PERSONALIDAD Y EDUCACIN

En este artculo su autor se centra en una original concepcin de la personalidad -la personalidad
cinco estrellas- y en su cultivo desde la institucin escolar. En su opinin, la escuela actual no cuenta
con una teora de la personalidad suficientemente slida y aceptada que gue la accin formativa de
los educadores. Sin soslayar las caractersticas de cada etapa del desarrollo y otros poderosos
condicionantes, el autor del texto proporciona una visin armnica de la personalidad que permite
orientar la formacin entreverada de cinco aspectos bsicos: sensibilidad, apertura, cordialidad,
respeto y responsabilidad, garantes del despliegue personal saludable y de la convivencia.

Aunque en el lenguaje coloquial se dice, en ocasiones, de alguien que tiene mucha personalidad
o que carece de personalidad, se trata de expresiones imprecisas desde la perspectiva psicolgica,
pues toda persona, ms all de la nitidez de su manera de ser o de su atractivo, tiene personalidad.
En aras del rigor, ha de sealarse que la personalidad es el conjunto de rasgos individuales que se
poseen y que explican la manera habitual de comportarse.

Aun cuando engloba aspectos morfolgicos, generalmente se refiere a la estructura psicolgica,

esto es, a la dimensin intelectual, afectiva y volitiva, de ah que se manifieste en los pensamientos,
sentimientos, deseos y, por supuesto, en las acciones. La personalidad constituye una globalidad
dinmica y adaptativa. Es el resultado de los factores hereditarios y ambientales. Es relativamente
estable y consistente, pero tambin experimenta cambios ms o menos significativos, por ejemplo,
en funcin de los acontecimientos biogrficos. En contra de lo planteado por alguna concepcin
psicolgica, la personalidad no est determinada, lo que nos lleva, por un lado, a reconocer el valor
de la libertad, por ms que haya limitaciones, y, por otro, a insistir en la posibilidad de mejora
individual.

Entre las condiciones que poseen mayor potencia modeladora de la personalidad se encuentra,
sin duda alguna, la educacin. El legado gentico no fija el camino a seguir. El ser humano, a
diferencia de los animales o de las mquinas, es capaz de trazar su propio rumbo con libertad.
Enlazando con esta bella nocin, aunque pese a los partidarios de planteamientos pedaggicos
mecanicistas y sombros, la educacin se alza como la genuina impulsora de la autonoma
responsable.

La personalidad es como una semilla que, si bien contiene el embrin de la futura planta, requiere
un terreno adecuado y condiciones idneas para desarrollarse. Pues bien, la educacin ofrece esa
posibilidad acrecentadora y emancipadora. Afirmacin a la que nada se puede objetar y que, en
cambio, admite numerosas matizaciones, pues cmo entienda cada cual qu es la educacin es algo
que nos llevara a un tratado interminable repleto de mltiples discusiones.

Retomando el hilo discursivo, se advierte que no es suficiente con nacer con buenas cualidades
fsicas o psicolgicas. Se precisa, adems, administrar de la mejor manera la herencia, para que se
rentabilice y no se derroche. Aunque no me gusta utilizar metforas econmicas, creo que al estirar
el tropo se observa con claridad que la educacin es una buena inversin personal, la mejor de las
posibles.

Temperamento y carcter

Orientados de nuevo por la brjula psicolgica descubrimos en nuestro recorrido por la

personalidad dos grandes dimensiones integradas unitariamente: temperamento y carcter. El
temperamento depende sobre todo de la herencia, tiene raz biolgica y empuja a obrar en una
determinada direccin. Es difcil de cambiar, de ah que se haya popularizado lo de genio y figura
hasta la sepultura. El carcter, sin embargo, est condicionado por el ambiente y se adquiere en el
transcurso de la vida. Es un conjunto de hbitos de comportamiento establecidos por las influencias
sociales, culturales, educativas, etc. Si el temperamento impulsa a actuar desordenadamente, el
carcter controla la conducta y la ordena a la inteligencia y a la voluntad. Es el caso, por ejemplo, de
la persona inclinada a reaccionar impetuosamente que logra contenerse merced a su carcter.
Temperamento y carcter, ms all de sus diferencias, se imbrican y complementan.

