UNIDAD EDUCATIVA CUELLAJE

SEIS DE JULIO DE CUELLAJE COTACACHI - IMBABURA AO LECTIVO

2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA NOMBRE DEL DOCENTE Prof. Juan Carlos AO/CURSO SPTIMO
Molina
CARGA HORARIA 8 CARGA HORARIA 288 PARALELO A
SEMANAL ANUAL
2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL 3 DOMINIO A COMUNICACIN ORAL
A.1 Escucha activamente textos literarios y no literarios con prrafos de
introduccin, desarrollo y conclusin, y con un vocabulario variado que se puede
deducir segn el contexto.
A.2 Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacin
relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y
respeta la opinin de sus interlocutores.
A.3 Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesin, coherencia y con un
vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.
DOMINIO B COMPRENSIN DE TEXTOS
B.1 Comprende textos literarios poticos, narrativos y no literarios (instructivos,
explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin) que contengan un vocabulario
variado y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto
literario de uno no literario.
B.2 Determina elementos implcitos, ideas principales y secundarias, secuencias de
acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y
no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin), e
interpreta la idea global del texto.
B.3 Expresa ideas con base en informacin comparada y formula planteamientos a
partir de los textos ledos.

DOMINIO C PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS.

C.1 Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar.
C.2 Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto.
 Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario
variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y
el uso correcto de los signos de puntuacin.
C.3 Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas,
con propsitos comunicativos especficos.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AO.
Comprender, analizar y producir
Biografas, autobiografas, folletos, cartas familiares, literarias e histricas,
correo electrnico, mensajes: SMS y chats, adecuados con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos
especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su
importancia y funcin comunicativa.
Comprender, analizar y producir textos literarios
Leyendas literarias, historietas y poemas de autor, apropiados con la
especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica
OBJETIVOS DEL REA.
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para
rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo
tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como
una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos
literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los
distintos recursos literarios.
Estos objetivos educativos se desglosan en:
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las
variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para
alcanzar objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y
creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos
reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la
produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin
comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el
patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas
variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin
esttica para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
REA
Lengua y Literatura: escuchar,
hablar, leer y escribir para la
interaccin social.
especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos
como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine,
entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y
placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes
para interactuar, informarse y conocer distintas realidades de respeto y
aceptacin de las diferencias.
4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Escuchar, hablar, leer, El Buen Vivir: como principio rector de la transversalidad en el currculo.
escribir y texto.
Literatura Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la
proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas
con criterios de desempeo de cada rea de estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como:
La interculturalidad.
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas
local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.
La formacin de una ciudadana democrtica
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones
ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo
de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la
convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las
ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.
La proteccin del medioambiente
La interpretacin de los problemas medio ambientales y sus implicaciones la
supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservacin y proteccin.
 El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico,
los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

La educacin sexual en los jvenes.

El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la
identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la
paternidad y la maternidad.
La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar
sus clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares
de proyeccin institucional.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN
NMERO DE SEMANAS
BLOQUES NMERO DE NMERO DE PERIODOS
DESTINADAS AL NMERO DE
CURRICULAR/MDULO NMERO TOTAL DE PERIODOS PARA DESTINADOS PARA EL
BLOQUE/MDULO PERIODOS
PERIODOS EVALUACIONES E DESARROLLO DE
SEMANALES
IMPREVISTOS BLOQUE/MDULO
Bloque curricular 1. Biografa 6 8 48 8 40
y autobiografa.
Bloque curricular 2. Leyenda 6 8 48 8 40
Literaria.
Bloque curricular 3. Folleto. 6 8 48 8 40
Bloque curricular 4. Poema de 6 8 48 8 40
autor.
Bloque curricular 5. 6 8 48 8 40
Cartas/Correo
electrnico/Mensajes(SMS-
chat)
Bloque curricular 6. La 6 8 48 8 40
historieta
TOTAL 36 TOTAL 240
4.3 DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
EJES DEL APRENDIZAJE. Bloque curricular 1. Biografa y autobiografa.

ESCUCHAR Destreza: Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica
desde la valoracin de otras perspectivas de vida.
Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, q quin, para qu, a qu se refiere).
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave etc.) de las que no lo son
(muletillas. Voz o frase que se repite mucho por hbito)
Anticipar: saber activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un
discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras,
expresiones entre otros) y el estilo del discurso.
Inferir: saber extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicacin, etc. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Notar las caractersticas acsticas del
discurso: la voz: vocalizacin, grave/agudo y actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas y entonacin. Identificar la
variante dialectal(geogrfica, social, argot)
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, entre otros) para retener informacin.

HABLAR
Destreza: Exponer biografas y autobiografas orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Analizar la situacin (rutina,
estado del discurso, anticipacin etc.) para preparar la intervencin. Anticipar y preparar el tema (informacin estructura,
lenguaje entre otros).
Conducir el discurso: saber abrir y cerrar un discurso. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final
del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por
terminada una conversacin.
Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo
que se quiere decir. Usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante

LEER
Destreza: Comprender las biografas y autobiografas escritas desde el contenido del texto y la jerarquizacin de ideas al
contrastar con otras experiencias de vida.

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto la funcin comunicativa, autor
 y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlos con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombre de personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas,
autores y y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin
clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se pueden tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo
que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias).
Lectura: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que
se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin y poder seguirla en un texto.
Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra
desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado
correcto de una palabra segn el contexto. Saber elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Reconocer
palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un
texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones
de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos);
establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial.
Organizar informacin en esquemas grficos. Relacionar temporalmente personajes y acciones. Vincular espacialmente
personajes y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos. Resumir la informacin en esquemas y guiones.

ESCRIBIR
Destreza: Investigar y producir biografas variadas desde la seleccin crtica de personajes y la valoracin de sus acciones.

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu se quiere escribir). Establecer qu se
quiere decir. Especificar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar
cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); establecer la relacin autor - lector.
Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama y funcin del texto). Ser flexible para reformular los
objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso:
dibujos, grficos, etctera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros segn el tipo de texto. Saber
consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas
propias y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para
organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas
jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etctera.
 Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a
redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos,
ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: leer y releer: Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las
palabras superfluas. Leer de forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etctera) o
forma (gramtica, puntuacin, ortografa, entre otros). Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.
Saber escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del
texto. Mejorar el texto y su presentacin.
Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas,
sinnimos y reformulacin global del texto. No precipitarse al corregir. Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.

ESCRIBIR
Destreza: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el
anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.

Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresiva y persuasiva. Trama: descriptiva y narrativa.
Cohesin: repeticin; conectores: causales consecutivos condicionales; sustitucin; antonimia. Coherencia. Prrafo: clases:
introductorio y conclusivo. Texto: superestructura del texto. Ideas principales e ideas secundarias. Secuencia temporal o
cronolgica.
Variedades lingsticas y lengua estndar: extranjerismos. Influencia de lenguas indgenas.
Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje: referente/receptor. Situacin comunicativa.
Elementos de la lengua: oracin simple: bimembre. Sujeto: ncleo y
modificadores del sujeto: aposicin, construccin comparativa, modificador directo y modificador indirecto. Predicado:
Ncleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial. Verbos: clasificacin
sintctica: copulativo/no copulativo; transitivo/intransitivo. Tiempo. Modo: indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: no
connotativos: mltiplos, partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres: enftico: interrogativo y exclamativo.
Adverbios: adverbio de modo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con,
contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y va). Conjunciones.
Interjecciones.
Uso de la mayscula en abreviaturas y ttulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la c en adjetivos
terminados en -ciosa, -cioso. Uso de la s en los numerales terminados en -simo, -sima. Uso de la tilde en
adverbios terminados en -mente. Uso de la v en los verbos hervir, servir, vivir, venir y ver.
Ejes del Aprendizaje Bloque curricular 2. Leyenda Literaria.

