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1. JUSTIFICACION
La accin tutorial debe ser considerada como un proceso que debe reunir una serie de
caractersticas:
a) Ser continua y ofertarse al alumn@ a lo largo de los distintos niveles de su
escolarizacin.
b) Implicar de manera coordinada a las distintas personas e instituciones que intervienen
en la educacin: profesores, escuela, familia y medio social.
c) Atender a las peculiares caractersticas de cada alumn@.
d) Capacitar a los individuos para su propia orientacin y crear en ellos de manera
progresiva una actitud hacia la toma de decisiones fundamentales y responsables sobre su
propio futuro, primero, en la escuela, ante las distintas opciones educativas, y luego ante
las distintas alternativas de vida social y profesional.
La accin tutorial debe definirse como una labor cooperativa en la que intervienen los
docentes con diferentes grados de implicacin.
En la Educacin Infantil y Primaria, los alumnos tendrn varios profesores para
determinadas reas o mbitos de experiencia. Sin embargo aun con esta variedad, la docencia se
basa en principio de unidad. Un solo profesor se encarga de la mayor parte de las reas, y es
quien est la mayor parte del tiempo con sus alumnos. Es la figura del profesor-tutor. Un
profesor-tutor debe tener:
Facilidad para conocer y relacionarse con los alumnos y las familias de stos.
Capacidad para saber negociar y mediar en las diferentes situaciones y conflictos que se
plantean en la vida escolar
Conocer en profundidad el currculo y nivel educativo de sus alumnos para ser capaz de
integrar los nuevos conocimientos y personalizarlos en cada uno de sus alumnos.
Compromiso con su grupo atendiendo individualmente a las necesidades y peculiaridades
individuales, detectando posibles necesidades educativas especiales.
En relacin con la accin tutorial, el artculo 18.2 del Decreto 230/2007, por el que se
establecen la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en
Andaluca, recoge que el maestro/a tutor desarrollar las siguientes funciones en relacin con la
tutora y la orientacin:
a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle
en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y acadmicas.
b) Coordinar la intervencin educativa de todos los profesores y profesoras que
componen el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas.
c) Garantizar la coordinacin de las actividades de enseanza y aprendizaje que se
propongan al alumnado a su cargo.
d) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluacin de
su grupo de alumnos y alumnas.
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1.3. Funciones de los equipos de ciclo con respecto a la Orientacin y Accin Tutorial.
Del mismo modo, en el artculo 19.2 del mismo Decreto 230/2007, se establece que los
equipos docentes, constituidos por todos los profesores y profesoras que imparten docencia a un
mismo grupo de alumnos y alumnas, tendrn tambin sobre el mismo tema las siguientes
funciones:
a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas
necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro.
b) Realizar de manera colegiada la evaluacin del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente
y con el proyecto educativo del centro, y adoptar las decisiones que correspondan en materia de
promocin.
c) Colaborar para prevenir los problemas de aprendizaje que pudieran presentarse y compartir
toda la informacin que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de
sus funciones.
d) Cuantas otras se establezcan por la Consejera competente en materia de educacin o se
determinen en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial del centro.
El alumnado de cada grupo de Educacin Infantil y Primaria tendr un maestro tutor o
maestra tutora que coordinar las enseanzas impartidas en dicho grupo y que ejercer la
direccin y la orientacin del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en
colaboracin con las familias.
La designacin de tutores y tutoras se llevar a cabo de conformidad con lo establecido en
la normativa vigente sobre organizacin y funcionamiento del centro.
1. El maestro/a tutor/a ser responsable de un grupo de alumnos/as, y sobre ellos debe
ejercer su accin tutorial, encaminada a ayudarlos para que se conozcan y se acepten a s
mismos y al mundo que los rodea, para que alcancen una mayor eficacia intelectual, profesional y
personal, y para que se relacionen ms satisfactoriamente consigo mismo y con los dems.
2. Pero adems de esta relacin con el alumnado, el tutor/a, como punto de articulacin
entre todos los ejes del sistema educativo, tendrn que establecer tambin contactos con el rea
institucional y familiar.
3. As pues, la actuacin tutorial es muy variada, pues abarca prcticamente todas las
facetas y actividades de la vida escolar, junto con las de la realidad personal y social relacionadas
con ellas:
1.. Psicosocial: Conocer las necesidades, motivaciones, aprendizajes, relaciones con los
compaeros/as, capacidad de integracin, etc., de los alumnos, para darles respuesta.
2.. Dinmico-grupal: Conocer y practicar las leyes y el funcionamiento del grupo.
3.. Institucional: Conocer y asumir los objetivos de la comunidad educativa a la que representa.
4.. Familiar: Facilitar el contacto permanente entre familia y escuela.
La accin tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de cada grupo de
alumnos y alumnas. Cada grupo tendr un profesor o profesora tutor que coordinar las
enseanzas y la accin tutorial del equipo docente correspondiente con respecto a todos los
elementos que intervienen en el proceso educativo y en base a los siguientes objetivos generales,
que son comunes para todos los grupos de alumnos del centro:
a) Coordinar la informacin que los docentes tienen sobre los alumnos y las alumnas y el
grupo.
b) Coordinar el proceso evaluador de los alumnos.
c) Asesorar sobre la aplicacin de los criterios establecidos para la toma de decisin sobre
la promocin del alumnado de un ciclo a otro.
d) Colaborar con los equipos de orientacin del centro y de la zona.
e) Coordinar el ajuste de la programacin, la metodologa y los objetivos de cada rea.
f) Posibilitar lneas comunes de accin.
a) Establecer relaciones fluidas con las familias para facilitar la coordinacin con el
centro.
b) Implicar a los padres y a las madres en actividades de apoyo al aprendizaje y la
orientacin de sus hijos e hijas.
c) Informar a los padres y a las madres de todos aquellos asuntos que afecten a la
educacin de sus hijos e hijas.
d) Mediar, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto e informar a la
familia.
3.1. Objetivos
3.2. Contenidos:
6.3.- Entrevistas.
6.4.- Colaboracin con los padres en temas educativos.
2 Celebrar reuniones informativas a lo largo del curso con los padres del alumnos
3 Familiarizar al alumno con su entorno fsico y humano: barrio, localidad, comarca etc.
11 Emplear con frecuencia la tcnica del debate con objeto de desarrollar la sociabilidad y la
integracin y potenciar la comunicacin y el ponerse en el lugar del otro.
3.3.2. Programa de actividades tutoriales a desarrollar por todos los tutores del centro.
1. Programas sobre Educacin en Valores y Temas Transversales establecidos en el
centro:
1. Septiembre/octubre: RESPONSABILIDAD.
2. Plan de acogida del alumnado y de las familias.
3. Noviembre/diciembre: DERECHOS DEL NIO Y DERECHOS HUMANOS.
4. Da de los Derechos del Nio.
5. Da de la Constitucin.
6. Da de la solidaridad.
7. Campaas de las ONG.
8. Enero: PAZ, CONVIVENCIA Y RESPETO.
9. Da Escolar de la Paz y la No Violencia.
10. Febrero: CULTURA ANDALUZA.
11. Fiesta de Carnaval.
12. Da de Andaluca.
13. Marzo: AUTOESTIMA y COEDUCACIN.
14. Da de la Mujer Trabajadora
15. Abril: FOMENTO DE LA LECTURA.
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a) Favorecer la integracin del alumnado en el centro a travs de un trabajo coordinado con los
equipos docentes que implique la toma de medidas de atencin a la diversidad en cada una de las
etapas y ciclos educativos.
b) Realizar tareas de prevencin y diagnstico para:
- Deteccin precoz de las dificultades.
- Realizarn el diagnstico descriptivo e identificacin de las dificultades.
- Informacin a educadores y padres.
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f) Asesorar y participar en cada uno de los niveles de concrecin curricular, con el fin de priorizar,
secuenciar y/o matizar los objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin.
g) Asesorar y participar en las modificaciones necesarias en las programaciones didcticas para el
desarrollo y adquisicin de las competencias bsicas en el alumnado con necesidad especfica de
apoyo y Adaptaciones Curriculares Individuales (A.C.I.).
h) Mantener reuniones peridicas con los tutores y tutoras del alumnado con necesidad
especfica de apoyo con el fin de:
1. Asesorar, planificar y desarrollar la intervencin que mejor se ajuste a las dificultades
que presenta, tanto dentro como fuera de su aula ordinaria.
2. Colaborar en la adaptacin de la programacin de aula a dicho alumnado.
3. Elaborar informes para las familias.
4. Establecer estrategias de refuerzo educativo.
5. Colaborar en la elaboracin de materiales.
6. Colaborar en pautas de actuacin con las familias.
7. Realizar un seguimiento del progreso del alumnado en diferentes contextos.
Se detallarn las actuaciones del responsable del aula si las hubiera. Segn el artculo 2
de la Orden de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a
desarrollar para la atencin del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de
Adaptacin Lingstica,
1. En el momento que se escolarice alumnado inmigrante se deber desarrollar medidas y
actuaciones que favorezcan su acceso, permanencia y promocin en el sistema educativo.
2. Estas actuaciones, que fomentarn el valor de la interculturalidad, el respeto a la diversidad
cultural y la cooperacin y el intercambio de experiencias entre diferentes culturas, debern
reflejarse en todos y cada uno de los apartados en que se estructura el Proyecto de Centro e
incluir acciones tendentes al desarrollo de, al menos, los siguientes aspectos:
a) La acogida del alumnado inmigrante, de manera que se facilite el proceso de escolarizacin e
integracin de este alumnado.
b) El aprendizaje del espaol como lengua vehicular, con todas las medidas que los centros
docentes que escolaricen alumnado inmigrante consideren ms oportunas, en el mbito de sus
competencias.
c) El mantenimiento de la cultura de origen del alumnado inmigrante, con el fin de promover el
conocimiento y la valoracin de las diferentes culturas.
3. Cada una de las actuaciones a desarrollar con el alumnado inmigrante corresponde a la
totalidad del profesorado del centro. Cada ciclo o Departamento, en su caso, deber reflejar este
hecho diferencial en la programacin de las distintas reas o materias, incluyendo, al menos, un
anlisis de la situacin inicial y, en su caso, una propuesta de adaptaciones curriculares en las
que tenga especial relevancia la determinacin de las medidas organizativas necesarias.
4. En el caso de tener escolarizado alumnado inmigrante se deber hacer constar en el Plan
Anual de Centro las necesidades formativas del profesorado en relacin con la educacin
intercultural.
5. Al trmino de cada curso escolar, el centro educativo incluir en la Memoria Final el grado de
cumplimiento de los objetivos de cada una de las actuaciones realizadas.
6. La Delegacin Provincial de Educacin, a travs del rea de Compensacin Educativa del
Equipo Tcnico Provincial de Orientacin Educativa y Profesional, asesorar al centro para la
realizacin e implantacin de estas medidas de educacin intercultural.
7. En ningn caso se autorizarn agrupamientos estables del alumnado a causa del
desconocimiento de la lengua, el desfase curricular o cualesquiera otros motivos o caractersticas
ligadas a la desventaja sociocultural del alumnado inmigrante.
Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor que ser el encargado de coordinar las
actuaciones de todos los profesores que intervienen en su grupo.
Por tanto, el tutor constituye el primer nivel del sistema de orientacin, sin que esto suponga que
la orientacin recaiga de forma exclusiva sobre l.
La accin tutorial del profesor en su aula tiene como finalidad atender a los aspectos del
desarrollo, maduracin, orientacin y aprendizaje de los alumnos.
La tutora en grupo abarca el conjunto de actividades que el maestro lleva a cabo con los
alumnos de su clase, para la consecucin de objetivos tales como la mejora de las relaciones y
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Las actividades recogidas en este apartado tendrn los siguientes objetivos generales:
1. Facilitar la adaptacin al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa,
as como de aquel otro alumnado que se incorpore a la Educacin Primaria sin haber estado
previamente escolarizado.
2. Intercambiar datos, documentacin e informacin de inters para mejorar la respuesta
educativa al conjunto del alumnado en Educacin Secundaria Obligatoria, prestando singular
atencin al alumnado con necesidad especfica de refuerzo educativo.
3. Coordinar el diseo curricular del tercer ciclo de Educacin Primaria con el del primer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria, garantizando la continuidad y la coherencia entre
ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias bsicas y a las
normas de convivencia.
4. Potenciar la orientacin acadmica y profesional del alumnado, reforzando su
autoconocimiento, e inicindoles en el conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral,
as como en el proceso de toma de decisiones.
5. Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptacin del alumnado
a la nueva etapa educativa.
Para conseguir los anteriores objetivos, la actuacin general que realice el centro estar
marcada por las siguientes actividades:
a) Reunin el primer da lectivo con los padres y madres de alumnos nuevos que se incorporan
al centro haciendo entrega a los mismos de pautas de actuacin y normas a tener en cuenta tanto
en el perodo previo al inicio del colegio como durante el perodo escolar propiamente dicho.
b) Para el alumnado del centro, y en base a lo recogido en 17la Orden de 13 de mayo de 1999,
por la que se regula el calendario y la jornada escolar es en los centros docentes de Andaluca, a
excepcin de los universitarios, y en la que se especifica en su artculo 4 que el primer da de
clase podr dedicarse por parte de los centros a la recepcin del alumnado, pudindose
establecer un horario flexible para facilitar esta tarea, el primer da de clases en septiembre, el
horario lectivo de
todos los cursos, ser de 11:00 a 14:00 horas, con el fin de que el alumnado tenga su primera
toma de contacto con sus nuevos grupos, amigos, horarios, reas, materiales de trabajo y
profesores.
c) Realizacin de charlas y talleres con los alumnos de 6. curso de Educacin Primaria, durante
el tercer trimestre, dirigidos a aclarar dudas sobre sus futuros estudios, una vez finalizada esta
etapa educativa, todo ello dentro del programa de actuacin correspondiente desarrollado por
el Equipo de Orientacin.
d) Realizacin de reuniones informativas con los padres y madres del alumnado del curso 6. de
Educacin Primaria, en el tercer trimestre con el fin de solventar las dudas que pudiesen tener
en relacin con los estudios que debern iniciar sus hijos una vez finalizada la Educacin
Primaria.
f) Reunin de coordinacin, convocadas por la Jefatura de Estudios para la primera semana de
septiembre, entre el profesorado componente del equipo docente del curso Infantil de 5 aos y el
del curso primero de Educacin Primaria, invitando a la asistencia a las mismas al orientador/a del
EOE y al profesorado de apoyo a la integracin.
g) Reunin de coordinacin, convocadas en la ltima semana de junio por la Jefatura de
Estudios, entre el profesorado componente del equipo docente del curso sexto de Primaria y el del
curso primero de Educacin Secundaria Obligatoria del IES de referencia, invitando a la asistencia
a las mismas al orientador/a del EOE y al profesorado de apoyo a la integracin de ambos
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centros.
Estas medidas tendrn como finalidad facilitar la accesibilidad de este alumnado a los
servicios y dependencias del centro y al currculo escolar, propiciar su socializacin e interaccin
social y acogerlos adecuadamente al inicio de cada curso escolar.
Objetivos:
1. Facilitar la escolarizacin de los menores pertenecientes a familias inmigrantes en los
mismos trminos que el alumnado andaluz.
2. Favorecer la acogida del alumnado inmigrante, haciendo especial hincapi en su
integracin en el entorno escolar y social ms inmediato.
3. Favorecer un clima social de convivencia, respeto y tolerancia, no slo en el centro
educativo, sino en el entorno social.
4. Fomentar la participacin del alumnado inmigrante en las actividades escolares y
extraescolares del centro.
5. Potenciar la colaboracin de las familias del alumnado inmigrante en la vida escolar.
6. Potenciar las relaciones institucionales del centro con las autoridades municipales,
servicios sociales, servicios de salud, y otras instituciones en beneficio de la mejor insercin
escolar de este alumnado.
Para conseguir los anteriores objetivos, la actuacin general que realice el centro estar
marcada por las actividades y medidas de actuacin en el Plan de Acogida del Centro.
Para esta charla se utilizar como guion una circular informativa elaborada por el equipo directivo
y que se repartir a los tutores para que informen en dicha reunin a las familias del alumnado del
centro.
2. Se fija en el Plan Anual de Centro el da de la semana y hora de tutora con las familias.
3. Se fija un horario semanal de atencin del equipo directivo del centro a las familias,
dentro de sus respectivas funciones.
4. Se mantienen reuniones peridicas con los padres y madres, al menos una al trimestre,
para informar sobre los resultados y marcha acadmica de sus hijos/as.
5. Se celebran20 entrevistas peridicamente con las familias del alumnado que presente
un bajo rendimiento o problemas de comportamiento, con el fin de paliar estos dentro de lo
posible.
6. Se hacen partcipes a las familias de los trabajos escolares significativos que vaya
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1. Apertura del expediente de cada uno de los nuevos alumnos matriculados en el centro,
en el que se vaya incluyendo toda la documentacin referente al alumno que se vaya generando a
lo largo de su escolarizacin en el centro, as como la recibida del centro de procedencia en su
caso.
2. Reuniones trimestrales de los equipos docentes de cada uno de los cursos del centro
para realizar la sesin de evaluacin correspondiente, siendo responsabilidad del profesorado
tutor de cada curso el levantar acta de las mismas.
3. Cumplimentacin trimestral de los modelos de actas de evaluacin en los que se recojan
las calificaciones correspondientes a cada rea, y la informacin sobre el nivel mostrado por el
alumnado en las competencias bsicas. Dicha informacin se trasladar posteriormente al Boletn
Informativo que se entregar a las familias al finalizar cada trimestre, as como a la aplicacin
SENECA. Sern los componentes de cada equipo docente, bajo la coordinacin y asesoramiento
de la Jefatura de Estudios, los responsables de este procedimiento.
4. Elaboracin anual de los informes acadmicos oficiales de cada alumno/a establecidos
en el artculo 10 de la Orden de la Consejera de Educacin de 10 de agosto de 2007, por la que
se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, para su utilizacin y su posterior
inclusin en el expediente acadmico y custodia en secretara.
Procedimiento:
1. Deteccin de necesidades especficas de apoyo al finalizar la evaluacin inicial y de
diagnstico al comienzo del curso.
2. Cumplimentacin de la hoja de derivacin detallando las reas o mbitos deficitarios.
(Modelo facilitado por el orientador)
3. Entrega en la jefatura de estudios para su posterior puesta en conocimiento del
orientador del EOE de referencia.
Procedimiento:
1. Deteccin de necesidades especficas de apoyo al finalizar la evaluacin inicial y de
diagnstico al comienzo del curso.
2. Elaboracin de un Plan individualizado de Refuerzo educativo.
Tambin sera conveniente que cada maestro tutor o especialista elaborase en las
primeras semanas de septiembre:
La familia que solicita plaza en el Centro, para formalizar la matrcula, es recibida por un
miembro del equipo directivo, generalmente el secretario.
Debemos animarles a que acudan a nuestras reuniones, soliciten entrevistas con el tutor y
participen en las actividades de la AMPA. As como a potenciar su participacin en nuestras
fiestas, en las actividades extraescolares que realizamos en el colegio. Resaltamos la
colaboracin de algunas familias de inmigrantes en:
Desayuno saludable.
Da del Libro. Actuando de cuenta-cuentos.
Da de Andaluca.
Da de la Constitucin
Que traigan los materiales y las actividades de refuerzo que puedan llevar para casa.
Tenemos que trasmitir a todos los padres, lo importante que es su participacin con el Centro. A
veces nos encontramos con algunas dificultades:
La comunicacin con la familia cuando pertenecen a una comunidad de lengua diferente
a la nuestra. Tenemos previsto, la traduccin del Plan de Acogida y de otras normas que
entregamos a las familias a comienzos de curso, en los diferentes idiomas de nuestros alumnos.
Algunos padres suelen estar muy nerviosos si deben participar en actividades escolares
en la lengua castellana.
Muchas veces, la imposibilidad de faltar al empleo, el cuidado de hijos ms pequeos,
les hace no poder asistir a las reuniones concertadas. En estos casos les facilitamos la entrevista
en otro momento que ellos puedan acudir.
5. PLANIFICACIN
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Del mismo modo, se mantienen con carcter mensual reuniones de Equipo Tcnico de
Coordinacin Pedaggica, convocadas y supervisadas por la Jefatura de Estudios, con asistencia
del orientador de referencia y del profesor de pedagoga teraputica y de audicin y lenguaje del
centro, o, en caso de ausencia de alguno de ellos, traslado a stos de la informacin de los temas
tratados y acuerdos tomados. El acta de la reunin recoge los temas tratados y acuerdos
adoptados. El contenido de estas reuniones versa sobre:
1. Desarrollo de las actividades de tutora realizadas con los grupos.
2. Tratamiento de la orientacin acadmica y profesional, especialmente en el ltimo ciclo
de la Educacin Primaria.
3. Desarrollo de las medidas de atencin a la diversidad.
4. Seguimiento de programas especficos.
5. Valoracin y puesta en comn de la evolucin de los grupos.
6. Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.
6.2. Coordinacin entre el profesorado del centro y los profesionales del EOE.
29El centro solicitar al equipo de orientacin externo, a comienzos de cada curso, la participacin
en programas ofertados por este equipo en relacin con los siguientes mbitos:
rea de accin tutorial y orientacin escolar:
Mejora en el aprendizaje en Educacin Primaria.
Deteccin precoz de alteraciones del desarrollo fsico-sensorial.
Transicin de Primaria a Secundaria.
Educar en la convivencia.
a) Recursos Personales:
Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica (ETCP), queda constituido anualmente por:
Equipo directivo.
Coordinadores de ciclo.
Maestro de Pedagoga Teraputica.
Orientador de referencia del EOE .
b) Recursos Materiales:
La biblioteca escolar mantendr recopilados, organizados e inventariados todos los
recursos y materiales disponibles en el Centro para poder ser consultados y utilizados para su
utilizacin por los diversos sectores de la comunidad educativa y organizados por diferentes
temas:
Material bibliogrfico:
Libros de lectura: cuentos, cmics, literatura infantil y juvenil.
Libros de consulta por temas.
Diccionarios y enciclopedias.
Atlas, mapas y murales.
Material bibliogrfico sobre pedagoga, didctica y organizacin escolar.
Materiales Bibliogrficos para la atencin a la diversidad: libros de texto, cuadernillos y
materiales especficos para cada rea del currculo, bateras de fichas fotocopiables, etc
Material bibliogrfico sobre educacin en valores.
Responsabilidad.
Solidaridad.
Paz y convivencia.
Respeto y cuidado del medioambiente.
Autoestima.
Educacin Vial.
Cultura andaluza.
Derechos humanos y del nio, y Ciudadana.
Coeducacin.
Educacin para la salud.
Programas y aplicaciones informticas.
Materiales multimedia: DVD, vdeos, CD-audio, CD-Rom, etc.
El Plan de Orientacin y Accin Tutorial, al igual que todos los dems elementos que
configuran el currculo, ha de estar sometido a un proceso de seguimiento y evaluacin con el fin
de:
Comprobar si el programa est dando respuesta y satisfaccin a las necesidades para
las que se planific.
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Para que este Plan de Accin Tutorial sea efectivo, adems de conocer la situacin de
partida, hacer un seguimiento del proceso orientador, descubrir las dificultades, valorar los
resultados, etc. debera cumplir, entre otras, con las siguientes condiciones:
Que el tratamiento que se d a la orientacin desde las distintas reas sea real.
Que los temas de tutora gocen del inters y de la aceptacin por parte de los alumnos.
Que se cuente con la colaboracin y participaci6n de las familias.
Que exista un buen nivel de coordinacin entre tutores y profesores.
Que se pueda contar con la colaboracin y apoyo del Equipo de Orientacin Educativa
de la zona.
En el mes de noviembre:
Se recoger, coincidiendo con las aportaciones al Plan Anual de Centro, el grado de
cumplimiento del Plan de Orientacin y Accin Tutorial hasta ese momento, as como las posibles
modificaciones que pudieran ocasionarse sobre lo programado a principios de curso.
En el mes de enero:
Coincidiendo con la aprobacin del plan anual de centro por el Claustro de Profesores y el
Consejo Escolar.
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* Todo este proceso se desarrolla con el asesoramiento en cada una de sus fases del Equipo de
Orientacin Educativa y Psicopedaggica.
FASES
Fase Informativa
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Se podrn organizar y desarrollar actividades en el propio centro o en colaboracin con otros (Da
de las Lenguas, Da de la Paz, Semana Intercultural).
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LISTADO DE ALUMNOS CON NECESIDADES DE REFUERZO EDUCATIVO. Fecha: _______ Curso: 20 ____/ 20 ____
Grupo Repiti reas Dificultades en Evaluacin Inicial Medidas adoptadas (Plan de calidad,
Alumno/a suspensas refuerzo, apoyo intraciclo, A.L., P.T.)
Completar por el/la Coordinador/a de cada ciclo tras recoger informacin de tutores/as (despus de la Evaluacin inicial, de cada Evaluacin trimestral o a lo largo del
proceso de Enseanza-Aprendizaje si se detectan dificultades) y entregar al Equipo Directivo para organizar los apoyos o refuerzos educativos.
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