner