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Martos

9.-PLAN DE ORIENTACIN y ACCIN TUTORIAL. POAT.

1. JUSTIFICACION

La elaboracin de un programa de Accin Tutorial viene dada por la

necesidad de contar con un instrumento que facilite la tarea de orientacin y que
ponga en relacin a las diferentes personas que intervienen en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

El Decreto 328/2010 y la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la

organizacin y funcionamiento de los centros docentes de E. Infantil y E.Primaria, establece la
necesidad de desarrollar un plan de accin tutorial que atienda a las necesidades actuales de
nuestro alumnado.

La orientacin y accin tutorial forman parte inherente de la funcin docente, teniendo en

cuenta la orientacin del alumnado en su proceso de aprendizaje, as como el reconocimiento del
derecho de las familias a ser odos e informados en aquellas decisiones que afecten a la
orientacin acadmica de sus hijos.

La accin tutorial debe ser considerada como un proceso que debe reunir una serie de
caractersticas:
a) Ser continua y ofertarse al alumn@ a lo largo de los distintos niveles de su
escolarizacin.
b) Implicar de manera coordinada a las distintas personas e instituciones que intervienen
en la educacin: profesores, escuela, familia y medio social.
c) Atender a las peculiares caractersticas de cada alumn@.
d) Capacitar a los individuos para su propia orientacin y crear en ellos de manera
progresiva una actitud hacia la toma de decisiones fundamentales y responsables sobre su
propio futuro, primero, en la escuela, ante las distintas opciones educativas, y luego ante
las distintas alternativas de vida social y profesional.

La accin tutorial debe definirse como una labor cooperativa en la que intervienen los
docentes con diferentes grados de implicacin.
En la Educacin Infantil y Primaria, los alumnos tendrn varios profesores para
determinadas reas o mbitos de experiencia. Sin embargo aun con esta variedad, la docencia se
basa en principio de unidad. Un solo profesor se encarga de la mayor parte de las reas, y es
quien est la mayor parte del tiempo con sus alumnos. Es la figura del profesor-tutor. Un
profesor-tutor debe tener:
Facilidad para conocer y relacionarse con los alumnos y las familias de stos.
Capacidad para saber negociar y mediar en las diferentes situaciones y conflictos que se
plantean en la vida escolar
Conocer en profundidad el currculo y nivel educativo de sus alumnos para ser capaz de
integrar los nuevos conocimientos y personalizarlos en cada uno de sus alumnos.
Compromiso con su grupo atendiendo individualmente a las necesidades y peculiaridades
individuales, detectando posibles necesidades educativas especiales.

El Plan de Orientacin y accin tutorial, contemplar los siguientes apartados:

Objetivos del Plan de orientacin y accin tutorial.
Programas y actuaciones para el desarrollo del Plan de orientacin y accin tutorial.
Lneas generales para la acogida y la transicin entre etapas educativas.
Medidas para la integracin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
Accin tutorial.
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Designacin de tutoras y tutores.

Funciones de la tutora.
Coordinacin de tutoras y tutores con los equipos docentes.
Atencin a las familias.
El equipo de orientacin: Funciones. Coordinacin.
Coordinacin interna entre todos los agentes implicados en la orientacin educativa y en la accin
tutorial.
Cooperacin con los servicios de apoyo, as como con otros agentes externos.
Organizacin de los recursos educativos de los que disponga el centro en relacin con la
orientacin y la accin tutorial.
Los procedimientos para realizar el seguimiento y la evaluacin.

1.1. Finalidades de la Orientacin y Accin Tutorial.

La Orden de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca de 16 de noviembre

de 2007, por la que se regula la organizacin de la orientacin y la accin tutorial en los centros
pblicos que imparten las enseanzas de Educacin Infantil y Primaria, en el artculo 2, establece
las siguientes finalidades de la Orientacin y Accin Tutorial:

a) Favorecer la adaptacin del alumnado al contexto escolar y la integracin de este mismo en el

grupo de clase.
b) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo
especial hincapi en la prevencin y, en su caso, deteccin temprana de las dificultades en el
aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas
dificultades aparezcan.
c) Potenciar el desarrollo de hbitos bsicos de autonoma, as como la adquisicin de
aprendizajes instrumentales bsicos, estrategias de aprendizaje y tcnicas de trabajo intelectual.
d) Contribuir a la equidad en la educacin, potenciando la compensacin de desigualdades y la
inclusin social.
e) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atencin a la diversidad del
conjunto del alumnado del centro, as como la inclusin educativa y la integracin escolar del
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
f) Iniciar la adquisicin de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de
decisiones.
g) Establecer vnculos de colaboracin y cooperacin entre el centro, las familias del alumnado y
el entorno.
h) Facilitar la socializacin, la adaptacin escolar y la transicin entre etapas educativas del
conjunto del alumnado.

Adems de lo anterior, la Orientacin y la Accin Tutorial jugar un papel fundamental en

la promocin de la Cultura de Paz y en la mejora de la convivencia en el centro, a travs del papel
mediador del tutor o tutora en la resolucin pacfica de los conflictos.

1.2. Funciones del tutor en relacin a la orientacin.

En relacin con la accin tutorial, el artculo 18.2 del Decreto 230/2007, por el que se
establecen la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en
Andaluca, recoge que el maestro/a tutor desarrollar las siguientes funciones en relacin con la
tutora y la orientacin:
a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle
en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y acadmicas.
b) Coordinar la intervencin educativa de todos los profesores y profesoras que
componen el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas.
c) Garantizar la coordinacin de las actividades de enseanza y aprendizaje que se
propongan al alumnado a su cargo.
d) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluacin de
su grupo de alumnos y alumnas.
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e) Coordinar el proceso de evaluacin continua del alumnado y adoptar, junto con el

equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluacin y promocin del
alumnado, de acuerdo con los criterios que, al respecto, establezca por Orden la
Consejera competente en materia de educacin.
f) Cumplimentar la documentacin acadmica del alumnado a su cargo.
g) Recoger la opinin del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseanza y
aprendizaje desarrollado en las distintas reas que conforman el currculo.
h) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, as como a sus padres,
madres o tutores legales.
i) Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado del equipo docente y los
padres, madres o tutores del alumnado.
j) Mantener una relacin permanente con los padres, madres o tutores del alumnado, a
fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en las letras d) y g) del artculo
cuarto, apartado 1, de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la
Educacin.
k) Cuantas otras se establezcan por la Consejera competente en materia de educacin o
se incluyan en el presente plan de Orientacin y Accin Tutorial del centro.

1.3. Funciones de los equipos de ciclo con respecto a la Orientacin y Accin Tutorial.

Del mismo modo, en el artculo 19.2 del mismo Decreto 230/2007, se establece que los
equipos docentes, constituidos por todos los profesores y profesoras que imparten docencia a un
mismo grupo de alumnos y alumnas, tendrn tambin sobre el mismo tema las siguientes
funciones:
a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas
necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro.
b) Realizar de manera colegiada la evaluacin del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente
y con el proyecto educativo del centro, y adoptar las decisiones que correspondan en materia de
promocin.
c) Colaborar para prevenir los problemas de aprendizaje que pudieran presentarse y compartir
toda la informacin que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de
sus funciones.
d) Cuantas otras se establezcan por la Consejera competente en materia de educacin o se
determinen en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial del centro.
El alumnado de cada grupo de Educacin Infantil y Primaria tendr un maestro tutor o
maestra tutora que coordinar las enseanzas impartidas en dicho grupo y que ejercer la
direccin y la orientacin del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en
colaboracin con las familias.
La designacin de tutores y tutoras se llevar a cabo de conformidad con lo establecido en
la normativa vigente sobre organizacin y funcionamiento del centro.
1. El maestro/a tutor/a ser responsable de un grupo de alumnos/as, y sobre ellos debe
ejercer su accin tutorial, encaminada a ayudarlos para que se conozcan y se acepten a s
mismos y al mundo que los rodea, para que alcancen una mayor eficacia intelectual, profesional y
personal, y para que se relacionen ms satisfactoriamente consigo mismo y con los dems.
2. Pero adems de esta relacin con el alumnado, el tutor/a, como punto de articulacin
entre todos los ejes del sistema educativo, tendrn que establecer tambin contactos con el rea
institucional y familiar.
3. As pues, la actuacin tutorial es muy variada, pues abarca prcticamente todas las
facetas y actividades de la vida escolar, junto con las de la realidad personal y social relacionadas
con ellas:
1.. Psicosocial: Conocer las necesidades, motivaciones, aprendizajes, relaciones con los
compaeros/as, capacidad de integracin, etc., de los alumnos, para darles respuesta.
2.. Dinmico-grupal: Conocer y practicar las leyes y el funcionamiento del grupo.
3.. Institucional: Conocer y asumir los objetivos de la comunidad educativa a la que representa.
4.. Familiar: Facilitar el contacto permanente entre familia y escuela.

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL

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La accin tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de cada grupo de
alumnos y alumnas. Cada grupo tendr un profesor o profesora tutor que coordinar las
enseanzas y la accin tutorial del equipo docente correspondiente con respecto a todos los
elementos que intervienen en el proceso educativo y en base a los siguientes objetivos generales,
que son comunes para todos los grupos de alumnos del centro:

A. En relacin con cada uno de los alumnos y alumnas

a) Conocer sus antecedentes acadmicos y caractersticas diferenciales personales.
b) Profundizar en el conocimiento de sus rasgos de personalidad (aptitudes, intereses,
motivaciones, etc.).
c) Favorecer en el alumno el conocimiento de s mismo e iniciar la adquisicin de
habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones.

d) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado,

haciendo especial hincapi en la prevencin y, en su caso, deteccin temprana de las
dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto
como dichas dificultades aparezcan.
e) Favorecer la integracin del alumnado al contexto escolar y la integracin de este en
el grupo clase, contribuyendo a la mejora de sus relaciones con el grupo, el docente, la
familia, etc ., y facilitando la transicin entre etapas educativas del conjunto del alumnado.
f) Potenciar el desarrollo de hbitos bsicos de autonoma, as como la adquisicin de
aprendizajes instrumentales bsicos, estrategias de aprendizaje y tcnicas de trabajo
intelectual.
g) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atencin a la diversidad
del conjunto del alumnado del centro, as como la inclusin educativa y la integracin
escolar del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
h) Realizar expedientes, calificaciones, informes, etc.
i) Coordinar el proceso evaluador.
j) Favorecer los procesos de maduracin vocacional y orientacin escolar.

B. En relacin con el grupo de alumnos y alumnas

a) Aplicar la teora cientfica para la formacin de los grupos ms convenientes.

b) Informar a los grupos sobre el funcionamiento del centro, sobre las normas de la clase y
sobre la propia labor tutorial.
c) Conocer el contexto econmico y sociocultural del grupo.
d) Desarrollar actitudes cooperativas y participativas de dilogo, reflexin y tolerancia en su
entorno, potenciando la compensacin de desigualdades y la inclusin social.
e) Promover la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en el centro, a travs del papel
mediador del tutor o tutora en la resolucin pacfica de los conflictos.
f) Coordinar sugerencias, propuestas y actividades escolares y extraescolares del grupo.

C. En relacin con el equipo docente

a) Coordinar la informacin que los docentes tienen sobre los alumnos y las alumnas y el
grupo.
b) Coordinar el proceso evaluador de los alumnos.
c) Asesorar sobre la aplicacin de los criterios establecidos para la toma de decisin sobre
la promocin del alumnado de un ciclo a otro.
d) Colaborar con los equipos de orientacin del centro y de la zona.
e) Coordinar el ajuste de la programacin, la metodologa y los objetivos de cada rea.
f) Posibilitar lneas comunes de accin.

D. En relacin con las familias

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a) Establecer relaciones fluidas con las familias para facilitar la coordinacin con el
centro.
b) Implicar a los padres y a las madres en actividades de apoyo al aprendizaje y la
orientacin de sus hijos e hijas.
c) Informar a los padres y a las madres de todos aquellos asuntos que afecten a la
educacin de sus hijos e hijas.
d) Mediar, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto e informar a la
familia.

E. En relacin con el centro

a) Participar en la elaboracin de los objetivos educativos del centro y asumirlos.

b) Actuar como portavoz del grupo en las juntas de evaluacin.
c) Colaborar con aquellas entidades que intervengan, facilitando la atencin a los
alumnos/as
d) Mantener contactos peridicos con los equipos de orientacin del centro y de la zona.

3. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DEL PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL PARA

EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES.

La Orden de 16 de noviembre de 2007, por la que se regula la organizacin de la

orientacin y la accin tutorial en los centros pblicos que imparten las enseanzas de Educacin
Infantil y Primaria en Andaluca, establece el conjunto de actuaciones a desarrollar en el centro
con respecto a la accin tutorial.

3.1. Objetivos

a) Adquirir valores de cooperacin, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad

democrtica, concibiendo el dilogo como herramienta fundamental para la resolucin pacfica de
conflictos.
b) Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoracin de s mismo, adquiriendo
una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades.
c) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de
control y autorregulacin de ellos.
d) Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios
sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.
e) Adquirir hbitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y
hbitos de vida sobre la salud individual y colectiva.
f) Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservacin y mejora del medio
ambiente.
g) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hbitos y actitudes necesarias
para la mejora del rendimiento acadmico.
h) Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, conciencindole sobre la
relevancia de la dimensin laboral sobre el propio proyecto vital.
i) Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales tambin en el
mbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la
resolucin de problemas, el trabajo en equipo.
j) Respetar la diversidad de caractersticas personales, creencias, opiniones, culturas y formas de
vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos.
k) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho
irrenunciable en los diferentes mbitos vitales.

3.2. Contenidos:

Bloque 1: ACOGIDA E INTEGRACIN DE LOS ALUMNOS.

1.1.- Recepcin de los alumnos por el tutor.
1.2.- Conocimiento de los alumnos entre s.
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1.3.- Conocimiento del entorno escolar.

Bloque 2.- ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO-CLASE

2.1.- Conocimiento de los alumnos por parte del tutor.
2.2.- Conocimiento de la estructura del grupo de clase.
2.3.- Comunicacin, clima del aula y relaciones de grupo.

Bloque 3.- ORIENTACIN PERSONAL Y ESCOLAR.

3.1.- Autoconcepto y la autoestima.
3.2.- Habilidades sociales.
3.3.- Fomento de actitudes y valores positivos.
3.4.- Conocimiento de las aptitudes y rasgos de carcter y personalidad de los alumnos.
3.5.- Conocimiento del entorno sociolaboral

Bloque 4.- TCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL.

4.1.- Motivacin ante el estudio y el trabajo escolar.
4.2.- Condicionantes personales y ambientales del1 estudio.
4.3.- Tcnicas de estudio ms adecuadas al nivel de los alumnos.

Bloque 5.- CORDINACIN ENTRE LOS PROFESORES.

5.1.- Coordinacin en la aplicacin de las Tcnicas de Trabajo Intelectual.
5.2. - Coordinacin en las sesiones de evaluacin.
5.3.- Coordinacin en los casos de alumnos que presenten dificultades de aprendizaje o
necesidades educativas especiales.
5.4.- Coordinacin en aspectos de disciplina y de convivencia.

Bloque 6.- ACTUACIN CON PADRES Y MADRES.

6.1.- Conocimiento del Centro, tanto en el mbito fsico como institucional.
6.2.- Informacin peridica para notificarles:
Los objetivos generales para el curso.
Las caractersticas del grupo.
Cmo pueden ayudar los padres en el estudio de sus hijos.
Los resultados de las evaluaciones.

6.3.- Entrevistas.
6.4.- Colaboracin con los padres en temas educativos.

3.3. Actividades y temporalizacin:

3.3.1. Programa de actividades tutoriales a desarrollar por ciclos:

EDUCACIN PRIMARIA (PRIMER CICLO)

1 Realizacin de reuniones y entrevistas con los padres a lo largo del curso.
2 Observar, las conductas manifestados por el alumno.
3 Realizar evaluaciones de aptitudes bsicas para el aprendizaje.
4 Facilitar la aceptacin de que cada persona tiene unas caractersticas que la diferencian de las
otras personas.
5 Completar el desarrollo de las nociones corporales iniciadas en Educacin Infantil.
6 Ayudarles a descubrir que todas las personas hacen cosas correctas e incorrectas, as como
cosas vlidas para el que las hace y para el resto de la comunidad.

EDUCACIN PRIMARIA (SEGUNDO CICLO)

1 Conocer las caractersticas personales de cada alumno mediante la revisin de su expediente
personal
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2 Celebrar reuniones informativas a lo largo del curso con los padres del alumnos
3 Familiarizar al alumno con su entorno fsico y humano: barrio, localidad, comarca etc.

4 Practicar la observacin sistemtica de los alumnos

5 Asumir la diversidad de los ritmos de aprendizaje y las diferencias individuales
6 Facilitar la aceptacin de que cada persona tiene unas caractersticas que la diferencian de las
otras personas

7 Plantear actividades que fomenten el conocimiento de las caractersticas anatmicas y

educar en el respeto mutuo y la igualdad de los sexos
8 Desarrollar actividades que fomenten el anlisis de las conductas correctas e incorrectas

9 Fomentar hbitos y habilidades sociales positivas

10 Analizar la estructura de la clase como grupo

11 Emplear con frecuencia la tcnica del debate con objeto de desarrollar la sociabilidad y la
integracin y potenciar la comunicacin y el ponerse en el lugar del otro.

12 Proponer actividades conducentes a aproximarse al autocontrol personal

EDUCACIN PRIMARIA (TERCER CICLO)

1 Conocer las caractersticas personales de cada alumno o alumna mediante la revisin de su
expediente personal.
2 Realizar con los padres de los alumnos reuniones explicativas a lo largo del curso
3 Realizar entrevistas con los alumnos, para dialogar con ellos y conocer sus intereses y
circunstancias personales.
4 Observar las conductas manifestadas por los alumnos
5 Aportar al finalizar el segundo curso de este ciclo (6) un informe de orientacin de cara a su
continuacin de estudios en el primer ciclo de la E.S.O.
6 Facilitar el que nuestros alumnos y alumnos sean capaces de aceptar el hecho de que cada
persona tiene unas caractersticas que la diferencian de las otras.
7 Profundizar en el desarrollo del conocimiento corporal de forma ms especfica que en los
ciclos anteriores

3.3.2. Programa de actividades tutoriales a desarrollar por todos los tutores del centro.
1. Programas sobre Educacin en Valores y Temas Transversales establecidos en el
centro:
1. Septiembre/octubre: RESPONSABILIDAD.
2. Plan de acogida del alumnado y de las familias.
3. Noviembre/diciembre: DERECHOS DEL NIO Y DERECHOS HUMANOS.
4. Da de los Derechos del Nio.
5. Da de la Constitucin.
6. Da de la solidaridad.
7. Campaas de las ONG.
8. Enero: PAZ, CONVIVENCIA Y RESPETO.
9. Da Escolar de la Paz y la No Violencia.
10. Febrero: CULTURA ANDALUZA.
11. Fiesta de Carnaval.
12. Da de Andaluca.
13. Marzo: AUTOESTIMA y COEDUCACIN.
14. Da de la Mujer Trabajadora
15. Abril: FOMENTO DE LA LECTURA.
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16. Da del Libro.

17. Mayo/junio: CUIDADO Y DISFRUTE DEL MEDIOAMBIENTE.
18. Da del Medio Ambiente.
19 Participacin del centro en campaas de solidaridad y cooperacin promovidas por
algunas ONG u otras entidades y que soliciten su colaboracin para fines humanitarios, de
acuerdo con nuestras posibilidades.

Diciembre: Campaa de recogida de ropa usada.

Mayo: Campaa de recogida de libros para el tercer mundo.
3. Realizacin de2 asambleas de clase en las que se trabajen las habilidades para la
convivencia a travs del dilogo, tratando de inculcar en el alumnado la resolucin de conflictos de
forma no violenta, respetando y hacindose respetar.
4. Desarrollo de actividades que fomenten la integracin y la participacin de los alumnos
en la vida del centro y en el entorno: eleccin de delegados/as de clase, programacin de fiestas y
excursiones, participacin en actividades complementarias y extraescolares, etc.
5. 3Recogida de informacin de los conflictos que se dan en el aula y en el centro, as
como de los miembros de la comunidad educativa implicados e intervenir en la resolucin de los
mismos siguiendo los cauces establecidos en el Plan de Convivencia del centro.
6. 4Desarrollo de actividades para fomentar en los diversos sectores de la comunidad
educativa la coeducacin e igualdad entre hombres y mujeres.
7. Realizacin de actividades y campaas que fomenten5 la concienciacin sobre la
necesidad de proteger el medio ambiente: recogida de papel usado, pilas, plsticos, ropa usada,
cartuchos de impresora o tner, en colaboracin con los centros de reciclaje.
8. 6Aplicacin de una prueba de evaluacin inicial en los cursos de inicio de ciclo de
Primaria o en aquellos otros en los que se incorpore nuevo profesorado para comprobar el nivel
de competencias y detectar las dificultades de aprendizaje.
9. Desarrollo por parte de los equipos docentes y 7coordinado por la Jefatura de Estudios
de las actuaciones contempladas en el plan de atencin a la diversidad.
10. 8Elaboracin anual de un plan de mejora global del centro derivado de los
resultados obtenidos en las pruebas de diagnstico aplicadas al curso 5. de Primaria, y
d9esarrollo de las medidas educativas que se incluyan en este, analizando los resultados
obtenidos en las mismas comparativamente con los resultados de evaluacin del alumnado
obtenidos en el centro.
11. Fomento de la tutorizacin individual y de la colaboracin con el alumnado ms
desfavorecido por parte de sus compaeros y de sus familias, de acuerdo con las
capacidades de cada uno.
12. 10Orientacin al alumnado, a travs de las asambleas de clase, sobre la adquisicin y
fomento de determinados hbitos tendentes a mejorar su autonoma personal y su calidad de
vida: la autonoma en ciertos aspectos como vestirse, desvestirse, organizar sus materiales de
trabajo, hbitos de higiene, alimentacin y vida saludable, colaboracin en pequeas tareas
domsticas, etc
13. tilizacin sistemtica de diferentes tcnicas de trabajo en las actividades propuestas a
los escolares, y orientacin al alumnado y a las familias en relacin con hbitos de trabajo
personal de sus hijos recomendables: organizacin del tiempo de estudio en casa,
acondicionamiento del lugar apropiado, necesidad del descanso y del tiempo libre, etc.

3.3.3. Programa de actividades tutoriales a desarrollar por el profesorado de

Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje.

a) Favorecer la integracin del alumnado en el centro a travs de un trabajo coordinado con los
equipos docentes que implique la toma de medidas de atencin a la diversidad en cada una de las
etapas y ciclos educativos.
b) Realizar tareas de prevencin y diagnstico para:
- Deteccin precoz de las dificultades.
- Realizarn el diagnstico descriptivo e identificacin de las dificultades.
- Informacin a educadores y padres.
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- Planificacin y ejecucin inmediata de los programas de actuacin.

c) Desarrollar un p12rogramas especficos de estimulacin y desarrollo de elementos
competenciales lingsticos y matemticos en los niveles iniciales de la etapa, elaborando
material especfico y proporcionando orientaciones a los tutores y a las familias.
d) Revisar al alumnado de primer curso de Educacin Primaria durante el primer trimestre
llevando a cabo una exploracin en los siguientes aspectos:
1. Registro fontico y fonolgico de lenguaje espontneo y repetido.
2. Exploracin de rganos articulatorios.
3. Respiracin: tipo y conducta respiratoria.
4. Soplo: Potencia/Control/Direccionalidad.
5. Fonacin.
6. Coordinacin fono respiratoria.
7. Audicin.
8. Psicodinmica auditiva: Discriminacin.
9. Secuencias rtmicas.
10. Memoria auditiva.
11. Discriminacin de oposiciones fonticas.
12. Praxias imitativas y vegetativas.
13. Expresin oral espontnea: Vocabulario.
14. Estructuracin gramatical.

e) Realizar tareas de tratamiento de las necesidades detectadas y seguimiento de los casos:

1. Toma de decisin respecto al tipo de intervencin ms recomendable, integrndola en el
currculo.
2. Sesiones individuales o en pequeos grupos o en grupo coloquial.
3. Planificacin de la intervencin y desarrollo de la misma en el marco de la propuesta
curricular y/o adaptacin curricular.
4. Promover la participacin del tutor, otros profesores de apoyo y los padres en el
tratamiento
5. Realizar el seguimiento del alumnado al que se atiende, as como la evolucin de sus
dificultades por si fuera necesario una nueva evaluacin o cualquier modificacin en la actuacin
educativa con l desarrollada.

f) Asesorar y participar en cada uno de los niveles de concrecin curricular, con el fin de priorizar,
secuenciar y/o matizar los objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin.
g) Asesorar y participar en las modificaciones necesarias en las programaciones didcticas para el
desarrollo y adquisicin de las competencias bsicas en el alumnado con necesidad especfica de
apoyo y Adaptaciones Curriculares Individuales (A.C.I.).
h) Mantener reuniones peridicas con los tutores y tutoras del alumnado con necesidad
especfica de apoyo con el fin de:
1. Asesorar, planificar y desarrollar la intervencin que mejor se ajuste a las dificultades
que presenta, tanto dentro como fuera de su aula ordinaria.
2. Colaborar en la adaptacin de la programacin de aula a dicho alumnado.
3. Elaborar informes para las familias.
4. Establecer estrategias de refuerzo educativo.
5. Colaborar en la elaboracin de materiales.
6. Colaborar en pautas de actuacin con las familias.
7. Realizar un seguimiento del progreso del alumnado en diferentes contextos.

i) Mantener reuniones con el profesorado que desarrolla programas de refuerzo para:

1. Organizar, planificar coordinar y aplicar los programas y actividades contemplados en el
plan de atencin a la diversidad y realizar el seguimiento de los mismos.
2. Preparar y adaptar los materiales necesarios.

j) Mantener reuniones peridicas con el equipo de orientacin externa para:

1. 15Revisar informes psicopedaggicos.
2. Elaborar pautas a desarrollar a partir de dichos informes.
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3. Solicitar materiales necesarios para el aula.

4. Desarrollar estrategias de intervencin con las familias.

k) Realizar tareas de asesoramiento a maestros y familias:

1. Acerca de los aspectos bsicos del desarrollo del lenguaje, as como actividades y
ejercicios para prevencin de dificultades y realizacin de programas concretos.
2. Sobre la generalizacin y el mantenimiento del tratamiento de los casos.
3. Sobre el mantenimiento de contactos y coordinacin con centros de salud y otros
servicios comunitarios que tambin atiendan los casos presentados.

3.3.4. Programa de actividades de tutora del aula temporal de adaptacin lingstica.

Se detallarn las actuaciones del responsable del aula si las hubiera. Segn el artculo 2
de la Orden de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a
desarrollar para la atencin del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de
Adaptacin Lingstica,
1. En el momento que se escolarice alumnado inmigrante se deber desarrollar medidas y
actuaciones que favorezcan su acceso, permanencia y promocin en el sistema educativo.
2. Estas actuaciones, que fomentarn el valor de la interculturalidad, el respeto a la diversidad
cultural y la cooperacin y el intercambio de experiencias entre diferentes culturas, debern
reflejarse en todos y cada uno de los apartados en que se estructura el Proyecto de Centro e
incluir acciones tendentes al desarrollo de, al menos, los siguientes aspectos:
a) La acogida del alumnado inmigrante, de manera que se facilite el proceso de escolarizacin e
integracin de este alumnado.
b) El aprendizaje del espaol como lengua vehicular, con todas las medidas que los centros
docentes que escolaricen alumnado inmigrante consideren ms oportunas, en el mbito de sus
competencias.
c) El mantenimiento de la cultura de origen del alumnado inmigrante, con el fin de promover el
conocimiento y la valoracin de las diferentes culturas.
3. Cada una de las actuaciones a desarrollar con el alumnado inmigrante corresponde a la
totalidad del profesorado del centro. Cada ciclo o Departamento, en su caso, deber reflejar este
hecho diferencial en la programacin de las distintas reas o materias, incluyendo, al menos, un
anlisis de la situacin inicial y, en su caso, una propuesta de adaptaciones curriculares en las
que tenga especial relevancia la determinacin de las medidas organizativas necesarias.
4. En el caso de tener escolarizado alumnado inmigrante se deber hacer constar en el Plan
Anual de Centro las necesidades formativas del profesorado en relacin con la educacin
intercultural.
5. Al trmino de cada curso escolar, el centro educativo incluir en la Memoria Final el grado de
cumplimiento de los objetivos de cada una de las actuaciones realizadas.
6. La Delegacin Provincial de Educacin, a travs del rea de Compensacin Educativa del
Equipo Tcnico Provincial de Orientacin Educativa y Profesional, asesorar al centro para la
realizacin e implantacin de estas medidas de educacin intercultural.
7. En ningn caso se autorizarn agrupamientos estables del alumnado a causa del
desconocimiento de la lengua, el desfase curricular o cualesquiera otros motivos o caractersticas
ligadas a la desventaja sociocultural del alumnado inmigrante.

4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DEL PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL.

Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor que ser el encargado de coordinar las
actuaciones de todos los profesores que intervienen en su grupo.
Por tanto, el tutor constituye el primer nivel del sistema de orientacin, sin que esto suponga que
la orientacin recaiga de forma exclusiva sobre l.
La accin tutorial del profesor en su aula tiene como finalidad atender a los aspectos del
desarrollo, maduracin, orientacin y aprendizaje de los alumnos.
La tutora en grupo abarca el conjunto de actividades que el maestro lleva a cabo con los
alumnos de su clase, para la consecucin de objetivos tales como la mejora de las relaciones y
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convivencia en el aula, la participacin del grupo en algunos aspectos de la organizacin de la

clase, etc.
Al principio de cada curso escolar, se establecer para cada grupo de alumnos un da y
una hora determinados para la atencin a padres y madres. Este horario quedar reflejado en el
Plan Anual de Centro y del mismo se dar cumplido traslado e informacin a las familias.

4.1. En relacin al alumnado.

4.1.1. Adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso.
Acogida y paso entre etapas educativas.

Las actividades recogidas en este apartado tendrn los siguientes objetivos generales:
1. Facilitar la adaptacin al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa,
as como de aquel otro alumnado que se incorpore a la Educacin Primaria sin haber estado
previamente escolarizado.
2. Intercambiar datos, documentacin e informacin de inters para mejorar la respuesta
educativa al conjunto del alumnado en Educacin Secundaria Obligatoria, prestando singular
atencin al alumnado con necesidad especfica de refuerzo educativo.
3. Coordinar el diseo curricular del tercer ciclo de Educacin Primaria con el del primer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria, garantizando la continuidad y la coherencia entre
ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias bsicas y a las
normas de convivencia.
4. Potenciar la orientacin acadmica y profesional del alumnado, reforzando su
autoconocimiento, e inicindoles en el conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral,
as como en el proceso de toma de decisiones.
5. Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptacin del alumnado
a la nueva etapa educativa.

Para conseguir los anteriores objetivos, la actuacin general que realice el centro estar
marcada por las siguientes actividades:
a) Reunin el primer da lectivo con los padres y madres de alumnos nuevos que se incorporan
al centro haciendo entrega a los mismos de pautas de actuacin y normas a tener en cuenta tanto
en el perodo previo al inicio del colegio como durante el perodo escolar propiamente dicho.
b) Para el alumnado del centro, y en base a lo recogido en 17la Orden de 13 de mayo de 1999,
por la que se regula el calendario y la jornada escolar es en los centros docentes de Andaluca, a
excepcin de los universitarios, y en la que se especifica en su artculo 4 que el primer da de
clase podr dedicarse por parte de los centros a la recepcin del alumnado, pudindose
establecer un horario flexible para facilitar esta tarea, el primer da de clases en septiembre, el
horario lectivo de
todos los cursos, ser de 11:00 a 14:00 horas, con el fin de que el alumnado tenga su primera
toma de contacto con sus nuevos grupos, amigos, horarios, reas, materiales de trabajo y
profesores.
c) Realizacin de charlas y talleres con los alumnos de 6. curso de Educacin Primaria, durante
el tercer trimestre, dirigidos a aclarar dudas sobre sus futuros estudios, una vez finalizada esta
etapa educativa, todo ello dentro del programa de actuacin correspondiente desarrollado por
el Equipo de Orientacin.
d) Realizacin de reuniones informativas con los padres y madres del alumnado del curso 6. de
Educacin Primaria, en el tercer trimestre con el fin de solventar las dudas que pudiesen tener
en relacin con los estudios que debern iniciar sus hijos una vez finalizada la Educacin
Primaria.
f) Reunin de coordinacin, convocadas por la Jefatura de Estudios para la primera semana de
septiembre, entre el profesorado componente del equipo docente del curso Infantil de 5 aos y el
del curso primero de Educacin Primaria, invitando a la asistencia a las mismas al orientador/a del
EOE y al profesorado de apoyo a la integracin.
g) Reunin de coordinacin, convocadas en la ltima semana de junio por la Jefatura de
Estudios, entre el profesorado componente del equipo docente del curso sexto de Primaria y el del
curso primero de Educacin Secundaria Obligatoria del IES de referencia, invitando a la asistencia
a las mismas al orientador/a del EOE y al profesorado de apoyo a la integracin de ambos
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centros.

4.1.2. Medidas de acogida e integracin para el alumnado con necesidades

educativas especficas.

Estas medidas tendrn como finalidad facilitar la accesibilidad de este alumnado a los
servicios y dependencias del centro y al currculo escolar, propiciar su socializacin e interaccin
social y acogerlos adecuadamente al inicio de cada curso escolar.
Objetivos:
1. Facilitar la escolarizacin de los menores pertenecientes a familias inmigrantes en los
mismos trminos que el alumnado andaluz.
2. Favorecer la acogida del alumnado inmigrante, haciendo especial hincapi en su
integracin en el entorno escolar y social ms inmediato.
3. Favorecer un clima social de convivencia, respeto y tolerancia, no slo en el centro
educativo, sino en el entorno social.
4. Fomentar la participacin del alumnado inmigrante en las actividades escolares y
extraescolares del centro.
5. Potenciar la colaboracin de las familias del alumnado inmigrante en la vida escolar.
6. Potenciar las relaciones institucionales del centro con las autoridades municipales,
servicios sociales, servicios de salud, y otras instituciones en beneficio de la mejor insercin
escolar de este alumnado.

Para conseguir los anteriores objetivos, la actuacin general que realice el centro estar
marcada por las actividades y medidas de actuacin en el Plan de Acogida del Centro.

4.1.3. Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicacin, la colaboracin y la

coordinacin con las familias.

Las medidas de actuacin adoptadas para favorecer la comunicacin, coordinacin y colaboracin

de las familias son:
1. Los maestros/as tutores se reunirn con los padres y madres del alumnado de su
curso antes del 15 de noviembre para informarles sobre los siguientes aspectos:
a) Funcionamiento y organizacin del aula y del centro.

b) Materiales escolares necesarios.

c) Programacin general del curso, procedimientos y criterios de evaluacin.
d) Horarios del centro y del alumnado.
e) Profesorado que incide en el grupo de sus hijos/as.
f) Funcionamiento de los diversos planes y proyectos educativos con los que cuenta el
centro.
g) Funcionamiento del AMPA.
h) Procedimientos de comunicacin a utilizar entre el centro y las familias.
i) Derechos y deberes del alumnado y de las familias en el cumplimiento de sus
respectivas responsabilidades.

Para esta charla se utilizar como guion una circular informativa elaborada por el equipo directivo
y que se repartir a los tutores para que informen en dicha reunin a las familias del alumnado del
centro.
2. Se fija en el Plan Anual de Centro el da de la semana y hora de tutora con las familias.
3. Se fija un horario semanal de atencin del equipo directivo del centro a las familias,
dentro de sus respectivas funciones.
4. Se mantienen reuniones peridicas con los padres y madres, al menos una al trimestre,
para informar sobre los resultados y marcha acadmica de sus hijos/as.
5. Se celebran20 entrevistas peridicamente con las familias del alumnado que presente
un bajo rendimiento o problemas de comportamiento, con el fin de paliar estos dentro de lo
posible.
6. Se hacen partcipes a las familias de los trabajos escolares significativos que vaya
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realizando el alumnado y de los resultados en ellos obtenidos para su supervisin y seguimiento.

7. 21Se favorece la participacin de los padres en la vida del centro, facilitndoles
informacin de los diversos temas, as como los medios y el asesoramiento precisos para una
ejecucin ms eficaz de sus competencias.
8. Se confecciona y emite, al inicio del curso, una circular dirigida a las familias del
alumnado en la que se recuerdan y comentan las normas de convivencia recogidas en el Plan de
Convivencia, con el fin de alcanzar una actuacin coordinada entre la familia y el colegio en
beneficio de la educacin de los nios y nias del centro.
9. Se organizan y celebran charlas formativas por parte del Orientador del EOE sobre
diversos aspectos relacionados con la educacin de los hijos y con las problemticas que suelen
presentar e involucrar ms a las familias.
10. 22Se establece23 un buzn de sugerencias en el que los diversos sectores de la
comunidad educativa puedan expresar libremente sus inquietudes, quejas, propuestas, etc., que
puedan servir de estmulo para la bsqueda de soluciones a aquellas dificultades o problemas que
pudiesen surgir.
11. Se confecciona y emite con carcter peridico informacin dirigida a las familias en la
que se orienta sobre 24la adquisicin de determinados hbitos que permitan una mejora en la
formacin, socializacin y desarrollo de la autonoma personal del alumnado: hbitos de trabajo,
hbitos lectores, hbitos de salud e higiene, hbitos de respeto y cuidado del medio ambiente,
comportamientos ciudadanos, etc.
12. El alumnado utiliza la Agenda Escolar como vehculo de Informacin Tutorial que sirve
de enlace y comunicacin entre el centro y la familia
13. Se da a conocer a la comunidad, a travs de los medios disponibles en el centro, los
diferentes elementos que conforman el Proyecto Educativo del centro as como los diferentes
servicios que se prestan en el mismo, con el fin de facilitar el conocimiento de la labor educativa y
formativa que en ste se desarrolla.

4.1.4. Procedimientos de recogida y organizacin de los datos acadmicos y

personales del alumnado.

1. Apertura del expediente de cada uno de los nuevos alumnos matriculados en el centro,
en el que se vaya incluyendo toda la documentacin referente al alumno que se vaya generando a
lo largo de su escolarizacin en el centro, as como la recibida del centro de procedencia en su
caso.
2. Reuniones trimestrales de los equipos docentes de cada uno de los cursos del centro
para realizar la sesin de evaluacin correspondiente, siendo responsabilidad del profesorado
tutor de cada curso el levantar acta de las mismas.
3. Cumplimentacin trimestral de los modelos de actas de evaluacin en los que se recojan
las calificaciones correspondientes a cada rea, y la informacin sobre el nivel mostrado por el
alumnado en las competencias bsicas. Dicha informacin se trasladar posteriormente al Boletn
Informativo que se entregar a las familias al finalizar cada trimestre, as como a la aplicacin
SENECA. Sern los componentes de cada equipo docente, bajo la coordinacin y asesoramiento
de la Jefatura de Estudios, los responsables de este procedimiento.
4. Elaboracin anual de los informes acadmicos oficiales de cada alumno/a establecidos
en el artculo 10 de la Orden de la Consejera de Educacin de 10 de agosto de 2007, por la que
se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, para su utilizacin y su posterior
inclusin en el expediente acadmico y custodia en secretara.

4.1.5. Procedimiento de recogida de informacin del alumnado con necesidades

especficas de apoyo educativo.

Adems de la actuacin tutorial especfica y general recogida en los programas

correspondientes del profesorado de Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje de los equipos
docentes correspondientes, y de la actuacin prevista en el Plan de Atencin a la Diversidad en el
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Proyecto Educativo del Centro, se realizarn las siguientes actuaciones:

a) Solicitud y recopilacin de la informacin de alumnado disponible en la familia, en el
centro de origen o, en su caso, en otras instituciones. Segn el modelo del centro.
b) La Jefatura de Estudios, en colaboracin con el profesorado de apoyo a la integracin y
el equipo docente correspondiente, y con el asesoramiento del Equipo de Orientacin, programa a
comienzos de curso las medidas que consideren necesarias para facilitar la acogida e
integracin en el centro de los alumnos con NEAE que se hayan matriculado en l.
c) El equipo directivo del centro realiza al inicio de curso las gestiones oportunas con la
Delegacin de Educacin en orden a solicitar y facilitar las atenciones y equipamientos
especficos y especializados que requiera este alumnado.
d) El maestro/a tutor y el equipo docente, a partir de los datos obtenidos durante el
proceso de evaluacin del alumnado y de la informacin recopilada sobre los rasgos de carcter,
personalidad, aptitudes, actitudes, etc..., que destaquen en los mismos, solicita en los casos que
se estime el asesoramiento necesario al equipo de orientacin y apoyo del centro y al equipo de
orientacin externa para determinar el grado de dificultad que presenten.

Procedimiento:
1. Deteccin de necesidades especficas de apoyo al finalizar la evaluacin inicial y de
diagnstico al comienzo del curso.
2. Cumplimentacin de la hoja de derivacin detallando las reas o mbitos deficitarios.
(Modelo facilitado por el orientador)
3. Entrega en la jefatura de estudios para su posterior puesta en conocimiento del
orientador del EOE de referencia.

4. Entrevista del orientador con el tutor.

e) Con aquellos alumnos/as que no presenten un nivel de desarrollo de las competencias

bsicas adecuado al nivel en el que se encuentra y a las propuestas curriculares que se les
planteen, se adoptar alguno de los programas contemplados en el plan de atencin a la
diversidad, siguiendo el procedimiento detallado en el mismo.

Procedimiento:
1. Deteccin de necesidades especficas de apoyo al finalizar la evaluacin inicial y de
diagnstico al comienzo del curso.
2. Elaboracin de un Plan individualizado de Refuerzo educativo.

La toma de estas medidas se har en coordinacin con el EOE al cual se le solicitarn,

tanto por parte de los equipos docentes como por parte de los profesores de apoyo a la
integracin, las orientaciones y pautas que consideren necesarias en base a rentabilizar al
mximo posible su actuacin, y a favorecer el proceso de recuperacin y mejora de estos
alumnos.

4.2. En relacin al profesorado.

4.2.1. Informacin al profesorado de nuevo ingreso sobre la organizacin y
funcionamiento del Centro.

Durante la primera semana de septiembre el Director del Centro informa en reunin de

claustro, a todos los profesores, sobre los aspectos bsicos del Reglamento de Organizacin y
Funcionamiento del Centro. En las reuniones de Ciclo, el Coordinador concreta aspectos ms
precisos sobre el funcionamiento y organizacin de cada uno de los grupos.
Adems, el Jefe de Estudios reparte los modelos de los documentos usados habitualmente en el
centro para realizar algunas de las actividades sealadas a lo largo del mismo, tales como:
1. Fichas-encuesta de seguimiento de la accin tutorial.
2. Modelo de citaciones de madres y padres del alumnado.
3. Calendario de reuniones con las familias.
4. Normas para el alumnado de nueva incorporacin y sus familias.
5. Circular de informacin general del funcionamiento del centro a las familias.
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6. Normas de convivencia y relacin de conductas contrarias a la convivencia (ROF).

7. Documentos de seguimiento y recogida de datos de evaluacin del alumnado.
8. Documentos de informacin a las familias sobre los resultados del proceso de
evaluacin del alumnado.

Tambin sera conveniente que cada maestro tutor o especialista elaborase en las
primeras semanas de septiembre:

1. Carteles con orientaciones sobre hbitos y tcnicas de trabajo y estudio.

2. Documento para las familias sobre orientaciones para la adquisicin de buenos hbitos:
Prcticas lectoras.
Cuidado de los libros y materiales escolares.
Desayunos saludables.
Higiene personal.
Vestimentas recomendadas para determinadas actividades.

Modelos de encuestas de recogidas de datos sobre hbitos en el alumnado y en las

familias.
Modelos de encuestas de recogidas de datos personales y familiares del alumnado.
Otras.

4.3. En relacin a las familias.

4.3.1. Acogida e informacin a las familias inmigrantes.

La familia que solicita plaza en el Centro, para formalizar la matrcula, es recibida por un
miembro del equipo directivo, generalmente el secretario.

La mayora no conoce nuestro sistema escolar, nuestras costumbres y formas de actuar.

Brevemente les explicamos los apartados que exponemos a continuacin y les brindamos nuestra
ayuda para cualquier duda que presenten.
Sistema educativo espaol
Educacin Infantil (0 a 6 aos). No es obligatoria.
Educacin Primaria (6 a 12 aos). Obligatoria.
Educacin Secundaria (12 a 16 aos). Obligatoria.

Funcionamiento del centro

Entradas y salidas
Horarios
Normas. Derechos y deberes
Reuniones y entrevistas
La tutora
El AMPA
Proyectos que se llevan a cabo

Debemos animarles a que acudan a nuestras reuniones, soliciten entrevistas con el tutor y
participen en las actividades de la AMPA. As como a potenciar su participacin en nuestras
fiestas, en las actividades extraescolares que realizamos en el colegio. Resaltamos la
colaboracin de algunas familias de inmigrantes en:
Desayuno saludable.
Da del Libro. Actuando de cuenta-cuentos.
Da de Andaluca.
Da de la Constitucin

Ayudas que pueden solicitar

Materiales escolares.
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Ayudas de Servicios Sociales.

Programas y actividades para sus hijos

Visitas y salidas del Centro.
Programa de Deportes.
Programa de Coeducacin.
Actividades Extraescolares: deportes, ingls . . .

Organismos y asociaciones que os pueden ayudar

Ayuntamiento.
Comunidad.
Otros organismos.

Responsabilidades de los padres

Que vuestros hijos no falten a clase.
Que vengan bien limpios.
Que sean puntuales en la entrada y en la recogida de sus hijos/as.

Que traigan los materiales y las actividades de refuerzo que puedan llevar para casa.

Tenemos que trasmitir a todos los padres, lo importante que es su participacin con el Centro. A
veces nos encontramos con algunas dificultades:
La comunicacin con la familia cuando pertenecen a una comunidad de lengua diferente
a la nuestra. Tenemos previsto, la traduccin del Plan de Acogida y de otras normas que
entregamos a las familias a comienzos de curso, en los diferentes idiomas de nuestros alumnos.
Algunos padres suelen estar muy nerviosos si deben participar en actividades escolares
en la lengua castellana.
Muchas veces, la imposibilidad de faltar al empleo, el cuidado de hijos ms pequeos,
les hace no poder asistir a las reuniones concertadas. En estos casos les facilitamos la entrevista
en otro momento que ellos puedan acudir.

5. PLANIFICACIN
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6. COLABORACIN Y COORDINACIN DE LOS AGENTES IMPLICADOS EN EL PLAN

DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL.

Todo el personal del centro: profesorado, alumnado, familias y personal no docente,

deber actuar de forma coordinada y con actitud colaboradora para el desarrollo eficaz de todas
las actividades programadas en el centro.

6.1. Coordinacin entre tutores y maestros y especialistas.

Los equipos docentes de maestros y maestras que imparten docencia en el grupo de

alumnos/as mantienen mensualmente reuniones de coordinacin convocadas y supervisadas por
la jefatura de estudios. Toman como punto de partida los asuntos tratados en la reunin del
ETCP, y adems se tratan temas referentes a:
1. Evolucin del rendimiento acadmico del alumnado.
2. Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las decisiones
que se tomen al respecto.
3. Valoracin de las relaciones sociales en el grupo.
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4. Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen

al respecto.
5. Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.
6. Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atencin a la diversidad.

Los equipos de ciclo se renen mensualmente, de acuerdo a un calendario de reuniones

aprobado a principio de curso, para tratar estos y otros temas de las distintas tutoras.
Los acuerdos alcanzados se registran en su acta correspondiente de coordinacin de ciclo.

Del mismo modo, se mantienen con carcter mensual reuniones de Equipo Tcnico de
Coordinacin Pedaggica, convocadas y supervisadas por la Jefatura de Estudios, con asistencia
del orientador de referencia y del profesor de pedagoga teraputica y de audicin y lenguaje del
centro, o, en caso de ausencia de alguno de ellos, traslado a stos de la informacin de los temas
tratados y acuerdos tomados. El acta de la reunin recoge los temas tratados y acuerdos
adoptados. El contenido de estas reuniones versa sobre:
1. Desarrollo de las actividades de tutora realizadas con los grupos.
2. Tratamiento de la orientacin acadmica y profesional, especialmente en el ltimo ciclo
de la Educacin Primaria.
3. Desarrollo de las medidas de atencin a la diversidad.
4. Seguimiento de programas especficos.
5. Valoracin y puesta en comn de la evolucin de los grupos.
6. Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.

7. Preparacin de las sesiones de evaluacin de los grupos.

8. Tratamiento de la atencin individualizada al alumnado y a sus familias.
9. Coordinacin de los equipos docentes.
10. Cuantas otras redunden en la mejora de la atencin educativa al alumnado.

Igualmente se celebrarn reuniones del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica,

Claustro de Profesores y Consejo Escolar con periodicidad trimestral, con el fin de analizar y hacer
el seguimiento del cumplimiento de todas las normas recogidas en el Reglamento de
Organizacin y Funcionamiento del centro por parte de los diversos sectores y miembros de la
comunidad educativa del centro, insistiendo en las normas de convivencia y respeto recogidos en
el plan de convivencia.

6.2. Coordinacin entre el profesorado del centro y los profesionales del EOE.

Tambin se mantienen peridicamente reuniones con el orientador/a de referencia del

EOE para realizar el seguimiento de los casos detectados, as como para analizar y tomar
decisiones sobre las posibles necesidades que vayan apareciendo.

6.3. Colaboracin y coordinacin con servicios y agentes externos.

29El centro solicitar al equipo de orientacin externo, a comienzos de cada curso, la participacin
en programas ofertados por este equipo en relacin con los siguientes mbitos:
rea de accin tutorial y orientacin escolar:
Mejora en el aprendizaje en Educacin Primaria.
Deteccin precoz de alteraciones del desarrollo fsico-sensorial.
Transicin de Primaria a Secundaria.
Educar en la convivencia.

rea de atencin a las necesidades educativas especificas:

Identificacin de las necesidades educativas especficas en el alumnado.
Intervencin con alumnos de altas capacidades.
Informacin y asesoramiento al profesorado y familias sobre la respuesta educativa al
alumnado con NEAE.
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rea de atencin a la diversidad educativa:

Atencin domiciliaria.
Absentismo escolar.
Interculturalidad.
Actuacin respecto a alumnado con condiciones sociales desfavorecidas.

7. ORGANIZACIN Y UTILIZACIN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y

MATERIALES DE LOS QUE DISPONE EL CENTRO, EN RELACIN CON LA ORIENTACIN Y
LA ACCIN TUTORIAL

a) Recursos Personales:
Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica (ETCP), queda constituido anualmente por:
Equipo directivo.
Coordinadores de ciclo.
Maestro de Pedagoga Teraputica.
Orientador de referencia del EOE .

Equipos de Ciclo, formados por:

Profesores tutores de cada grupo.
Profesorado que imparte clases al alumnado del grupo.30

b) Recursos Materiales:
La biblioteca escolar mantendr recopilados, organizados e inventariados todos los
recursos y materiales disponibles en el Centro para poder ser consultados y utilizados para su
utilizacin por los diversos sectores de la comunidad educativa y organizados por diferentes
temas:
Material bibliogrfico:
Libros de lectura: cuentos, cmics, literatura infantil y juvenil.
Libros de consulta por temas.
Diccionarios y enciclopedias.
Atlas, mapas y murales.
Material bibliogrfico sobre pedagoga, didctica y organizacin escolar.
Materiales Bibliogrficos para la atencin a la diversidad: libros de texto, cuadernillos y
materiales especficos para cada rea del currculo, bateras de fichas fotocopiables, etc
Material bibliogrfico sobre educacin en valores.
Responsabilidad.
Solidaridad.
Paz y convivencia.
Respeto y cuidado del medioambiente.
Autoestima.
Educacin Vial.
Cultura andaluza.
Derechos humanos y del nio, y Ciudadana.
Coeducacin.
Educacin para la salud.
Programas y aplicaciones informticas.
Materiales multimedia: DVD, vdeos, CD-audio, CD-Rom, etc.

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL CUMPLIMIENTO DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL.

El Plan de Orientacin y Accin Tutorial, al igual que todos los dems elementos que
configuran el currculo, ha de estar sometido a un proceso de seguimiento y evaluacin con el fin
de:
Comprobar si el programa est dando respuesta y satisfaccin a las necesidades para
las que se planific.
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Servir de base para un continuo mejoramiento o para planificar posibles readaptaciones.

Aportar datos que posibiliten una reflexin critica sobre una determinada situacin.

Para que este Plan de Accin Tutorial sea efectivo, adems de conocer la situacin de
partida, hacer un seguimiento del proceso orientador, descubrir las dificultades, valorar los
resultados, etc. debera cumplir, entre otras, con las siguientes condiciones:
Que el tratamiento que se d a la orientacin desde las distintas reas sea real.
Que los temas de tutora gocen del inters y de la aceptacin por parte de los alumnos.
Que se cuente con la colaboracin y participaci6n de las familias.
Que exista un buen nivel de coordinacin entre tutores y profesores.
Que se pueda contar con la colaboracin y apoyo del Equipo de Orientacin Educativa
de la zona.

Se proceder a realizar una revisin y seguimiento del plan de accin tutorial:

En el mes de mayo:
Los diferentes Ciclos y Equipos Docentes estudiarn y cumplimentarn el cuestionario de
profesores sobre anlisis de los diversos aspectos relacionados con la prctica docente y el
desarrollo del proyecto educativo del centro, coincidiendo con el comienzo de la elaboracin de la
memoria final del curso, se incluir un apartado especfico para el tema de la Orientacin y la
Accin Tutorial.

En el mes de noviembre:
Se recoger, coincidiendo con las aportaciones al Plan Anual de Centro, el grado de
cumplimiento del Plan de Orientacin y Accin Tutorial hasta ese momento, as como las posibles
modificaciones que pudieran ocasionarse sobre lo programado a principios de curso.

En el mes de enero:
Coincidiendo con la aprobacin del plan anual de centro por el Claustro de Profesores y el
Consejo Escolar.
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Protocolo de ESCOLARIZACION del alumno extranjero

* Todo este proceso se desarrolla con el asesoramiento en cada una de sus fases del Equipo de
Orientacin Educativa y Psicopedaggica.

FASES
Fase Informativa
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Fase de acogida en el centro y en el aula

Fase de acogida en la Comunidad Educativa

Se podrn organizar y desarrollar actividades en el propio centro o en colaboracin con otros (Da
de las Lenguas, Da de la Paz, Semana Intercultural).
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CEP VIRGEN DE LA VILLA (Martos)

RELACIN DE ALUMNOS/AS PROPUESTOS POR EL TUTOR/A PARA EL REFUERZO

Tutor/a:_______________________________________________________________ Curso: _____ Ao 20___ / 20 ___

Fecha Repe Nivel LENGUA MATEMTICAS

Alumno/a de alta tidor compet.

actual NUMER OPERACIONES Prob

E. E.
Lect Compr. Numer Suma Multi Div
oral escrita Rest Prob
1

Hoja de derivacin para el refuerzo que debe completar el tutor/a

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CEP VIRGEN DE LA VILLA (Martos)

LISTADO DE ALUMNOS CON NECESIDADES DE REFUERZO EDUCATIVO. Fecha: _______ Curso: 20 ____/ 20 ____

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD CICLO: _______ TRIMESTRE: ____

Grupo Repiti reas Dificultades en Evaluacin Inicial Medidas adoptadas (Plan de calidad,
Alumno/a suspensas refuerzo, apoyo intraciclo, A.L., P.T.)

Completar por el/la Coordinador/a de cada ciclo tras recoger informacin de tutores/as (despus de la Evaluacin inicial, de cada Evaluacin trimestral o a lo largo del
proceso de Enseanza-Aprendizaje si se detectan dificultades) y entregar al Equipo Directivo para organizar los apoyos o refuerzos educativos.
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