Sunteți pe pagina 1din 13

LEER Y ESCRIBIR PARA PRODUCIR Y TRANSFORMAR LA REALIDAD SEXTO AO DE ESCOLARIDAD

1. Caractersticas de Sexto Ao de Escolaridad.

El currculo de la Educacin Primaria Comunitaria Vocacional prioriza el Desarrollo de la Lengua de


Forma Oral y Escrita, el pensamiento Lgico Matemtico, la convivencia biocntrica comunitaria y la
identificacin de inclinaciones vocacionales de acuerdo a la cosmovisin de nuestras culturas y los
avances de la ciencia y tecnologa.

Por tanto, para el Desarrollo de la Lengua de Forma Oral y Escrita en las y los estudiantes, es preciso
fortalecer las habilidades lingsticas de escuchar, hablar, leer y escribir a travs de una formacin
generadora de comunicacin, tomando en cuenta la diversidad cultural del pas y as de esta manera
tambin reconstituir la relacin personal y social entre los seres humanos.

En este marco, es necesario que como maestras y maestros consideremos que las nias y nios
que ingresan a Tercer Ao de Escolaridad del nivel primario desarrollan las siguientes acciones:
emiten de manera oral o escrita mensajes, utilizan signos de puntuacin bsicos, comprenden el
sentido del prrafo, utilizan palabras para resolver sus problemas, realizan juegos de palabras,
bromas, acertijos e incluso pronuncian malas palabras.

Sin embargo se debe tomar en cuenta que por la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje
no todos los estudiantes logran alcanzar los objetivos planteados en el ao de escolaridad
anterior.

Por tanto las maestras y maestros deben fortalecer el desarrollo de las dimensiones, atendiendo a
la diversidad de estudiantes mediante la elaboracin de planificaciones de clase con adaptaciones
curriculares, cosa que la concrecin del PDC se realice, en un clima comunicativo con participacin
activa del estudiante, en su calidad de hablante y oyente, as como de lector y escritor de mensajes.

OBJETIVO Y PRODUCTO DEL AO DE ESCOLARIDAD

El objetivo holstico planteado en los programas de estudio orienta el desarrollo capacidades,


cualidades y potencialidades del ser humano en sus dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir en
armona y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, adems orienta a la armonizacin de
contenidos de los currculos regionalizados y las acciones identificadas en el PSP para su aplicacin en
la Unidad Educativa.
1
Producto del tercer ao de
Objetivo holstico del tercer ao de escolaridad
escolaridad

Fortalecemos principios de convivencia sociocomunitaria, Producir mensajes y textos


mediante el conocimiento y anlisis de la funcionalidad de analizando su significado,
las reglas de ortografa y la concordancia en mensajes identificando su concordancia
orientados al desarrollo del pensamiento lgico en la redaccin y la
matemtico concreto y abstracto en relacin a las funcionalidad de las reglas
caractersticas del entorno, desarrollando actividades ortogrficas (prefijos, sufijos,
integradoras, ldicas, psicomotrices, artsticas y de sustantivos adjetivos,
experimentacin, para generar acciones participativas con conectores) en la misma.
responsabilidad en procesos productivos.

Tomando en cuenta el desarrollo integral de las nias y los nios como seres sociales, integrales,
solidarios, innovadores, creativos, crticos y reflexivos, es necesario fortalecer su dignidad y la
identidad a partir de la apropiacin de los procesos histricos, desde su realidad y la valoracin de los
hechos vividos por los distintos hombres y mujeres forjadores de la libertad, en bsqueda de la
independencia y soberana del Estado Plurinacional. Por tanto, las nias y nios del tercer ao
del nivel de Primaria Comunitaria Vocacional en cuanto al desarrollo de la lengua deben producir
mensajes analizando su significado, identificando su concordancia en la redaccin y la funcionalidad
de las reglas ortogrficas (prefijos, sufijos, sustantivos adjetivos, conectores) en la misma. Adems
deben desarrollar potencialidades que les permitan, como seres sociales y culturales, promover
variadas y autnticas experiencias comunicativas, respetando la diversidad en los cdigos lingsticos
y culturales. Asimismo, las nias y nios deben valorar la cosmovisin, costumbres y tradiciones
ancestrales para fortalecer la conciencia histrica y la unidad del Estado Plurinacional.

2
2. Concrecin curricular:

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS:

Departamento : Beni.
Distrito Educativo : Zona Norte Trinidad
Unidad Educativa : 13 de Abril
Ao de escolaridad : 3ro. Ao de Primaria Comunitaria Vocacional
Tiempo : 10 das
Bimestre : Tercer Bimestre
Gestin : 2017
P. S. P.: Mi comunidad sin basura, libre de contaminacin para una vida saludable
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos valores de respeto, responsabilidad y solidaridad en la escuela familia
y comunidad, a travs del anlisis de mensajes que expresen datos estadsticos de la de la generacin de
residuos por los habitantes de la comunidad, mediante la investigacin y produccin de diferentes textos
en su primera lengua, para la convivencia armnica y cuidado de la Madre Tierra.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
COSMOS Y PENSAMIENTO
Reciprocidad en la actividad laboral en complementariedad con la Madre Tierra.

COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Formas de comunicacin interpersonal (dilogo, debate, exposicin y otras con el uso de
conectores).
Textos literarios en el municipio y la provincia: cuentos, cantos, poesas, leyendas, mitos que
contengan sufijos y prefijos.
Teatro y sus tcnicas en las representaciones de la vida escolar, familiar y social.

VIDA TIERRA TERRITORIO


Cuidado del agua y la subsistencia de la vida.
Valor nutritivo de la alimentacin complementaria escolar.

CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN


Datos estadsticos de poblacin, vivienda y otros del municipio y la provincia y su representacin
pictogrfica de nmeros naturales hasta el 10.000.
Divisin como distribucin, en partes iguales y sustracciones sucesivas en actividades familiares y
comerciales.
RECURSOS/M
ORIENTACIONES METODOLGICAS CRITERIOS DE EVALUACIN
ATERIALES
PRCTICA. Contacto con la Realidad De SER
Elaboracin experimental, organizacin y produccin Demuestra actitud de respeto a la
ejecucin de un teatro con los estudiantes y opinin de sus compaeras, compaeros
padres de familia promoviendo la Bolgrafo, y respeto a la Madre Tierra.
solidaridad y respeto entre todos los lpiz,
actores. borrador. SABER
Clasificacin y descripcin de los
TEORA. Cuaderno o elementos que hacen al medio ambiente

3
Anlisis e identificacin de prefijos y sufijos carpeta. y la Madre Tierra (tierra, agua, aire)
en mensajes que orienten a la realizacin de natural y su relacin con lo artificial
clculos (suma, sustraccin y divisin) sobre elCartulina y/o creado por el ser humano.
consumo de agua y generacin de basura en papel bond
la comunidad. tamao resma Comprensin del clculo para la
resolucin de problemas vinculados a
VALORACIN. produccin de basura y residuos slidos
Reflexin referente a las consecuencias que de la comunidad y en municipio.
generan la basura en la produccin de
alimentos nutritivos, escases de agua y la HACER
Resolucin de problemas en relacin a la
vida del ser humano.
produccin de bienes agropecuarios de la
PRODUCCIN. comunidad y el municipio.
Elaboracin de lbum con clculos Produccin de mensajes similares y
diferentes.
estadsticos sobre la generacin y consumo
de agua en la comunidad y produccin de DECIDIR
textos literarios. Asume la importancia de cuidar la Madre
Tierra y los recursos que provee el medio
ambiente.
PRODUCTO:
Produccin de textos narrativos: cuentos.
BIBLIOGRAFA:
Ministerio de Educacin. (2014). Planes y Programas de Educacin Comunitaria Productiva. La Paz, Bolivia.

Cmo se desarrolla la clase en cada MOMENTO METODOLGICO con la aplicacin de los criterios
del desarrollo de la lengua?

La experiencia fue realizada con 35 nias y nios del tercer ao de escolaridad del nivel primario de
la UE 13 de abril del Ncleo/Red Simn Bolvar departamento del Beni.

Una de las actividades del PSP de la Unidad Educativa es el Taller de capacitacin sobre: la limpieza
y manejo adecuado de residuos, manejo e higiene de los alimentos y enfermedades y consecuencias.
En reunin, todos los actores de la comunidad decidimos replicar esta actividad para todas y todos
los estudiantes del nivel primario, a partir de una funcin de teatro La ciudad de los chanchitos.
Cabe mencionar que la experiencia que se muestra a continuacin slo expresa un bloque de la
concrecin del PDC.

4
En el momento de la prctica, se trabaja el criterio contacto con la realidad como se ve en el

Ejemplo: 1. Contacto con la Realidad

Orientacin
metodolgica para el A partir de la funcin del teatro observada, se decidi organizar
momento de la otro teatro con las y los estudiantes en el aula y fue denominado
PRCTICA
El monstruo de la basura.

Para esta presentacin primeramente se elabor un guin entre


Produccin, todas y todos, despus se seleccion a los personajes para la
organizacin y actuacin, cabe hacer notar que en esta actividad se tuvo la
ejecucin de un teatro participacin de las madres y los padres de familia, ellos
con las y los coadyuvaron en el armado del escenario y elaboracin de los
estudiantes y padres disfraces (COSMOS Y PENSAMIENTO).
de familia
promoviendo la Luego de la presentacin del teatro las y los nios construyen
solidaridad y respeto diversos mensajes orientados a la generacin de basura en la
entre todos los
escuela, en la casa y los malos hbitos que se tiene con la Madre
actores.
Tierra y el medio ambiente (VIDA TIERRA TERRITORIO), tambin
realizaron el clculo de la generacin de la basura en la escuela
empleando la suma, la sustraccin y multiplicacin (CIENCIA
TECNOLOGA Y PRODUCCIN) (COMUNIDAD Y SOCIEDAD).

Qu hace la o el maestro en el proceso de concrecin del momento de la PRCTICA?

En este momento es necesario que la maestra o maestro pueda crear un ambiente de confianza
donde el estudiante exprese sus ideas con naturalidad ya sea esta de manera oral o escrita.

En este momento, es necesario que la maestra o maestro pueda crear un ambiente


de confianza donde la y el estudiante exprese sus ideas con naturalidad ya sea esta
de manera oral o escrita, por tanto las y los maestros:
- Realizan preguntas permanentemente a las y los estudiantes.
- Escriben en la pizarra los mensajes que las y los estudiantes mencionaron.
- Emite consignas a las y los estudiantes para que puedan desarrollar
distintas actividades.

5
Cmo es el cuaderno de las y los estudiantes?

En todo el proceso el estudiante ira registrando lo que se trabaje en la clase, por lo


tanto es integral, sin embargo, el cuaderno refleja lo que el estudiante est comprendiendo,
por lo que puede contener, grficos, clculos matemticos y redaccin escrita.

Fecha: ..

MI COMUNIDAD SE INUNDA DE BASURA

En el cuaderno, el
estudiante registra
grficos que hacen
referencia a los lugares
donde se almacena
mucha basura en la
comunidad, guion del
Hay mucha basura, teatro y mensajes que
por utilizar mucho expresen clculos de
desechable.
Mi comunidad se inunda La Madre Tierra agoniza. adicin, sustraccin,
de basura. multiplicacin sobre la
generacin de basura en
Los bosques con basura se la comunidad.
asfixian.

Cunta basura generara


cada persona?

La mayora de las y los nios hacen referencia sobre Las consecuencias que generan de la
basura en su representacin grfica, tambin mencionan otros mensajes de impacto que son
anotados en la pizarra por la o el maestro.

Qu mensajes surgen desde la realidad de las y los estudiantes?

Las y los nios acostumbran botar la basura en el suelo.


La basura es como un monstruo que crece y crece.
Mi comunidad se inunda de basura.
Hacemos mucha basura por no llevar bolsa de tela y por utilizar muchos
desechables.
No me lavo las manos antes de comer mi merienda.
Todos jugamos y comemos al mismo tiempo.
6
En el momento de la teora se trabaja el criterio anlisis y comprensin del significado del
mensaje y las palabras como se ve en el ejemplo:
2. Anlisis y comprensin del significado
del mensaje y las palabras
Orientacin
metodolgica para Tomando en cuenta los mensajes planteados por las y los estudiantes
el momento de la seleccionamos el que causo ms impacto y lo analizamos :
TEORA
Mi comunidad se inunda de basura
A partir de este mensaje mediante un dilogo espontaneo se gener
preguntas que permitieron analizar el mensaje, por ejemplo se
pregunt: Qu opinas de tu comunidad?
Mi comunidad parece un basurero
Entonces aqu es donde se les dijo a las y los estudiantes que expresaran
Anlisis e las diferencias que tienen los mensajes segn su significado y su
identificacin de estructura, algunos mencionaron que el primer mensaje mencionaba a la
prefijos y sufijos basura y a la comunidad y el segundo menciona a la comunidad y a un
en mensajes que basurero.
orienten a la
realizacin de Por tanto en este proceso tambin se orient a las y los estudiantes sobre
clculos (suma, como la modificacin de algunas palabras pueden cambiar el significado
sustraccin y del mensaje.
divisin) sobre la Mi comunidad se inunda de basura
generacin de En mi comunidad parece un basurero
basura en la A partir de las diferencias o comparaciones del significado y la estructura del
comunidad.
mensaje se orienta sobre el uso de los prefijos y sufijos en la comunicacin
interpersonal.

Luego se continu con el anlisis en la redaccin del guin y las siguientes


preguntas que tambin permitieron realizar clculo estadsticos sobre la
produccin de basura Qu consecuencias nos traeran si seguimos
contaminando? Qu podemos hacer para poder ayudar a nuestra Madre
Tierra? Ser que la contaminacin tiene algo que ver con la escases de
agua? Cunto de basura se produce en la escuela? Segn los habitantes
de la comunidad que cantidad de basura almacenan por semana las
empresas recolectoras?

Posterior a esta actividad se dio la consigna de que las y los nios lean
cuentos mediante el juego los guardianes del planeta.

Qu hace la o el maestro en el proceso de concrecin del momento de la TEORA?

Es importante que la maestra o maestro problematice al estudiante plantendole preguntas que


estimulen a la investigacin promover una comunicacin oral o escrita pero de manera
espontnea y natural, porque stos, pueden ser insumos que permitan corregir quiz las
palabras que no estn siendo empleadas correctamente en la comunicacin.

7
- Problematiza al estudiante mediante el uso de preguntas para ocasionar anlisis
de los mensajes orales y escritos. Se debe tomar en cuenta que podemos utilizar
otros materiales elaborados por autores nacionales o regionales y as tambin
fortalecer el anlisis de la comunicacin de mensajes de manera oral y escrita.
(uso y funcionalidad de prefijos y sufijos).
- Orienta a los estudiantes en la realizacin de operaciones de suma, resta y
multiplicacin a partir de del anlisis estadstico sobre la generacin de basura
en la poblacin.
- Promueve la intervencin activa de las y los nios respetando las opiniones y los
turnos de participacin.

Qu apuntan las y los estudiantes en el cuaderno?


Las y los estudiantes registran en su cuaderno el desarrollo de la clase desde su comprensin y
anlisis, misma que tiene relacin estrecha con lo planificado en cada momento metodolgico; por
ejemplo:

Fecha:..

CONSECUENCIAS QUE GENERA LA BASURA

ESCASES DEL AGUA

Para abordar esta temtica, realizamos la lectura de la CARTA DEL 2070

CARTA DEL 2070

Estamos en el ao 2070. Termino de cumplir los 50, pero mi apariencia es de alguien de 85.
Tengo serios problemas renales porque bebo muy poca agua. Creo que me resta poco tiempo.
Hoy soy una de las persona ms viejas en esta sociedad

En comunidades de trabajo dialogamos y reflexionamos sobre la lectura LA CARTA DEL 2070 a


travs de preguntas:

Por qu se acabara el agua en la lectura?

Quines ayudaron a que el agua se agote?

8
Despus del dilogo y reflexin escribimos un cuento en relacin a la lectura.

Fecha:.
..

LOS GUARDIANES DEL AGUA

Escribimos un cuento inventado, tomando en cuenta las partes del cuento.

Qu registran en el cuaderno las y los estudiantes?

Fecha:.

HACEMOS MUCHA BASURA POR UTILIZAR


MUCHOS DESECHABLES
Registran los mensajes

Registro de grficos y 1. Identifica los sufijos y prefijos en los mensajes de los


mensajes que expresen textos:
su comprensin sobre
el uso de los prefijos y La mayora de las personas utilizamos todo desechable y estos
sufijos en la comunicacin residuos matan
Clculos estadsticos
sobre la produccin de 1. Dice mi mam que no me puso paal desechable cuando era
basura. beb.
2.
3.

Resolvemos problemas de adiccin, sustraccin y


multiplicacin:

1. Cuntos vasos desechables se utiliz en la presentacin


del teatro El monstruo de la basura?

2. Si desechamos 36 vasos todos los das. Cuntos vasos


desechables se acumula en una semana?

3. En la presentacin de la obra teatral se utiliz 36 vasos,


36 platillos y 36 cucharitas desechables Cuntos
desechables se utiliz en total?
9
(Al resolver estos problemas se manejara la suma, resta y
multiplicacin, tambin se puede trabajar otros contenidos)

Luego escribimos las definiciones de lo siguiente: Qu significa


En el momento de la valoracin se trabaja el criterio reflexin comunicativa dialgica
del mensaje, observa el ejemplo:
3. Reflexin Comunicativa Dialgica
Orientacin del Mensaje
metodolgica para el
momento de la Una vez ampliado el sentido de los mensajes, se promovi al dialogo
VALORACIN
sobre el teatro denominado el El cuchitril de los chanchitos
mencionando las siguientes preguntas:

Ser que slo los chanchitos son cochinos?


Quines se asemejan a los chanchitos?
Reflexin Qu hemos aprendido con esta obra teatral?
referente a las Qu pasara si nosotros vivimos encima de la basura?
consecuencias Ser que nos podemos enfermar?
que generan la Con que mantenemos la limpieza de nuestro cuerpo y nuestra ropa,
basura en la la casa?,
produccin de Qu cantidad de agua necesita la comunidad para su consumo?,
alimentos etc.
nutritivos, As mismo, los estudiantes reflexionaron sobre la cantidad de agua
escases de agua que se necesita para el consumo de la comunidad y cuanto afecta
y la vida del ser la contaminacin a la generacin o produccin del agua por la
humano. naturaleza.
En este momento tambin se pudo observar una presentacin
sobre como la basura afecta en la vida de los animales, plantas y la
vida de los seres humanos.
Lo que ha permitido que los estudiantes sugieran mediante
mensajes y grficos algunas propuestas para cuidar la Madre
Tierra, adems se dieron cuenta de cmo se produce los alimentos
en terrenos contaminados y que valor nutritivo posee
Durante este proceso la maestra distribuye fichas de color para
promueve la participacin en la elaboracin de propuestas.

Qu hace la o el maestro en el proceso de concrecin del momento de la VALORACIN?

Es importante que la maestra o el maestro utilice distintas estrategias para que las nias y nios puedan
desarrollar capacidades de escuchar y hablar en el dilogo diario, es decir, debe hacerle saber a la nia o nio
que lo escucha cuando este habla y al mismo tiempo solicitarle que ste lo escuche cuando se dirige a l o ella,
tambin debe enfatizar en que la escucha atenta requiere de silencio de parte de los dems.

- Orienta a la reflexin dialgica, y la importancia de la comunicacin con otros


sistemas vida.
- Problematiza a las y los estudiantes mediante un dilogo para que
reflexionen y propongan soluciones al problema.
- Distribuye fichas de color para promover la participacin.

10
Grficos de la presentacin que ayudan a reflexionar

Fecha:.

1. Cmo se ve este otro grfico?


2. Qu podemos hacer para que nuestro planeta sea como del grfico?

Qu registran las y los estudiantes en el cuaderno?

Fecha:. Grficos donde se muestre como


crecen las plantas en un medio
Reflexionemos sobre nuestras actitudes: ambiente contaminado y no
contaminado.

Dibujos de plantas con valor nutritivo


producido en ambientes
contaminados y no contaminados.

Escriben mensajes que expresen


acciones que se deben realizar para
De acuerdo al dialogo y las preguntas, cada el cuidado de la madre tierra
estudiante escribe como respuesta sobre
lo que reflexiono del tema. Grficos de clculos de consumo de
agua por familia.

11
En el momento de la produccin se trabaja el criterio composicin y produccin de
mensajes.
4. Composicin y produccin de mensajes
Orientacin
metodolgica para el
momento de la Se seleccion los dibujos que realizaron los mismos estudiantes
PRODUCCIN sobre la contaminacin, clculos realizados sobre la produccin y
consumo de agua, nutrientes que tienen los alimentos y acuerdo
a la imaginacin se fue inventando de manera comunitaria
cuentos, historias y leyendas.

Como se haba dialogado del agua, se dio la consigna a las y los


Elaboracin de estudiantes para que escriban algunos mensajes cortos referidos
al consumo e importancia del agua y los alimentos nutritivos para
lbum con clculos
la vida.
estadsticos sobre
la generacin y Para la conclusin se realiz mediante el planteamiento de
consumo de agua preguntas problematizadoras el clculo de generacin de basura y
en la comunidad y consumo de agua en la comunidad aplicando la suma, sustraccin y
produccin de textos divisin.
Cabe destacar que con todo el material se form un lbum que
literarios
fue denominado SALVEMOS A LA MADRE TIERRA

Qu hace la o el maestro en el proceso de concrecin del momento de la PRODUCCIN?

- Aplicar actividades tomando en cuenta a la diversidad de estudiantes


- Apoyar a los estudiantes en la produccin de nuevos mensajes en
relacin a los contenidos y ejes articuladores planificados.
- Orientar a los estudiantes sobre la redaccin de textos.
- Ocasionar en los estudiantes inters en la produccin.
- Generar que el estudiante plantee y resuelva clculos matemticos.
- Es importante que el material que el estudiante elabore pueda ser
utilizado para fortalecer lo que en el momento de la teora se ha
trabajado.

Qu registran en este momento las y los estudiantes?


Comunidad de trabajo N 1
Redaccin de cuentos,
Fecha:.
historias, leyendas.
QUE TIPO DE BASURA GENERAMOS? Elaboracin de
Las comunidades de trabajo elaboran textos informativos y grficos
descriptivos en relacin a la temtica analizada.
Sacamos fotografas de los lugares que hay mucha basura Planteamiento de
Pegamos en los cuadernos las fotografas y describimos lo problemas y clculos
que se observa. matemticos sobre el
Luego investigamos sobre las consecuencias que ocasiona la consumo de agua y la
basura. generacin de basura
en la comunidad.

12
Comunidad de trabajo N 2

Fecha:.

CONSUMO DE ALIMENTOS EN LA ESCUELA

En comunidades de trabajo elaboramos textos informativos y


descriptivos en relacin a la temtica analizada.
Graficamos los alimentos que consumimos.
Seleccionamos los alimentos sanos y chatarras.
Escribimos la diferencia entre estos alimentos.

Las comunidades de trabajo elaboran textos informativos y


descriptivos en relacin a la temtica analizada. Luego adornamos
las producciones para incluir en nuestro lbum SALVEMOS LA
MADRE TIERRA.

13