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Recibido: 20/07/2016
Aceptado: 20/12/2016
Resumen: La introduccin y expansin de las nuevas tecnologas han supuesto un cambio en la educacin, en el
modo de ensear y de aprender y en nuestro acercamiento a los textos literarios. En el presente artculo analizaremos
cmo internet ha cambiado la manera de leer y de escribir, as como el surgimiento de nuevos gneros digitales. Se
ha transformado la manera de leer y escribir mediante la multimodalidad, que consiste en la integracin en un texto
de diversos modos de expresin (imagen, texto escrito, msica, vdeo), y supone el nacimiento de nuevas maneras
de expresin y comunicacin. Un ejemplo de multimodalidad es el book-trailer, o representacin visual de un libro
de modo similar a un triler cinematogrfico, y puede ser considerado una buena prctica en el campo educativo
para profesores y aprendientes por la integracin de cdigos diversos y por el aumento de la motivacin de los
estudiantes.
Abstract: The advance of digital technologies has changed education, the teaching and learning processes and the
way we approach literary texts. This paper presents an analysis of how the Internet has transformed literacy and has
promoted the emergence of new digital genres. Literacy has been changed through multimodality it refers to the
use of several resources in different formats (images, texts, music, video, among others) integrated in a new text,
creating new forms of expression and communication. An example of multimodality is the book-trailer, which is a
visual representation of a book in a similar way to a movie trailer, and it can be considered as an example of good
practice in education, allowing the integration of several codes and promoting studentsmotivation.
Las tecnologas digitales han aumentado la capacidad de comunicacin, de aplicar las destrezas
para solucionar problemas reales y para construir nuevos conocimientos que permiten al estudiante
mayor autonoma en su aprendizaje y la posibilidad de crear textos nuevos que integran diversos
cdigos.
El uso de las nuevas tecnologas en el aula aumenta no slo la capacidad de interaccin sino
tambin la creacin de textos nuevos que responden al concepto de multimodalidad es decir, textos
que integran la escritura la imagen, el sonido y el audiovisual.
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Segn Kress y van Leeuwen, la comunicacin es inevitablemente multimodal, puesto que
consiste en la creacin de significado mediante los recursos utilizados por los usuarios. Se entiende por
modo el recurso utilizado para crear significado, y estos modos pueden utilizar diversas herramientas:
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cmara de fotos, ordenador, grabadora (Kress y van Leeuwen, 2001).
Uno de los gneros literarios que responde al concepto de multimodalidad por la integracin
de varios cdigos para crear significado y que es adems una herramienta motivadora para los
alumnos es el book-trailer, o triler de un libro realizado de modo similar al de una pelcula con el
propsito de dar a conocer el texto literario e incitar a su lectura, destacando sus elementos ms
interesantes.
Segn Cassany (2012, p. 50), el cambio ms drstico que ha supuesto internet es que la lectura y la
escritura se producen en lnea. De esta manera, se generan segn este autor los siguientes cambios:
- la ausencia de controles y filtros; ello conlleva tambin el peligro de la falta de fidelidad de las
fuentes o los errores gramaticales, tantas veces sealados por los docentes.
- los textos electrnicos son abiertos, sujetos a una serie de posibilidades que son concretadas
por el lector, que puede modificar el texto. Las fronteras entre autor y lector y entre lector y
crtico tienden a desaparecer en estos artefactos narrativos (Adell, en Amo et al., 2015, p. 95).
Para resumir visualmente las caractersticas anteriores hemos creado esta nube de palabras:
Artculos
La introduccin de las TIC en la educacin ha llevado a nuevas prcticas de alfabetizacin,
que van ms all de la lectura y escritura e incluyen otros lenguajes y tecnologas: los estudiantes se
enfrentan cotidianamente a la comprensin y creacin de textos multimodales y al uso cada vez ms
generalizado del entorno digital (Amo y Ruiz Domnguez, 2015, p. 21).
Gracias a las herramientas de la web 2.0 la actividad emisora es paralela a la actuacin lectora,
lo que facilita el proceso de reconocimiento y asentamiento de las competencias de uso de dichas
herramientas (Dez Mediavilla, en Amo et al., 2015, p. 175).
El book-trailer constituye una de las nuevas formas literarias en internet, junto como otros
gneros, tales como las fanfictions (textos literarios publicados en internet por admiradores de una
determinada obra literaria) o bien la narrativa transmedia (story tellng) que se basa en la creacin y
transmisin de una historia de modo conjunto y coordinado mediante plataformas diferentes.
Si entendemos la lectura como una realidad cognitiva que incluye no slo los conocimientos
Ana Mara Alonso Fernndez
literarios sino tambin del entorno cultural de los lectores, este gnero resulta muy eficaz para despertar
el hbito lector y para relacionarlo con los cdigos cinematogrficos. Responde de esta manera a uno
de los principios de la intertextualidad, la relacin de varios lenguajes, con todas las posibilidades que
abre esta interesante mezcla de varios cdigos.
Como se puede apreciar en el grfico anterior, la
realizacin de un book-trailer permite la creacin de contenido
de intencin literaria, la resolucin de problemas y la
comunicacin entre los creadores, la difusin en internet, as
como la informacin acerca de un libro y el acercamiento
a ste desde una perspectiva motivadora, que capacita a los
alumnos a crear adems sus propios materiales.
Por su parte, los estudiantes deben tomar conciencia del producto, de las rutas de aprendizaje, del
trabajo en equipo y de la utilidad de las nuevas tecnologas en la educacin literaria. En definitiva,
tendrn que estar preparados para el ejercicio del autoaprendizaje (Juan Lzaro, 2001, p. 18).
El book-trailer ha sido realizado por cuatro alumnos de Educacin Secundaria que han cursado
estudios de Formacin Profesional Bsica, concretamente el mdulo de Comunicacin y Sociedad,
relacionado con la historia y la literatura actuales. El book-trailer es adems una actividad para la
efemride del Da del Libro el 23 de abril de 2016.
- competencia digital: creacin de cdigos QR (Cdigos de respuesta rpida, del ingls Quick
response code), bsqueda de ilustraciones, edicin de imgenes propias, grabacin de audios, montaje
del producto final.
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- competencia en autonoma personal: capacidad de resolver problemas, mejora de la
autoestima.
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- competencia artstica: aprecio por las manifestaciones artsticas.
- competencia social y ciudadana: respeto por las normas y el trabajo de otros, capacidad de
trabajo en equipo.
Los alumnos presentan un nivel de competencia digital bastante alto, todos ellos utilizan
dispositivos mviles, saben editar y manipular fotografas, grabar archivos de audio, han utilizado
cdigos QR sin ninguna dificultad y han realizado el montaje final mostrando en todo momento una
actitud participativa y de cooperacin en el proceso.
- Lectura del libro El nio con el pijama de rayas, realizada durante cuatro sesiones de clase de
cincuenta minutos cada una. Ha resultado un texto de fcil comprensin.
- Bsqueda de fotografas y
archivos de audio libres de
derechos de autor. Esta tarea se
ha realizado en clase y en casa
por parte de los alumnos. Un
ejemplo:
- grabacin de archivos de audio para incorporar al book-trailer con opiniones de los alumnos
sobre el libro, en una sesin de clase.
- montaje final, realizado durante dos sesiones de clase, e incorporacin de todos los archivos
y publicacin del book-trailer en youtube:
En cuanto a los resultados, el book-trailer, se han publicado en forma de vdeo en internet, por
lo que los autores han podido visionarlo y difundirlo. Adems, se ha mostrado en otros cursos para
animar e incentivar a otros alumnos en la realizacin de la actividad. En ocasiones los propios autores
u otros alumnos han destacado aspectos susceptibles de mejora, como no hacerlo tan esttico, la
actuacin de ellos mismos como personajes
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IV. Conclusiones y recomendaciones
El book-trailer es uno de los ejemplos de los nuevos gneros literarios en internet. Nos ha
parecido un instrumento educativo muy eficaz para afianzar la alfabetizacin digital y el acercamiento
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a los textos literarios debido a la integracin de cdigos diversos, a la multimodalidad que comporta,
al papel activo que asigna a los alumnos y a su poder motivador.
Adems, en la seleccin del texto literario se recomienda elegir un libro que tenga versin
cinematogrfica, puesto que en general el gnero audiovisual goza de buena aceptacin entre los
alumnos, especialmente en los que tienen problemas de comprensin lectura, y adems permite
visualizar, comparar y realizar mejor el book-trailer.
Otro aspecto positivo observado a lo largo de las sesiones es que ha aumentado la interaccin
y el trabajo cooperativo, y por ello podemos considerar el book-trailer como un instrumento de
desarrollo de la competencia literaria en el marco de la llamada escuela 2.0, en la que el conocimiento
se construye y se comparte.
En definitiva, a lo largo del proceso de realizacin del book-trailer, se ha observado un
aumento de la motivacin de los alumnos, la promocin de la lectura, el acercamiento a la literatura
contempornea, la integracin de diversas herramientas y la construccin del conocimiento de forma
interactiva.
Alonso, A. (2016, abril 23). Book triler final El nio con el pijama de rayas. Recuperado de https://www.
youtube.com/watch?v=bHkBnL3Pf0w
Amo, J. M. de, Cleger, O. y Mendoza, A. (2015). Redes hipertextuales en el aula. Literatura, hipertextos y
cultura digital. Barcelona: Octaedro.
Kress, G. y Van Leeuwen, T. (2001). Multimodal discourse. The modes and media of contemporary
Communication. Londres: Edward Arnold.
Tabernero Sala, R. (2015). El book-trailer en la promocin del libro infantil y juvenil. En R. Jimnez
Fernndez, y M. F. Romero Oliva (eds.). Nuevas lneas de investigacin e innovacin en la educacin
literaria (pp. 99-108). Barcelona: Octaedro.
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