Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE

Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.
I.- SNTESIS GENERAL DE EVALUACIN ESTUDIANTE CON NEE
1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
A) DEL ESTUDIANTE
Javiera Fernanda Sern Recabarren F M 24029799
Nombres y Apellidos Gnero RUN
28/06/2012 4 aos 9 m. Chilena Castellana
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en aos y meses) Nacionalidad Idioma/lengua en que se comunica
Avda. Gabriela Mistral calle 9 pje. 37 casa 3029 ALTO HOSPICIO IQUIQUE 1
Direccin del estudiante (calle, block, N) Comuna Ciudad Regin
Curso ingreso al Curso Participacin anterior en PIE Beneficiario Ley SEP
3 NT1
establecimiento Actual Participacin anterior en Escuela de Lenguaje Beneficiario JUNAEB
La familia usa lengua distinta al Si marc SI, seale comprende lee usa seas
NO SI Cul?
castellano? dominio del castellano habla escribe no comprende
B) DEL ESTABLECIMIENTO
ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE AMAUTA Tipo dependencia: SUBVENCIONADO 40317-2
Nombre del Establecimiento Opcin educativa: Escuela Especial Lenguaje PIE RBD
PORTUGAL N 3130 ALTO HOSPICIO IQUIQUE 1
Direccin (calle, N) Comuna Ciudad Regin
CECILIA MOLINA NAVARRETE amautatarapaca@gmail.com
Nombre Director/a Fono / E-mail contacto Firma Director/a
C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES
Profesional responsable del proceso de evaluacin integral al estudiante. Fecha registro:
Marcela Andrea Ibacache Pastn Profesora diferencial 158898610
Nombres y Apellidos Profesin/ Especialidad RUN
Docente 988991315 amautatarapaca
Cargo en el establecimiento educacional Fono contacto E-mail contacto Firma del profesional
Profesionales que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica integral
Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Carolina Alejandra Maldonado Mundaca Fonoaudiolloga k_maldonado@yahoo.es 83249
Marcela Andrea Ibacache Pastn Docente ibacachep@gmail.com 61391


1
Evaluacin diagnstica integral solicitada por : escuela familia servicio de salud otro (especifique)

2.- SNTESIS DIAGNSTICA DE NEE

A) DIAGNSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Seale el diagnstico emitido para el/la estudiante):
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) Fecha emisin diagnstico 28/11/2016
expresivo mixto
No cumple criterios para TEL (Seale hiptesis diagnstica y sugerencias, abajo, en observaciones) Fecha consentimiento familia 28/11/2016
B) SITUACIN ACTUAL DEL NIO/A CON NEE
Seale antecedentes relevantes del desarrollo del nio/a y de su situacin actual recogidos en la anamnesis):
Dentro de los antecedentes hereditarios, se menciona a hermano mayor con TEL. La menor integra una familia biparental, conformada por ambos padres y un
hermano mayor. Dentro de los antecedentes mrbidos slo se aprecian episodios aislados de resfros comunes.

Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el nio/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda)
Es saludable Respeta normas (acorde a edad) Familia comprometida, brinda apoyo CONTEXTO SOCIO
Es vital Se comunica oralmente Comunicacin fluida familia-escuela FAMILIAR
Su contexto familiar
Es autnomo Solicita ayuda cuando lo requiere Familia estructurada, organizada
Facilita Dificulta
Es creativo Soluciona problemas prcticos Adecuado clima escolar de aula
Muestra inters Se relaciona con sus pares Buen nivel educacional en la familia su aprendizaje
Participa Tolera frustracin (acorde a edad) Escuela con orientacin inclusiva su participacin
Espera su turno Expresa y reconoce emociones Entorno comunitario favorable la entrega de apoyos
Sigue instrucciones Cuida de s mismo Otro(s) (especificar) :
Describe una situacin Asiste con agrado a jardn/escuela Su contexto socio-cultural
OBSERVACIONES GENERALES: Facilita Dificulta
su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE N documentos 6

FORMULARIO
Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia Observacin en la escuela Consentimiento familia
Informe Escolar Informe Social Ev. Psicolgica Ev. Fonoaudiolgica Ev. Pedaggica Ev. Psicopedaggica
Examen general de salud Examen especializado de salud (seale cul) Otro(s) (especificar):

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FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
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II.- PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEET
1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y/o profesional(es) que realiza
la evaluacin psicopedaggica al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.
- Trayectoria Escolar del Estudiante:
Asisti a jardn infantil Edad de ingreso Niveles educativos medio menor I Transicin (NT1) 1 bsico 3 bsico
Si No 3 cursados por el nio/a: medio mayor II Transicin (NT2) 2 bsico 4 bsico
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a los antecedentes obtenidos durante la evaluacin, de la conducta, aprendizaje, participacin,
relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la nio/a en el contexto familiar y educativo)
Familia no apoya el proceso educativo de alumna, por lo que mantiene muchas inasistencias a clases, lo que impide avanzar en el logro de sus aprendizajes. Se
relaciona con sus pares de manera amena y cariosa con los adultos.

B) DESEMPEO ACTUAL
- Desempeo en el Aprendizaje Curso / Nivel actual: NT1
Bases Curriculares de la Seale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el nio o nia -lo qu sabe y es capaz de
Educacin Parvularia hacer- respecto de los objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia.
FPS:Recorta con tijera, pega tiras de papel, desprende figuras con punzn.
- Formacin. Personal social COM:Comprende y completa oraciones, resuelve adivinanzas, completa trazos rectos.
- Comprensin y lenguaje verbal RCM: Identifica conceptos alto- bajo, lleno- vaco, grande- mediano- chico, abierto- cerrado, arriba- abajo, dentro- fuera,
- Relaciones lgico-matemticas cerca- lejos, antes- despus, figura de fondo, completa secuencias siguiendo patrn.
- Relacin con el medio social
- Relacin con el medio natural
- Lenguaje artstico Seale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados o en los que el nio/a presenta dificultades.
FPS:
Asignaturas (cuando corresponda) COM: No reconoce las vocales i-o-u, dificultad en graficarlas, no segmenta ni cuantifica silbas.
RCM :No identifica el concepto largo- corto, delante- detrs, la figura geomtrica trangulo, los colores primarios, no
- Lenguaje y comunicacin, identifica figura de fondo y no reconoce ni asocia nmero a su cantidad del 1 al 5.
Matemticas, Ciencias, Artes, Ed.
Fsica, Otro(s)
-Habilidades para aprender y participar en la sala de clases
Habilidades Seale logros y dificultades relevantes en el desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y participar en
- Cognitivas el aula.
- Comunicativas - Aproximacin al aprendizaje: Muestra preferencias e intereses diversos.
- Sociales y afectividad - Capacidades sensoperceptivas: Responde cuando se le habla con volumen de voz natural.
- Hbitos de trabajo Aproximacin al aprendizaje: No mantiene atencin sostenida al trabajar sola. No persiste en los trabajos y tareas hasta
- Autonoma y cuidado s mismo conclurlos.
- Motricidad
- Capacidades sensoperceptivas
Seale si se han implementado previamente estrategias u otras medidas de apoyo para ayudar al nio/a a progresar respecto a sus dificultades en el
lenguaje. Adjunte antecedentes de evaluaciones o intervenciones previas. 2
No se ha requerido implementar medidas de apoyo extraordinarias.

C) IDENTIFICACIN EDUCADOR (U OTRO) QUE REALIZ LA EVALUACIN EDUCATIVA

Marcela Andrea Ibacache Pastn 61391 02/12/2016
Nombres y Apellidos N Registro Profesional Fecha evaluacin Fecha control
Docente Escuela amautatarapaca@gmail.com
Profesin/ Especialidad Procedencia (salud pblica, privada, escuela, u otro) Fono / E-mail contacto

2.- EVALUACIN MDICA TEL

Registre informacin relevante de A) o B), segn corresponda. Incluya las indicaciones y/o recomendaciones centrales de apoyo dadas para el estudiante
en el mbito de la salud. Consigne especialidad(es) mdica(s) y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante en el rea especfica.
A) VALORACIN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Identificacin de la presencia/ausencia de patologas y de aspectos tales como: estado nutricional, obesidad, alergias, tabaquismo, ingesta substancias, etc.,
que puedan estar condicionando las dificultades de aprendizaje del alumno/a).
No se registran antecedentes mrbidos relevantes.

B) DIAGNSTICO O DESCARTE DEL DFICIT, TRASTORNO O CONDICIN DE SALUD, segn corresponda.

Identificar el dficit o descartarlo, en caso de sospecha de que las dificultades del estudiante obedezcan o se potencien, por ejemplo, por una distinta condicin
fsica o funcional, tal como un dficit auditivo que genera dificultades de lenguaje, o aparente disminucin cognitiva
No requiere derivaciones a otros especialistas.

