PSICOLOGIA EDUCATIVA

Ensayo

PESENTADO POR:
Heidy Gonz lez Solno.

PRESENTADO A:
Olg Cecili Pined

Libno tolim- 08 sep 2017

 LA INTELIGENCIA VISTA DESDE NUEVAS PERSPECTIVAS, 1

PARA EL APRENDIZAJE EFICAZ

La inteligencia ha sido definida por muchos autores de diversas formas; sin embargo, la

mejor conceptualizacin que se le puede dar a este trmino seria integrando de manera lgica las

caractersticas que la describen de la mejor manera; considerndose por tanto, como la capacidad

de adaptarse a la experiencia de manera creativa y con la utilizacin de habilidades

interpersonales que le permiten al individuo resolver problemas y aprender de estas situaciones.

Este tipo de conceptos se ven continuamente refutados; teniendo en cuenta que al no poderse

medir directamente; sino por pruebas diseadas para el acercamiento de los estudios

relacionados, resulta ser un concepto abstracto y amplio con mltiples modificaciones segn el

contexto y la persona que lo analice.

Si bien, para muchos las pruebas de inteligencia solo logran un acercamiento al nivel de

inteligencia del individuo, existen factores determinantes que comprueban la viabilidad y

confiabilidad de las mismas, demostrando as un avance en el concepto de lo que representa la

palabra inteligencia.

Ms all de las razones de discusin sobre el concepto, fiabilidad y todo lo relacionado con la

inteligencia, es necesario determinar las pautas que han llevado al estudio profundo del fenmeno

y las diferencias individuales que posee cada persona en torno al nivel intelectual; para ello cabe

recalcar las primeras pruebas realizadas por Alfred Binet y su aporte al mundo; inicialmente se

toma como referencia el primer test de inteligencia de Binet, consolidado y resaltado, del cual

nace el termino edad mental; un aporte fundamental que se ha destacado y prevalecido a travs d

la historia, en la actualidad, la edad mental influye de manera significativa en la manera en que

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PARA EL APRENDIZAJE EFICAZ
los profesionales de la educacin y la salud mental, comprenden la capacidad intelectual de los2

nios y el ritmo de aprendizaje; exigiendo con ello un nivel de escolaridad apropiado para sus

capacidades. Otros factores igualmente importantes en el descubrimiento y relacin de la

capacidad de inteligencia y la manera en como esta se demuestra al mundo es la explicacin dada

en la teora triarquica de Stemberg, esta hace una relacin importante de los factores de

inteligencia, como los son: la parte analtica, creativa y prctica; estos tres factores definen de

manera diferenciada el modo de aprendizaje de cada individuo, no puede existir una

incompatibilidad entre estos tres factores, as lo menciona (Stemberg, 2010) pocas tareas son

puramente analticas, creativas o prcticas. La mayora requiere una combinacin de estas

habilidades aunque existen personas con inclinaciones notorias entre uno de estos trminos,

ms que en otro factor, no significa debilidad o bajos niveles de inteligencia, ms bien un

fortalecimiento en un rea determinada, teniendo en cuenta este tipo de teoras, lo ms valido es

mencionar las ocho estructuras de la mente de Howard Gardner, estas son una serie de

habilidades con las que cuenta el ser humano y que se desarrollan a lo largo de la vida,

especialmente se adquiere cierta destreza o dominio en las que se estimulan durante el transcurso

del desarrollo de cada persona, las habilidades a las cuales hace mencin Gardner son:

1 habilidades verbales,

2 habilidades lgico- matemticas, 3

3 Habilidades espaciales,

4 habilidades cenestsicas,

5 habilidades musicales,

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6 habilidades intrapersonales, 3

7 habilidades interpersonales,

8 habilidades naturalistas. Cada una de estas habilidades est denominada dentro del rango de

inteligencias mltiples, que permiten definir de manera global el concepto de inteligencia. Cada

persona tiene un factor o una habilidad en determinada actividad; es decir no es pertinente hablar

de un nio que tiene pocas habilidades lingsticas con un nivel intelectual bajo, si en las

matemticas se desempea de manera idnea, esta teora crea una perspectiva diferente al pensar

en las mltiples niveles de adaptacin por el cual el ser humano debe pasar en el entorno

acadmico, es por ello que Gardner considera la posibilidad de incluir a esta lista la inteligencia

emocional, la cual est siendo aplicada en la formacin de trabajos en grupo y de ambientes

considerablemente indicados para desarrollar y aplicacin de esta inteligencia, como la atencin

al cliente , as se menciona en el libro psicologa de la educacin de John Santrock (Peter Salovey

y John Mayer- 1990)

la inteligencia emocional es la capacidad de percibir, expresar emociones de modo preciso y

adaptarse, comprender las emociones y los conocimientos emocionales, utilizar el sentimiento

para facilitar el pensamiento y manejar las emociones de los dems y en uno mismo, controlando

su propio enojo

Para concluir existen diferentes teoras y modelos de reconocimiento del nivel de inteligencia,

incluso con el avance de la ciencia, se pretende desmentir algunos mitos sobre el nivel de

inteligencia relacionado con el volumen enceflico, pero todas estas se convierten en

investigaciones y avances significativos que promueven las diferencias individuales y las diversas

tcnicas y estrategias por parte de los docentes, para el logro de un aprendizaje significativo.

LA INTELIGENCIA VISTA DESDE NUEVAS PERSPECTIVAS,

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BIBLIOGRAFIA 4

captulo 4 del libro Psicologa de la educacin, JOHN W. SANTRACK

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