Projeto Mudando a Cara da Histria

Objetivo

Promover transformaes no abordagem da Historia ensinada nas escolas tendo como

aliado as mdias digitais;
Contribuir para mudana de postura na relao professor/aluno em sala de aula
Contribuir para fazer da escola um lugar mais atraente que desperte o interesse, o senso
critico e criatividade do aluno;
Contribuir para mudar a atitude dos professores quanto utilizao didtica das mdias
digitais
Discutir a produo do conhecimento histrico dentro e fora dos espaos escolares;
Utilizar os recursos digitais, em especial a Internet como proposta alternativa e
complementar no Ensino aprendizagem de Histria

Justificativa

O projeto Mudando a Cara da Histria foi idealizado com a inteno de repensar o papel das
Cincias Humanas e suas tecnologias na escola bsica por meio de um estudo experimental no qual
fosse possvel a observao das tecnologias digitais aplicada ao ensino, em especial a
pesquisa na Internet e a produo de textos histricos atravs do computador, promovem
transformaes no abordagem da Historia ensinada nas escolas.

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Descrio da Experincia

Como desafio aos alunos da 2 srie do Ensino Normal, lanou-se a proposta de

desenvolver o projeto de carter experimental com o objetivo de dinamizar o ensino de
Histria tendo como ferramenta fundamental, as tecnologias digitais, em especial o
computador atravs da Internet.
Nesse projeto, os alunos exploraram o computador dentro de uma perspectiva
construtivista, buscando ampliar seus conhecimentos histricos, partindo de temas
combinados com a professora de Histria, Elisabeth Gomes, desencadeadora do projeto. O
projeto foi acompanhado pelo Ncleo de Tecnologia Educacional de Santo Antonio de
Jesus, atravs da discusso e dos conhecimentos especficos de informtica e do uso da
Internet.
Desenvolvido em grupos de dois e trs alunos, o trabalho favoreceu a atitude de cooperao
e compartilhamento de informaes.
O projeto foi organizado em etapas. Na primeira, os alunos conheceram o mesmo e foram
convidados a experiment-lo.
Na segunda, orientados em sala de aula e prvia ao ambiente informatizado, os alunos
conheceram o computador, muitos deles pela primeira vez trabalho desenvolvido pelos
multiplicadores de NTE/04 e posteriormente, iniciaram suas pesquisas na Internet,
coletaram e selecionaram materiais em revistas, livros, fotografias, jornais etc.
Os sites encontrados pelos alunos foram colocadas disposio de todos, oportunizando o
compartilhamento desse material pelos envolvidos no projeto. As informaes selecionadas
nessa etapa serviram de base para o incio do trabalho, que depois de estudado e
internalizado ganharam discusso em sala de aula.
No Laboratrio de Informtica, a pesquisa tornou-se constante, buscando complementar e
aprofundar os estudos iniciados. Uma srie de sites (pginas na Internet) sobre Histria do
Brasil, em especial Brasil Colnia foram disponibilizados em uma pasta pblica para que os
alunos pudessem consult-los no decorrer do projeto ou em qualquer momento que
comparecessem ao NTE para fazer uma nova pesquisa ou ainda em qualquer lugar que
tivesse acesso a Internet j que cada aluno possui seu portflio (memorial de desempenho)
e nele constavam diversos endereos de sites que tratavam do assunto.
Paralelo pesquisa, os alunos foram montando seus prprios portiflio ( memorial de
desempenho) o que permitiu o registro da trajetria da aprendizagem, atravs da seleo,
ordenao de documentos por ele produzidos, ou documentos externos, como fotos,
reportagens, textos, que de algum modo contriburam com o percurso de sua aprendizagem,
colocando em evidncia seu patamar de desempenho, as hipteses que levantou e se os fins
que alcanou foram realmente os propostos no incio do trabalho
O memorial de desempenho possibilitou ainda, ao professor e ao aluno traar um retrato
dos passos percorridos na construo das aprendizagens. Essa forma de registrar a
caminhada do aluno teve o objetivo de mostrar a importncia de cada passo, como uma
situao de aprendizagem. .
A troca de informaes entre integrantes de um mesmo grupo, e entre os grupos e com o
professor incentivou o esprito de cooperao a representao de suas idias e resultados de
suas descobertas atravs da combinao de diferentes sites, links e textos informativos,
mensagens recebidas atravs do correio eletrnico, imagens, sons, grficos etc.
Nesse processo de pesquisa virtual, cada grupo, orientado por um conjunto de aspectos
sugeridos na Colonizao do Brasil, e por um tema especfico, optou por onde iniciar seus
estudos e como conduzi-los, de acordo com seus interesses e motivao. Nesse espao,
quebra-se a estrutura tradicional de aula, na qual o professor apresenta um determinado
assunto em um dado momento, sem oportunizar a escolha por parte do aluno. Ao contrrio,
o professor apresenta-se como mediador, oferecendo a possibilidade ao grupo para
escolher a ordem em que os assuntos sero trabalhados, acrescentar aspectos de interesse e
curiosidades do contedo trabalhado e discutir com o grupo e com o professor o
conhecimento construdo.
Durante o processo de construo do jornal e dos sites, o professor interagiu com os
diversos grupos de alunos, nos diversos nveis em que se encontravam, orientando-os no
sentido de favorecer a busca e o entendimento dos assuntos abordados.

A avaliao aconteceu de forma constante e contnua, aula a aula, permitindo um

acompanhamento efetivo do processo de trabalho, do envolvimento e do progresso decada
aluno no desenvolvimento do projeto. O produto final tambm foi avaliado, considerando o
roteiro estabelecido, informaes acrescentadas, correo dos assuntos abordados e
adequao das mdias empregadas. Os alunos realizaram ainda uma auto-avaliao,
analisando aspectos de participao e atitudes individuais e em grupo, empenho na pesquisa
e aproveitamento.

Pblico Alvo:
Professores e alunos do ensino mdio
Nome da escola:

Colgio Estadual Francisco da Conecio Menezes

Nmero de alunos envolvidos/srie:

25/ 2 srie do Ensino Mdio

Professores envolvidos:
Elisabeth Costa Gomes

Multiplicador idealizador e responsvel:

Antonio Wellington Melo Souza

Envolvidos no Processo:
Multiplicador do NTE, Professora de Histria, NTE 04 e Colgio Francisco da Conceio
Menezes.

Resultados Alcanados:

No Projeto Mudando a Cara da Histria, verificamos que, ao trabalhar com as TICs

em um processo de problematizao dos contedos, o grupo assumiu uma postura ativa e

passou a exercer o papel de pesquisador. A assimilao processou-se de forma contnua,

ativa e questionadora. Os estudantes deixaram de ser meros reprodutores (sujeitos passivos)

e passaram a ser construtores do seu conhecimento (sujeitos ativos), agindo diretamente

sobre o seu objeto de estudo.

Ao pesquisar na Internet, os alunos tiveram maior interesse em buscar os assuntos

correlacionados com o seu tema e foram muito alm da pesquisa proposta pela professora.

Contudo, foi preciso muito jogo de cintura para que os alunos no se dispersassem e

desviassem do objetivo inicial. Foi preciso esgotar os anseios da navegao. Foi

necessrio conscientizar os estudantes a todo momento do objetivo maior do trabalho: a

aprendizagem significativa, com aprofundamento dos temas pesquisados.

A aprendizagem aconteceu a partir do interesse e da motivao da turma, com

colaborao da professora, na interao com o seu objeto de conhecimento, na discusso

em sala de aula e na (re)construo do conhecimento. Foi preciso desestruturar os alunos

para que eles buscassem construir seus processos cognitivos e conceitos prprios.

As TICs deram o impulso necessrio para que a interao e a colaborao

acontecessem. Entretanto, as TICs e os alunos sozinhos no produzem conhecimento, pois

os alunos ainda no tm maturidade suficiente para isso, fato que justifica a importncia da

professora. Esta, ao problematizar o processo, tornou-se fundamental colaboradora dos

estudantes.

A postura da professora da turma sofreu alteraes. A professora agiu muito mais

como problematizadora dos contedos estudados do que como expositora, apesar de, em

alguns momentos, ter sido necessrio expor algumas situaes e conscientizar o grupo para

o seu compromisso com a sua aprendizagem. A auto-estima da turma melhorou, e os alunos

passaram a ler mais, a discutir com seu colega e com o grupo, a discutir as informaes e

ressignific-las, transformando-as em conceitos e passando a ter opinies prprias a

respeito de determinados conhecimentos histricos.

As aulas tornaram-se mais divertidas e prazerosas, alm de se constiturem em uma

novidade, j que, de acordo com o mapeamento da turma, 80% dos alunos no tinham

nenhum contato com o computador.

O estudo mostra claramente que o computador e a pesquisa na Internet ajudam os

alunos na aprendizagem dos conhecimentos histricos. O computador, como meio; a

Internet, como fonte inesgotvel de informao que precisa ser filtrada e questionada,
comparada e avaliada para transformar-se numa possibilidade didtica que represente

construo de conhecimento para os alunos.

A interao e a unio do grupo foram intensificadas no decorrer do estudo.

De nada adiantaria o aparato tecnolgico se no fosse a atuao da professora. Ela

foi a responsvel por provocar nos alunos situaes que favoreceram a aprendizagem. Por

sua vez, ela tambm aprendeu com os alunos ao investigar, questionar, estimular, organizar,

sistematizar e apresentar resultados.

Percebemos que o projeto foi uma forma de conciliar ao e conhecimento, pois os

alunos reconciliaram a histria vivida por cada um com a Histria estudada, a partir da

relao entre o tempo presente e o passado, o agora e o ontem, num movimento dialtico.

O desenvolvimento da pesquisa proporcionou um ensino de Histria voltado para a

educao da cidadania, pois tratava-se de uma metodologia democrtica que contou com

participao, planejamento e avaliao das partes envolvidas, os sujeitos histricos do

processo: professores e estudantes.

Conclumos afirmando que a nossa experimentao proporcionou uma nova prtica

pedaggica para o professor de Histria e que foi possvel inovar utilizando recursos

tecnolgicos no ensino aprendizagem de Histria. Acreditamos que o uso das TICs,

associado postura de um professor que problematiza suas aulas e deixa de ser o centro do

processo, pode proporcionar uma mudana significativa no sentido de evoluir de um

modelo pedaggico baseado na memorizao para um processo de construo de ensino e

aprendizagem que desperte o interesse, o senso crtico e a criatividade dos estudantes.

Fotos do Projeto