Espero que el recordatorio anterior ilusione suficientemente y se alejen los fantasmas del
determinismo y del pesimismo, pues como queda dicho la vida no est programada fatalmente por
los genes. Cada cual puede jugar sus cartas de la mejor forma posible. La personalidad en buena
medida se (auto) construye.

Impelidos por un optimismo pedaggico saludable que, evidentemente, no niega las limitaciones
de todo proceso formativo, hemos de reconocer de inmediato el valor de la educacin. Sin ella la
personalizacin quedara detenida. El ser humano sin educacin queda confinado en los lmites de
la animalidad.

La persona se descubre en la relacin interhumana.

Particularmente en la infancia necesita a los dems para su seguridad fsica y para adquirir
informaciones, destrezas, actitudes y valores. Sin esa ayuda, cuidado, afecto y orientacin de los
adultos no sera posible una vida verdaderamente humana. La manera de proporcionar el alimento,
la calidez, las sonrisas, etc., constituyen el repertorio educativo familiar bsico que se brinda al
neonato y que paulatinamente, sobre todo con la entrada en la escuela, se torna ms complejo,
sistemtico e intencional.

El recorrido educativo, ms o menos formalizado, se extiende a toda la vida, pero es en los

primeros tramos donde adquiere capital importancia. Por eso las reflexiones que seguidamente
expresamos, enlazadas con el concepto de personalidad, apuntan a las etapas educativas iniciales.
Para empezar, procede sealar que la impronta de un ambiente educativo rico se refleja en los
rasgos fundamentales del sujeto. La emergente personalidad, al margen de imprevistos biogrficos
o de cualquier otra circunstancia incontrolada, se moldea en funcin de la educacin proporcionada.
Como cabe suponer, no se trata de esculpir la personalidad infantil, sino de facilitar que el propio
nio asuma paulatinamente el protagonismo en el proceso de construccin personal.

La personalidad cinco estrellas

Cualquier teora pedaggica tiene finalidad prctica, pues necesariamente se encamina a mejorar
la educacin. La accin formativa se ve as condicionada por sus fundamentos cientficos, pero
tambin por la poca histrica. Desde mi punto de vista, en el contexto sociocultural que nos toca
vivir, slo una educacin adscrita a un paradigma neo humanista puede fomentar una personalidad
saludable, por dos razones principales. La primera, porque otros modelos, pese a sus contribuciones
tcnicas, han resultado deficitarios para desplegar la compleja realidad personal.

La segunda, porque el retroceso psicosocial experimentado exige una respuesta educativa

integradora que preste especial atencin a la tica.

Debe agregarse que, en la actualidad, el mundo escolar no cuenta con una teora de la
personalidad ampliamente aceptada que gue la accin formativa de los educadores. Quiz esto
explique que la escuela, en general, no cultive como debiera el despliegue integral de la personalidad
de los educandos, sino aspectos aislados. El resultado es una formacin artificial e incompleta. Por
supuesto, la pretensin de ofrecer una teora completa sobre la personalidad, explicativa de su
desarrollo, excede las posibilidades de este artculo. No obstante, y con la oportuna cautela, me
animo a sealar que el referente de personalidad bsica a promover educativamente se define por
las siguientes notas: sensibilidad, apertura, cordialidad, respeto y responsabilidad, que describo a
continuacin de modo sumario:

La sensibilidad es la facultad de sentir. La persona sensible es receptiva a cuanto acontece a su

alrededor, reacciona ante los acontecimientos y vibra con los sentimientos y necesidades de los
dems.
 La apertura refleja la tendencia a actuar conforme a criterios amplios, as como a aceptar y valorar
las diferencias. Esta caracterstica es incompatible con la intransigencia y cerrazn.

La cordialidad expresa la orientacin afable hacia los otros, tal como se pone de manifiesto en el
trato afectuoso y en la cooperacin. La cordialidad verdadera constituye unos de los fundamentos
de la convivencia y, por tanto, debe cultivarse a diario.