OBSERVACIONES:

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3. EVALUACIN FONOAUDIOLGICA DE TEL
Carolina Alejandra Maldonado Mundaca 6200 28/11/2016
Nombres y Apellidos N Registro Profesional Fecha evaluacin
Fonoaudiloga Escuela k_rolinamaldonado@yahoo.es
Profesin/ Especialidad Procedencia (escuela, u otro) Fono / E-mail contacto

Marque con una (X) las dificultades principales que presenta el nio/a en su lenguaje:
Incapacidad para utilizar los sonidos del habla Dificultad para comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras.
Errores en la produccin de palabras Vocabulario limitado
Errores en los tiempos verbales Dificultad en la produccin de frases complejas
Dificultad en memorizacin de palabras Otras (especifique): Conciencia Fonolgica descendida
Seale la presencia de otras dificultades de lenguaje asociadas:
Dislalias Espasmofemia Trastorno fonolgico Otra(s) (especifique):
CRITERIOS DIAGNSTICOS
(Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnsticos estn presentes en el/la estudiante
- Presenta una limitacin significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardo y un desarrollo lento o desviado del lenguaje.
- La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: dficit sensorial auditivo o motor;
discapacidad intelectual, trastornos psicopatolgicos; lesin o disfuncin cerebral evidente; deprivacin socio-afectiva; caractersticas lingsticas
de su entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico.
- La dificultad en el lenguaje interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa.
Cumple los 3 criterios diagnsticos y existen antecedentes suficientes para afirmar que el nio/a presenta un
SI NO
TEL
Cualitativamente y de acuerdo a sus caractersticas , el cuadro de TEL puede considerarse LEVE MODERADO SEVERO
TEL EXPRESIVO:
Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluacin de su lenguaje expresivo estn
Aspectos Comprometidos: sustancialmente por debajo de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo.
No se cumplen criterios de Trastorno Mixto ni de Trastorno Generalizado del Desarrollo
la articulacin
la expresin (TEL expresivo) TEL MIXTO:
Las puntuaciones obtenidas en la evaluacin del lenguaje receptivo expresivo estn
la comprensin y expresin (TEL mixto) sustancialmente bajo lo esperado para la edad del estudiante.
No se cumplen criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo.

PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS APLICADAS

NIVEL DE LENGUAJE PRUEBAS APLICADAS
Expresivo SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR
de A. Toronto (adapt. U.Chile)
TEPROSIF-R (adaptacin U. de Chile)
Otra(s):TAR
Comprensivo TECAL (adaptacin U. de Chile)
SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR
de A.Toronto (adapt. U.Chile)
Otra(s):
Pragmtico Seale procedimientos y/o pruebas aplicadas:
Pauta de cotejo de habilidades pragmticas.
RESULTADOS
STSG-E: 16 puntos, entre percentil 10 y 25, Riesgo en el desarrollo gramatical
expresivo. TEPROSIF-R: 51 P.F.S, ms de lo esperado segn su edad cronolgica,
Dficit a nivel fonolgico del lenguaje. 3
TAR: se detecta ausencia de alfonos /d/, /r/ y /rr/.
TECAL: 68 puntos, entre +1ds y el X, comprensin del lenguaje Normal.
STSG-R: 30 puntos, percentil 25, Riesgo en el desarrollo gramatical comprensivo.
En la conversacin asume un rol activo, el intercambio con el adulto es dificultoso;
presentando falencias en cuanto a mantencin de tpicos de conversacin, respeto
de turnos de habla y reparacin de quiebres comunicativos.

OBSERVACIONES:
Se detecta un evidente Dficit en lenguaje expresivo y receptivo, por lo cual, se requiere de apoyo Pedaggico y Fonoaudiolgico a nivel fonolgico, semntico,
morfosintctico y pragmtico.
Se sugiere continuar en escuela especial de lenguaje, con el fin de nivelar los aspectos descendidos del lenguaje.

4. OTRAS EVALUACINES DE ESPECIALISTAS (no mdicos) (psiclogo, asistente social, u otro que corresponda)
Seale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnstico de DEA. Indique cul(es):
Evaluacin de CI Audiometra Diagnstico psicosocial Evaluacin psicolgica Examen visual
Otra(s) (especificar):

Registre motivo e informacin relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas.

NO REQUIERE EVALUACIN DE OTROS ESPECIALISTAS.

OBSERVACIONES: La menor logra adaptarse a la situacin de evaluacin formal, se muestra atenta y colaboradora.

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III.- APOYOS ESPECIALIZADOS
1. TIPO DE APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE - TRASTORNO ESPECFICO
LENGUAJE
Seale los mbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
lenguaje expresivo lenguaje comprensivo aprendizajes curriculares afectivo social funcionamiento adaptativo autonoma

funciones cognitivas funciones ejecutivas adaptacin social otro(s)

2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y
FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Seale quines los proveern (fonoaudilogo, profesor de educacin especial, educador de prvulos,
psiclogo, familiares, intrprete lengua de seas, grupo de pares, otros., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente.
CURRICULARES principales adaptaciones curriculares que se requieren para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el nio/a: adaptaciones en la
evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de
enseanza adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y
distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades, y OTROS.
Fecha registro apoyos: 01/03/2016
TIPO DE APOYO DESCRIPCIN QUIN LO CONTEXTO /PERODO
PROVEER
Personal Atencin fonoaudiolgica: terapia del lenguaje oral expresivo y Fonoaudiloga Aula de recursos
comprensivo, acorde a los objetivos determinados en el estudio de Profesora Diferencial Aula comn
caso. Asistente Tcnico En el hogar
Atencin Pedaggica Diferencial: terapia del lenguaje oral
Otro (especificar):
expresivo, acorde a las N.E.E. y objetivos determinados en el
estudio de caso.
Curricular Adecuaciones Curricualres Metodolgicas: Profesora Diferencial Aula comn
Atencin individualizada y apoyo especfico en clases. Aula de recursos
Brindar situaciones de comunicacin a travs del lenguaje verbal y Biblioteca
no verbal.
Otro (especificar):
Establecer rutinas claras.
Respetar el ritmo de aprendizaje del alumno.
Medios y recursos -Materiales educativos (lminas, fonolminas, cuentos, didcticos) Fonoaudiloga Establecimiento
materiales y/o -Material audiovisual (Proyector, micrfono, radio, computador) Profesora Diferencial Aula comn
tecnolgicos -Computadores (sofware educativos, programas JCLIC ,CLIC 3.0) Asistente tcnico Aula de recursos
-Materiaes deportivos (baln, aros, cuerdas, colchonetas, arcos,
En el hogar
cintas, conos tuneles, otros)
Otro (especificar):
4

Organizacin y -Atencin fonoaudilogica: Terapia del Lenguaje en sesiones de 30 Fonoaudiloga Aula de recursos
agrupamiento en el aula minutos (grupos de tres alumnos) Profesora Diferencial Aula comn
Asistente tcnico Patio
-Atencin Pedaggica: 18 horas de Plan General, 4 horas de Plan
Otro (especificar):
Especfico Pedaggico.

Familiar -Refuerzo escolar: apoyo en las tareas enviadas al hogar. Familia Aula de recursos
-Apoyo afectivo: afecto y ambiente familiar clido Hogar
-Desarrollo de hbitos:Hbitos de higene, alimentacin y sueo Otro (especificar):
-Compromiso de participacin: participacin activa en las

actividades de la escuela
Otros (Indicar): -Desarrollo de las inteligencias mltiples acorde a cada unidad de Escuela Escuela
aprendizaje: Profesora Sala
-nterpersonal, Intrapersonal,Musical, Corporal-Cinestsica, Asistente Tcnico Patio
Lingistico-Verbal,Lgico-Matemtica, Naturalista, Visual-Espacial.

3. Seale las herramientas con que cuenta la familia y los apoyos que necesita para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades.
Asistencia contnua a reuniones y entrevistas personales.
Inters por saber los avances y dificultades presentes en el estudiante.
Participacin en las actividades realizadas en la escuela.

IV.- OBSERVACIONES GENERALES

Seale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la
familia, u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados.
La Escuela de Lenguaje AMAUTA , se compromete a brindar y entregar las herramientas necesarias para el desarrollo integral de los nios y
nias, brindando un ambiente clido y seguro.
Trabajar en conjunto con el equipo de gestin, familia y comunidad. Entregar transporte escolar gratuito.
Entregar uniforme (buzo) gratuito. Mantener una comunicacin permanente y constante con la familia.
Fomentar la sana convivencia a travs de un trabajo integral de convivencia escolar.
Potenciar las capacidades individuales de cada nio y nia a travs del desarrollo de inteligencias mltiples.

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