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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

SECRETARA DE EDUCACIN DE BOYAC

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA PO ALBERTO FERRO PEA
CHIQUINQUIR - BOYAC
2017

1. LA INSTITUCIN
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1.1 FICHA DE REGISTRO

Nombre: Institucin Educativa Tcnica Po Alberto Ferro Pea

Naturaleza: Institucin Educativa de carcter oficial que ofrece educacin formal

distribuida en tres (3) niveles: Preescolar, Educacin Bsica y Educacin Media
Tcnica y Educacin para adultos en los ciclos III, IV, V y VI acorde con las pautas
curriculares progresivas y encaminadas a la obtencin de certificado de Bachiller
Bsico y ttulo de Bachiller Tcnico, con fines y objetivos definidos por la ley 115
de 1994 y sus decretos reglamentarios.

MUNICIPIO: Chiquinquir - Boyac

NIT: 891800679-6
CDIGO ICFES: 004978. 064139 y 004986
REGISTRO DANE PREESCOLAR Y BSICA PRIMARIA: 115176000033
REGISTRO DANE BSICA SECUNDARIA Y MEDIA TCNICA: 115176000033
REGISTRO DANE SEDE CASA BLANCA: 215176000364
REGISTRO DANE NOCTURNO: 115176000033
Licencia de funcionamiento N. 2718 de agosto 25 de 1965 expedida por el MEN

Aprobacin de estudios Resolucin N. 2841 del 27 de noviembre de 2008

expedida por el Secretara de Educacin.

Sede Central Carrera 7 No. 30 39 PBX. 09875902 Fax: 0987263112

Sede Preescolar y Bsica Primaria Sede Urbana Telfono: 0987262277

RECTOR: GUILLERMO PRIETO ORTIZ

1.2 RESEA HISTRICA
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La Institucin Educativa Tcnica Po Alberto Ferro Pea inici en la dcada de los

cuarenta, cuando la direccin de Educacin de Boyac, cre los Liceos
Departamentales. En la dcada de los cincuenta se organizaron los Liceos
masculino y femenino. En la dcada de los sesenta la Reforma Educativa,
increment la Educacin Media y la unin de los dos Liceos, crea el Colegio
Departamental Po Alberto Ferro Pea con Primaria completa y Bachillerato para
varones y nias. Se institucionaliza el plantel educativo por la Ordenanza
Departamental No.18 de Noviembre 18 de 1963, con estabilidad acadmica y
econmica. Actualmente se brinda atencin desde nivel Preescolar, Bsica y
Media Tcnica y programa CEDEBOY Educacin de Adultos en bachillerato
Acadmico presencial y semipresencial.
La Institucin ha contado con la Direccin de los siguientes Rectores:

DIRECTIVOS PERIODO LOGROS

Lic. JORGE ZEA MORA 1964 Iniciacin de labores del nuevo plantel
Lic. PABLO TOMS CORTS 1964
1971 Creacin Jornada Nocturna,
1965 1972 Segundos Juegos Escolares
Lic. GUSTAVO REYES
a Departamentales.
MANOSALVA
1976 1973 Creacin nivel de Preescolar,
Creacin Seccin Sasa Agropecuaria.
1976 y
Lic. FIDEL SALAZAR REYES
1977
Lic. AMELIO ESQUIVEL Creacin del Servicio de Consejera
1978
VSQUEZ Escolar
Lic. JORGE HERNANDO
1979
ORTIZ FRANCO
Primer Encuentro Nacional de
Escritores.
1980 Primera jornada de teatro escolar.
Lic. ALONSO QUINTN
a Primera copa Campen de
GUTIRREZ RIVERO
1984 Campeones.
Sede y organizacin de Juegos
Intercolegiados Departamentales.

DIRECTIVOS PERIODO LOGROS

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Celebracin del natalicio de Po

Alberto Ferro Pea.
1984 2 y 3 copa Campen de
Lic. NGEL O. ESQUIVEL
a Campeones.
BORDA
1985 Adecuacin de planta fsica e
infraestructura Sede Central.

Traslado a sede propia.

Condecoracin al mrito educativo
1986 medalla Po A. Ferro P. Celebracin
Lic. CRISANTO NEZ
a de 25 aos de la institucin.
BERNAL
1989 4, 5, 6 Copa Campen de
Campeones.

Microcentros Pedaggicos.
1989
Ms. ROSALBA VILLABONA DE Organizacin de Juegos
a
ESQUIVEL Intercolegiados Departamentales.
1993
Creacin Jornada de la Tarde.
Fusin del Colegio Municipal
Agropecuario.
Innovacin de dos especialidades:
Administracin de Empresas y
1993 Agropecuario-Ambiental.
Lic. AGUSTN APONTE
a Convenio UPTC-Colpio.
ROBLES
2004 Creacin salas de informtica.
Ajuste a la letra del Himno
Institucional, msica y orquestacin.
Construccin de Auditorios en sedes
de Primaria y Secundaria.

Lic. LUIS ALEJANDRO LPEZ

2004
BAUTISTA
Fortalecimiento Institucional.
Dra. GLADYS MARTNEZ DE
2005 Convenio acadmico con
MORALES
UNIBOYACA.
2006
Esp. LUIS ALFREDY BLANCO Convenio Sena.
a
LPEZ Separacin Sede Sasa.
2009
2009 Apoyo a la I.E. de la Fundacin Lazos
Ing. JUAN ENRIQUE GARCA
a Educativos.
GAMBA
2011 Celebracin 45 aniversario de la I.E.

DIRECTIVOS PERIODO LOGROS

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Implementacin de la Especialidad en
Gestin Turstica y actualizacin de
las de Gestin Empresarial y
Agropecuaria Ambiental, articuladas
todas con el SENA.
2011 Gestin para la construccin del
Esp. LUIS ALCIDES BEZ
a restaurante escolar en la sede de
GARCA
2016 bachillerato.
Implementacin del punto VIVE
DIGITAL PLUS.
Adecuacin de los dos auditorios.

Febrero
Esp. GUILLERMO PRIETO
de 2017 a
ORTIZ
la fecha

En la actualidad la Institucin Educativa Tcnica Pio Alberto Ferro Pea cuenta

con tres (3) Especialidades: Agropecuaria Ambiental, Gestin Turstica y Gestin
Administrativa, articuladas con el SENA.

2. GESTIN DIRECTIVA
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2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO

2.1.1 Misin. La Institucin Educativa Tcnica Po Alberto Ferro Pea de Chiquinquir -

Boyac, como entidad incluyente, utilizando el modelo de pedagoga activa, la estrategia
de enseanza para la comprensin, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y
el bilingismo, ofrece educacin formal de Preescolar a 11, formando personas
respetuosas, responsables, honestas y emprendedoras, competentes en las
especialidades de Gestin Empresarial, Gestin Turstica y Agropecuaria Ambiental,
capaces de transformar su entorno, con el fin de incidir efectivamente en los cambios
sociales, culturales y ambientales que proyecten una mejor calidad de vida.

2.1.2 Visin. La Institucin Educativa Tcnica Po Alberto Ferro Pea en el ao 2025

ser lder en la formacin integral inclusiva, desarrollo de competencias generales,
laborales y especficas en articulacin con el SENA y la educacin terciaria para la
vinculacin en una de las ramas del sector productivo.

2.1.3 Principios Institucionales

Mejoramiento continuo del servicio educativo.

Formacin integral del estudiante.
Planeacin, ejecucin y evaluacin del servicio educativo.
Desarrollo de procesos que evidencien estndares de calidad educativa.
Desarrollo de pensamiento crtico, creativo y autnomo, mediante la realizacin
de actividades de la pedagoga activa.
Formacin en competencias de investigacin permanente, como estrategia
para la construccin y aplicacin de conocimientos.
Fortalecimiento axiolgico como estrategia para la orientacin e
implementacin de su proyecto de vida en los niveles familiar, social, laboral y
profesional.
Desarrollo de la formacin en competencias laborales y empresariales que le
permitan alcanzar niveles de competitividad de acuerdo con las exigencias
actuales.
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2.1.4 Objetivos

Formar al estudiante mediante una orientacin prctica y terica en el respeto a la

vida, a los derechos humanos, la paz, la convivencia ciudadana, as como el ejercicio
de la tolerancia y la libertad.

Fomentar la conciencia de participacin en los educandos, en la toma de decisiones

teniendo en cuenta la igualdad, la libertad, en los aspectos polticos, sociales y
econmicos, acordes a las normas vigentes.

Fomentar el normal desarrollo en los programas acadmicos, tcnicos y sociales

teniendo en cuenta el horizonte Institucional.

Desarrollar competencias acadmicas y tcnicas en los estudiantes, de acuerdo con

las exigencias del mundo Moderno.

Propender acciones de mejoramiento enfocados al cuidado y preservacin de los

recursos naturales y en su entorno social.

Optimizar el uso racional de los recursos existentes de manera efectiva, en beneficio

de la comunidad educativa.

Sensibilizar a la comunidad educativa en el cumplimiento de normas y pautas que

conlleven a una convivencia sana, armnica e incluyente.
Fomentar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en las
diferentes reas del conocimiento, como estrategia pedaggica que fortalezca la
calidad de la educacin impartida en la Institucin.

2.1.5 Metas Institucionales

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Al finalizar el ao 2017, la Institucin Educativa habr implementado el desarrollo

de procesos curriculares del modelo de PEDAGOGA ACTIVA y la estrategia
metodolgica de Enseanza para la Comprensin en un 25%.

Al finalizar el ao 2017, se avanzar en el desarrollo del direccionamiento

institucional a nivel organizacional estratgico, en un 30%.

Al finalizar el ao 2016, se habrn implementado formas de reconocimiento como

estmulo a la labor desarrollada por el personal que labora en la Institucin, en un
20%.

Anualmente se desarrollarn procesos de consolidacin y proyeccin institucional

en los niveles local, regional y departamental, mejorando el posicionamiento
institucional en un 20%.

Semestralmente se realizarn actividades que fortalezcan la convivencia

institucional en un 20%.

Anualmente se Adelantarn programas de atencin y prevencin de riesgos

psicosociales, fsicos y de seguridad en la comunidad educativa en un 20%.

Establecer polticas y estrategias efectivas de permanencia e inclusin.

Al finalizar el ao 2017 se habrn mejorado los resultados de las pruebas SABER

en un 4%.

Al finalizar el ao 2017 los padres de familia fortalecern el acompaamiento

educativo de los estudiantes en un 20%.

2.1.6 Conocimiento y Apropiacin del Direccionamiento. La Institucin

Educativa utiliza diferentes medios para dar a conocer el direccionamiento
institucional, tales como: Carteleras fijas, socializacin con estudiantes en semana
de induccin, a travs del desarrollo del rea de Ciencias Sociales, talleres de
direccin de curso, izadas de bandera y escuela de padres. Actividades
desarrolladas en el proyecto de participacin y democracia. Difusin a travs de
los medios de comunicacin locales.
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2.1.7 Polticas de Inclusin

. Conformacin del comit Institucional de Inclusin.

. Seguimiento de ruta de atencin.
. Remisin a entidades para valoracin e intervencin
. Atencin a poblacin en situacin de desplazamiento.
. Atencin a poblacin vulnerable.

2.2 GESTIN ESTRATGICA

2.2.1 Liderazgo. La institucin implementa distintas formas de liderazgo a travs

de: desarrollo de proyectos transversales. Participacin de la Comunidad
Educativa en los diferentes estamentos que conforman el gobierno escolar.
Trabajo en equipo. Trabajo en articulacin con el SENA. Alianzas
interinstitucionales. Desarrollo de actividades acadmicas, culturales, deportivas y
de proyeccin comunitaria. Trabajo en equipo.

2.2.2 Articulacin de planes, proyectos y acciones. Los planes de estudio de

los diferentes niveles, grados y reas se encuentran articulados teniendo en
cuenta los estndares, la psicologa evolutiva de los estudiantes y el carcter
tcnico de la Institucin.

Los proyectos transversales estn orientados a: complementar el proceso

acadmico, la formacin de valores y el desarrollo de habilidades y destrezas de
acuerdo con cada nivel.

Las decisiones y acciones de Directivos, Docentes, Estudiantes y Padres de

Familia estn encaminadas a alcanzar las metas establecidas.
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La comunicacin eficiente, eficaz y oportuna se ha tomado como eje central para

lograr la excelencia en las relaciones interpersonales.

2.2.3 Estrategia pedaggica. La institucin cuenta con estrategias pedaggicas

articuladas con el horizonte institucional tales como: Induccin de estudiantes.
Establecimiento de rutas de atencin, Asambleas de padres de familia. Gestin de
recursos, alianzas interinstitucionales y con el sector productivo.

2.2.4 Uso de informacin (interna y externa) para la toma de decisiones. A

partir de resultados de las pruebas externas y de las recomendaciones de las
entidades de control, la institucin traza polticas de mejoramiento de la calidad
como: Aplicacin de pruebas tipo ICFES por bimestre; ajustes a organizacin
institucional teniendo en cuenta sugerencias de instancias de control y la
normatividad vigente; diseo y ejecucin de planes de mejoramiento peridicos.

2.2.5 Seguimiento y autoevaluacin. Se debe realizar una vez al ao la

autoevaluacin institucional, la cual debe reflejar las fortalezas, debilidades y
acciones de mejoramiento para cada uno de los componentes del Proyecto
Educativo Institucional.

En los procesos de autoevaluacin deben participar todos los estamentos de la

Comunidad Educativa, dejando evidencias del trabajo realizado para hacerlas
parte de los anexos del PEI como insumo para el plan de mejoramiento
institucional (PMI).

Como producto de los procesos de autoevaluacin institucional deben elaborarse

planes de mejoramiento factibles para cada una de las gestiones del PEI,
enfocados a cumplir con el horizonte institucional.

2.3 GOBIERNO ESCOLAR

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2.3.1 Consejo Directivo

2.3.1.1 Conformacin. Como ente de Direccin y de participacin de la

Comunidad Educativa, le corresponde generar directrices en todas las reas y
aportar opiniones para la mejor Administracin del proceso de enseanza-
aprendizaje; de los bienes y recursos de la Institucin Educativa. Ser presidido
por el Rector, quien lo convoca ordinaria y extraordinariamente cuando considere
conveniente. El Consejo Directivo est integrado as:

REPRESENTANTE NOMBRES Y APELLIDOS

RECTOR GUILLERMO PRIETO ORTIZ
DOCENTES ARIOSTO ALFONSO RODRIGUEZ CAMARGO
OVIDIO MOLANO MARTINEZ
ESTUDIANTE STIVEN ALONSO VILLAMIL PINILLA 11.2
NIDIA PATRICIA PINILLA PEA
PADRES DE FAMILIA WILLIAM JAVIER PORRAS SALAS
EXALUMNO JOSE ALCIBIADES CHILLAN
SECTOR PRODUCTIVO FLAVIO AMADEO SANCHEZ

2.3.1.2 Funciones. El Consejo Directivo tiene las siguientes funciones:

Disear su propio reglamento interno.

Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten el buen funcionamiento de
la Institucin.
Participar en la planeacin y evaluacin del PEI.
Dinamizar y controlar el buen funcionamiento de la Institucin.
Aplicar como ltima instancia los mecanismos, disuasivos, correctivos y reeducativos
a los estudiantes que contravengan el manual de convivencia.
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del
alumno.
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Determinar la permanencia de los estudiantes y negar el cupo cuando el debido

proceso lo amerite.
Analizar y dar un veredicto a las sugerencias de los diferentes consejos y comits,
especialmente cuando stas afectan a algn miembro de la comunidad educativo.
Ser instancia en la solucin de conflictos que se presenten entre algn grupo de los
estamentos Educativos.
Aportar ideas para la configuracin del Manual de Convivencia y del Sistema
Institucional de Evaluacin de los Estudiantes de la Institucin segn normas
vigentes.
Asumir la defensa y garanta de los derechos de todos los integrantes de la
comunidad educativa, cuando alguien se sienta lesionado.
Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante Acuerdo el presupuesto
de ingresos y gastos a partir del proyecto presentado por el Rector.
Definir la administracin y manejo del Fondo en concordancia con las normas
vigentes y hacer seguimiento y control permanente al Flujo de Caja ejecutado.
Aprobar los estados financieros del Fondo de Servicios Educativos de la
respectiva institucin, elaborados de acuerdo con las normas contables vigentes.
Reglamentar los procedimientos presupustales, las compras, la contratacin de
servicios personales, el control interno, el manejo de inventarios y el calendario
presupuestal, con sujecin a las normas vigentes.
Determinar los actos y contratos que requieran su autorizacin expresa, cuando
no sobrepasen los veinte (20) salarios mnimos mensuales vigentes y reglamentar
sus procedimientos, formalidades y garantas, cuando lo considere conveniente.
Para los de cuantas superiores se aplicarn las reglas del estatuto de
contratacin vigente.
Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del Fondo de Servicios
Educativos.
Determinar la forma de realizacin de los pagos y de los recaudos del Fondo de
Servicios Educativos de la institucin.
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Recomendar criterios de participacin d la Institucin Educativa en Actividades

Comunitarias, Deportivas, Culturales y Recreativas.
Establecer los procedimientos para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, sociales, deportivas y recreativas que se organice en la
Institucin Educativa.
Promover las relaciones de carcter acadmico, cultural y deportivo con otros
Instituciones Educativas de la regin.

2.3.2 Consejo Acadmico

2.3.2.1 Conformacin. El Consejo Acadmico ser convocado y presidido por el

Rector de La Institucin Educativa y est conformado por Coordinador y un docente
de cada rea que componen el plan de estudios de la institucin:

AREA REPRESENTANTE
Rector GUILLERMO PRIETO ORTIZ
Coordinadores NOHEMY PEA AVILA
HECTOR ESAU CASAS ORTEGON
Docente orientadora EDNA PATRICIA RODRIGUEZ SANCHEZ
Ciencias Naturales y Educac. Ambiental NUBIA MARITZA LARA DIAZ
Ciencias Sociales MARGOTH AVILA MARTINEZ
Educacin Artstica y Cultural NOLBERTO CORTES CORTES
Educacin tica y valores PAULO ROMELL FORERO NIO
Educacin Fsica Recreacin y Deportes EDGAR LEONARDO LOPEZ PINEDA
Educacin Religiosa CARMEN CECILIA CARREO NOVOA
Filosofa ALFONSO LOPEZ BEDOYA
Humanidades - Ingls BERTHA MARLENE RODRIGUEZ MURCIA
Humanidades Lengua Castellana CARMEN ROSA GIL ZAPATA
Matemticas LUZ FABIOLA ROMERO MOLINA
Tecnologa e Informtica JAVIER ORLANDO VEGA PANQUEVA
Agropecuaria Ambiental PAULO CESAR BECERRA CHAPARRO
Gestin Empresarial NELLY ESPERANZA SANCHEZ SILVA
Gestin Turstica ANA BETZABE OLARTE ARDILA
Preescolar ANGELA PAOLA NUMPAQUE BLANCO
Bsica Primaria GLORIA BEATRIZ USME RESTREPO
Sede Casablanca SEGUNDO RAFAEL CARVAJAL BUSTOS

2.3.2.2 Funciones. Son funciones del Consejo Acadmico las siguientes:

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Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta

del Proyecto Educativo Institucional.

Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el
decreto 1860 y decreto 1290 del 2009.

Participar en la Evaluacin Institucional anual.

Recibir y estudiar los reclamos de los estudiantes sobre la evaluacin

educativa y darles su solucin.

Organizar el plan de estudios de La Institucin Educativa y orientar su

ejecucin, segn las caractersticas socio-econmicas de los estudiantes.

Evaluar peridicamente los resultados de rendimiento y proponer mecanismos de

cambio para beneficio del Educando.
Coordinar todas las actividades que ayuden a la buena marcha de la Institucin.

Determinar los modelos de formatos para las planillas de Evaluacin y boletines

de informacin.

Integrar los Comits de Evaluacin y Promocin para la evaluacin peridica del

Rendimiento de los educandos y para la Promocin, asignarle sus funciones y
supervisar el proceso general de Evaluacin.

2.3.2 Comit de evaluacin y promocin.

2.3.2.1 Conformacin. Sern designadas por el Consejo Acadmico, una para

cada grado y estar integrada por: Dos Docentes, un representante de los Padres
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de Familia que no sea Docente de la Institucin y el Rector o su delegado, quien la

convocar y la presidir.

En la sede rural Casa Blanca, la Comisin de Evaluacin y Promocin estar

integrada por el docente de la sede y dos Padres de Familia. Se invitar a los
Padres de Familia o Acudientes de los Educandos que presenten dificultades.

2.3.3.2 Funciones De La Comisin De Evaluacin Y Promocin. Cumplir con

las siguientes funciones:

Garantizar que los criterios de evaluacin y promocin se fundamenten en las

reglamentaciones legales y en el Proyecto Educativo Institucional.
Posibilitar que se incrementen los niveles de promocin y se disminuya la
desercin.
Plantear nuevas formas evaluativas para evitar la reprobacin.
Desarrollar una razonable y justa promocin de los estudiantes en los
diferentes grados, teniendo en cuenta el alcance de los logros esperados.
Crear estmulos para aquellos Estudiantes que sobresalgan por sus procesos
acadmico y actitudinal, vivencia de valores propios de la filosofa Institucional,
superacin, creatividad y espritu investigativo.
Definir la promocin de los Estudiantes.
Estudiar los siguientes casos:
Cuando un Estudiante presente inasistencia justificada igual o superior al 30%
Dems casos que el Consejo Acadmico amerite deban tener tratamiento
especial.

2.3.4 Comit Escolar de Convivencia

2.3.4.1 Conformacin. El Comit de Convivencia Escolar de la Institucin es

presidido por el Rector y est conformado por:

ESTAMENTO REPRESENTANTE
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Rector GUILLERMO PRIETO ORTIZ

Coordinadores HCTOR ESA CASAS ORTEGN
NOHEMY PEA AVILA
Psicoorientadora EDNA PATRICIA RODRGUEZ SNCHEZ
Docente ALFONSO LOPEZ BEDOYA
Presidente Consejo de Padres LUZ STELLA OBANDO HERNANDEZ
Familia
Personero estudiantil ANDERSON CAMILO JIMENEZ VILLAMIL 11.3
Presidente del Consejo
Estudiantil JUAN DIEGO GARCIA ALBORNOZ 11.1

2.3.4.2 Funciones. De acuerdo con el Artculo 13 de la Ley N. 1620 del ao

2013, son funciones del comit de convivencia escolar las siguientes:

Instalar mesas de conciliacin cuando alguno de los actores de la comunidad

educativa lo solicite, con el fin de resolver pacficamente sus conflictos. Para
tal efecto, el comit designar un conciliador, cuando las partes en conflicto lo
estimen conveniente, dejando registro escrito de lo pactado.

Evaluar y buscar conciliacin de los conflictos que se presenten entre

estudiantes.
Servir de instancia para la solucin negociada de los conflictos.
Liderar el proceso de manejo, prevencin y solucin pacfica de conflictos,
construccin de ciudadana, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar entre los
miembros de la comunidad educativa.

Promover la vinculacin de la Institucin a estrategias, programas y actividades

de convivencia y construccin de ciudadana que se adelanten en la regin y
que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
Estudiar y autorizar matrcula desescolarizada. cuando un estudiante se
encuentre en situaciones especiales de: enfermedad, estado de embarazo de
alto riesgo, calamidad familiar, desadaptacin escolar, dificultad de integracin
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grupal alterando la sana convivencia y otras tendr derecho a continuar con su

proceso educativo fuera de la Institucin, bajo la responsabilidad de sus padres
o acudientes, desarrollando las actividades acadmicas y complementarias
diseadas y asignadas por la Institucin Educativa, a travs de los docentes de
las distintas reas del plan de estudios.

Dar apertura a la investigacin disciplinaria por medio de acta con la

observancia de las formas propias del procedimiento previsto en este Manual y
dems normas vigentes.

Realizar la investigacin disciplinaria contra el estudiante que haya incurrido en

situaciones tipo II y tipo III, para lo cual se deber citar al padre de familia o
acudiente y junto con el implicado realizar los descargos a que tiene derecho.

Efectuar el anlisis de la investigacin y remitirlo al Consejo Directivo, si su

decisin contempla una sancin definitiva.
d. Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en
el artculo 29 de la ley nmero 1620 de 2013, frente a situaciones especficas
de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia
escolar o de vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que no pueden
ser resueltos por este comit de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del mbito escolar, y revistan las
caractersticas de la comisin de una conducta punible, razn por la cual deben
ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la
estructura del Sistema y de la Ruta.

2.3.5 Comit de Inclusin Social

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2.3.5.1 Conformacin. El Comit Institucional de Inclusin Social es presidido por el

Rector y est conformado por:

REPRESENTACION NOMBRES Y APELLIDOS

Rector GUILLERMO PRIETO ORTIZ
Coordinadores HCTOR ESA CASAS ORTEGN
NOHEMY PEA AVILA
Psicoorientadora EDNA PATRICIA RODRGUEZ SNCHEZ
Docente Sede Primaria Jornada AURA ESPERANZA ORTEGA PADILLA
maana
Docente Sede Primaria Jornada GLORIA BEATRIZ USME RESTREPO
Tarde
Docente Sede Bachillerato Jornada NUBIA MARITZA LARA DIAZ
maana
Docente Sede Bachillerato Jornada ODILIA ELIZABETH FAJARDO BUITRAGO
Tarde,
Docente Sede Primaria Sede SEGUNDO RAFAEL CARVAJAL BUSTOS
Casablanca
Rep. Padres de Familia SONIA CASTELLANOS
Rep. Estudiantes LLERALDIN PATIO GONZALEZ 10.2

2.3.5.2 Funciones. Son funciones del comit de Inclusin Social:

Fijar directrices, criterios, mecanismos y procedimientos para el tratamiento de los

Estudiantes que experimentan barreras para el aprendizaje o que poseen talentos
excepcionales, en la Institucin.
Orientar la organizacin de los procesos de flexibilizacin curricular de los
estudiantes que experimentan barreras para el aprendizaje.
Orientar la organizacin de los procesos curriculares de promocin anticipada de
los estudiantes con talentos excepcionales.
Recibir sugerencias, inquietudes, peticiones o propuestas hechas por los
integrantes de la comunidad educativa para lograr la mejora de todos los procesos
de inclusin social de estudiantes que experimentan barreras para el aprendizaje o
que poseen talentos excepcionales.
Promover por los distintos medios, el desarrollo de una nueva cultura de inclusin
social en la Institucin.
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2.3.6 Consejo Estudiantil

2.3.6.1 Conformacin. El Consejo Estudiantil como rgano colegiado que se

encarga de asegurar y garantizar la participacin de los estudiantes. Los
representantes sern elegidos por sus compaeros de grado mediante votacin
secreta y de acuerdo con lo establecido en el Artculo 29 del Decreto 1860/94.

c REPRESENTANTES

Presidente JUAN DIEGO GARCIA ALBORNOZ (11.1)

Vicepresidenta HEIMY LIZETH BERNAL CASTILLO (10.3)
Secretaria DAYANA ALEJANDRA NIETO DELGADILLO (9.2)
Fiscal MARISOL ANDREA YAYA CORTES (8.2)
Tesorera ANGIE DANIELA FELIX GONZALEZ (7.2)
Vocal LAURA ESTEFANIA RUIZ CASTILLO (4.1)
Vocal LIBNI SIMEL HERNANDEZ SUAREZ (5.2)
Vocal YENNY LORENA RUIZ VELASQUEZ (6.3)

2.3.6.2 Funciones. Son funciones del Consejo Estudiantil:

Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo y

asesorarlo en el cumplimiento de sus funciones.

Tener en cuenta las inquietudes de los estudiantes sobre el desarrollo de la

vida estudiantil.

Promover los procesos de autonoma y participacin de los estudiantes en

eventos.

Conciliar con las entidades correspondientes las dificultades observadas en los

estudiantes.

Hacerse partcipes de la evaluacin institucional y en el desarrollo del P .E .I.

Elaborar su propio reglamento.

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2.3.7 Personero Estudiantil

2.3.7.1 Integrante. El personero Estudiantil debe estar cursando el grado once y

es elegido democrticamente por los estudiantes de la institucin.

ANDERSON CAMILO JIMENEZ VILLAMIL 11.3

2.3.7.2 Funciones. Son funciones del personero estudiantil las siguientes:

Promover el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes consagrados
en la Constitucin poltica.
Participar en el Comit de Convivencia Escolar como integrante activo en la
mediacin y resolucin pacfica de conflictos.

Mediar en las dificultades que presenten los educandos cuando sientan lesionados
sus derechos.

Facilitar el cumplimiento de los deberes de los estudiantes.

Fomentar el cumplimiento del manual de convivencia entre sus compaeros.

Promover actividades culturales, cientficas y recreativas integrando a la

comunidad educativa, siempre con autorizacin de la rectora de la Institucin.

Las decisiones respecto a las solicitudes presentadas por el personero de los

estudiantes sern resueltas en ltima instancia por el Consejo Directivo.

2.3.8 Asociacin de padres de familia

2.3.8.1 Conformacin. La Asociacin de Padres de Familia ser elegida por la

Asamblea general de padres de familia en la primera reunin del ao lectivo actual.
Est conformada por:
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CARGO NOMBRES Y APELLIDOS

Presidente NIDIA PATRICIA PINILLA PEA
Vicepresidente MAURO AUGUSTO CAMACHO
Secretaria ANGELA PAEZ SOLANO
Tesorera ESPERANZA LAITON PINEDA
Fiscal RUBIELA TAUTIVA TEJEDOR
Vocal BLANCA LUDIVIA BENITEZ
Vocal ANA INES LUCAS ARIAS

2.3.8.2 Funciones. Las funciones de la Asociacin de Padres de Familia de la

Institucin Educativa de acuerdo con lo establecido en el Decreto N 1286 del 27
de abril 2005 del Ministerio de Educacin Nacional, de son las siguientes:

Apoyar la ejecucin del proyecto educativo institucional y el plan de

mejoramiento del establecimiento educativo.

Promover la construccin de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre

todos los miembros de la comunidad educativa.

Promover los procesos de formacin y actualizacin de los padres de familia.

Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones

necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.

Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solucin

pacifica de los conflictos y compromiso con la legalidad.

Facilitar la solucin de los problemas individuales y colectivos de los menores y

propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formacin integral de
conformidad con lo establecido en el artculo 315 del Decreto 2737 de 1989.

2.3.9 Consejo de Padres de Familia

 22

2.3.9.1 Conformacin. El Consejo de Padres de familia, es un estamento que

debe asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso
pedaggico del establecimiento. Podr estar integrado por los voceros de los
padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la
Institucin:

CARGO NOMBRES Y APELLIDOS

Presidenta LUZ STELLA OBANDO
HERNANDEZ
Vicepresidenta BLANCA ELENA BALLEN BALLEN
Secretaria DORIS LUDY GOMEZ
Fiscal JOSE RAUL TORRES CARRILLO
Vocal SOL MARIA ALAPE
Vocal SANDRA PATRICIA DAZA

2.3.9.2 Funciones del Consejo de Padres. Corresponde al consejo de padres

de familia:

Contribuir con el rector en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las

evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de Estado.

Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las

pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educacin Superior ICFES.
Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice
el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los
estudiantes en las distintas reas, incluida la ciudadana y la creacin de la
cultura de la legalidad.

Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los

objetivos planteados.
 23

Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a

desarrollar estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del nio.

Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y

concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco

de la Constitucin y la Ley.

Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y

mental de los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la
deteccin de problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio
ambiente.

Presentar las propuestas de modificacin del proyecto educativo institucional

que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los
artculos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.

2.4 CULTURA INSTITUCIONAL

2.4.1 Mecanismos de comunicacin. La institucin emplea diversos medios de

comunicacin radial local y regional, volantes, pgina web, citaciones, circulares,
carteleras fijas entre otros, para comunicarse con la comunidad.
 24

2.4.2 Trabajo en equipo. En la Institucin el trabajo en equipo es fundamental

para socializar, debatir, evaluar y llegar a acuerdos concertados que fortalezcan
las acciones pedaggicas que mejoren la calidad educativa.

2.4.3 Reconocimiento de logros. La Institucin cuenta con formas de

reconocimiento de logros para los integrantes de la Comunidad educativa que se
destaquen por sus acciones positivas tales como: Menciones de honor y
exaltaciones de estudiantes en izadas de bandera, carteleras, cuadro de honor.
Exaltacin a padres de familia y docentes que fomentan la buena imagen del
plantel.

2.4.5 Identificacin y divulgacin de buenas prcticas. Las acciones

institucionales sobresalientes se resaltan como estmulo a sus actores y son
tomadas como ejemplo para motivar a la comunidad estudiantil a alcanzar mejores
resultados.
2.5 CLIMA ESCOLAR

2.5.1 Pertenencia y participacin. La institucin se esmera por mantener un

ambiente escolar sano y agradable para favorecer el desarrollo fsico y emocional,
as como el aprendizaje y la convivencia de todos los integrantes de la comunidad,
acogiendo nias, nios y jvenes de diferentes grupos poblacionales y algunos
con necesidades educativas especiales.
2.5.2 Ambiente fsico. La Institucin cuenta con amplias zonas verdes, una
infraestructura adecuada a las necesidades de la poblacin estudiantil. Se realiza
mantenimiento permanente, favoreciendo un ambiente fsico agradable.

Cuenta con espacios deportivos apropiados para el sano esparcimiento de los

estudiantes.
 25

Adems de la las jornadas maana y tarde, la Institucin utiliza sus instalaciones

para la educacin de adultos en la jornada nocturna y CEDEBOY en la Sede
Casablanca.

Realiza convenios interinstitucionales para la utilizacin de aulas y equipos con

algunas entidades.

2.5.3 Induccin a nuevos estudiantes. La institucin desarrolla programas de

induccin con todos los estudiantes de la y a los docentes nuevos.

2.5.4 Manual de convivencia. Con la participacin de los diferentes estamentos

que conforman la comunidad educativa y acogindose la normatividad legal de la
Constitucin Poltica de Colombia, Ley 115 de 1994, Ley 715 de 2001, decreto
1860 de 1994, decreto 1850 de 2002, Ley 1098 de 2006, Ley 1620 de 2013, fallos
de la Corte Constitucional en materia educativa, se elabor el presente Manual de
Convivencia estudiantil, que define la organizacin del establecimiento educativo,
los derechos, deberes, compromisos, estmulos y correctivos de los educandos
dentro de un marco democrtico y participativo.

2.5.5 Actividades extracurriculares. La Institucin cuenta con actividades

extracurriculares desarrolladas a travs de: los proyectos transversales, juegos
intramurales, actividades culturales, visitas a ludotecas, participacin en juegos
intercolegiados SUPRATE, encuentro de escritores, participacin en actividades
cientficas, organizacin de feria empresarial, entre otras.

2.5.6 Bienestar del alumnado. La Institucin cuenta con los siguientes servicios:

. Orientacin Escolar
. Alimentacin Escolar.
 26

. Ruta de transporte (Alcalda Municipal)

2.5.7 Manejo de conflictos. La institucin realiza actividades de prevencin y de

sana convivencia. Se realizan conciliaciones entre estudiantes, charlas formativas.

Se tiene establecida una ruta de atencin para el manejo de conflictos.

El Comit de Convivencia da tratamiento a las situaciones tipo I y II que se

presenten.

2.5.8 Manejo de casos difciles. La institucin realiza actividades de prevencin

de riesgos psicosociales, combinando recursos internos y externos

2.6 RELACIONES CON EL ENTORNO

2.6.1 comunicacin con instituciones y autoridades del sector. La

comunicacin permanente con otras instituciones y autoridades del sector
permiten aprovechar las oportunidades que se brindan para trabajar en pro de los
estudiantes y obtener beneficios mutuos.

2.6.2 Alianzas y acuerdos interinstitucionales. La Institucin realiza acuerdos

para desarrollar programas de articulacin y profundizacin en el aprendizaje de
las diferentes especialidades y para la ejecucin de proyectos de mejoramiento
ambiental y de calidad de vida.

2.6.3 Alianzas con el sector productivo. Por su carcter, la institucin prepara

estudiantes para su vinculacin al mercado laboral, para lo cual mantiene relacin
directa e indirecta con empresas de la regin, las cuales en contraprestacin
colaboran con la institucin.

2.6.4 Relaciones interinstitucionales... Existen relaciones con otras

instituciones, especialmente con las gubernamentales y aquellas que tienen que
 27

ver con la atencin a la niez y la juventud, buscando propsitos comunes en

beneficio de la Comunidad Educativa; stas son entre otras: Gobernacin de
Boyac, SENA, UNAD, COMFABOY, Casa de la Cultura, Alcalda Municipal, ICBF,
Hospital Regional, Fundacin Lazos Educativos, Polica de Infancia y
Adolescencia, Comisara de Familia, Personera Municipal, Compaa Coca Cola
en Convenio con el Ministerio de Educacin Nacional

3. GESTIN ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA

3.1 APOYO A LA GESTIN ACADMICA

3.1.1 Proceso de matrcula. El desarrollo de la matrcula garantiza la agilidad en

el proceso, coherente con las polticas nacionales y departamentales. Anualmente
la Secretara de Educacin establece un cronograma que contempla los siguientes
pasos para estudiantes antiguos: Registro de reprobados, promocin y renovacin
de matrcula; para estudiantes nuevos: inscripcin y asignacin de cupos y
matricula; la educacin en todos los niveles es gratuita, aunque se recomienda la
adquisicin del seguro estudiantil y la afiliacin a la ASOPADRES.

3.1.2 Archivo acadmico. La institucin cuenta con un sistema de archivo

debidamente organizado en medio fsico y magntico, donde se integra
 28

continuamente la informacin histrica de los estudiantes, docentes, auxiliares,

administrativos y dems funcionarios de la institucin.

3.1.3 Boletines de notas. La institucin cuenta con un software que garantiza la

expedicin de los cinco informes acadmicos para los estudiantes de todas las
sedes y certificados, constancias entre otros.

3.2 ADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA Y LOS RECURSOS

3.2.1 Mantenimiento de la planta fsica. La Institucin cuenta con un programa

de mantenimiento preventivo de la planta fsica contemplado en el plan de
compras, ejecutado con recursos del fondo de servicios educativos.

3.2.2 Programas para la adecuacin y embellecimiento de la planta fsica. La

institucin cuenta con un programa para promover el mejoramiento de la planta
fsica con la colaboracin de algunas instituciones como Fundacin Lazos
Educativos, Alcalda Municipal, Asociacin de Padres de Familia, auxiliares de
servicios generales y el trabajo de los estudiantes a travs de la prestacin del
Servicio Social Obligatorio.

3.2.3 Seguimiento al uso de espacios. La Institucin cuenta con un registro de

seguimiento escolar para el uso de espacios para la proyeccin de videos y salas
de tecnologa e informtica, campos deportivos, laboratorios, auditorios, salas
especializadas y otras.

3.2.4 Adquisicin de los recursos para el aprendizaje. La institucin a travs

del plan de compras establece los procesos para la adquisicin de los recursos
para el aprendizaje segn la solicitud presentada por las distintas reas.
Se elabora anualmente el plan de compras de la Institucin teniendo en cuenta las
necesidades prioritarias y la adquisicin de los suministros que se ajuste a la
 29

disponibilidad presupuestal y al cumplimiento de requisitos establecidos en la Ley

N. 715 de 2001, el Decreto N. 4791 de 2008 y el decreto 4807 de 2011.

3.2.5. Suministros y dotacin: El proceso para determinar las necesidades de

adquisicin de suministro de insumos, recursos y mantenimiento de los mismos,
es participativo, se hace teniendo en cuenta la disponibilidad presupuestal y esta
articulado con la propuesta pedaggica de la institucin.

3.2.6 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje. Para

garantizar la disponibilidad y el uso de los equipos, la institucin cuenta con el
apoyo y la opinin de los directivos docentes y los docentes de cada sede.

3.2.7 Seguridad y proteccin. Teniendo en cuenta el proyecto de atencin y

prevencin de desastres, cada dependencia, laboratorios y aulas especializadas
cuentan con un manual de seguridad. Algunos sectores presentan sealizacin
para la prevencin de accidentes.

3.3. APOYO A LA GESTIN COMUNIDAD.

3.3.1. SERVICIOS DE TRANSPORTE, RESTAURANTE, CAFETERA Y SALUD.

Los servicios complementarios se ofrecen durante el ao escolar; el transporte lo
garantiza la administracin municipal con recursos provenientes de las
transferencias nacionales.

La institucin cuenta con servicio de restaurante escolar, tanto para el sector

urbano como rural, suministrado por el MEN en cada una de las tres sedes.

El servicio de tienda escolar, lo presta un operador privado asignado a travs de

licitacin pblica; los recursos recaudados son manejados por el fondo de
servicios educativos.
 30

3.3.2. APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEO ACADMICO O

CON DIFICULTADES DE INTERACCIN

Seguimiento a estudiantes reiniciantes, valoracin psicopedaggica a estudiantes

con posibles necesidades educativas especiales, remisin de casos a entidades
especiales segn la ruta de inclusin social establecida, trabajo del comit de
inclusin institucional, seguimiento y orientacin a los estudiantes con dificultades
de comportamiento y trabajo desde la mesa tcnica municipal y del comit de
infancia y adolescencia

3.4 TALENTO HUMANO

3.4.1 PERFILES

3.4.1.1 Perfil del estudiante. Ser estudiante de la Institucin Educativa Tcnica

Pio Alberto Ferro Pea significa:

Ser persona competente para vivir en comunidad, con sentido crtico y analtico,
capaz de comprometerse con los cambios sociales.

Ser capaz de apropiarse de los conocimientos y experiencias que le permitan

contribuir en la transformacin y progreso de su entorno.

Conocer y utilizar las tecnologas actualizadas del sector agropecuario ambiental,

comercial y turstico que le permitan crear empresas y/o vincularse al mercado
laboral.
 31

3.4.1.2 Perfil del docente. El docente de la Institucin Educativa Tcnica Pio

Alberto Ferro Pea debe ser:

Comprometido socialmente con la institucin y la comunidad.

Dinamizador de procesos ldicos que generan ambientes agradables para el

aprendizaje.

Lder en su quehacer pedaggico, con espritu investigativo, en pro de la

tecnologa, la ciencia y la cultura.

Profesional idneo, reconocido por su disciplina constante y cualificacin

permanente.

Capaz de generar cambios significativos en la persona, la institucin y la

comunidad.

3.4.1.3 Perfil de los directivos. El directivo docente debe ser:

Persona comprometida con la institucin y la comunidad.

Dinamizador de saberes acadmicos, pedaggicos y procesos de aprendizaje.

Competente en la toma de decisiones respondiendo con libertad, autonoma,
equidad, eficiencia y eficacia.

