FHAyCs-UADER

Profesorado en Lengua y Literatura

Taller de expresin oral y escrita - Apunte de c tedr

Ejercitacin sobre algunos aspectos gramaticales y normativos 1

1. A modo de introduccin
EJERCITACIN: explicar por qu se producen las siguientes ambigedades recurriendo a
saberes previos. Utilizar cuando sea posible el nombre de la clase de palabras (sustantivo,
adverbio, adjetivo, etc) o conceptos gramaticales que recuerden.

a) Pepe vio a Pablo enfurecido.

b) El juez conden al acusado por estafar a su hermana.
c) El piloto pens un largo rato en su auto.
d) El cerdo de mi vecino es asqueroso.
e) Me voy de vacaciones solo unos das.
f) La matanza de los cazadores fue tremenda.
g) El soldado vio al enemigo con su largavistas.
h) La vieja demanda.
i) Vino envenenado de Mendoza.
j) En la reunin haba hombres y mujeres jvenes.

1. Puntuacin
1.- Punto y seguido; punto y prte; punto finl.
Estos signos de puntucio n mrcn, respectivmente, el finl de un orcio n (punto y
seguido), de un p rrfo (punto y prte) y de un texto (punto finl). L diferenci entre el
punto y seguido y el punto y prte es que el primero se utiliz pr delimitr spectos de un
mism ide expresd en un p rrfo; mientrs que el punto y prte se utiliz pr cmbir de
subtem. De todos modos l utilizcio n de estos dos signos no es del todo clr y depende, en
muchos csos, de l subjetividd de quien escribe.

1.b- Los dos puntos

Los dos puntos se usn myormente pr detener el discurso y nuncir un enumercio n,
un cit textul o un ejemplo:
Entre los ecosistemas pueden reconocerse: los bosques templados, los desiertos, las
montaas, etc
Bernal Daz atestigua: Y entonces

1.b- L com

1 Grn prte de los ejercicios y definiciones que precen en este mteril est n extrdos literlmente del texto
La comunicacin escrita en el inicio de los estudios superiores. Cecili Pereyr (coord). Universidd Ncionl de
Generl Srmiento. 2005. Buenos Aires. Cp. 7.
 L com es el signo de puntucio n m s complejo, pues su uso indebido puede cmbir
literlmente el sentido de un orcio n. Vemos un ejemplo:
No lo hice como me dijiste.
No, lo hice como me dijiste.
No lo hice, como me dijiste.

Sus usos m s hbitules son:

I) Se escribe com pr enumerr un coordincio n de tres o m s elementos:

Llev los lpices, el sacapuntas, la goma y las fibras; pero me olvid el cuaderno.

II) Se escribe com (ntes y despue s o solo despue s) pr delimitr dentro de l

orcio n principl, construcciones de gerundio u orciones subordinds.
Si vienes a casa, comeremos un asado.
El tren que parti esta maana, descarril en Tandil.
El nio, pensando en su padre, tom el telfono para llamarlo.

III) Se escribe com pr sustituir un verbo omitido que y se h expresdo en el

contexto o se sobreentiende:
Pedro fue a clase; Juan, a nadar.

IV) Pr delimitr posiciones:

Borges, el mejor cuentista argentino de todos los tiempos, naci en Buenos Aires en 1989.

V) No se escribe com entre el sujeto y el verbo de un orcio n:

Los ciervos de los pantanos y los carpinchos viven protegidos en los Esteros del Iber.
Los ciervos de los pantanos y los carpinchos [,] viven protegidos en los Esteros del Iber.

1.c- Punto y com (;)

Constituye un estrtegi discursiv medio cmino entre el punto seguido y l com. Por lo
generl se utiliz pr:
I) delimitr dos frgmentos de un orcio n que tienen independenci sint ctic:
Algunas teoras afirman la condicin innata del lenguaje; otras plantean que sin el contexto es
imposible adquirir el conocimiento lingstico.
II) Pr delimitr un sucesio n, sobre todo si y existe lgun com en cd elemento:
Viejos carros cargados con colchones, frazadas y algunos muebles; mujeres con nios de la
mano; hombres con bolsa de ropa mojada y perros hmedos y hambrientos formaban el triste
paisaje cotidiano de la inundacin.
III) Pr delimitr en orciones extenss, proposiciones de oposicio n (pero, unque, sin
embrgo, no obstnte
La enseanza de la gramtica en las escuelas primarias y secundarias de la Argentina ha sido
sustituida por otras teoras, considerando que la enseanza gramatical no incida en la mejora
de las habilidades escriturarias de los alumnos; sin embargo, los resultados recientes de las
prcticas de escritura de los estudiantes demuestran un declive en sus resultados.

EJERCITACIN: puntuacin
A- Cmbir de lugr l com pr lterr el vlor sem ntico de ls siguientes orciones:
Lucas, vino Enrique.
Para tu amigo, no para el mo.
Una hora despus del asalto, no hablaba nadie.
Pensando que la encontrara esa misma tarde, viaj.
Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer, andara en cuatro patas en su
bsqueda.

B- El siguiente texto no tiene signos de puntucio n. Reponerlos:

El texto es cualquier pasaje hablado o escrito de cualquier extensin que funciona como un todo
coherente el texto producto de la actividad verbal humana es una unidad semntica de carcter
social que se estructura mediante un conjunto de reglas combinatorias de elementos textuales y
oracionales para manifestar la intencin comunicativa del emisor tiene una estructura genrica
una cohesin interna y funciona como una totalidad los componentes lingsticos del texto se
vinculan entre s a travs de distintas estrategias de cohesin y coherencia en la sociedad
circulan a travs de medios orales o escritos diferentes tipos de textos entre los que encontramos
aquellos a los cuales nos hemos referido en los captulos anteriores textos periodsticos textos
literarios textos humorsticos textos instruccionales etc y sus diversas variedades

2. Concordancia
L concordnci es l relcio n de cuerdo entre dos o m s plbrs vribles dentro de l
orcio n. L concordnci se mnifiest en los siguientes csos:
2.1- El nu cleo del sujeto concuerd con el verbo en nu mero y person:
Los jvenes a quienes el encargado del edificio les neg la entrada, aguardaron en la calle.
3p, plural 3p, plural

El grupo de jvenes a quienes el encargado les neg la entrada, aguard en la calle.

3p, sing. 3p, sing.

Elipsis: Si el sujeto es t cito, el verbo debe concordr con un elemento presente en un orcio n
nterior l cul se refiere (el ntecedente):
El Posmodernismo tiene slidos pilares. Sostiene la crtica a la ideologa de la modernidad.
3p, sing. 3p, sing.

2.2- El djetivo concuerd con el sustntivo l que modific, en ge nero y nu mero:

*Una fraccin mnima de manifestantes ocasionaron, exaltados, destrozos en los locales
Una fraccin mnima de manifestantes ocasion, exaltada, destrozos en los locales.
 Sing. fem. sing. fem.

2.3- Los pronombres (l, ls, lo, los, consigo, e ste, e st, e stos, quel, su, sus, e l, ell, etc.) tienen
que concordr siempre en ge nero y nu mero con el elemento l que refieren:
*Lucas compr un ramo de flores y las dej sobre la mesa.
Lucas compr un ramo de flores y lo dej sobre la mesa.
El smbolo * indica un problema gramatical

EJERCITACI N: concordnci
A- Detectr los errores de concordnci que se presentn en ls siguientes orciones,
explicrlos y corregirlos:
a- Una parte de las personas presentes, aplaudieron eufricos y de pie el concierto
b- Los miembros de la sociedad civil, reunida frente a los medios de comunicacin, manifest su
disconformidad.
c- El conjunto de los invitados llegaron bien temprano.
d- La mayora de los invitados son amigos del novio.
e- El padre decidi pedirle ayuda a los vecinos del barrio.
f- Un grupo de ciudadanos provenientes de distintas partes del pas fueron a visitar al
presidente a su despacho.
g- Una muchedumbre de hojas cubran el suelo por donde minutos antes haba pasado los pies
del fugitivo.

3. Subordinaciones
L subordincio n es un tipo de relcio n sint ctic entre diferentes sintgms.
Decimos que un sintgm A est subordindo otro elemento B si A es prte de B.
Es relcio n nos permite diferencir entre un orcio n subordind y un orcio n
principl.
L subordincio n es entonces un relcio n entre dos sintgms segu n l cul un
sintgm conform lo que denominmos l orcio n principl y posee myor jerrqu
que el otro sintgm que se denomin orcio n subordind.
En muchos csos ls prtes subordinds se reconocen porque se incorporn l
orcio n por los siguientes pronombres reltivos:
que, el que, quien, quienes, cual, el cual, cuyo, cuya, como, donde, cuando, si.
L identificcio n de ls subordinciones nos permiten frecuentemente identificr el
verbo principl de ls orciones, que est siempre fuer de l proposicio n
subordind:

El jugador <que fue figura el domingo> / tiene apenas 18 aos

(N) subordind (NV)

ACTIVIDADES: Subordinciones
A) Identificr ls subordinciones en ls siguientes orciones. Indicr en ls misms, el
verbo principl:
- El auto que dobl en la esquina, choc a las dos cuadras.
- Los parientes a quienes haba invitado el novio, llegaron por la maana.
- El director tom una gran decisin, la cual signific un avance importante para la empresa.
- Seguir hasta el martes la tormenta cuyos vientos alcanzaron los 100 km por hora.
- La montaa donde se perdieron los escaladores, no tena sealizacin.
- Si maana se levanta el paro, las clases comenzarn a las 7 de la maana.

B) Formr un sol orcio n subordinndo el enuncido B en A (despue s de l plbr

subryd) por medio un pronombre reltivo subordinnte que reemplce l plbr
repetid.

A) El mirador se encuentra en la cima de la montaa.

B) Desde el mirador se puede ver todo el valle.

A) Las inundaciones acabaron con las cosechas.

B) Por las inundaciones hay un gran nmero de evacuados en sedes educativas.

A) La mujer esperaba ansiosa que la atendieran lo ms pronto posible.

B) En los brazos de la mujer lloraba un nio.

A) Atraves el puente con un auto robado.

B) Por el puente se ingresaba a la frontera.

A) La llegada de las golondrinas anuncia la llegada de la primavera.

B) Sobre la migracin de las golondrinas se ha escrito mucho.

4. Quesmos y dequesmos
El dequesmo es el feno meno por el cul se coloc incorrectmente l preposicio n de delnte
del pronombre que; mientrs que el quesmo es l omisio n incorrect de l preposicio n de
delnte del pronombre que.
Un form de evitr estos errores es reemplzndo l construccio n encbezd por que por el
pronombre esto:
Todos estaban seguros que el problema se resolvera. (incorrecto)
Todos estaban seguros de esto.
Es necesario de que no faltes a clase. (incorrecto)
Es necesario esto.

EJERCITACI N: quesmo y dequesmo

A) Escoger entre QUE y DE QUE tchndo lo que no correspond:
- Se da cuenta QUE / DE QUE su problema es grave.
- Est segura QUE / DE QUE su marido la engaa.
- Cree QUE / DE QUE su situacin econmica va a mejorar.
- Se acord QUE / DE QUE quera casarse cuando era ya demasiado tarde.
- Tengo la impresin QUE / DE QUE en las situaciones a las que usted alude se confunden cosas.
- Considero QUE / DE QUE la situacin es incontrolable.
- Estamos convencidos QUE / DE QUE los alumnos estarn satisfechos con los nuevos laboratorios.
- La AFIP anunci QUE / DE QUE hbr un mortori hst el 16 de diciembre.
- En la provincia no hay conciencia QUE / DE QUE los m s fectdos son los jo venes.

5. Uso de gerundios
El gerundio es un verboide termindo en endo o ando (cminndo, corriendo). Este
tipo de verboide se utiliz myormente pr mnifestr:

- Un ccio n simult ne l mnifestd por el verbo principl:

Entretuvo a la audiencia, contando viejas ancdotas.

- Un ccio n nterior l mnifestd por el verbo principl (en estos csos el

gerundio tiene dem s, un vlor cusl):
Viendo que nadie lo escuchaba, opt por el silencio.

- Es incorrecto el uso del gerundio pr indicr un ccio n posterior l

sen ld por el verbo principl:
Hacia 1950 viaja a Pars muriendo en esa ciudad unos aos ms tarde (incorrecto)
Hacia 1950 viaja a Pars y muere en esa ciudad unos aos ms tarde (correcto)

EJERCITACI N: gerundios
A) Leer ls siguientes orciones y determinr si el uso del gerundio es correcto o
incorrecto. Cundo el gerundio hy sido empledo de mner impropi,
propong un lterntiv correct:

- Caminando por el barrio se encontr con un viejo amigo.

- La carreta va rechinando sobre el asfalto.
- Llegu esta maana a la ciudad, pudiendo reunirme con mis amigos recin al medioda.
- La foto mostraba la imagen de una nia elevando sus brazos al cielo.
- Revolvi la solucin obteniendo como resultado una sustancia incolora.
- Los medios de comunicacin modifican nuestra actitud influyendo en la forma de pensar.
- El espectador ingres a la sala teatral recibiendo el programa del espectculo.

Bibliografa:
DI TULLIO, ngela (1997). Manual de gramtica del espaol.
Edicial S.A. Buenos Aires
 PEREYRA, Cecilia (coord.) (2005). La comunicacin escrita en el
inicio de los estudios superiores. Universidad Nacional de General
Sarmiento. Buenos Aires. Cap. 7