El espacio en Educacin Bsica y

su relacin con Ed. Parvularia.

PBM-124
invierno, 2017
 Geometra Euclidiana.

La Geometra Euclidiana, tambin

conocida como Mtrica, trata del estudio
y representacin de las longitudes,
ngulos, reas y volmenes como
propiedades que permanecen constantes,
cuando las figuras representadas son
sometidas a transformaciones rgidas.
 ESTNDAR A LOGRAR.

Comprender elementos de la
geometra: figuras planas y figuras
geomtricas bsicas, sus propiedades,
su visualizacin y su medicin.
 Propiedades del cuadrado (1)
1. Los cuatro lados de un cuadrado tienen la misma longitud,
o sea, tienen igual medida:
AB = BC = CD = AD
2. Los lados opuestos de un cuadrado son paralelos:
AB||CD, BC||AD
3. Los cuatro ngulos de un cuadrado son rectos:
ABC = BCD = CDA = DAB = 90
4. La suma de la medida de los ngulos de un cuadrado es
igual a 360:
ABC + BCD + CDA + DAB = 360
 Propiedades del cuadrado (2)
5. Las diagonales de un cuadrado tienen igual longitud:
AC = BD
6. Cada diagonal de un cuadrado lo divide en dos figuras
simtricas iguales
7. Las diagonales de un cuadrado se cruzan y forman un
ngulo recto, se dividen una a otra por la mitad.
8. Punto de interseccin de diagonales se llama el centro
de un cuadrado y tambin es el centro de
circunferencia inscrita y circunscrita.
 Propiedades del cuadrado(3)
9. Cada diagonal divide un ngulo de un
cuadriltero por la mitad, o sea es bisectriz de
los ngulos de un cuadrado.
10. Las dos diagonales dividen un cuadrado en los
cuatro tringulos iguales, siendo de notar que
estos tringulos son al mismo tiempo issceles y
rectngulos.
 Y las otras figuras?

Propiedades del crculo ? (8)

Propiedades del rectngulo ? (4)

Propiedades del tringulo ? (5)

HABILIDADES VISUALES.
 Visualizacin.

Podran dibujar el
cuerpo considerando
todas sus vistas?
 Visualizacin.
Se presenta el plano de una
casa y su entorno.
Mara est sentada en el sof
y Claudia en la mesa haciendo
su tarea.
Puede Mara ver a Claudia
desde donde ella est
sentada?
Mira! Dice Claudia ,veo un
perro por la ventana. Mara
dice que tambin ella lo ve.
Dnde debera estar ubicado
el perro
 Conjeturemos
Qu figura aparece?
Pliegue un papel cualquiera en dos partes y vuelva a
plegarlo, haciendo coincidir los bordes. Trace una lnea
recta formando un triangulo a partir de los lados. Si se
recortara por esa lnea Qu figura se obtendra?.
Constatemos.
Tratemos de obtener un cuadrado.
es posible obtener un rectngulo con algn corte
sobre el mismo plegado?
Por qu?
 De que forma se tienen que unir seis cuadrados para que,
realizando los cortes y plegados correspondientes se forme un
cubo?
Hay una sola forma de acomodarlos?
De cualquier forma en que sean acomodados se obtiene un
cubo? Por qu?
Esta red corresponde a la red de un cubo? Por qu?
Dibujar las diferentes formas planas que
dan origen al cubo. Explica por qu.
 FAMILIAS DE REDES
1-4-1 : 6 casos
1-3-2 : 3 casos
2-2-2 : 1 caso
0-3-3 : 1 caso
Total 11 redes.
 El estudio del espacio y su
importancia.
La representacin y el tratamiento de la
informacin espacial constituyen las funciones
primeras de los grafismos del espacio. Planos,
mapas, dibujos tcnicos, dibujos geomtricos,
conservan, para quienes los saben utilizar,
informaciones de naturaleza espacial. Estas
informaciones se consideran necesarias para la
realizacin de tareas profesionales y tambin son
imprescindibles para el correcto
desenvolvimiento de todo ciudadano en su vida
corriente.
Ruiz-Higueras, Garca y Lendnez (2013, p. 96),
 Espacio.
Las acciones de los sujetos en el espacio dependen del tamao de ste.
Alsina. Burgues y Fortuny distinguen cuatro tamaos del espacio donde se
realizan las acciones geomtricas.
El microespacio. es el que corresponde a la manipulacin de los pequeos
objetos. Prximo al sujeto.
El mesoespacio: es el espacio de los desplazamientos del sujeto, en un
dominio controlados por la vista. Los objetos que estn fijos funcionan
como puntos de referencia perceptibles slo desde ciertas perspectivas El
sujeto est en el interior del espacio. ,
El macroespacio: espacio de las grandes dimensiones entre los cuales se
destaca el espacio urbano, el rural y el martimo Los objetos estn fijos,
funcionan como puntos de referencia, pero slo una parte est bajo el
control de la vista. El sujeto est en el interior del espacio.
El cosmoespacio: ponen en juego los problemas de referencia y
orientacin. Su mbito de estudio corresponde a los fenmenos ecolgicos,
geogrfico, topogrficos y astronmicos.
 Tarea 0
Escriba 1 ejemplo de situaciones de
enseanza para cada uno de estos espacios.
Cmo lo explicara a sus estudiantes?
OTRA CLASIFICACIN.
 Espacio vivido-percibido-concebido.
Los nios tienen una primera relacin con el
espacio vivindolo, es decir a travs del
contacto fsico inmediato, movindose en l,
recorrindolo, tomando conciencia de la
distancia, sealando.
Es una relacin directamente relacionada con
la locomocin. Eso ocurre entre los 0 y los 7
aos.
 Espacio vivido-percibido-concebido.
El espacio vivido es el espacio fsico con el cual
se halla en contacto biolgico; el nio vive el
espacio a travs del movimiento, recorriendo
el espacio de su cuarto, del patio del recreo;
empieza a darse cuenta de la diferencia entre
las distancias que lo separan de los objetos,
yendo a buscarlos. El nio de los jardines
infantiles y de los primeros cursos de bsica
vive su espacio por medio de la locomocin.
Espacio vivido-percibido-concebido.
 Espacio vivido-percibido-concebido.
A partir de esa edad y hasta los 11, se desarrolla
la percepcin del espacio, es decir una relacin
con el espacio que no est fsicamente mediada.
Es cuando se empieza a pensar el espacio en
trminos de distancia, perspectiva, fondo,
distincin entre lejos y cerca o entre derecha e
izquierda o entre aqu y all.
En este caso, lo que se desarrolla es la cualidad
de observar el espacio y medirlo.
 Espacio vivido-percibido-concebido
En esta etapa el nio percibe el espacio sin tener que
experimentarlo biolgicamente. Empieza a desarrollar lo que los
psiclogos llaman "la distancia del nio" con relacin al espacio, es
decir, el nio retrocede ante su objeto para conocerlo mejor y en la
edad de la educacin bsica aborda la distincin de las distancias al
observar lo que hay a su derecha o izquierda, as en un paisaje o
una fotografa puede precisar la posicin de los objetos por la mera
observacin.
El progreso va en aumento porque vive el nio el camino de la
geografa en cuanto a ciencia de paisajes. Esto hace posible ir mas
all del descubrimiento del espacio de la sala de clases o de la calle
para aprender el de las colinas cercanas a la escuela, del panorama
que lo rodea, de la fotografa area de la regin, etc.
Es la etapa que descubre el "all"; concepto que contribuye en la
accin pedaggica porque puede aprehender el espacio, mediante
la observacin.
Espacio vivido-percibido-concebido
 Espacio vivido-percibido-concebido.
Se supone que hacia los 11 o 12 aos, el nio
estar en condiciones de pensar el espacio en
trminos conceptuales, es decir podr
comprender el espacio como abstraccin.
Ese sera el espacio concebido.
Es decir se va pasando de una relacin que es
primero corporal, luego visual o imaginativa y
por fin conceptual.
 Espacio vivido-percibido-concebido.
En esta edad, el nio podr comprender el espacio
concebido, es decir, el espacio matemtico, el espacio
abstracto que incluye contenidos y un conjunto de
relaciones.
As, al ir pasando del espacio vivido, al percibido y
finalmente al concebido, hay una evolucin desde la
captacin del movimiento en el espacio hacia un
conocimiento mediante los sentidos fundamentalmente la
visin, y ms tarde, a un conocimiento de los cuerpos.
Estamos presenciando la manifestacin de la gran ley
mental, de la experiencia, a la reflexin. Es importante
respetar este proceso en el nio, con nuestra accin
pedaggica, representar esa ley.
Espacio vivido-percibido-concebido.
 Espacio vivido-percibido-concebido.
Otro desarrollo de la triada vivido-percibido-concebido
es la que proponer Edward M. Soja en Postmodern
Geographies. Para Soja, el espacio concebido es el
mundo cuantificable, medible, cartografiable, etc. Sera
el mundo objetivo. El espacio percibido sera el
experimentado subjetivamente, el imaginado o
imaginable, el que se materializa solo a travs de
representaciones. Por ltimo est el espacio vivido, el
ms complejo, que no se deja reducir ni por medidas ni
por el trabajo simblico o imaginativo, porque es eso,
vivido.(cada uno tiene su propia percepcin).
 Categoras
Para nocin de Para estadios de
espacio. desarrollo (Piaget)
Espacio vivido. Preoperatorio.
Espacio percibido. Operatorio concreto.
Espacio Operatorio formal.
concebido.
 Tarea 1.
Ud. quiere que sus compaeros le visiten en
su casa, Cmo explicara el trayecto para que
lleguen desde la Universidad a su casa?
Indique la ruta para llegar a su casa.
Qu tipo de espacio pretende que sus
estudiantes comprendan?
 Tarea 2.
Dibuje el lugar donde vive.
Mencione algunos lugares cercanos a su casa.
Dibuje una ruta para llegar a su casa.
Mencione o seale lugares cercanos a la
Universidad.
Qu tipo de espacio espera que sus
estudiantes consideren?
 Posicin
Manera de estar colocado alguien o algo en el espacio,
que se determina en relacin con la orientacin
respecto a algo o con sus partes anterior, posterior y
laterales.
"colocar una tabla en posicin vertical; la posicin de
los faros se regula automticamente en funcin del
peso que lleva el vehculo; es esta la posicin correcta
del asiento?
En fsica, la posicin de una partcula indica su
localizacin en el espacio o en el espacio-tiempo. Se
representa mediante sistemas de coordenadas.
 Ubicacin.
Ubicacin es el lugar en que est situado algo o
la accin y efecto de localizar (situar, localizar o
instalar en determinado lugar o espacio). El
trmino puede asociarse a un cierto espacio
geogrfico. Por ejemplo: Necesito saber la
ubicacin de tu empresa para llevarte los papeles
esta misma tarde.
 Diferenciacin.
Posicin: como esta ubicado un objeto, coordenadas,
referido a a 3 metros de la puerta principal,
paralelo a calle dos norte.
Ubicacin: donde esta ubicado un objeto: sobre,
bajo, arriba, a la derecha, a la izquierda