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Comparables en cierto modo a las ideologas polticas o a las creencias religiosas, los
paradigmas psicolgicos suponen directrices de conducta que nos inducen a ejercer
la prctica profesional de distintos modos.
Qu es el conductismo?
El conductismo es una corriente de la Psicologa que se centra en el estudio de las leyes
comunes que determinan el comportamiento humano y animal. En su origen, el
conductismo tradicional deja de lado lo intrapsquico para focalizarse en la
conducta observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo. Esto
opone el conductismo a planteamientos previos como los psicodinmicos y los
fenomenolgicos.
Los conductistas tienden a concebir a los seres vivos como tabulas rasas cuya
conducta est determinada por los refuerzos y castigos que reciban ms que por
predisposiciones internas. El comportamiento, por tanto, no depende principalmente de
fenmenos internos, como los instintos o los pensamientos (que no dejan de ser, por
otra parte, conductas encubiertas) sino ms bien del entorno, y no podemos separar ni la
conducta ni el aprendizaje del contexto en que tienen lugar.
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) era un fisilogo ruso que se dio cuenta, mientras
realizaba experimentos sobre secrecin de saliva en perros, de que los animales
salivaban de forma anticipada cuando vean u olan la comida, e incluso
simplemente cuando se acercaban los encargados de darles de comer. Posteriormente
consigui que salivaran al or el sonido de un metrnomo, de una campana, de un
timbre o de una luz por asociar estos estmulos con la presencia de comida.
Un estmulo incondicionado (es decir, que no requiere aprendizaje para provocar una
respuesta) provoca una respuesta incondicionada; en el caso de los perros, la comida
causa salivacin de forma espontnea. Si se empareja repetidamente el estmulo
incondicionado (la comida) con un estmulo neutro (por ejemplo la campana), el
estmulo neutro acabar produciendo la respuesta incondicionada (salivar) sin
necesidad de que est presente tambin el estmulo incondicionado.
onductismo entr en declive a partir de los aos 50, coincidiendo con el auge de la
psicologa cognitiva. El cognitivismo es un modelo terico que surgi como reaccin
al nfasis radical del conductismo en la conducta manifiesta, dejando de lado la
cognicin. La inclusin progresiva de variables intervinientes en los modelos
conductistas favoreci en gran medida este cambio de paradigma, conocido como
revolucin cognitiva.
b) periferalismo: las conductas han de ser tratadas como conductas observables no como
expresin de estados profundos inobservables
h) modelos:
El Condicionamiento clsico (o Condicionamiento pavloviano) es uno de los temas
introductorios que se estudian en la carrera de psicologa, y es uno de los principios
bsicos del aprendizaje.
Por eso, seguramente todos los psiclogos y maestros tienen conocimiento sobre su
importancia en el aprendizaje asociativo o en la formacin de patologas como
las fobias. Son pocos los que no conocen a Ivn Pavlov y sus experimentos con perros.
Para aquellos que todava no lo conocen, a continuacin explicamos su teora al detalle.
El Condicionamiento clsico sent las bases del conductismo, una de las escuelas ms
importantes de la psicologa, y nace como consecuencia de los estudios Pavlov, un
psiclogo ruso que se interes por la fisiologa de la digestin, especialmente en
los reflejos de salivacin en perros.
El Conductismo utiliz el condicionamiento clsico y el operante para explicar el
aprendizaje de muchas de las conductas que estudi. El condicionamiento clsico y el
operante tuvieron como precedentes los descubrimientos de dos investigadores,
fundamentalmente, Pavlov[1], aunque sus ideas no eran conductistas va a proporcionar al
Conductismo las bases de uno de sus paradigmas fundamentales el condicionamiento
clsico, y Thorndike, el cual cre el antecedente al paradigma operante de Skinner
(1904-1990).
[1]
Pavlov. Fisilogo ruso. Premio Nobel de Medicina, 1904, por la investigacin acerca
del funcionamiento de las glndulas digestivas.
Aportaciones de Skinner
Tanto Thorndike como Skinner
han desempeado roles fundamentales en
el desarrollo del conocimiento que
ahora tenemos del condicionamiento
operante. En tal sentido recordemos el
conexionismo y la ley del Efecto de
Thorndike, donde estableca que, cual
quier acto que produzca un efecto
satisfactorio en una determinada situac
in tender a ser repetido en esa
situacin.
De este modo Thorndike establec
i la base para el condicionamiento
operante, pero se debe a B.F.
Skinner la responsabilidad del desarrollo del
concepto de condicionamiento operante.
Concretamente en 1938, publica su
primer gran libro
La conducta de los organismos
, en donde se exponen por
primera vez de manera sistemtica lo
s principios del condicionamiento
operante acompaados de los primeros exper
imentos clsicos sobre el tema.
Puede decirse que el "Condicionamiento
Operante" se refiere al conjunto
de principios bsicos y hallazgos ter
ico-experimentales producidos por la
investigacin skinneriana y que puede definirse
como;
un proceso en el cual la
frecuencia con que ocurre una conducta depende de las consecuencias que
tiene esa conducta
. La conducta que tiene consecuencias agradables para el
sujeto se ve fortalecida y tiende a repetirse, y la conducta que tiene
consecuencias negativas para el sujeto se debilita y tiende a desaparecer.
La probabilidad de aparicin de una conduc
ta es, pues, una funcin de las
consecuencias que esa conducta tiene para
el sujeto, a diferencia de la
conducta respondiente cuyas posibilidades de aparicin slo dependen de la
presencia del estmulo incondicionado.
Fcilmente se puede observar la in
strumentalidad del condicionamiento
operante al proponer un aprendizaje basado
en las respuestas del sujeto que
aprende, bien para conseguir situaciones gr
atificantes o bien
para evitar las
desagradables.
Para tal fin, se dedic a estudiar
y manipular los Refuerzos en situaciones
de aprendizaje, mostrando un gran inters
por las cuestiones aplicables, como
en la educacin.
El principio fundamental es consi
derar que las respuestas operantes son
una funcin de las contingencias de
estmulos reforzantes. A
La teora eclctica integra conceptos y variables del conductismo y del
cognoscitivismo, adems de la posicin evolutiva de Piaget y Vygostsky reconociendo
la importancia del aprendizaje social.
Esta teora involucra la "actitud", "inters" o "valor" en el proceso de aprendizaje, de
manera que las informaciones del ambiente entra, luego pasa al registro sensorial
(estructura hipottica); de aqu la informacin se va a la memoria de corto alcance, en
donde se lleva a cabo una codificacin conceptual. Posteriormente, pasa a la memoria
de largo alcance, puede ayudar un ensayo o repeticin interna. Si la informacin se
relaciona con alguna preexistente, puede ser codificada y llevada inmediatamente a la
memoria de largo alcance. Tambin puede suceder que exista una fuertsima
motivacin externa que permita el paso inmediato a la memoria de largo alcance. Otra
posibilidad es que no se produzca una codificacin adecuada de la informacin,
incurriendo en su desaparicin.
CARACTERSTICAS
Informacin verbal
Habilidades intelectuales
Estrategias cognitivas
Habilidades motoras
Actitudes1
Asimismo, Gagn mantiene que existen condicionantes internos y externos que regulan
el proceso de aprendizaje. Los primeros hacen referencia a la adquisicin y
almacenamiento de capacidades que son requisitos previos para el aprendizaje, o que
ayudan a su consecucin; los segundos se refieren a los diversos tipos de
acontecimientos contextuales que deben programarse para facilitar el aprendizaje.
Las tareas de aprendizaje que Gagn propone para el mbito cognitivo se organizan en
una jerarqua de progresiva complejidad, y que van desde el reconocimiento perceptivo
hasta la solucin de problemas: