ELISNGELA DOS SANTOS OLIVEIRA

RA 1168690

Lngua Brasileira de Sinais

CAMPINAS

2017
Descrio da atividade
Com base nas leituras anteriores, responda s questes a seguir:
1) Sabemos que a audio o meio pelo qual o indivduo entra em contato com o
mundo sonoro e com as estruturas da lngua oral, possibilitando, dentre outras coisas,
o desenvolvimento da linguagem (PEDROSO, 2013, p. 55). Sendo assim, a audio
desempenha as funes de:
a) Localizao e identificao: capacidade de reconhecermos de onde vem um som e
qual a fonte sonora que o est produzindo.
b) Alerta: capacidade de nos atentarmos para todos os estmulos sonoros que nos
rodeiam, como, por exemplo, a buzina de um carro vindo em nossa direo.
c) Socializao: capacidade de nos relacionarmos, pois principalmente pela audio
que entramos em contato com as outras pessoas.
d) Intelectual: grande parte das informaes nos transmitida por meio do cdigo oral.
e) Comunicao: a fala o meio de comunicao mais utilizado pelo homem, e por
meio da audio que a linguagem e a fala se desenvolvem.
Levando em considerao cada uma das funes da audio citadas anteriormente,
apresente um exemplo de aes cotidianas na vida de um surdo e compare com a vida
de um ouvinte.
2) Leia atentamente a citao a seguir:
A maior parte dos surdos profundos, por exemplo, no exibem uma fala socialmente inteligvel. Alm
disso, em geral, manifestam atraso significativo no desenvolvimento global e dificuldades ligadas a
aprendizagem da leitura e da escrita, apresentando-se muitas vezes, apenas parcialmente alfabetizados
aps anos de escolarizao (MANTELATTO, PEDROSO & DIAS, 2000, n.p.).
Reflita sobre a relao que existe entre a situao educacional das crianas surdas
reveladas por Mantelato, Pedroso e Dias (2000), a histria da educao dos surdos e as
abordagens educacionais. A seguir responda se correto afirmar que a histria da
educao dos surdos foi marcada pelo autoritarismo dos ouvintes. Justifique sua
resposta relacionando-a com as abordagens educacionais estudadas nesta unidade.
Depois de concluir sua atividade, poste-a no Portflio.

1) Exemplo de um casal onde a esposa surda. Eles tem dificuldade de

comunicao (ou a total falta dela) que a grande barreira para os surdos. Por
conta dela, o casal citado teve um casamento conturbado, que teve de ser
desfeito.
O marido, que era ouvinte, no a entendia.
"Os ouvintes falam, falam e a gente no ouve. Meu marido esquecia que eu era surda.
No teve compreenso", dizia a esposa que, para se divorciar, teve de levar uma amiga
para explicar a situao ao advogado.
Comparando com a vida de um ouvinte, sabemos sempre h problemas entre
casais, mas sempre podem dialogar e chegar a um senso comum. Em casos extremos de
divrcio, a prpria pessoa falaria em sua defesa.

2) correto afirmar que a histria da educao dos surdos foi marcada pelo
autoritarismo dos ouvintes.
Vimos que os surdos durante os diversos perodos da histria foram colocados
margem do mundo econmico, social, cultural, educacional e poltico, sendo
considerados como deficientes, incapazes e desapropriados de seus direitos e da
possibilidade de escolhas. At meados do sculo XVI, conforme Dias (2006) eles eram
vistos como ineducveis; em consequncia disto, considerados como inteis
coletividade. Devido a este fato enfrentavam o preconceito, a piedade, o descrdito, e
at mesmo a denominao de loucos. De modo geral, quando analisamos as formas de
tratamento oferecida s pessoas surdas percebemos que estas se desenvolvem em funo
da concepo do homem, difundida nos diferentes perodos do percurso da humanidade.
Mesmo diante de todo aprendizado com a lngua de sinais, esse aprendizado era muito
lento comparado ao de um ouvinte.
Quando as prticas educacionais foram vinculadas ao Oralismo, tornando-se um
referencial para o ensino e a aprendizagem dos surdos, os resultados no foram
satisfatrios. Lacerda, 1998, comenta que a maioria dos surdos teve grande dificuldade
em desenvolver a aquisio da fala, e quando conseguiam algum sucesso era parcial e
tardio em relao fala do ouvinte, mesmo com o incremento do uso de prteses
(aparelho auditivo). O Oralismo vigorou na educao do aluno surdo por um longo
perodo, at mesmo nos dias atuais encontramos escolas de educao de surdos que
seguem essa perspectiva. Nesta filosofia so utilizados trs elementos para o seu
desenvolvimento, que so: o treinamento auditivo, a leitura labial e o desenvolvimento
da fala, tambm o uso da prtese individual que amplifica os sons, com o objetivo de
aproveitar os resduos auditivos do aluno surdo, possibilitando aos mesmos a
comunicao oral (SILVA, 2003).
Com o Oralismo, constata-se o fracasso acadmico sofrido pelo surdo, por meio
de resultados de pesquisas, de acordo com Sacks (1990, p.45), o Oralismo e a
supresso do sinal resultaram numa deteriorao dramtica das conquistas educacionais
das crianas surdas e no grau de instruo do surdo em geral. Na tentativa de impor o
meio oral, proibindo a comunicao gestual-visual, o Oralismo diminuiu a sociabilidade
do surdo, criando obstculos para a sua incluso (DIAS, 2006).

Referncias:

PEDROSO, C. C. A.; ROCHA, J. C. M. Lngua Brasileira de Sinais. Batatais: Claretiano, 2013.

Unidades 6
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/3114_1617.pdf