DIDACTICA TIINELOR EDUCAIEI

-FI DE LECTUR-

REALIZATORUL CONSPECTULUI: Roman Andreea

TITLUL CRII: COMOARA LUNTRIC Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie n secolul XXI
AUTOR/ AUTORI: JACQUES DELORS
ANUL APARIIEI: 2000
EDITURA: POLIROM
NR. DE PAGINI: 236

Titlul capitolului/ Citate reprezentative

Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
1.DE LA O PLANET DIN CE N n ciuda unei uoare descreteri a ratei 1.n ciuda unei uoare descreteri a ratei
COMUNITATEA CE MAI AGLOMERAT fertilitii n ultimele dou decenii, prin fertilitii, populaia lumii nu a ncetat s
LOCAL SPRE O creterea sa anterioar, nu a ncetat s sporeasc. sporeasc.
SOCIETATE De la 5,57 miliarde n 1993, se ateapt ca ea s
GLOBAL ajung la 6,25 miliarde n anul 2000 i s ating
10 miliarde pn n 2050.(pg.27)
SPRE GLOBARIZAREA innd cont de toate acestea, putem spune c 2.Globalizarea a dus la retrasarea hrii
ACTIVITII UMANE globalizarea, care impune principiul conform economice
cruia fiecare ar trebuie s poat pretinde
anumite avantaje speciale pentru a participa la
dezvoltarea relaiilor economice mondiale, face
ca diferena dintre ctigtori i perdani n jocul
dezvoltrii s fie mai izbitoare .(pg.30)
COMUNICAREA Fluxul liber al imaginilor i al cuvintelor n 3.Noile tehnologii au dus omenirea n era
UNIVERSAL lumea ntreag, care prefigureaz lumea de comunicrii universale
mine, inclusiv aspectele sale nelinititoare, a
transformat nu doar relaiile internaionale, ci i
Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
nelegerea lumii de ctre oameni .(pg.30)
ASPECTE MULTIPLE Alte manifestri ale problemelor globalizrii au 4.Manifestri ale problemelor globalizrii au
ALE repercusiuni sociale i afecteaz sistemele repercusiuni sociale i afecteaz sistemele
INTERDEPENDENEI educaionale. Migraia internaional este una educaionale
GLOBALE dintre ele.Avndu-i originile n trecutul
ndeprtat , n forme care au variat mult n
funcie de epoc sau regiune, micrile de mas
ale populaiei nu doar continu i n zilele
noastre dar par s ia amploare.Presiunea
exercitat de migraie se amplific
O LUME NESIGUR permanent;(pg.31) 5. Nesigurana legat de soarta lumii mbrac
n cursa pentru narmare nu mai sunt implicate multe forme
doar cteva state, ci i entiti
neinstituionalizate, cum ar fi grupurile politice
i organizaiile teroriste. Chiar dac pe plan
mondial s-au luat decizii n sensul neproliferrii
armelor nucleare, lumea se afl n continuare
sub ameninarea celor mai noi i mai sofisticate
LOCALISM I arme chimice i biologice.(pg.34) 6.Oamenii se simt copleii de de
GLOBALISM Nelinitea provocat de incertitudinea cu complexitatea lumii moderne
privire la viitor se combin cu contientizarea
uriaelor dezechilibre existente n lume i a
numeroaselor tensiuni dintre localism i
globalism ce rezult de aici.....Presai din toate
prile de o societate modern, n care de multe
ori nu dispun de mijloace necesare pentru a juca
un rol important i care poate intra, pn la un
anumit punct , n conflict cu loialitatea lor fa
de diversele comuniti locale, oamenii se simt
covrii de complexitatea lumii moderne, care
 Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
A NELEGE LUMEA I estompeaz punctele de reper familiale. (pg.35) 7.Educaia trebuie s-i fac pe oameni
A-I NELEGE PE Este evident c lumea nu poate fi neleas contieni de propriile rdcini
CEILALI dac nu se nelege relaia dintre oameni i
mediul lor nconjurtor...Prin urmare, educaia
trebuie s-i fac pe indivizi contieni de
propriile rdcini astfel nct s poat avea
puncte de referin pentru a-i gsi locul n
2. DE LA EDUCAIA I CRIZA lume, dar trebuie s-i nvee i respectul pentru 8.Educaia creeaz un mediu n care
COEZIUNEA COEZIUNII SOCIALE alte culturi.(pg.36) socializarea poate avea loc
SOCIAL LA Contientizarea problemelor existente nu
PARTICIPAREA trebuie s constituie un motiv de descurajare,
DEMOCRATIC nici o scuz pentru abaterea de la drumul care
duce spre democraie. Este vorba despre un
proces de creaie continua, care impune
contribuia fiecruia dintre noi. Aceasto
contribuie va fi cu att mai valoroas, cu ct
EDUCAIE VERSUS educaia va cultiva n fiecare individ att idealul, 9.Sistemele educaionale nu trebuie s duc la
EXCLUDERE ct i practica democraiei. (pg.41) excludere
Educaia poate promova coeziunea n msura
n care ine cont de diversitatea indivizilor i a
grupurilor, ncercnd n acelai timp s nu
provoace marginalizarea sau excluderea social
a acestora.....n funcie de aptitudini i de
nclinaiile lor fireti, care difer nc din
momentul naterii, copiii nu beneficiaz n
acelai mod de resursele educaionale ale
comunitii. Ei pot suferi eecuri dac coala pe
EDUCAIA I care o urmeaz nu pune n valoare talentele i 10. nvmntul trebuie individualizat, n
FORELE MOTICE DIN ambiiile lor.(pg.42) ncercarea de a promova originalitatea
SOCIETATE nvmntul trebuie individualizat,n
 Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
ncercarea de a promova originalitate printr-o
ofert de cursuri care s acopere o gam ct mai
larg de discipline, activiti sau arte i prin
incredinarea acestor cursuri unor specialiti
PARTICIPAREA capabili s transmit propriul entuziasm i s 11.Educaia civic i practic spiritului
DEMOCRATIC explice alegerile pe care ei nii le-au cetenesc
fcut.(pg.44)
... educaia civic este o chestiune complex,
3.DE LA O CRETERE care presupune acceptarea unor valori, 12.Dezvoltarea fundamentat pe creterea
CRETEREA ECONOMIC INEGAL acumularea de cunotine i nvarea modului economic, determin inechiti profunde
ECONOMIC LA cum se poate participa la viaa social.(pg.46)
DEZVOLTAREA Acest tip de dezvoltare, fundamentat exclusiv
UMAN pe creterea economic. Determin totui
inechiti profunde, iar ratele de cretere variaz
considerabil de la o ar la alta i de la o regiune
la alta.....Mai mult, diferenele au foat adncite
de competiia dintre ri i dintre diversele
grupuri; distribuia inechitabil a excedentului
creat de o productivitate mai mare, att ntre ct
i n interiorul anumitor ri considerate bogate,
CEREREA DE arat c aceast cretere economic face s se 13.Cererea de instruire n scopuri economice
INSTRUIRE N mreasc distana dintre cei care se dovedesc este in continu cretere
SCOPURI ECONOMICE mai dinamici i restul lumii.(pg.54)
Legtura dintre rata progresului tehnologic i
calitatea interveniei umane a devenit din ce n
ce mai evident, ca i necesitatea pregtirii celor
care joac un rol activ n mediul economic,
pentru a folosi n scop inovativ noile
tehnologii.Noile deprinderi sunt necesare, i
sistemelor educaionale li se cere s satisfac
Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
aceast necesitate, oferind nu doar o minim
educaie colar sau pregtire vocaional, dar i
DISTRIBUIA posibiliti pentru instruirea oamenilor de 14.nvestiia n cercetare i educaie este o
INEGAL A tiin, a inovatorilor i a celor mai buni necesitate
CUNOTINELOR specialiti.(pg.54)
....rile n curs de dezvoltare nu posed
fondurile necesare pentru a face o investiie
eficient n cercetare, iar absena unei
comuniti tiinifice suficient de numeroase
constituie un handicap serios. Cunoaterea, care
conduce la realizri importante n cercetarea
EDUCAIA PENTRU fundamental, devine eficient n acest domeniu 15.Rata alfabetizrii n rndul femeilor a
FEMEI, UN MIJLOC doar cnd depete pragul critic al unor crescut
ESENIAL DE investiii substaniale.(pg.55)
PROMOVARE n ceea ce privete accesul la cunoatere, dorim
s atragem atenia asupra unui fenomen
nelinititor, care poate fi observat n ntreaga
lume, dar mai pregnant n rile n curs de
dezvoltare, i anume asupra diferenelor dintre
accesul brbailor la educaie i cel al
CRETEREA femeilor.... Respectarea egalitii implic un 16.Unul dintre scopurile educaiei este s ajute
ECONOMIC I efort pentru eliminarea tuturor diferenelor umanitatea s-i in sub control propriu
DEZVOLTAREA dintre sexe n domeniul educaiei. (pg.59) dezvoltare
UMAN Noiunea de susinere reciproc vine s se
alture celei de dezoltare uman, accentul
cznd pe viabilitatea pe termen lung a
procesului dezvoltrii, pe mbuntirea
EDUCAIA PENTRU standardului de via a generaiilor viitoare i pe 17.Fiecare component a educaiei contribuie
DEZVOLTAREA respect pentru mediul nconjurtor, de care la dezvoltarea uman
UMAN depinde orice form de via.(pg.61)
 Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
Educaia trebuie s le permit tuturor, fr
excepie, s-i ia destinul n propriile mini i s
contribuie la progresul societii n care triesc,
4.CEI PATRU A NVA A TII fundamentnd astfel dezvoltarea pe participarea 18.Dobndirea instrumentelor cunoaterii
PILONI AI responsabil a indivizilor i a comunitilor.
EDUCAIEI (pg.62)
Acest tip de nvare presupune, pe lng
achiziionarea unor uniti informaionale
A NVA S FACI codificate, mai cu seam stpnirea 19.Individul intr n relaie cu mediul
instrumentelor cunoaterii, putnd fi privit ca nconjurtor
mijloc i ca scop n via. (pg.70)
A nva s tii, a nva s faci sunt aspecte
A NVA S care, n cea mai mare msur, nu pot fi 20.A coopera cu alte persoane participnd la
TRIETI MPREUN disociate, dar a nva s faci se apropie mai activitile umane
CU CEILALI mult de problema pregtirii vocaional...(pg.72)
Acest tip de nvare constituie probabil una
dintre problemele majore n zilele noastre.
A NVA S FII Lumea contemporan este prea des scena 21.Educaia trebuie s contribuie la
violenei, aruncnd o lumin sumbr asupra dezvoltarea multilateral a fiecrui individ
speranelor n progresul omenirii.(pg.74)
....educaia trebuie s contribuie la dezvoltarea
multilateral a fiecrui individ minte i trup,
5.EDUCAIA PE UN IMPERATIV AL inteligen, sensibilitate, sim estetic, asumarea 22.Educaia pe parcursul ntregii viei nu este
PARCURSUL DEMOCRAIEI responsabilitii i adoptarea unor valori un ideal ndeprtat
NTREGII VIEI spirituale.(pg.76)
Intensificarea general a dorinei de a nva
dubla de dorina unei mpliniri personale nu
trebuie s ascund riscul sporit al unor inechiti
ce ar putea decurge din aceasta, deoarece o
O EDUCAIE educaie iniial limitat sau lipsa acesteia 23.Educaia pe parcursul ntregii viei este un
 Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
MULTIDIMENSIONAL pot anula orice ans de continuare a educaiei proces permanent
pe parcursul ntregii viei. (pg.81)
Educaia pe parcursul ntregii viei este un
proces permanent, de mbogire i de adaptare
LA VREMURI NOI, a cunoaterii i abilitilor fiecrui individ, de 24.Oamenii nva de-a lungul ntregii viei
DOMENII NOI potenare a capacitii sale de a judeca i de a din mediul socialpe care l formeaz
aciona.(pg.81) comunitatea creia i aparin
Educaia pentru aduli mbrac diferite forme,
cum ar fi nvmntul elementar n afara
cadrului instituionalizat al colii, cursurile fr
frecven n nvmntul superior, cursurile de
limbi moderne, pregtirea vocaional i
EDUCAIA CA ESEN recalificarea, cursurile organizate de diferite 25.Munca implic cultivarea unor aptitudini
A SOCIETII asociaiisau sindicate, sistemele educaionale
deschise i nvmntul la distan.(pg.82)
Locul de munc, la rndul su, poate constitui
un excelent mediu educaional. Munca implic.
nainte de toate, cultivarea unor aptitudini,
motiv pentru care valoarea formativ a muncii
N CUTAREA ar trebui s primeasc o mai mare recunoatere 26.Oricine poate nva
SINERGIILOR n cele mai multe ri , n special din partea
EDUCAIONALE sistemului educaional.(pg.85)
Educaia i privete, prin urmare, pe toi
cetenii, care trebuie s fie participani activi la
posibilitile educaionale oferite de diferitele
instituii, i nu doar consumatori pasiviai
acestora. Oricine poate poate nva, ntr-o
6.DE LA STUDIILE UN PAAPORT varietate de situaii educaionale i, n mod 27.nvmntul elementar este un paaport
ELEMENTARE LA PENTRU VIA: ideal, poate deveni, alternativ, elev i profesor pentru via
CELE NVMNTUL ntr-o societate orientat spre educaie.(pg.89)
 Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
UNIVERSITARE ELEMENTAR n cazul copiilor, nvmntul elementar poate
fi definit drept nvmnt primar i se ntinde,
n principiu, de la vrstade 3 ani cel puin pn
la cea de 12 ani. nvmntul elementar este un
paaport pentru viaesenial, ntruct permite
NVMNTUL fiinelor umane s decid ce vor s fac, ce rol 28.Viziunea asupra educaei ne conduce la
SECUNDAR: LA s-i asume n construirea viitorul colectivitii, reconsiderarea coninutului i a modului de
RSCRUCEA VIEII i n acelai timp, s nvee n organizare asociate nvmntului secundar
continuare.(pg.95)
Multe dintre speranele, dar i criticile
provocate de sistemele de nvmnt tradiional
par s fie concentrate asupra nvmntului
secundar. Pe de o parte, acesta este adesea privit
drept o cale spre progresul social i tehnologic.
Pe de alt parte, este acuzat de elitism i de
insuficient deschidere ctre lumea exterioar i
NVMNTUL de faptul c, n general, nu reuete s-i 29.nvmntul superior este una dintre
SUPERIOR I pregteasc pe adolesceni pentru nvmntul forele conductoare ale dezvoltrii economice
EDUCAIA superior, ba-mai grav-nici pentru o profesie pe
PERMANENT care s-o urmeze n via.(pg.103)
nvmntul superior este n acelai timp una
dintre forele conductoare ale dezvoltrii
economice i punctul focal al nvmntului
7.PROFESORI N ntr-o societate. El este att depozitar, ct i
CUTAREA UNOR CERINE I creator de cunoatere. Mai mult dect att, este 30.Cadrele didactice una din cele mai bine
NOI PERSPECTIVE RESPONSABILITI i principalul instrument de transmitere a organizate categorii profesionale
experienei tiinifice i culturale acumulate de
umanitate.(pg.108)
Nivelul la care se ridic exigenele fa de
competena, profesionalismul i druirea
 Titlul capitolului/ Citate reprezentative
Concepte cheie Idei principale
subcapitolului (pagina)
profesorilor le impune acestora o imens
responsabilitate. .... Cadrele didactice reprezint
una din cele mai bine organizate categorii
profesionalede pe glob....(pg.122)
TEHNICA PREDRII: Activitatea profesorului nu se mrginete la 31.Activitatea profesorului nu se mrginete
ART I TIIN transmiterea de informaii sau de cunotine, ea doar la transmiterea de cunotine
mai implic i modul de prezentare a acelor
cunotine sub forma unui anumit context,
precum i plasarea problemelor respective ntr-o
anumit perspectiv, astfel nct cel care nva
s poat face conexiunea ntre soluiile gsite i
alte probleme, ntr-un cadru mai larg.(pg.123)
8.OPIUNILE OPIUNEA EDUCAIEI Sistemele de nvmnt nu pot continua s 32.n educaie opiunile reprezint o
NVMNTULUI NSEAMN OPIUNEA satisfac la nesfrit o cerere care nu face preocupare a ntregii societi
FACTORUL SOCIETII altceva dect s creasc permanent. Li se cere s
POLITIC ofere anse egale de acces la educaie pentru toi
cetenii i s rspund tuturor cerinelor care le
sunt adresate.(pg.134)
9.COOPERAREA Globalizarea, care de acum este ireversibil, 33. Globalizarea impune reacii globale
INTERNAIONAL impune reacii globale: construirea unei lumi
EDUCAIA N mai bune-sau mai rele-a devenit mai mult ca
SATUL GLOBAL niciodat , problema fiecruia dintre noi. Fr
ndoial, nvmntul este una dintre aceste
reacii globale (pg.155)