El descubrimiento de los rayos X fue resultado de una afortunada casualidad.

Cuando los rayos

catdicos inciden sobre un objeto material, la colisin produce una radiacin secundaria
invisible, que slo puede detectarse por sus efectos en las placas fotogrficas, o en pantallas
fluorescentes, donde se producen efectos luminosos cuando hay incidencia de radiacin.

El descubrimiento de los rayos X se anunci en diciembre de 1895, causando gran sorpresa en

la comunidad cientfica. Diferentes investigadores trataron de encontrar otras formas de
producir rayos X, siendo Henri Becquerel el primero en lograrlo. La caracterstica particular de
la radiacin X era que poda atravesar muchas sustancias opacas, como el papel negro,
produciendo una imagen en una placa fotogrfica sin que sta hubiera estado expuesta a la luz.

A) El tema central del texto es

1. La fluorescencia de los materiales.

2. El uso de los rayos catdicos.
3. La invencin de los rayos X.
4. El fenmeno de la radiactividad.
5. El descubrimiento de los rayos X.

B. Los rayos X llamaron la atencin en 1895 debido a que:

1. Mostraron la estructura de la materia.

2. Podan atravesar sustancias opacas.
3. Hicieron pensar en la radiactividad.
4. Fueron un tipo de luz visible.
5. Fueron un invento muy novedoso.

C. Para detectar la radiacin X se requera:

1. La colisin de dos cuerpos.

2. Que se usen placas fotogrficas.
3. Una afortunada casualidad.
4. La presencia de radiacin.
5. La colisin sobre un sustancia opaca.

D. El descubrimiento de los rayos X fue un paso muy importante para:

1. El uso de sustancias opacas

2. La investigacin fsica
3. Generar colisiones con sustancias opacas
4. Usar equipos fotogrficos
5. El uso de las placas fotogrficas
Uno de los factores de la desnutricin infantil, es la falta de una poltica de produccin alimentaria en
los pases en desarrollo.

A fin de exportar todos los alimentos que producen, dejan de cubrir absolutamente las necesidades de
la poblacin. Hace falta una vigilancia obligatoria del Gobierno sobre la alimentacin infantil,
proveyndola de todos los nutrientes indispensables para su normal desarrollo y crecimiento, al menos
hasta que ellos mismos sean aptos de procurrselos.

La desnutricin infantil degenera en todo tipo de defectos, malformaciones fsicas y squicas, originando
seres tarados, resentidos, inadaptados. Asia, Africa y Amrica Latina, son los focos de la mal nutricin
general, pero con mayor incidencia en la niez. Vale decir, que el tercer mundo carece de una poltica
concorde al crecimiento de su poblacin.

Los pases subdesarrollados producen especialmente materias primas exportables, llegando al extremo
de tener que importar la mayor parte de los alimentos que consumen y que antes producan.

14. Seale el esquema temtico del texto:

a) Los pases subdesarrollados, la desnutricin infantil y la exportacin

b) La desnutricin y el Gobierno

c) Los pases del tercer mundo y la desnutricin

d) Los factores de la desnutricin infantil y sus consecuencias

15. Qu alternativa no es correcta (segn el texto)?

a) Algunos pases cultivan alimentos porque son exportadores de materias primas

b) Las divisas se originan por la importacin de alimentos

c) Existe equilibrio entre la falta de poltica sanitaria y alimentaria

d) La inadaptacin social como causa

16. Qu expresin es sntesis del tema?

a) La desnutricin infantil y la mala poltica econmica de algunos Gobiernos

b) La desnutricin infantil como efecto de las malformaciones fsicas y psquicas

c) La poltica alimentaria y la nutricin

d) Todas las anteriores

17. Cul es la idea que prevalece sobre las dems?

a) Los pases del tercer mundo

b) la exportacin

c) la nutricin
 d) la desnutricin

1. Los adultos aprenden lo que entienden, entienden aquello sobre lo que ponen atencin y slo ponen atencin a lo que les
interesa. Por lo tanto, si un tema no causa inters, no prestarn atencin, no lo comprendern y no lo aprendern. Por otra
parte, est demostrado que si el alumno est pasivo, es difcil que pueda mantener su atencin por ms de 20 minutos, lapso
despus del cual su mente suele divagar. El principal objetivo de las tcnicas docentes es lograr atraer y mantener la atencin
por 45 a 60 minutos. La alternativa es acortar la clase a slo 20 minutos, lapso durante el cual se pueden lograr muchos de los
objetivos docentes.

2. Existen mltiples formas de atraer y mantener la atencin de los alumnos. Un gran desafo para el profesor es lograr disminuir
al mximo la pasividad de los alumnos, estimulndolos a participar. Una de las mejores formas de hacerlo es haciendo
preguntas, ya sea directamente a un alumno o a la audiencia en general. Un error frecuente en este sentido es entregar un
tiempo insuficiente para que los alumnos intenten realmente responder estas preguntas. Se puede estimular la participacin
solicitando a los alumnos que formen pequeos grupos de discusin entre los que estn sentados cerca, y solicitar que uno de
stos entregue una respuesta, la que puede ser criticada por el resto de los asistentes.

3. Otro tema es el tipo de preguntas que se deben hacer en una clase. Si ellas son cerradas y pueden contestarse simplemente
con un s o un no, o con una cifra o un dato, ellas no estimularn mayormente la atencin. En cambio, si la pregunta es abierta,
tiene varias posibles respuestas y genera una discusin interesante, es probable que se logre atraer la atencin.

4. Otra forma de mantener la atencin es estimular a los estudiantes para que ellos formulen preguntas. Withman y Schwenk
sugieren no limitar las preguntas al final de la clase, sino solicitar preguntas sobre el contenido entregado en los primeros 20
minutos, con lo cual se vuelve a ganar la atencin, se aclaran ideas y se pueden decidir los contenidos a desarrollar en el resto
de la clase.

5. Para estimular la participacin tambin es til la tcnica de la lluvia de ideas, solicitando, por ejemplo, posibles explicaciones
para un fenmeno, estimulando el mencionar el mayor nmero de alternativas, anotndolas en el pizarrn para luego analizarlas
y escoger los mejores.

Fuente: Moreno, R y Velasco,M, Uso de clases expositivas en la docencia de Medicina en Boletn Escuela de Medicina, Univ.
Catlica, 1997.

68. En el texto se afirma que:

I. en un lapso de 20 minutos se pueden lograr muchos de los objetivos docentes.

II. la tcnica de la lluvia de ideas es til para estimular la participacin.
III. las preguntas cerradas no estimulan mayormente la atencin.

A) Slo II
B) Slo III
C) II y III
D) I, II y III
E) Ninguna de las anteriores

69. En el texto se menciona el aprendizaje de los adultos con el fin de

A) compararlo con el de los jvenes.

B) establecer una pauta de anlisis para el aprendizaje infantil.
C) sintetizar la idea central del texto.
D) ejemplificar una tcnica eficaz para la atencin y participacin.
E) introducir el tema que ser posteriormente desarrollado.

70. Qu relacin existe entre los prrafos dos y cinco del texto ledo?

A) En el segundo se describe la atencin y en el quinto se ejemplifica.

B) En el segundo se menciona la participacin y las formas de lograrla; en el quinto se complementa la idea con la descripcin de
una tcnica.
C) En ambos prrafos se compara la atencin y la participacin, considerando sus respectivos ejemplos.
D) Existe una relacin causa-efecto.
E) Hay una relacin de oposicin.

71. De la lectura del texto se desprende que

A) a los estudiantes no les agrada participar en clases.

B) withman y Schwenk fueron excelentes estudiantes.
C) el autor se opone a los cambios metodolgicos.
D) es necesario realizar cambios metodolgicos para obtener mejores resultados.
E) los adultos aprenden menos que los nios.
72. Cul de las siguientes afirmaciones es Falsa?

A) Es un error entregar mucho tiempo a los alumnos para responder preguntas.

B) Los adultos ponen atencin a lo que les interesa.
C) Si un tema no causa inters, no se aprende.
D) El objetivo primordial de las tcnicas docentes es atraer y mantener la atencin por una hora, aproximadamente.
E) La mente de los alumnos pasivos suele divagar despus de 20 minutos.

73. El tercer prrafo se refiere fundamentalmente a:

A) una forma de mantener la atencin de los alumnos.

B) la pregunta abierta.
C) tipos de preguntas que se hacen en clases.
D) la lluvia de ideas y sus desventajas.
E) las preguntas cerradas y sus ventajas.

74. En el cuarto prrafo se menciona a Withman y Schwenk con el propsito de:

A) argumentar una afirmacin del autor.

B) comparar los 20 minutos de atencin con los 45 del primer prrafo.
C) ejemplificar una tcnica de participacin.
D) aclarar los contenidos que deben ser considerados en una primera clase.
E) opones sus fundamentos a los del autor del texto.

75. El ttulo ms apropiado para el texto es:

A) Mtodos educativos.
B) Atencin y participacin en la sala de clases.
C) Tcnicas para lograr la participacin.
D) La relacin objetivo-resultado en Educacin.
E) Tiempo de atencin en los alumnos.