El respeto nos lleva a mirar al otro con deferencia, esto es, considerada y cortsmente. En el
respeto encuentra su asiento la comunicacin personal. Constituye, por tanto, una ley bsica de toda
interaccin humana cuyo quebranto torna imposible la relacin.

La responsabilidad equivale a actuar con reflexin y compromiso, as como a aceptar las

consecuencias de los hechos realizados. Equivale a responder a las demandas de la vida social y a
implicarse en la construccin de la convivencia. En este artculo sostengo que una educacin
genuinamente humanista favorece el despliegue saludable de la personalidad, al menos en los cinco
aspectos esenciales citados. Estos rasgos configuran lo que podramos denominar la personalidad
cinco estrellas, en la que se descubre una clara influencia del modelo de los cinco grandes (big
five) factores de personalidad procedente de la ciencia psicolgica. Las caractersticas mencionadas
se ven matizadas por el influjo de otros factores, entre los que cabe sealar el impacto de la gentica,
el proceso de crecimiento o la circunstancia social. Lo que ha de quedar fuera de toda duda es que
una educacin como la propugnada, en un ambiente congruente, permite aprehender la realidad
personal del otro y, a la vez, enriquecer la propia en los rasgos sealados. La metfora ofrecida,
ms all de su evocacin empresarial o publicitaria, permite ilustrar la organizacin medular de la
personalidad. El compromiso educativo con la personalidad estelar no debe aplazarse. As como su
cultivo dilata los territorios del corazn y la cabeza, su desatencin formativa reduce
considerablemente las posibilidades personales.

VOCABULARIO

1) Personalidad: Es el conjunto de rasgos y cualidades que configuran la manera de ser de

una persona y la diferencian de las dems.
2) Educacin: Es la formacin destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva
de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la
que pertenecen.

3) Temperamento: Manera de ser de las personas tenaces e impulsivas en sus reacciones.

 4) Carcter: Conjunto de rasgos, cualidades o circunstancias que indican la naturaleza propia
de una cosa o la manera de pensar y actuar de una persona o una colectividad, y por los
que se distingue de las dems.

AUTOEVALUACIN

1. Qu es la personalidad?
Es el conjunto de rasgos y cualidades que configuran la manera de ser de una persona y la
diferencian de las dems. La personalidad es como una semilla que, si bien contiene el embrin de
la futura planta, requiere un terreno adecuado y condiciones idneas para desarrollarse.

2. De qu depende el temperamento y carcter?

El temperamento depende sobre todo de la herencia, tiene raz biolgica y empuja a obrar en una
determinada direccin. El carcter, sin embargo, est condicionado por el ambiente y se adquiere
en el transcurso de la vida mediante la experiencia.

3. A qu edad se realiza el proceso de construccin personal.

En la infancia, el nio necesita de los dems para su seguridad fsica y para adquirir
informaciones, destrezas, actitudes y valores para ir construyendo y moldeando su
personalidad.

4. Enumere los aspectos negativos del desarrollo de la personalidad.

Falta de tolerancia.
Baja autoestima
Baja escala de valores
Disfuncin familiar
Falta de identidad.
 5. Realice un esquema sobre el tema tratado.

PERSONALIDAD Y EDUCACIN

La persona se descubre en la
ELEMENTOS La personalidad cinco
relacin interhumana.
estrellas

Se necesita a los
Temperamento Carcter dems para su
seguridad fsica y Cualquier teora pedaggica
tiene finalidad prctica, ya
para adquirir
que se encamina a mejorar
informaciones,
Tipo social la educacin
Origen gentico destrezas, actitudes y
valores

Las diferencias
Individuo. El recorrido La accin formativa se ve
individuales en los as condicionada por sus
Sociedad. educativo, ms o
hbitos menos formalizado, fundamentos cientficos, pero
Universo.
relacionadas con las se extiende a toda la tambin por la poca
emociones. Se vida, pero es en los histrica.
hereda de forma primeros tramos
donde adquiere ms
moderada
importancia.

La personalidad bsica a
promover
educativamente se
define por:

sensibilidad
apertura
cordialidad
respeto
responsabilidad