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Por tanto, para el Desarrollo de la Lengua de Forma Oral y Escrita en las y los estudiantes, es preciso
fortalecer las habilidades lingsticas de escuchar, hablar, leer y escribir a travs de una formacin
generadora de comunicacin, tomando en cuenta la diversidad cultural del pas y as de esta manera
tambin reconstituir la relacin personal y social entre los seres humanos.
En este marco, es necesario que como maestras y maestros consideremos que las nias y nios
que ingresan a Tercer Ao de Escolaridad del nivel primario desarrollan las siguientes acciones:
emiten de manera oral o escrita mensajes, utilizan signos de puntuacin bsicos, comprenden el
sentido del prrafo, utilizan palabras para resolver sus problemas, realizan juegos de palabras,
bromas, acertijos e incluso pronuncian malas palabras.
Sin embargo se debe tomar en cuenta que por la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje
no todos los estudiantes logran alcanzar los objetivos planteados en el ao de escolaridad
anterior.
Por tanto las maestras y maestros deben fortalecer el desarrollo de las dimensiones, atendiendo a
la diversidad de estudiantes mediante la elaboracin de planificaciones de clase con adaptaciones
curriculares, cosa que la concrecin del PDC se realice, en un clima comunicativo con participacin
activa del estudiante, en su calidad de hablante y oyente, as como de lector y escritor de mensajes.
Tomando en cuenta el desarrollo integral de las nias y los nios como seres sociales, integrales,
solidarios, innovadores, creativos, crticos y reflexivos, es necesario fortalecer su dignidad y la
identidad a partir de la apropiacin de los procesos histricos, desde su realidad y la valoracin de los
hechos vividos por los distintos hombres y mujeres forjadores de la libertad, en bsqueda de la
independencia y soberana del Estado Plurinacional. Por tanto, las nias y nios del tercer ao
del nivel de Primaria Comunitaria Vocacional en cuanto al desarrollo de la lengua deben producir
mensajes analizando su significado, identificando su concordancia en la redaccin y la funcionalidad
de las reglas ortogrficas (prefijos, sufijos, sustantivos adjetivos, conectores) en la misma. Adems
deben desarrollar potencialidades que les permitan, como seres sociales y culturales, promover
variadas y autnticas experiencias comunicativas, respetando la diversidad en los cdigos lingsticos
y culturales. Asimismo, las nias y nios deben valorar la cosmovisin, costumbres y tradiciones
ancestrales para fortalecer la conciencia histrica y la unidad del Estado Plurinacional.
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2. Concrecin curricular:
DATOS INFORMATIVOS:
Departamento : Beni.
Distrito Educativo : Zona Norte Trinidad
Unidad Educativa : 13 de Abril
Ao de escolaridad : 3ro. Ao de Primaria Comunitaria Vocacional
Tiempo : 10 das
Bimestre : Tercer Bimestre
Gestin : 2017
P. S. P.: Mi comunidad sin basura, libre de contaminacin para una vida saludable
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos valores de respeto, responsabilidad y solidaridad en la escuela familia
y comunidad, a travs del anlisis de mensajes que expresen datos estadsticos de la de la generacin de
residuos por los habitantes de la comunidad, mediante la investigacin y produccin de diferentes textos
en su primera lengua, para la convivencia armnica y cuidado de la Madre Tierra.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
COSMOS Y PENSAMIENTO
Reciprocidad en la actividad laboral en complementariedad con la Madre Tierra.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Formas de comunicacin interpersonal (dilogo, debate, exposicin y otras con el uso de
conectores).
Textos literarios en el municipio y la provincia: cuentos, cantos, poesas, leyendas, mitos que
contengan sufijos y prefijos.
Teatro y sus tcnicas en las representaciones de la vida escolar, familiar y social.
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Anlisis e identificacin de prefijos y sufijos carpeta. y la Madre Tierra (tierra, agua, aire)
en mensajes que orienten a la realizacin de natural y su relacin con lo artificial
clculos (suma, sustraccin y divisin) sobre elCartulina y/o creado por el ser humano.
consumo de agua y generacin de basura en papel bond
la comunidad. tamao resma Comprensin del clculo para la
resolucin de problemas vinculados a
VALORACIN. produccin de basura y residuos slidos
Reflexin referente a las consecuencias que de la comunidad y en municipio.
generan la basura en la produccin de
alimentos nutritivos, escases de agua y la HACER
Resolucin de problemas en relacin a la
vida del ser humano.
produccin de bienes agropecuarios de la
PRODUCCIN. comunidad y el municipio.
Elaboracin de lbum con clculos Produccin de mensajes similares y
diferentes.
estadsticos sobre la generacin y consumo
de agua en la comunidad y produccin de DECIDIR
textos literarios. Asume la importancia de cuidar la Madre
Tierra y los recursos que provee el medio
ambiente.
PRODUCTO:
Produccin de textos narrativos: cuentos.
BIBLIOGRAFA:
Ministerio de Educacin. (2014). Planes y Programas de Educacin Comunitaria Productiva. La Paz, Bolivia.
Cmo se desarrolla la clase en cada MOMENTO METODOLGICO con la aplicacin de los criterios
del desarrollo de la lengua?
La experiencia fue realizada con 35 nias y nios del tercer ao de escolaridad del nivel primario de
la UE 13 de abril del Ncleo/Red Simn Bolvar departamento del Beni.
Una de las actividades del PSP de la Unidad Educativa es el Taller de capacitacin sobre: la limpieza
y manejo adecuado de residuos, manejo e higiene de los alimentos y enfermedades y consecuencias.
En reunin, todos los actores de la comunidad decidimos replicar esta actividad para todas y todos
los estudiantes del nivel primario, a partir de una funcin de teatro La ciudad de los chanchitos.
Cabe mencionar que la experiencia que se muestra a continuacin slo expresa un bloque de la
concrecin del PDC.
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En el momento de la prctica, se trabaja el criterio contacto con la realidad como se ve en el
Orientacin
metodolgica para el A partir de la funcin del teatro observada, se decidi organizar
momento de la otro teatro con las y los estudiantes en el aula y fue denominado
PRCTICA
El monstruo de la basura.
En este momento es necesario que la maestra o maestro pueda crear un ambiente de confianza
donde el estudiante exprese sus ideas con naturalidad ya sea esta de manera oral o escrita.
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Cmo es el cuaderno de las y los estudiantes?
Fecha: ..
En el cuaderno, el
estudiante registra
grficos que hacen
referencia a los lugares
donde se almacena
mucha basura en la
comunidad, guion del
Hay mucha basura, teatro y mensajes que
por utilizar mucho expresen clculos de
desechable.
Mi comunidad se inunda La Madre Tierra agoniza. adicin, sustraccin,
de basura. multiplicacin sobre la
generacin de basura en
Los bosques con basura se la comunidad.
asfixian.
La mayora de las y los nios hacen referencia sobre Las consecuencias que generan de la
basura en su representacin grfica, tambin mencionan otros mensajes de impacto que son
anotados en la pizarra por la o el maestro.
Posterior a esta actividad se dio la consigna de que las y los nios lean
cuentos mediante el juego los guardianes del planeta.
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- Problematiza al estudiante mediante el uso de preguntas para ocasionar anlisis
de los mensajes orales y escritos. Se debe tomar en cuenta que podemos utilizar
otros materiales elaborados por autores nacionales o regionales y as tambin
fortalecer el anlisis de la comunicacin de mensajes de manera oral y escrita.
(uso y funcionalidad de prefijos y sufijos).
- Orienta a los estudiantes en la realizacin de operaciones de suma, resta y
multiplicacin a partir de del anlisis estadstico sobre la generacin de basura
en la poblacin.
- Promueve la intervencin activa de las y los nios respetando las opiniones y los
turnos de participacin.
Fecha:..
CONSECUENCIAS QUE GENERA LA BASURA
Estamos en el ao 2070. Termino de cumplir los 50, pero mi apariencia es de alguien de 85.
Tengo serios problemas renales porque bebo muy poca agua. Creo que me resta poco tiempo.
Hoy soy una de las persona ms viejas en esta sociedad
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Despus del dilogo y reflexin escribimos un cuento en relacin a la lectura.
Fecha:.
..
Fecha:.
Es importante que la maestra o el maestro utilice distintas estrategias para que las nias y nios puedan
desarrollar capacidades de escuchar y hablar en el dilogo diario, es decir, debe hacerle saber a la nia o nio
que lo escucha cuando este habla y al mismo tiempo solicitarle que ste lo escuche cuando se dirige a l o ella,
tambin debe enfatizar en que la escucha atenta requiere de silencio de parte de los dems.
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Grficos de la presentacin que ayudan a reflexionar
Fecha:.
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En el momento de la produccin se trabaja el criterio composicin y produccin de
mensajes.
4. Composicin y produccin de mensajes
Orientacin
metodolgica para el
momento de la Se seleccion los dibujos que realizaron los mismos estudiantes
PRODUCCIN sobre la contaminacin, clculos realizados sobre la produccin y
consumo de agua, nutrientes que tienen los alimentos y acuerdo
a la imaginacin se fue inventando de manera comunitaria
cuentos, historias y leyendas.
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Comunidad de trabajo N 2
Fecha:.
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