Mediador, con capacidad de escucha y mentalidad abierta para conciliar.

Lder en gestin de procesos: directivos, acadmicos, pedaggicos,

administrativos y comunitarios.
 32

3.4.1.4 Perfil del personal administrativo y de servicios generales. El auxiliar

administrativo de la I.E. Tcnica Po Alberto Ferro Pea debe:

Practicar valores que redunden en la formacin integral de Estudiantes y bienestar

de la comunidad.

Facilitar los procesos y servicios inherentes a su cargo.

Mantener buenas relaciones interpersonales y de atencin para con los miembros

de la comunidad.

3.4.1.5 Perfil del egresado. El egresado de la I.E. Tcnica Po Alberto Ferro

Pea es una persona destacada por ser:

Ciudadano participativo capaz de afirmar y proyectar los valores en bsqueda de

una sociedad democrtica, tolerante y pluralista.

Destacado por su formacin integral al servicio de la comunidad y desarrollo del

pas.

Poseedor de un nivel acadmico que le permita continuar estudios superiores.

Competente para generar empresa o vincularse al mercado laboral.

3.4.1.6 Perfil del padre de familia o acudiente. El padre de familia o acudiente

de la I.E. Tcnica Pio Alberto Ferro Pea debe ser:

Mediador, comprometido en la formacin integral de los hijos o acudidos mediante

la participacin, colaboracin y apoyo a los principios educativos de la institucin.
 33

Dispuesto a servir a la I.E. con sus capacidades y experiencias personales en bien

de la comunidad, demostrando sentido de pertenencia.

Ejemplar en la vivencia de la responsabilidad, que propicie calidad de vida en su

hogar.

3.4.2. Induccin: Al inicio de labores de funcionarios nuevos se realiza un proceso

de induccin, dndoles a conocer principalmente la misin, visin, los principios
institucionales, la filosofa del plantel, en el caso de docentes se capacitan adems
sobre el PEI con todos sus componentes.

3.4.3. Formacin y capacitacin: Se hace de acuerdo a los programas

establecidos por el MEN y la SEB con base en las nuevas disposiciones legales
en las diferentes reas del conocimiento.
3.4.4. Asignacin acadmica: Esta se realiza teniendo en cuenta principalmente
los perfiles de cada uno de los docentes y los criterios en cada una de las reas.

3.4.5. Pertenencia del personal vinculado: El personal vinculado se hace

partcipe de las diferentes actividades, planes y programas organizados en la
institucin; expresando un firme compromiso con ella.

3.4.6. Evaluacin de desempeo: Es realizada a docentes y personal

administrativo teniendo en cuenta los parmetros establecidos por la SEB.

3.4.7. Estmulos: Algunas veces en forma pblica se hace reconocimiento al

personal que se ha destacado en actividades, planes y proyectos institucionales,
municipales o gubernamentales.

3.4.8. Apoyo a la investigacin: En la institucin la investigacin se centra en el

aula. Desarrollo de proyectos transversales en convenio con la CAR, fundacin
lazos educativos y entre otros.
 34

3.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

3.5.1 Presupuesto anual del fondo de servicios educativos (FOSE) . La

elaboracin del presupuesto se hace teniendo en cuenta las necesidades ms
urgentes de cada una de las sedes y los niveles de la educacin en la institucin,
con base en las exigencias del POM, Decreto 4791 del 19-12-2008, Decreto 2585
(gratuidad de la educacin) y las transferencias de la nacin a travs del
CONPES.

3.5.2 Contabilidad. La contabilidad de la institucin se organiza de acuerdo con

los requisitos reglamentarios, diferenciando claramente los servicios prestados.
Trimestralmente se elaboran y presentan informes contables ante la Secretara de
Educacin y anualmente o cuando lo exige la Contralora, presentndola en el SIA
a travs de internet en la plataforma creada por la Contralora para dicho fin.

La institucin cuenta con un manual de tesorera y de contratacin de acuerdo con

las exigencias de la Contralora, los que han sido aprobados y establecidos a nivel
de acuerdos del Consejo Directivo con la asesora de un profesional en
Contadura; los libros contables exigidos por ley estn a disposicin del pblico.

3.5.3. Ingresos y gastos: Realizando un acuerdo de presupuesto, avalado por los

integrantes del consejo directivo se presenta a la SEB discriminando los
diferentes rubros para la vigencia fiscal del respectivo ao.

3.5.4. Control fiscal: Se rinden cuentas trimestralmente a la SEB y a la alcalda

municipal; anualmente a la contralora departamental.
 35

4. GESTIN ACADMICA

4.1 DISEO CURRICULAR

4.1.1 Plan de estudios

4.1.1.1 Estructura curricular. La estructura curricular en la Institucin se organiza

de acuerdo con los estndares bsicos de competencias nacionales y se
caracteriza por procesos de exploracin vocacional conducentes a conocer las
expectativas de los estudiantes, para que puedan elegir una especialidad en el
grado 10 (Educacin Media Tcnica) que les permita recibir una formacin
especializada, orientada hacia su ingreso a la educacin superior, a la vida laboral
o la creacin de su propia empresa.
 36

Para orientar a los educandos en la seleccin de Especialidad, los procesos

comienzan en Bsica Secundaria a travs del rea optativa. En los grados Dcimo
y Once se desarrolla la formacin especfica en el programa tcnico seleccionado
por cada especialidad. Cada grupo que comience una formacin tcnica
especfica en el grado dcimo, es nico y debe terminar con el programa que
inici, debido a que al siguiente ao, el nuevo grupo puede elegir otro programa de
formacin o eventualmente continuar con el mismo del grupo anterior.

La Institucin en convenio con el SENA desarrolla los programas de sus reas

Tcnicas o especialidades: Agropecuaria Ambiental, Gestin Administrativa y
Gestin Turstica, cumpliendo los requisitos exigidos para que los egresados
obtengan el ttulo de Bachiller Tcnico en la respectiva especialidad y adems, por
parte del SENA el certificado de aptitud laboral en el programa articulado.

4.1.1.2 Proyectos productivos. La Institucin desarrolla proyectos de carcter

productivo en cada una de las especialidades como requisito para optar el ttulo de
bachiller tcnico.

4.1.1.3 Distribucin de intensidades horarias. Las relaciones curriculares se

establecen desde el grado preescolar hasta el grado once con el fin de que la
secuencia programtica progrese en el transcurso de la vida escolar de tal manera
que los contenidos y habilidades propicien y refuercen la creacin de esquemas
cognitivos, procedimentales, afectivos y actitudinales favorables para el
desempeo en la vida.

El currculo est diseado por ciclos de: Preescolar, Bsica (Primaria y

Secundaria) y Media (Tcnica y Acadmica) con las especialidades: Agropecuaria
Ambiental, Gestin Turstica y Gestin Administrativa.

Preescolar
 37

I.H.S.
DIMENSIN

CORPORAL 3

SOCIO AFECTIVA 2
COGNITIVA 5
COMUNICATIVA 4
ESTTICA 3

CATEDRA PARA LA PAZ 1

TICA Y RELIGIN 2
TOTAL 20

Bsica Primaria

GRADOS
1 2 3 4 5
AREAS
CIENCIAS NATURALES 4 4 4 4 4
Ctedra
CIENCIAS 1 1 1 1 1
para la paz
SOCIALES
Sociales 3 3 3 3 3

EDUCACIN ARTSTICA 2 2 2 1 1

TICA Y VALORES 1 1 1 1 1

EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIN RELIGIOSA 1 1 1 1 1
 38

HUMANIDADES (Lengua
4 4 4 4 4
Castellana)

INGLS 1 1 1 1 1

MATEMTICAS 5 5 5 5 5
TECNOLOGA E
1 1 1 2 2
INFORMTICA
TOTAL 25 25 25 25 25
 39

Bsica Secundaria y Media Tcnica

REAS ASIGNATURAS GRADOS
6 7 8 9 10 11 TH
CIENCIAS NATURALES BIOLOGIA Y EDUC AMBIENTAL 3 3 3 3 1 1 14
Y EDUCACION QUMICA 1 1 1 1 3 3 10
AMBIENTAL FISICA 1 1 1 1 2 2 8
MATEMATICAS MATEMTICAS 4 4 4 4 4 4 24
ESTADSTICA 1 1 1 1 0 0 4
FILOSFIA FILOSOFA 0 0 0 0 2 2 4
CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 0 0 12
CATEDRA PARA LA PAZ 1 1 1 1 1 1 6
CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS POLTICAS Y ECONMICAS 0 0 0 0 1 1 2
DEMOCRACIA Y URBANIDAD 0 0 0 0 1 1 2
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 4 4 4 4 3 3 22
HUMANIDADES IDIOMA EXTRANJERO 3 3 3 3 3 3 18
ETICA Y VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 1 6
EDUCACION ARTISTICA 1 1 1 1 1 1 6
EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1 6
EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES 2 2 2 2 1 1 10
TECNOLOGIA E INFORMATICA 2 2 2 2 2 2 12
EMPRENDIMIENTO 1 1 0 0 0 0 2
AREA TECNICA BASICA ECONOMIA 0 0 1 1 0 0 2
SECUNDARIA EDUCACIN AMBIENTAL 1 1 1 1 0 0 4
PROYECTOS 0 0 0 0 3 3 6

ESPECIALIDAD DE LEGISLACIN 0 0 0 0 1 1 2
ADMINISTRACION DE ADMINISTRACIN 0 0 0 0 2 2 4
EMPRESAS
MATEMTICA FINNACIERA 0 0 0 0 2 2 4
CONTABILIDAD 0 0 0 0 2 2 4
PROYECTOS 0 0 0 0 3 3 6
CONTABILIDAD 0 0 0 0 1 1 2
ESPECIALIDAD MATEMATICA FINANCIERA 0 0 0 0 2 2 4
AGROPECUARIA
TECNICAS DE CULTIVO 0 0 0 0 1 1 2
AMBIENTAL
PECUARIA 0 0 0 0 3 3 6
PROYECTOS 0 0 0 0 3 3 6
LEGISLACIN 0 0 0 0 1 1 2
ESPECIALIDAD GESTION ADMINISTRACIN 0 0 0 0 2 2 4
TURISTICA MATEMTICA FINNACIERA 0 0 0 0 2 2 4
CONTABILIDAD 0 0 0 0 2 2 4
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 37 37
 40

Educacin de Adultos (Operador privado)

CICLO III N. IV N. III F.S. IV F.S. V y VI

AREAS
CIENCIAS NATURALES 3 3 2 2 3

CIENCIAS Ctedra 1 1 1 1 1
SOCIALES para la paz
Sociales 2 2 1 1 1

FILOSOFA 0 0 0 0 1

EDUCACIN ARTSTICA 1 1 1 1 1

ETICA Y VALORES 1 1 1 1 1

EDUCACIN FSICA 1 1 1 1 1

EDUCACIN 1 1 1 1 1
RELIGIOSA
HUMANIDADES (Lengua 4 4 3 3 5
castellana e ingls)
MATEMTICAS 3 3 2 2 2
TECNOLOGA E 1 1 1 1 1
INFORMTICA

PROYECTOS 2 2 2 2 2
PRODUCTIVOS

TOTAL 20 20 16 16 20

4.1.2 Enfoque metodolgico. El enfoque metodolgico de la Institucin se basa

en el Modelo Pedaggico: Pedagoga Activa y la estrategia metodolgica:
Enseanza para la comprensin con las siguientes caractersticas:

Utiliza diferentes vas sensoriales teniendo en cuenta la diversidad de

caractersticas de aprendizaje que pueden tener los estudiantes de la comunidad
educativa.
 41

Es altamente estructurado, lo cual permite que todos los estudiantes, segn sus
caractersticas, ritmos y estilos de aprendizaje, puedan aprender.
Es sistemtico, lo cual le permite al maestro observar los cambios y la evolucin
del proceso de cada estudiante y realizar los ajustes pertinentes en el momento
preciso.
Organiza el proceso de enseanza-aprendizaje teniendo en cuenta la
interdisciplinariedad, lo cual le permite a los estudiantes relacionar los contenidos
de las diferentes reas.
Se basa en el aprendizaje significativo, a travs del cual la informacin tiene un
inters relevante para convertirse en conocimiento.
Utiliza estrategias de trabajo cooperativo, a travs de las cuales los estudiantes
trabajan en equipo para cumplir las tareas y los objetivos compartidos buscando
resultados que beneficien a todos.

El fundamento pedaggico que orienta el quehacer de la institucin se enmarca en

una propuesta educativa abierta y flexible, dirigida a la formacin integral de los
estudiantes. Su premisa busca que la programacin de una unidad didctica o un
tema, debe plantearse de tal forma que facilite el aprendizaje, segn las
necesidades educativas. Desde esta perspectiva se asume la personalizacin de
la enseanza y su flexibilidad en funcin de las caractersticas personales de los
educandos.

El desarrollar una unidad didctica desde esta perspectiva, implica cuatro fases:

Fase 1: Identificacin de los tpicos generativos. Se identifican los ms

importantes y fundamentales teniendo en cuenta las diferencias individuales. Se
debe tener en cuenta si en el grupo hay estudiantes con necesidades educativas
especiales para flexibilizar el currculo, segn el SIEE.

Fase 2: Estrategias de presentacin de las actividades pedaggicas por parte del

profesor. Para lograr que la comunidad estudiantil tenga aprendizajes valiosos, se
determinan las distintas formas a travs de las cuales el profesor presenta la
 42

informacin y las actividades pedaggicas de enseanza-aprendizaje; stas se

caracterizan por la variedad partiendo de conocimientos previos y de la forma
personal de aprender en sus modos perceptivos (visual, auditivo, kinestsico),
puesto que la educacin pretende alcanzar un mximo desarrollo tanto a nivel
personal como social.

Fase 3: Diferentes prcticas para los estudiantes. En esta fase se determinan los
mtodos o tipos de prcticas que el estudiante utilizar en cada unidad didctica
para alcanzar los indicadores de desempeo previstos. Si bien la fase anterior
busca diferentes estrategias de enseanza por parte del profesor, esta trata de
encontrar diferentes estrategias de aprendizaje para el grupo, teniendo en cuenta
distintos canales de comunicacin.

Fases 4: Distintas estrategias de evaluacin. stas se programan segn el nivel

de aprendizaje de cada estudiante: La comunicacin de los contenidos y objetivos
del aprendizaje y la representacin que los Estudiantes hacen de ellos; la
anticipacin y la planificacin de la accin; la comunicacin del objetivo, los
criterios de evaluacin y la apropiacin del estudiante de estos criterios.

Para cumplir con lo anterior el docente debe conocer:

Teora de la enseanza para la comprensin.

Marco conceptual y las ideas implcitas.
Ejemplos de planeamiento y enseanza inspirados en dicho marco conceptual.
Criterios para analizar y evaluar sus trabajos en lo concerniente a la planeacin
y la enseanza.
Preguntas y actividades cuyo propsito es orientar la reflexin personal y las
conversaciones.
Saber la estructura del cerebro.

En lo que respecta a la zona rural, se utiliza la metodologa de ESCUELA NUEVA

que se caracteriza por el siguiente proceso:
 43

Manejo de guas por unidades, para el aprendizaje.

Elaboracin de cuadros de control de progreso.
Anlisis de logros a alcanzar.
Desarrollo de actividades bsicas.
Seguimiento a los avances y resultados.
Desarrollo de las actividades de prctica.
Aplicacin de actividades en el entorno.
Coevaluacin del alcance de logros de la unidad.

4.1.3 Recursos para el aprendizaje. Para poder cumplir con los objetivos y
metas previstas en el Plan de estudios, se debe contar con los siguientes
recursos:

Biblioteca actualizada en todas las reas con apoyo de las TICS.

Dotacin suficiente y actualizada de laboratorios de acuerdo al tamao de los

grupos que se deben atender.

Dotacin de materiales de consumo en cada laboratorio.

Es necesario que cada rea presente anualmente proyectos encaminados a

cumplir con este fin y las directivas gestionar su consecucin.

La I.E. est implementando las aulas especializadas, se ha avanzado en el rea

de matemticas y Ciencias Naturales (biologa).

Existe una poltica institucional de dotacin, uso, mantenimiento y seguimiento

peridico de los recursos para el aprendizaje de los estudiantes.

Existen polticas y estrategias de gestin que garantice la eliminacin progresiva

de barreras arquitectnicas, que permita la accesibilidad de todos los estudiantes.
 44

Componentes de la Actual Gestin de Recursos para el Aprendizaje.

Permanentemente la Institucin recurre a los siguientes interrogantes para

determinar metas y estrategias de mejoramiento continuo:

La institucin cuenta con una planta fsica que permita la accesibilidad de todos
los estudiantes?
Las condiciones de luz, sonoridad y espacios de las aulas de clase, son
adecuadas para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje de todos los
estudiantes?
La institucin cuenta con materiales didcticos que se puedan utilizar para
ofrecer una variedad de actividades en las clases?
La institucin cuenta con espacios internos o externos donde todos los
estudiantes puedan llevar a cabo las actividades recreativas y culturales?
Se realizan adaptaciones a los textos y guas para que sean accesibles a todos
los estudiantes?
Se gestionan los recursos personales que le pueden requerir algunos estudiantes
como: sillas de ruedas, lentes, material tiflolgico (para estudiantes ciegos),
visuales y otros?

4.1.4 Jornada escolar. La jornada escolar en la Institucin tiene las siguientes

caractersticas:

4.1.4.1 Tiempos destinados a las actividades acadmicas. Todos los

estudiantes independientemente de sus caractersticas personales tienen una
jornada escolar igual a la de sus compaeros acorde con el ciclo que curse, sin
requerir el desarrollo de actividades acadmicas extraescolares, que perturben el
desarrollo de una rutina que contemple actividades acordes a su ciclo de vida,
ejemplos: recreativas, deportivas, de tiempo libre, responsabilidades en el hogar.
Una alternativa para ello, es que cuando los estudiantes requieren apoyos, stos
 45

se brindan en los mismos espacios de la jornada escolar, de tal manera que no se

excedan las horas que normalmente un estudiante debe dedicar a las actividades
de tipo acadmico.

4.1.4.2 Distribucin de los tiempos en la jornada escolar. Se tienen en cuenta

las caractersticas de todos los estudiantes y del plan de estudios para determinar
los tiempos destinados a las actividades de clase, las cuales se establecen para
todos los das de lunes a viernes as:

4.1.4.2.1 Sede de Preescolar y Bsica Primaria Zona Urbana:

Jornada maana

Preescolar: 7:30 A.M. A 12:00 M. incluye descanso de media hora.

Bsica Primaria: 6:30 A.M. A 12:00 M incluye descanso de media hora.

Jornada tarde

Preescolar: 12:15 P. M. A 4:45 P.M. incluye descanso de media hora.

Bsica primaria: 12:15 P. M. A 05:45 P.M. incluye descanso de media hora.

4.1.4.2.2 Sede Rural: CASA BLANCA

7:00 AM A 01:00 P.M., incluye descanso de 15 minutos y almuerzo de 45

minutos.

4.1.4.2.3 Sede Jardn Norte

 46

Jornada maana

Bsica Secundaria: 6:00 A.M. A 12:30 M., incluye descanso de media hora.

Media Tcnica: 6:00 A.M. A 02:30 P.M. incluye descanso de media hora. Un da
entre semana en contrajornada, desarrollan 5 horas con los instructores del SENA.

Jornada Tarde

Bsica Secundaria: 11:30 A. M. A 6:00 P.M. incluye descanso de media hora.

Media Tcnica: 9:30 A. M. A 6:00 P.M. incluye descanso de media hora. Un da

entre semana en contrajornada, desarrollan 5 horas con los instructores del SENA.

4.1.4.2.4 CEDEBOY: Ciclos III, IV, V Y VI

Jornada Nocturna: 6:30 P.M. A 10:30 P.M.

Jornada Fines de Semana (Sbado y Domingo): 7:00 A. M. a 12:00 M. y 1:00 P.M.

a 6:00 P. M.

Incorporacin gradual a la jornada escolar. Se establecen horarios especiales

de adaptacin solamente para los nios de preescolar, varindolos gradualmente
hasta que se logren adaptar a toda la jornada.
4.1.4.3 Componentes de la actual jornada escolar en la institucin

Todos los estudiantes asisten a la jornada escolar completa.

Los horarios establecidos permiten que los estudiantes que se desplazan de
lugares lejanos, puedan tener unas rutinas de alimentacin adecuadas.
La distribucin de tiempos en la jornada escolar, son facilitadores del
aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes.
 47

En la institucin se vela por que los estudiantes tengan un equilibrio en el tiempo

que se dedica a las actividades acadmicas, recreativas y de ocio.

4.1.4.4 Acciones de mejoramiento emprendidas por la Institucin para lograr

una jornada escolar con caractersticas ms inclusivas

Como fortalezas actuales de la institucin, en cuanto a la jornada escolar, para

facilitar el aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes, se tiene que el
comienzo y fin de la jornada permiten a todos los estudiantes disfrutar de espacios
adecuados de descanso y coincidencia con horarios de las rutas para los
estudiantes que viven lejos.

4.1.4.5 Seguimiento a la jornada escolar. Se realiza seguimiento a la jornada

escolar y las decisiones que se adopten deben responder a criterios como:

Diferencias individuales de los estudiantes.

La distribucin de tiempos en la jornada escolar debe facilitar el aprendizaje y la

participacin.

Se realizan acciones para que los estudiantes accedan a rutinas de alimentacin

adecuadas; los padres y docentes tienen clara la relacin alimentacin y
aprendizaje.
Se realizan procedimientos de aproximacin gradual a la jornada escolar de los
estudiantes que presentan dificultades en su adaptacin, y en este proceso
participan padres, compaeros, docentes y personal de apoyo si es necesario.

Los cambios que se consideren permanentes deben ser incluidos en el Manual de

Convivencia.
 48

4.1.5 Evaluacin

4.1.5.1 Concepto de Evaluacin. La evaluacin se entiende como una accin

permanente que busca detectar, juzgar y valorar el desarrollo de los procesos
pedaggicos y de aprendizaje. Se evalan los desempeos, las competencias, los
conocimientos, los procedimientos y las actitudes.

La evaluacin de los educandos ser continua e integral y se har con referencia a

cuatro periodos de igual duracin en los que se dividir el ao escolar.

Teniendo en cuenta la visin y misin del Colegio y el Modelo Pedaggico

Institucional, la evaluacin del rendimiento escolar se concibe como un proceso
sistemtico, permanente, cualitativo, comparativo (con relacin al mismo proceso
del estudiante), variado e integral que se centra en el desarrollo de las
dimensiones del ser humano (cognitiva, corporal, comunicativa, tica y esttica).

Al iniciar cada periodo acadmico el docente dar a conocer a sus estudiantes los
indicadores de desempeo que evidenciarn el alcance y la obtencin de
competencias y conocimientos por parte de los educandos. Los parciales y totales
de este proceso se comunicarn a los padres de familia en los boletines de
registro escolar con sus respectivas recomendaciones para mejorar.

En general, la gestin en los procesos de evaluacin en la Institucin tienen entre

otras las siguientes caractersticas:
El plan de estudios incluye los procedimientos de evaluacin de los estudiantes y
presenta diferentes opciones de flexibilizacin de indicadores de desempeo.

La institucin revisa peridicamente la implementacin de su poltica de

evaluacin tanto en las prcticas de los docentes como el efecto en sus
 49

estudiantes e introduce ajustes pertinentes para los educandos o grupos que

estn con necesidades educativas especiales.

A partir de los resultados de la evaluacin se disean planes especiales de apoyo

para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales. La evaluacin
de cada estudiante es continua, integral y cualitativa y se expresa en informes
descriptivos que reflejan las particularidades del estudiante y permiten apreciar
sus avances y proponer acciones para cualificar su proceso en particular.

En el nivel de educacin preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los

educandos avanzarn en el proceso educativo segn sus capacidades y aptitudes
personales.

Para tal efecto la institucin disea mecanismos de evaluacin cualitativa, cuyo

resultado se expresa en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a
los padres de familia, apreciar el avance en la formacin integral del educando, las
circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones
necesarias para superarlos.

4.1.5.2 Escala de valoracin del rendimiento acadmico. Los informes de cada

perodo acadmico y el final de evaluacin mostrarn para cada rea el
rendimiento de los educandos, mediante una escala dada en los siguientes
trminos: Superior, Alto, Bsico y Bajo de acuerdo con el Decreto 1290 de 2009 y
la Resolucin Rectoral N 033 de diciembre de 2011.

4.1.5.3 Evaluacin y Promocin

Informes bimestrales. Al finalizar cada perodo, los padres recibirn un informe

escrito en que se d cuenta de los avances de los estudiantes en cada una de las
reas. ste deber incluir informacin detallada de las fortalezas y dificultades y
establecer recomendaciones y estrategias para mejorar.
 50

Promocin. Es tarea de la Comisin de Evaluacin y Promocin, al finalizar el

ao lectivo DEFINIR LA PROMOCIN, segn lo expresado por el Decreto
1860/1994, en su Art. 53, el Decreto 1290/2009 y la Resolucin Rectoral N 033 de
2011.

4.2 OPCIONES DIDCTICAS PARA LAS REAS, ASIGNATURAS Y

PROYECTOS TRANSVERSALES.

La gestin en la relacin pedaggica tiene estas caractersticas:

Los docentes tienen altas expectativas sobre todos los estudiantes y valoran
diferencialmente las distintas fortalezas que puedan tener.

Los docentes se constituyen en un modelo para fomentar el respeto a la diferencia

y la valoracin de la diversidad.

El equipo de docentes se esfuerza por apoyar el proceso de enseanza-

aprendizaje de todos los estudiantes y genera estrategias para mejorar su
comunicacin, las relaciones recprocas y la negociacin, an con aquellos
estudiantes que utilizan formas de comunicacin alternativas.

Para fomentar unas relaciones adecuadas en las aulas es importante contar con el
compromiso de un docente que acepte a los estudiantes excluidos de otros
ambientes escolares, como miembros valiosos y de pleno derecho y que est
dispuesto a descubrir todas las diferencias que hay en el saln de clases, con el
fin de generar un clima de respeto y valoracin. Para ello se pueden utilizar estas
estrategias:

Descubrir las diferencias raciales

Descubrir aspectos de las diferencias culturales
 51

Descubrir las diferencias familiares

Descubrir las diferencias de gnero
Descubrir las diferencias religiosas
Descubrir las diferencias de destreza y capacidad
Descubrir la forma de oponerse a los estereotipos y a la discriminacin

Por lo tanto se debe prestar especial importancia a la creacin de un clima

emocional favorable en la clase. Algunos aspectos a tener en cuenta son:

Fortalecer relaciones positivas entre docentes y estudiantes

Tener y manifestar altas expectativas y dar retroalimentacin positiva
Organizar el saln de clases
Planear las reglas y procedimientos
Establecer consecuencias
Ensear reglas o procedimientos
Establecer un enfoque de grupo
Prever estrategias para problemas potenciales
Supervisar
Detener la conducta inapropiada
Organizar las actividades pedaggicas
Fomentar la responsabilidad del estudiante
Garantizar claridad en la enseanza
Planeacin de Aula

4.2.1 Caractersticas de la planeacin de aula. Los planes de aula que se

desarrollan deben ser ajustados particularmente a las peculiaridades de cada uno
de los grupos de estudiantes.

Los planes de aula presentan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas

que permiten la consecucin de los contenidos que se van a desarrollar con todos
los estudiantes, incluyendo aquellos que presentan situaciones de vulnerabilidad.

La planeacin del aula define los recursos didcticos requeridos por los
estudiantes para lograr un alto nivel de participacin en las actividades diseadas.
 52

El plan de aula define unos procesos y estrategias de evaluacin diversas y

coherentes con indicadores de desempeo esperados para cada estudiante y con
las opciones evaluativas pertinentes de acuerdo con sus fortalezas, debilidades y
recomendaciones propias del aprendizaje.

Para cumplir con estas caractersticas se requiere identificar las necesidades

comunes y especficas de los estudiantes. Esta situacin tiene implicaciones
importantes en la programacin de metas, indicadores y competencias.

Se debe cambiar el esquema de homogeneidad por el de heterogeneidad, lo cual

en un principio es una situacin compleja por resolver.

Inicialmente, es probable que entre los docentes se contemplen las necesidades

curriculares de los diversos estudiantes de forma paralela, de manera que se
desarrolle un plan de estudios paralelo.
En la definicin de los contenidos y logros de la enseanza el compromiso
empieza por un proceso cuidadoso de toma de decisiones; para lo cual el grupo
docente necesita objetivos claros, ordenados y realistas, que partan de una
indagacin sobre los conocimientos previos de los estudiantes para identificar
desde dnde va a construir el aprendizaje y de ese modo optimizar el tiempo y los
recursos disponibles.

