Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
BÁSICA
PRODUCTOS
NOMBRE : SETH ALBA SANCHEZ
GRADO ESCOLAR __6º_______________________
ESCUELA : JUSTO SIERRA VESPERTINO
ZONA__040__ SECTOR 15
BLOQUE UNO
Primer producto de trabajo:
Implicaciones de los acuerdos internacionales para la educación.
(Registrar por lo menos tres conclusiones generales)
médicos, etc.)
sociedad en común.
Segundo producto de trabajo:
Coincidencias y diferencias sobre la Reforma en educación.
Coincidencias sobre la Reforma en educación. Diferencias sobre la Reforma en educación.
• Que la reforma es un dispositivo de • Los resultados se ven a largo plazo.
cambio.
en constante actualización.
el aprendizaje en su alumno.
• Que la gestión educativa sea responsabilidad de los que están más cercas del
• Debe de dotar a los cuidados con las habilidades apropiadas para llevarlas
Se vivió con conocimiento analizando los programas, los libros del alumno y del
maestro.
La enseñanza anterior fue más tradicional pasiva porque los alumnos solo
CAMPOS FORMATIVOS
• Cada actividad realizada desarrollada algunos de los campos del ser humano
(lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión
del mundo natural y social, desarrollo personal y para la convivencia.
• Lenguaje y comunicación; pretende incrementar los posibilidades comunicativas.
• Pensamiento matemático.- desarrollar el pensamiento matemático (reconocer,
plantear, y resolver problemas)
• Exploración y comprensión del mundo natural y social. Disciernan problemáticas
de su entorno prioridades:
1.- Que cuente con una formación científica básica
2.- Comprenda los sucesos históricos en general
3.- Brindar una información integral para asimilar su espacio en general.
En Español 1993,
Los programas para los seis grados se articulan los contenidos y las
actividades entorno a cuatro ejes temáticos: Lengua Hablada, Lengua
Escrita, Redacción Literaria y Reflexión Sobre la Lengua.
En Matemáticas 1993
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
ENFOQUE
Proyectos didácticos
Enfoque
ESPAÑOL Competencias
ENFOQUE PEDAGÓGICO?
TRABAJO?
• La actualización permanente.
DESARROLLARSE?
GRADO
ESPAÑOL MATEMÁTICA CIENCIAS GEOGRAFIA HISTORIA FORMACION EDUCACION EDUCACIÓN
SEXTO
S NATURALES CIVICA Y FISICA ARTÍSTICA
ETICA
se manejaban significado ypensamiento es que los alumnos y las alumnos la educación alumnos
llevando al funcionalidad científico para que estudiantes alumnas sean comprendan física se de el participen en
en elreconozcan a la desarrollen los capaces de: el significado reconocimiento diversas
alumno a la
conocimiento ciencia como conceptos, Ubicar de los a la conciencia experiencias,
adquisición de matemático. actividad humana habilidades y temporal y cambios de sí, la obtengan
aprendizajes. en permanente actitudes espacialmente en su cuerpo búsqueda de la conocimiento
A través de construcción. para el estudio los procesos como parte disponibilidad s generales
Ahora estos se diferentes del espacio de las del concepto corporal y la de
dirigen a que procedimiento geográfico, a sociedades de que creación de la los lenguajes
el alumno s solucionar través de la la prehistoria desarrollan propia artísticos, los
reflexione problemas. consulta de al siglo xvI. sobre sí competencia disfruten y se
sobre lo que diversas fuentes Utilizar y mismos, que motriz de los expresen por
de información, comparar participen en alumnos. medio de
hace, lo
en especial los diferentes actividades Desarrolle sus ellos.
analice,
EN GENERAL:
Se debe señalar que todas las asignaturas del mapa curricular de educación
básica comparten de manera transversal una serie de temas y propuestas didácticas
orientadas para brindar y desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias
para su formación personal, social, científica, ciudadana y artística.
Décimo primer producto de trabajo:
Revisión de la estructura de los programas de trabajo 2009.
Indican los logros de Se sugieren dos temas Los cuatro ámbitos Tienen la finalidad de
los alumnos en para despertar el de análisis son: apoyar al maestro en
HISTORIA
términos de saber, interés del alumno por a) Económico. su trabajo diario en el
saber hacer y ser al el pasado, los cuales b) Social. aula, por lo que
finalizar el estudio de aluden a la vida c) Político. presentan algunas
los contenidos. Son cotidiana, la d) Cultura actividades para
un referente para la tecnología, la salud, la organizar
evaluación. sociedad y los valores, las experiencias de
entre otros. aprendizaje que se
pueden realizar con
los alumnos, así
como orientaciones
para fortalecer el
trabajo de nociones,
habilidades, valores y
actitudes.
FORMACI Constituyen Se trabajan Contienen actividades
ON indicadores para el ámbitos: sugeridas en las que
CIVICA Y docente sobre los se ilustran algunas
ETICA aspectos que debe -Trabajo transversal posibilidades para
considerar al evaluar promover las
lo que los alumnos -Asignatura competencias. Tienen
saben y saben hacer como base una
como resultado de propuesta innovadora,
sus aprendizajes. la cual permite al
docente seleccionar la
situación de
aprendizaje que
sugiere cada sección y
que sea factible
desarrollar en su
grupo de clase.
EDUCACI Se organiza en cinco Se organiza en tres
ON ejes: ámbitos:
FISICA 1. La corporeidad
como el centro de su 1.Ludo y
acción educativa. sociomotricidad.
2. El papel de la
motricidad y la acción 2. Promoción de la
motriz. salud.
3. La educación física
3. La competencia
y el deporte en la
escuela. motriz.
4. El tacto pedagógico
y el profesional
reflexivo.
5. Valores, género e
interculturalidad.
EDUCACI Indican lo que se Se organiza en los Promueven la reflexión
ON espera que el alumno siguientes ejes: del docente respecto a
ARTISTIC aprenda como Apreciación su rol como mediador
A resultado del trabajo Expresión. y guía del proceso de
didáctico que se Contextualización. enseñanza, durante el
realice durante un desarrollo de
bloque, con la proyectos de trabajo
intención de con los
aproximarse al diferentes contenidos
desarrollo de las de la educación
competencias para la artística.
vida.
Décimo segundo producto de trabajo:
Texto con reflexión de los nuevos libros de texto.
• Cada bloque contiene tres ámbitos los • El programa se maneja un lenguaje más
cuales se desarrollan durante el sencillo.
proyecto. • Falta de información en los textos de
• Las competencias son utilizadas como libro hay actividades que se llevan
se emplea el lenguaje y escritura. mucho tiempo.
ESPAÑOL 1º BLOQUE 1
El constructivismo: lo A través de fotografías se El alumno construye su propio
que permite que los muestra donde el alumno conocimiento a través de la
alumnos construyan construye su conocimiento, así investigación, permitiéndole
su esquema de como mediante el trabajo en apropiarse del conocimiento con
conocimiento a equipo, al realizar el proyecto mayor facilidad siendo de esta
través de las enlazando los temas descritos en manera as significativo lo que
actividades del libro el libro, llegando así al producto aprende, utilizando la
de texto. del proyecto, haciendo una observación permanente,
redacción es decir un recuento llevándolo a la reflexión de cada
histórico de su familia, una uno de los momentos del
biografía y una autobiografía. aprendizaje.
Entre los materiales presentados se encuentra los enlaces de enciclopedia que durante
los últimos años se han trabajado con este recurso didáctico que ha favorecido el
proceso enseñanza-aprendizaje, llevando al aluno lugares en forma real, con actividades
interactivas, las cuales se han integrado en la planeación didáctica, además de la
utilización de algunos materiales impresos mencionados en la guía articuladora que
forman parte de la biblioteca escolar y del aula.
EJES TEMÁTICOS
temáticos.
aprendizaje.
BLOQUE CUATRO
Décimo séptimo producto de trabajo:
Identificación de diferentes estilos de planeación.
Ventajas Desventajas
SITUACIÓN A: SITUACIÓN A:
• Flexible. • No lleva una secuencia.
• Toma en cuenta la opinión de sus
• En algunas ocasiones los intereses de los
alumnos.
• Conocer lo que va a realizar. niños no van de acuerdo con los temas.
• Conoce el avance de los niños. • Algunos temas pueden no llevar una
correlación.
• Falla de organización.
SITUACIÓN B:
SITUACIÓN B:
• Lleva un orden en la secuencia de los
• No considera el programa.
libros.
• No considera el interés de los alumnos.
• No considera los materiales de apoyo de
los alumnos.
• No hay relación.
SITUACIÓN C:
SITUACIÓN C:
• No conoce el programa.
• Tiene un panorama de los contenidos.
• No considera el interés de los alumnos.
• No considera materias de apoyo.
• Una dosificación no es una planeación.
• No toma las necesidades del grupo.
Décimo octavo producto de trabajo:
Reflexión sobre algunas posibilidades de planeación en la Reforma de 2009.
(Registro)
¿Qué pasos siguió el docente para diseñar su planeación? ¿Qué ventajas tubo
la planeación que realizo?, y ¿A qué dificultades se enfrento?
TESTIMONIOS SOBRE PLANEACIÓN CON EL PROGRAMA 2009
SITUACIÓN D:
¿QUÉ PASOS SIGUIÓ EL DOCENTE PARA DISEÑAR SU PLANEACIÓN?
• Analizó los programas, planes y libros de texto del alumno.
• Leyó los contenidos por bloque y así elaboró un proyecto correlacionado en asignaturas y
contenidos.
• Disposición positiva a la planeación.
• Reviso el plan 2009.
• Leer los contenidos.
• Interrelación y relación de asignaturas.
SITUACIÓN E:
¿QUÉ PASOS SIGUIÓ EL DOCENTE PARA DISEÑAR SU PLANEACIÓN?
• Planeó por contenidos, así mismo por proyecto cuando el programa se lo marca pero de esta
manera tuvo que trabajar por separado algunos contenidos aparte.
• Utilizar el formato anterior.
• La planeación por asignatura.
• Se le dificulto el plan 2009.
• Utiliza los materiales y se le facilita.
• ¿QUÉ VENTAJAS TUBO LA PLANEACIÓN QUE REALIZO?
• Utilización del mismo formato el cual manejaba a la perfección.
• Planeación de años anteriores.
• Planeó por asignaturas.
• Correlación de algunos contenidos.
• Planeó por proyectos.
SITUACIÓN F:
¿QUÉ PASOS SIGUIÓ EL DOCENTE PARA DISEÑAR SU PLANEACIÓN?
• Revisó los bloques.
• Analizó como vincularlos a partir de un tema, importante para el alumno.
• Formuló un proyecto donde vinculó los contenidos del programa y los que no se incorporan.
• Se trabajo de manera individual.
El proyecto presentado sobre discusión sobre las Reformas a la Ley para privatizar
PEMEX es aplicable tanto en medio rural y urbano aunque es un tema que no presenta
mucho interés para el alumno de 6º grado y los resultados esperados no son los mismos
rural ya que aquí se presenta la falta y no se cuenta con las bibliotecas del aula.
Vigésimo producto de trabajo:
Elaboración de un formato de planeación colectivo.
(Elijan un contenido de su interés y elaboren una planeación transversal)
Planeación transversal
Materias y temas que se pueden vincular Bloques temáticos involucrados en el libro del alumno
2009
PROYECTO: VIVIR EN ZONAS DE RIESGO
ESPAÑOL
BLOQUE I
• Escucha noticiero de radio y
Proyecto I
televisión.
Pág. 3
• Analiza cómo dicen las noticias y en
la peste).
fenómenos en la actualidad.
GEOGRAFÍA
BLOQUE 5
• Orientar en la elaboración y la puesta en
Lección 3
práctica de acciones para prevenir
Pág. 144-148
desastres.
CIENCIAS NATURALES
fenómenos naturales.
Vigésimo primer producto de trabajo:
Diseño de una estrategia de evaluación.
ESCUELA PRIMARIA “JUSTO SIERRA” VESP.
C.C.T. 28DPR0060R ZONA 40 SECTOR 15
GRADO: 6° GRUPO: “A” SEMANA _________________ AL _____________ TIEMPO: 1 SEMANA
Los profesores tienen un papel central en el logro del aprendizaje de sus alumnos; son
ellos quienes planearán, coordinarán y acompañarán los procesos didácticos que
atienden características, intereses y necesidades de los alumnos. Para ello, necesitan
familiarizarse con los contenidos curriculares de la educación básica; obtener un dominio
del plan y programa de estudio. La planeación debe ser en todo momento un proceso
pedagógico y de intervención docente amplio y flexible, por lo cual es necesario la
elaboración de un formato de planeación que facilite al docente los aspectos necesarios
para el desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje.
- Asignatura
- Bloque
- Sección
- Tema
- Componente, eje, ámbito o campo
- Enfoque
- Propósitos
- Competencias a desarrollar
- Actividades
- Contenidos transversales
- Aprendizajes esperados
- Recursos didácticos
- Evaluación
- Tiempo
Vigésimo tercer producto de trabajo:
(Realice un pequeño ensayo sobre la evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y
para el trabajo en el aula.)