LITERATURA
Destreza: Escuchar leyendas literarias en funcin de la interpretacin con una actitud crtica y valorativa.
Definicin de leyenda literaria. Como el autor reinterpreta desde su propia lectura las leyendas literarias. Estrategias de lectura
crtica y discriminacin de los elementos ms importantes de este tipo de texto. Importancia de la narracin oral en la
trasmisin de leyendas.
Destreza: Comprender las distintas leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los
autores.
Funcin potica del lenguaje y la palabra para crear realidades desde la literatura. Diferenciacin entre leyendas populares y
mitos (desde dnde fueron creados y con qu expectativas). Intencionalidad esttica del autor de leyendas.
Destreza: Recrear leyendas literarias para distintos pblicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales.
Proceso de escritura partiendo de un texto. Revisin de leyendas tradicionales y ubicacin de elementos caractersticos.
(Preescritura de planes sobre pblico objetivo). Cualidades textuales, partir de un solo elemento sin importar las cualidades del
cuento.
Destreza: Escribir leyendas literarias desde las experiencias de literatura oral de su comunidad.
Recopilar datos de la comunidad (identificacin de elementos legendarios: historia de lugares, personajes, hechos histricos,
narraciones orales, elementos ligados con lo mgico y fiestas populares), planificar un texto escrito que explique la leyenda con
adaptaciones a su realidad actual. Escribir la leyenda teniendo como base el pblico a quien va dirigido y la posible
interpretacin que le pueda dar el autor. Edicin y publicacin.
Destreza: Identificar la importancia del contexto en las leyendas literarias, teniendo como base la estructura formal del
texto.
Estructura de la leyenda: elementos inexplicables llevados a la realidad para poder ser comprendidos.

EJES DEL APRENDIZAJE Bloque curricular 3. Folleto.

ESCUCHAR
Destreza: Escuchar comentarios sobre el anlisis de informacin de folletos que provenga de diferentes mbitos y
jerarquizarla con diversos propsitos.

Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Distinguir las repeticiones para
captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son
(muletillas).
Anticipar: saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.
 Inferir: saber extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicacin, etctera.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Comprender la intencin y el
propsito comunicativo.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, entre otros) para retener informacin.

HABLAR
Destreza: Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificacin del discurso y el
anlisis de su contenido.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Analizar la situacin (rutina,
estado del discurso, anticipacin, etctera) para preparar la intervencin. Anticipar y preparar el tema (informacin,
estructura, lenguaje, entre otros).
Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar un discurso.
Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el
inicio y el final del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un
tema. Dar por terminada una conversacin.
Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo
que se quiere decir. Usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante.
LEER
Destreza: Comprender el orden en que aparece la informacin en folletos variados desde el anlisis de sus partes.
Destreza: Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la
informacin.

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor
y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas,
autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara
de lo que dice el texto y cmo est organizado, se pueden tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que
dice el texto, ideas principales e ideas secundarias).
Lectura: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se
 refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que
se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin y poder seguirla en un texto.
Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra
desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexin derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado
correcto de una palabra segn el contexto. Saber elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Reconocer
palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Conocer cmo pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes
para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias.
Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos);
establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia y establecer vnculos de antecedente -
consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial.
Organizar informacin en esquemas grficos. Relacionar temporalmente personajes y acciones. Vincular espacialmente
personajes y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos. Resumir la informacin en esquemas y guiones.

ESCRIBIR Destreza: Producir distintos tipos de folletos adecuados con mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales
especficas y grficas.

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu se quiere escribir). Especificar qu se
quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar
cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); establecer la relacin autor - lector. Determinar las propiedades del texto
que se quiere escribir (trama y funcin del texto). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.
Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, grficos, etctera. Usar
diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros segn el tipo de texto. Saber consultar
fuentes de informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias y
nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas.
Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia
de ideas, preguntas, grupos asociativos, etctera.
Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a
redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos,
ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras. Leer de
forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etctera) o forma (gramtica, puntuacin,
ortografa, entre otros Rehacer: saber escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas del error. Revisar las
ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar el texto y su presentacin. Dominar diversas formas de rehacer o de
retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos y reformulacin global del texto.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.
TEXTO
Destreza: Utilizar de manera eficaz los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos
comunicativos.

Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresiva y persuasiva. Trama: descriptiva y narrativa.
Cohesin: repeticin; conectores aditivos y causales consecutivos condicionales; sustitucin; antonimia. Coherencia. Prrafo.
Clases: introductorio y conclusivo. Texto: superestructura del texto. Ideas principales e ideas secundarias. Distribucin de la
informacin en el contexto: secuencia temporal o cronolgica. Descripcin causa - efecto.
Variedades lingsticas y lengua estndar: extranjerismos. Influencia de lenguas indgenas.
Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje: referente/receptor. Situacin comunicativa.
Elementos de la lengua: oracin simple: bimembre. Sujeto: ncleo y modificadores del sujeto: aposicin y construccin
comparativa. Predicado: ncleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto y complemento
circunstancial. Verbos: clasificacin sintctica: personal e impersonal, copulativo y no copulativo; transitivo e intransitivo.
Tiempo. Modo: imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: no connotativos: mltiplos, partitivos y distributivos.
Verboides: infinitivo. Pronombres: enftico: interrogativo y exclamativo. Adverbios:
adverbio de modo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra,
de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y va). Conjunciones.
Interjecciones.

Uso de la mayscula en abreviaturas y ttulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la h en los verbos hacer y
haber. Uso de la v en palabras terminadas en -voro e -vora. Uso de la b en las palabras que comienzan con las
slabas abo-. Uso del punto despus de las abreviaturas.

EJES DEL APRENDIZAJE Bloque curricular 4. Poema de autor.

LITERATURA
Destreza: Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus caractersticas propias desde la aplicacin de los
elementos literarios.
Anlisis literario: identificacin de la idea central del texto y de los elementos que sirvan para sustentarla. Reconocer aspectos
formales de un poema (estrofas y versos). Ubicar las ideas presentes en las estrofas.
Destreza: Comprender los poemas de autor y reconocer recursos literarios, caractersticas y efectos.
Recursos literarios y sus efectos (para qu sirven y con qu fin se usan), comparaciones, metforas, smiles y exageraciones).
Identificar las ideas principales y las ideas secundarias. Justificar con citas exactas todas las ideas presentes en el poema.
Destreza: Escribir poemas desde sus caractersticas textuales propias y con intenciones concretas.
 Preparar la escritura del poema, planificacin desde las intenciones, estructuras planteadas y deseos. Escribir un borrador
cumpliendo con lo planificado y preparando sus propios paratextos (ilustraciones, dedicatorias, etctera). Edicin del texto
potico y preparacin de trabajos definitivos. Elementos literarios: imgenes, comparacin y personificacin.
Destreza: Predecir el contenido de poemas desde sus paratextos y sus estructuras formales.
Paratextos de la poesa: ttulo, ilustraciones (si las hay), estructura de los versos y estrofas, dedicatoria y epgrafe. Reconocer
en esos paratextos la posibilidad de identificar el contenido futuro del texto.
Identificacin de la influencia de los paratextos en la predisposicin para la lectura del poema.
Destreza: Identificar las caractersticas literarias de los autores desde el anlisis de los elementos comunes en distintos
textos.
Caractersticas literarias de un poema: brevedad, expresin de los sentimientos, unin de un fondo emotivo y otro formal. No
se narra una historia, se dice un sentimiento que debe ser interpretado por el lector.

EJES DEL APRENDIZAJE Bloque curricular 5. Cartas/Correo Electrnico/Mensajes (SMS -chat)

ESCUCHAR
Destreza: Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo, determinar los
elementos del circuito de la comunicacin y los objetivos comunicativos de esta clase de texto.
Destreza: Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) segn su variedad en
funcin de transmitir opiniones, sentimientos e informacin de todo tipo.

Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Distinguir las repeticiones para
captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son
(muletillas).
Anticipar: saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.
Inferir: saber extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicacin, etctera. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Entender la intencin y el
propsito comunicativo. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin, grave/agudo y actitud del emisor.
El discurso: ritmo, velocidad, pausas y entonacin. Identificar la variante dialectal (geogrfica, social, argot, entre otros).
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etctera) para retener informacin.

HABLAR Destreza: Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el
circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes.
 Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Anticipar y preparar el tema
(informacin, estructura, lenguaje, etctera).
Conducir el discurso: saber abrir y cerrar un discurso. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final
del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por
terminada una conversacin.
Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar de
lado lo que no sea importante.