Cualquier estudiante puede estar por encima o por debajo del desempeo
esperado para el grado por razones que responden a variables personales y
variables del entorno; a continuacin se mencionan algunas:

Variables personales
Ritmos y estilos de aprendizaje
Enfermedad, entendida como condicin mental o fsica alterada
Condicin de discapacidad
Trastornos comportamentales
Necesidades educativas especiales
Variables del entorno
 53

Desplazamiento
Falta de apoyos para el aprendizaje
Promocin sin el alcance de logros mnimos programados
Estrategias didcticas inadecuadas para su estilo de aprendizaje
Entornos educativos carentes de una adecuada planeacin y seguimiento de
sus procesos familiar, social y ambiental.

Es importante tener clara la situacin de cada estudiante, para orientar el proceso

de toma de decisiones pertinentes.

4.2.2 Diseo fsico de ambientes para el aprendizaje. Una vez el maestro

conoce las caractersticas de sus estudiantes y ha definido qu les va ensear,
inicia el proceso del diseo fsico del aula de clase.

Un buen diseo del aula de clase facilita el proceso de enseanza y aprendizaje y

permite prevenir muchos problemas que se constituyen en una demanda
agotadora para el maestro y en una barrera para el aprendizaje de los estudiantes.

Un anlisis de las caractersticas de los estudiantes permite determinar quienes

presentan condiciones que les permiten adaptarse a cualquier estructura o
ubicacin y quienes deben ser ubicados estratgicamente para facilitar su
aprendizaje e interaccin.

4.2.3 Ecologa y conducta. La manera como se organice el espacio donde se va

a realizar la clase, va a influir en el comportamiento y en el aprendizaje, pues la
disposicin de cada uno de los elementos del aula, dar informacin a los
estudiantes acerca de la actividad que se va a desarrollar y de las conductas que
se espera de ellos.

Una de las barreras que con frecuencia se encuentran los educadores para
realizar el diseo ecolgico del aula, es la falta de recursos; sin embargo, si bien
 54

hay unas condiciones bsicas que se deben tratar de conseguir, como son la luz,
la sonoridad, la ventilacin y el mobiliario adecuados, el manejo efectivo comienza
con una preparacin bien intencionada de este espacio, donde lo fundamental es
lograr organizar un ambiente de aprendizaje atractivo y eficiente, con los
componentes que se tengan disponibles.

La manera como se organice el aula de clase depende fundamentalmente de

estos aspectos:

Los objetivos que pretenden lograr. En una clase se puede pretender conseguir
objetivos del rea de Ciencias Naturales y a la vez trabajar sobre una
competencia ciudadana.
Las actividades que se van a desarrollar. En una clase se puede planear una sola
estructura de trabajo, ejemplo, trabajo en subgrupos y plenaria. Para trabajar
ambas actividades no se requiere variar la estructura.

En otras ocasiones se puede requerir la variacin de estructuras, ejemplo, si se

van a desarrollar actividades individuales y grupales, lo cual va a implicar que se
trabaje sobre una estrategia gil para realizar el cambio.

El tipo de interacciones que se quieren generar entre los estudiantes. Una

disposicin de los muebles para trabajo en pequeo grupo, va a generar unas
interacciones entre quienes participen en cada subgrupo, una disposicin en forma
de herradura, va a permitir interacciones entre ms miembros del grupo.

Este ejemplo puede servir de modelo para orientar el diseo de ambientes de

aprendizaje: tomarse un poco de tiempo, observar el espacio o los espacios que
utiliza como aula de clase, dibujar la disposicin fsica que tiene o que
normalmente usa, cmo est el mobiliario, si hay carteles en las paredes y la
ubicacin habitual de los estudiantes.
 55

4.2.4 Dibujo del aula. Es importante elegir 2, 3 o 4 estructuras que le permitan

desarrollar las diversas actividades que usted planea y ensear a los estudiantes a
organizarlas rpidamente. Para ello puede utilizar carteles, un dibujo en el tablero
o cualquier otra estrategia que todos puedan visualizar.

4.2.5 Planificacin y desarrollo de las clases. Cada educador tiene la

formacin desde su disciplina especfica para elegir las didcticas que considere
ms convenientes en el proceso de enseanza y aprendizaje; sin embargo, es
importante resaltar la importancia del aprendizaje significativo que los estudiantes
puedan hacerse una representacin interna y personal de lo que van a aprender y
establecer una relacin entre lo que ya conocen y lo que va a ser su prximo
desarrollo.

Al respecto, el reto del educador es finalmente que todos sus estudiantes

independientemente de sus caractersticas personales, perciban que frente a cada
uno de ellos y ellas se tienen altas expectativas respecto al aprendizaje.

Planificacin de las clases. Se recomienda tener presente los siguientes

aspectos:

Tipo de Actividades

Secuenciacin de objetivos y contenidos en orden creciente de dificultad.

Diseo de cada actividad
Variedad de actividades.
Diseo de rutinas bsicas
Preparacin de Materiales
Tiempo
Estructura de la clase
 56

Durante la clase: encuentro pedaggico

Agenda de actividades
Motivacin
Desarrollar rutinas bsicas
Participacin
Apoyo individual
Recorridos de aprendizaje
Actividades complementarias
Actividades de espera
Tiempo de las actividades
Despus de la clase

Se recomienda revisar cada uno de los elementos trabajados en la clase:

Agenda de actividades: Logr desarrollar las actividades planeadas?, Qu

ajustes debe hacer en la agenda de las prximas clases?

Tiempo de las actividades: El tiempo de las actividades fue suficiente? Qu

ajustes debe realizar para las prximas clases?

Motivacin: Los estudiantes mostraron una alta motivacin en la clase?,

Quines s, quienes no?, Qu variaciones debe realizar en las prximas clases?

Desarrollar rutinas bsicas: Qu rutinas bsicas logr implementar durante la

clase?, Favorecieron estas el desempeo de los estudiantes? Qu variaciones
debe realizar en las prximas clases?
Participacin: Logr un nivel de participacin alto entre los estudiantes?, Qu
estudiantes participaron, qu facilit su participacin?, Cules no participaron?,
 57

Qu barreras se presentaron para la participacin? Qu ajustes debe hacer en

las prximas clases?

Apoyo individual: Logr dar apoyo individual a todos los estudiantes que lo
requeran?, Si no lo logr que ajustes debe hacer en su planeacin de las
prximas clases?

Actividades complementarias: Hizo uso de actividades complementarias?, Para

qu estudiantes?, Es importante realizar ajustes en las actividades
complementarias para las prximas clases?

Actividades de espera: Hizo uso de actividades de espera?, Para qu

estudiantes?, Es importante realizar ajustes en las actividades de espera para las
prximas clases?

Trabajo en grupos: Se utilizaron formas de agrupamiento que desarrollaran

habilidades de tipo colaborativo entre los estudiantes? Cules?, Es importante
realizar ajustes en las prximas clases? Cules?

4.2.6 Estilo Pedaggico. El estilo pedaggico tiene en cuenta estas

caractersticas:

Se da a todos los estudiantes la oportunidad de participar en la eleccin de los

contenidos y las estrategias de enseanza que favorecen el desarrollo de las
competencias, incluyendo a aquellos estudiantes que utilizan sistemas de
comunicacin alternativos.

La institucin realiza un seguimiento sistemtico a las prcticas de aula que

involucran a todos los estudiantes y lo utiliza en la evaluacin del desempeo y en
el proceso de fortalecimiento del cuerpo docente.
 58

El estilo pedaggico de los docentes, tendr las siguientes caractersticas:

Los docentes discuten y negocian con los estudiantes los temas de clase,
estrategias de enseanza y evaluacin, organizacin del espacio y tiempo de las
actividades clase.

Si tiene estudiantes con sistemas alternativos de comunicacin, explique cmo

facilitan su participacin en este aspecto.

El estilo de enseanza es coherente con los estilos de aprendizaje de todos los

estudiantes.

Para el seguimiento al estilo pedaggico se sugieren los siguientes aspectos:

Motivar a los estudiantes para que se hagan responsables de su propio

aprendizaje.
Dar oportunidad a los estudiantes de elegir entre actividades distintas.
Identificar y tener en cuenta los intereses de los estudiantes para construir a partir
de ellos la programacin del aula.
Los docentes incorporan el punto de vista de los estudiantes respecto al apoyo y
la enseanza.

4.3 EVALUACIN EN EL AULA.

La evaluacin en el aula tiene las siguientes caractersticas:

Los estudiantes conocen de manera anticipada lo que se les va a evaluar y las

estrategias que se van a utilizar, especialmente aquellos que no dominan todos los
formatos de evaluacin.
Se cuenta con una variedad de opciones de pruebas y estrategias para evaluar a
los estudiantes, atendiendo a la diversidad de caractersticas que todos presentan.
La evaluacin de los estudiantes tiene previsto los diferentes sistemas de
comunicacin.
 59

Se evala a los estudiantes en diferentes momentos, de tal manera que se pueda

realizar una valoracin de todo el proceso realizado.
El profesor especfica a cada estudiante las reglas de juego para su evaluacin,
es decir, se establece desde el comienzo los criterios o condiciones con los cuales
sern evaluados.
Se eligen estrategias de evaluacin de acuerdo con las caractersticas de
aprendizaje.
Las prcticas de evaluacin son objeto de un anlisis sistemtico que le permite al
educador generar acciones correctivas cuando el estudiante, sea cual sea su
condicin, no est alcanzando el desempeo esperado.

Cuando se presentan bajos resultados, los docentes deben plantearse

interrogantes como los siguientes:

Los indicadores de desempeo planteados para el estudiante son los adecuados;

es decir, parten de sus conocimientos previos y contemplan sus caractersticas de
aprendizaje?
Se han utilizado estrategias de motivacin apropiadas?
Se han utilizado estrategias de enseanza apropiadas?
Se han brindado los apoyos adecuados para el aprendizaje?
Se han utilizado estrategias de evaluacin apropiadas?

Una evaluacin amplia de los estudiantes considera distintos factores que

intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje, como son:

Evaluacin del estudiante

Evaluacin del aula como contexto de desarrollo
Prcticas pedaggicas

Para conseguir optimizar los procesos de evaluacin, se sugieren los siguientes

interrogantes:
 60

En qu momentos evala usted a sus estudiantes?

Qu estrategias de evaluacin utiliza para evaluar a sus estudiantes?
Qu aspectos tiene en cuenta para elegir o disear las estrategias de evaluacin
que utiliza con sus estudiantes?
Cundo un estudiante no alcanza los indicadores de desempeo propuestos
para l?
Qu aspectos Tiene Usted en cuenta para analizar esta situacin?
Emprende acciones correctivas centradas en sus estudiantes, la familia, sus
estrategias de enseanza o de evaluacin?

Se recomienda utilizar estas preguntas para realizar el seguimiento a las prcticas

de evaluacin en la Institucin:

Se utilizan estrategias de evaluacin diferentes de forma que permitan a todos

los estudiantes mostrar sus habilidades?
Hay oportunidades para evaluar en colaboracin con otros, el trabajo realizado?
Entienden los estudiantes por qu estn siendo evaluados?
Se devuelve a los estudiantes informacin que les permita reconocer lo que han
aprendido y los que deberan hacer a continuacin?
Se involucra a los estudiantes en la evaluacin y en los comentarios sobre su
propio aprendizaje?
Pueden los estudiantes fijarse metas claras para su futuro aprendizaje?
Los resultados de las evaluaciones se utilizan para introducir cambios en las
programaciones y en la enseanza para ajustarlas a las necesidades detectadas?
Los estudiantes saben que se valora su esfuerzo y progreso personal por encima
de cualquier comparacin del grupo?

4.4 SEGUIMIENTO ACADMICO

4.4.1 Seguimiento de ausentismo. Para el seguimiento de la asistencia de los

estudiantes a clases y dems actividades pedaggicas programadas por la
 61

institucin, se tienen en cuenta aspectos que engloban o encierran los mltiples

factores que causan la inasistencia; se parte de la base de observar el fenmeno
desde una ptica integral en la que se analizan tanto aspectos al interior de la
institucin como aquellos que se derivan de las relaciones sociales, culturales y
familiares de los estudiantes.

Para llevar a cabo este propsito la institucin fomenta formas alternativas de

actuacin de sus docentes, dirigidas a la ejecucin de prcticas pedaggicas
enriquecedoras y de acogimiento, para el desarrollo de las capacidades y
potencialidades de los alumnos, as como para despertar o motivar en ellos el
sentido de pertenencia a la institucin y el gusto por su formacin integral.

El proceso mediante el cual se realiza el seguimiento a la asistencia escolar en la

institucin es el siguiente:

Se realiza control de puntualidad al ingreso de la institucin y se registran los

retardos en la planilla correspondiente, para lo cual dos docentes de disciplina en
compaa del coordinador dan la bienvenida y efectan revisin de uniforme y
presentacin personal. En caso de retardo, los docentes encargados dialogan con
los estudiantes, especialmente los reincidentes y los invitan a un cambio de actitud
frente a la puntualidad, sus deberes y responsabilidades para s mismos y con la
institucin. Los retardos tienen efecto sobre la valoracin del comportamiento
integral.

El docente de cada asignatura efecta control de asistencia durante el periodo de

la respectiva clase. En caso de encontrar ausencias registra en el formato, si
corresponde a fallas con excusa, fallas sin excusa, evasiones o retardos.

Lo registrado en el formato sirve como insumo para la toma de decisiones por

parte de los docentes de las siguientes clases. Estas decisiones responden
eventualmente a dialogo con los estudiantes o convocatoria a los padres de
 62

familia, antes de proceder a la aplicacin de sanciones contempladas en el manual

de convivencia.

Los casos de reincidencia son llevados a Coordinacin en donde se hace citacin

al padre de familia y se indaga sobre los motivos reales de las ausencias. Se
establece un dilogo entre padres de familia, estudiante, coordinador y
profesores; en algunos casos se establecen compromisos escritos los cuales se
anexan al observador del estudiante.

Las inasistencias son registradas en coordinacin y analizadas en direccin de

grupo peridicamente y se ejecutan acciones correctivas. Los casos complejos de
ausentismo son remitidos y tratados en Psicoorientacin; los casos reincidentes y
en los que los padres no ejecutan accin alguna para evitar las ausencias de sus
hijos, son remitidos al Bienestar Familiar. Las ausencias injustificadas tienen
efecto sobre la valoracin del comportamiento integral.

4.4.2 Seguimiento de resultados acadmicos

4.4.2.1 Caractersticas del seguimiento a los resultados acadmicos. El

seguimiento de resultados acadmicos tiene estas caractersticas:

La institucin cuenta con indicadores y mecanismos claros de retroalimentacin

para todos los estudiantes, padres de familia y prcticas docentes, teniendo en
cuenta que los ajustes que se realicen en estas ltimas, tienen un impacto
importante sobre las dos primeras (estudiantes y padres de familia).

La institucin cuenta con mecanismos de participacin de estudiantes y padres de

familia, que permita enriquecer el seguimiento y alternativas de cualificacin de los
resultados acadmicos.
 63

Se da especial atencin al seguimiento de los resultados en competencias

ciudadanas y ocupacionales, tanto como a las competencias bsicas.

4.4.2.2 Estrategias utilizadas para realizar el seguimiento a los resultados

acadmicos. Se deben contestar los siguientes interrogantes:

Cul es el procedimiento actual de seguimiento a los resultados acadmicos?

Los padres y los estudiantes tienen participacin en este seguimiento y anlisis?
Los docentes analizan las prcticas pedaggicas y valoran la importancia de
estas en los resultados acadmicos?
En el seguimiento acadmico se valora de manera equilibrada los resultados de
las competencias bsicas, ciudadanas y laborales?

Utilizar estas preguntas para realizar el seguimiento a las prcticas del uso de los
resultados acadmicos:

Los estudiantes participan activamente en el seguimiento de resultados

acadmicos?
Los padres de familia participan activamente en el seguimiento de resultados
acadmicos?
Los docentes evalan sus prcticas de aula y su relacin con los resultados
acadmicos?

4.4.3 Uso Pedaggico de la evaluacin externa. En los procesos de evaluacin

externa se encuentra que existen diferentes alternativas en las pruebas para
estudiantes, es decir no existe un formato estndar, sino diferentes opciones.

La valoracin de las pruebas externas, permite conocer cmo atiende la institucin

a la diversidad de estudiantes.
 64

La institucin debe analizar efectivamente los resultados de las pruebas y disear

estrategias para abordar los procesos de enseanza en beneficio de los
estudiantes en situacin de vulnerabilidad.

4.4.3.1 Uso que se da a la evaluacin externa e impacto que tiene sobre el

carcter de la institucin

En el anlisis de la informacin de la evaluacin externa participan los Comits de

Evaluacin y Promocin y los Consejos Acadmico y Directivo.

La institucin debe asumir la diversidad, como favorable o desfavorable para el

logro de resultados reportados por la evaluacin externa.

Se deben discutir estrategias para lograr la valoracin de la diversidad como

elemento que puede contribuir a mejorar los resultados de la evaluacin externa.

4.4.3.2 Se utilizan estas preguntas e indicadores para realizar el seguimiento

a las prcticas de evaluacin externa

Se utilizan siempre las evaluaciones (incluyendo las evaluaciones propuestas por

la administracin educativa nacional de manera formativa para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes?

Se hace un seguimiento de los logros de los diferentes grupos de estudiantes

(nios, nias, estudiantes con dificultades de aprendizaje, estudiantes con
discapacidad) para detectar y abordar dificultades especificas?

Todos los estudiantes participan en las pruebas censales?

4.4.4 Actividades de superacin. Los estudiantes con desempeo bajo en

cualquiera de las reas deben realizar actividades de refuerzo especiales o de
 65

apoyo segn las indicaciones de cada docente durante el proceso de cada periodo
escolar.

La Comisin de Evaluacin y Promocin establecer un control al terminar cada

perodo de cumplimiento de las actividades de refuerzo, y si considera necesario,
segn el caso, convocar a los padres de familia o acudientes, al estudiante y al
profesor respectivo con el fin de presentarles un informe sobre el estado de
avance de los compromisos adquiridos por el bajo nivel acadmico y determinar
las acciones inmediatas de mejoramiento.

Los padres de familia o acudientes recibirn cinco (5) informes acadmicos de

evaluacin durante el ao escolar, que les permite conocer y analizar los avances
de los estudiantes en el proceso formativo en cada una de las reas y la
aprobacin o reprobacin del ao escolar.

Estos boletines suministran informacin detallada acerca de las fortalezas y

debilidades que haya presentado el estudiante en cualquiera de las reas, y se
establecen recomendaciones y estrategias para mejorar.

Para realizar las actividades de superacin se debe iniciar con un diagnstico por
parte del profesor del rea con el fin de determinar los factores internos y externos
que afectan el aprendizaje de los estudiantes.

Despus de realizar el diagnstico es necesario disear estrategias individuales

de acuerdo a las dificultades encontradas para facilitar el aprendizaje.

Para hacer un plan de superacin se recomienda el siguiente procedimiento:

Realizar anlisis de factores internos y externos que dificultan el aprendizaje.

Disear estrategias de superacin teniendo en cuenta los factores internos y
externos que afecten el aprendizaje.
 66

Tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes, no todos aprenden

al mismo ritmo.
Hacer reuniones peridicas con otros profesores con el fin de verificar las
prcticas de superacin implementadas por cada uno de ellos haciendo estas
actividades ms inclusivas.
Reunir peridicamente a los padres de familia y estudiantes con dificultades para
verificar la eficacia de las estrategias y planes de superacin implementados.
Evaluar las actividades de superacin peridicamente y para ello se debe
involucrar a los estudiantes en la toma de decisiones para hacerlos participes de
sus aprendizajes.
Determinar acciones a emprender, responsables y tiempos.
Los resultados de las evaluaciones deben traer como consecuencia cambios en la
programacin y enseanza.
Ajustarla a las necesidades de los estudiantes con dificultades.

4.4.5 Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizaje. El

apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizaje, tiene entre
otras estas caractersticas:

Los maestros de apoyo, Psicoorientadora y otros profesionales, trabajan

mancomunadamente con los docentes de las distintas reas, asumiendo un rol
conjunto de facilitadores de ayudas o apoyos para el aprendizaje de todos los
estudiantes de la institucin educativa.

El apoyo pedaggico o el de otros profesionales, se presta directamente en la

institucin educativa y dentro de los espacios pedaggicos establecidos para
todos los estudiantes.
Se conciben los apoyos naturales como una estrategia fundamental a travs de la
cual se logra un mximo aprovechamiento de los recursos que estn disponibles
en la institucin; nios que apoyan a nios, maestros que apoyan a maestros,
 67

padres que colaboran en la educacin de sus hijos e hijas y comunidades que

apoyan a las instituciones.

Se deben crear las aulas de apoyo y transformarlas en aulas de recursos

pedaggicos para los educandos de la institucin.

La atencin individualizada de los estudiantes se utiliza solo para evaluar

estrategias que luego se han de transferir al aula de clases y se realizan dentro de
la jornada escolar.

4.5 ACCIONES DE MEJORAMIENTO QUE DEBE EMPRENDER LA

INSTITUCIN PARA MEJORAR EL APOYO PEDAGGICO

Organizar el aula de forma que resulte posible la presencia activa de otro

profesional.
Tener apertura frente a las posibilidades, opiniones, sugerencias e innovaciones
que surjan de la nueva situacin.
Disponer de tiempo para reunirse a planificar, unificar criterios y coordinar
acciones que faciliten la colaboracin y la sistematizacin del trabajo.

4.6 EVALUACIN DEL APOYO PEDAGGICO QUE SE REALIZA EN LA

INSTITUCIN

Organice grupos focales de docentes, estudiantes y padres, para el anlisis de

stas preguntas:

Describa las prcticas de apoyo ms comunes que se utilizan en la institucin:

Qu se hace?
Quin las hace?
 68

Dnde las realiza?

Qu seguimiento se hace a los resultados?

5. GESTION DE LA COMUNIDAD

5.1 PARTICIPACION Y CONVIVENCIA

5.1.1 Solucin de Conflictos. Con el objetivo de fortalecer conductas y valores

que conduzcan a una convivencia armnica entre los diferentes estamentos de
la comunidad educativa, se aplican las siguientes estrategias:

Ruta de atencin contra la violencia escolar

Tipologa de faltas la Ley 1620 del 2013 segn articulo reglamentario 1945
Conformacin del comit de convivencia integrado por el Rector, un Docente, el
Personero Estudiantil y el presidente del Consejo Estudiantil, la Psicoorientadora y
todos los Coordinadores de la I.E. quienes tienen participacin en todas las
secciones y jornadas.
Eleccin por grados un representante encargado de la resolucin pacfica de
conflictos y convivencia escolar.

5.1.2 Participacin de los estudiantes. La comunidad estudiantil participa de la

vida institucional a travs de diferentes instancias:
 69

Consejo Estudiantil. Se realiza el proceso de eleccin y conformacin del

consejo estudiantil de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 115/94. El da 13-03-
2015 se da inicio al cronograma de actividades del consejo estudiantil.

Personero Estudiantil. Estudiantes de los grados quinto y once que aspiran a la

Personera estudiantil, dan a conocer a todos los cursos sus propuestas. El
Personero Estudiantil es elegido mediante votacin secreta de todos los
estudiantes de la institucin. Se realiza el proceso de eleccin y conformacin del
consejo estudiantil de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 115/94.y segn decreto
1860 de 1994.
Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. Se lleva a cabo
el proceso de eleccin y conformacin del consejo estudiantil de acuerdo con lo
dispuesto en la Ley 115/94.y segn decreto 1860 de 1994.

Monitor de Curso. De forma democrtica los estudiantes eligen al monitor del

curso, quien velar por la disciplina y la buena organizacin de su grupo. El
director de curso coordina y organiza esta actividad.

5.1.3 Asamblea y Consejo de Padres de Familia. La Institucin cuenta con

mecanismos de participacin para los padres de familia, a travs de las siguientes
instancias:

Asamblea de Padres de Familia. Legalmente conformada, donde se eligen los

representantes de la Junta Directiva de la Asociacin, la cual se rene
peridicamente para la toma de decisiones frente a diferentes problemticas en
busca de soluciones; as mismo se proveen otras situaciones en el desarrollo de
actividades pedaggicas e interpersonales de la comunidad educativa.

La Asamblea General de Padres de Familia se lleva a cabo en los tiempos

establecidos y bajo los parmetros pertinentes.
 70

Asamblea de usuarios del restaurante escolar. Conformada por los padres de

los Estudiantes usuarios del restaurante escolar. Toman determinaciones para la
prestacin de un mejor servicio, teniendo en cuenta las normas establecidas por la
Institucin y el ICBF para Preescolar y Bsica Primaria y de la Gobernacin del
departamento en lo que respecta a la Bsica Secundaria y Media Tcnica.

Consejo de Padres de Familia. Est integrado por los voceros de los padres de
estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados, y junto con los
representantes estudiantiles, los delegados administrativos y docentes buscarn el
mejor ambiente para el ptimo ejercicio pedaggico; entendindose por ste todas
las actividades competentes como: programacin pedaggica, evaluacin y
promocin, restaurante escolar, actividades culturales - deportivas - sociales,
bienestar social, gobierno escolar, entre otras.

Asociacin de Padres de Familia. Es elegida en Asamblea de Padres como sus

representantes ante la institucin.

La asociacin desarrolla actividades como las siguientes:

Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su continua

evaluacin.

Promover programas de formacin de los padres para cumplir adecuadamente la

tarea educativa que les corresponde.

Promover el proceso de constitucin del consejo de Padres de Familia, como

apoyo a la funcin pedaggica que les compete.

5.1.4 Participacin de las familias. Las familias se vinculan con la institucin a

travs de actividades como:
 71

Celebraciones especiales, buscando integrar a las familias, exaltando sus valores,

para que los padres conozcan habilidades y destrezas culturales de cada uno de
sus hijos y a la vez darles participacin en actividades culturales, recreativas y
religiosas.

Conferencias y charlas

Reuniones de padre de familia, donde se brinda informacin acadmica y se tratan

temas relacionados con los valores para mejorar la calidad de vida de las familias.

Participacin en el proyecto productivo de cada especialidad y sede.

En la sede rural Casa Blanca los padres de familia participan en los proyectos
productivos; las familias colaboran de una u otra forma desarrollando actividades
agrcolas, y adems se comparten conocimientos.

La participacin de las familias se estimula as: mediante detalles elaborados por

sus propios hijos; informando continuamente sobre el desarrollo de los proyectos.

Teniendo en cuenta las sugerencias dadas por ellos, para la buena marcha de la
institucin y reconocimiento verbal en las reuniones

5.2 PROGRAMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCION Y ATENCION DE RIESGOS

NATURALES Y PSICOSOCIALES

5.2.1 Seguridad. En la institucin educativa se estn implementando una serie de

programas de seguridad previendo que educandos y comunidad gocen de una
amplia y eficiente seguridad en su integridad.
 72

Se desarrollan proyectos de seguridad en cada una de las especialidades, para la

prevencin de algunos riesgos fsicos que se puedan presentar al interior de los
talleres y la institucin en general.

5.2.2 Riesgos naturales. La institucin cuenta con programas de prevencin de

riesgos fsicos, de acuerdo con diagnsticos realizados por la misma y otras
entidades. Se ha hecho necesaria la elaboracin de proyectos preventivos
dirigidos a la comunidad.

El proyecto de prevencin de desastres vela por la preparacin de la comunidad

estudiantil para hacer frente a fenmenos naturales como: inundaciones,
temblores, deslizamientos, quemas forestales y el estado de la infraestructura
fsica.

Los proyectos se desarrollan por medio de charlas, capacitaciones, informacin

visual, carteleras, simulacros.

5.2.3 Riesgos psicosociales. La Institucin trabaja la prevencin de riesgos

psicosociales a travs de los siguientes proyectos y programas:

5.3 PROYECTOS

5.3.1 Proyecto prevencin del consumo sustancias psicoactivas. Se

desarrolla a travs de las siguientes temticas: violencia intrafamiliar, el fenmeno
de la drogadiccin (conceptos, causas, consecuencias, etc...), prevencin del
consumo de sustancias psicoactivas, autoestima y manejo de emociones.

Se cuenta con la colaboracin de las diferentes instituciones a nivel municipal y

regional.
 73

Tambin se realizan campaas de sensibilizacin a travs del rea de tica y

Valores Humanos.

5.3.2 Proteccin del medio ambiente. Se desarrollan las siguientes actividades:

Celebracin y reflexin da mundial del agua y la meteorologa.

Ambientacin y concienciacin del da mundial del medio ambiente.

Proyecto "Mi casa recicla, una estrategia pedaggica que se gesta en el aula, se
desarrolla en casa y genera prosperidad.

5.3.3 tica y Valores Humanos. Se realizan las siguientes actividades:

Charlas en cada uno de los cursos.

Carteleras y letreros alusivos a la no agresividad.

Charlas personalizadas.

Normas de convivencia.

5.3.4 Competencias ciudadanas. Se realizan las siguientes actividades:

Elecciones estudiantiles y seguimiento a sus actividades realizadas.

Talleres sobre competencias ciudadanas con Estudiantes.

5.3.5 Aprovechamiento del tiempo libre. Se realizan las siguientes acciones:

Manejo pedaggico de la msica durante los descansos en la seccin acadmica.

 74

Conformacin del grupo de msica.

Promocin de lectura a travs de la hora de lectura.

Montaje de galera mural en la biblioteca de la Seccin Acadmica, con trabajos

de los Estudiantes.

Deportes: Mini tejo, baloncesto, ftbol, ftbol de saln otros.

Danzas.

Manualidades.

Tuna Estudiantil.

Banda Rtmica.

5.3.6 Educacin para la Sexualidad. Se llevan a cabo acciones como:

Escuela de padres.

Charlas grupales.

Asesoras individuales.

Prevencin del abuso sexual.

Prevencin del aborto.

5.4 PROGRAMAS
 75

5.4.1 Mi escuela sonre. Proyecto gubernamental que vela por los derechos de
los nios y la formacin en valores: charlas sobre derechos humanos y talleres
sobre valores realizados con estudiantes

5.4.2 Programa ambientes educativos agradables. Proyecto gubernamental

desarrollado con la asesora de la Universidad Santo Toms de Aquino el cual
propicia la creacin de redes de buen trato al interior de las familias.

5.4.3 Proyecto de Investigacin transformacin didctica para la enseanza

de las matemticas. Desarrollado con la colaboracin y asesora de la
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.

5.4.5 Proyecto de investigacin ciencias naturales y educacin ambiental.

Desarrollado con la colaboracin y asesora de Colciencias a travs de Ondas
Boyac.

5.5 PERMANENCIA E INCLUSION

5.5.1 Atencin a poblacin con necesidades educativas especiales. Atencin

educativa a grupos poblacionales o en situacin de vulnerabilidad que
experimentan barreras al aprendizaje y la participacin.

La institucin realiza diagnstico de la poblacin educativa que presenta barreras

para el aprendizaje, con el fin de establecer las necesidades ms apremiantes.
Teniendo en cuenta este diagnstico, se aplican estrategias pedaggicas en aras
de mejorar su integracin a los proceso de inclusin social y educativo.

En los diferentes niveles educativos de enseanza se atienden estudiantes con

necesidades educativas especiales: cognitivas, auditivas e hiperactividad.
 76

La institucin tambin acoge a la poblacin en situacin de desplazamiento,

reinsercin, alto riesgo psicosocial a nivel familiar y dems comunidad con
necesidades bsicas insatisfechas, brindndole todas las garantas de acuerdo
con la Constitucin, la Ley de la Infancia y la Adolescencia y dems normas
vigentes.

5.5.2 Necesidades y Expectativas de la comunidad estudiantil. Para satisfacer

las necesidades y expectativas de los Estudiantes, la institucin educativa realiza
las siguientes actividades:

Prcticas de estudio: Brindando oportunidades de interaccin en espacios,

costumbres, materiales y personas de ambientes diferentes, como complemento
en los procesos de aprendizajes como: visitas a fbricas, prcticas pedaggicas y
dems capacitaciones realizadas por instituciones con las que se tienen convenios
o que ofrezcan servicios coherentes con las especialidades de la Institucin.

Jornadas preventivas de riesgos psicosociales: Realizacin de jornadas

preventivas a travs de actividades relacionadas con el consumo de sustancias
psicoactivas, aborto, violencia intrafamiliar y abuso sexual.

Jornadas culturales, cientficas y recreativas: Buscando la integracin los

diferentes estamentos de la comunidad educativa a travs de prcticas culturales,
artsticas, cientficas y recreativas.

Expresiones Culturales: En aras de desarrollar creatividad, imaginacin,

habilidades y destrezas a travs de diferentes expresiones artsticas (concursos,
muestras folclricas y literarias, pintura, danzas, teatro y otros trabajos manuales).

Olimpiadas acadmicas: Participacin en encuentros y organizacin de los

mismos en las diferentes reas del conocimiento.
 77

Biblioteca institucional: Posibilidad de acceso a consulta bibliogrfica en

diferentes reas del conocimiento.

Ciencia, Arte y Tecnologa: Realizacin de investigaciones, experimentos y

proyectos desarrollados durante el proceso enseanza aprendizaje.

Valores culturales: Aprovechar jornadas culturales, fiestas cvicas, patrias,

religiosas e institucionales para rescatar, promover, y conservar las
manifestaciones culturales del municipio, de la regin y del pas.

5.5.3 Proyecto de vida. Se realizan talleres con los padres de familia,

conferencias y algunas actividades dirigidas a estudiantes sobre construccin de
proyecto de vida y toma de decisiones, como proyeccin personal. Tambin se
trabaja desde el rea de tica y valores humanos.

5.5.4 Seguimiento a egresados. La institucin est construyendo la base de

datos de los egresados. Se hace seguimiento a travs de dicha base, de
entrevistas y ancdotas y por la visitas realizadas por ellos al plantel.

5.6 PROYECCION A LA COMUNIDAD

5.6.1 Oferta de servicios a la comunidad. Existen estrategias de comunicacin

que permiten a la comunidad y a la institucin conocer y organizar conjuntamente
actividades relacionadas con el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

A travs de las diferentes Asambleas de Padres de Familia y Comits existentes

se toman decisiones conjuntas que dan respuesta a problemticas y necesidades,
apuntando al mejoramiento de los ambientes escolares.

Se dispone de registros actualizados sobre aspectos como: la asistencia las

causas de ausentismo de estudiantes y sus resultados acadmicos; el uso
 78

efectivo del tiempo escolar y de los recursos para la enseanza y el aprendizaje; el

manejo de los problemas de convivencia.

En la institucin se realiza el proceso de rendicin de cuentas a la comunidad, a

travs de las asambleas generales de padres de familia, de la cartelera, dentro de
las reuniones de Juntas de Asociacin de Padres de Familia, restaurante escolar
y mediante los respectivos informes a las autoridades competentes.

La comunidad tiene participacin en la vida institucional, a travs de los diferentes

mecanismos de participacin del gobierno escolar. Adems, existen procesos de
seguimiento y evaluacin de los programas y las actividades.

La institucin desarrolla actividades con la comunidad en respuesta a situaciones

o problemas crticos, estableciendo convenios con organizaciones
gubernamentales, culturales, sociales y recreativas de manera permanente, las
cuales sirven de base para la ejecucin de acciones conjuntas que favorecen su
evolucin. Es as como se construyen alianzas interinstitucionales con:

ICBF, GOBERNACIN DE BOYAC y ALCALDA MUNICIPAL: refrigerio reforzado

para estudiantes beneficiarios del plan alimentario escolar CAE.
SENA: articulacin para facilitar a estudiantes la obtencin del ttulo de Bachiller
Tcnico, como complemento a su formacin tcnica, posibilitndole oportunidades
en el mercado laboral.
INDEPORTES. Juegos intercolegiados y festivales escolares.
ADMINISTRACION MUNICIPAL: dotacin de material didctico y equipos.
Proyectos pedaggicos y desarrollo de programas dentro del Plan de Atencin
Territorial PAT.
PERSONERIA MUNICIPAL: charlas formativas a estudiantes y padres de familia
sobre derechos y deberes, proteccin de los derechos de infantes y adolescentes.
ESE HOSPITAL REGIONAL DE CHIQUINQUIRA: Salud sexual y reproductiva.
CAR: con programas de arborizacin y de proteccin del medio ambiente.
 79

COMFABOY: convenio a travs del programa jornadas escolares

complementarias, desarrollando diferentes temticas a travs de talleres de artes
y deportes.
COMISARIA DE FAMILIA: remisin y tratamiento de casos especiales. Charlas
formativas. Proyecto de vida.
POLICA NACIONAL: Programas de prevencin y seguridad.
POLICIA DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA. Charlas formativas y conferencias
sobre ley de infancia y adolescencia.
ONG: Fundacin Lazos Educativos, Jetn Ferro, Furatena y Zarazo
COMERCIACOOP, CRIDIFLORES. Fomentar la educacin empresarial de
economa solidaria.
PALACIO DE LA CULTURA. Apoyar el uso de la biblioteca y de actividades
artsticas y culturales.
DICESIS DE CHIQUINQUIR. Orientacin espiritual a la comunidad y
fortalecimiento de los principios religiosas.
Mesa Tcnica de Infancia y Adolescencia: Programas de prevencin.

5.6.2 Escuela de Padres de Familia. La Institucin tiene organizada la Escuela

de Padres favoreciendo la interaccin con la Comunidad, en busca de mejorar la
calidad de vida en el entorno familiar; a travs de talleres sobre temas de inters
general, como son:

1. Promocin del buen trato.

2. Prevencin de Consumo de Sustancias psicoactivas.
3. Prevencin del Abuso Sexual Infantil.
4. Cdigo de polica
5. Ideacin suicida.

REGLAMENTO DE LA ESCUELA DE PADRES

 80

1. mbito de aplicacin. El presente reglamento tiene por objeto promover y

facilitar la participacin efectiva de los padres de familia en los procesos de
mejoramiento educativo de la Institucin.
2. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de
familia en relacin con la escuela de padres son los siguientes:
a) Recibir informacin del PEI de la Institucin.
b) Participar activamente.
c) Recibir informacin sobre temas de inters general que beneficien la formacin
de sus hijos.
3. Deberes de los padres de familia.
a) Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matrcula y en el manual
de convivencia, para facilitar el proceso de educativo;
b) Contribuir en la construccin de un clima de respeto, tolerancia y
responsabilidad mutua que favorezca la educacin de los hijos y la mejor relacin
entre los miembros de la comunidad educativa;
c) Acompaar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como
primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientacin personal y el
desarrollo de valores ciudadanos;
d) Asistir a la Escuela de padres.
3. Objetivos de la Escuela de Padres de familia.
a) Orientar a los padres, para que con su ejemplo y conocimientos de las
virtudes y valores humanos,
puedan educar a sus hijos.

b) Promover el desarrollo humano familiar, fortaleciendo vnculos afectivos y

propiciando espacios de formacin
e integracin entre la familia y la comunidad educativa.

4. Funciones:

a) Facilitar las relaciones armnicas al interior de la familia.

b) Facilitar la integracin de los padres de familia a la Institucin.
 81

c) Potenciar la construccin de proyectos de vida al interior de la familia.

5. Periodicidad: La escuela de padres se desarrollar bimestralmente.

6. Convocatoria: Ser realizada por el Rector con apoyo de Psicoorientacin.

5.7 USO DE LA PLANTA FSICA.

La Institucin cuenta con dos (2) sedes urbanas y una rural, su planta fsica est
conformada por:

Biblioteca: presta su servicio a la comunidad en general.

Mapoteca: en la cual se encuentra diversidad de material didctico para el apoyo

de las actividades acadmicas.

Campos deportivos: en ellos se desarrollan las habilidades de los estudiantes,

entrenamientos y aprovechamiento del tiempo libre.

Sala de Bilingismo: afianza el manejo del idioma extranjero.

Sala de Matemticas: cuenta con dotacin especializada para el desarrollo de las

actividades acadmicas del rea.

Sala de computadores para Gestin Administrativa y Turstica: proporciona

herramientas bsicas para el desempeo laboral.

Salas de audiovisuales: mecanismos de apoyo para las actividades acadmicas

y desarrollo de capacitaciones.
 82

Sala de informtica: Conocimientos bsicos en el rea de Tecnologa e

informtica.

Restaurante escolar. Ofrece refrigerio reforzado los estudiantes. La Institucin

cuenta con uno para Preescolar y Bsica Primaria y otro Para Bachillerato, en la
zona urbana. La sede rural de Casa Blanca tiene su propio restaurante

Laboratorios de Biologa - Qumica y Fsica: Desarrollo de prcticas como

medio de apoyo para las clases del rea de Ciencias Naturales.

Talleres de las Especialidades Agropecuaria Ambiental, Gestin

Administrativa y Gestin: Afianzan conocimientos de estudiantes para su futuro
desempeo laboral.

5.8 USO DE LOS MEDIOS.

Se manejan medios de comunicacin como:

Folletos, plegables, carteleras, volantes de citacin y de comunicacin para los

padres de familia.

Reuniones y asambleas peridicas de padres de familia con sus correspondientes

actas.

Reuniones generales con estudiantes.

Reuniones con los comits existentes en la Institucin (Bienestar social, cultural,

evaluacin y promocin, otros).

Encuestas sobre diferentes temticas y situaciones.

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Reuniones con Padres y Estudiantes en direccin de grupo.

Emisoras locales: Para difundir la vida Institucional.

Peridico Mural.

Emisora Escolar

5.9 SERVICIO SOCIAL.

Se organizan las siguientes actividades:

Educacin ambiental: cercas vivas y arborizacin.

Embellecimiento y ornato de las sedes de la institucin.
Elaboracin de material didctico.
Acompaamiento a estudiantes con dificultades de aprendizaje y o con
necesidades educativas especiales.
Ayudanta en las sedes de primaria urbana y rural de la institucin.
Mantenimiento de campos deportivos y fundamentacin del deporte.
Extensin a la comunidad: Defensa Civil, Dicesis, Polica Nacional y Alcalda
Municipal.
Proyecto de seguridad industrial y prevencin de desastres.
Auxiliares para la realizacin de matrculas.
Mantenimiento y restauracin de mobiliario de la institucin.
Investigacin y participacin en proyectos.
Actividades para el aprovechamiento del tiempo libre: Banda rtmica, danzas, tuna
y otros.
Auxiliares de oficina como respuesta a la falta de personal administrativo.
Colaboracin con la disciplina del restaurante escolar