Fiche pr-pdagogique N Niveau :4AP

Projet N :. Thme :
Squence N : Objectif : ..
Sance N : Activit : Production crite Dure :..
Comptences installer :..


Objectif :..
Support :..
Matriel :..
Pr-requis :
Droulement de lactivit.
1 Eveil de l'intrt :
a)- A long terme : Organisation dun projet dcriture, exemples :
- Affichage des meilleurs textes ou projets en classe.
- Copie des meilleurs paragraphes sur un cahier / registre dhonneur (spcial).
- Diffusion des textes dans le journal scolaire.
- Correspondance scolaire (inter- classes ou inter- coles).
b)- A court terme : Pendant la sance proprement dite.
- Introduire l'aspect ludique (le jeu) : La production matrielle d'un projet exige des
apprenants la recherche des photos, des images ou des dessins puis la confection des fiches
cartonnes et le collage. L'expression iconique (l'image) prcde l'expression linguistique.
- Changement de la disposition des tables scolaires : Permettre l'apprenant de
s'impliquer dans un travail de groupe (Ralisation d'un projet en binme).
- Relier la sance dexpression crite ce qui a t tudi prcdemment (les
autres activits de langue).
2 Phase d'apprentissage : ou phase d'imprgnation.
Cest le moment capital (le plus important) de la sance.

a) - A long terme : lapprentissage ou la prparation lexpression crite doit en

principe se faire au cours de toutes les sances de la squence du projet. Toutes les activits
de lU.D. ou de la squence convergent vers lE.E. et prparent progressivement lapprenant
la phase capitale (E.E). Il est aussi recommande de multiplier les occasions dcrire,
exemple : habituer les lves la prise de notes dans toutes les sances de langue (ducation
des habitudes rdactionnelles).
b)- A court terme :(pendant la sance dE.E.).
b1- Transcription du sujet (la consigne) sur le tableau.
b2- Lecture / comprhension du sujet (la consigne) :
- Faire dgager ce qui est demand (par les lves).
- Faire dgager comment il faut lcrire.
b3- Prparation collective :
Il sagit dun travail collectif, oral et crit (ardoises / tableau noir) :
Recherche des ides, des repres.
Chasse aux mots cls.
Elaboration dun plan suivre, montage du paragraphe.
Aplanir les difficults d'ordre orthographique.
 3 Phase d'excution : ou phase dapplication.
Inviter les apprenants produire, titre individuel, le paragraphe demand
(cahiers dessais puis cahiers de classe).
Le sujet sera trait en classe, immdiatement aprs la phase dapprentissage
(imprgnation).
Lenseignent (e) surveillera la production progressive des lves :
Orienter les gars,
Signaler les erreurs et suggrer leur correction (par llve).
Aider les moins dous et encourager les forts .
Adopter une attitude tolrante, permissive : une erreur, chez un
apprenant, est un passage oblig, cest un cas naturel et normal, ce nest pas un pch. Il faut
dculpabiliser les lves et les loigner de tout complexe dchec ou de la crainte de faire
des erreurs. Un produit crit parfait nexiste pas dans la ralit.