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matemticas
6 primaria
Introduccin 1
ndice
COMENZAMOS ............................................................................................................................................................. 4
UNIDAD 9 ..................................................................................................................................................................... 6
UNIDAD 10 ................................................................................................................................................................... 28
UNIDAD 11 ................................................................................................................................................................... 52
UNIDAD 12 ................................................................................................................................................................... 80
PROYECTO.................................................................................................................................................................... 106
Introduccin 3
Contenidos relacionados
Con esta entrada se pretenden repasar conteni-
dos de 5. de Primaria de una forma ldica para
los alumnos. Los contenidos que se abordan son:
Composicin de figuras poligonales a partir de
otras ms sencillas.
Dimensiones de cuerpos geomtricos.
Analisis de las posibles combinaciones de
elementos.
reas de figuras planas.
Todos ellos se estudiarn de forma ampliada
durante el segundo trimestre de este curso.
1. Se puede dividir la clase en 6 grupos para que cada uno El tapete de la abuela
solucione una de las actividades propuestas, y luego se 2. Si los alumnos no ven cmo colocar las piezas, se les
la expliquen al resto de la clase. puede sugerir que dibujen dos tringulos equlateros
Para elegir que grupo realiza cada actividad, se pue- y los recorten, para tratar de formar el hexgono re-
de proponer que se lo jueguen tirando un dado. gular con las piezas.
Elegir primero el grupo que consiga la puntuacin Hay otras formas de recortar los tringulos que
ms alta. permitan formar un hexgono regular?
Luego el resto de equipo volvern a tirar el dado para Pelotas de tenis
elegir la segunda actividad, la tercera.... 3. Si les cuesta relacionar la medida de las pelotas con el
As se utilizar otro contenido que se va a cursar este tamao del bote, indicarles que dibjen un esquema,
trimestre, el azar. marcando el radio o el dimetro de las tres pelotas.
d d d
4 Unidad 9
Soluciones
El tapete de la abuela
Ha trazado las mediatrices de los lados de los
tringulos equilteros hasta hallar el circuncentro
y ha recortado los cuadrilteros obtenidos. Luego
ha colocado los trozos de forma que los ngulos
agudos coincidiesen en el centro del hexgono re-
gular.
Pelotas de tenis
Reptiles geomtricos
Si es un rep-tile.
Cubos de colores
Unidad 9 5
unidad
6 Unidad 9
Recursos de la unidad
Repaso. Actividades 1 - 5
Refuerzo. Actividad 4
Agilidad mental. Mentatletas 1. Unidades de medida Ampliacin. Actividades 1 y 2
de longitud
Cinta mtrica
Repaso. Actividades 16 - 19
Agilidad mental. Calculadora estropeada Refuerzo. Actividades 7, 8 y 11
Actividad. Resuelve operaciones con medidas 4. Distintos modos de
expresadas en distinta forma expresar medidas
Mural de descomposicin de decimales
Matemticamente
Actividad. Utiliza la estrategia Calcular porcentajes: Pentomin
20 %, 40% y 80 % a partir del 10 %
Repasos Repaso
Autoevaluacin Ampliacin
Repasa la unidad Evaluacin unidad 9
Repasa las unidades Evaluacin acumulativa 1-9
Ponte a prueba
Rbrica de la tarea. Cmo has trabajado?
Ingredientes de medida
Miniquest. Somos solidarios! Tarea final: Medir, observar y estimar
Rbricas de evaluacin. Disponibles en web.
Unidad 9 7
Programacin de aula del Proyecto Savia
- Act. 11 y 13-16
- Act. 2: Repasa la unidad, pg. 183
Determina las unidades de capacidad ms
adecuadas segn el objeto.
- Act. 19, 20 y 23
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 183
Transforma unas unidades de medida de
capacidad en otras.
- Act. 21 y 22
- Act. 2: Repasa la unidad, pg. 183
- Act. 6: Repasa las unidades, pg. 184
Compara y ordena medidas de capacidad.
- Act. 22
- Act. 4: Repasa la unidad, pg. 183
Transforma unidades de medida de forma
compleja a incompleja, y viceversa.
- Act. 27- 35
- Act. 3 y 5: Repasa la unidad, pg. 183
8 Unidad 9
Programacin de aula del Proyecto Savia
Estrategias y procedimien- 4. Utilizar procesos de razona- 4.1. Utilizar procesos de razonamiento Utiliza las mismas unidades en la resolucin de
tos puestos en prctica: miento y estrategias de reso- y estrategias de resolucin de problemas.
utilizar las mismas unida- lucin de problemas, realiza- problemas, realizado los clculos - Act. 1: Problemas, pg. 180
des. do los clculos necesarios y necesarios y comprobando las
comprobando las soluciones soluciones obtenidas.
obtenidas. (Comunicacin lingstica, Com-
PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
Unidad 9 9
Programacin de aula del Proyecto Savia
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Para abordar con xito los contenidos de esta unidad, los alumnos deberan:
Comparar nmeros de distintos tipos con soltura.
Dominar la suma y resta con nmeros naturales y decimales.
Multiplicar y dividir por potencias de 10 nmeros naturales y decimales con fluidez.
Distinguir unidades de medida convencionales de las unidades de medida no convencionales.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren algunas de las siguientes dificultades en el estudio de la unidad:
Algunos alumnos encuentran complejo expresar una misma medida en distintas unidades, especialmente cuando se trata
de convertir en unidades de orden muy distinto.
En algunos casos, encuentran difcil transformar una medida expresada de forma compleja a incompleja y viceversa.
A la hora de resolver problemas en los que intervienen medidas, les suele costar comprender los enunciados y determinar
qu operacin deben realizar para solucionarlos.
4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo 1 - 2 - 4 (actividad 8, pgina 173), Folio giratorio (actividad 23, pgina 177) y Escritura por parejas (actividad 32, pgina 179).
Mentes dispuestas (al final de las actividades 1, 2 y 3, pgina 171), Mapa conceptual (actividad 2, Clculo mental, pgina 182)
Aprender a pensar
3 P (Percibir, pensar y practicar) (actividad 18, pgina 175).
Educacin en valores La observacin. Se trata de que aprendan la importancia de la capacidad de observacin.
5. Programas especficos
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
RESOLUCIN DE
Inicio de unidad CONTENIDOS repaso PONTE A PRUEBA TAREA FINAL
PROBLEMAS
1 sesin 4 sesiones 2 sesiones 1 sesin 1 sesin 1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
10 Unidad 9
Programacin de aula del Proyecto Savia
Unidad 9 11
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.1 Identifica las unidades de longitud, masa y
capacidad del Sistema Mtrico Decimal
para su aplicacin en la resolucin de
problemas.
Elige las unidades de medida ms ade-
cuadas para medir longitudes dadas.
1. Antes de comenzar la lectura, utilizar el Trabaja con la 3. Leer el texto Explorar en la oscuridad. Se puede invitar
imagen. a los alumnos a que lean la obra Veinte mil leguas de
2. Si no se dispone de recursos digitales, se pueden viaje submarino de Julio Verne. Les sorprender saber
plantear las siguientes preguntas: que cundo Julio Verne escribi este libro de aventuras
todava no exista el submarino.
Si un pulpo normal mide unos 70 cm y su masa es de
12 kg, con qu unidad mediras la masa de un pulpo 4. Se puede proponer a los alumnos que propongan
enano australiano que mide 15 cm? ejemplos de instrumentos de medida, para cualquier
magnitud, convencionales o no convencionales...
A. Miligramos B. Gramos C. Hectogramos
Cada alumno har su propuesta en un papel. Deben
Crees que existe alguna unidad adecuada para conocer cmo se utiliza.
medir la cantidad de agua del ocano?
Los alumnos que hayan propuesto un instrumento
Por qu es ms cmodo medir en pasos que en que no haya aparecido repetido, o que otros alumnos
pies? Qu mtodo de medida te parece ms preci- no conozcan, debern explicrselo al resto.
so? Si un paso es aproximadamente un metro, y un
pie, unos 30 cm, cuntos pies son 10 pasos? Com-
prubalo.
Asi funciona un
distancimetro.
12 Unidad 9
Soluciones
Hablamos
1 A unos 150 m.
Para terminar
5. Resolver en gran grupo las preguntas de la seccin Hablamos.
6. Inventemos: De qu formas se puede medir la profundidad?
Con una boya y una larga cinta mtrica? Qu tal tirar una
piedra y medir el tiempo que tarda en caer? Soltar un corcho
en el fondo y ver el tiempo que tarda en ascender?
Qu otras formas se te ocurren?
Unidad 9 13
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.1 Identifica las unidades de longitud, masa y
capacidad del Sistema Mtrico Decimal
para su aplicacin en la resolucin de
problemas.
Elige las unidades de medida ms
adecuadas para medir longitudes dadas.
Agilidad mental 1, 3, 7 y 9.
3. Si dibujamos la secuencia de
1. Mentatletas (3 a 5 minutos). unidades en forma de rampa o 5. Al resolver la actividad 1, se
Cuatro ejercicios con estas condi- escalera, podemos usar esta puede pedir a dos alumnos que
ciones: regla nemotcnica: comprueben experimentalmente
que los pasos miden aproximada-
al bajAR multiplicAR
Operaciones: sumar mente 1 m con la cinta mtrica.
Cantidad de nmeros: 10 al subIR dividIR
Tiempo (segundos): 0,5 Mide
Nmero de cifras: 1 km 90 cm.
hm
id IR dam
div
2. Si no se dispone de acceso a re- m
cursos digitales proponer: dm icAR
ipl
3+5+8+6+5+3+2+2+7+9 cm ult Comprobar que la zancada de un
m adulto se aproxima ms a 1 m.
4+9+3+4+5+2+7+2+3+3 mm
6+2+4+9+8+5+2+7+3+2 7. Trabajo individual: actividades 2,
4, 6 y 8.
5+9+6+8+8+3+5+3+8+9
14 Unidad 9
Soluciones
1 Hasta 10 m = 1 dam
El submarino, en metros.
2
La escafandra, en centmetros.
La distancia real de un mapa, en kilmetros.
3
km hm dam m dm cm mm
0,015 0,15 1,5 15 150 1.500 15.000
0,3 3 30 300 3.000 30.000 300.000
0,0014 0,014 0,14 1,4 14 140 1.400
3,2 cm = 0,032 m
5 0,25 km = 25 dam
6 hm = 6.000 dm 600 mm = 0,006 hm
30 dam = 30.000 cm 1,11 m = 1.110 mm
Problemas
Aprendizaje cooperativo
La actividad 8 puede realizarse mediante la estructura cooperati-
va 1-2-4.
Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para comprender
Documento de refuerzo, actividad 4.
y reforzar
Para profundizar Documento de ampliacin, actividades 1 y 2.
Unidad 9 15
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.1 Identifica las unidades de longitud, masa y
capacidad del Sistema Mtrico Decimal
para su aplicacin en la resolucin de
problemas.
Selecciona las unidades de masa ms
adecuadas para pesar un objeto dado.
16 Unidad 9
Soluciones
Ballena: 180 t = 180.000 kg = 1.800.000 hg =
11
= 18.000.000 dag =
= 180.000.000 g =
= 1.800.000.000 dg =
= 18.000.000.000 cg =
= 180.000.000.000 mg
Pulpo:0,003t=3kg=30hg=300dag=3.000g=
= 30.000 dg = 300.000 cg =
= 3.000.000 mg
Krill: 0,005 kg = 0,05 = hg = 0,5 dag = 5 g =
= 50dg = 500 cg = 5.000 mg
12 Caballo: 500 kg
Elefante: 10 toneladas
Ratn: 8 dag.
16 Respuesta modelo:
Fruta N piezas en 1 kg Masa 1 unidad
Propuesta de actividades para casa Pera 5 0,2 kg
Actividades 13 y 16 (5 minutos aprox.). Fresa 40 0,025 kg
Para realizar la actividad 16 se les puede sugerir que pregunten o Mango 2 0,5
midan la masa de las frutas indicadas con una balanza.
Problemas
La actividad 8 puede trabajarse mediante la estrategia de pensa- 18 Los paquetes pesan 2,97 kg, por lo que pagar
miento 3 P. 5 .
Ver gua de Aprender a pensar.
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para comprender Documento de refuerzo, actividades 5, 8 y
y reforzar 9.
Unidad 9 17
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.1 Identifica las unidades de longitud, masa y
capacidad del Sistema Mtrico Decimal
para su aplicacin en la resolucin de
problemas.
Determina las unidades de capacidad ms
adecuadas segn el objeto.
18 Unidad 9
Soluciones
19 El centilitro. La jeringa.
20 B. 10 m C. 8 k B. 1 d
c = 7,20
21 720 9.810 d = 0,9810 k
0,660 h = 660 d 5,54 h = 5.540 d
43 d = 0,43 da 4.300 m = 0,043 h
22 272 da > 0,28 k > 2,75 h >
>2.500 c > 22,7 > 25,25 d
Problemas
26 a) Grfico completo:
70
Unidad 9 19
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.3. Transforma medidas y expresa en forma
compleja e incompleja la medicin de una
longitud, una masa y una capacidad.
Transforma unidades de medida de forma
compleja a incompleja y viceversa.
6,125 m 6,125 m
1. Nivel 5. Buscar una suma o una
resta con el generador de operacio- 6 1 2 5 6 m 125 mm
nes. 6 1 2 5 6 m 1 dm 2 cm 5 mm
2. Elegir la cifra prohibida (una de las 6 1 2 5 61 dm 25 mm
que aparecen en la operacin).
6 1 2 5 612 cm 5 mm
3. Tiempo 2 min.
6 1 2 5 6.125 mm
Elegir a dos alumnos que escriban en la pizarra su 4. Se puede preparar una tabla en la pizarra para escribir
propuesta. los nmeros en forma compleja y con una coma mvil,
expresarlo en la unidad que se pida.
2. Si no se dispone de acceso a recursos digitales escribir la
siguiente operacin sin utilizar el 5:
526 + 357 Ahora
en metros.
20 Unidad 9
Soluciones
27 a) ,25 m = 625 cm; 4,60 m = 460 cm;
6
3,40 m = 340 cm
b) Respuesta modelo: 6,25 m = 6 m 2 dm 5 cm
28 2 km 3 hm 4 dam = 2.340 m
7 hg 65 g 9 dg = 765,9 g
9 da 45 d 6 c = 945,6 d
25 dam 5 m 25 mm = 255,025 m
8 kg 58 dag 15 cg = 8.580,15 g
8 h 28 d 4 c = 802,84
29 Hay ms de una solucin. Respuesta modelo:
324 h = 32 k 4 h; 1.025 g = 1 kg 2 dag 5 g
472 cm= 4 m 7 dm 2 cm; 100,25 m=1hm 25 cm
402m = 4d 2m; 25,25 kg = 25 kg 2 dag 5 g
30 Son incorrectas: B y C.
B. 50 dam 5 km 5 m = 5.505 m
C. 5 km 5 m 5 dm = 5.005,5 m
32 1 balanza:
pesa grande = 4 hg,
mediana = 5 dag
pequea = 8 g
2 balanza:
pesa grande =32dag
pequea = 5g
Problemas
33 Mide 24 cm ms.
5. Practicamos juntos: actividades 28, 33 y 35.
34 Ha preparado 1,42 de batido.
6. Trabajo individual: actividades 27, 29, 31 y 32.
35 No podr facturar el equipaje: 68,43 kg > 64
Para terminar... kg.
7. Corregir en gran grupo las actividades 31 y 32.
Aprendizaje cooperativo
La actividad 32 puede realizarse mediante la estructura coopera-
tiva Escritura por parejas.
Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para comprender
Documento de refuerzo, actividades
y reforzar 7, 8 y 11.
Para profundizar Actividades interactivas. Las medidas.
Unidad 9 21
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas de medidas: revisando las opera-
ciones utilizadas, las unidades de los resulta-
dos, comprobando e interpretando las solu-
ciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.
Resuelve problemas de medida de
longitud.
Soluciona problemas de medida de masa.
Halla la solucin a problemas de medida
de capacidad.
Soluciones
1 1.000 g + 500 g + 650 g + 100 g + 250 g =
= 2.500 g = 2,5 kg entre todas las latas.
Si cuestan: 24,78 + 18,71 + 12,37 + 5,64 + 3,5 =
65
65 : 2,5 = 26 el kg.
Para comenzar...
Sugerencias metodolgicas
Agilidad mental
1. Problema visual (3 a 5 min).
Nmero de problemas 1
Tiempo 5 min
22 Unidad 9
Soluciones
Utiliza estrategias
4 C. 547,5
5 B. entre 12 y 14 das
6 C. 28 km.
Invento un problema
Tiene sentido?
10 S, es correcto.
Durante el desarrollo...
3. Hay que expresar todas las medidas de un problema en las mis-
ma unidades para poder compararlas y realizar operaciones
entre ellas, pero, a qu unidad es mejor convertirlas en cada
caso? Analizar distintas opciones con los alumnos:
La que permita operar con el mnimo nmero de decimales
posibles.
La que coincida con las unidades que pide la pregunta, porque
si no, habr que volver a convertir las unidades antes de dar la
solucin final de la actividad...
4. Practicamos juntos: actividad 1, pgina 180 y actividades 1, 5 y
10, pgina 181.
5. Trabajo individual: actividades 2, 6, 7 y 8, pgina 181.
Para terminar...
6. Corregir en gran grupo las actividades 6 y 8, pgina 181.
7. Leer varias posibilidades para la solucin de Inventa un problema.
Unidad 9 23
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
3.1. Elabora y utiliza estrategias de clculo
mental.
Soluciones
1 20 % de 52 = 10,4 80% de 35 = 28
10% de 48 = 4,8 40% de 56 = 22,4
80% de 60 = 48 20% de 92 = 18,4
2 8 alumnos proceden de pases sudamerica-
nos.
Retos matemticos
1. Para aplicar esta estrategia, se puede sugerir a los 4. Corregir en gran grupo las actividades propuestas.
alumnos que siempre calculen primero el 10 % divi-
diendo entre 10, y luego multipliquen por 2, 4 u 8, o
calculen el doble o el doble del doble...
Aprender a pensar
20 % de 85:
85 : 10 = 8,5 8,5 2 = 17 La actividad 8 puede trabajarse mediante la estrategia
de pensamiento Mapa conceptual. El criterio de jerar-
40 % de 85:
quizacin para realizar el mapa conceptual ser el lugar
85 : 10 = 8,5 8,5 2 = 17 17 2 = 34
de procedencia de los alumnos.
80 % de 85:
Ver gua de Aprender a pensar.
85 : 10 = 8,5 8,5 2 = 17 17 2 = 34 34 2 = 68
2. Practicamos juntos: actividad 1, Clculo mental.
3. Trabajo individual: actividades 2, Clculo mental y 1 y 2,
Retos matemticos.
Se puede indicar a los alumnos que realcen un pe-
queo esquema para responder a la actividad 1 de los
Retos matemticos.
La actividad 2 pueden resolverla utilizando el
pentomin.
24 Unidad 9
Soluciones
1 Masa del coche: kg
dimetro de un botn: mm
capacidad de una piscina: k
3 30 da 65 d 350 c = 310
2 kg 25 g 250 mg = 2.025,25 g
80 hm 10 dam 150 cm = 8.101,50 m
7q 7 hg 700 dg = 700,77 kg
5 k 50 da 25 d > 55 h 25 c >
4
b) 12,350 3 = 37,05 kg
Problemas
6 3,20 m 14 = 44,8 m
El edificio mide 41,6 m de altura.
Vocabulario matemtico
Durante el desarrollo...
Sugerencias metodolgicas
Aprendizaje personalizado
1. Esta sesin y la siguiente servirn para preparar la eva- (Trabajos asignables en Saviadigital)
luacin.
Documento de repaso.
2. Trabajar en gran grupo el esquema de la unidad y pro- Para preparar el
Actividades interactivas de
poner a los alumnos que lo copien en su cuaderno. examen
Repaso.
3. Trabajar en gran grupo la seccin de Vocabulario ma-
temtico.
4. Practicamos juntos: actividades 4 y 7.
5. Trabajo individual: actividades 1, 5 y 6.
Para terminar...
6. Corregir en gran grupo las actividades 5 y 6.
Unidad 9 25
Contenidos relacionados
Redondear con nmeros naturales (Ud. 1).
Descompone un nmero como suma de
potencias de base 10 (Ud. 3).
Calcula el m.c.m. y el m.c.d. (Ud. 2).
Realiza operaciones con fracciones (Ud. 4).
Representa y opera nmeros enteros (Ud. 7).
Realiza transformaciones entre unidades de
medida (Ud. 9).
Calcula la escala de un mapa (Ud. 6).
Soluciones
1 Redondeo a la centena: 4.600 y 21.000
Redondeo a los millares: 46.000 y 18.000
144 = 24 32
3
72 = 23 32
120 = 23 3 5
m.c.d.(144, 72, 120) = 23 3 = 24
m.c.m. (144, 72, 8) = 24 32 5 = 720
4 43 b) ___
a) ___ 5
31
c) ___ 27
d) ___
20 21 9 14
5 Aparecen representados: 5, 1, +3 y +7.
a) 7 (5) = +12
b) 7 : 2 = +3,5
c) 5 + (5) = 10
Problemas
Durante el desarrollo...
Sugerencias metodolgicas
26 Unidad 9
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
2.1. Explica de forma oral y por escrito los proce-
sos seguidos y las estrategias utilizadas en
todos los procedimientos realizados.
Halla la solucin a problemas de medida
de capacidad.
Soluciones
Ingredientes de medida
1 a) B. 70 g
Modelo de entregable
Sugerencias metodolgicas
Aprender a pensar
El paso 4 de la Tarea final, sobre la impor-
tancia de la observacin para entender lo
Medir, observar y estimar que ocurre a nuestro alrededor, puede
trabajarse mediante la estrategia de
medida de n. pasos ancho metros del pensamiento Mentes dispuestas.
un paso de la clase ancho de clase Ver gua de Aprender a pensar.
alumno 0,7 11 7,7 m
profesor 0,95 8 y medio 8,075 m Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
medida de n. pasos largo metros del Para preparar el examen
un paso de la clase largo de clase
Actividades interactivas de Repaso acu-
alumno 0,7 10 y medio 7,35 m mulativo.
profesor 0,95 8 7,6 m Evaluacin
Unidad 9 27
unidad
28 Unidad 1 0
Recursos de la unidad
Matemticamente
Actividad. Utiliza la estrategia Multiplicar por 0,1 y 0,01 Pentomin
Repasos Repaso
Autoevaluacin Ampliacin
Repasa la unidad Evaluacin unidad 10
Repasa las unidades Evaluacin acumulativa 1-10
Ponte a prueba
Unidad 1 0 29
Programacin de aula del Proyecto Savia
9. Desarrollar estrategias de clculo mental: multiplicar por 0,1 y 0,01. Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 10)
10. Aprender a utilizar el ingenio para simplificar.
- Act. 14
Resolucin de proble- 2. Resolver problemas, utilizando y 2.1. Explica de forma oral y por escrito los Resuelve problemas de medida de super-
mas de medida de su- transformando las unidades de procesos seguidos y las estrategias ficie.
perficies referidas a si- medida de longitud, masa y capa- utilizadas en todos los procedimientos - Act. 7 y 15-17
tuaciones de la vida cidad, eligiendo la unidad ms realizados.
- Act.1, 2, 4, 5, 7, 8 y 10: Problemas, pg.
real adecuada, explicando el significa-
2.2. Resuelve problemas de medidas, utili- 199
Resolucin de proble- do de los datos, la situacin plan-
zando estrategias heursticas, de razo- - Tarea final, pg. 203
mas de medida de vol- teada, el proceso seguido y las
namiento, creando conjeturas, constru-
menes referidos a situa- soluciones obtenidas. Soluciona problemas de volmenes.
yendo, argumentando, y tomando
ciones de la vida diaria decisiones, valorando las consecuen- -Act. 24, 25, 32 y 33
cias de las mismas y la conveniencia -Act.3, 6 y 9: Problemas, pg. 199
de su utilizacin.
Relaciona el concepto de volumen y capa-
2.3.Reflexiona sobre el proceso de resolucin cidad para resolver problemas.
de problemas de medidas: revisando las - Act. 39- 41
operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando - Act. 6: Repasa la unidad, pg. 201
las soluciones en el contexto, proponiendo - Act. 9: Repasa las unidades, pg. 202
otras formas de resolverlo. - Leyendo volmenes, pg. 203
30 Unidad 1 0
Programacin de aula del Proyecto Savia
Elaboracin y uso de 4. Elaboracin y uso de estrate- 4.1. Elabora y utiliza distintas estrategias de clculo Multiplica mentalmente nmeros deci-
NMEROS Y LGEBRA
estrategias de clculo gias de clculo mental. mental. males por 0,1 y 0,01.
mental - Act. 1, 2 y 3: Clculo mental, pg. 200
4.2. Utiliza el algoritmo estndar del producto.
(C. digital, A. a aprender y S. de la iniciativa
y espritu emprendedor)
Estrategias y procedi- 5.Utilizar procesos de razona- 5.1. Utiliza estrategias heursticas y procesos de Descubre superficies paso a paso para
mientos puestos en miento y estrategias de reso- razonamiento en la resolucin de problemas. resolver problemas.
prctica: hacer un di- lucin de problemas, realizan- - Act.1: Problemas, pg. 198
bujo y un esquema 5.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
do los clculos necesarios y
de la situacin problemas: revisa las operaciones utilizadas, las
comprobando las soluciones
PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Unidad 1 0 31
Programacin de aula del Proyecto Savia
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos
Para abordar con xito los contenidos de esta unidad, los alumnos deberan:
Dominar las operaciones con nmeros naturales y nmeros decimales.
Multiplicar y dividir por 10, 100, 1.000 nmeros naturales y decimales con fluidez.
Manejar con soltura el concepto, la expresin y el clculo de potencias.
Identificar los conceptos geomtricos de permetro, superficie y volumen de manera intuitiva.
Conocer las unidades de medida de longitud del Sistema Mtrico Internacional y sus relaciones de equivalencia.
Expresar medidas de longitud en forma compleja e incompleja y transformar unas en otras.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren algunas de las siguientes dificultades en el estudio de la unidad:
Entender el significado de rea como medida de una superficie y medir superficies empleando distintas unidades.
Comprender el concepto de volumen y medir volmenes con diferentes unidades de medida.
Transformar medidas de superficie y volumen expresadas de forma compleja en forma incompleja y viceversa.
Establecer las relaciones entre el volumen y la capacidad.
Los alumnos con la capacidad de visin espacial menos desarrollada encuentran compleja la composicin y descomposi-
cin de figuras y cuerpos.
4. Programas transversales
Cooperacin guiada (actividad 7, pgina 189), 1 - 2 - 4 (actividad 23, pgina 193), Folio giratorio (actividad 25, pgina 193) y Escri-
Aprendizaje cooperativo
tura por parejas (actividad 7, pgina 199).
Metacomprensin (al inicio de la seccin Hablamos, pgina 187), Preguntas gua (actividad 1, pgina 188) y Cronograma (actividad
Aprender a pensar
10, pgina 202).
Usar el ingenio para simplificar. Se trata de que los alumnos aprendan a usar el ingenio para encontrar mtodos ms sencillos a la
Educacin en valores
hora de resolver problemas.
5. Programas especficos
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
RESOLUCIN DE
Inicio de unidad CONTENIDOS repaso PONTE A PRUEBA TAREA FINAL
PROBLEMAS
1 sesin 5 sesiones 2 sesiones 1 sesin 1 sesin 1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
32 Unidad 1 0
Programacin de aula del Proyecto Savia
Escucha comprensiva
Valora lo aprendido, pgs. 201 y 203
Gua esencial:
Gua esencial:
Sug. 6, pg. 35 Aprender a pensar, pgs. 35, 37 y 51
Prctica de diversas estrategias de apren-
Improvisacin sobre un tema
dizaje
Gua esencial:
Libro del alumno:
Sug. 8, pg. 39 Problemas, pg. 198
Invencin y narracin de historias Matemticamente, pg. 200
Libro del alumno: Gua esencial:
Act. 7. Problemas, pg. 199 Matemticas manipulativas, pg. 39
Adquisicin y uso de nuevo vocabulario Sug. 3, pg. 34; sug. 4-7, pg. 36; sug. 3
Libro del alumno: y 4, pg. 38; sug. 3 y 4 pg. 40; sug. 3 y
4, pg. 42 y sug. 3 y 5, pg. 44
Act. 7. Repasa la unidad, pg. 201
Gua esencial:
INTERPERSONAL
Sug. 8, pg. 39 y sug. 7, pg. 43 INTELIGENCIAS
MLTIPLES Creacin de grupos de apoyo al estudio
entre los propios alumnos
Gua esencial:
Sug. 8, pg. 37; sug. 6, pg. 39; sug. 5,
pg. 41; sug. 5, pg. 43; sug. 6, pg. 45;
sug. 4, pg. 47; sug. 2, pg. 48 y sug.
LGICO-MATEMTICA
4, pg. 49
Clculo Aprendizaje cooperativo
Libro del alumno: Gua esencial:
Act. 2-7, 8-17, 28-33 y 35-41 Aprendizaje cooperativo, pg. 37, 41 y 47
Act. 1. Problemas, pg. 198
Act. 2, 3, 5, 6 y 8-10. Problemas, pg. 199 NATURALISTA
Clculo mental, pg. 200
Uso de estaciones meteorlgicas sencillas
Act. 2-5. Repasa la unidad, pg. 201
Act. 1, 2, 6 y 9-11. Repasa las unidades, Libro del alumno:
pg. 202 Act. 41
Leyendo volmenes, pg. 203 Aplicacin del mtodo cientfico
Actividades de comparacin Gua esencial:
Libro del alumno: Sug. 3, pg. 44
Act. 1, 2, 5-8, 19, 21, 22, 27 y 34
Act. 4. Problemas, pg. 199 CORPORAL-CINESTSICA
Act. 2. Retos matemticos, pg. 200 Fabricacin e invencin de modelos
Act. 8. Repasa las unidades, pg. 202 Gua esencial:
Tarea final, pg. 203 Sug. 3, pg. 38; sug. 3, pg. 42 y sug.
Razonamiento lgico 4, pg. 44
VISUAL-ESPACIAL
Libro del alumno: Actividades de manipulacin y experi-
Act. 1, 2 y 7 Lectura e interpretacin de imgenes mentacin con los objetos
Act. 1 y 2. Retos matemticos, pg. Libro del alumno: Gua esencial:
200 Act. 2-8, 16, 18, 20-23, 25-27, 33 y 35 Matemticas manipulativas, pg. 39
Resolucin de problemas Problemas, pgs. 198 y 199 Sug. 3, pg. 34; sug. 4-6 pg. 36; sug.
Libro del alumno: Act. 1 y 3 . Repasa la unidad, pg. 201 4 y 5, pg. 38; sug. 3 pg. 40; sug. 4
Act. 7, 15-17, 24, 25, 32, 33, 39 y 41 Leyendo volmenes, pg. 203 pg. 42 y sug. 3, pg. 44
Unidad 1 0 33
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
2.2. Resuelve problemas de medidas, utilizan-
do estrategias heursticas, de razonamien-
to, creando conjeturas, construyendo, ar-
gumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilizacin.
Resuelve problemas de medida de super-
ficie.
Soluciona problemas de volmenes.
1. Antes de comenzar la lectura, utilizar el Trabaja con la 3. Leer el texto Cubitos para medir y, antes de pasar a la
imagen. seccin Hablamos, realizar esta dinmica:
2. Si no se dispone de recursos digitales, se pueden plan- Mostrar un dado de los de parchs, que mide aproxi-
tear las siguientes preguntas: madamente 1 cm3.
Encuentras algn objeto de una dimensin? Y al- Construir un pequeo cubo de 1 dm de arista e inten-
guno de dos dimensiones? Y de tres dimensiones? tar llenarlo con dados.
34 Unidad 1 0
Soluciones
Hablamos
Para terminar
5. Resolver en gran grupo las preguntas de la seccin Hablamos.
6. A propsito del valor, compartir experiencias propias en que ha-
yan utilizado el ingenio para resolver un problema cotidiano.
Aprender a pensar
El inicio de la sesin se puede trabajar mediante la estrategia de
pensamiento Metacognicin.
Ver gua de Aprender a pensar.
Unidad 1 0 35
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.2. Realiza operaciones con medidas de su-
perficie dando el resultado en la unidad
determinada de antemano.
Utiliza unidades no convencionales para
medir superficies
36 Unidad 1 0
Soluciones
1 Afirmacin de Filo: Falsa
Afirmacin de su abuelo: Verdadera
7. Se puede recurrir al tangram digital para medir su pro- Propuesta de actividades para casa
pia superficie utilizando como unidades las figuras que Actividades 1 y 6 (5 minutos aprox.).
lo componen.
Aprender a pensar
La actividad 1 puede realizarse mediante la estrategia
de pensamiento Preguntas gua.
Ver gua de Aprender a pensar.
Aprendizaje cooperativo
Cuntos cuadrados ocupan el tangram? Cul es la La actividad 7 puede realizarse mediante la estructura
superficie del tangram medida en cuadrados? cooperativa Cooperacin guiada.
Cuntos tringulos grandes? Y cuntos pequeos? Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
Cuntos tringulos pequeos mide el cuadrado?
8. Practicamos juntos: actividades 5 y 7. Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
9. Trabajo individual: actividades 2, 3 y 4.
Dibuja figuras con distinta su-
Para terminar... Trabajo en equipo
perficie e igual permetro.
10. Reflexionamos. Si una plaza es circular, mido su
rea en metros cuadrados o en metros circulares?
Unidad 1 0 37
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.1. Identifica las unidades de superficie del Sis-
tema Mtrico Decimal para su aplicacin en
la resolucin de problemas.
38 Unidad 1 0
Soluciones
8 km2m2mm2
2 dam2 = 200 m2
9 20 dm2 = 0,20 m2
0,5 hm2 = 5.000 m2 12,5 cm2 = 0,00125 m2
1 km2 = 1.000.000 m2 150 mm2 = 0,000150 m2
12 4 m2 2 dm2 = 4,02 m2
3 hm2 20 m2 = 30.020 m2
16 90 2.300 = 207.000
El piso cuesta 207.000 .
Unidad 1 0 39
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
2.1. Explica de forma oral y por escrito los pro-
cesos seguidos y las estrategias utilizadas
en todos los procedimientos realizados.
40 Unidad 1 0
Soluciones
18 a) 8 cubos b) 11 cubos c) 8 cubos
19 Respuesta libre
20
10 cubos12 cubos15 cubos
21
A. 16 B.17C. 15D. 17
Tienen mayor volumen las figuras B. y D.
D=B>A>C
Unidad 1 0 41
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
3.1. Identifica las unidades de volumen y rea
del Sistema Mtrico Decimal para su apli-
cacin en la resolucin de problemas.
1. Nivel 3.
2. Lanzar 4 dados.
4. Utilizar una plantilla y una coma
mvil para convertir unidades de
volumen en forma compleja.
3. Tiempo 1 min. Cubos de cartulina de 1 dm de
arista = 1 dm3 m3 dm3 cm3 mm3
Cada alumno escri-
bir su propuesta y la Para expresar 15 dm3 70 cm3 en
mostrar a la clase levantando cm3:
su pizarra. Colocamos cada cantidad en la
2. Si no se dispone de acceso a re- unidad correspondiente.
cursos digitales, deben obtener
172 con: 4, 5, 6 y 8. m3 1 35
dm 7 30
cm mm3
42 Unidad 1 0
Soluciones
26 a) 10 cm3 b) 15 cm3 c) 20 cm3
27 m3 cm3 dm3
33 Volumen escenario: 4 2 1 = 8 m3
Volumen escalones: 0,008 3 = 0,024 m3
Volumen total: 8 + 0,024 = 8,024 m3
Completamos con ceros los espacios vacos entre Propuesta de actividades para casa
nmeros. Actividad interactiva en Saviadigital (5-10 minutos
aprox.).
m3 1 35
dm 0cm
7 30 mm3
Aprendizaje personalizado
Sitamos la coma detrs de ltimo nmero de la uni- (Trabajos asignables en Saviadigital)
dad elegida, 5. Para comprender Documento de refuerzo, activi-
y reforzar dades 6-8.
m3 1 35 , 0cm
dm 7 30 mm3
Para profundizar
Documento de ampliacin, acti-
vidad 4.
5. Practicamos juntos: actividades 27, 29 y 33.
6. Trabajo individual: actividades 26, 28, 30, 31 y 32.
Para terminar...
7. Reflexionamos. Qu significa el adjetivo voluminoso?
Te parece correcto desde el punto de vista matemtico?
Unidad 1 0 43
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
2.1. Explica de forma oral y por escrito los pro
cesos seguidos y las estrategias utilizadas
en todos los procedimientos realizados.
44 Unidad 1 0
Soluciones
34
Elespacio que ocupa el dado de parchs se
mide en: A. centmetros cbicos.
La cantidad de refresco que cabe en una lata se
mide en: C. centilitros.
El espacio que ocupa una garrafa de agua se
mide en: C. decmetros cbicos.
35
volumen 0,33 dm3 51 dm3 50.000 dm3
Capacidad 0,33 51 50.000
40 0,1
m3 = 0,1 1.000 = 100
Necesita 100 : 5 = 20 bidones.
41 a) lovi ms el jueves.
L
Llovi menos el martes.
b) En total, ha cado:
1+ __
_ 1_+ __ 2 + __
2 + __ 129= 2,15 dm3.
1= ____
2 4 5 3 3 60
c) Han regado 2,15 : 0,5 = 4,3 4 plantas.
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para comprender
Documento de refuerzo, actividades
y reforzar 9-10.
Documento de ampliacin, actividad 3.
Para profundizar Actividades interactivas. Relacin entre
capacidad y volumen.
Unidad 1 0 45
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
2.2. Resuelve problemas de medidas, utilizan-
do estrategias heursticas, de razonamien-
to, creando conjeturas, construyendo, ar-
gumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilizacin.
Soluciona problemas de volmenes.
Soluciones
1 cuadraditos completos:
(9 4) + (6 2) + 2 = 36 + 12 + 2 = 50
4 tringulos = 2 cuadrados
50 + 2 = 52 cuadrados en total
rea de la fachada = 52 1,5 = 78 m2
Para comenzar...
Sugerencias metodolgicas
Agilidad mental
1. Problema visual (3 a 5 min).
Nmero de problemas 1
Tiempo 5 min
46 Unidad 1 0
Soluciones
Utiliza estrategias
1 Respuesta modelo:
- Cuadrados enteros: 34
- 6 tringulos = 3 cuadrados
- 34 + 3 = 37 cuadrados en total
2 Cada cuadrado tiene 24 : 20 = 1,2 cm2 de rea.
rea de la cuadrcula = 9 9 1,2 = 97,2 cm2
rea sin colorear 97,2 24 = 73,2 cm2
3 24.000 cm3 = 24 dm3 = 24 cubos
36 dm3 = 36 cubos
Tiene que aadir 36 24 = 12 cubos.
4 B.
5 C. 0,8 dam2
6 B. 25
Inventa un problema
Tiene sentido?
9 No tiene sentido.
300 5 = 1.500 dm3 = 1,5 m3 > 1 m3
10 No tiene sentido.
2 100 = 200 cm2 = 2 dm2 < 36 dm2
Durante el desarrollo...
3. Para practicar la estrategia:
Cada alumno realiza un dibujo en la cuadrcula.
Hacer parejas e intercambiar los dibujos. Cul es el rea del
dibujo de tu compaero?
4. Practicamos juntos: actividades 2, 3, 5 y 10, pgina 199.
5. Trabajo individual: actividad 1, pgina 198 y actividades 1, 6 y 8,
pgina 199.
Para terminar...
6. Leer varias posibilidades para la solucin de Inventa un problema.
Aprendizaje cooperativo
La actividad 7 de la pgina 199 puede realizarse mediante la es-
tructura cooperativa Escritura por parejas.
Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
Unidad 1 0 47
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
4.1. Elabora y utiliza estrategias de clculo
mental.
Soluciones
1 59,2 0,1 = 5,92
83,22 0,01 = 0,8322
25 0,1 = 2,5
32 0,01 = 0,32
9,25 0,1 = 0,925
1.521 0,01 = 15,21
2 3,24 0,01 = 324 3,24 0,01 = 0,0324
3 Gastarn (26 + 25) 0,10 = 5,1 .
Retos matemticos
2 Respuesta modelo:
Durante el desarrollo...
Sugerencias metodolgicas
Para terminar...
4. Corregir en gran grupo las actividades propuestas.
5. Reflexionamos: De qu crees que depende el precio del tabln
de corcho, de su rea o de su permetro?
48 Unidad 1 0
Soluciones
1 Respuesta modelo: Utilizamos como unidad
de medida el cuadrado.
12 cuadrados 11,5 cuadrados
2 0,25 cm2 = 25 mm2
32 m2 = 3.200 dm2
980m2 = 0,000980km2
0,25 km2 = 250.000 dam2
3 6 cubos 8 cubos
3 de 25 = 15 m3 = 15.000 = 1.500.000 c
__
6
5
1.500.000 : 75 = 20.000 botellas de 75 c
__ 2 de 25 = 10 m3 = 10.000 = 100.000 d
5
100.000 : 4 = 25.000 botellas de 4 d
Necesitan 20.000 + 25.000 = 45.000 envases.
Vocabulario matemtico
Durante el desarrollo...
Sugerencias metodolgicas
Aprendizaje personalizado
1. Esta sesin y la siguiente servirn para preparar la eva- (Trabajos asignables en Saviadigital)
luacin.
Para preparar Documento de repaso.
2. Trabajar en gran grupo el esquema de la unidad y pro- el examen Actividades interactivas de Repaso.
poner a los alumnos que lo copien en su cuaderno.
3. Trabajar en gran grupo la seccin de Vocabulario ma-
temtico.
4. Practicamos juntos: actividades 4 y 5.
5. Trabajo individual: actividades 1, 3 y 7.
En la actividad 3, se puede preguntar: Si juntamos las
dos figuras, tendrn mayor o menor volumen? Y su-
perficie?
Para terminar...
6. Corregir en gran grupo las actividades 5 y 6.
Unidad 1 0 49
Contenidos relacionados
Opera con nmeros naturales (Ud. 1)
Extrae factor comn (Ud. 1)
Aplica los criterios de divisibilidad (Ud. 2)
Distingue nmeros primos (Ud. 2)
Realiza races cuadradas (Ud. 3)
Divide con nmeros decimales (Ud. 5)
Calcula porcentajes (Ud. 6)
Ordena nmeros enteros (Ud. 7)
Representa grficos (Ud. 8)
Maneja unidades de superficie (Ud. 9)
Compara capacidades (Ud. 10)
Soluciones
1 2.715.903,23 + 13.003.000,99 = 15.718.904,22
7.005.050,055+ 52.047.760,007 =
= 59.052.810,062
2 20 (16 9) = 20 7 = 140
5 (256 + 78) = 5 334 = 1.670
3 4 7 6 7 = (12 6) 7 = 6 7 = 42
4 11 + 4 4 25 = 4 (11 + 100) = 4 111 = 444
3 9.990
25= __
25 % = ____
7 1= 0,25
100 4
50 % = ____50= __ 1= 0,5
100 2 Durante el desarrollo...
Sugerencias metodolgicas
75 % = ____ 75= __
3= 0,75
100 4 Esta doble pgina sirve para preparar la evaluacin. Se presentan
8 8 < 7 < 5 < 1 < 0 < 1 < +6 < +10 dos itinerarios, segn el tipo de evaluacin que se quiera realizar.
Itinerario 1:
3de litro = 0,75 dm3
__
9
4 1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual que ser-
0,8 dm3 No cabe. Sobran 0,05 dm3. virn para preparar la prueba acumulativa: de la 1 a la 9.
0,745 dm3 S cabe. Faltan 5 cm3.
0,72 dm3 S cabe. Faltan 0,03 dm3. 2. Trabajar en gran grupo las actividades 10 y 11.
10 a)
3.000 dm3 : 0,200 dm3 = 15.000 botellas Itinerario 2:
4
b) A. ___ 1. Se puede trabajar en gran grupo Leyendo volmenes.
10
2. En la Tarea final, reflexionar sobre el ingenio en los problemas.
c) Transporta __ 2de 15.000 = 3.750 botellas de
8
zumo, ___ 7 de 15.000 = 5.250 de refresco y ___
4 Para terminar...
20 10
de 15.000 = 6.000 botellas de agua. 3. Reflexionamos. Cmo se puede averiguar una superficie real a
partir de su representacin en un mapa a escala?
11 a) Comprobar que los alumnos representan el
diagrama de barras correctamente.
Aprender a pensar
b) 2,80 + 2,50 + + 1,50 + 1,20 + + 2 = 10 m2
La actividad 10 puede realizarse mediante la estrategia de pensa-
La superficie es de 10 m2.
miento Cronograma.
2= 20 % del huerto.
c) Se dedican ___ Ver gua de Aprender a pensar.
10
50 Unidad 1 0
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
2.1. Explica de forma oral y por escrito los pro-
cesos seguidos y las estrategias utilizadas
en todos los procedimientos realizados.
Soluciones
Comprende y calcula
Modelo de entregable
Sugerencias metodolgicas
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para preparar el examen
A la caza de figuras
Actividades interactivas de Repaso acu-
Han conseguido 5 figuras rojas y 6 figuras verdes. mulativo.
El rea ms grande es el de la figura roja de 8 cuadra- Evaluacin
dos. Documento Evaluacin unidad 10.
Ha rellenado ms superficie el que marcaba en verde. Documento Evaluacin unidades 1-10.
Actividades interactivas de Evaluacin.
Unidad 1 0 51
unidad
En esta unidad se propone el estudio de figuras planas, y sus caracte- Material complementario
rsticas principales, as como de otros elementos geomtricos como
Cuaderno de trabajo de Matemticas, tercer trimestre.
rectas y ngulos. Para ello se trabajan los siguientes contenidos:
Unidad 11.
La posicin relativa entre dos rectas.
Los ngulos: elementos, medida y clasificacin.
Los elementos y clasificacin de polgonos.
El clculo del rea y permetro de polgonos.
Giros, traslaciones y simetras de figuras en el plano.
El clculo de la longitud de la circunferencia y el rea del crculo.
Desde el inicio se pretende que el alumno valore el representar ideas
para comunicarlas y comprenderlas mucho mejor.
La valoracin de estos contenidos se podr realizar a travs de la Tarea
final, en la que se vuelve a hacer hincapi en la importancia del valor.
52 Unidad 1 1
Recursos de la unidad
Repaso. Actividad 7
4. Giros, traslaciones y simetras
Agilidad mental. Calculadora estropeada
Actividad. Simetras Libro de espejos
Matemticamente
Actividad. Utiliza la estrategia Multiplicar por 1,50, por 2,50, por 3,50 Pentomin
Repasos Repaso
Autoevaluacin Ampliacin
Repasa la unidad Evaluacin unidad 11
Repasa las unidades Evaluacin acumulativa 1-11
Unidad 1 1 53
Programacin de aula del Proyecto Savia
54 Unidad 1 1
Programacin de aula del Proyecto Savia
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Para abordar con xito los contenidos de esta unidad, los alumnos deberan:
Conocer conceptos elementales de geometra en el plano (punto, recta, ngulo, etc.) y las figuras geomtricas bsicas.
Tener nociones del sistema de medida sexagesimal y sus unidades.
Dominar las operaciones con nmeros naturales y con nmeros decimales, y calcular potencias.
Saber cmo utilizar el transportador para medir ngulos y los instrumentos bsicos de dibujo (regla, comps...).
Manejar la localizacin y representacin de puntos en las coordenadas cartesianas.
Utilizar con fluidez las unidades de medida de superficie y las relaciones de equivalencia entre ella.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren algunas de las siguientes dificultades en el estudio de la unidad:
Operar con unidades expresadas en el sistema sexagesimal y realizar transformaciones entre ellas.
Los alumnos con la capacidad de visin espacial menos desarrollada encuentran complejo identificar y dibujar figuras si-
mtricas de otras respecto a un eje y realizar giros y traslaciones.
Algunos alumnos necesitan ayuda a la hora de dibujar y medir ngulos con el transportador.
Manejar las frmulas para calcular las reas de tringulos, paralelogramos, polgonos regulares y crculos.
Descomponer figuras complejas en polgonos cuya rea sea conocida.
4. Programas transversales
1 - 2 - 4 (actividad 15, pg. 209), Escritura por parejas (actividad 22, pg. 211), Cooperacin guiada (actividad 28, pg. 213) y Folio
Aprendizaje cooperativo
giratorio (actividad 37, pg. 217).
Mapa conceptual (antes de realizar las actividades, pg. 207), 3P: percibir, pensar y practicar (actividad 44, pg. 219) y Check list
Aprender a pensar
(actividad 2, pg. 220).
Educacin en valores La importancia de representar las ideas para verlas ms claras.
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas El rea de los paralelogramos. El rombo (pg. 215), Longitud de la circunferencia (pg. 219) y rea de crculo (pg. 219).
Resolucin de problemas Descomponer una figura en polgonos de rea conocida (pg. 220).
Agilidad mental Mentatletas (pgs. 206, 210, 214 y 218), Calculadora estropeada (pgs. 208, 212 y 216) y Problema visual (pg. 220).
Clculo mental Multiplicar por 1,50, por 2,50 y por 3,50. (pg. 222).
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
RESOLUCIN DE
Inicio de unidad CONTENIDOS repaso PONTE A PRUEBA TAREA FINAL
PROBLEMAS
1 sesin 7 sesiones 2 sesiones 1 sesin 1 sesin 1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
56 Unidad 1 1
Programacin de aula del Proyecto Savia
Escucha comprensiva
Valora lo aprendido, pgs. 223 y 2251
Gua esencial:
Gua esencial:
Sug. 4, pg. 59 Aprender a pensar, pgs. 61, 73 y 74
Prctica de diversas estrategias de apren-
Improvisacin sobre un tema
dizaje
Gua esencial:
Libro del alumno:
Sug. 5, pg. 59 y sug. 7, pg. 63 Taller de matemticas, pg. 215
Invencin y narracin de historias Problemas, pg. 220
Libro del alumno: Matemticamente, pg. 223
Act. 9. Problemas, pg. 221 Gua esencial:
Adquisicin y uso de nuevo vocabulario Sug. 5, pg. 60; sug. 4, pg. 62; sug. 3,
Libro del alumno: pg. 66; sug. 4 y 6, pg. 68; sug. 4, pg.
72 y sug. 3, pg. 75
Act. 4. Repasa la unidad, pg. 223
Gua esencial:
Sug. 8, pg. 61, sug. 7, pg. 63, sug. 8, INTELIGENCIAS INTERPERSONAL
pg. 65 y sug. 7, pg. 69 MLTIPLES Creacin de grupos de apoyo al estudio
entre los propios alumnos
Unidad 1 1 57
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.2. Identifica y representa posiciones relativas
de rectas.
Reconoce y representa rectas paralelas,
secantes y perpendiculares.
1. Antes de comenzar la lectura, utilizar el Trabaja con la 3. Leer el texto Teatro matemtico y, antes de pasar a la
imagen. seccin Hablamos, realizar las siguientes cuestiones
para profundizar:
2. Si no se dispone de recursos digitales, se pueden plan-
tear las siguientes preguntas:
Dos rectas casi siempre forman cuatro ngulos.
Cundo no lo hacen?
Cuntos ngulos forma Max al cruzar los brazos?
Dos semirrectas, siempre forman un ngulo? Y una
Y qu ngulos son mayores, los que forma Max con recta y una semirrecta?
sus brazos o el que forma Ruche?
Y dos segmentos? Dibujar diferentes posibilidades.
Puedes encontrar en la imagen estos elementos?:
Dos rectas no paralelas pueden colocarse de manera
una lnea recta que no forman ngulos. Cmo? Pista: nos tenemos
una lnea curva abierta que salir del plano y movernos en el espacio.
una lnea curva cerrada
En la silla que tiene libros encima, puedes encontrar
lneas paralelas? Y lneas secantes?
Qu figuras geomtricas forman los cristales de las
ventanas del fondo? Y del tejado de encima?
Cules son la figuras geomtricas que forman el
baln?
58 Unidad 1 1
Soluciones
Hablamos
Para terminar
4. Resolver en gran grupo las preguntas de la seccin Hablamos.
5. A propsito del valor, hacer una lluvia de ideas con conceptos
geomtricos (punto, lnea, plano, figuras...) y, por grupos, pedir
que las representes. Cules son ms fciles de representar? Y
ms difciles?
Unidad 1 1 59
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.2. Identifica y representa posiciones relativas
de rectas.
Reconoce y representa rectas paralelas,
secantes y perpendiculares.
60 Unidad 1 1
Soluciones
1 Respuesta modelo:
b) . llano B. obtuso
recto . agudo D.
c) < B <D <
5 = 10 = 270
B = 70
= 100
D = 34 F = 150
6 = 350 = 90
B = 290
= 260
D = 326 F = 210
= 180 70 = 110
8
= 180 35 = 145
B
= 180 160 = 20
D = 180 75 = 105
= 180 60 = 120
F = 180 (35 + 45) = 100
Aprender a pensar
Al comenzar la sesin se puede trabajar mediante la estrategia
de pensamiento Mapa conceptual.
Ver gua de Aprender a pensar.
Unidad 1 1 61
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
6.1. Utiliza el sistema sexagesimal para realizar
clculos y transformaciones con medidas
angulares aplicndolos a la resolucin de
problemas.
Mide ngulos y expresa la medida en gra-
dos, minutos y segundos.
62 Unidad 1 1
Soluciones
9 A. 195.792 B. 195.858
C. 215.040 D. 197.760
El ngulo mayor es C. 215.040 .
10 10 53 17 + 74 2520 = 85 1837
85 2439 47 6 15 = 38 1824
52 34 12 + 31 49 = 84 23 12
75 464 39 52= 35 544
14 70 54 13 70 = 54 13
70 54 13 30 54 13 = 40
15 La prueba de la resta es:
30 51 27 + 9 2123 = 40 2 50
1de 360 = 90
__
17
4
La porcin que ha tomado Sheila meda
360 (135 20+ 90) = 134 40.
Unidad 1 1 63
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
2.1. Identifica los elementos bsicos de un po-
lgono.
64 Unidad 1 1
Soluciones
18
Unidad 1 1 65
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.1. Localiza y representa puntos utilizando
coordenadas cartesianas.
66 Unidad 1 1
Soluciones
25 Respuesta modelo:
27
29 a) (3,3)
b) (3,3) y (-3,-3)
c) Respuesta modelo:
Y
C(0,4)
A(-3,3) B(3,3)
(0,0) X
Para terminar...
8. Reflexionamos. Qu letras maysculas tienen eje de simetra?
Aprendizaje cooperativo
La actividad 28 puede realizarse mediante la estructura coopera-
tiva Cooperacin guiada.
Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
Unidad 1 1 67
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
3.1-4-1. Calcula el rea de polgonos y del crcu-
lo, el permetro de polgonos y la longitud
de la circunferencia.
68 Unidad 1 1
Soluciones
30 a) rea rectngulo = 4 3 = 12 cm2
rea cuadrado = 3 3 = 9 cm2
rea romboide = 4 3 = 12 cm2
rea rombo = (4 3) : 2 = 6 cm2
rea trapecio = (5 + 3) 3 : 2 = 12 cm2
rea tringulo = (4 3) : 2 = 6 cm2
b) La afirmacin de Noem es correcta. Hay 3 fi-
guras (rectngulo , romboide y trapecio) que
tienen la misma rea, 12 cm2.
6,4 cm
4,2 cm
Taller de matemticas
1 Permetro = 2 3 + 2 4 = 14 m
Permetro = 2 6 + 2 2 = 16 m
7. Practicamos juntos: actividades 32. El permetro de los rectngulos es distinto.
6. Trabajo individual: actividades 30 y 33. 2 Respuesta modelo:
En la actividad 33: Divide la finca en tres partes con igual super- 4 cm
ficie, de manera que haya un rbol y dos arbustos en cada una.
Para terminar... 6 cm
7. Reflexionamos. Qu relacin encuentras entre un romboide y
un androide? 8 cm
rea = 4 6 : 2 3 = 36 cm2
Propuesta de actividades para casa
Actividad 31 (5 minutos aprox.).
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Documento de refuerzo, actividades 8-11.
Para comprender
Actividades interactivas. rea de tringulos
y reforzar
y paralelogramos.
Para profundizar Documento de ampliacin, actividad 3.
Unidad 1 1 69
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
3.1-4-1. Calcula el rea de polgonos y del crcu-
lo, el permetro de polgonos y la longitud
de la circunferencia.
70 Unidad 1 1
Soluciones
34 Dividiendo en tringulos:
rea pentgono = (7 5,2) : 2 5 = 91 cm2
rea hexgono = (4 6,1) : 2 6 = 73,2 cm2
rea octgono = (5 4,3) : 2 8 = 86 cm2
Aplicando directamente la frmula:
rea pentgono = (7 5 5,2) : 2 = 91 cm2
rea hexgono = (4 6 6,1) : 2 = 73,2 cm2
rea octgono = (5 8 4,3) : 2 = 86 cm2
37 B.
La apotema une el punto medio de un lado
del polgono con su centro.
38 rea amarilla = (5,8 6) : 2 7 = 121,8 cm2
rea morada = (6 4,3) : 2 2 = 25,8 cm2
rea rosa = (3,2 4) : 2 8 = 51,2 cm2
39 El rea es (1,8 12 7,42) : 2 = 79,92 80 m2.
Actividad interactiva en Saviadigital (5-10 minutos Para comprender Documento de refuerzo, activi-
aprox.). y reforzar dad 12.
Documento de ampliacin, acti-
Para profundizar
vidades 1-3.
Calcula reas por composicin y
Trabajo en equipo
descomposicin.
Unidad 1 1 71
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
3.1-4-1. Calcula el rea de polgonos y del crcu-
lo, el permetro de polgonos y la longitud
de la circunferencia.
72 Unidad 1 1
Soluciones
41 Longitud = 6,28 cm rea = 3,14 cm2
Longitud = 17,5 cm rea= 19,62 cm2
Longitud = 18,84 cm rea = 28,26 cm2
Longitud = 28,26 cm rea = 63,58 cm2
43 a)
monedas 2 1 50cent 20cent 10cent
Diametros (mm) 25,75 23,25 24,25 22,25 19,75
Unidad 1 1 73
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
3.1-4-1. Calcula el rea de polgonos y del crcu-
lo, el permetro de polgonos y la longitud
de la circunferencia.
Soluciones
1. Problema visual (3 a 5 min).
1 Dividimos la pared en 3 rectngulos:
rea a = 6,5 1 = 6,5 m2 Nmero de problemas 1
rea b = 5 0,5 = 2,5 m2
Tiempo 5 min
rea c = 3 0,5 = 1,5 m2
rea una pared = 6,5+2,5+1,5=10,5 m2 Tras ver la animacin, plantear las siguientes preguntas:
rea dos paredes = 10,5 2 = 21 m2
Qu figuras se han formado? Qu tienen en comn las reas
2 rea cuadrado = 12 12 = 144 m2 de esas cuatro figuras?
rea rectngulo = 20 12 = 240 m2 Los catetos de los tringulos son 3 cm y 4 cm y la hipotenusa
rea pentgono = 5 12 7 : 2 = 210 m2 son 5 cm. Cul es el permetro del romboide?
rea hexgono = 6 12 8 : 2 = 288 m2
Con los datos anteriores, cul es el rea del rombo?
rea total = 144 + 240 + 210 + 288 = 882 m2
2. Si no se dispone de acceso a recursos digitales, se puede utilizar
el problema visual 11.
Aprender a pensar
La actividad 2, pgina 220 se puede trabajar mediante la estrate-
gia de pensamiento Check list.
Ver gua de Aprender a pensar.
74 Unidad 1 1
Soluciones
Utiliza estrategias
6 C. 75
7 A. 1.256 m2
8 C. 66 m2
Inventa un problema
Tiene sentido?
Durante el desarrollo...
3. Se puede recurrir al tangram
digital para practicar la estra-
tegia.
Para terminar...
6. Corregir en gran grupo la actividad 2, pgina 220 y actividades 5
y 8, pgina 221.
7. Leer varias posibilidades para la solucin de Inventa un problema.
Unidad 1 1 75
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
7.1. Elabora y utiliza estrategias de clculo
mental.
Soluciones
1 52 1,50 = 52 + 26 = 78
41 2,50 = 82 + 20,5 = 102,5
23 3,50 = 69 + 11,5 = 80,50
90 1,50 = 90 + 45 = 135
50 2,50 = 100 + 25 = 125
6,40 2,50 = 12,8 + 3,20 = 16
3,10 1,50 = 3,10 + 1,55 = 4,6
6,40 2,50 = 12,80 + 3,20 = 16
8,20 3,50 = 24,60 + 4,10 = 28,70
2 El manifiesto oculto es MURCILAGO.
R = 35 L = 33 I = 49 U = 28
A = 14 C = 24 M = 18 E = 40
G = 27 O = 20
Retos matemticos
2 Respuesta modelo:
Durante el desarrollo...
Sugerencias metodolgicas
5= __
0,5 = ___ 1= 1 : 2 12 0,5 = 12 1 : 2 = 12 : 2 = 6
10 2
Para terminar...
4. Corregir en gran grupo las actividades propuestas.
76 Unidad 1 1
Soluciones
1 a) 86 4261 + 75 3553 = 162 1854
b) 154 3231 49 4749 = 104 4442
c) 65 247 19 1132 = 46 1235
2 Permetro rectngulo = 12 2 + 5 2 = 34 cm
Permetro romboide = 10 2 + 6 2 = 32 cm
Sugerencias metodolgicas
1. Esta sesin y la siguiente servirn para preparar la eva- Actividad 3 (10 minutos aprox.).
luacin.
2. Trabajar en gran grupo el esquema de la unidad y pro-
poner a los alumnos que lo copien en su cuaderno. Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
3. Trabajar en gran grupo la seccin de Vocabulario ma-
temtico. Para preparar Documento de repaso.
4. Practicamos juntos: actividad 4. el examen Actividades interactivas de Repaso.
Para terminar...
6. Contando las letras de cada palabra de este poema sa-
len algunos decimales de pi.
Unidad 1 1 77
Contenidos relacionados
Opera con nmeros naturales (Ud. 1).
Compara nmeros naturales (Ud. 1).
Reconoce nmeros compuestos (Ud. 2).
Calcula m.c.m. y m.c.d. (Ud. 3).
Completa fracciones equivalentes (Ud. 4).
Opera con nmeros decimales (Ud. 5).
Resuelve reglas de tres (Ud. 6).
Representa nmeros enteros, decimales y frac-
ciones en la recta numrica (Ud. 7).
Identifica suceso posibles (Ud. 8).
Maneja medidas de longitud (Ud. 9).
Transforma unidades de medida de superficie
(Ud. 10).
Calcula ngulos (Ud. 11).
Halla el rea de polgonos y de superficies circu-
lares (Ud. 11).
Soluciones
1 36 : (25 16) + 9 = 13 (7 + 6 12) : 15 = 5,26
74 45 : 5 28 = 37 18 + (26 : 2) 4 = 27
Es un nmero compuesto el 27.
3
16= ___
___ 32 5= ___
___ 20
25= __
___ 5
9 18 12 48 20 4
4 a) 158, 437 50 unidades
b) 12,45 5 centsimas
c) 1.046,53 5 dcimas
d) 15,8 5 unidades
270= ___
____ 30 40= ____
____ 100 Durante el desarrollo...
Sugerencias metodolgicas
5
90 10 160 400
Esta doble pgina sirve para preparar la evaluacin. Se presentan
6 1 +1 ___ 20= 1 0,1 1 0,2.
__ dos itinerarios, segn el tipo de evaluacin que se quiera realizar.
20 5
Itinerario 1:
7 Sacar roja, sacar verde o sacar azul.
1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual que ser-
8 1.537 dm > 1 dam 537 dm > 15,37 m virn para preparar la prueba acumulativa: de la 1 a la 9.
9 rea hexgono = (0,9 6 0,55) : 2 = 1,485 m2 2. Trabajar en gran grupo las actividades 10 y 11.
Itinerario 2:
10 a) Necesita 180 : 12 = 15 varillas.
b) 3,14 (202 62) : 2 = 571,48 cm2 para un 1. Se puede trabajar en gran grupo la actividad de anlisis de figu-
ras planas: Analiza y responde.
abanico.
Necesita 571,48 4 = 2.285,92 cm2 para 4 2. En la Tarea final, Se puede recurrir al tangram digital como
abanicos. ejemplo de figura geomtrica que surge a partir de la composi-
cin de otras.
11 a) Deben tener m.c.m. (21, 35) = 7 cm de radio.
b) Se colocarn en 21 : 7 = 3 filas y 35: 7 = 5 co- Para terminar...
lumnas. 3. Reflexionamos. Sabes cmo se cifran las letras en el cdigo
c) En la bandeja habr 3 5 = 15 galletas. morse? Y cmo se representan mediante sonidos?
4. Proponer a los alumnos que realicen la miniquest A la caza del
tesoro!
78 Unidad 1 1
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
12.1. Utiliza estrategias heursticas en la resolu-
cin de problemas.
Soluciones
Analiza y responde
Modelo de entregable
Sugerencias metodolgicas
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para preparar el examen
El tamgran
Actividades interactivas de Repaso acu-
Figura dividida en 7 piezas: mulativo.
Evaluacin
Tabla: Documento Evaluacin unidad 11.
Documento Evaluacin unidades 1-11.
n. de rectas paralelas 2, 2 y 2
Actividades interactivas de Evaluacin.
n. de rectas secantes 2, 2, 3, 3 y 3
n. de rectas perpendiculares 2
n. ngulos complementarios 3
n. de ngulos suplementarios 5
n . de polgonos 2
Unidad 1 1 79
unidad
80 Unidad 1 2
Recursos de la unidad
Matemticamente
Actividad. Utiliza la estrategia Multiplicar por 1,25, por 2,25... Pentomin
Repasos Repaso
Autoevaluacin Ampliacin
Repasa la unidad Evaluacin unidad 12
Repasa las unidades Evaluacin acumulativa 1-12
Ponte a prueba
Observa y calcula
Rbrica de la tarea. Cmo has trabajado? Tarea final: Adivina, adivinanza
Rbricas de evaluacin. Disponibles en web.
Unidad 1 2 81
Programacin de aula del Proyecto Savia
- Act. 27 y 28
Construye cuerpos geomtricos.
- Taller de matemticas, pg. 229
- Act. 29
Clculo de reas y volme- 2. Memorizar y utilizar expresio- 2.1. Calcula el permetro y rea de Calcula el rea y el volumen de un prisma.
nes de: prisma, pirmide, nes matemticas para calcu- prismas y pirmides aplicando - Act. 9-11
cilindro y cono. lar reas y volmenes. las frmulas.
- Act. 2 y 3: Repasa la unidad, pg. 241
2.2. Calcula el volumen del prisma, - Act. 11: Repasa las unidades, pg. 242
pirmide, cilindro, cono y esfera
- Observa y calcula: pg. 243
utilizando las frmulas.
Halla el rea y el volumen de una pirmide.
(Competencia digital)
- Act. 15-17
- Act. 10: Repasa las unidades, pg. 242
Calcula el volumen de cuerpos redondos.
- Act. 22-24
- Act. 12: Repasa las unidades, pg. 242
82 Unidad 1 2
Programacin de aula del Proyecto Savia
nes obtenidas.
y espritu emprendedor)
Confianza en las propias 6. Superar bloqueos e inseguri- 6.1. Toma decisiones en los procesos Es capaz de describir una figura, sin apoyo del
capacidades para desarro- dades ante la resolucin de de resolucin de problemas va- libro y en un tiempo limitado.
llar actitudes adecuadas y situaciones desconocidas. lorando las consecuencias de las - Tarea final, pg. 243
afrontar las dificultades mismas y su conveniencia por
propias del trabajo cient- su sencillez y utilidad.
fico.
(C. digital, A. a aprender, S. de la
iniciativa y espritu emprende-
dor y C. sociales y cvicas)
Integracin de las Tecnolo- 7. Utilizar los medios tecnolgi- 7.1. Progresa en la utilizacin de he- Utiliza las TIC como herramientas de aprendizaje
gas de la Informacin y la cos de modo habitual en el rramientas tecnolgicas para la y autoevaluacin.
Comunicacin en el proce- proceso de aprendizaje. realizacin de clculos numri- - Act. interactivas en Saviadigital, pgs. 233,
so de aprendizaje. cos, para aprender y para resol- 237, 238, 240, 241 y 243.
ver problemas.
(Competencia digital)
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Unidad 1 2 83
Programacin de aula del Proyecto Savia
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Para abordar con xito los contenidos de esta unidad, los alumnos deberan:
Dominar las operaciones con nmeros naturales y decimales.
Saber calcular potencias de exponente dos y tres.
Conocer las principales figuras planas e identificar sus elementos.
Entender el concepto de superficie, manejar con soltura las principales unidades de medida y saber calcular el rea de las
principales figuras planas.
Comprender la relacin entre capacidad y volumen y utilizar con fluidez las unidades para medirlas.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren algunas de las siguientes dificultades en el estudio de la unidad:
Les suele costar entender cmo se realiza la construccin de un cuerpo geomtrico.
A algunos alumnos les resulta complejo identificar y calcular el rea (distinguiendo el rea lateral) de los cuerpos geomtricos.
Aplicar las frmulas para calcular los volmenes.
Comprender la relacin entre los volmenes de pirmide-prisma y cono-cilindro.
Algunos alumnos tienen dificultad en encontrar el desarrollo plano de los cuerpos geomtricos.
4. Programas transversales
Escritura por parejas (actividad 5, pg. 229), 1 - 2 - 4 (actividad 29, pg. 237), Cooperacin guiada (actividad 12, pg. 239) y Folio
Aprendizaje cooperativo
giratorio (actividad 4, pg. 241).
Las partes y el todo (actividad 2, pg. 228), Diagrama de flujo (actividad 8, pg. 231) y Diario de pensar (al finalizar la Tarea final,
Aprender a pensar
pg. 243).
La importancia de valorar las diferencias. Se trata de que los alumnos aprendan a valorar las cualidades de cada persona, aunque
Educacin en valores
sean diferentes de las propias, como forma de enriquecer a la comunidad.
5. Programas especficos
Construir un poliedro regular (pg. 229), El volumen de una pirmide (pg. 233) y Orientacin y perspectiva de cuerpos geomtricos
Matemticas manipulativas
(pg. 237).
Resolucin de problemas Descubrir comparando (pg. 238).
Agilidad mental Mentatletas (pgs. 228, 232 y 236), Dados (pgs. 230 y 234) y Problema visual (pg. 238).
Clculo mental Multiplicar por 1,25, por 2,25 (pg. 240).
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
Inicio de unidad CONTENIDOS RESOLUCIN DE ACT. repaso PONTE A PRUEBA TAREA FINAL
1 sesin 5 sesiones 2 sesiones 1 sesin 1 sesin 1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.
84 Unidad 1 2
Tratamiento de las inteligencias mltiples
LINGSTICO-VERBAL INTRAPERSONAL
Escucha comprensiva
Valora lo aprendido, pgs. 240 y 241
Gua esencial:
Gua esencial:
Sug. 7, pg. 99; sug. 3, pg. 101 Aprender a pensar, pgs. 89, 91 y 103
Prctica de diversas estrategias de apren-
Improvisacin sobre un tema
dizaje
Gua esencial:
Libro del alumno:
Sug. 7, pg. 87; sug. 6 , pg. 94 Taller de matemticas, pgs. 229 y 233
Invencin y narracin de historias Problemas, pg. 238
Libro del alumno: Matemticamente, pg. 240
Act. 9. Problemas, pg. 239 Gua esencial:
Adquisicin y uso de nuevo vocabulario Sug. 3, pg. 88; sug. 7, pg. 89; sug. 3,
Libro del alumno: pg. 90; sug. 3 y 4 pg. 92; sug. 5, pg.
93; sug. 3, pg. 94; sug. 7, pg. 95; sug.
Act. 4. Repasa la unidad, pg. 241 5, pg. 97 y sug. 3, pg. 98
Gua esencial:
Sug. 10, pg. 89; sug. 7, pg. 91; sug. 8, INTELIGENCIAS
INTERPERSONAL
pg. 93; sug. 10, pg. 95 y sug. 3, pg. MLTIPLES
102 Creacin de grupos de apoyo al estudio
entre los propios alumnos
LGICO-MATEMTICA Gua esencial:
Sug. 8, pg. 89; sug. 5, pg. 91; sug. 6,
Clculo pg. 93; sug. 8, pg. 95; sug. 6, pg. 97;
Libro del alumno: sug. 4, pg. 99; sug. 2, pg. 100 y sug.
Act. 6, 9-13, 15-17, 19-20, 22, 23, 25, 26, 4, pg. 101
30 y 31 Aprendizaje cooperativo
Problemas, pgs. 239 y 240 Gua esencial:
Clculo mental, pg. 241 Aprendizaje cooperativo, pgs. 89, 99
Act. 2 y 3. Repasa la unidad, pg. 241 y 101
Act. 1, 3, 4, y 6-12. Repasa las unidades,
pg. 60
NATURALISTA
Observa y calcula, pg. 243
Actividades de clasificacin, comparacin bservacin, investigacin e identifica-
O
cin de animales
y seriacin
Libro del alumno: Gua esencial:
Act. 1-9, 14, 16, 20, 21-24 y 27-30 Sug. 5, pg. 94
Taller de matemticas, pg. 229 y 233 Representacin de la naturaleza a travs
de imgenes
Act. 1. Problemas, pg. 238 VISUAL-ESPACIAL
Act. 1, 4, 7 y 12. Problemas, pg. 239 Gua esencial:
Act. 1 y 2. Repasa la unidad, pg. 241 Percepcin y discriminacin visual Sug. 10, pg. 95
Act. 11 y 12. Repasa las unidades, pg. 242 Libro del alumno:
Ponte a prueba, pg. 243 Act. 1-4, 7-10, 12, 14-17, 19, 20-24 y CORPORAL-CINESTSICA
26-30
Razonamiento lgico Fabricacin e invencin de modelos
Taller de matemticas, pgs. 229 y 233
Libro del alumno: Act. 2. Problemas, pg. 238 Gua esencial:
Act. 23, 24 y 29 Act. 2, 3, 6, 8 y 9. Problemas, pg. 239 Sug. 6, pg. 89; sug. 5, pg. 93; sug. 3,
Act. 1 y 2. Retos matemticos, pg. 40 Act. 3. Repasa la unidad, pg. 241 pg. 94; sug. 7, pg. 95; sug. 3, pg. 98
y sug. 5, pg. 100
Resolucin de problemas Act. 9. Repasa las unidades, pg. 242
Libro del alumno: Ponte a prueba, pg. 243 Actividades de manipulacin y experi-
mentacin con los objetos
Act. 6, 12, 13, 19, 20, 25, 26, 30 y 31 Juegos de construccin y maquetas
Libro del alumno:
Problemas, pgs. 238 y 239 Gua esencial:
Act. 3. Repasa la unidad, pg. 241 Sug. 3 y 7, pg. 88; sug. 3, pg. 93; sug. Taller de matemticas, pgs. 229 y 233
Act. 11 y 12. Repasa las unidades, 3 y 5, pg. 94; sug. 7, pg. 95; sug. 3 y 4, Gua esencial:
pg. 242 pg. 96 y sug. 3, pg. 99 Matemticas manipulativas, pg. 97
Unidad 1 2 85
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
3.3. Utiliza la terminologa propia de los conte-
nidos geomtricos trabajados, para com-
prender y emitir informacin y en la reso-
lucin de problemas.
Resuelve problemas relacionados con la
vida cotidiana en los que aparecen cuer-
pos redondos.
1. Antes de comenzar la lectura, utilizar el Trabaja con la 3. Leer el texto Un mundo plano. Utilizar el desarrollo pla-
imagen. no de un cubo para poder mostrarlo durante la lectura.
2. Si no se dispone de recursos digitales, se pueden plan- 4. Es frecuente que los alumnos confundan crculo con
tear las siguientes preguntas: esfera. Se puede reforzar la diferencia entre el concep-
to de crculo y esfera de este modo
Adems de Cuadrado, qu otros habitantes de Pla-
nilandia aparecen en la imagen?
Qu ms figuras conoces que pueden habitar en
Planilandia?
Qu aspecto debera tener Esfera para poder habi-
tar en Planilandia?
Cmo se podra transformar?
Qu instrucciones daras para convertir en un cubo
los seis cuadrados que tiene Esfera?
En la antigedad se crea que la Tierra era plana y
que llegaba un momento en que la tierra acababa en
un abismo lleno de fieras.
86 Unidad 1 2
Soluciones
Hablamos
Para terminar
5. Resolver en gran grupo las preguntas de la seccin Hablamos.
6. Se puede trabajar la pregunta Qu dimensiones hay en Plani-
landia? Y en Espaciolandia? de la actividad 2 a partir de la ob-
servacin de una esquina del aula. El suelo (derecha-izquierda y
delante-detrs) sera Planilandia, las paredes y el suelo sera Es-
paciolandia (derecha-izquierda, delante-detrs y arriba-abajo).
7. A propsito del valor, pedir a sus alumnos que piensen en una
caracterstica de su personaje favorito de ficcin (novela, cmic,
pelcula, videojuego...). Anotarlas en la pizarra y comentar la di-
versidad.
Unidad 1 2 87
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.1. Observa, manipula, reconoce, identifica,
describe y dibuja, poliedros, prismas, pir-
mides y sus elementos bsicos: vrtices,
caras y aristas.
Para comenzar... Durante el desarrollo... 4. Contar las caras, las aristas y los
Sugerencias metodolgicas
88 Unidad 1 2
Soluciones
1 A. y C.
Taller de matemticas
3 Se obtiene un octaedro.
6. Fabricar una figura irregular para de- Propuesta de actividades para casa
mostrar que el nmero de aristas no es Actividades 1 y 5 (5-10 minutos aprox.).
el mismo en todos los vrtices.
7. Taller de matemticas: utilizar los po- Aprendizaje personalizado
lgonos de la caja de aula y proyectar (Trabajos asignables en Saviadigital)
los desarrollos planos en la PDI, para
construir poliedros regulares. Documento de refuerzo, activi-
Para comprender dad 1, 2 y 4.
8. Practicamos juntos: actividades 4 y 6.
y reforzar Actividades interactivas. Los polie-
9. Trabajo individual: actividades 2 y 3. dros. Poliedros regulares.
Para terminar...
10. Reflexionamos. Los cinco poliedros regulares tam-
Aprender a pensar
bin se llaman slidos platnicos. Imaginas por La actividad 2 puede realizarse mediante la estrategia
qu? Elige la respuesta e investiga si has acertado: de pensamiento Las partes y el todo.
A. Con sus caras se hacen platos muy slidos. Ver gua de Aprender a pensar.
B. Las naves que van al satlite Platn tienen su for-
ma para ser ms slidas. Aprendizaje cooperativo
C. Porque el filsofo y matemtico griego Platn fue La actividad 5 puede realizarse mediante la estructura
el primero en estudiarlos. cooperativa Escritura por parejas.
Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
Unidad 1 2 89
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.1. Observa, manipula, reconoce, identifica,
describe y dibuja, poliedros, prismas, pir-
mides y sus elementos bsicos: vrtices,
caras y aristas.
90 Unidad 1 2
Soluciones
7 Todos son prismas excepto el vaso cilndrico.
base del florero pentgono
base del bote de lpices hexgono
base del depsito cuadrado
base de la caja de pauelos rectngulo
10 Es un hexaedro o cubo.
4. Un caracol tiene que pasar por todas las caras de un Para terminar...
prisma, solo una vez por cada cara. Podr hacerlo?
7. Reflexionamos. Tendrn algo que ver un ortoedro y la
Fabricar el prisma con los polgonos de la caja de aula y
ortografa? Investiga qu quiere decir orto.
comprobar el recorrido del caracol.
Aprender a pensar
La actividad 8 puede realizarse mediante la estrategia
de pensamiento Digrama de flujo.
Ver gua de Aprender a pensar.
Unidad 1 2 91
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.1. Observa, manipula, reconoce, identifica,
describe y dibuja, poliedros, prismas, pir-
mides y sus elementos bsicos: vrtices,
caras y aristas.
Identifica y dibuja pirmides.
Cantidad de nmeros: 5
Tiempo (segundos): 2
Nmero de cifras: 2
230 m
2. Si no se dispone de acceso a re-
cursos digitales proponer: Se puede plantear a los alumnos
19 + 28 + 32 + 70 + 11 que investiguen sobre ellas y,
25 + 34 + 40 + 16 + 35 conociendo sus medidas, que
calculen el volumen de la Pir-
13 + 21 + 59 + 27 + 43 mide de Keops.
62 + 17 + 23 + 28 + 10
92 Unidad 1 2
Soluciones
14 tejado pirmide octogonal
cucurucho pirmide hexagonal
18 PRACTICA en smSaviadigital.com.
19
rea heptgono = 7 1 1,04 : 2 = 3,64 dm2
rea de tringulos = 1 2 : 2 7 = 7 dm2.
Necesitar 3,64 + 7 = 10,64 dm2 = 1.064 cm2 de
cristal.
20 a) El tetraedro
Taller de matemticas
5. Hacer una gran pirmide con 4, 5 o 6 tringulos iss- 6. Practicamos juntos: actividades 14,16 y 20.
celes de cartn unidos con cinta adhesiva. No es ne- 7. Trabajo individual: actividades 15, 17, y 19.
cesario que tenga base.
Para terminar...
8. Reflexionamos. Sabes lo que es la pirmide de pobla-
cin? Y la pirmide de los alimentos? Avergualo y ex-
plica por qu se llaman as.
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Medir el lado de la base y la altura de las caras. Relaciona los volmenes de
Calcular el rea de cada cara. Trabajo en equipo prismas y de pirdimes de
distintos tipos.
Para medir la altura de la pirmide, romper el vr-
tice superior e introducir una varilla. Hacer hinca-
pi en la diferencia entre la altura de la pirmide
de la altura de las caras laterales.
Solo as se puede calcular el volumen.
Unidad 1 2 93
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.2. Observa, manipula, reconoce, identifica,
describe y dibuja cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera y sus elementos bsicos.
1. Nivel 3.
2. Lanzar 4 dados.
3. Tiempo 1 min.
Y si lo miras desde el perfil?
Proponer que lo dibujen.
Cada alumno escri-
bir su propuesta y
la mostrar a la clase levantando
su pizarra. 6. Preguntar: Por qu en las ca-
rreteras ponen conos para sea-
2. Si no se dispone de acceso a re-
lizar las obras en lugar de cilin-
cursos digitales, deben obtener
dros?
198 con: 2, 4, 6 y 10.
94 Unidad 1 2
Soluciones
21 Deizquierda a derecha: esfera, cilindro, cono,
esfera, cilindro y tronco de cono
22 V.
cilindro = 3,14 92 15,5 = 3.942,27 dm3 =
= 3.942.270 cm3
V. cono = 3,14 752 122:3 =718.275 cm3
V. cilindro = 45 12 = 540 cm3
V. cono = 60 8 : 3 = 160 cm3
160 < 540 <728.275 < 3.942.270 cm3
23 El
rectngulo genera un cilindro.
Volumen = 3,14 32 10 = 282,6 cm3
El tringulo genera un cono.
Volumen = 3,14 82 15 : 3 = 1.004,8 cm.
24 Se necesitan 3 conos.
Despus, hacer un corte oblicuo. Qu figura sale Actividades 22 y 25 (10-15 minutos aprox.).
ahora?
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para comprender Documento de refuerzo, activi-
y reforzar dades 3 y 7-9.
Documento de ampliacin, acti-
vidades 2 y 3.
Para profundizar
Actividades interactivas. Cuer-
pos redondos.
Explicar que se trata de una iniciacin al cono de Apo-
lonio como se ve en www.e-sm.net/svmat6ep04.
Unidad 1 2 95
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
1.1. Observa, manipula, reconoce, identifica,
describe y dibuja, poliedros, prismas, pir-
mides y sus elementos bsicos.
23 + 64 + 42 + 17 + 35 :10
30 + 54 + 26 + 17 + 41
45 + 27 + 51 + 34 + 20
96 Unidad 1 2
Soluciones
27
28
Aprendizaje cooperativo
La actividad 27 puede realizarse mediante la estructura
cooperativa Escritura por parejas.
Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
Unidad 1 2 97
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
3.1. Resuelve problemas geomtricos, utili-
zando estrategias heursticas, de razona-
miento, creando conjeturas, construyen-
do, argumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilizacin.
Soluciones
1 Volumen del cubo = 63 = 216 cm3
Volumen del prisma = 6 4 2 = 48 cm3
Como 216 cm3 > 48 cm3, cabe ms en el cubo.
98 Unidad 1 2
Soluciones
Utiliza tus estrategias
1 Tetraedro 6 aristas
Cubo 12 aristas
Octaedro 12 aristas
Dodecaedro 30 aristas
Icosaedro 30 aristas
Necesita 6 + 12 2 + 30 2 = 90 dm.
5 B. 100
6 D. 26
7 D. 11,6 mm y 23 mm
8 C. 0
Inventa un problema
Tiene sentido?
Aprendizaje cooperativo
La actividad 12 de la pgina 239 puede realizarse mediante la es-
tructura cooperativa Cooperacin guiada.
Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
Unidad 1 2 99
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
4.1. Elabora y utiliza estrategias de clculo
mental.
Soluciones
1 32 1,25 = 32 + 8 = 40
28 2,25 = 56 + 7 = 63
220 1,25 = 220 + 55 = 275
84 2,25 = 168 + 21 = 189
54 2,25 = 108 + 13,5 = 121,5
76 2,25 = 152 + 19 = 171
160 1,25 = 160 + 40 = 200
98 1,25 = 98 + 24,5 = 122,5
1 Respuesta modelo:
(34,12 100) (0,5 10) : 1.000 =
= 3.412 5 : 1.000 = 17,06
2 A ninguno.
Durante el desarrollo...
Sugerencias metodolgicas
25= __
0,25 = ____ 1= 1 : 4 36 0,25 = 36 1 : 4 = 36 : 4 = 9
100 4
Para terminar...
4. Corregir en gran grupo las actividades propuestas.
100 Unidad 1 2
Soluciones
1 Tetraedro 4 caras
Cubo 6 caras
Octaedro 8 caras
Dodecaedro 12 caras
Icosaedro 20 caras
Vocabulario matemtico
Durante el desarrollo...
Sugerencias metodolgicas
Aprendizaje cooperativo
1. Esta sesin y la siguiente servirn para preparar la eva- La actividad 4 puede realizarse mediante la estructura
luacin. cooperativa 1-2-4.
2. Trabajar en gran grupo el esquema de la unidad y pro- Ver gua de Folio giratorio.
poner a los alumnos que lo copien en su cuaderno.
3. Trabajar en gran grupo la seccin de Vocabulario ma- Aprendizaje personalizado
temtico.
(Trabajos asignables en Saviadigital)
4. Practicamos juntos: actividad 3. Documento de repaso.
Para preparar
5. Trabajo individual: actividades 1 y 4. el examen Actividades interactivas de Repaso.
En la actividad 4, pedir a los alumnos que, adems, es-
criban una oracin que no tenga sentido matemtico.
Para terminar...
6. Corregir en gran grupo las actividades 5 y 6.
Unidad 1 2 101
Contenidos relacionados
Opera y aproxima nmeros naturales (Ud. 1).
Identifica nmeros primos (Ud. 2).
Encuentra los divisores de un nmero (Ud. 2).
Calcula m.c.m. y m.c.d. (Ud. 3).
Resuelve operaciones con fracciones (Ud. 4).
Ordena nmeros decimales (Ud. 5).
Halla porcentajes (Ud. 6).
Opera con nmeros enteros (Ud. 7).
Calcula la moda y la media (Ud. 8).
Convierte unidades de medida (Ud. 9).
Halla reas (Ud. 10).
Calcula volmenes de cuerpos geomtricos
(Ud. 11 y 12) .
Soluciones
1 171 170 25 30
4 76= 0,362
a) ____ 70= 7,7
b) ___
210 9
7
(1) (+9) = 10 Esta doble pgina sirve para preparar la evaluacin. Se presentan
8 Moda 8 C. dos itinerarios, segn el tipo de evaluacin que se quiera realizar.
Media (8 + 6 + 5 + 7 + 8 + 9 + 4) : 7 = 6,71 C Itinerario 1:
9 Mide 6 + 5 = 11 cm = 1,1 dm. 1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual que ser-
virn para preparar la prueba acumulativa: de la 1 a la 10.
10 Volumen pirmide = (8 20) : 3 = 53,3 dm3 2. Trabajar en gran grupo las actividades 11 y 12.
11 a) 5 15 = 75 cm2 8 3 = 24 cm2 42 = 16 cm2 Itinerario 2:
Debajo pondr la caja marrn, que tiene la 1. Se puede trabajar en gran grupo la actividad sobre el sistema de
mayor base, y encima la caja azul, que tiene numeracin binario: Observa y calcula.
la menor base.
2. En la Tarea final, hacer ver a los alumnos la importacia de carac-
b) Pueden colocar en este orden: caja marrn, terizar las figuras mediante el nmero de vrtices, aristas, caras,
caja roja y caja azul. Tendrn una altura de forma de las caras... para poder identificarlas.
7 + 5 + 5 = 17 cm en total.
12 a)
Para terminar...
l dimetro de la esfera es 5 2 = 10 < 12,5.
E
S es posible. 3. Reflexionamos. Algunas cosas nos salen bien, regular o mal. Si
un poliedro que es regular, cmo sera un poliedro bien? Y un
b) Caben 3,14 6,252 60 = 7.359,38 cm3, que
poliedro mal?
son 7,36 de agua aproximadamente.
Fomentar respuestas imaginativas y creativas de los alumnos.
c) Sobran 7,36 : 3 2.= 4,91 de agua.
102 Unidad 1 2
Estndares de aprendizaje
y descriptores/indicadores
6.1. Toma decisiones en los procesos de resolu-
cin de problemas valorando las conse-
cuencias de las mismas y su conveniencia
por su sencillez y utilidad.
Es capaz de describir una figura, sin apoyo
del libro y en un tiempo limitado.
Soluciones
Observa y calcula
Modelo de entregable
Sugerencias metodolgicas
Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para preparar el examen
Adivina, adivinanza
Actividades interactivas de Repaso acu-
mulativo.
dibujo de Evaluacin
la figura Documento Evaluacin unidad 12.
Documento Evaluacin unidades 1-12.
Actividades interactivas de Evaluacin.
nombre tetraedro cubo pirmide cono esfera
n. de aristas 6 12 8 0 0
Unidad 1 2 103
Soluciones
1 A. mg
2 A. 7 hm 37 dam 70 cm = 1.070,7 m
B. 70 dam 7 km 7 m = 7.707 m
C. 7 km 7 m 7 dm = 7.007,7 m
D. 72 dam 7 m 77 cm = 727,7 m
727,7 < 1.070,7 < 7.007,7 < 7.707
3 a) 325,04 m2
b) 10,492 dm2
c) 1.209,06 dm2
d) 80 km2 14 m2 : 2 = 40.000.007 m2
4 D. 0,35 m3
6 A. 99
7 C. 32
9 a) C. 50 m3
b) B. 28 m3
10 Volumen = 6 3 2 = 36 cubitos
S es posible, si cada cubito mide 1 cm3.
rea de la
21=2 22 = 4 32:2=3
figura (m2)
DECIDE
La propuesta de Lola es la de menos coste y
menor tiempo.
ELABORA CONCLUSIONES
Respuesta modelo: Como hay mucha diferen-
cia de precio con los otros presupuestos, ha-
bra que mirar la calidad del producto.
Notas
108
Anexos
Notas
109
Anexos
Notas
110
Anexos
Notas
111
La Gua esencial de Matemticas para 6. de Primaria forma parte del Proyecto Editorial de Educacin
Primaria de SM. En su realizacin ha participado el siguiente equipo:
Autora
Javier Bernabeu, Mercedes Garn, Ricardo Vzquez
Edicin
Aurora Bellido, Eva Bjar, Natividad Juarros
Ilustracin
Juan Antonio Rocafort, Diego Burdo Romn, Dani, Jess Gabn (cubierta)
Fotografa
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