LEER
Destreza: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura,
organizacin de informacin y funcin comunicativa.

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor
y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas,
autores y personajes. (Rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se pueden
tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias).
Lectura: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que
se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin y poder seguirla en un texto.
Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra
desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado
correcto de una palabra segn el contexto. Saber elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Reconocer
palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un
texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones
de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos).
Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. Relacionar temporalmente personajes
y acciones. Vincular espacialmente personajes y acciones. Extraer la idea global del texto.
Sintetizar textos. Resumir la informacin en esquemas y guiones.
ESCRIBIR Destreza: Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el
fin de transmitir informacin segn intereses particulares.
Destreza: Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita rpida y herramienta
de relacin social.
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu se quiere escribir). Especificar quin ser
el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono
y presentacin); establecer la relacin autor - lector. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama y
funcin del texto). Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, grficos, etctera. Usar
diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otras segn el tipo de texto. Saber consultar
fuentes de informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias y
nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas.
Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia
de ideas, preguntas, grupos asociativos, etctera.
Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a
redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos,
ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: leer y releer: Saber comparar el texto producido con los planes previos. Lograr leer de forma selectiva concentrndose
en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etctera) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, entre otros).
Rehacer: saber escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la
expresin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen,
asteriscos, flechas, sinnimos y reformulacin global del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo
con las normas.
TEXTO Destreza: Aplicar los elementos de la lengua acertadamente en la produccin de cartas y correos electrnicos.
Destreza: Conocer y utilizar los emoticones como elementos no lingsticos que permitan transmitir ideas completas en la
comunicacin escrita.
Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresiva y persuasiva. Trama: (como modo de construccin
del texto): descriptiva y narrativa. Cohesin. Repeticin; conectores aditivos y causales consecutivos condicionales;
sustitucin; antonimia. Coherencia. Prrafo. Clases: introductorio y conclusivo. Texto: concepto. Superestructura del texto.
Ideas principales e ideas secundarias. Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia temporal o cronolgica.
Descripcin causa - efecto.
Variedades lingsticas y lengua estndar: extranjerismos. Influencia de lenguas indgenas.
Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje: referente/receptor.
Retroalimentacin entre emisor y receptor. Situacin comunicativa.
Elementos de la lengua: oracin simple: bimembre. Sujeto: ncleo
y modificadores del sujeto: aposicin, construccin comparativa, modificador directo y modificador indirecto. Predicado:
 ncleo y
modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial. Verbos: clasificacin sintctica:
personal e impersonal, copulativo/no copulativo; transitivo/intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e indicativo. Voz activa
y pasiva Adjetivos: no connotativos: mltiplos, partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres: enftico:
interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbio de modo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde,
durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y va). Conjunciones. Interjecciones.
Uso de la mayscula en abreviaturas y ttulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la z en los sustantivos
terminados en -anza. Uso de la g en las formas verbales de los verbos terminados en -ger y -gir. Uso del punto
despus de las abreviaturas. Uso de la coma para la aposicin y el vocativo.

EJES DEL APRENDIZAJE Bloque curricular 6. Historieta.

LITERATURA Destreza: reconocer las historietas como textos literarios con caractersticas especficas a partir del anlisis textual de sus
elementos.
Elementos de la historieta: recursos icnicos y convenciones textuales. Relacin de lo dicho con lo no dicho. Analizar el
lenguaje del texto de acuerdo con los personajes que lo expresen.
Destreza: Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos y paratextos.
Destreza: Analizar la relacin entre el contexto de produccin y la historieta en diferentes momentos y culturas.
Relacionar el contenido textual con el contenido icnico. Analizar la coherencia entre los elementos desde el objetivo del
autor.
Destreza: Escribir historietas en funcin de sus caractersticas textuales e icnicas propias.
Proceso de planificacin de acuerdo con las convenciones. Detalles icnicos especficos para momentos especficos del texto.
Discriminacin de la oportunidad del uso de la palabra.
Destreza: Describir oralmente los elementos textuales y paratextuales de una historieta, desde la diferenciacin de sus
elementos de acuerdo con la intencin del autor con actitud crtica.
Anlisis de los elementos icnicos (convenciones de habla, indicaciones, estado de nimo, de sueo, de anhelo, etctera).
Proceso del habla. Organizacin del discurso en funcin del objetivo comunicativo.
Destreza: Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificacin de la relacin que existe entre dibujo
y texto.
Relacin entre fondo y forma, descubrir la intencionalidad en los elementos presentes y omitidos. Convenciones textuales de
la historieta. Posible interpretacin de historietas sin texto.
Destreza: Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoracin con un texto literario.
Historieta: soporte visual para expresar las mismas estructuras del texto narrativo: cuento y minicuento. Importancia del
humor, de lo inesperado y de la imagen que rompe con lo que se espera.
 5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
- Texto del estudiante -Actualizacin y Fortalecimiento de la Educacin General Bsica: Precisiones
- Cuaderno de trabajo para la enseanza y el aprendizaje.
- Encuestas, ancdotas - Estndares de Calidad Educativa: Estndares de aprendizaje.
- Ilustraciones - Texto de Lengua y Literatura 7
- Revistas, cuentos - Textos literarios
- Textos informativos - Carteles
- Textos literarios, poemas populares - Folletos, encuestas
- Prensa, citas anecdticas - Organizadores grficos
- Descripciones literarias - CD
- Novelas, relatos histricos - DVD
- Diario personal - Carteles
- Carteles - Videos
- Folletos, encuestas - Proyector
- Organizadores grficos - Laptop
- CD
- DVD
- Carteles
6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS TCNICAS INSTRUMENTOS
1. Mtodo Integral 2. Mtodo Viso- Audio OBSERVACIN 1. REGISTROS:
- Percepcin Motor-Gnstico -Anecdtico.
- Comprensin - Visualizacin -Descriptivo.
- Interpretacin - Audicin 2. LISTA DE COTEJO.
- Reaccin - Pronunciacin 3. ESCALAS:
- Integracin - Conocimiento -Numrica.
- Escritura -Descriptiva.
-Grfica.
3. Mtodo Inductivo-Deductivo 4.- Escuchar ENTREVISTA GUA DE PREGUNTAS.
- Observacin - Reconocer -Estructurada.
- Experimentacin - Seleccionar -Semi estructurada.
- Comparacin - Anticipar -Abierta.
- Abstraccin - Inferir
- Generalizacin - Interpretar
- Comprobacin - Retener
- Aplicacin
5. Hablar 6.- Discutir ENCUESTA CUESTIONARIO.
- Planificar el discurso - Identificacin del asunto -Inventarios.
- Conducir el discurso - Investigacin -Escala de Aptitudes.
- Producir el texto - Discusin
7. Narrar 8. Leer PORTAFOLIO TRABAJOS VARIOS.
- Preparacin - Prelectura -Consultas.
- Narracin - Lectura -Investigaciones.
- Evaluacin - Pos lectura -Trabajos en Clase.
-Trabajos Grupales.
-Talleres.
9. Recitar 10. . Escribir PRUEBAS 1. ORALES.
- Preparacin - Planificar -Cuestionario.
- Comprensin - Redactar -Lectura.
- Memorizacin - Revisar -Ejercicios.
- Recitacin - Producir 2. ESCRITAS.
- Evaluacin -Objetivas de;
11. Proceso didctico de Redaccin y 12. Describir Completacin.
Composicin - Preparacin Pareamiento.
- Preparacin -Observacin e interiorizacin Ordenacin.
- Conversacin - Descripcin Seleccin Mltiple.
- Evaluacin - Evaluacin Dicotmicas.
-Valoracin 2.1. Mapas Mentales.
Cuadros sinpticos
Esquemas Conceptuales
Mapas conceptuales
Redes semnticas.
Mentefacto
Mesa de la idea principal
Rueda de atributos
Diagrama de la V
Diagrama de la T
Crucigramas
Sopa de letras
7. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA 8. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular
de la Educacin General Bsica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educacin, Estndares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestin Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educacin Lengua y Literatura Sptimo Quito Ecuador.
Ministerio de Educacin, Evaluacin de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Prof. Juan Carlos Molina NOMBRE NOMBRE
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 25-abril-2016 Fecha: Fecha: