Instructivo Concurso Ambiental

INSTRUCTIVO
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Concurso Educativo Ambiental
CONSTRUYENDO UN DESARROLLO SOSTENIBLE DESDE LA ESCUELA 2017
1. PRESENTACIN
El Ministerio de Educacin (Minedu) a travs de la Unidad de Educacin Ambiental (UEA) de la

Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR), en el marco de sus competencias,
se propone implementar una serie de acciones educativas orientadas a desarrollar la
conciencia y ciudadana ambiental de las y los estudiantes de educacin bsica, que motive la
conciencia crtica y colectiva sobre la problemtica ambiental, la gestin del riesgo de
desastres y la condicin de cambio climtico a nivel local y global, as como su relacin con el
desarrollo sostenible. Esto implica motivar el respeto, cuidado y conservacin del entorno
natural, la promocin de patrones de produccin y consumo responsables, as como el manejo
adecuado de los residuos slidos, la promocin de la salud y el bienestar; la adaptacin al
cambio climtico y a la gestin del riesgo de desastres, a fin de garantizar e impulsar la mejora
de los aprendizajes y de las condiciones de vida de las y los estudiantes, y de la comunidad
educativa en general, a travs de metodologas y prcticas pedaggicas orientadas a la
formacin de una ciudadana ambiental responsable, as como al despliegue de competencias
y capacidades que contribuyan al desarrollo de una sociedad peruana sostenible.
En ese sentido, la Unidad de Educacin Ambiental, impulsa el Concurso Educativo Ambiental
Construyendo un Desarrollo Sostenible desde la Escuela 2017, a travs de cual se reconocen
las buenas prcticas educativas y de prevencin a favor de una ciudadana ambiental
responsable y sostenible. Se busca brindar soluciones locales a problemticas ambientales
globales, gestionando sus riesgos, a fin de potenciar el logro de aprendizajes a travs de
estrategias y metodologas educativas innovadoras, que tengan una proyeccin a la comunidad
educativa, contemplando otros enfoques transversales del currculo Nacional de la Educacin
Bsica.
2. BASE NORMATIVA
Ley N 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.

Ley N 30021, Ley de Promocin de la Alimentacin Saludable para Nios, Nias y
Adolescentes.
Decreto Legislativo N 1278, que aprueba la Ley de Gestin Integral de Residuos
Slidos.
Decreto Supremo N 014-2011MINAM, que aprueba el Plan Nacional de Accin
Ambiental PLANAA Per 2011 2021.
Decreto Supremo N 017-2012-ED, que aprueba la Poltica Nacional de Educacin
Ambiental.
Decreto Supremo N 111-2012-PCM, que incorpora la Poltica Nacional de Gestin del
Riesgo de Desastres como Poltica Nacional Obligatorio Cumplimiento para las
entidades del Gobierno Nacional.
Decreto Supremo N 009-2014-MINAM, que aprueba la Estrategia Nacional de
Diversidad Biolgica al 2021 y su Plan de Accin 2014-2018.
Decreto Supremo N 034-2014-PCM, que aprueba el Plan Nacional de Gestin del
Riesgo de Desastre 2014-2021.
Decreto Supremo N 008-2015-MINAGRI, que aprueba el Plan Nacional de Seguridad
Alimentaria y Nutricional 2015 2021.
Decreto Supremo N 011-2015-MINAM, que aprueba la Estrategia Nacional de Cambio
Climtico.
Decreto Supremo N 013-2015-MINAGRI, que aprueba el Plan Nacional de Recursos
Hdricos.
Decreto Supremo N 016-2016-MINEDU, que aprueba el Plan Nacional de Educacin
Ambiental 2017-2022.
Resolucin Ministerial N 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currculo Nacional de
Educacin Bsica.
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Resolucin Ministerial N 627-2016-MINEDU, que aprueba la Norma Tcnica
denominada Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2017 en
Instituciones Educativas y Programas de la Educacin Bsica.
3. FINALIDAD
El Concurso Educativo Ambiental Construyendo un Desarrollo Sostenible desde la Escuela

2017, busca reconocer aquellas buenas prcticas educativas, que son estrategias y
metodologas innovadoras de educacin ambiental, y que han sido implementadas en las
Instituciones Educativas (II.EE.) de todos los niveles y modalidades de la educacin bsica a
nivel nacional, a fin de promover el ejercicio de una ciudadana ambientalmente responsable y
el logro de aprendizajes que permitan fortalecer los principios y valores de la educacin para el
desarrollo sostenible.
4. OBJETIVOS
Objetivo general
Reconocer a las II.EE. con buenas prcticas de educacin ambiental en todos los niveles y
modalidades de la educacin bsica a nivel nacional, y que contribuyen al desarrollo sostenible
desde la escuela.
Objetivos especficos
a. Promover la conciencia crtica de las y los estudiantes sobre las problemticas ambientales
y sobre la condicin de cambio climtico a nivel local y global, a travs de la implementacin
de Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI).
b. Promover la participacin y la adopcin de estilos de vida saludables y sostenibles de las y

los estudiantes a fin de atender dichas problemticas y condicin, involucrndose desde las
II.EE.
c. Promover la participacin activa de las y los estudiantes en la planificacin y desarrollo del

proyecto a presentar en el concurso educativo ambiental.
d. Generar e identificar estrategias de sensibilizacin y capacitacin de la comunidad

educativa, contribuyendo al fortalecimiento de una ciudadana ambientalmente responsable.
e. Promover iniciativas de adaptacin y mitigacin del cambio climtico, valorando los saberes
ancestrales y locales, as como el rol de la infancia y de las mujeres.
f. Desarrollar prcticas pedaggicas relacionadas con los componentes del enfoque

ambiental: educacin en cambio climtico, ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo de
desastres, considerando otros enfoques transversales del Currculo Nacional de la
Educacin Bsica, a fin desarrollar aprendizajes significativos que contribuyan al logro del
perfil de egreso establecido.
5. PBLICO OBJETIVO

2017, est dirigido a las II.EE. pblicas y privadas a nivel nacional, de todos los niveles y
modalidades de la Educacin Bsica. Las acciones involucran la participacin de estudiantes,
directivos, docentes, personal administrativo y de servicio de las II.EE., as como a padres y
madres de familia y/u otros miembros de la comunidad educativa.
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6. ALCANCE

2017, tiene alcance nacional e involucra las siguientes instancias de gestin educativa
descentralizada:
1. Instituciones educativas de Educacin Bsica, pblicas y privadas.(II.EE.)

2. Las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL)
3. Las Direcciones Regionales de Educacin o quien haga sus veces (DRE)
4. Ministerio de Educacin
7. CATEGORAS DEL CONCURSO EDUCATIVO

2017, cuenta para este ao 2017, con nueve (09) categoras las mismas que estn
relacionadas con las principales problemticas y/u oportunidades ambientales locales que
pueden ser abordadas desde la escuela, y que estn alineadas a los componentes del enfoque
ambiental.
Para tal efecto, cada II.EE. presentar una sola postulacin al presente concurso, debiendo
elegir una categora para su postulacin, primando aquella cuya descripcin est ms
relacionada con el objetivo de su proyecto, es decir, si bien el proyecto a postular puede estar
asociado a ms de una categora, debern priorizar solo una para su postulacin.
Para participar en el concurso, se tomar en cuenta la informacin brindada en la web de la

Unidad de Educacin Ambiental: http://www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/ambiental/aplicacion.php, as como las orientaciones sealadas a continuacin:
7.1 CATEGORA 01: Espacios de Vida (EsVi): cuido mi planeta desde el cole.
Espacios de Vida es una propuesta integral para trabajar la educacin producto de la

creacin, recuperacin o el aprovechamiento de espacios baldos o espacios verdes
disponibles y accesibles a todas y todos los estudiantes en una institucin educativa o
fuera de ella, a travs de su uso como recurso pedaggico, con la participacin
protagnica de las y los estudiantes, con la finalidad de afianzar los aprendizajes y la
conciencia ambiental, con nfasis en la valoracin de la biodiversidad, la promocin de
prcticas ecoeficientes incluyendo las 3R (reducir, reusar y reciclar), la seguridad
alimentaria y nutricional, as como la alimentacin saludable. Esta categora busca premiar
proyectos educativos que fomenten lo siguiente:
Incorporar el PEAI en los documentos de gestin de la institucin educativa: Proyecto

Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Curricular
Institucional (PCI).
La conformacin y funcionamiento de la Comisin Ambiental y de Gestin de Riesgos y
la elaboracin de su plan, el cual el cual a su vez formar parte del Plan Anual de
Trabajo.
La integracin de la comunidad educativa en la recuperacin y aprovechamiento de
espacios de vida de las II.EE., como recurso pedaggico, promoviendo oportunidades
de participacin de todas y todos los estudiantes.
La recuperacin y aprovechamiento de espacios baldos o espacios verdes disponibles.
La produccin de alimentos saludables, reaprovechamiento de residuos orgnicos,
compostaje, abonos verdes, entre otros.
La propagacin de especies forestales nativas y productivas, de preferencia,
implementacin de viveros forestales escolares, jardn botnico para identificar y
valorar especies, y recuperar saberes ancestrales.
El reconocimiento e inventario de especies nativas y productivas o de especies
ornamentales y exticas (forneas).
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La indagacin cientfica referida al estudio de las relaciones de las especies nativas con
las caractersticas atmosfricas, hdricas y de suelos empleando los protocolos
GLOBE.
Espacios educativos del aula o de la institucin educativa, que permitan un buen
desplazamiento y movilidad de todas y todos los estudiantes.
Otras acciones relacionadas a la promocin y adopcin de estilos de vida saludable y
sostenible, articuladas a otros PEAI y componentes del enfoque ambiental.
7.2 CATEGORA 02: Manejo de residuos slidos (MARES): consumo responsablemente

desde el cole
MARES, es una propuesta integral que busca fortalecer las prcticas de produccin y
consumo responsable y sostenible en nuestra sociedad, as como el manejo de residuos
slidos a partir de la promocin de la aplicacin de las 3R (reducir, reusar y reciclar) como
estrategia educativa para la accin, lo cual contribuir a fortalecer el ejercicio ciudadano y
las acciones de adaptacin y mitigacin del cambio climtico, con la participacin
protagnica de las y los estudiantes afianzando los aprendizajes y la conciencia ambiental.
Esta categora busca premiar proyectos educativos que fomenten actividades tales como:
La incorporacin del PEAI en los documentos de gestin de la institucin educativa:

PEI, PAT, PCI.
la elaboracin de su plan, el cual a su vez formar parte del Plan Anual de Trabajo.
La implementacin de acciones de sensibilizacin, educacin para la adopcin de
prcticas adecuadas de manejo de residuos slidos y consumo responsable y
sostenible, considerando el enfoque del ciclo de vida de los productos, servicios y
bienes consumidos en el hogar, la IE y la comunidad.
La organizacin y ejecucin de campaas de sensibilizacin dentro y fuera de la II.EE.,
as como de sensibilizacin sobre la importancia del manejo adecuado de los residuos
slidos promoviendo las 3R (reducir, reusar y reciclar).
La integracin de la comunidad educativa en actividades de manejo de residuos slidos
y aplicacin de las 3R (reducir, reusar y reciclar).
La implementacin de un plan de manejo de residuos slidos en la IE, con la
participacin de la comunidad educativa y aliados estratgicos, el cual forma parte del
Plan de la Comisin Ambiental y de Gestin de Riesgos, y este a su vez del Plan Anual
de Trabajo.
El desarrollo de actividades de emprendimiento a partir del reuso y reciclaje de los
residuos generados en el aula y la II.EE.
Otras acciones relacionadas a la promocin y adopcin de estilos de vida saludable y
sostenible, articuladas a otros PEAI y componentes del enfoque ambiental.
7.3 CATEGORA 03: Vida y Verde (ViVe): valoro los espacios naturales desde el cole
Vida y Verde, busca fortalecer el uso y conservacin de espacios naturales tales como:
reas Naturales Protegidas incluyendo reservas de bisfera, reas naturales protegidas
por el Estado (parques nacionales, santuarios, reservas, entre otros), reas de
conservacin regionales y reas de conservacin privada, y otros espacios con presencia
de biodiversidad (parques, playas, lagos, etc.), a fin de aprovecharlos como recurso
pedaggico. Todo ello con la participacin protagnica de las y los estudiantes, para el
cuidado y uso sostenible de la biodiversidad local, afianzando los aprendizajes y la
conciencia ambiental.
Esta categora reconoce los proyectos educativos y prcticas pedaggicas considerando

lo siguiente:

PEI, PAT, PCI.
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Fortalecer, organizar y desarrollar prcticas y recursos pedaggicos sobre reas
naturales de la comunidad y/o regin, que permitan el desarrollo de competencias y
capacidades, as como la valoracin de la diversidad biolgica y de servicios
ecosistmicos de los espacios naturales.
Organizar y desarrollar acciones de visitas de estudio, proyectos de indagacin,
proyectos de emprendimiento (turismo ecolgico), entre otras que consideren el
contexto del espacio natural y al rea natural como recurso pedaggico, e incluyan
alianzas con actores de la comunidad educativa.
La organizacin y ejecucin de campaas dentro y fuera de la II.EE., de sensibilizacin,
valoracin, restauracin y uso sostenible de los espacios naturales de la comunidad y/o
regin, incidiendo en la construccin y fortalecimiento de la identidad cultural.
Otras acciones pedaggicas e institucionales relacionadas a la promocin y adopcin
de estilos de vida saludable y sostenible, articuladas con otros PEAI y componentes del
enfoque ambiental.
7.4 CATEGORA 04: Conciencia Marina: conservo el mar y sus especies desde el cole
Conciencia Marina, promueve la sensibilizacin de la comunidad educativa para la toma

de conciencia y accin, que permita valorar la biodiversidad y conservar el ecosistema
marino, fomentando el aprovechamiento sostenible de sus servicios ecosistmicos, el
cuidado sus especies, la promocin de buenas prcticas de pesca y consumo
responsable, la puesta en prctica de acciones para reducir la contaminacin del
ecosistema, entre otras. Busca afianzar los aprendizajes y la conciencia ambiental, con
nfasis en la valoracin del ecosistema marino en los y las estudiantes. Esta categora
busca premiar proyectos educativos que fomenten actividades tales como:

PEI, PAT, PCI.
La integracin de la comunidad en iniciativas de conservacin del ecosistema marino
(proteccin de especies marinas, consumo responsable, contaminacin de residuos
slidos, etc.).
La organizacin y ejecucin de campaas para promover la conservacin del mar y sus
especies (ante: contaminacin por plstico, impacto de actividades econmicas, basura
marina), y el consumo responsable de pescado en la localidad (respetando vedas,
tallas mnimas, etc.).
Las relaciones interinstitucionales con gobiernos locales y otras entidades en torno a la
conservacin del ecosistema marino.
Otras acciones pedaggicas e institucionales, relacionadas a la promocin de estilos de
vida saludable y sostenible, articuladas con otros PEAI y componentes del enfoque
ambiental.
7.5 CATEGORA 05: Cultura del Agua: cuido los recursos hdricos desde el cole
Cultura de agua, busca desarrollar conciencia crtica, gestin integral y uso eficiente de
los recursos hdricos; as como la valoracin, cuidado y proteccin de los ecosistemas y
procesos hidrolgicos y cuencas hidrogrficas, promoviendo el acceso y uso del agua
segura con la finalidad de afianzar los aprendizajes y la conciencia ambiental promoviendo
una nueva cultura del agua. Esta categora busca premiar proyectos educativos que
fomenten actividades tales como:

PEI, PAT, PCI.
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La integracin de los actores involucrados de la comunidad en la realizacin de
actividades de valoracin y promocin de una cultura del agua.
La valoracin y uso de alternativas y tecnologa para el uso eficiente del agua (caos
ahorradores, colecta de agua de lluvia, crianza del agua, riego tecnificado, etc.).
La indagacin cientfica referida al manejo adecuado y cuidado de los recursos hdricos
empleando los protocolos GLOBE.
Las relaciones interinstitucionales con gobiernos locales y otras entidades en torno a la
gestin integral de los recursos hdricos.
La organizacin y ejecucin de campaas de comunicacin y sensibilizacin en temas
de gestin hdrica y cultura del agua y su importancia frente a los impactos actuales y
futuros del cambio climtico.
Otras acciones pedaggicas e institucionales relacionadas a la promocin de estilos de
ambiental.
7.6 CATEGORA 06: Cuidado y Salud: me protejo del dengue, la chikungunya y el zika
Cuidado y Salud, promueve el reconocimiento de acciones institucionales y pedaggicas
para el cuidado y autocuidado de la salud de las y los estudiantes, as como de la
comunidad educativa en general, orientadas a implementar acciones que permitan
prevenir y monitorear los factores de riesgo de las enfermedades tales como el dengue, la
chikungunya y el zika. Genera conocimiento y propicia la reflexin para aumentar la
capacidad de respuesta en contextos de desastres y otros, a fin de iniciar procesos crticos
y reflexivos que favorezcan en las y los estudiantes entornos de vida saludables y
sostenibles. Esta categora busca premiar proyectos educativos que fomenten actividades
tales como:
La incorporacin del PEAI en los documentos de gestin de la IE: PEI, PAT, PCI.
La integracin de la comunidad en la realizacin de acciones de educacin preventiva
ante enfermedades transmitidas por vectores como el dengue, la chikungunya y el zika.
La promocin de prcticas saludables de las y los estudiantes para la prevencin del
dengue, chikungunya y zika, en la IE, en el hogar y en la comunidad.
La organizacin y ejecucin de campaas de comunicacin y sensibilizacin y otras
propuestas de intervencin de la comunidad educativa en su IE para la prevencin del
dengue, la chikungunya y el zika.
La identificacin de factores de riesgo que pueda propiciar focos del vector transmisor
del dengue, chikungunya y zika, con apoyo de la autoridad sanitaria local
Estrategias para establecer sinergias locales que permitan identificar y erradicar los
focos de contaminacin, as como para el fortalecimiento de capacidades
especficamente con apoyo del establecimiento de salud de su jurisdiccin.
La elaboracin de un protocolo de accin frente al riesgo de proliferacin del dengue,
chikungunya y el zika. Se tomar en cuenta la zona donde est ubicada la IE.
de estilos de vidas saludables y sostenibles, articuladas con otros PEAI y componentes
del enfoque ambiental.
7.7 CATEGORA 07: Alimentacin y bienestar: me alimento saludablemente desde el

cole
Alimentacin y bienestar, busca promover una cultura de salud y bienestar en las y los
estudiantes y en la comunidad educativa en general, reflejada en la adopcin de estilos de
vida saludables y sostenibles, a partir del conocimiento sobre la importancia de una
alimentacin saludable, su impacto en la salud y en el ambiente, y con la finalidad de
tomar decisiones conscientes en su actuar diario. En esta prctica es necesario reconocer
y promover el consumo responsable, incorporacin de hbitos alimenticios saludables,
promueve la prctica de la actividad fsica y la implementacin de medidas de
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ecoeficiencia. Promueve acciones pedaggicas e institucionales que incentiven el
consumo de alimentos saludables, la revaloracin de los productos de la regin, la
agrobiodiversidad y los saberes ancestrales, involucrando a los miembros del hogar y a la
comunidad educativa en la promocin de una cultura de salud y bienestar. Esta categora
busca premiar proyectos educativos que fomenten actividades tales como:
La vinculacin de las acciones desarrolladas en el aula, hogar, y quioscos/cafeteras,
como espacios para promover una cultura de salud y alimentacin saludable.
Estrategias para el establecimiento de sinergias institucionales orientadas a superar las
dificultades identificadas en la alimentacin saludable de los y las estudiantes.
El desarrollo de estrategias y recursos pedaggicos basados en identificar y promover
los beneficios de una alimentacin saludable y su implementacin: loncheras,
desayuno, refrigerio, y/o almuerzo, as como promover prcticas saludables de higiene:
lavado de manos, cepillado de dientes y uso de agua segura.
La organizacin y ejecucin de campaas de comunicacin y sensibilizacin y otras
propuestas de intervencin de la comunidad educativa para promover e incorporar
hbitos de alimentacin saludable, as como prcticas saludables.
La valoracin e incorporacin de alimentos locales en la dieta diaria, es decir como
parte de sus loncheras, desayuno, refrigerio y/o almuerzo, teniendo en cuenta las
necesidades nutricionales de nias y nios. Se tomar en cuenta la consideracin de la
lista de alimentos saludables recomendada por el MINSA. (Resolucin Ministerial N
908-2012-MINSA que aprueba la Lista de Alimentos Saludables recomendados para
su expendio en los Quioscos Escolares de las Instituciones Educativas)
La importancia de la alimentacin saludable en base a las necesidades de las y los
estudiantes que practican algn tipo de actividad fsica.
La incorporacin de medidas de ecoeficiencia, como: el uso de individuales reusables,
servilletas de tela o similar (loncheras, desayuno, refrigerio y/o almuerzo) recipientes de
vidrio, eliminacin del uso de tecnopor (vasos, platos, fuentes, entre otros) en la
lonchera y en el quiosco, eliminacin del uso de caitas descartables en la lonchera y
en el quiosco.
Disposicin de puntos ecolgicos, considerando el uso de tachos de diversos colores,
para la adecuada segregacin de residuos, tanto en el aula como en la IE y en los
espacios donde se consuman alimentos. (Norma Tcnica Peruana NTP 900.058-2005
de la Comisin de Reglamentos Tcnicos y Comerciales INDECOPI)
de estilos de vidas saludables y sostenibles articuladas con otros PEAI y componentes
del enfoque ambiental.
La categora Alimentacin y bienestar: me alimento saludablemente desde el cole,

cuenta con dos (02) modalidades de participacin, para lo cual la IE deber considerar los
siguientes criterios para seleccionar la subcategora a la que postula:
a. Modalidad A: Instituciones educativas con quioscos/cafeteras. Las IE que

postulan a esta categora y que cuentan con uno o ms de un quiosco/cafetera,
debern presentar un PEAI que permita visibilizar el trabajo integrado en la gestin
escolar, incluyendo:
- El personal del quiosco o cafetera con carn de sanidad vigente. Aplica para
manipuladores y expendedores.
- Aplicacin de las buenas prcticas de manipulacin de alimentos para la
preparacin y el expendio.
- Acciones de control sanitario implementados en quioscos/cafeteras, por parte de
la autoridad sanitaria local.
- Aplicar las medidas de ecoeficiencia dentro y en las zonas aledaas al
quiosco/cafetera: uso racional del agua y de la energa elctrica, implementacin
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de las 3R (reducir, reusar y reciclar), disposicin y uso adecuado de puntos
ecolgicos, etc.
- El expendio de alimentos debe incluir alimentos saludables y de preferencia
locales. (Ver lista de alimentos saludables recomendados por el MINSA).
- Desarrollar sesiones educativas que incorporan a los quioscos/cafeteras con
fines pedaggicos.
- Entre otras consideraciones, incluyendo los considerados en la categora 7 de
forma general.
NOTA: Las II.EE. que contando con quiosco/cafetera, no evidencian acciones

pedaggicas implementadas en el aula (loncheras, refrigerio, almuerzo), sern
descalificadas del concurso educativo.
b. Modalidad B: Instituciones educativas sin quioscos/cafeteras. Las II.EE. que

postulan a esta categora y que no cuentan con quiosco/cafetera, debern presentar
un PEAI que permita visibilizar el trabajo integrado en la gestin escolar considerados
para la presente categora 7 con excepcin de los criterios considerados para el
quiosco/cafetera.
7.8 CATEGORA 08: Acciones seguras: gestiono los riesgos de desastres desde el
cole
Acciones seguras, es una propuesta que promueve el reconocimiento de acciones para

la gestin del riesgo de desastres, en un contexto de cambio climtico, impulsando
medidas de resiliencia y adaptacin a fin de minimizar los riesgos existentes y promover
acciones para la preparacin y respuesta ante emergencias de diversa ndole como:
heladas, huaicos, tsunamis, sismos, vulcanismo, entre otros. Fomenta la participacin
protagnica de las y los estudiantes, afianzando los aprendizajes y la conciencia ambiental
y frente al riesgo de desastres en ellos. Esta categora busca premiar proyectos
educativos y acciones pedaggicas que fomenten actividades tales como:
La conformacin y funcionamiento de la Comisin de Educacin Ambiental y Gestin
de Riesgo y la elaboracin de su plan, incluyendo el Plan de Gestin del Riesgo y
Planes de Contingencia, los cuales conformarn parte del Plan Anual de Trabajo.
La integracin de la comunidad en la realizacin de acciones de prevencin, reduccin
y mitigacin con la finalidad de tener una comunidad educativa resiliente ante
desastres.
El acondicionamiento y operatividad del Centro de Operaciones de Emergencia (COE)
de la IE para el reporte oportuno ante emergencias y desastres.
La planificacin y ejecucin de simulacros escolares establecidos a nivel nacional,
regional y local para una respuesta pertinente a los eventos adversos y eventos
extremos, con la activa participacin de la comunidad educativa.
La conformacin de brigadas de docentes para la respuesta frente a un desastre,
emergencia y riesgo social.
La identificacin de amenazas de riesgo social y planteamiento de estrategias de
acciones para contrarrestar los riesgos sociales.
La realizacin de actividades de promocin y prevencin con la participacin
protagnica de los y las estudiantes, en el marco de la gestin de riesgo de desastres.
ambiental.
7.9 CATEGORA 09: Mi huella: mido y reduzco mi huella de carbono desde el cole
Mi huella, busca fortalecer la ciudadana ambiental con la participacin protagnica de las

y los estudiantes, afianzando los aprendizajes, a partir de la medicin y reduccin de la
huella de carbono en la IE, para la adopcin de estilos de vida saludable y sostenible.
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La huella de carbono es una medida, que permite conocer cunto contribuimos al cambio
climtico, ya que identifica las emisiones de Gases de Efecto Invernadero que se generan
en las actividades de uso cotidiano, tales como medios de transporte, uso de electricidad,
generacin de residuos slidos, entre otros. Todas las personas e instituciones tienen una
huella de carbono propia, y esta categora busca premiar proyectos educativos y acciones
pedaggicas que fomenten actividades tales como:
La integracin y activa participacin de la comunidad educativa en la educacin y
concientizacin sobre el cambio climtico, as como la generacin de gases de efecto
invernadero provenientes de las actividades cotidianas de la comunidad educativa y la
localidad.
El uso pedaggico de la informacin de patrones de consumo cotidiano a nivel de la IE
(de electricidad y agua, medios de transporte, generacin de residuos slidos, etc.).
La elaboracin de campaas de sensibilizacin dentro y fuera de la IE, sobre la
importancia de desarrollar hbitos de consumo responsable, saludable y sostenible, y
su relacin con el cambio climtico.
La integracin de la comunidad educativa en la recuperacin y aprovechamiento de
espacios dentro y fuera de la IE para la siembra de rboles, para reducir la
concentracin de CO2 y mejorar la calidad de vida.
La implementacin de un plan para la promocin del uso de transporte alternativo
(caminata, bicicleta, etc.), el acondicionamiento de espacios educativos de manera
ecoeficiente (implementacin progresiva de equipos ahorradores de agua y/o
electricidad, desconexin de equipos elctricos cuando no estn en uso,
aprovechamiento de luz natural, etc.) y la minimizacin de la generacin de residuos
slidos (impresin y fotocopiado a doble cara, reuso de papel, etc.)
vidas saludables y sostenibles, articuladas con otros PEAI y componentes del enfoque
ambiental.
8. PROCESO DE POSTULACIN Y SELECCIN
I. ETAPA II. ETAPA III. ETAPA IV. ETAPA

INSTITUCIN UGEL DRE MINEDU
EDUCATIVA
8.1. ETAPA INSTITUCIN EDUCATIVA:
8.1.1. Inscripcin y evaluacin
Las II.EE. podrn participar en el Concurso Educativo Ambiental Construyendo un

Desarrollo Sostenible desde la Escuela 2017, presentando un (01) solo Proyecto
Educativo Ambiental Integrado (PEAI), de acuerdo al cronograma establecido.
La institucin educativa podr postular solo a una (01) de las

nueve (09) categoras del presente concurso, caso contrario,
ser descalificada automticamente y no podr concursar en
ninguna categora.
10
Cabe indicar que la evaluacin del producto, se llevar a cabo por la Comisin de
Gestin de Aprendizajes, la misma que ser conformada de acuerdo a lo establecido
en la Resolucin Ministerial N 321-2017-MINEDU, y que establece las funciones a
realizar.
8.1.2. Aspectos a considerar para la presentacin de la informacin
Las II.EE. presentarn a la UGEL de su jurisdiccin la siguiente informacin:
a) Ficha de Inscripcin de la Categora a la que se postula, debidamente firmada y

con los sellos correspondientes (Anexo N 1).
b) Solo en caso se haya realizado un concurso interno en la IE, se adjuntarn las
Fichas de Evaluacin por cada categora en versin impresa (imprimir solo las
fichas de las categoras evaluadas) (Anexo N 3).
c) Propuesta en formato digital (03 copias), con la correspondiente informacin. De
manera opcional si lo consideran, se presentar un (01) video promocional de la
experiencia.
d) Ficha Informativa para el Evento de Premiacin y Todos los documentos en
Pasanta a la ciudad de Lima, debidamente firmada y
con los sellos correspondientes. Los representantes
versin fsica y digital se
de los estudiantes de la IE debern ser mayores de presentan en sobre
11 aos (Anexo N 10). cerrado.
e) Documentacin que sustenta la gestin institucional
(PDF):
Resolucin Directoral de la conformacin de la Comisin Ambiental y de
Gestin de Riesgos.
Resolucin Directoral que autoriza el desarrollo
del Proyecto Educativo Ambiental Integrado Todos los documentos
(PEAI) oficiales sern
Plan Anual de Trabajo de la institucin educativa escaneados a fin de
(PAT).
visualizar firmas y sellos
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Acta de acuerdos para otorgar reconocimientos correspondientes.
a las y los estudiantes, docentes y el personal
comprometido con el PEAI.
8.1.3. Contenido de los archivos digitales (CD, DVD, USB, otro):
a) El informe incluir lo siguiente :
Diagnstico (situacin que seala la problemtica)

Proceso de la ejecucin de la experiencia
Resultados de la experiencia
Asimismo, deber ir acompaado de evidencias (documentos, fotografas, otros,

todo en digital) de cada uno de los aspectos implementados, incluyendo leyendas
explicativas donde se evidencie la participacin de los diversos actores segn
corresponda: directivos, docentes, estudiantes, personal administrativo, personal
de servicio, padres o madres de familia, actores de la comunidad local, entre otros.
La extensin mnima del informe es de tres (03) pginas y respecto de los anexos
se presentarn un mximo de cinco (05) pginas, utilizando tipo de letra: Arial 11,
y un interlineado 1.5.
b) El video promocional de la experiencia (opcional), tendr una duracin mxima de

tres (03) minutos, e incluir:
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Portada con los datos de la IE. Debe presentar las caractersticas del PEAI y
su relacin con la problemtica ambiental de la IE o localidad.
Descripcin de los logros alcanzados a travs del desarrollo del PEAI.
Recomendaciones a partir de las lecciones aprendidas en el PEAI.
Toda la informacin debe estar

contenida en formato digital. No se
recibir otro tipo de expedientes.
8.2. ETAPA UGEL:
8.2.1. Conformacin y funciones de la Comisin Organizadora
a) Se conformar una Comisin Organizadora con la finalidad de planificar la

ejecucin del concurso, la misma que estar integrada de la siguiente manera:
Director(a) de la UGEL (o representante designado), quien lo preside.

Especialista en Educacin Ambiental o el que haga sus veces.
Un especialista de Educacin Bsica Regular (EBR).
Un especialista de Educacin Bsica Alternativa (EBA).
Un especialista de Educacin Bsica Especial (EBE).
b) Funciones de la Comisin Organizadora:
Organizar, convocar, difundir y ejecutar el concurso en su jurisdiccin.

Designar a los miembros integrantes de la Comisin de Evaluacin solicitando
oficialmente la participacin de otras instituciones conforme a las categoras
establecidas en el presente documento.
Realizar la publicacin de los resultados de las II.EE. ganadoras en cada una
de las categoras.
Otorgar los reconocimientos a los estudiantes y docentes participantes.
Realizar oportunamente la inscripcin y entrega de los trabajos ganadores a la
DRE para su evaluacin y seleccin en dicha instancia.
8.2.2. Conformacin y funciones de la Comisin de Evaluacin
a) La Comisin de Evaluacin estar integrada de la No se recibir

siguiente manera:
postulaciones fuera
Jefe(a) del rea de Gestin Pedaggica de la de la fecha sealada.
UGEL.
Especialista de Educacin Ambiental de la UGEL (o representante designado).
Coordinador(a) del Programa Presupuestal de Reduccin de la Vulnerabilidad y
Atencin de Emergencias por Desastres (PREVAED) local.
Un(a) representante del establecimiento de salud.
Un(a) representante del gobierno local: de gestin ambiental y recursos
naturales, desarrollo y/o salud.
Un(a) representante de las organizaciones de la sociedad civil que apoyan a la
UGEL (opcional).
Los participantes luego de ser convocados, debern expresar su aceptacin para

formar parte de la requerida comisin.
12
b) Funciones de la Comisin de Evaluacin:
Recibir y revisar los expedientes presentados por las II.EE. de su jurisdiccin,

verificando que contenga todos los requisitos sealados en el numeral 8.1.2 y
8.1.3. Aquella IE que no cumpla con lo sealado, ser descalificada.
Consolidar todas las experiencias conforme a la Ficha Consolidado de
experiencias presentadas a nivel de UGEL (Anexo N 4), para su remisin al
correo electrnico: concursoambiental@minedu.gob.pe.
Seleccionar los tres (03) primeros puestos en cada una de las categoras del
concurso, para lo cual deber hacer uso de la Ficha de Evaluacin de las
Experiencias por Categora (Anexo N3).
Llenar el Acta de Evaluacin (Anexo N 7) con la relacin de II.EE. ganadoras
de los tres (03) primeros puestos. El primer puesto de cada categora ser el
que pase a la siguiente etapa del concurso, adjuntando las Fichas de
Evaluacin por Categora debidamente firmadas y selladas por todos los
miembros de la Comisin de Evaluacin.
La firma y sello de las actas, certifican la conformidad

del desarrollo de la evaluacin y seleccin de ganadores
a nivel de UGEL, su incumplimiento descalifica a la
UGEL en la etapa DRE.
Remitir a la DRE la relacin de las II.EE. que obtuvieron el primer lugar, y que
pasan a la siguiente etapa del concurso, anexando lo siguiente:
i. El Consolidado de Experiencias presentadas a nivel de UGEL (Anexo N
4).
ii. Los expedientes de las II.EE. que obtuvieron el primer lugar en cada
categora a nivel UGEL.
iii. El Acta de Evaluacin (Anexo N 7) adjuntando la informacin sealada en
el punto 4. La ausencia de firmas y sellos en el Acta, descalifica a la UGEL
en la etapa a nivel de DRE o quien haga sus veces.
iv. La relacin del total de las II.EE. inscritas al concurso en su jurisdiccin.
Resolver cualquier situacin que no est contemplada en el presente
documento.
8.3. ETAPA DRE:
8.3.1 Conformacin y funciones de la Comisin Organizadora

ejecucin del concurso, la cual estar conformada de la siguiente manera:
Director(a) de la DRE (o representante designado), quien lo preside.

Especialista en Educacin Ambiental o el que haga sus veces.
Un especialista de Educacin Bsica Regular (EBR).
Un especialista de Educacin Bsica Alternativa (EBA).
Un especialista de Educacin Bsica Especial (EBE).

13
Realizar la publicacin de los resultados de las II.EE ganadores en cada una
de las categoras.
Realizar oportunamente la inscripcin y entrega de los trabajos ganadores al
Minedu para su evaluacin y seleccin en dicha instancia.
8.3.2 Conformacin y funciones de la Comisin de Evaluacin
a) La Comisin de Evaluacin estar integrada de la siguiente manera:
Jefe(a) del rea de Gestin Pedaggica de la DRE o quien hace sus veces.
Especialista de Educacin Ambiental de la DRE o quien hace sus veces.
Coordinador(a) del Programa Presupuestal de Reduccin de la Vulnerabilidad y
Atencin de Emergencias por Desastres (PREVAED) regional.
Un(a) representante de la Direccin Regional de Salud o Gerencia Regional de
Salud.
Un(a) representante de la Gerencia Regional de Recursos Naturales del
Gobierno Regional.
Un(a) representante del Gobierno Local (opcional).
Un(a) representante de las organizaciones de la sociedad civil que apoyan a la
DRE o quien hace sus veces.
Los participantes luego de ser convocados, debern expresar su aceptacin para

formar parte de la requerida comisin.
Recibir, revisar, evaluar y calificar la informacin detallada de las experiencias

ganadoras de la etapa UGEL.
Consolidar todas las experiencias conforme a la Ficha Consolidado de
experiencias a nivel de DRE o quien haga sus veces (Anexo N 5), para su
remisin al correo electrnico concursoambiental@minedu.gob.pe.
Seleccionar los tres (03) primeros puestos en cada una de las categoras del
concurso, para lo cual deber hacer uso de la Ficha de Evaluacin por
Categora (Anexo N 3).
Llenar el Acta de Evaluacin (Anexo N 7) con la relacin de II.EE. ganadoras
de los tres (03) primeros puestos. El primer puesto de cada categora ser el
que pase a la siguiente etapa del concurso, adjuntando las Fichas de
Evaluacin por Categora debidamente firmadas y selladas por todos los
miembros de la comisin de evaluacin.
Presentar al Minedu la relacin de las II.EE. que obtuvieron el primer lugar y
que pasan a la siguiente etapa del Concurso ,anexando lo siguiente:
i. El Consolidado de Experiencias presentadas a nivel de DRE (Anexo N 5)
ii. Los expedientes de las II.EE. que obtuvieron el primer lugar en cada
categora a nivel DRE.
iii. El Acta de Evaluacin (Anexo N 7) con la relacin de las II.EE.
ganadoras, las cuales pasan a la siguiente etapa del concurso, adjuntando
las fichas de evaluacin debidamente firmadas y selladas por los
miembros de la comisin de evaluacin. La ausencia de firmas y sellos en
el Acta, descalifica a la DRE o quien hace sus veces en la etapa a nivel
Minedu.
iv. La relacin del total de las II.EE. inscritas a nivel UGEL al concurso.
v. Las Actas de evaluacin y seleccin de ganadores remitidas por las UGEL
de su jurisdiccin.
Resolver cualquier situacin que no est contemplada en el presente
documento.
Todo lo actuado debe ser remitido al

Ministerio de Educacin. 14
Modelo de etiqueta
Remite:
DRE/GRE
Sres.
EQUIPO DE PROMOCIN ESCOLAR
Direccin General de Educacin Bsica Regular
Ministerio de Educacin
Calle Del Comercio N 193, San Borja, Lima
Presente
8.4. ETAPA MINEDU:
La ltima etapa del concurso Construyendo un Desarrollo Sostenible desde la Escuela, es

llevada a cabo a nivel del Ministerio de Educacin, y consta de dos (02) etapas: la primera
etapa que corresponde a la evaluacin y seleccin de los ganadores nacionales por
categora y al ganador nacional (nico); y la segunda etapa que corresponde a la
premiacin.
8.4.1 Conformacin y funciones de la Comisin Organizadora

ejecucin del concurso, la cual estar integrada de la siguiente manera:
Un especialista de la Direccin General de Educacin Bsica Regular

(DIGEBR), quien lo preside.
Un especialista de la Direccin de Educacin Inicial (DEI).
Un especialista de la Direccin de Educacin Primaria (DEP).
Un especialista de la Direccin de Educacin Secundaria (DES).
Un especialista de la Direccin de Educacin Bsica Alternativa (DEBA).
Un especialista de la Direccin de Educacin Bsica Especial (DEBE).

Realizar la publicacin de los resultados de las II.EE. ganadores en cada una
de las categoras.
8.4.2 Conformacin y funciones de la Comisin de Evaluacin
a) La Comisin de Evaluacin a fin de garantizar la interdisciplinaridad en el proceso

de evaluacin, estar conformada por instituciones pblicas y privadas, las
mismas que sern previamente convocadas por el Minedu.
Seis (06) representantes del Ministerio de Educacin:

i. Dos (02) miembros de la Direccin General de Educacin Bsica Regular
(DIGEBR), un titular y un alterno, el miembro titular ser quien preside la
comisin.
ii. Un (01) miembro de la Direccin General de Educacin Bsica Alternativa,
Intercultural Bilinge y de Servicios Educativos en el mbito Rural
(DIGEIBIRA).
15
iii. Un (01) miembro de la Direccin General de Servicios Educativos
Especializados (DIGESE).
iv. Un (01) miembro de la Direccin General de Calidad de la Gestin Escolar
(DIGC).
v. Un (01) miembro de la Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo
de Desastres (ODENAGED).
Representante(s) del Ministerio del Ambiente, de uno o ms de los siguientes

rganos:
i. Un (01) miembro de la Direccin General de Educacin, Ciudadana e
Informacin Ambiental.
ii. Un (01) miembro de la Direccin General de Diversidad Biolgica.
iii. Un (01) miembro de la Direccin General de Cambio Climtico y
Desertificacin.
iv. Un (01) miembro de la Direccin General de Gestin de Residuos Slidos.
Representante(s) del Ministerio de Salud, de uno o ms de los siguientes

rganos:
i. Un (01) miembro de la Direccin General de Promocin de la Salud y
Gestin Territorial en Salud.
ii. Un (01) miembro de la Direccin General de Salud Ambiental e Inocuidad
Alimentaria
iii. Un (01) miembro del Instituto Nacional de Salud/ Centro Nacional de
Alimentacin y Nutricin; y, Centro Nacional de Salud Ocupacional y
Proteccin del Medio Ambiente para la Salud.
iv. Un (01) miembro del Centro Nacional de Epidemiologa, Prevencin y
Control de Enfermedades.
Representante(s) del Ministerio de Energa y Minas, de uno o ms de los

siguientes rganos:
i. Un (01) miembro de la Direccin General de Asuntos Ambientales
Energticos.
ii. Un (01) miembro de la Direccin General de Eficiencia Energtica.
Un (01) representante del Ministerio de Defensa/ Centro Nacional de

Estimacin, Prevencin y Reduccin del Riesgo de Desastres (CENEPRED).
Un (01) representante de la Autoridad Nacional del Agua.
Un (01) representante del Instituto del Mar del Per.
Un (01) representante de la Presidencia del Consejo de Ministros (PCM)
Representante(s) de organismo(s) internacional(es), tales como:
i. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD),
ii. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO)
iii. Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura
(FAO).
Las instituciones antes mencionadas, luego de ser convocadas, debern expresar

su aceptacin para formar parte de la requerida comisin.
La Comisin de Evaluacin podr instalarse con un mnimo

de dos (02) representantes de las direcciones mencionadas
del Ministerio de Educacin y cuatro (04) de las instituciones
u organizaciones convocadas.
16
Evaluar y calificar los expedientes de las instituciones ganadoras a nivel de la

DRE, tomando en cuenta las ficha de evaluacin por cada Categora (Anexo N
3).
Seleccionar a los tres (03) primeros puestos por cada una de las categoras del
concurso.
Seleccionar entre los que obtuvieron el primer lugar de cada categora, al
Ganador Nacional del Concurso Educativo Ambiental Construyendo un
Desarrollo Sostenible desde la Escuela 2017.
Mediante el Acta de Evaluacin da cuenta de los resultados obtenidos y la
eleccin de los tres (03) primeros puestos ganadores, por cada categora y del
Ganador Nacional, la cual es entregada al representante de la DIGEBR para el
reconocimiento y premiacin de los ganadores (Anexo N 7).
Firmar las fichas de evaluacin de los ganadores nacionales, as como el Acta
de Evaluacin por todos los miembros de la Comisin (Anexo N 7).
9. DOCENTE ASESOR
9.1 Para efectos del presente Instructivo, se reconoce como docente asesor:
a) Al docente de aula contratado bajo cualquier condicin laboral, quien asesora a los
estudiantes participantes de la experiencia presentada.
b) Debe contar con ttulo pedaggico, adems de cumplir funciones docentes en la
IE.
c) Estar debidamente acreditado mediante una credencial emitida por el Director de
la IE (Anexo N 08).
9.2 Compromisos del docente asesor:
9.2.1 Compromisos del docente asesor en la primera etapa - IE:
a) Motivar a sus estudiantes para su participacin.

b) Asegurar la correcta participacin de los estudiantes durante la presentacin de la
experiencia ante la UGEL.
9.2.2 Compromisos del docente asesor en la cuarta etapa - Sede Lima:
a) Acompaar permanentemente a las y los estudiantes desde la salida de su lugar

de origen hasta su retorno, asimismo velar por el cumplimiento de las
disposiciones establecidas por el equipo de Promocin escolar del Ministerio de
Educacin.
b) Participar en compaa de sus estudiantes en la reunin de bienvenida, donde se
informar sobre las actividades previstas y el desarrollo de la exposicin final.
c) Garantizar que las y los estudiantes a su cargo tengan una conducta adecuada,
respetando las normas de convivencia.
d) Recordar que el alojamiento y el servicio de alimentacin es exclusivamente para
los estudiantes acreditados. Bajo la responsabilidad de cada docente asesor,
ninguna persona (sea padre de familia, docente, pariente o estudiante) no
acreditada podr ingresar al alojamiento.
e) Asegurar que su delegacin permanezca hasta despus de la ceremonia de
premiacin.
f) Cumplir las disposiciones establecidas en el instructivo de la etapa nacional por el
Minedu.
17
10. DIRECTOR ASESOR
10.1 Para efectos del presente Instructivo, se reconoce como director asesor:
a) Al director que cuenta con una Resolucin Directoral de la UGEL que lo designe,
encargue o nombre como director de la IE.
b) Al director que lidera la formulacin y evaluacin de la experiencia presentada y
ganadora en el presente concurso.
c) Al director que asesora y estimula a la comunidad educativa para la participacin
activa en el desarrollo de la experiencia del concurso.
d) Al director que gestiona el establecimiento de alianzas estratgicas para el
desarrollo y sostenibilidad de la experiencia.
10.2 Compromisos del director asesor:
10.2.1 Compromisos del director asesor en la primera etapa IE.:
a) Estimular a la comunidad educativa para su participacin activa en la experiencia.

b) Asegurar la correcta participacin de la comunidad educativa durante la
presentacin de la experiencia ante la UGEL.
10.2.2 Compromisos del director asesor en la cuarta etapa Sede Lima:
a) Firmar de manera obligatoria las listas de asistencia de sus delegaciones.

b) Asegurar que su delegacin permanezca hasta despus de la ceremonia de
premiacin.
c) Cumplir las disposiciones sealadas para la etapa nacional establecidas por el
Minedu.
11. CRONOGRAMA POR ETAPAS
ETAPA ACTIVIDAD FECHA

Hasta el 28 de
Preparacin del expediente
Etapa agosto de 2017
Institucin Del 29 de agosto
Presentacin del expediente a la UGEL de su
Educativa al 04 de setiembre
jurisdiccin
de 2017
Del 06 al 12 de
Evaluacin de expedientes
setiembre de 2017
Presentacin del expediente en la DRE o quien hace Del 13 al 18 de
Etapa UGEL sus veces correspondiente a su jurisdiccin setiembre de 2017
Del 13 al 15 de
Ceremonia de reconocimiento
setiembre de 2017
Del 20 al 26 de
Evaluacin de expedientes
setiembre de 2017
Del 02 al 06 de
Presentacin de expedientes en la sede del Minedu
Etapa DRE octubre de 2017
Del 29 de
Ceremonia de reconocimiento setiembre al 06 de
octubre de 2017
Evaluacin de expedientes y seleccin de los Del 9 al 20 de
ganadores de cada categora octubre de 2017
Publicacin de resultados en la pgina web Del 23 al 27 de
Etapa Minedu http://www.minedu.gob.pe/concursos_educativos/ octubre de 2017
07 al 12 de
Ceremonia de premiacin y pasanta noviembre de
2017
18
12. CRITERIOS DE EVALUACIN
Es responsabilidad de la Comisin de Evaluacin de cada etapa realizar la evaluacin y

calificacin de los trabajos de cada categora segn corresponda. Para este fin la Ficha de
evaluacin de las Experiencias por Categora (Anexo N 3) se llenar utilizando la
siguiente escala de medicin:
NIVEL DE CUMPLIMIENTO
0 No cumpli No reporta ni presenta evidencia.
Reporta y presenta evidencias de estar
1 Mnimo de cumplimiento iniciando el proceso o accin
correspondiente.
desarrollando el proceso o accin
2 Mediano cumplimiento
correspondiente, aunque an con algunas
limitaciones para su ptima ejecucin.
3 Cumplimiento optimo desarrollando el proceso o accin
correspondiente en ptimas condiciones.
13. RECONOCIMIENTOS
13.1 Etapa II.EE.
El/la Director(a) de la IE realiza una ceremonia de reconocimiento a las experiencias

presentadas, teniendo en cuenta a los responsables de los proyectos que promueven
buenas prcticas ambientales en la IE (Anexo N 3).
13.2 Etapa UGEL
La UGEL otorgar un diploma de reconocimiento a las instituciones educativas que

obtengan los tres (03) primeros puestos en cada una de las categoras del Concurso
Educativo Ambiental Construyendo un Desarrollo Sostenible desde la Escuela 2017. Se
debe tener en cuenta a los responsables (directivos, personal administrativo, docentes y
estudiantes) que participaron activamente en la elaboracin e implementacin del PEAI,
segn lo sealado en la Ficha de inscripcin de la categora a la que se postula (Anexo N
1).
13.3 Etapa DRE
La DRE o quien hace sus veces, otorga una resolucin de reconocimiento a las II.EE. que
ocupen los tres (03) primeros puestos por cada categora en el presente concurso, teniendo
en cuenta a los directivos, docentes y estudiantes que participaron activamente en la
elaboracin e implementacin del PEAI, as como del especialista de Educacin Ambiental
de la UGEL que acompao y orient activamente el desarrollo del PEAI.
13.4 Etapa Minedu
Para la presente etapa, se realizar una Ceremonia de Premiacin en la ciudad de Lima, en

la cual asistirn los representantes de las II.EE. ganadoras nacionales por categoras. Para
tal efecto la DIGEBR har entrega de los siguientes reconocimientos:
a) Constancia y/o diploma segn el siguiente detalle:
La institucin educativa.
El/la director(a) de la IE.
El /la docente participante del PEAI ganador de la IE. (Anexo N 10).
19
Los/las estudiantes representantes de la IE comprometidos con la experiencia
desarrollada. (Anexo N 10).
El/la especialista de Educacin Ambiental de UGEL del mbito de la IE ganadora a
nivel nacional.
El/la especialista de Educacin Ambiental de la DRE o quien hace sus veces del
mbito de la IE ganadora a nivel nacional.
b) Adicionalmente se har entrega de un trofeo y medalla honorfica. Asimismo, el
ganador nacional recibir un trofeo adicional.
c) Los representantes de las II.EE. ganadoras nacionales por categora, sern
premiados con una pasanta, que consiste en un viaje educativo y cultural en la
ciudad de Lima, as como a un rea natural protegida del Per.
d) Sern reconocidos con Resolucin Ministerial de felicitacin y/o agradecimiento
los docentes y directores asesores de los estudiantes ganadores de las
Instituciones Educativas que ocupen los tres (03) primeros lugares de cada
categora, para lo cual, la DIGEBR, se encargar de gestionar la emisin de dicha
Resolucin, incluyendo el detalle de los datos personales para su correcta
identificacin. En el caso de docentes y directores de instituciones educativas
pblicas, se contar adems con el informe de la Direccin de Promocin del
Bienestar y Reconocimiento Docente (DIBRED), a solicitud de la Direccin
General de Educacin Bsica Regular, debidamente sustentado.
Solamente recibirn esta felicitacin y/o agradecimiento, aquellos docentes y
directores de instituciones educativas pblicas o privadas que hayan sido
debidamente acreditados a travs de la credencial (Anexo N 8) emitida por el
director de su IE y se haya verificado el cumplimiento de los requisitos
establecidos en el numeral 9 y 10 del presente documento.
14. FINANCIAMIENTO
En la etapa nacional el Minedu asumir los gastos de traslado, alojamiento y alimentacin de

los representantes de las II.EE. ganadoras desde el lugar de origen a la sede nacional.
Es importante precisar que en ninguna de las etapas del desarrollo del concurso se asumirn
los gastos del traslado de familiares o personas externas al concurso.
15. DIVULGACIN DE TRABAJOS PREMIADOS
Los participantes conservarn la titularidad de los derechos de autor sobre los trabajos
presentados para el Concurso Educativo Ambiental Construyendo un Desarrollo Sostenible
desde la Escuela 2017, y asimismo, autorizan al Ministerio de Educacin, para que pueda
publicar, editar, reproducir, traducir, comunicar al pblico, los mismos, ya sea de forma
impresa, por medios electrnicos (como en CD-ROM y en bases de datos, propias o de
terceros), y a travs de pginas electrnicas, las veces que considere necesarias, durante el
plazo de dos (02) aos contados desde la fecha de publicacin de los resultados de la
premiacin regional, libre de regalas, a condicin de que se mencione el nombre de estos en
calidad de autores de los respectivos proyectos de emprendimiento.
16. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
16.1 Los aspectos operativos de organizacin y ejecucin del Concurso Educativo Ambiental
Construyendo un Desarrollo Sostenible desde la Escuela 2017 no previstos en el
presente documento, sern resueltos por las DRE y UGEL, en sus jurisdicciones
respectivas, mediante normas especficas de acuerdo con su realidad.
16.2 La participacin en este concurso supone la aceptacin del presente documento.
20
17. INFORMACION DEL CONTACTO
Para obtener informacin adicional o para absolucin de consultas, comunicarse al telfono

(01) 615-5800, anexo 21127, de la Direccin General de Educacin Bsica Regular (referencia:
Coordinacin de Promocin Escolar), o a travs del correo electrnico
concursoambiental@minedu.gob.pe.
18. ANEXOS
1. ANEXO N 1: Ficha de inscripcin de la categora a la que se postula

2. ANEXO N 2: Ficha resumen de la experiencia
3. ANEXO N 3: Ficha de evaluacin por cada categora
4. ANEXO N 4: Consolidado de experiencias presentadas a nivel de UGEL
5. ANEXO N 5: Consolidado de experiencias presentadas a nivel DRE/GRE.
6. ANEXO N 6: Consolidado de experiencias presentadas a nivel Nacional
7. ANEXO N 7: Acta de Evaluacin
8. ANEXO N 8: Credencial
9. ANEXO N 9: Glosario de Trminos
10. ANEXO N 10: Ficha informativa para el evento de premiacin y pasanta a la ciudad
de Lima
21
ANEXO N 1
FICHA DE INSCRIPCIN DE LA CATEGORA A LA QUE SE POSTULA
Fecha: ___ /___ /___
Nombre de la IE
Nombre y
Apellido
Telfono /
Director (a) Celular
e-mail
DNI N
Cdigo Modular
Direccin de la IE
Telfono Institucional/
Correo institucional
celular
UGEL Distrito
Provincia Regin
Categora
Modalidad (slo categora
7)
Pblica ( ) Privada ( )
Institucin Educativa
EBR ( ) EBA ( ) EBE ( ) EBR ( ) EBA ( ) EBE( )
Nivel (Pueden marcar ms
Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( )
de un nivel)
Ciclo(s) (Indicar el/los
ciclo/s participantes)
Nmero de docentes por
nivel Inicial: __________ Primaria: ____________ Secundaria: ____________
Nmero de estudiantes
por nivel Inicial: __________ Primaria: ____________ Secundaria: ____________
DATOS ADICIONALES
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA:
Nombre y apellido del
DOCENTE responsable
de la experiencia
Telfono / Celular e-mail DNI N

Especialista Ambiental de
UGEL
Para el caso de la categora 08 consignar los siguientes datos:

Coordinador local
PREVAED
Telfono / Celular e-mail DNI N
22
Mencionar a los principales responsables y participantes activos del proyecto:
(mximo se podr incluir 10 personas)
Nombres y Apellidos (docentes) Cargo o actividad que realiz DNI N

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Nombres y Apellidos (estudiante) Cargo o actividad que realiz DNI N
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
23
ANEXO N 2
FICHA RESUMEN DE LA EXPERIENCIA
DIAGNSTICO Y ANLISIS DE LA PROBLEMTICA
Cules fueron los principales

motivos que impulsaron a la
institucin educativa a
desarrollar esta experiencia?
Cmo busca dar soluciones el

proyecto a los problemas
presentados?
Quines son los principales
perjudicados con los problemas
presentados? Por qu?
En qu lugar se realiz el
proyecto?
Quines se involucran en el
desarrollo de la experiencia y a
quines beneficia?
INFORMACIN DE LA EXPERIENCIA SINTETIZADA
Fecha de inicio del proyecto o

experiencia
Tiempo de Ejecucin de la
experiencia a la fecha
Objetivos Propuestos Objetivos alcanzados
Lecciones aprendidas:
Principales dificultades Cmo se superaron las dificultades?
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4 4
Principales aliados Cmo aportaron los aliados a la experiencia?
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Actores beneficiados Cantidad
Padres y madres de
familia
Beneficiarios
Docentes
Estudiantes
Otros (especificar)
Qu recursos emplearon? a) Separatas ( ) g) Volantes ( )
24
b) Charlas ( ) h) Talleres ( )
c) Capacitaciones ( ) i) Caminatas ( )
d) Trpticos ( ) i) Otros
(especificar)
e) Dpticos ( )
_______________
f) Encuestas ( )
_______________
Qu actividades se realizaron?
Breve reflexin sobre el significado que tiene

para la comunidad educativa la experiencia
desarrollada, as como el sentido que tiene
para su crecimiento personal y/o profesional el
haberla llevado a cabo. (mximo 100 palabras)
_______________________
Firma y sello del Director (a)
25
ANEXO N 3
FICHAS DE EVALUACIN POR CADA CATEGORA
FICHA DE EVALUACIN
Categora Categora 1: Espacios de Vida (EsVi): Cuido mi planeta desde el cole.

DATOS GENERALES
Cdigo modular
UGEL DRE
Gobierno
Municipalidad Regional
Fecha
Rango de
Puntaje Calificacin
ASPECTOS N CRITERIOS DE EVALUACIN
Por Por Por Por
tem aspecto tem aspecto
El Enfoque Ambiental est incorporado en el Proyecto
1.1 0-3
Educativo Institucional (PEI) de la IE.
Las actividades del Proyecto Educativo Ambiental
1.2 0-3
Integrado (PEAI) estn incorporadas en el PAT de la IE.
La IE ha diseado su PEAI (coherencia: hay relacin del
1.3 planteamiento del problema con los objetivos y 0-3
actividades).
El director(a) de la IE en coordinacin con la Comisin
Ambiental y de Gestin de Riesgos, ha emitido una
1.4 0-3
resolucin directoral que institucionaliza el desarrollo del
PEAI en la gestin escolar.
Gestin
El director(a) de la IE ha emitido una resolucin directoral 0 - 24
Institucional
1.5 reconociendo a la Comisin Ambiental y de Gestin de 0-3
Riesgos
Las actividades son desarrolladas de forma participativa
1.6 con la comunidad educativa, pudiendo involucrar a otros 0-3
actores de la localidad.
Existe un acta de acuerdos para otorgar reconocimientos a
1.7 estudiantes, docentes, personal administrativo, padres de 0-3
familia comprometidos con el PEAI.
El director ha gestionado acciones del fortalecimiento de
1.8 capacidades para la comunidad educativa sobre la 0-3
implementacin del Enfoque Ambiental y el PEAI.
2.1 0-3
Curricular Institucional (PCI) de la IE.
Los docentes han organizado y desarrollado como mnimo
un proyecto o unidad y sus respectivas sesiones de
aprendizaje referentes a la categora a la cual se postula
2.2 (recuperacin de reas verdes como proceso de 0-3
mitigacin, adaptacin, prcticas ancestrales, sabidura
local, promocin de hbitos y estilos saludables, uso de
suelos, etc.).
Los docentes han programado visitas/ excursin/ pasanta,
a alguna IE con buenas prcticas ambientales, vivero, rea
2.3 0-3
natural, rea natural protegida o similar con fines
pedaggicos.
Gestin Los docentes emplean el EsVi como recurso pedaggico
0 - 21
pedaggica para el desarrollo de aprendizajes, promoviendo e
2.4 0-3
incentivando el desarrollo de la curiosidad e inters por
explorar y resolver problemas.
Los estudiantes participan activamente en el proceso de
2.5 0-3
implementacin y desarrollo del PEAI.
El proyecto implementado desarrolla actividades que se
articula con otros PEAI (MARES, ViVe, GLOBE, Huella de
2.6 0-3
carbono, etc.) incluyendo acciones que apunten a la
adaptacin y mitigacin frente al cambio climtico.
La prctica articula distintos enfoques transversales como
el ambiental, de interculturalidad, de gnero, entre otros;
2.7 promoviendo valores como respeto a la biodiversidad, el 0-3
rol, aporte de los conocimientos y saberes locales y
ancestrales para la accin frente al cambio climtico.
26
La experiencia presentada define el problema de manera
3.1 0-3
especfica y describe las causas de este (diagnstico).
Los objetivos planteados se realizan con la activa
participacin de los y las estudiantes, tomando en cuenta
3.2 0-3
sus intereses, as como respondiendo a abordar la(s)
causa(s) del problema ambiental identificado.
Todas las actividades se relacionan directamente en el
3.3 cumplimiento de los objetivos, las cuales se aprecian en las 0 - 3
evidencias mostradas (relacionarlas y mostrar la evidencia)
3.4 Se cumplieron todos los objetivos propuestos. 0-3
La implementacin del PEAI contribuye a la solucin del
problema o los problemas ambientales identificados de la
3.5 0-3
IE y/o la comunidad con la activa participacin de las y los
estudiantes (describir).
El proyecto o experiencia es similar a otros ya
desarrollados pudiendo incorporar cambios significativos
3.6 0-3
(se deber identificar la experiencia replicada y cules son
los cambios implementados).
La experiencia es sostenible en el tiempo e influye en el
desarrollo de hbitos ambientalmente responsables que
3.7 0-3
contribuyan en la IE y/o la comunidad (identificar los
elementos que le dan sostenibilidad a la propuesta).
La prctica es reconocida: es valorada y apreciada por la
3.8 0-3
comunidad.
La experiencia promueve una cultura ambiental basada en
Evaluacin
3.9 la construccin de valores que involucren acciones, 0 - 3
Especfica de
prcticas y dilogos con responsabilidad ambiental. 0 - 51
la Prctica
Ambiental (*) Los docentes cuentan con un espacio designado (terreno,
pasadizo no transitable, pared, etc.) para la
3.10 0-3
implementacin y/o conservacin del ambiente como
plantas, rboles, macetas (segn fuera el caso).
El rea de EsVi est implementada con diversidad de
especies (ornamentales, flores, hortalizas, frutales,
3.11 0-3
medicinales, rboles, etc., segn sea el caso) recin
cultivadas o ya crecidas.
El rea del EsVi est implementada con letreros creativos
3.12 para promover el cuidado del ambiente como: mensajes, 0 - 3
nombre de las plantas, entre otros.
Para la implementacin y conservacin del EsVi se utiliza
3.13 materiales reusables y/o producen compost con los 0 - 3
residuos orgnicos (aula o I.E)
Los cultivos que se producen en el EsVi promueven
3.14 0-3
aprendizajes de alimentacin saludable.
El EsVi promueve prcticas de uso eficiente y responsable
3.15 del agua (regado por goteo, por aspersin, arreglo de 0 - 3
caos, etc.) y de la energa.
La IE cuenta con un rea verde, implementada con
diversidad de especies de plantas (ornamentales, flores,
3.16 0-3
hortalizas, frutales, medicinales, rboles, etc., segn sea el
caso) recin cultivadas o ya crecidas.
El aula se encuentra debidamente iluminada y ventilada
3.17 propiciando un ambiente acogedor para el logro de 0 - 3
aprendizajes de las y los estudiantes
La IE ha desarrollado al menos una actividad de
sensibilizacin y difusin del PEAI (recuperacin de reas
verdes, aprovechamiento de espacios baldos, prcticas
4.1 0-3
ancestrales, sabidura local, promocin de hbitos y estilos
Comunicacin
saludables, uso de suelos, entre otros) haciendo uso de 0-6
y difusin
materiales diversos (CD, videos, folletos, otros).
Se ha realizado una actividad de promocin o
4.2 sensibilizacin en relacin al PEAI en una fecha del 0 - 3
calendario ambiental, de acuerdo a su pertinencia.
La IE ha cumplido con todos los tem propuestos para la
5.1 presentacin y entrega del informe fsico y virtual de la 0 - 3
Trabajos a
experiencia. 0-6
presentar
La IE ha elaborado un vdeo en el que se puede observar
5.2 0-3
el PEAI desarrollado.
PUNTAJE TOTAL 0 - 3 0 - 108
(*) Deber adjuntarse imgenes fotogrficas en todos los casos que evidencien la accin o actividad.
27
FICHA DE EVALUACIN
Categora Categora 2: Manejo de residuos slidos (MARES): consumo responsablemente desde el cole.
DATOS GENERALES
Cdigo modular
UGEL DRE
Gobierno
Fecha
Rango de
Puntaje Calificacin
Por Por Por Por
1.1 0-3
1.2 0-3
Integrado (PEAI) estn incorporadas en el PAT de la IE
actividades).
Ambiental y de Gestin de Riesgos ha emitido una
1.4 0-3
El director(a) de la IE ha emitido una resolucin directoral
Gestin 1.5 reconociendo a la Comisin Ambiental y de Gestin de 0-3
Riesgos 0 - 30
Institucional
1.9 La IE cuenta con al menos un punto ecolgico operativo. 0-3
El director(a) ha coordinado con la Municipalidad para la
1.10 0-3
disposicin adecuada de los residuos slidos.
2.1 0-3
2.2 (sensibilizacin para promover hbitos de produccin y 0-3
consumo responsable, aplicacin de las 3R, instalacin de
puntos ecolgicos para la segregacin de residuos slidos,
espacios limpios, etc.).
Los docentes han programado visita/ excursin/ pasanta, a
2.3 alguna IE con buenas prcticas ambientales, como a 0-3
plantas recicladoras o similares con fines pedaggicos.
Los docentes emplean los espacios implementados para el
desarrollo del PEAI (zona de compostaje, puntos
Gestin
2.4 ecolgicos, espacio de tratamiento de residuos, entre otros) 0-3 0 - 21
Pedaggica
como recurso pedaggico para el desarrollo de
aprendizajes.
implementacin y desarrollo del PEAI, promoviendo e
2.5 0-3
articula con otros PEAI (EsVi, ViVe, GLOBE, Huella de
2.6 0-3
2.7 0-3
promoviendo valores como respeto a la biodiversidad, el
28
3.1 0-3
3.2 0-3
3.5 0-3
IE y/o la comunidad, con la activa participacin de las y los
desarrollados pudiendo incorporar cambios significativos
3.6 0-3
(se deber identificar la experiencia replicada y cules son
los cambios implementados).
3.7 0-3
3.8 0-3
comunidad.
Evaluacin 3.9 la construccin de valores que involucren acciones, 0 - 3 0 - 51
Especfica de prcticas y dilogos con responsabilidad ambiental.
la Prctica Se promueven prcticas de consumo responsable en los y
Ambiental (*) 3.10 0-3
las estudiantes (reducir).
Promocin del reuso o reutilizacin de materiales (emplean
3.11 materiales educativos elaborados con materiales 0 - 3
reusables).
Promocin de la prctica de reciclaje de materiales
(produccin de papel reciclado y elaboracin de materiales
3.12 a partir de este, la produccin de compost con residuos 0 - 3
orgnicos con la participacin de la comunidad educativa
(reciclar).
Se promueve en los y las estudiantes la implementacin y
3.13 uso adecuado de puntos ecolgicos en las aulas 0 - 3
(segregar).
Las prcticas de manejo de residuos slidos promueven
3.14 aprendizajes de hbitos saludables con nfasis en la 0 - 3
reflexin de la importancia de la prctica de las 3R.
MARES promueve prcticas de uso eficiente y responsable
de la energa y del agua considerando el reuso de
3.15 0-3
materiales para aplicar prcticas (regado por aspersin, por
goteo, etc.).
La IE con apoyo de la Comisin Ambiental y de Gestin de
Riesgos y el CAE (I.E que reciben Qali Warma) segregan
3.16 0-3
adecuadamente los residuos slidos que general el servicio
alimentario.
sensibilizacin y difusin del PEAI (promocin de hbitos
de produccin y consumo responsable, aplicacin de las
4.1 0-3
3R instalacin de puntos ecolgicos para la segregacin de
Comunicacin
residuos slidos, espacios limpios, etc.), haciendo uso de 0-6
y difusin
Trabajos a
experiencia. 0-6
presentar
La IE ha elaborado un vdeo en el que se puede observar el
5.2 0-3
PEAI desarrollado.
PUNTAJE TOTAL 0-3 0 - 114
29
FICHA DE EVALUACIN
Categora 3: Vida y Verde (ViVe): valoro los espacios naturales desde el cole.
Categora
DATOS GENERALES
Cdigo modular
UGEL DRE
Gobierno
Fecha
Rango de
Puntaje Calificacin
Por Por Por Por
1.1 0-3
1.2 0-3
actividades).
1.4 0-3
Gestin
Institucional
Riesgos
2.1 0-3
(valoracin de la diversidad biolgica, de servicios
ecosistmicos de los espacios naturales, reas Naturales
Protegidas -incluyendo reservas de bisfera, reas
2.2 0-3
naturales protegidas por el Estado (parques nacionales,
santuarios, reservas, entre otros), reas de conservacin
regionales y reas de conservacin privada-, y otros
espacios con presencia de biodiversidad (parques, playas,
lagos, etc.), as como las prcticas ancestrales y saberes
Gestin locales ligadas a las mismas).
0-18
pedaggica Los docentes han programado visitas/ excursin/ pasanta,
2.3 a espacios naturales, centros de investigacin e 0- 3
interpretacin u otros similares, con fines pedaggicos.
implementacin y desarrollo del PEAI impulsando la gestin
y uso eficiente de los espacios naturales y la proteccin,
2.4 preservacin o recuperacin de los espacios naturales, 0- 3
reduccin de la contaminacin del ecosistema, entre otros,
promoviendo e incentivando el desarrollo de la curiosidad e
inters por explorar y resolver problemas.
articula con otros PEAI (MARES, EsVi, GLOBE, Huella de
2.5 0- 3
30
2.6 promoviendo valores como respeto a la biodiversidad, el 0- 3
3.1 0- 3
3.2 0- 3
3.3 cumplimiento de los objetivos, las cuales se aprecian en las 0- 3
evidencias mostradas (relacionarlas y mostrar la evidencia).
3.4 Se cumplieron todos los objetivos propuestos. 0- 3
3.5 0- 3
desarrollados pudiendo incorporar cambios significativos.
3.6 0- 3
Evaluacin Se deber identificar la experiencia replicada y cules son
Especfica de los cambios implementados.
0-36
la Prctica La experiencia es sostenible en el tiempo e influye en el
Ambiental (*) desarrollo de hbitos ambientalmente responsables que
3.7 0- 3
3.8 0- 3
comunidad.
3.9 la construccin de valores que involucren acciones, 0- 3
prcticas y dilogos con responsabilidad ambiental.
Promocin de procesos de indagacin que consideren la
3.10 gestin, uso y valoracin de la diversidad biolgica y de los 0- 3
servicios ecosistmicos de los espacios naturales.
Impulso de iniciativas relacionadas a la prctica del turismo
3.11 sostenible, teniendo como recurso el/los espacio(s) 0- 3
natural(es) elegido(s).
3.12 propiciando un ambiente acogedor para el logro de 0- 3
sensibilizacin y difusin del PEAI (valoracin, promocin y
difusin de la diversidad biolgica, de servicios
4.1 ecosistmicos de los espacios naturales, los saberes 0- 3
Comunicacin ancestrales relacionados a los mismos, entre otros)
0-6
y difusin haciendo uso de materiales diversos (CD, videos, folletos,
otros).
4.2 sensibilizacin en relacin al PEAI en una fecha del 0- 3
5.1 presentacin y entrega del informe fsico y virtual de la 0- 3
Trabajos a
experiencia. 0-6
presentar
5.2 0- 3
PEAI desarrollado.
31
FICHA DE EVALUACIN
Categora Categora 4: Conciencia Marina: conservo el mar y sus especies desde el cole
DATOS GENERALES
Cdigo modular
UGEL DRE
Gobierno
Fecha
Rango de
Puntaje Calificacin
Por Por Por Por
1.1 0- 3
1.2 0- 3
1.3 planteamiento del problema con los objetivos y 0- 3
actividades).
1.4 0- 3
Gestin
Institucional
1.5 reconociendo a la Comisin Ambiental y de Gestin de 0- 3
Riesgos.
1.6 con la comunidad educativa, pudiendo involucrar a otros
Existe un acta de acuerdos para otorgar reconocimientos
1.7 a estudiantes, docentes, personal administrativo, padres 0- 3
de familia comprometidos con el PEAI.
1.8 capacidades para la comunidad educativa sobre la 0- 3
2.1 0- 3
(valoracin de biodiversidad y conservacin del ecosistema
marino, aprovechamiento sostenible de sus servicios
ecosistmicos, cuidado de especies, promocin de buena
2.2 0- 3
prcticas de pesca y consumo responsable, reduccin de
la contaminacin del ecosistema, Calentamiento de Aguas
Marinas, acidificacin de las aguas, Fenmeno El Nio y
su impacto en las poblaciones, entre otros, relacionados
con el Cambio Climtico y las medidas de adaptacin y
mitigacin ante estos).
Los docentes han programado visitas/ excursin/ pasanta,
Gestin
a ecosistemas marinos, centros de investigacin e 0 - 18
pedaggica 2.3 0- 3
interpretacin del medio marino costero u otros similares,
con fines pedaggicos.
2.4 0- 3
articula con otros PEAI (EsVi, MARES, ViVe, GLOBE,
2.5 0- 3
Huella de carbono, etc.) incluyendo acciones que apunten
a la adaptacin y mitigacin frente al cambio climtico.
2.6 promoviendo valores como respeto a la biodiversidad, el 0- 3
32
3.1 0- 3
3.2 0- 3
sus intereses, as como respondiendo a abordar la (s)
causa (s) del problema ambiental identificado.
cumplimiento de los objetivos, las cuales se aprecian en
3.3 0- 3
las evidencias mostradas (relacionarlas y mostrar la
evidencia)
3.4 Se cumplieron todos los objetivos propuestos. 0- 3
3.5 0- 3
desarrollados pudiendo incorporar cambios significativos.
3.6 0- 3
(Se deber identificar la experiencia replicada y cules son
los cambios implementados)
3.7 0- 3
contribuyan en la IE y/o la comunidad. (identificar los
elementos que le dan sostenibilidad a la propuesta)
Evaluacin 0 - 42
Especfica de 3.8 0-3
comunidad.
la Prctica
Ambiental (*) La experiencia promueve una cultura ambiental basada en
3.9 la construccin de valores que involucren acciones, 0 - 3
prcticas y dilogos con responsabilidad ambiental.
La IE sensibiliza a todos los agentes necesarios acerca de
3.10 las consecuencias para la salud por la contaminacin de 0 - 3
los mares por accin directa del ser humano.
Las y los estudiantes analizan las repercusiones de la
contaminacin del ecosistema marino sobre la salud
3.11 0-3
humana, identifican causas, plantean soluciones y las
implementan.
Las y los estudiantes desarrollan hbitos de alimentacin
saludable en base a variedad de especies marinas.
3.12 0-3
Conocimiento y acciones adoptadas, especificar para los
tiempos de vedas.
Promocin de procesos de indagacin que consideren la
3.13 gestin, uso y valoracin de la diversidad biolgica y de los 0- 3
servicios ecosistmicos de los espacios naturales.
Establecer sistemas de monitoreo, alerta temprana y
respuesta oportuna frente a los desastres naturales
3.14 0-3
asociados al cambio climtico, privilegiando a las
poblaciones ms vulnerables.
sensibilizacin y difusin del PEAI (valoracin, promocin y
difusin de la diversidad biolgica, de servicios
4.1 ecosistmicos marinos, los saberes ancestrales 0 - 3
Comunicacin relacionados a los mismos, su relacin con la problemtica
0-6
y difusin de cambio climtico, entre otros) haciendo uso de
Trabajos a
experiencia. 0-6
presentar
La IE ha elaborado un video en el que se puede observar
5.2 0-3
el PEAI desarrollado.
33
FICHA DE EVALUACIN
Categora Categora 5: Cultura del Agua: cuido los recursos hdricos desde el cole.
DATOS GENERALES
Cdigo modular
UGEL DRE
Gobierno
Fecha
Rango de
Puntaje Calificacin
Por Por Por Por
El Enfoque Ambiental est incorporado en el Proyecto Educativo
1.1 0-3
Institucional (PEI) de la IE.
Las actividades del Proyecto Educativo Ambiental Integrado
1.2 0-3
(PEAI) estn incorporadas en el PAT de la IE.
1.3 0-3
planteamiento del problema con los objetivos y actividades).
El director(a) de la IE en coordinacin con la Comisin Ambiental
1.4 y de Gestin de Riesgos ha emitido una resolucin directoral que 0-3
institucionaliza el desarrollo del PEAI en la gestin escolar.
Gestin El director(a) de la IE ha emitido una resolucin directoral
1.5 0-3 0 - 24
Institucional reconociendo a la Comisin Ambiental y de Gestin de Riesgos.
Las actividades son desarrolladas de forma participativa con la
1.6 comunidad educativa, pudiendo involucrar a otros actores de la
localidad.
estudiantes, docentes, personal administrativo, padres de familia 0-3
1.7 comprometidos con el PEAI.
El Enfoque Ambiental est incorporado en el Proyecto Curricular
2.1 0-3
Institucional (PCI) de la IE.
Los docentes han organizado y desarrollado como mnimo un
proyecto o unidad y sus respectivas sesiones de aprendizaje
referentes a la categora a la cual se postula (gestin integral y
uso eficiente de los recursos hdricos, valoracin cuidado y
proteccin de los ecosistemas y procesos hidrolgicos de
2.2 0-3
cuencas hidrogrficas, acceso y uso de agua segura, sabidura
local y prcticas ancestrales relacionadas al manejo del recurso
hdrico, promocin de hbitos y estilos saludables, incluyendo
acciones que apunten a la adaptacin y mitigacin frente al
cambio climtico, etc.).
Los docentes han programado visitas/ excursin/ pasanta, a un
ro, laguna manantial, quebrada, humedales, etc., as como
Gestin 2.3 0-3
visitas a plantas de tratamiento de aguas u otros similares, con 0 - 18
pedaggica
fines pedaggicos.
2.4 0-3
incentivando el desarrollo de la curiosidad e inters por explorar
y resolver problemas.
El proyecto implementado desarrolla actividades que se articula
con otros PEAI (MARES, EsVi, ViVe, GLOBE, Huella de carbono,
2.5 0-3
etc.) incluyendo acciones que apunten a la adaptacin y
mitigacin frente al cambio climtico.
La prctica articula distintos enfoques transversales como el
ambiental, de interculturalidad, de gnero, entre otros;
2.6 promoviendo valores como respeto a la biodiversidad, el rol, 0-3
aporte de los conocimientos y saberes locales y ancestrales para
la accin frente al cambio climtico.
3.1 0-3
Evaluacin especfica y describe las causas de este (diagnstico).
Especfica de Los objetivos planteados se realizan con la activa participacin
0 - 48
la Prctica de los y las estudiantes, tomando en cuenta sus intereses, as
3.2 0-3
Ambiental (*) como respondiendo a abordar la (s) causa (s) del problema
ambiental identificado.
34
3.3 cumplimiento de los objetivos, las cuales se aprecian en las 0-3
problema o los problemas ambientales identificados de la IE y/o
3.5 0-3
la comunidad con la activa participacin de las y los estudiantes
(describir).
El proyecto o experiencia es similar a otros ya desarrollados
pudiendo incorporar cambios significativos. (Se deber identificar
3.6 0-3
la experiencia replicada y cules son los cambios
implementados)
3.7 0-3
contribuyan en la IE y/o la comunidad (identificar los elementos
que le dan sostenibilidad a la propuesta).
3.8 0-3
comunidad.
La experiencia promueve una cultura ambiental basada en la
construccin de valores que involucren acciones, prcticas y
dilogos con responsabilidad ambiental, relacionados a la gestin
3.9 0-3
y uso ecoeficiente del recurso hdrico (uso racional del agua,
gestin adecuada de residuos evitando la contaminacin de
fuentes de agua, etc.)
La IE sensibiliza a todos los agentes necesarios acerca del rol
que cumple el agua en el ambiente, constituyendo un bien
3.10 comn, as como su importancia en la salud humana, identifican 0-3
causas, planteando soluciones y la implementacin de las
mismas.
Desarrollo de hbitos y estilos de vida saludable relacionados al
uso y consumo del agua segura, as como el desarrollo de
3.11 0-3
hbitos alimenticios saludables en base a variedad de especies
de agua dulce y aquellas que se producen gracias al riego.
Promocin de procesos de indagacin que consideren la gestin,
uso y valoracin de la diversidad biolgica y de los servicios
3.12 ecosistmicos que brindan las fuentes de agua como ros, lagos, 0-3
lagunas, humedales, entre otros; as como la relacin del
consumo de agua y la salud.
Promocin de acciones relacionadas al uso eficientes del agua
como: uso caos ahorradores, colecta de agua de lluvia, crianza
3.13
del agua, riego tecnificado, mantenimiento de caos y tuberas,
etc.
Establecer sistemas de monitoreo, alerta temprana y respuesta
3.14 oportuna frente a los desastres naturales asociados al cambio 0-3
climtico, privilegiando a las poblaciones ms vulnerables.
3.15 propiciando un ambiente acogedor para el logro de aprendizajes 0-3
de las y los estudiantes
Las II.EE. han coordinado con el establecimiento de salud de la
3.16 0-3
localidad para el desarrollo del PEAI.
La IE ha desarrollado al menos una actividad de sensibilizacin y
difusin del PEAI ( gestin integral y uso eficiente de los recursos
hdricos, valoracin cuidado y proteccin de los ecosistemas y
procesos hidrolgicos de cuencas hidrogrficas, acceso y uso de
agua segura, sabidura local y prcticas ancestrales relacionadas
4.1 0-3
al manejo del recurso hdrico, promocin de hbitos y estilos
Comunicacin
saludables, incluyendo acciones que apunten a la adaptacin y 0-6
y difusin
mitigacin frente al cambio climtico, etc.) y de los propsitos que
persigue, haciendo uso de materiales diversos (CD, videos,
folletos, otros).
Se ha realizado una actividad de promocin o sensibilizacin en
4.2 relacin al PEAI en una fecha del calendario ambiental, de 0-3
acuerdo a su pertinencia.
5.1 presentacin y entrega del informe fsico y virtual de la 0-3
Trabajos a
experiencia. 0-6
presentar
La IE ha elaborado un video en el que se puede observar el PEAI
5.2 0-3
desarrollado.
35
FICHA DE EVALUACIN
Categora Categora 6: Cuidado y Salud: me protejo del dengue, la chikungunya y el zika
DATOS GENERALES
Cdigo modular
UGEL DRE
Gobierno
Fecha
Rango de
Puntaje Calificacin
Por Por Por Por
1.1 0-3
1.2 0-3
1.3 0-3
Ambiental y de Gestin de Riesgos ha emitido una resolucin
1.4 0-3
directoral que institucionaliza el desarrollo del PEAI en la
gestin escolar.
Gestin 1.5 reconociendo a la Comisin Ambiental y de Gestin de 0-3
0 - 27
Institucional Riesgos.
1.6 comunidad educativa, pudiendo involucrar a otros actores de la 0-3
localidad.
La IE cuenta con un protocolo de accin frente al riesgo de
1.9 0-3
proliferacin del dengue, chikungunya y el zika.
2.1 0-3
referentes a la categora a la cual se postula (identificacin de
focos de vectores transmisores, problemas de salud a partir de
2.2 0-3
la aparicin de plagas, prevencin y monitoreo de los factores
de riesgo, medidas de mitigacin y adaptacin relacionados
con problemas de salud a partir de la aparicin plagas, entre
otros).
Los docentes implementan visitas o sesiones interactivas que
2.3 permita conocer e identificar los problemas y consecuencias 0-3
del tema de la categora.
Gestin
Los estudiantes participan activamente en el proceso de 0 - 21
pedaggica
2.4 0-3
articula con otros PEAI (MARES, ViVe, GLOBE, Huella de
2.5 0-3
La comunidad educativa implementa acciones en la IE, hogar
y/o comunidad orientada a la prevencin y proteccin frente al
2.6 agente transmisor del dengue, chikungunya o zika, as como 0-3
otro tipo de enfermedades prevalentes y las causadas en
contextos de desastres (de qu manera, describir, ilustrar).
2.7 La prctica articula distintos enfoques transversales como el 0-3
36
promoviendo valores como respeto a la biodiversidad, el rol,
aporte de los conocimientos y saberes locales y ancestrales
para la accin frente a la propagacin de enfermedades.
3.1 0-3
Los objetivos planteados se realizan con la activa participacin
de los y las estudiantes, tomando en cuenta sus intereses, as
3.2 0-3
como respondiendo a abordar la(s) causa(s) del problema
problema o los problemas ambientales identificados de la IE
3.5 0-3
y/o la comunidad con la activa participacin de las y los
pudiendo incorporar cambios significativos. (Se deber
3.6 0-3
identificar la experiencia replicada y cules son los cambios
implementados)
3.7 0-3
Evaluacin 3.8 0-3
comunidad.
Especfica de
La experiencia promueve una cultura ambiental basada en la 0 - 45
la Prctica
Ambiental (*) 3.9 construccin de valores que involucren acciones, prcticas y 0 - 3
dilogos con responsabilidad ambiental.
Los estudiantes analizan las prcticas cotidianas individuales y
colectivas y su impacto en el ambiente, relacionndolas con la
ocurrencia de desastres, proponiendo e implementando
3.10 0-3
acciones para modificarlas socialmente (describir) que
permitan el desarrollo de hbitos y estilos de vida saludable y
segura. (Prevencin y control de las enfermedades)
La prctica de gestin adecuada de los residuos slidos a partir
3.11 de las 3R, como medio que permitir prevenir la aparicin de 0 - 3
focos de contaminacin.
La IE sensibiliza a todos los actores involucrados acerca del
impacto en la salud humana por la ocurrencia de desastres, en
3.12 0-3
especial a las enfermedades como el dengue, chikungunya o
zika. Deber especificarse la enfermedad y riesgo de la zona.
oportuna frente a posibles focos de los desastres naturales
3.13 0-3
asociados al cambio climtico, privilegiando a las poblaciones
ms vulnerables.
3.15 0-3
La IE ha desarrollado al menos una actividad de sensibilizacin
y difusin del PEAI (identificacin de focos de vectores
transmisores, problemas de salud a partir de la aparicin de
plagas, prevencin y monitoreo de los factores de riesgo,
4.1 0-3
medidas de mitigacin y adaptacin relacionados con
Comunicacin
problemas de salud a partir de la aparicin plagas, entre otros) 0-6
y difusin
haciendo uso de materiales diversos (CD, videos, folletos,
otros).
Se ha realizado una actividad de promocin o sensibilizacin
4.2 en relacin al PEAI en una fecha del calendario ambiental, de 0 - 3
Trabajos a
experiencia. 0-6
presentar
La IE ha elaborado un video en el que se puede observar el
5.2 0-3
PEAI desarrollado.
37
FICHA DE EVALUACIN
Categora Categora 7: Alimentacin y bienestar: me alimento saludablemente desde el cole

Modalidad A. Instituciones educativas con quioscos/cafetera
DATOS GENERALES
Cdigo modular
UGEL DRE
Gobierno
Fecha
Rango de
Calificacin
Puntaje
Por Por Por Por
1.1 0-3
1.2 0-3
1.3 0-3
1.4 0-3
gestin escolar.
Riesgos.
localidad.
Gestin
Existe un acta de acuerdos para otorgar reconocimientos a 0 - 33
Institucional
El director de la IE cuenta con un contrato de concesin del
1.9 quiosco/cafetera que incluye las normas del MINSA (Directiva 0-3
Sanitaria N. 063-MINSA/DGPS.V01).
La IE cuenta con un expendedor y/o manipulador de alimentos
del quiosco/cafetera capacitado en alimentacin y nutricin
1.10 saludable y buenas prcticas de manipulacin de alimentos 0-3
como parte de las coordinaciones con el establecimiento de
salud quien emite una constancia de capacitacin.
Los expendedores y manipuladores de alimentos cuentan con
1.11 carnet sanitario vigente, especificando que es para 0-3
manipuladores de alimentos.
2.1 0-3
referentes a la categora a la cual se postula (alimentacin
saludable y sostenible respondiendo a caractersticas
individuales y de grupo, con nfasis en las necesidades
Gestin nutricionales por edad, sexo, problemas asociados a la
0 - 18
pedaggica alimentacin, empoderamiento de las y los estudiantes para la
2.2 0-3
toma de decisiones al momento de adquirir alimentos
saludables, adquisicin y/o fortalecimiento de prcticas
saludables de cuidado de la salud, con nfasis en lavado de
manos, salud bucal, consumo de agua segura, consumo
responsable, adecuada disposicin de los residuos,
conocimiento local y ancestral para su aporte para enfrentar
situaciones como el cambio climtico: uso de andenes, rotacin
38
de la tierra, separacin de semillas, siembra y cosecha de
agua, conservacin de alimentos, entre otros)
Los docentes implementan visitas (o sesiones interactivas) con
fines pedaggicos a mercados, huertos escolares, huertos
familiares que permitan conocer e identificar la importancia de
2.3 0-3
la agricultura familiar en la seguridad alimentaria y nutricional,
asocindola con las enfermedades no transmisibles y
consecuencias en el bienestar de las personas.
2.4 0-3
con otros PEAI (EsVi, MARES, ViVe, GLOBE, Huella de
2.5 0-3
carbono, etc.) incluyendo acciones que apunten a la adaptacin
y mitigacin frente al cambio climtico.
ambiental, de interculturalidad, de inclusin, de gnero, entre
otros; promoviendo valores como respeto a la biodiversidad, el
2.6 rol, aporte de los conocimientos y saberes locales y 0-3
ancestrales para la accin frente al cambio climtico y su
impacto en las poblaciones, con alimentacin segura y
saludable, prcticas saludables.
3.1 0-3
3.2 0-3
como respondiendo a abordar la (s) causa (s) del problema
3.5 0-3
la comunidad con la activa participacin de las y los
pudiendo incorporar cambios significativos. Se deber
3.6 0-3
implementados.
3.7 0-3
contribuyan en la IE y/o la comunidad (identificar los elementos
que le dan sostenibilidad a la propuesta).
Evaluacin 3.8 0-3
comunidad.
Especfica de
La experiencia promueve una cultura ambiental basada en la 0 - 129
la Prctica
Ambiental (*) 3.9 construccin de valores que involucren acciones, prcticas y 0-3
Estudiantes indagan acerca de la valoracin del aporte de la
3.10 mujer y la familia rural en la alimentacin. Difunden sus 0-3
resultados.
Estudiantes indagan acerca de la valoracin del aporte del
campesino y campesina en la alimentacin, por ser los
3.11 0-3
proveedores de los alimentos, y los guardianes de las semillas
y productos ancestrales. Difunden los resultados.
Estudiantes practican el cepillado de sus dientes con el
3.12 procedimiento correcto, despus de consumir sus alimentos. 0-3
(foto)
Estudiantes practican el lavado de manos con los insumos
necesarios y con el procedimiento correcto, antes y despus
3.13 0-3
del consumo de los alimentos: lonchera escolar, desayuno y/o
almuerzo escolar (segn corresponda). (foto)
Estudiantes indagan, conocen e incorporan en su dieta diaria
alimentos saludables en base a sus requerimientos
3.14
nutricionales tomando en cuenta las actividades fsicas que
practican
La IE y/o el aula cuenta con puntos ecolgicos para la
segregacin adecuada de residuos slidos, los cuales cuentan
3.15 0-3
con bolsas internas y tapa, se encuentran buen estado de
higiene y mantenimiento. (foto)
39
Las loncheras estn preparadas con alimentos saludables, y de
3.16 acuerdo a las caractersticas de una lonchera escolar saludable 0-3
propuesto por el MINSA.
Las loncheras, desayuno y/o almuerzo escolar son
combinaciones adecuadas y en cantidad de acuerdo a la edad
del nio(a): lonchera (componente slido como sndwich de
queso, pollo, pat, huevo, tortilla, pescado, otros, fruta y lquido
3.17 0-3
como agua, refresco natural como chicha, limonada, naranjada.
Nunca gaseosa ni jugos industrializados de cajita o botella)
almuerzo y desayuno deben ser balanceados considerando los
alimentos locales.
Las y los estudiantes practican el orden y la limpieza: emplean
3.18 individual lavable y servilleta lavable (minimizar la servilleta de 0-3
papel), as como eliminar el uso de las caitas.
El espacio donde se consumen las loncheras o refrigerios est
3.19 0-3
limpio, ventilado, sealizado y libre de obstculos. (Foto)
Los estudiantes participan en el ordenamiento y limpieza del
3.20 0-3
ambiente utilizado en su refrigerio. (Foto)
Los envases de los refrigerios y la lonchera, son prcticos,
3.21 0-3
limpios, seguros y en buen estado de conservacin. (Foto)
La lonchera incorpora productos nativos/locales o propios de la
3.22 localidad, tomando en cuenta hbitos de consumo responsable 0-3
que no contribuya a la depredacin de la agrobiodiversidad.
La infraestructura del quiosco/cafetera escolar saludable y
sostenible rene las condiciones de infraestructura para el
funcionamiento y expendio de alimentos (describir
3.23 0-3
infraestructura: material, medidas, nmero de ambientes, tipo
de servicios con el que cuenta, condicin). (Adjuntar evidencias
fotogrficas)
El ambiente: piso, paredes techo y ventana se encuentran en
buen estado de conservacin y sealizados. La superficie es
3.24 lisa, fcil de limpiar y cuentan con proteccin para evitar el 0-3
ingreso de roedores, insectos y otras plagas. (Adjuntar
evidencias fotogrficas).
El quiosco/cafetera cuenta con puntos ecolgicos/tachos de
basura para la segregacin adecuada de residuos slidos, los
3.25 0-3
que cuentan con bolsas internas y tapa, se encuentran buen
estado de higiene y mantenimiento.
El ambiente quiosco/cafetera se ubica lejos de focos de
contaminacin: como servicios higinicos, focos de plagas,
3.26 0-3
basura, humo, polvo, olores pestilentes, abonos, fertilizantes,
vertederos de residuos industriales y otros.
Las superficies de exhibicin y los envases o depsitos donde
3.27 se exhiben los alimentos se mantienen en buenas condiciones 0-3
de higiene, protegidos de insectos y del polvo.
En el quiosco/cafetera se ha eliminado el uso de vasos y
platos de tecnopor, bolsas de plstico y caitas (sorbetes);
3.28 asimismo, se minimiza el uso de vasos, cubiertos de plsticos, 0-3
debido al impacto negativo que tienen en el ambiente y el
Cambio Climtico.
En el quiosco/cafetera se usa de manera ecoeficiente el
3.29 0-3
recurso agua (agua segura u ahorro de agua).
En el quiosco/cafetera se usa de manera responsable la
3.30 energa (eficiencia energtica, uso de focos ahorradores, o 0-3
promueve el uso de energas renovables).
En el quiosco/cafetera se difunden mensajes recordatorios/
3.31 ecotips para la adecuada segregacin de los residuos slidos, 0-3
uso ecoeficiente del agua y la energa, alimentacin saludable.
En el quiosco/cafetera se expende frutas frescas y variada, en
3.32 buen estado de conservacin, preservando las adecuadas 0-3
condiciones higinico sanitarias para su consumo.
En el quiosco/cafetera se expende agua segura, pudiendo ser
3.33 embotellada; as como tambin refrescos naturales y/o jugos 0-3
de frutas frescas (no industrializada).
Los alimentos saludables empaquetados con etiquetas en buen
estado, sellados hermticamente, con fecha de vencimiento
legible y vigente, registro sanitario legible. No se admiten
3.34 0-3
galletas con alto contenido de azcar, con chocolate, rellenas o
similares, snacks como papitas fritas industrializadas, chizitos,
doritos o similares.
Se expenden alimentos cocidos como huevo sancochado, papa
3.35 0-3
sancochada, choclo, otros regionales en condiciones higinico
40
sanitarios adecuados. Debe descartarse el agregado de
mayonesa.
Los expendedores y manipuladores de alimentos, cuentan con
protector nasobucal; gorro y guantes para evitar contaminar los
3.36 0-3
alimentos, y conoce los momentos oportunos para el lavado de
manos con la tcnica adecuada (foto).
No toca las frutas directamente con la mano, utiliza servilletas
para entregarlas: Se aplica tambin para aquellas frutas que se
3.37 0-3
consumen sin pelar (manzanas, melocotn, pera, entre otros)
(foto).
El manipulador de alimentos recibe el dinero con una mano y
3.38 0-3
con la otra entrega el producto (foto).
El expendedor y manipulador de alimentos practica hbitos de
3.39 higiene personal y los evidencia manteniendo las: uas cortas, 0-3
limpias y cabellos limpios y amarrados (foto).
Los alimentos saludables que se expenden son los
3.40 recomendados por la Directiva del MINSA (RM N. 908- 0-3
2012/MINSA).
Los alimentos saludables que son empaquetados deben contar
con etiquetas en buen estado, sellados hermticamente, con
fecha de vencimiento legible y vigente, registro sanitario legible.
3.41 0-3
En ningn caso se admite galletas con alto contenido de
azcar, con chocolate, rellenas o similar, snacks como papitas
fritas industrializadas, chizitos o similar.
3.42 propiciando un ambiente acogedor para el logro de 0-3
3.43 0-3
y difusin del PEAI (alimentacin saludable y sostenible
respondiendo a caractersticas individuales y de grupo, con
nfasis en las necesidades nutricionales por edad, sexo,
problemas asociados a la alimentacin, empoderamiento de las
y los estudiantes para la toma de decisiones al momento de
adquirir alimentos saludables, adquisicin y/o fortalecimiento de
4.1 prcticas saludables de cuidado de la salud, con nfasis en 0-3
Comunicacin lavado de manos, salud bucal, consumo de agua segura,
0-6
y difusin consumo responsable, adecuada disposicin de los residuos,
agua, conservacin de alimentos, entre otros)haciendo uso de
4.2 en relacin al PEAI en una fecha del calendario ambiental, de 0-3
Trabajos a
experiencia. 0-6
presentar
5.2 0-3
PEAI desarrollado.
41
FICHA DE EVALUACIN
Categora Categora 7: Alimentacin y bienestar: me alimento saludablemente desde el cole

Modalidad B. Instituciones educativas sin quioscos/cafetera
DATOS GENERALES
Cdigo modular
UGEL DRE
Gobierno
Fecha
Rango de
Calificacin
Puntaje
Por Por Por Por
1.1 0-3
1.2 0-3
1.3 0-3
1.4 0-3
gestin escolar.
Gestin
Institucional 1.5 0-3
reconociendo a la Comisin Ambiental y de Gestin de Riesgos
localidad.
2.1 0-3
referentes a la categora a la cual se postula (alimentacin
saludable y sostenible respondiendo a caractersticas
individuales y de grupo, con nfasis en las necesidades
nutricionales por edad, sexo, problemas asociados a la
alimentacin, empoderamiento de las y los estudiantes para la
toma de decisiones al momento de adquirir alimentos
2.2 0-3
saludables, adquisicin y/o fortalecimiento de prcticas
saludables de cuidado de la salud, con nfasis en lavado de
manos, salud bucal, consumo de agua segura, consumo
responsable, adecuada disposicin de los residuos,
Gestin de la tierra, separacin de semillas, siembra y cosecha de 0 - 18
pedaggica agua, conservacin de alimentos, entre otros)
Los docentes implementan visitas (o sesiones interactivas) con
fines pedaggicos a mercados, huertos escolares, huertos
familiares que permitan conocer e identificar la importancia de
2.3 0-3
la agricultura familiar en la seguridad alimentaria y nutricional,
asocindola con las enfermedades no transmisibles y
consecuencias en el bienestar de las personas.
2.4 0-3
con otros PEAI (EsVi, MARES, ViVe, GLOBE, Huella de
2.5 0-3
2.6 La prctica articula distintos enfoques transversales como el 0-3
42
para la accin frente al cambio climtico y su impacto en las
poblaciones, con alimentacin segura y saludable, prcticas
saludables.
3.1 especfica y describe las causas de este (diagnstico) pudiendo 0-3
articularse con el sector salud.
3.2 0-3
3.5 0-3
la comunidad con la activa participacin de las y los
3.6 0-3
implementados)
3.7 0-3
contribuyan en la IE y/o la comunidad. (identificar los elementos
que le dan sostenibilidad a la propuesta)
3.8 0-3
comunidad.
3.9 construccin de valores que involucren acciones, prcticas y 0-3
Estudiantes indagan acerca de la valoracin del aporte de la
3.10 mujer y la familia rural en la alimentacin. Difunden sus 0-3
resultados.
Evaluacin Estudiantes indagan acerca de la valoracin del aporte del
Especfica de campesino y campesina en la alimentacin, por ser los
3.11 0-3 0 - 69
la Prctica proveedores de los alimentos, y los guardianes de las semillas
Ambiental (*) y productos ancestrales. Difunden los resultados.
Estudiantes practican el cepillado de sus dientes con el
3.12 procedimiento correcto, despus de consumir sus 0-3
alimentos.(foto)
Estudiantes practican el lavado de manos con los insumos
necesarios y con el procedimiento correcto, antes y despus
3.13 0-3
del consumo de los alimentos: lonchera escolar, desayuno y/o
almuerzo escolar (segn corresponda). (foto)
La IE y/o el aula cuenta con puntos ecolgicos para la
segregacin adecuada de residuos slidos, los cuales cuentan
3.14 0-3
con bolsas internas y tapa, se encuentran buen estado de
higiene y mantenimiento. (foto)
Las loncheras estn preparadas con alimentos saludables, y de
3.15 acuerdo a las caractersticas de una lonchera escolar saludable 0-3
propuesto por el MINSA.
Las loncheras, desayuno y/o almuerzo escolar son
combinaciones adecuadas y en cantidad de acuerdo a la edad
del nio(a): lonchera (componente slido como sndwich de
queso, pollo, pat, huevo, tortilla, pescado, otros, fruta y
3.16 0-3
lquido como agua, refresco natural como chicha, limonada,
naranjada. Nunca gaseosa ni jugos industrializados de cajita o
botella) almuerzo y desayuno deben ser balanceados
considerando los alimentos locales.
Estudiantes indagan, conocen e incorporan en su dieta diaria
alimentos saludables en base a sus requerimientos
3.17 0-3
nutricionales tomando en cuenta las actividades fsicas que
practican. (foto)
Las y los estudiantes practican el orden y la limpieza: emplean
3.18 individual lavable y servilleta lavable (minimizar la servilleta de 0-3
papel), as como eliminar el uso de las caitas.
El espacio donde se consumen las loncheras o refrigerios est
3.19 0-3
limpio, ventilado, sealizado y libre de obstculos. (Foto)
43
Los estudiantes participan en el ordenamiento y limpieza del
3.20 0-3
ambiente utilizado en su refrigerio. (Foto)
Los envases de los refrigerios y la lonchera, son prcticos,
3.21 0-3
limpios, seguros y en buen estado de conservacin. (Foto)
La lonchera incorpora productos nativos/locales o propios de la
3.22 localidad, tomando en cuenta hbitos de consumo responsable 0 - 3
que no contribuya a la depredacin de la agrobiodiversidad.
y difusin del PEAI (alimentacin saludable y sostenible
respondiendo a caractersticas individuales y de grupo, con
nfasis en las necesidades nutricionales por edad, sexo,
problemas asociados a la alimentacin, empoderamiento de las
y los estudiantes para la toma de decisiones al momento de
adquirir alimentos saludables, adquisicin y/o fortalecimiento
4.1 de prcticas saludables de cuidado de la salud, con nfasis en 0 - 3
Comunicacin lavado de manos, salud bucal, consumo de agua segura,
0-6
y difusin consumo responsable, adecuada disposicin de los residuos,
agua, conservacin de alimentos, entre otros)haciendo uso de
4.2 en relacin al PEAI en una fecha del calendario ambiental, de 0 -3
Trabajos a
experiencia. 0-6
presentar
5.2 0-3
PEAI desarrollado.
44
FICHA DE EVALUACIN
Categora Categora 8: Acciones seguras: gestiono los riesgos de desastres desde el cole.
DATOS GENERALES
Cdigo modular
UGEL DRE
Gobierno
Fecha
Rango de
Puntaje Calificacin
Por Por Por Por
1.1 0-3
1.2 0-3
1.3 0-3
El director(a) de la IE en coordinacin con el Comisin
1.4 0-3
gestin escolar.
1.5 0-3
reconociendo a la Comisin Ambiental y de Gestin de Riesgos
localidad.
1.9 La IE cuenta con su COE conformado y operativo. 0-3
Gestin La IE ha incorporado el componente de GRD del enfoque 0 - 51
Institucional 1.10 ambiental en el PCI (programacin y desarrollo del programa 0-3
curricular).
La IE cuenta con el Plan de Gestin del Riesgo de Desastres y
1.11 0-3
Planes de Contingencia aprobado con Resolucin Directoral.
La IE cuenta con su Plan de Gestin del Riesgo de Desastre
actualizado y que considere mnimamente: diagnstico de
1.12 0-3
peligros, vulnerabilidades y riesgos; y actividades de
prevencin y reduccin.
La IE cuenta con su Plan de Contingencia considera
mnimamente los siguientes aspectos: Caractersticas del
1.13 0-3
peligro, posibles afectaciones y, acciones de respuesta y
rehabilitacin.
La IE cuenta con un mapa de riesgos de la IE publicada en
1.14 0-3
lugar visible.
La IE se encuentra debidamente sealizada, colocando
dispositivos de seguridad (sealtica) para evacuacin y zonas
1.15 0-3
seguras ante sismos, as como zonas de acceso para personas
con discapacidad.
El director cuenta con un directorio actualizado y se encuentra
1.16 publicado de los organismos y/o instituciones de apoyo ante la 0-3
ocurrencia de un desastre.
La realizacin de simulacros nacionales se encuentra
1.17 0-3
debidamente programados en el PAT de la IE.
2.1 Curricular Institucional (PCI) de la IE, enfatizando el 0-3
componente de gestin del riesgo de desastres.
Gestin
Los docentes han organizado y desarrollado como mnimo un 0 - 15
pedaggica
2.2 0-3
referentes a la categora a la cual se postula (las situaciones de
riesgos de desastres en la localidad y su relacin con el cambio
45
climtico, desarrollando acciones de prevencin, mitigacin y
adaptacin relacionadas a estos; aprendizaje referentes a los
dispositivos de seguridad (sealtica), considerando las
personas con discapacidad -Gestin riesgo, zonas de
evacuacin. Planificacin, organizacin e implementacin en
simulacros de evacuacin frente a sismos, huaycos, lluvias,
otros, tomando en cuenta los saberes locales y ancestrales.)
2.3 0-3
con otros PEAI (MARES, EsVi, ViVe, GLOBE, Huella de
2.4 0-3
2.5 promoviendo valores como respeto a la biodiversidad, el rol, 0-3
para la accin frente al cambio climtico.
3.1 0-3
3.2 0-3
3.5 0-3
la comunidad, con la activa participacin de las y los
3.6 0-3
implementados)
3.7 0-3
contribuyan en la IE y/o la comunidad. (identificar los elementos
que le dan sostenibilidad a la propuesta)
Evaluacin
Especfica de 3.8 0-3
comunidad. 0 - 45
la Prctica
Ambiental (*) La experiencia promueve una cultura ambiental basada en la
Participacin activa de la comunidad educativa en los
3.10 simulacros programados, distribuyndose responsabilidades 0-3
entre ellos.
Desarrollo de hbitos en medidas para la mitigacin y
adaptacin al cambio climtico con un enfoque preventivo,
3.11 0-3
entendida como causa de la ocurrencia e incremento de la
magnitud de desastres.
Estudiantes indagan la valoracin del conocimiento y sabidura
local y ancestral en su aporte para hacer frente al cambio
3.13 0-3
climtico como causa del incremento de la ocurrencia de
desastres y su magnitud.
y difusin del PEAI (las situaciones de riesgos de desastres en
Comunicacin
4.1 la localidad y su relacin con el cambio climtico, desarrollando 0-3 0-6
y difusin
acciones de prevencin, mitigacin y adaptacin relacionadas a
estos; aprendizaje referentes a los dispositivos de seguridad
46
(sealtica), considerando las personas con discapacidad
gestin riesgo, zonas de evacuacin. Planificacin,
organizacin e implementacin en simulacros de evacuacin
frente a sismos, huaycos, lluvias, otros, tomando en cuenta los
saberes locales y ancestrales) haciendo uso de materiales
diversos (CD, videos, folletos, otros).
4.2 en relacin al PEAI en una fecha del calendario ambiental, de 0 - 3
Trabajos a
experiencia. 0-6
presentar
5.2 0-3
PEAI desarrollado.
47
FICHA DE EVALUACIN
Categora Categora 9: Mi huella: mido y reduzco mi huella de carbono desde el cole.
DATOS GENERALES
Cdigo modular
UGEL DRE
Gobierno
Fecha
Rango de
Puntaje Calificacin
Por Por Por Por
1.1 0-3
1.2 0-3
1.3 0-3
1.4 0-3
gestin escolar.
Gestin
Riesgos. 0 - 30
Institucional
Las actividades son desarrolladas de forma participativa con
1.6 la comunidad educativa, pudiendo involucrar a otros actores 0-3
de la localidad.
La IE ha acondicionado un espacio para el estacionamiento
1.9 0-3
de bicicletas.
1.10 La IE cuenta con al menos un punto ecolgico operativo. 0-3
2.1 0-3
Los Docentes han organizado y desarrollado como mnimo
una Unidad y sesiones de aprendizaje referentes a la
2.2 categora a la cual se postula (cambio climtico, emisin de 0-3
gases de efecto invernadero, huella de carbono, consumo
responsable, ecoeficiencia, etc.).
Los docentes y estudiantes analizan las prcticas cotidianas
individuales y colectivas y su impacto en el ambiente
(energa, transporte, residuos slidos, agua), relacionndolas
2.3 con el cambio climtico, proponiendo e implementando 0-3
acciones para modificarlas socialmente (describir) que
permitan el desarrollo de hbitos y estilos de vida saludable y
Gestin sostenibles.
0 - 18
pedaggica Los estudiantes participan activamente en el proceso de
2.4 0-3
articula con otros PEAI (MARES, ViVe, GLOBE, EsVi, etc.)
2.5 0-3
incluyendo acciones que apunten a la adaptacin y mitigacin
frente al cambio climtico.
2.6 0-3
para la accin frente al cambio climtico a partir de la
reduccin de su huella ecolgica.
Evaluacin La experiencia presentada define el problema de manera
3.1 0-3 0 - 45
Especfica de especfica y describe las causas de este (diagnstico).
48
la Prctica Los objetivos planteados se realizan con la activa
Ambiental (*) participacin de los y las estudiantes, tomando en cuenta sus
3.2 0-3
intereses, as como respondiendo a abordar la (s) causa (s)
del problema ambiental identificado.
problema o los problemas ambientales identificados de la IE
3.5 0-3
y/o la comunidad, con la activa participacin de las y los
3.6 0-3
implementados)
3.7 0-3
3.8 0-3
comunidad.
Los docentes y estudiantes elaboran y emplean materiales
educativos para difundir/concientizar/capacitar (letreros
creativos, ecotips, cartillas, entre otros para promover el uso
3.10 de transporte alternativo, cuidado y siembra de rboles, uso 0-3
eficiente de la energa, agua y papel) a partir del reuso y
reciclado de los residuos slidos (plstico y papel) que se
producen en las aulas.
Los estudiantes elaboran un mural para el reporte su huella
3.11 de carbono (energa, transporte, residuos slidos, agua) al 0-3
inicio, durante y finalizado el proyecto.
La IE promueve prcticas de uso eficiente y responsable del
agua y de la energa (implementacin progresiva de equipos
3.12 0-3
ahorradores, aprovechamiento de luz natural, riego por goteo,
etc.).
La IE promueve el uso eficiente del papel (en documentos:
3.13 0-3
impresin o fotocopiado a doble cara, reuso de papel, etc.)
Los estudiantes han participado en el proceso de
implementacin del rea de arborizacin con diferentes
3.14 0-3
especies preferentemente rboles nativos (siembra, cuidado,
etc.) dentro y/o fuera de la IE.
sensibilizacin y difusin del PEAI (cambio climtico, emisin
de gases de efecto invernadero, huella de carbono, consumo
4.1 responsable, ecoeficiencia, uso de transporte alternativo, 0-3
Comunicacin porte de los conocimientos y saberes locales y ancestrales
0-6
y difusin para la accin frente al cambio climtico, etc.) haciendo uso
de materiales diversos (CD, videos, folletos, otros).
4.2 en relacin al PEAI en una fecha del calendario ambiental, de 0-3
Trabajos a
experiencia. 0-6
presentar
La IE ha elaborado un vdeo de presentacin del PEAI EsVi
5.2 0-3
desarrollado
49
ANEXO N 4
CONSOLIDADO DE EXPERIENCIAS PRESENTADAS A NIVEL DE UGEL
(envo va e-mail a concursoambiental@minedu.gob.pe)
Regin: _____________________________ DRE/GRE: ______________________
Fecha: / /
_____________________
Categora a Nombres y Correo electrnico

Institucin Nombre de la Cdigo Puntaje
N la que apellidos del Nivel educativo de la I.E o del
educativa Experiencia Modular UGEL
postula Director(a) Director (a)
Nombre y firma del Director (a) de la Unidad Nombre y firma del Especialista de Educacin
de Gestin Educativa Local Ambiental de la Unidad de Gestin Educativa
Local
50
ANEXO N 5
CONSOLIDADO DE EXPERIENCIAS PRESENTADAS A NIVEL DE DRE/GRE
Regin: _____________________________ DRE/GRE: ______________________
Fecha: / /
_____________________
Categora a Nombres y Correo electrnico

Nombre de la Cdigo Puntaje
N UGEL la que apellidos del Nivel educativo de la I.E o del
Experiencia Modular DRE/GRE
postula Director(a) Director (a)
Nombre y firma del Director(a)/ Gerente Nombre y firma del especialista de Educacin
Regional de Educacin o el Director de la Ambiental de la DRE/GRE
Gestin Pedaggica
51
ANEXO N 6
CONSOLIDADO DE EXPERIENCIAS PRESENTADAS A NIVEL NACIONAL
Regin: _____________________________ DRE/GRE: ______________________
Fecha: / /
_____________________
Nombres y
Nombre de Categora Correo electrnico
Institucin apellidos Cdigo Nivel Puntaje
N UGEL DRE/GRE la a la que de la IE o del
Educativa del Modular educativo DRE/GRE
Experiencia postula Director (a)
Director(a)
Consignar nombres completos, firmas y sellos de la Comisin Evaluadora
52
ANEXO N 7
ACTA DE EVALUACIN
LUGAR:.
FECHA:.HORA:
En la presente reunin, la Comisin Evaluadora revis los expedientes remitidos de los siguientes proyectos
Nombres y
Nombre de Categora Modalidad
Institucin apellidos Cdigo Nivel Correo electrnico de la I.E o del
N la a la que (EBR, EBA,
Educativa del Modular educativo Director (a)
Experiencia postula EBE)
Director(a)
Dando cmo ganador en las siguientes categoras a los siguientes proyectos:
N Categora a la que postula Nombre de la Experiencia Institucin Educativa Puntaje
En seal de conformidad, siendo las . horas del .. se firma y sella la presente acta luego de ser leda por Comisin Evaluadora.
53
ANEXO N 8
CREDENCIAL
EL O LA DIRECTOR/A DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA.
CON CDIGO MODULAR DE LA UGEL
QUIEN SUSCRIBE DECLARA BAJO JURAMENTO QUE:
Cdigo
Condicin Correo
N Nombres y Apellidos DNI Modular de Cargo
Laboral Electrnico
corresponder
10
Son docentes asesores de los estudiantes participantes de la experiencia

. de la
categora
.
Se expide la presente constancia como requisito para la Resolucin de
Reconocimiento de los docentes asesores del Concurso Educativo Ambiental
Construyendo un desarrollo sostenible desde la Escuela 2017.
Director (a) de la UGEL a la que pertenece Director (a) de la I.E.

Firma y Sello Firma y Sello
Nota: El docente acreditado deber contar con ttulo pedaggico adems de cumplir funciones
docentes en la institucin educativa.
54
ANEXO N 9
GLOSARIO DE TRMINOS
SIGLA SIGNIFICADO
COE Centro de Operaciones de Emergencia
DIBRED Direccin de Promocin del Bienestar y Reconocimiento Docente
DIGEBR Direccin General de Educacin Bsica Regular
Direccin General de Educacin Bsica Alternativa, Intercultural

DIGEIBIRA
Bilinge y de Servicios Educativos en el mbito Rural
DIGESE Direccin General de Servicios Educativos Especializados

DNI Documento Nacional de Identidad
DRE Direccin regional de Educacin
asEsVi Espacio de Vida
GLOBE Global Learning and Observations to Benefit the Environment
IE Institucin Educativa
II.EE. Instituciones Educativas
IMARPE Instituto del Mar del Per
MARES Manejo de Residuos Slidos
MINAM Ministerio del Ambiente
MINEDU Ministerio de Educacin
MINSA Ministerio de Salud
Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de
ODENAGED
Desastres
PAT Plan Anual de Trabajo
PCI Proyecto Curricular Institucional
PEAI Proyecto Educativo Ambiental Integrado
PEI Proyecto Educativo Institucional
PLANEA Plan Nacional de Educacin Ambiental
Programa Presupuestal de Reduccin de la Vulnerabilidad y
PREVAED
Atencin de Emergencias por Desastres
UEA Unidad de Educacin Ambiental
UGEL Unidad de Gestin Local
ViVe Vida y Verde
55
ANEXO N 10
FICHA INFORMATIVA PARA EL EVENTO DE PREMIACIN Y PASANTA A LA CIUDAD DE LIMA
I.E.________________________________ DIRECCIN ___________________________________ TELFONO________________

CDIGO MODULAR _____________ CORREO ELECTRNICO _________________________DRE/GRE: ____________________
UGEL: _____________________________ CATEGORA: ____________________________________________________________
APELLIDO APELLIDO REPRESENTANTES DE LA CORREO

N NOMBRES DNI TELFONO
PATERNO MATERNO I.E. GANADORA ELECTRNICO
1 DIRECTOR
2 DOCENTE
3 DOCENTE
4 ESTUDIANTE1
5 ESTUDIANTE
6 ESTUDIANTE
ESPECIALISTA AMBIENTAL
7
DE LA UGEL
ESPECIALISTA AMBIENTAL
8
DE LA DRE
Firma y sello______________________________
Nombre y apellido del Director(a)
NOTA: Se deber adjuntar el DNI escaneado de cada participante para la compra de los pasajes areos y/o terrestre
1 Los estudiantes designados como representantes de las Instituciones Educativas sern mayores de 11 aos.
56

Instructivo Concurso Ambiental

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INSTRUCTIVO

El Ministerio de Educacin (Minedu) a travs de la Unidad de Educacin Ambiental (UEA) de la

Ley N 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.

El Concurso Educativo Ambiental Construyendo un Desarrollo Sostenible desde la Escuela

b. Promover la participacin y la adopcin de estilos de vida saludables y sostenibles de las y

c. Promover la participacin activa de las y los estudiantes en la planificacin y desarrollo del

d. Generar e identificar estrategias de sensibilizacin y capacitacin de la comunidad

f. Desarrollar prcticas pedaggicas relacionadas con los componentes del enfoque

El Concurso Educativo Ambiental Construyendo un Desarrollo Sostenible desde la Escuela

El Concurso Educativo Ambiental Construyendo un Desarrollo Sostenible desde la Escuela

1. Instituciones educativas de Educacin Bsica, pblicas y privadas.(II.EE.)

7. CATEGORAS DEL CONCURSO EDUCATIVO

El Concurso Educativo Ambiental Construyendo un Desarrollo Sostenible desde la Escuela

Para participar en el concurso, se tomar en cuenta la informacin brindada en la web de la

Espacios de Vida es una propuesta integral para trabajar la educacin producto de la

Incorporar el PEAI en los documentos de gestin de la institucin educativa: Proyecto

7.2 CATEGORA 02: Manejo de residuos slidos (MARES): consumo responsablemente

La incorporacin del PEAI en los documentos de gestin de la institucin educativa:

Esta categora reconoce los proyectos educativos y prcticas pedaggicas considerando

La incorporacin del PEAI en los documentos de gestin de la institucin educativa:

Conciencia Marina, promueve la sensibilizacin de la comunidad educativa para la toma

La incorporacin del PEAI en los documentos de gestin de la institucin educativa:

La incorporacin del PEAI en los documentos de gestin de la institucin educativa:

7.7 CATEGORA 07: Alimentacin y bienestar: me alimento saludablemente desde el

La categora Alimentacin y bienestar: me alimento saludablemente desde el cole,

a. Modalidad A: Instituciones educativas con quioscos/cafeteras. Las IE que

NOTA: Las II.EE. que contando con quiosco/cafetera, no evidencian acciones

b. Modalidad B: Instituciones educativas sin quioscos/cafeteras. Las II.EE. que

Acciones seguras, es una propuesta que promueve el reconocimiento de acciones para

Mi huella, busca fortalecer la ciudadana ambiental con la participacin protagnica de las

8. PROCESO DE POSTULACIN Y SELECCIN

I. ETAPA II. ETAPA III. ETAPA IV. ETAPA

8.1. ETAPA INSTITUCIN EDUCATIVA:

8.1.1. Inscripcin y evaluacin

Las II.EE. podrn participar en el Concurso Educativo Ambiental Construyendo un

La institucin educativa podr postular solo a una (01) de las

8.1.2. Aspectos a considerar para la presentacin de la informacin

Las II.EE. presentarn a la UGEL de su jurisdiccin la siguiente informacin:

a) Ficha de Inscripcin de la Categora a la que se postula, debidamente firmada y

8.1.3. Contenido de los archivos digitales (CD, DVD, USB, otro):

a) El informe incluir lo siguiente :

Diagnstico (situacin que seala la problemtica)

Asimismo, deber ir acompaado de evidencias (documentos, fotografas, otros,

b) El video promocional de la experiencia (opcional), tendr una duracin mxima de

Toda la informacin debe estar

8.2. ETAPA UGEL:

8.2.1. Conformacin y funciones de la Comisin Organizadora

a) Se conformar una Comisin Organizadora con la finalidad de planificar la

Director(a) de la UGEL (o representante designado), quien lo preside.

b) Funciones de la Comisin Organizadora:

Organizar, convocar, difundir y ejecutar el concurso en su jurisdiccin.

8.2.2. Conformacin y funciones de la Comisin de Evaluacin

a) La Comisin de Evaluacin estar integrada de la No se recibir

Los participantes luego de ser convocados, debern expresar su aceptacin para

Recibir y revisar los expedientes presentados por las II.EE. de su jurisdiccin,

La firma y sello de las actas, certifican la conformidad

8.3. ETAPA DRE:

8.3.1 Conformacin y funciones de la Comisin Organizadora

a) Se conformar una Comisin Organizadora con la finalidad de planificar la

Director(a) de la DRE (o representante designado), quien lo preside.

b) Funciones de la Comisin Organizadora:

Organizar, convocar, difundir y ejecutar el concurso en su jurisdiccin.

8.3.2 Conformacin y funciones de la Comisin de Evaluacin

Fecha: _ /_ /___

Regin: _______ DRE/GRE:

Regin: _______ DRE/GRE:

Regin: _______ DRE/GRE: