Entrevista familiar para evaluación educativa

SECRETARIA DE EDUCACION DE GOBIERNO DEL
ESTADO
DIRECCION DE EDUCACION BASICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL
C.A.M. CELESTIN FREINET C.C.T.28DML0028V
ENTREVISTA INICIAL FAMILIAR

DATOS PERSONALES:
Nombre y apellidos:
Fecha de nacimiento: grado y grupo
Direccin: Telfono:
Nombre de los padres:
Hermanos:
ANTECEDENTES DE INTERS:
Hubo algn problema en el nacimiento o embarazo (antecedentes peri y postnatales?

....
..
Tiene antecedentes familiares de problema de lenguaje, habla o audicin? ...
Quin? ..
Cmo evolucion? ...
Instituciones areas, y edades en la que fue atendido (salud y educacin)
..
Tratamiento actual, por quien y con que medicamento, recibe actualmente..
....
Expectativas que tiene acerca del rea de comunicacin
.
EVOLUCIN DEL LENGUAJE:
Reacciona a los ruidos del entorno cuando estaba despierto:
Balbuceo (3-4 m): .

Dijo las primeras palabras (11-12 m): ..
Empez a comprender y obedecer rdenes (18 m): ..
Su vocabulario aument y deca sus gestos y acciones (18-27 m): ...
Emiti onomatopeyas (18-27 m): ..

Dijo frases de dos o tres palabras (18-30 m):
Comprendi e hizo preguntas usando: Quin?, Qu?, Dnde?, etc (3 a):
Cont experiencias (3 a): ...
1
Com resumira su habla en la actualidad?
.
..
RELACIONES SOCIALES:
Tiene intencionalidad comunicativa? ..

Se comunica: Con gestos Sealando . Llevando de la mano Verbalmente
.
Con quin?:.
Comprende lo que se le pide?................................................................................................. ..........................................................................
Conducta ante familiares y extraos
ALIMENTACIN:
Lactancia:
Hasta cundo?: Succion otra cosa?: ..
Sabe succionar y tragar?.......... Come de todo?:
Mastica bien?: Tom leche materna?: .
Hasta cundo?: Tom bibern?: .
Hasta cundo?: . Utiliz chupete?:
RESPIRACIN:
Controla la saliva?: ..
Ronca cuando duerme?: ...
Respira por la boca?: ...
Sufre catarros con frecuencia?:
Tiene mucha mucosidad?: ...
Tiene problemas en la voz?:
RELACIONES FAMILIARES:
Se relaciona bien su hijo/a?:
Es comunicativo/a?: .
Presenta problemas en la convivencia?: .
Se relaciona con otras personas?:
Pide lo que necesita?: .
Cmo lo pide?:
De qu forma se relacionan con su hijo/a? (juegos, conversacin, lectura de cuentos, etc): ..
APLICADOR:
L.E.E ERIKA JUDITH CASTILLO MENDOZA

MAESTRA DE COMUNICACIN.
Frecha.______________________
2
3
CONTROL DE CONTENIDOS TRIMESTRAL: TRIMESTRE
Nombre y apellidos:
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
Atencin
Imitacin
rdenes
Relajacin
Respiracin
Soplo
Praxias
Discriminacin
auditiva
Ritmo
Articulacin
Lxico
Morfosintaxis
Pragmtica
Motricidad fina
Motricidad gruesa
Masticacin
deglucin
Memoria visual
Memoria auditiva
Juego simblico
Lectura
Diccin
Ordenador
Asistencia
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
Atencin
Imitacin
rdenes
Relajacin
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Respiracin
Soplo
Praxias
Discriminacin
auditiva
Ritmo
Articulacin
Lxico
Morfosintaxis
Pragmtica
Motricidad fina
Motricidad gruesa
Masticacin
deglucin
Memoria visual
Memoria auditiva
Juego simblico
Lectura
Diccin
Ordenador
Asistencia
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
Atencin
Imitacin
rdenes
Relajacin
Respiracin
Soplo
Praxias
Discriminacin
auditiva
Ritmo
Articulacin
Lxico
Morfosintaxis
Pragmtica
Motricidad fina
Motricidad gruesa
Masticacin
deglucin
Memoria visual
Memoria auditiva
Juego simblico
Lectura
Diccin
Ordenador
Asistencia
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Observaciones:

E

DESARROLLO DEL LENGUAJE
Directas Dobles Inversas
l r l r mn sx pt-b
SINFONES
Mixtas
l r mn sx pt-b
ENGRAMAS
POLISLABAS
MONOSLABAS BISLABAS TRISLABAS POLISLABAS DIPTONGOS
DIFCILES
6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
LENGUAJE
COMPRENSIVO
LENGUAJE
EXPRESIVO
OBSERVACIONES:
DINMICA FUNCIONAL DE RGANOS

ARTICULATORIOS
NOMBRE :
EVALUACIN: NULO DEFICIENTE

SUPERADO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
RESPIRATORIOS
SOPLO
7
LINGUALES
FACIALES
DISCRIMINACIN
AUDITIVA
IMITACIN
SONIDOS
ARTICULACIN
FONEMAS
a e o u i m t p b k j ll l z ch d g s
8
DINMICA FUNCIONAL DE RGANOS ARTICULATORIOS
NOMBRE :
EVALUACIN: NULO DEFICIENTE

SUPERADO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
RESPIRATORIOS
SOPLO
LINGUALES
FACIALES
DISCRIMINACIN
AUDITIVA
IMITACIN
SONIDOS
ARTICULACIN
FONEMAS
a e o u i m t p b k j ll l z ch d g s
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TRATAMIENTO DE LA DISLALIA BLOQUE DE ACTIVIDADES N1
REA .- ARTICULACIN
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /a/.
La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y de los diferentes sonidos
que el nio es capaz de emitir.
Los labios estn separados mucho ms que en las otras vocales. La lengua extendida en el piso con su
punta algo ms baja que los incisivos inferiores. Los bordes de ella tocan los molares inferiores. El velo
del paladar est levantado. Se pone la mano del nio en el pecho para que note la vibracin y se observa
a travs de la nuez o bocado de Adn que la laringe no se eleva.
Para lograr la apertura adecuada de los labios se le indicar al nio que debe bajar la mandbula y abrir
la boca en forma de valo, imaginando que con los labios est sujetando un huevo, para ayudarle as a
mantener la postura labial y mandibular propuesta.
Tambin se puede ayudar a la emisin de la /a/ pidiendo al nio que diga con fuerza y abriendo mucho
la boca, el sonido pa.
Cuando la /a/ es emitida con voz de falsete, se har que perciba con la mano la vibracin que se produce
en el pecho cuando es realizada de forma correcta por parte del reeducador, para que luego pueda ser
repetida por el nio.
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Actividad: El nio respira profundamente, inspira el aire por la nariz y los saca por la boca mientras
pronuncia /a/
Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.
- Imitamos a un nio que se queja: aaayyy, aaayyy, aaayyy!.
- Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa, hiiaaaaaa.
Materiales: Espejo
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /u/.
Los labios forman una abertura ovalada muy pequea. L punta se coloca detrs de los incisivos inferiores
y separada de la protuberancia alveolar. El cartlago tiroides baja de la posicin de la "o". Se pone el
extremo de un lpiz entre los labios y se le hace articular primero la "a", despus la "o" y finalmente la "
u".
Para conseguir la postura labial adecuada se pide al nio que sujete una paja con los labios y que al
retirarla de stos en la misma posicin, logrando as la postura correcta para la emisin de la /u/.
Tambin se le puede pedir que sople y deje la boca del soplo o la boca del beso para, a partir de esa
posicin, emitir el sonido de la /u/.
Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacndolo por la boca
mientras pronunciamos (u).uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu
- Imitamos a un fantasma que quiere dar miedo: uuuhhh, uuuhhh.
- Imitamos a un nio que se queja porque le han dado un pisotn: uuuyyy, uuuyyy, uuuyyy.
Materiales: Lpiz, pajita y espejo.
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /o/.
Los labios se contraen ligeramente, formando un crculo hacia adelante. La punta de la lengua toca la
protuberancia alveolar de los incisos inferiores, y el dorso de aquella se eleva hacia el velo del paladar,
que se levanta. El cartlago tiroides baja de la posicin de la "a". Se coloca un canuto de cartn del tamao
de la " o" entre los labios y se le hace articular primero la "a" y despus la "o". Ese canuto se le pondr
y quitar a menudo de la boca para que sienta la sensacin de abrir y cerrar los labios.
El terapeuta debe conseguir la postura de la lengua, retirndose hacia la parte posterior de la boca, puede
ser facilitada empujndola suavemente con el depresor. La posicin de los labios se puede conseguir
haciendo que el nio sujete con ellos una bobina pequea vaca, pidindole que pertenezca igual cuando
ste se retire, manteniendo as la posicin y abertura que deben tener los labios.
Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacndolo por la boca
mientras pronunciamos (o):oooooooooooooooooooooooooo
- Imitamos a la gallina poniendo un huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo.
- Imitamos a un nio sorprendido: ooohhhh, ooohhhh.
Materiales: Canuto de cartn y espejo.
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Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /i/.
La abertura labial es alargada, con las comisuras de los labios un poco retiradas hacia atrs. La lengua se
arquea fuertemente y toca con el dorso el paladar seo. Para pronunciar la "i" se articular primero la
"a", despus la "e" y finalmente la "i". El logopeda le ayudar con sus dos dedos ndices colocados en
ambas mejillas a articularla, poniendo los labios en posicin de sonrisa. Se coloca la mano del nio sobre
su cabeza para que advierta la vibracin ms intensa.
Para obtener este sonido podemos pedir al nio que sonra y as situar los labios en la posicin adecuada
y a partir de la boca de la risa se podr obtener fcilmente la emisin de la /i/.
Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacndolo por la boca,
mientras pronunciamos (i):iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
-Imitamos el sonido de una campanilla: tiln, tiln, tiln.
- Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii, kikirikiiii, kikirikiiii.
Materiales: Espejo
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /e/.
Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y la lengua. La lengua se coloca detrs de los incisivos
inferiores y se apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva, y toca el paladar ampliamente. Se
coloca la esptula sobre la lengua y se le indica que articule la "e", impidiendo al mismo tiempo que
estreche el canal de paso del aire.
Para conseguir la postura adecuada se pide al nio que se muerda un dedo en sentido longitudinal,
mantenindolo as sujeto con los dientes, para lo cual tendr que estirar los labios hacia las comisuras. A
continuacin se le pide que separe el dedo, dejando la boca en la misma postura, como si lo siguiera
manteniendo, la posicin correcta para la emisin de la /e/.
mientras pronunciamos (e).eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee
- Imitamos a un nio que grita desde muy lejos: eeehhh, eeehhh.
- Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc, mmmeeeeec.
Actividad: Adoptando la posicin de bostezo reprimido ir colocando la boca como para pronunciar todas
las vocales u, o, a, e, i de forma atona. Antes de iniciar el ejercicio se deber hacer una
inspiracin.
Materiales: Depresor y espejo.
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /f/.
Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la correcta articulacin del
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir y cerrar la boca morro y sonrisa morder el labio
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superior con el labio inferior y morder el labio inferior con el superior morder el labio inferior con los
incisivos superiores y morder el labio superior con los dientes inferiores hinchar la mejilla derecha e
izquierda con la lengua.
El labio inferior se sita bajo los dientes superiores y la punta de la lengua detrs de los incisivos
inferiores. El dedo ndice apretar el labio inferior hasta tocar el borde de los incisivos superiores. As se
notar la vibracin y salida del aire.
* No se pedir directamente el sonido, para el que el nio presenta un condicionamiento negativo por la
fijacin que tiene de su sustitucin. A modo de juego, que consiste en mantener el labio inferior
ligeramente sujeto por los dientes superiores, de forma que si se descoloca se pierde el juego, se pedir
que sople haciendo sonido y de esta forma, de manera indirecta, se conseguir fcilmente la /f/,
prosiguiendo el juego con la emisin seguida de las vocales. Se puede reforzar con la percepcin tctil
de la salida del aire sobre el dorso de mano.
* Tambin se puede conseguir haciendo soplar al nio de forma continuada y presionando ligeramente
durante el soplo el labio inferior, para siturselo bajo los incisivos superiores, a la vez que se le pide que
siga soplando, obteniendo de esta forma el sonido deseado.
mientras pronunciamos (f):ffffffffffffffffffffffffffffff.
- Vamos a imitar a los gatos cuando estn enfadados: FFFFF fffff FFFFF.
Materiales: Espejo
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /s/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir y cerrar la boca morro y sonrisa ensear los
labios por dentro y esconderlos ensear los dientes juntos y esconderlos ensear los dientes de la
derecha e izquierda lengua estrecha entre los labios lengua ancha en el suelo de la boca punta lingual
en los incisivos superiores por delante y por detrs relamer el labio superior e inferior con la punta de
la lengua relamer los incisivos superiores e inferiores.
Los labios estn entreabiertos, permitiendo ver los dientes. La lengua se halla arqueada, y la punta se
coloca en los alvolos superiores, formando una pequea apertura, por la que pasa la corriente de aire.
Se pronuncia el fonema ante la llama de una vela, la cual se mover hacia adelante. Al mismo tiempo se
mueve el dedo ndice hacia adelante y hacia atrs, al comps de la llama, para mecanizar el movimiento
que forma el aire del sonido. El defecto ms comn es el "ceceo", que consiste en sustituir la "s" por la
"z".
* Se pedir al nio la articulacin de este sonido y mientras lo realiza, indicndole que contine con la
emisin del aire fonador, se tira del labio inferior hacia abajo quedando de esa forma los incisivos y la
lengua en la posicin adecuada, permitiendo as que la /f/ se convierta en /s/.
* Una vez conseguida la emisin de la /s/ en slaba directa, se tratar de conseguir una articulacin en
inversa. Para ello se pedir al nio que repita, de forma rpida y continuada sa, sa, sa,..., llegando as al
final a la emisin de la inversa as.Tambin se puede solicitar la emisin de la vocal y a continuacin
pedir al nio que sople silbando; como se realiz anteriormente, o bien seguir la vocal de la slaba directa
de forma rpida, hasta aislar la inversa a- sa- a- sa-as a-as- a.
mientras pronunciamos (s):Sssssssssssssssssssssss.
- Vamos a imponer silencio: sssssssssssssssssssssssss
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Materiales: Espejo y vela
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /c/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios:
relamer los dientes de arriba por fuera y despus por dentro relamer los dientes de abajo por fuera y
luego por dentro colocar la lengua primero estrecha y luego ancha entre los labios colocar la lengua
primero estrecha y luego ancha entre los dientes situar la punta de la lengua en los incisivos superiores
por delante y por detrs -
La parte anterior de la lengua adopta una forma convexa y se apoya en el paladar; la punta de aquella se
coloca detrs de los incisivos inferiores. Al pronunciar el fonema los labios avanzan, separndose entre
s. La variacin principal se da al sustituir la "ch" por la "s". Se ejercita pronunciando alternativamente
los fonemas sa- cha, sa- cha, sa - cha... Se colocan pequeos fragmentos de papel fino sobre la mes y ,
al articular ambos fonemas, el nio observar que al pronunciar "ch" los fragmentos se mueven con ms
fuerza que al pronunciar "s". Ante una vela encendida, cuando se pronuncia "ch" se apaga la llama, y al
pronunciar "s" sta oscila.
Se le pedir al nio que reputa varias veces, por ejemplo, ya y al parar se le indica que deje la lengua
en la misma postura para poder continuar, quedando as los rganos de la articulacin en la posicin
adecuada para emitir la /ch/. Desde esa postura se le pide que explote la boca, hacindole notar antes al
tacto sobre la mano la forma violenta de salida del aire, obteniendo as fcilmente el sonido deseado.
Otra forma de obtener la /ch/ es imitando el estornudo,,percibiendo al tacto cmo el aire sale de forma
explosiva.
Actividad: Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo de forma
intermitente mientras pronunciamos ().
- Vamos a imitar el tren de carga: cho-co-cho, cho-co-cho.
- Vamos a imitar un chorro de agua: chchchchuuuu, chchchchuuu.
Materiales: Espejo, papel fino y vela.
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /l/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: lengua fuera y dentro lengua abajo y arriba lengua a
la derecha e izquierda lengua estrecha y ancha relamer el labio superior e inferior situar la punta de
la lengua en los dientes de arriba por delante y detrs llevar la punta de la lengua a las muelas de la
derecha e izquierda de arriba y posteriormente a las muelas de abajo relamer una piruleta figuradamente
y dejarla en reposo en el suelo de la boca pasar la lengua por una anilla y esconder la lengua.
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Los labios y los dientes estn entreabiertos y la punta de la lengua se levanta apoyndose en la
protuberancia alveolar de los incisivos superiores. Se ejercita colocando la lengua en posicin "l" para
bajarla con rapidez y pronunciar "la". Las manos se colocan en ambas mejillas para notar la vibracin.
Se reeduca teniendo en cuenta el punto de vibracin y salida del aire.
Tambin se puede conseguir la articulacin de la /l/, partiendo de la postura adecuada de la lengua,
pidiendo al nio que, desde esa posicin, realice una inspiracin nasal profunda seguida de una espiracin
bucal violenta a modo de soplo fono que haga inflar y mover ligeramente las mejillas, al no moverse la
lengua de su posicin inicial, ayudndole con la indicacin de que tiene que soplar con la cara para
facilitarle la comprensin del proceso.
intermitente mientras pronunciamos (l).llllllllllllllllllllllllllllllllllll.
- Cantemos la cancin de los siete cabritillos. Al lobo no tenemos, al lobo no tenemos, lalaralala,
lalaralala.
A casa nos marchamos, a casa nos marchamos, lalalaralala.
Materiales: Espejo y anilla.
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /m/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: morro y sonrisa abrir y cerra la boca morro a la
derecha e izquierda ensear los labios por dentro y por fuera labio superior sobre el labioinferior y
viceversa mostrar los dientes de la derecha e izquierda colocar entre los labios objetos de diferente
espesor para que el nio los sujete y presione.
Los labios estn simplemente unidos, sin llegar a contraerse como en la "p". La tensin muscular labial
es media. Los dientes estn casi juntos, y los incisivos inferiores, detrs de los superiores, en distinto
plano vertical. La punta de la lengua se coloca detrs de los incisivos inferiores, y el resto de ella
extendido en el paladar. El velo del paladar desciende, dejando libre la entrada del aire a la cavidad nasal.
Se coloca un espejo entre el labio superior y las fosas nasales para observar si es empaado por la salida
del aire por la nariz. Se coloca la mano del nio en la mejilla para que note la vibracin. Se ejercitar
insistiendo en los ejercicios respiratorios de inspiracin y espiracin nasal.
Para conseguir la realizacin de este fonema se pedir al nio que cierre con fuerza los labios y que eche
el aire por la nariz emitiendo sonido, haciendo que perciba las vibraciones que se producen en el ala de
la nariz, colocando su dedo suavemente sobre la misma despus de haberlo constatado previamente en
el reeducador. Tambin se podr percibir esta vibracin en las mejillas y en los labios. Otro apoyo que
se puede realizar, en este caso visual, es hacer que el nio observe cmo se empaa un pequeo espejo
colocado bajo la nariz, con la emisin nasal del aire.
intermitente mientras pronunciamos (m):Mmmmmmmmmmm.
Vamos a imitar la sirena de los tiovivos: MMMmmmmMMMmmmmMMM.
Materiales: Espejo, lpiz, palillo, depresor, etc.
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /x/.
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que el nio es capaz de emitir. Este fonema suele ser uno de los ltimos en aprenderse si el nio tiene
parlisis en la faringe.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: sacar e introducir la lengua lengua arriba, abajo, a la
derecha e izquierda lengua estrecha y ancha morro y sonrisa colocar la punta de la lengua enlos
incisivos por delante y detrs.
intermitente mientras pronunciamos (x):Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
- Vamos a imitar los ronquidos: jjjjrrr, jjjjrrr.
- Vamos a imitar diversas formas de rer: Ja, ja, ja, ja, ja. Je, je. Ji, ji. Jo, jo, jo, jo, jo.
Materiales: Espejo
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /d/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir la boca y cerrarla morro y sonrisa lengua fuera
y dentro lengua estrecha y ancha situar la punta de la lengua en los dientes de arriba y de abajo por
delante relamer los dientes de arriba y abajo por delante.
Los labios estn entreabiertos y permiten ver los dientes y la punta de la lengua, que est colocada entre
ambas arcadas dentarias. Se coloca la mano en la laringe para notar la vibracin. La omisin de "d"
despus de "n" y "l" es muy comn.
Es conveniente hacer notar al nio al tacto la diferente fuerza con que se da la salida del aire, en el dorso
de la mano, entre la /t/ y la /d/, sta ltima de forma ms suave. Cuando en su emisin falta la emisin
larngea, convirtindola entonces en /t/, se har notar al tacto esta vibracin.
intermitente mientras pronunciamos (d): ddddddddddddddddddddddd
- Vamos a imitar el sonido de las campanas: Ding, dong, dang, ding, dong, dang.
Materiales: Espejo
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /k/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir y cerrar la boca beso sonoro y sonrisa lengua
fuera y dentro lengua arriba y abajo lengua a la derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a
las muelas de la derecha e izquierda de arriba.
Los labios se colocan al igual que para los fonemas (g, j), y la punta de la lengua, detrs de los incisivos
inferiores, tocando la enca algo retirada de los dientes; la parte posterior se levanta y se apoya la punta.
Se coloca la mano del nio en la garganta para que note la vibracin del fonema.
Para obtener esta articulacin nos valemos del sonido auxiliar /t/, pidiendo al nio que pronuncie con
energa y de forma repetida ta. En ese momento se presiona sobre la punta de la lengua con el depresor,
16
presionndola hacia el fondo de la cavidad bucal y de esta forma se eleva el postdorso y contacta con el
velo del paladar, obteniendo as fcilmente el sonido deseado. Para ir creando la automatizacin de este
movimiento, de forma gradual se ir disminuyendo la fuerza de presin que se ejerce sobre la lengua,
hasta que finalmente el nio haya adquirido el mecanismo del movimiento articulatorio y lo pueda
realizar sin ayudas.
Si el nio sabe articular la /g/ tambin se puede utilizar sta como sonido auxiliar. Se le pide que repita
ga varias veces seguidas bajando la voz hasta llegar a hacerlo deforma susurrada. Cuando llega e este
punto la /g/ se convierte en /k/, ya que con la voz susurrada se pierde la sonoridad o vibracin de cuerdas,
que es la diferencia que presenta estas 2 articulaciones.
intermitente mientras pronunciamos (k): Kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk.
Vamos a imitar las cadas de los personajes del tebeo: Cata-CROCCC, CCRASSS, CRRRRAAAAKKK.
Materiales: Espejo y depresor.
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema //.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: sacar e introducir la lengua lengua ancha y estrecha
situar la punta lingual en los incisivos superiores por delante y detrs situar la punta lingual en los
dientes inferiores por delante y detrs relamer lod dientes superiores e inferiores por delante y detrs.
La posicin tipo articuladora es igual al fonema "d". Se diferencia en que este es sonoro y "z" es sordo.
La mano horizontal se coloca a la altura de la boca y se mueve con rapidez al mismo tiempo que se
articula el fonema. El defecto ms comn es el "seseo" que consiste en sustituir la "z" por la "s".
Por la fijacin que tiene el nio a sustituir este sonido, no se le pedir directamente como tal, sino que se
tratar de conseguir de forma indirecta, sin que l se d cuenta que buscamos esta articulacin. Para ello,
a modo de juego, pediremos que sujete suavemente la punta de la lengua entre los dientes, consistiendo
el juego en no permitir que se escape la lengua de esta postura, pero sin apretarla con fuerza. Desde esta
posicin se pedir que sople, primero con espiracin fona, para mantener y fijar el esquema postural de
la lengua, pasando despus a la espiracin fnica, obteniendo as la correcta articulacin. El juego
terminar con el soplo interdental seguido de la emisin de las vocales. Se puede utilizar el apoyo tctil
percibiendo la salida del aire de esta forma.
intermitente mientras pronunciamos:
Vamos a imitar a un hombre dormido: ZZZZZZZzzzzzz.
Materiales: Espejo
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /n/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir y cerrar la boca lengua fuera y dentro lengua
arriba y abajo lengua estrecha y ancha situar la punta de la lengua en los dientes de arriba por delante
y por detrs relamer los dientes de arriba por delante y detrs llevar la punta de la lengua a la
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campanilla y dejar la lengua en reposo en el suelo de la boca llevar la punta de la lengua a la campanilla
y deslizarla por el paladar.
La articulacin "n" es similar al fonema "l". Vara en que la situacin del aire es nasal. El velo del paladar
desciende , dejando libre la entrada del aire a la cavidad nasal. Se coloca un espejo entre el labio superior
y las fosa nasales para observar si la salida del aire por la nariz empaa el cristal. El dedo ndice del nio
se pone en una fosa nasal para que note la vibracin.
Sin pedirle la articulacin directa del sonido, se partir de la postura lingual correcta, haciendo hincapi,
para que sta no se descoloque, de la necesidad de permanecer vindose el revs de la lengua mientras
se realiza el soplo sonoro por la nariz. Se puede, utilizar, como en todas las nasales, el apoyo tctil de la
vibracin del ala de la nariz, colocando suavemente un dedo sobre la mima en su emisin o el refuerzo
visual al situar un pequeo espejo bajo los orificios nasales para que se observe cmo se empaa con el
aire emitido por esta va.
intermitente mientras pronunciamos: Nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn.
- Vamos a imitar a una ambulancia: Ninaninaninanina.
Materiales: Espejo
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /g/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios:
abrir la boca y cerrarla lengua estrecha y ancha elevar la base de la lengua hasta tocar la campanilla
bostezar.
Con los labios medianamente separados, la punta de la lengua se coloca detrs de los incisivos inferiores
y se apoya en la protuberancia alveolar inferior. Se ejercita haciendo gargarismo y dando masajes en la
garganta de arriba hacia abajo. Se coloca el dedo ndice del nio en la garganta para sentir la vibracin.
* Una forma de conseguirla, si el nio articula la /k/ o la /j/, que tienen el mismo punto de articulacin
que la /g/ pero ambas son sordas, es a partir de ellas aadindole las vibraciones larngeas que el nio
percibir por el tacto, poniendo su mano sobre la garganta del reeducador y luego sobre la suya para
facilitar su imitacin.
* Otra forma sencilla de conseguir la /g/ es gargarizando, ya que por medio de las grgaras el postdorso
de la lengua se pone en contacto con el velo del paladar. Primero se actuar haciendo las grgaras
normalmente, para despus pasar a hacerlas sin agua, pero manteniendo la mmica de beber con un vaso
repitiendo la misma accin anterior y as ir automatizando este movimiento, para terminar con el sonido
de la /g/ emitido normalmente y seguido de cada una de las vocales.
intermitente mientras pronunciamos: Ggggggggggggggggggggggggg.
Vamos a imitar los ladridos de un perro: Guau, guau, guau.
Vamos a imitar los rugidos de un len: Grrr, grrr, grrr.
Materiales: Espejo, vaso y agua.
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Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /t/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir la boca y cerrarla morro y sonrisa lengua fuera
y dentro lengua estrecha y ancha situar la punta de la lengua en los dientes de arriba y de abajo por
delante relamer los dientes de arriba y abajo por delante.
Los labios estn entreabiertos y la punta de la lengua se apoya en los incisivos superiores. Se pone el
dorso de la mano a la altura de la boca para notar la explosin del aire al salir.
Para la enseanza directa de la /t/ se pedir al nio que asome ligeramente entre los dientes el borde de
la lengua y sin mencionar el sonido que buscamos, se pedir que desde esa postura haga explotar el aire
de la espiracin, hacindole notar la fuerza de salida del mismo sobre el dorso de la mano y frente a la
llama de una vela.
intermitente mientras pronunciamos: Tttttttttttttttttttttttt.
Vamos a imitar el sonido de un reloj de cuerda: Tic-tac, tic-tac.
Materiales: Espejo y vela.
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /b/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir la boca y cerrarla morro y sonrisa labio de arriba
muerde al labio de abajo y labio de abajo muerde al labio de arriba morro a la derecha y morro a la
izquierda ensear los labios por dentro y esconder los labios.
Los labios estn algo contrados y ligeramente separados en la regin central. La punta de la lengua se
coloca detrs de los incisivos inferiores. Se ejercita articulando primero el fonema "a" y seguidamente el
"b". La mano se coloca delante de la barbilla, para notar la vibracin.
* En principio se puede hacer observar al nio la diferente fuerza con que sale el aire en la emisin de la
/p/ y de la /b/, realizando ambas sobre el dorso de la mano o frente a la llama de una vela para que
compruebe la diferente oscilacin de sta en cada caso. Tambin podr percibir al tacto la forma de salida
del aire en la emisin de la /b/ colocando el dedo ndice suavemente sobre el borde del labio inferior.
* La /b/ se puede obtener a partir del sonido auxiliar /m/, que tiene una realizacin tambin bilabial y
sonora, con la diferencia de que sta ltima es nasal. Se pide al nio que articule la slaba ma repetida
y en este proceso se le pinza la nariz, rogndole que contine con la misma emisin, pero obligndole de
este modo a la emisin bucal del sonido, que por ello se convierte en ba.
intermitente mientras pronunciamos:Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
Vamos a imitar el sonido del bombo: Bom, booommm, bbooommmm.
Materiales: Espejo y vela.
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Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /p/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir y cerrar la boca morro y sonrisa el labio de
arriba muerde el labio de abajo y viceversa morro a la derecha e izquierda ensear los labios por
dentro y luego esconderlos.
Los labios estn juntos y un poco fruncidos. La punta de la lengua se coloca detrs de los incisivos
inferiores y el resto de ella extendida en el piso de la boca, como con los otros fonemas bilabiales. La
mano se pone vertical delante de la boca para notar la explosin oral y la salida del aire.
* Para la articulacin de /p/ se puede pinzar la nariz del nio, solicitndole que cierre con fuerza los
labios y que infle los carrillos. Despus se le pide que explote los labios, logrando as fcilmente el sonido
deseado, siempre despus de ver cmo lo realiza el reeducador.
* Se puede utilizar cmo apoyo para lograr esta salida explosiva del aire la percepcin tctil del mismo
sobre el dorso de la mano o tambin realizarlo frente a la llama de una vela para que vea cmo oscila
sta.
Materiales: Espejo, vela y pinza.
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema //.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir y cerrar la boca morro y sonrisa lengua estrecha
y ancha hinchar con la lengua la mejilla derecha e izquierda elevar el dorso de la lengua hasta tocar
el paladar y dejar descansar la lengua en el suelo de la boca.
Los labios estn entre abiertos pero menos separados que cuando articula la "n". El dorso de la lengua se
aplica ampliamente contra el paladar seo. Los dedos pulgar e ndice se colocan a ambos lados de la
nariz para que se note la vibracin. Al ser un fonema nasal y salir el aire por dicha nariz, es conveniente
poner un espejo debajo de las fosas nasales a fin de que el nio observe cmo al pronunciar la " " se
empaa el cristal. Se ejercita a partir de : na, no, nu, a, o, u.
La emisin de la // se puede conseguir a partir de la /n/, pidiendo al nio que repita con rapidez nia.
La /i/ intermedia hace que se eleve el dorso de la lengua y as esta expresin se convierta fcilmente en
a.
intermitente mientras pronunciamos:.
- Vamos a imitar a unos nios que se estn remedando: iiiii, iiii
Materiales: Espejo
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /r/.
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fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: sacar la lengua fuera e introducirla en la boca lengua
abajo y arriba lengua a la derecha e izquierda lengua estrecha entre los labios y luego la lengua ancha
relamer el labio superior e inferior situar la punta de la lengua en los incisivos inferiores por delante
y en los incisivos superiores por detrs relamer los dientes superiores por delante y por detrs relamer
los dientes inferiores por delante y detrs ensanchar la lengua entre los dientes y posteriormente dejarla
descansar en el suelo de la boca llevar la punta de la lengua a las muelas superiores de la derecha e
izquierda llevar la punta de la lengua a las muelas inferiores de la derecha e izquierda hinchar con la
lengua la mejilla derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a la campanilla deslizar la punta
lingual por el paladar chasquear la lengua y dejarla en reposo en el suelo de la boca.
Los labios estn entreabiertos, permitiendo ver los incisivos superiores e inferiores. No existe contraccin
labial. Los incisivos inferiores se colocan detrs de los incisivos superiores, en distinto plano vertical. La
punta de la lengua se apoya suavemente en la protuberancia alveolar de los incisivos superiores. Se
reeduca por medio de ejercicios linguales y ejercicios de respiracin. El dedo ndice se coloca
horizontalmente debajo del labio superior para notar la salida del aire.
Se pedir al nio que coloque la punta de la lengua en los alvolos de los incisivos superiores y desde
esa postura hacerle soplar con fuerza, para que el aire emitido haga vibrar a la lengua. Otra forma, si
supiera pronunciar tra pero no la /r/ aislada, consiste en alargar este sonido intermedio del sinfn para
conseguirla.
intermitente mientras pronunciamos: rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr.
Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tarariiiii, tararaaaaaaa.
Materiales: Espejo
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /ll/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: morro y sonrisa lengua estrecha y ancha fuera de la
boca elevar el dorso de la lengua hasta tocar el paladar y dejarla en reposo en el suelo de la boca
lengua estrecha y ancha entre los molares abrir y cerrar la boca inflar los carrillo y luego meterlos
inflar con aire el carrillo derecho e izquierdo.
La punta de la lengua se coloca detrs de los incisivos superiores y el dorso se aplica en amplitud contra
el paladar. Los labios estn entre abiertos. Se hace colocar la punta de la lengua como si articulara "l ",
con la mano en una mejilla para notar la vibracin. A continuacin, el terapeuta, con el depresor le
levantar el dorso de la lengua para que salga el sonido "ll". Si el nio no acepta la esptula, se
pronunciar "ll" pasando del fonema "ch". El defecto principal es el "yesmo", que consiste en sustituir
"ll" por "y", debido a no aplicar el dorso de la lengua ampliamente contra el paladar.
Se puede obtener la /ll/ a partir de la /ch/ o de cualquiera de las otras consonantes palatales, ya que al
tener todas el mismo punto de articulacin se facilita la postura inicial de la lengua. Se pide al nio que
repita varias veces cha y de pronto que pare, dejando la boca en la misma postura para poder continuar.
Partiendo de la posicin en que ha quedado la lengua se pide al nio que sople con la cara y que note al
tacto la vibracin de las mejillas.
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intermitente mientras pronunciamos: ll ll ll ll ll ll ll ll ll
Materiales: Espejo
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /j/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir la boca y cerrarla bostezar mover la mandbula
a la derecha e izquierda morder con los dientes de arriba los de abajo y viceversa elevar la base de la
lengua hasta tocar la campanilla y dejarla en reposo en el suelo de la boca lengua estrecha y ancha.
Los labios separados permiten ven los dientes y la lengua. La punta de esta se coloca detrs de los
incisivos inferiores, pero alejada de ellos y ms abajo que el nivel de sus bordes libres. Se lleva el dedo
ndice de arriba a bajo de la garganta a la vez que se articula el fonema para notar la vibracin.
Una forma indirecta de conseguir este sonido es pedir al nio que, imaginando que se le ha quedado algo
en la garganta, trate de arrancarlo con fuerza hacia fuera, logrando as fcilmente la articulacin deseada,
al acercarse el postdorso de la lengua a la zona velar.
Otra forma de obtenerla ser a partir de la /g/ que tiene el mismo punto de articulacin. Se le pide la
emisin de sta de forma continuada, que es su realizacin fricativa, haciendo que baje la voz hasta
hacerla de forma susurrada, con lo cual ir perdiendo la sonoridad y se convertir en /j/. Tambin se
puede hacer notar la diferencia entre /g/ y /j/.
intermitente mientras pronunciamos: jjjjjjjjjjjjjjj.
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /rr/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: sacar e introducir la lengua lengua arriba, abajo, a la
derecha e izquierda lengua estrecha y ancha entre los labios relamerse el labio superior e inferior
situar la punta de la lengua en los incisivos inferiores por delante y en los superiores por detrs relamer
los dientes superiores por delante y detrs relamer los dientes inferiores por delante y detrs ensanchar
la lengua entre los dientes colocar la lengua en el suelo de la boca llevar la punta de la lengua a las
muelas superiores de la derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a las muelas inferiores de la
derecha e izquierda hinchar con la lengua la mejilla derecha e izquierda llevar la punta de la lengua
a la campanilla deslizar la punta de la lengua por el paladar chasquear la lengua y dejar la lengua en
reposo en el suelo de la boca.
La posicin de los labios y de la lengua es similar al fonema "r ". Se diferencia en que la vibracin de la
lengua es rpida y continua. Se reeduca a partir de la "r" simple, amplindola con los siguientes ejercicios
: tar, tarrr, tarrrr.../r, rr, rrr...
Se pedir al nio la emisin de una /r/ simple prolongada y realizada lo ms anterior posible y en ese
proceso se le ayudar presionndole con los dedos las mejillas y llevndole as los labios hacia delante
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mientras contina con la pronunciacin de la /r/ simple, que de esta forma se ir acercando cada vez ms
a la mltiple, al facilitrselo con la postura propuesta.
El proceso seguido para lograr convertir la /r/ simple en mltiple es progresivo, dndose un aumento
paulatino en el nmero de vibraciones, acercndose as cada vez ms a la forma adecuada, hasta conseguir
al final la emisin totalmente correcta.
Materiales: Espejo.
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /y/.
fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: morro y sonrisa lengua estrecha y ancha fuera de la
boca elevar el dorso de la lengua hasta tocar el paladar y dejarla en reposo en el suelo de la boca
lengua estrecha y ancha entre los molares abrir y cerrar la boca inflar los carrillo y luego meterlos
inflar con aire el carrillo derecho e izquierdo.
Los labios estn entre abiertos y en las arcadas dentales existe una pequea separacin. La punta de la
lengua se coloca detrs de los incisivos inferiores, apoyndose contra su cara interna y el dorso toca el
paladar a ambos lados. Para conseguir esta articulacin se puede partir del sonido auxiliar /i/ y siguiendo
la emisin de ste, ir estrechando el canal de salida del aire hasta lograr la /y/.
Tambin se puede alcanzar su articulacin correcta pidiendo al nio que repita deprisa ia ia ia que
fcilmente se convertir en ya al irse estrechando el canal de salida del aire.
El defecto principal est en sustituir "y" por "ch", debido a que no apoya el dorso de la lengua contra el
paladar formando un sonido oclusivo - sordo. Se reeduca a partir de ejercicios de silabeo:
Alargando la primera vocal: aaya, aayo, aayu, aaye...
Alargando la segunda vocal: ayaa, ayoo, ayuu, ayee...
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin de los sinfones (pl, bl, fl, pr, br, fr).
Procedimiento: Los sinfones pertenecientes al primer apartado son aquellos en cuya articulacin
intervienen rganos diferentes, como puede ser bl, ya que el fonema /b/ ser dado por la separacin de
los labios y el /l/ por la posicin que toma la lengua. A este grupo pertenecen los sinfones: pr, br, fr, pl,
bl,fl.
Su correccin es ms fcil y, de estar ausentes , conviene comenzar a trabajar con ellos lo primero. Hay
que comenzar por asegurarse que el nio articula, en otras combinaciones silbicas, los fonemas que van
a intervenir en los sinfones a tratar.
En el tratamiento de los grupos pertenecientes al primer apartado, se sentar el reeducador junto al nio
frente al espejo y se le har articular, para el grupo bl, la /l/. Sin mover la lengua de la posicin de este
fonema, se le har llevar los labios a la posicin de la /b/, tratando de que pronuncie los fonemas casi al
mismo tiempo y de forma continuada: l b l bl bl. De esta manera se conseguir fcilmente el
sinfn propuesto y los dems de este apartado.
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Objetivo: Propiciar la correcta articulacin de los sinfones (tr, dr, gr, cr, tl, gl, cl).
Procedimiento: El segundo apartado lo constituye aquellos grupos en que es el mismo rgano, la lengua,
la que entra en actividad, variando slo su posicin para uno u otro fonema y por ello presentar una
dificultad mayor que los anteriores.
Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula, en otras combinaciones silbicas, los fonemas que
van a intervenir en los sinfones a tratar.
Para los sinfones del segundo grupo, en los cuales la articulacin de los dos fonemas presenta mayor
similitud, adems de utilizar el procedimiento, anterior en que algunos casos puede dar buenos resultados,
de hacer articular lentamente y de forma aislada pero continuada, cada uno de los fonemas, para irlos
uniendo cada vez ms, en la prctica resulta muy positivo el introducir una vocal auxiliar que ir
desapareciendo poco a poco. As, para conseguir el grupo tra, se comenzar haciendo repetir con rapidez
tarataratara, haciendo que ponga la fuerza articulatoria en la segunda slaba y articulando la primera
vocal tona y muy breve. De esta forma se acaba convirtiendo en tra. Igualmente se proceder con los
dems sinfones.
EJERCICIOS DE COLOCACIN DE LOS FONEMAS EN LA POSICIN CORRECTA
/a/. El nio separa los labios, coloca la lengua en el suelo de la boca y apoya la punta lingual en los
incisivos inferiores.
/e/. El nio coloca los labios entreabiertos separando los dientes, sita los incisivos superiores ms
adelantados que los inferiores y apoya la punta lingual en los incisivos inferiores, evitando elevar
excesivamente la lengua.
/i/. El nio coloca los labios ligeramente abiertos, de manera que los dientes casi se tocan, las
comisuras hacia atrs y apoya la punta lingual en los incisivos inferiores.
/o/. El nio coloca los labios de forma redondeada, proyectndolos hacia fuera, separa ligeramente
los dientes, recoge la lengua hacia la parte posterior de la boca y la punta lingual se sita detrs de
los incisivos inferiores sin tocarlos.
/u/. El nio proyecta los labios hacia fuera con los dientes separados, sita la lengua en la parte
posterior de la boca, elevndola, pero sin llegar a tocar el paladar.
/b/. El nio a partir de la pronunciacin continua de /a/, va cerrando poco a poco los labios hasta que
pronuncia ba.
/c/ y /z/. El nio espira el aire bucalmente emitiendo un zumbido, posteriormente, coloca la punta de
la lengua mordindola entre los dientes y pronuncia ce y ci.
/d/. El nio abre ligeramente la boca y coloca la punta lingual en la parte interior de los dientes
superiores. A continuacin, pronuncia da, de, di, do, du, mientras coloca su mano en el cuello para
notar la sonoridad.
/ch/. El nio coloca los labios y la boca entreabiertos, pronuncia cha, che, chi, cho, chu sobre el dorso
de la mano y observa la salida del aire.
/f/. El nio se muerde el labio inferior con los dientes superiores y a continuacin sopla.
/ge/ y /ja/. El nio eleva el dorso de la lengua hacia el paladar y pronunciar ge.
/ga/ y /gue/. El nio coloca la lengua detrs de los incisivos inferiores y pronuncia gue. Podemos
ayudarle hacindole que pronuncie con la nariz tapada enke.
/k/. El nio coloca la lengua cerca del paladar y en el suelo de la boca.
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/l/. El nio apoya la lengua en los incisivos superiores, la empuja con fuerza hacia fuera y pronuncia
la, la, la.
/ll/. El nio coloca la boca entreabierta y la punta lingual hacia abajo y espira fuertemente, observando
con su mano la vibracin de la mejilla.
/m/. El nio une los labios, inspira y espira por la nariz lentamente.
/n/. El nio deja los labios ligeramente abiertos, la punta lingual contacta con los alvolos y se expulsa
el aire pronunciando na, na, na.
//. El nio coloca la punta lingual contra los incisivos inferiores, toma aire y lo expulsa por la nariz,
pronunciando de manera rpida nia, nia, nia hasta obtener a, a, a.
/p/. El nio coloca los labios unidos, toma aire y lo expulsa bruscamente por la boca pronunciando
pa, pa, pa.
/rr/. El nio eleva la punta lingual hasta la parte superior de los incisivos superiores e intenta pro-
nunciar ra, ra, ra. Si no lo consigue, puede pronunciar de forma continua y rpida tra, tra, tra.
/r/. El nio parte de la pronunciacin continuada de t, d, t, d. Sigue con la pronunciacin continuada
de t, 1, t, 1. Y finaliza con la emisin de una /d/ prolongada. Finalmente le enseamos la posicin
correcta.
/s/. El nio con los labios entreabiertos, expulsa el aire entre los dientes pronunciando ssssa.
/t/. El nio coloca los labios entreabiertos y los dientes ligeramente separados, pronuncia ta, ta, ta.
/x/. El nio sopla a travs de los dientes e intenta pronunciar xa, xa, xa.
/y/. El nio parte de la pronunciacin de la /i/ y va estrechando el canal de salida del aire.
EJERCICIOS RESPIRATORIOS QUE FAVORECEN LA ARTICULACIN CORRECTA.
/g/ = Inspiracin nasal dbil y corta-Pausa-Espiracin bucal dbil y corta

/p/, /t/, /k/, /f/, /y/ y // =Inspiracin nasal fuerte y corta-Pausa-Espiracin bucal fuerte y corta
/b/, /d/, /x/, /l/, /ll/, /r/ y sinfones = Inspiracin nasal dbil y larga-Pausa- Espiracin bucal dbil y
larga
// = Inspiracin nasal dbil y corta-Pausa-Espiracin bucal entrecortada
/s/ y // = Inspiracin nasal fuerte y larga-Pausa-Espiracin bucal fuerte y larga
/m/, /n/, // = Inspiracin nasal dbil y larga-Pausa-Espiracin bucal dbil y larga
REA DE MOTRICIDAD BUCOFACIAL
1. GESTOS FACIALES
Objetivo: Fomentar la movilidad facial.
Actividad: El terapeuta le propondr al nio que abra y cierre los ojos unas veces ms lento y otras veces
ms rpido.
Actividad: El terapeuta le dir al nio que guie los ojos con el fin de imitar la movilidad facial del nio.
Actividad: El terapeuta le dir al nio quie alternativamente un ojo y despus otro.
Actividad: El terapeuta le dir al nio que frunza la frente, con la sensacin por ejemplo de estar
asustado, estar enfadado, o estar sorprendido.
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Actividad: El terapeuta le pedir al nio que haga muecas como por ejemplo: boca malhumorada, boca
contenta, carrillos hinchados, tambin que mueva la lengua por las comisuras, que se lama los labios,
hinche las mejillas con la lengua, haga sonidos de succin
Actividad: El terapeuta le pedir al nio que siga con la vista sin mover la cabeza una vela, un objeto o
un dibujo.
Solo para nios que tengan buenas posibilidades de realizar movimientos activos
Materiales: Una vela, un objeto o un dibujo y espejo.
2. PRAXIAS LINGUALES
Objetivo: Reeducar patrones musculares inadecuados. Mejorar el control de los movimientos de

la lengua para hacerla mas precisa y eficaz.
Actividad: El nio saca y mete la lengua con los labios cerrados.

Actividad: El nio realiza una serie de cinco movimientos en los que se saca la lengua, abriendo
simultneamente la boca; al meter la lengua, cerrar la boca.
Actividad: El nio hace vibrar la lengua entre los labios.
Actividad: El nio realice ejercicios circulares dentro de la boca cerrada, como si tuviera un caramelo
grande.
Actividad: El nio eleva la punta de la lengua hacia la nariz y la baja hacia la barbilla.
Actividad: El nio limpia las encas con la lengua, teniendo los labios cerrados.
Actividad: Barrer los labios por fuera con la puntita de la lengua lentamente.
Actividad: Sacar la punta de la lengua alternativamente por las comisuras de los labios.
Actividad: Doblar la lengua contra los incisivos superiores y luego contra los incisivos inferiores.
Actividad: Enroscar la lengua hacia atrs con y sin ruido.
Actividad: Mover la lengua de una comisura de los labios hasta la otra.
Actividad: Dar golpes con la lengua contra el paladar.
Actividad: Barrer el paladar de delante hacia atrs.
Actividad: Barrer con la lengua la zona inferior de la cavidad bucal.
Actividad: Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores alternativamente. Procurar
no mover la mandbula.
Actividad: Juntar los bordes de la lengua y formar un canal.
Actividad: Introducir la punta de la lengua en una gomita de ortodoncia y retraerla con la boca abierta sin
que toque los dientes ni los labios y sin levantarla. La lengua se ensanchar y la gomita se retraer sola.
Actividad: Colocar una goma sobre la punta de la lengua para que la sostenga tocando arruguitas mientras
realiza otra actividad. Igual con dos y tres gomas.
Actividad: Colocar el depresor en la punta de la lengua procurando que no se caiga. El nio debe,
mediante movimientos de la lengua, introducirlo hacia atrs hasta que provoque reflejo de arcada y sin
la ayuda de los labios y los dientes. Se puede sustituir el depresor por un grisn en caso de que su contacto
resulte especialmente desagradable.
Actividad: Intentar lamer un caramelo de palo. El logopeda lo sita a diferentes distancias y diferentes
lugares: delante, drcha, izquda, arriba, abajo, respecto a la boca del nio.
Actividad: Lamer jalea, leche condensada, yogur sobre el labio o una cuchara.
Actividad: Mantener un trozo de chocolata sobre la arruga palatina y deshacerlo.
Actividad: Juntar migas de pan en un plato con la punta de la lengua.
Actividad: Sonrer con la lengua en la zona alveolar.
Actividad: Colocar la lengua y desplazar la mandbula de derecha a izquierda.
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Actividad: El nio aplana la lengua, como si estuviesemos viendo sus amgdalas.
Actividad: El nio saca la lengua, la introduce en el interior de la boca, la saca de nuevo y la vuelve a
introducir. El nio repite el ejercicio varias veces, descansando en cada una de las series.
Actividad: El nio saca la lengua hacia la derecha, la mueve hacia la izquierda, de nuevo hacia la derecha
y finalmente hacia la izquierda. El nio repite el ejercicio varias veces, descansando en cada una de las
series.
Actividad: El nio saca la lengua hacia arriba y despus hacia abajo (repite el ejercicio varias veces,
descansando en cada una de las series). A continuacin mueve la lengua dentro de la boca de arriba abajo
del paladar (repite el ejercicio varias veces, descansando en cada una de las series). Y por ltimo saca la
lengua de la boca e intentar darle una vuelta completa alrededor de los labios, de derecha a izquierda y
de izquierda a derecha (repite el ejercicio varias veces, descansando en cada una de las series).
Actividad: El nio con la boca abierta saca e introduce rpidamente la lengua.
Actividad: El nio hace girar la lengua entre las encas y los labios cerrados.
Actividad: El nio saca la lengua por fuera de los labios como para mojarlos y pasar de derecha a
izquierda y al contrario.
Actividad: El nio con la boca abierta como para pronunciar la a, coloca la punta de la lengua en los
dientes superiores proyectndola hacia fuera. De igual forma repetir el ejercicio colocando la punta de la
lengua en los dientes inferiores.
Actividad: El nio saca la lengua como dirigindose para tocar la punta de la nariz.
Actividad: Proyectamos la lengua fuera de la boca, lo ms afuera posible, con sus bordes laterales y punta
doblados hacia arriba. De tal manera que quede delimitada una cavidad
Actividad: Barremos el interior de la boca con la ayuda de la lengua:
Actividad: Colocamos la punta de la lengua en los alveolos superiores y la vamos llevando hacia atrs,
como barriendo y luego hacia delante.
Actividad: Desplazamos la lengua por el interior de las mejillas con diferentes movimientos.
Actividad: Pasamos la lengua por todos los dientes y muelas en sus diferentes partes.
Actividad: Pasamos la lengua por el saco gingival inferior y superior.
Actividad: Apoyamos la punta de la lengua contra el interior de los dientes inferiores y la arqueamos
hacia arriba.
Actividad: Presionamos alternativamente una y otra mejilla en el interior de la boca con la punta de la
lengua, manteniendo cerrados los labios.
Actividad: Damos lenguetadas a un polo. Sacamos la lengua y realizamos un movimiento ascendente
guardando la lengua en la boca.
Actividad: Imitamos el trote del caballo. Castaeamos la lengua contra el paladas, imitando el ruido que
hacen los cascos del caballo cuando trota.
Actividad: Adelantamos al mximo los labio y los abrimos y cerramos como los peces. Los dientes
permanecen juntos.
Actividad: Abrimos y cerramos la boca enseando los dientes. Por tanto, con los labios estirados.
Actividad: Desplazamos la lengua de derecha a izquierda, y viceversa, como si chupramos la solapa de
un sobre para cerrarlo.
Actividad: Como se nos ha roto el cepillo, nos limpiamos los dientes don la ayuda de la lengua. Pasamos
la lengua por todos los dientes y muelas: de arriba abajo, por dentro y por fuera.
Actividad: Sacamos al mximo la lengua realizando una trayectoria de atrs hacia delante y guardndola
en la boca.
Actividad: Enrollamos la lengua desde los lados hacia arriba y hacia dentro, como formando un tubo. En
esta posicin la lengua sale y entra en la boca.
Actividad: Pasamos la punta de la lengua alrededor de los labios sin parar por todo el contorno de la boca
(movimiento circular).
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Actividad: Sacamos y metemos alternativamente la lengua a diferentes ritmos. Retorcemos y
movilizamos la lengua.
Actividad: Recorremos de izquierda a derecha, y viceversa, el labio superior con la punta de la lengua.
Realizamos el mismo movimiento sobre el labio inferior. A distintos ritmos.
Actividad: Estrechamos la punta de la lengua a la par que elevamos ligeramente la misma. El resto de la
lengua queda ensanchada.
Actividad: Sacamos la lengua fuera, en su mxima extensin y la dejamos caer.
Actividad: Ensanchamos la lengua lo ms que podamos, y a continuacin la estrechamos. Vamos
alternando.
Actividad: Mover la punta de la lengua a la izquierda y a la derecha repetidamente.
Actividad: Hacer pasar la lengua entre los dientes y entre los labios de izquierda a derecha, en la parte
superior y en la inferior.
Actividad: Realizar giros circulares en el interior de la boca, paseando la lengua entre los labios y los
dientes, describiendo una circunferencia.
Actividad: Doblar la lengua hacia atrs y con su pice tocar el velo del paladar.
Actividad: Doblar la punta de la lengua hacia arriba y hacia atrs, mantenindola sujeta entre los incisivos.
Actividad: Golpear la lengua contra la cara interna de los incisivos.
Actividad: Abrir la boca y tocar con la punta de la lengua, alternativamente el labio superior y el inferior.
Repetidas veces.
Actividad: Sacar la lengua lo mximo posible
Actividad: Sacar la lengua lo mnimo posible, asomando slo la punta entre los labios
Actividad: Abrir la boca, sacar la lengua e introducirla cerrando la boca
Actividad: Abrir la boca y sacar la lengua mantenindola en posicin horizontal
Actividad: Abrir la boca y sacar la lengua llevndola de izquierda a derecha
Actividad: sacar la lengua despacio y meterla deprisa
Actividad: Sacar la lengua deprisa y meterla despacio
Actividad: Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla hacia arriba y hacia abajo
Actividad: Sacar una lengua larga y fina
Actividad: Sacar una lengua corta y ancha
Actividad: Pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores, describiendo un arco cada
vez mayor que abarque tambin el borde de los caninos y de los premolares
Actividad: Relamerse el labio superior con la punta de la lengua, de izquierda a derecha y viceversa
Actividad: Relamerse el labio inferior con la punta de la lengua, de izquierda a derecha y viceversa
Actividad: Relamerse los labios con la punta de la lengua en movimientos circulares de izquierda a
derecha y viceversa
Actividad: Apoyar la punta de la lengua en la cara interna de las mejillas, golpendolas alternativamente
Actividad: Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera
Actividad: Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por dentro
Actividad: Hacer movimientos giratorios con la lengua colocada entre los labios y el sistema dentario
Actividad: Tocar el paladar con el dorso de la lengua
Actividad: Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera y por dentro
alternativamente
Actividad: Tocar con la punta de la lengua los molares superiores e inferiores a derecha e izquierda
alternativamente
Actividad: Tocar con el dorso de la lengua el paladar duro. Pasar de ritmo lento a rpido y viceversa
Actividad: Imitacin del sonido de las campanas
Actividad: Imitacin de la articulacin de la /g/. Imitacin de grgaras
Actividad: Imitacin del sonido de una serpiente. Movimientos rpidos de salida y entrada de la lengua,
vibrando sobre el labio superior
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Actividad: Control y extensin de la lengua. Doblar la lengua sujeta por los incisivos superiores e
impulsarla con fuerza hacia afuera
Actividad: Toma de contacto con el paladar. Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar de atrs
hacia delante y viceversa
Actividad: Doblar los bordes de la lengua hacia adentro, formando un canal longitudinal
Actividad: Doblar la lengua hacia arriba y hacia atrs con la ayuda de los incisivos superiores
Actividad: Doblar la lengua hacia abajo y hacia atrs con la ayuda de los incisivos superiores
Actividad: Golpear los alvolos superiores con la punta de la lengua
Actividad: Produccin de fonemas al golpear los alvolos. Articula rpidamente: la la la la la
Actividad: Con la punta de la lengua dirigida hacia el paladar, iniciar movimientos de choque contra los
incisivos superiores, que terminen con la salida de la lengua entre los labios
Actividad: Sacar la lengua lo mximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos repetidos a
distintos ritmos, segn la indicacin del reeducador.
Actividad: Sacar la lengua lo mnimo posible, sin abrir la boca, de forma que slo aparezca la punta entre
los labios.
Actividad: Sacar la lengua al mximo y mantenerla inmvil en posicin horizontal.
Actividad: La punta de la lengua se lleva de una comisura labial a la otra, primero lentamente y luego a
un ritmo rpido.
Actividad: Se realizar un movimiento vertical de la lengua, subindola y bajndola y apoyando su punta
en el centro del labio superior y del inferior, respectivamente. Se repetir este movimiento varias veces,
primero a ritmo lento y luego rpido.
Actividad: Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un
sentido y luego en el contrario. Si se realiza con nios pequeos se les puede decir que vamos a imitar al
gato, relamindose con la lengua alrededor de la boca, resultndoles ms motivador el ejercicio.
Actividad: Movimientos rpidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior.
Actividad: Sujetar la lengua dentro de la boca doblada hacia arriba y mantenida por los incisivos
superiores y desde esta postura, impulsarla con fuerza hacia fuera.
Actividad: Sacar la lengua y, por su elasticidad, hacerla ancha de forma que se toque las dos comisuras
de la boca y estrecha, en movimientos sucesivos.
Actividad: Sacar la lengua y doblarla juntando sus bordes laterales, formando un canal longitudinal.
Actividad: Con la boca abierta, pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores,
describiendo cada vez un arco mayor que abarque tambin el borde de los caninos y los premolares.
Repetirlo despus igual pasando la lengua por el borde de los inferiores.
Actividad: Dirigir la lengua a los lados de la boca apoyando la punta en la cara interna de las mejillas
sucesivamente. Si se trata de nios pequeos, para motivarlos, se les pide que pongan la lengua como si
tuvieran un caramelo en uno u otro lado de la boca.
Actividad: Realizar movimientos verticales de la lengua, tocando con ella la cara posterior de los incisivos
superiores e inferiores, primero con la boca abierta y luego repetirlo con ella cerrada.
Actividad: Movimientos verticales, situando la punta de la lengua entre los incisivos y el labio, superior
e inferior, sucesivamente.
Actividad: Movimiento giratorio de la lengua, con la punta entre los labios y el sistema dentario. Primero
se realiza en un sentido y luego en el contrario.
Actividad: Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar, de atrs hacia delante y a la inversa.
Actividad: Pasar la punta de la lengua por los alvolos superiores e inferiores.
Actividad: Apoyar la punta de la lengua en los alvolos de los incisivos superiores y, mantenindola en
esta postura, cerrar la boca y tragar saliva, indicando al nio que en el momento de la deglucin, la lengua
no puede aparecer entre los dientes, sino mantenerse en la postura inicial.
Actividad: Con la punta de la lengua dirigida hacia el paladar, iniciar movimientos de choque contra los
incisivos superiores, que terminen con la salida de la lengua entre los labios.
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Actividad: Doblar la lengua hacia arriba y hacia atrs, mantenindola sujeta entre los incisivos. Realizarlo
igualmente doblndola hacia abajo y hacia atrs.
Actividad: Golpear rpidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con la punta de la
lengua.
Actividad: Con la punta de la lengua golpear los alvolos superiores.
Actividad: Con e dorso o parte posterior de la lengua, tocar el paladar (posicin de articulacin de los
fonemas k, g, j, ch, ).
Actividad: cogemos un modelo que es utilizado por el especialista, como una mueca o una marioneta,
para demostrar como se saca y lateraliza la lengua. El nio debe imitar lo que hace el modelo.
Actividad: el nio debe de sacar la lengua todo lo rpido que pueda, simulando que es una rana y va a
coger una mosca
Actividad: jugamos a simn dice utilizando los movimientos de la boca. Ejemplo: simn dice que tiene
que cerrar la boca fuerte, entonces el nio tendr que hacerlo.
Actividad: El terapeuta dir al nio que intente llevar la lengua por el paladar duro de atrs hacia delante.
Actividad: El terapeuta le dir al nio que saque la legua y la meta en la boca a diferentes velocidades
(hacer burla).
Actividad: El terapeuta le dir al nio que saque la lengua y la meta doblada (hacer el cucurucho).
Actividad: El terapeuta le dir al nio que saque la lengua hacia arriba teniendo la boca muy abierta
(hacer el cucharn).
Actividad: El terapeuta le dir al nio que intente morder la lengua doblada. Este ejercicio deber
realizarse slo si tiene inhibido el reflejo de la lengua.
Actividad: El terapeuta le dir al nio que recorra con la lengua, con la boca abierta, los dientes superiores
e inferiores.
Actividad: El terapeuta le dir al nio que recorra con la lengua las comisuras de los labios.
Materiales: Gomas de ortodoncia, depresor, caramelo de palo, jalea, leche condensada, yogur, chocolate,
plato, migas de pan
Actividades linguales externas:
Actividad: Sacar y meter la lengua rpidamente.

Actividad: Sacar, meter la lengua y cerrar la boca sucesivamente.
Actividad: Sacar slo la punta de la lengua.
Actividad: Sacar y morder la punta de la lengua.
Actividad: Sacar la punta de la lengua y soplar.
Actividad: Sacar la punta de la lengua y hacer pedorretas.
Actividad: Llevar la lengua de una comisura a otra.
Actividad: Lamer el labio inferior.
Actividad: Lamer el labio superior.
Actividad: Lamer los labios n forma de crculo.
Actividad: Sujetar con la punta de la lengua una gominola, una galleta,...
Actividad: Intentar tocarse la nariz con la punta de la lengua.
Actividad: Intentar tocarse la barbilla con la punta de la lengua.
Actividades linguales internas:
Actividad: Limpiarse los dientes superiores con la lengua.
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Actividad: Limpiarse los dientes inferiores con la lengua.
Actividad: Limpiarse los dientes con la lengua en forma de crculo.
Actividad: Pasarse un caramelo a un lado y a otro de la boca.
Actividad: Mover la lengua de una mejilla a otra simulando un caramelo.
Actividad: Hacer cosquillas en el paladar.
Actividad: Enrollar la lengua hacia atrs intentando tocar la vula.
Actividad: Doblar la lengua hacia atrs y morderla.
Actividad: Doblar la lengua hacia atrs tocando los incisivos superiores y sacarla rpidamente hacia el
exterior.
Actividad: Doblar la lengua hacia atrs tocando los incisivos superiores y sacarla rpidamente hacia el
exterior y soplando.
Actividad: Chasquear la lengua.
3. PRAXIAS LABIALES
Objetivo: Fomentar la movilidad de los labios.
Actividad: El terapeuta le dar al nio una piruleta para que la sujete con los labios durante cierto tiempo.
Se aumentar la duracin de este ejercicio un poco cada da.
Actividad: El terapeuta le pedir al nio que lleve los labios cerrados hacia delante y detrs (tirar
besitos).
Actividad: El terapeuta le pedir al nio que se muerda el labio inferior con los dientes superiores, y
despus al revs.
Actividad: El terapeuta le pedir al nio que haga vibrar los labios a modo de pedorretas.
Actividad: El terapeuta le pedir al nio que haga vibrar la lengua y los labios (le dir eres el motor de
un coche).
Actividad: El terapeuta untar con miel o mermelada el labio superior del nio para que eleve la lengua
y se chupe los labios.
Actividad: El terapeuta le pedir al nio que intente limpiarse las encas con la lengua, tendiendo los
labios cerrados.
Actividad: El terapeuta presionar con la punta de le lengua del nio las mejillas, haciendo como que
tiene un caramelo.
Solo se podrn realizar estas actividades en aquellos nios que tengan movimientos activos con la lengua
y los labios.
Actividad: Le damos al nio un juguete y le decimos que lo tire. Cuando lo ha tirado decimos << O, Oh
>> y hacemos que el nio lo repita varias veces, tanto si l tira el juguete como si lo tiramos nosotros.
Actividad: El terapeuta le dir al nio que pronuncie el sonido /a/. Se realizar esta actividad mediante
juegos de imitacin y melodas.
Actividad: El terapeuta le dir al nio que pronuncie el sonido /o/, /i/, /u/, /e/. Esta actividad hay que
realizarla con nios que puedan emitir sonidos, de manera que favorezca la iniciacin fontica que
contribuir a hacer los labios ms flexibles.
Actividad: Pasando un sonido voclico a otro, de forma muy marcada y continuada, en un orden
decreciente de mayor a menor abertura bucal: a, o, u, e, i. Esta actividad hay que realizarla con nios
que puedan emitir sonidos, de manera que favorezca la iniciacin fontica que contribuir a hacer los
labios ms flexibles.
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Actividad: Articulacin de fonemas /a-o-u/ y de /a-e-i/ exagerando el movimiento de los labios. Esta
actividad hay que realizarla con nios que puedan emitir sonidos, de manera que favorezca la iniciacin
fontica que contribuir a hacer los labios ms flexibles.
Actividad: Mientras el nio come nosotros hacemos: <<Mm>> y hacemos que l lo repita
Actividad: Producir sonidos bilabiales /p/ /m/ /b/ procurando presionar los labios uno contra otro. Esta
Actividad: Realizar rpidos movimientos de unin y separacin de labios, articulando /pppp/. Esta
Actividad: Dar besitos procurando explosionar los labios. Los besos pueden darse en diferentes
direcciones: hacia atrs, hacia la izquierda...
Actividad: Colocar un lpiz sobre el labio superior a modo de bigote.
Actividad: Coger un objeto con los labios e intentar cambiarlo de lugar.
Actividad: Con los labios juntos proyectarlos hacia la nariz como si fuera la trompa de un elefante.
Actividad: Mantener sellado labial mientras por dentro la lengua ejerce una presin contra las mejillas
izda y drcha a modo de caramelo.
Actividad: Mantener sellado labial mientras por dentro la lengua ejerce una presin contra la zona
superior e inferior de los labios a modo de mico.
Actividad: Mantener sellado labial mientras se llena la boca de agua y se traslada de una mejilla a otra.
Actividad: Inflar mejillas y realizar buches de aire de izquierda a derecha y en crculo.
Actividad: Con los labios proyectados abrir y cerrar.
Actividad: Realizar pellizquitos sobre los labios a modo de masaje para estimularlos.
Actividad: Aspirar con una pajita. Se le puede indicar que mediante este sistema el paciente traslade un
papelito de un lado a otro.
Actividad: Hacer pompas de jabn.
Actividad: Hacer vibrar los labios imitando el resoplido de un caballo. Procurar tomar aire por la nariz.
Actividad: Introducir en la boca un botn con un hilo y estirar del hilo hacia fuera, arriba o abajo
procurando que slo trabajen los labios y no otras zonas compensatorias.
Actividad: Atrapar el cabo de un hilo con los labios e ir introducindolo en la boca poco a poco
procurando que slo trabajen los labios.
Actividad: Colocar el depresor entre los dientes del nio. El nio debe intentar cerrar la boca.
Actividad: Colocar el depresor entre los dientes del nio. El nio debe realizar besitos procurando
explosionar sonoramente los labios.
Actividad: Colocar el depresor contra los labios del nio. El nio hace morritos.
Actividad: Colocar el depresor sostenindolo entre los labios del nio y hacer fuerza para evitar que el
logopeda lo saque de la boca.
Actividad: Introducir el depresor en la boca del nio ayudndose solo por los labios.
Actividad: Colocar el depresor entre los labios del nio mientras se emiten sonidos bilabiales.
Actividad: Colocar la pantalla en la boca e intentar cerrar y abrir los labios presionndolos con fuerza e
intentando conseguir sellado labial.
Actividad: Situar la pantalla en la boca del nio e intentar emitir sonidos bilabiales o frases con
abundancia de sonidos bilabiales.
Actividad: El nio alarga el labio superior cubriendo los incisivos superiores.
Actividad: El nio proyecta los labios hacia fuera y volver a la posicin inicial finalizando con una
sonrisa.
Actividad: El nio esconde los labios como si los furamos a succionar.
Actividad: El nio realiza movimientos circulares con los labios.
Actividad: El nio sonre de oreja a oreja procurando en todo momento mantener los labios sellados.
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Actividad: Consiste en reproducir el movimiento que se realiza cuando se mastica procurando en todo
momento mantener los labios sellados.
Actividad: El nio con la boca abierta intentar bostezar.
Actividad: El nio con la boca abierta hace como si estuvieses mascando chicle, de una manera
exagerada.
Actividad: El nio con la boca cerrada intentar bostezar.
Actividad: El nio con la boca cerrada hace como si estuvieses mascando chicle, de una manera
exagerada.
Actividad: El nio abre y cierra la boca. La lengua debe estar en reposo, no la debe apretar. La punta debe
estar apoyada en la parte inferior de los dientes.
Actividad: El nio abre mucho la boca hasta que ve en el espejo toda su garganta.
Actividad: El nio coloca los labios juntos, separa los labios un poco, los separa un poco ms y finalmente
los junta de nuevo. El nio repite el ejercicio varias veces.
Actividad: El nio coloca los labios juntos y apretados, los afloja un poco, los aprieta de nuevo y
finalmente los afloja. El nio repite el ejercicio varias veces.
Actividad: El nio coloca los labios juntos y apretados, los afloja un poco, separndolos ligeramente y
estirndolos hacia los lados. Sigue separndolos poco a poco, coloca los labios en posicin de sonrisa
amable y los mantiene as durante unos minutos. El nio repite el ejercicio varias veces.
Actividad: El nio con la boca cerrada, aprieta los labios hacia dentro, aprieta uno contra otro con energa,
separa rpidamente los labios mostrando los dientes todava apretados y vuelve a apretar los dientes.
Actividad: El nio hicha las mejillas con los labios cerrados. A continuacin hunde las mejillas sin separar
los labios pero si los maxilares.
Actividad: colocamos los labios entreabiertos de forma que se vean un poco los dientes. Despus los
ponemos un poco separados mientras se puede ver la parte inferior de la lengua. Finalmente, el nio debe
mirarse en el espejo y comprobar que la lengua se apoya con un poquitn de fuerza en el paladar, casi
tocando con el borde de los dientes de arriba. Para conseguir nuestro objetivo, ha de practicar la posicin
de la lengua durante unos minutos.
Actividad: el nio coloca la punta de la lengua chocando con los dientes de arriba y despus saca la
lengua con fuerza varias veces. Antes de dar por finalizado el ejercicio, presiona con los dedos su mejilla
para que la lengua se doble y toca con la punta los dientes de arriba
Actividad: el nio debe sacar y meter la lengua de la boca, chocando la punta con los dientes de arriba
varias veces. Seguidamente, ha de recorrer con la punta de la lengua todo el paladar hasta chocarla con
los dientes de arriba (tambin tiene que repetirlo varias veces)
Actividad: el nio ha de juntar los labios, sacar la lengua, meterla y juntar los labios de nuevo. Este
procedimiento tiene que repetirlo varias veces
Actividad:: el nio ha de juntar y separar los labios varias veces. Despus, tiene que sacar la lengua hacia
la derecha y hacia la izquierda varias veces y por ltimo, debe sacar la lengua hacia arriba y abajo varias
veces
Actividad: el nio ha de colocar los labios entreabiertos para que se vea un poco la lengua. En esa
posicin, el nio retira la lengua y la vuelve a situar en el mismo sitio, entre los dientes y repite el ejercicio
durante unos minutos.
Actividad: el nio ha de juntar los labios, sacar la lengua hacia la izquierda, guardarla y juntar los labios
de nuevo
Actividad: el nio debe juntar los labios, sacar la lengua hacia la derecha y despus hacia la izquierda,
guardarla y juntar los labios de nuevo
Actividad: Nos mordemos el labio inferior con los dientes de arriba repetidamente, con una ligera apertura
y cierre de la boca.
Actividad: Estiramos los labios de forma exagerada, sin abrir la boca. Permanecemos unos segundos con
esa sonrisa de payaso. Volvemos a la posicin inicial y lo repetimos varias veces
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Actividad: Abultamos el labio inferior introduciendo la lengua en el saco gingival inferior. En esta
posicin realizamos la apertura y cierre de la boca.
Actividad: Desplazamos los labios cerrados de izquierda a derecha, y viceversa, como si moviramos un
gran bigote.
Actividad: Inflamos los carrillos con aire y luego nos los apretamos con las manos haciendo una explosin
rpida unas veces y continua otras.
Actividad: Hinchamos las mejillas con aire y pasamos a mordernos internamente las mismas. As varias
veces.
Actividad: Abrimos y cerramos la boca (apertura media) siguiendo un ritmo, como si comiramos muchas
cucharadas de sopa.
Actividad: Ponemos la cara triste realizando las contracciones faciales pertinentes de forma exagerada.
Jugamos a pasar de cara triste a cara normal repetidas veces.
Actividad: Sonremos enseando los dientes con la boca semiabierta. Jugamos a pasar de la cara alegre a
la cara normal o triste repetidas veces.
Actividad: Abrimos al mximo la boca enseando los dientes y la cerramos alternativamente.
Actividad: Abrimos la boca ligeramente y estiramos los labios hacia los lados, como si fuera la ranura de
un buzn.
Actividad: Nos mojamos los labios pasando la lengua por ellos. A continuacin juntamos y separamos
los labios con suavidad, produciendo un ligero ruido que imita el sonido de las gotas de lluvia cuando
caen al suelo.
Actividad: Nos pasamos el dedo ndice por el labio superior e inferior y luego apretamos un labio contra
otro.
Actividad: Proyectamos los labios hacia delante. En esta posicin los desplazamos de izquierda a derecha,
y viceversa.
Actividad: Adelantamos los labios produciendo una fuerte oclusin.
Actividad: Desviar, lateralmente, todo lo posible las mandbulas, manteniendo los labios juntos.
Actividad: Abrir y cerrar los labios cada vez ms deprisa, manteniendo los dientes juntos.
Actividad: Morder el labio superior con los dientes inferiores.
Actividad: Morder el labio superior, despus el inferior y, finalmente los dos al mismo tiempo.
Actividad: Bajar el labio inferior, apretando bien los dientes.
Actividad: Esconder uno de los labios con el otro.
Actividad: Esconder los dos labios hacia dentro.
Actividad: Accin de apretar los dientes y mover los labios hacia un lado y hacia el otro.
Actividad: Subir los labios con morritos para tocar la nariz.
Actividad: Sin abrir la boca ni llegar a despegar los labios, apretar y aflojar stos de forma sucesiva.
Actividad: Separar y juntar los labios ligeramente de forma repetida, con la mayor rapidez posible.
Actividad: Sostener una paja exclusivamente con los labios, de forma que, por la fuerza de stos, la paja
se mantenga totalmente horizontal.
Actividad: Sujetar con los labios un tapn de corcho grande, lanzarlo lo ms lejos posible con el impulso
de los labios.
Actividad: apretar y aflojar los labios sin abrir la boca.
Actividad: El nio hincha las dos mejillas a la vez.
Actividad: El nio hincha alternativamente la mejilla izquierda y la derecha.
Actividad: En alguna ocasin puede ser til pintar un lado de un color y el otro de otro, o pegar dibujos
diferentes en cada mejilla. Posteriormente pedimos al nio que hinche la mejilla pintada.
Actividad: El nio empuja con la lengua las mejillas en todas las direcciones.
Actividad: El nio hincha las mejillas como si fueran un globo y luego las deshincha poco a poco.
Actividad: Hinchar los carrillos y, al apretarlos con las manos, hacer explosin con los labios
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Actividad: Hinchar los carrillos manteniendo el aire en la boca al apretar fuertemente los labios, a pesar
de dar golpes para hacer explosin
Actividad: Mantener pasivo el labio inferior y moverlo con los dedos verticalmente
Actividad: Proyectar los labios unidos, llevarlos a la derecha, a la izquierda y sonrer
Actividad: Zumbar los labios, imitando el sonido del avin
Actividad: Coger cosas con los labios y trasladarlas a otro sitio.
Actividad: Con migas de pan, intentar hacer bolitas con los labios.
Actividad: Poner un botn, con un elstico en el centro entre los labios del nio para que lo sujete. Luego
tiraremos del elstico, a fin de que el nio haga fuerza con los labios.
Actividad: Sonrer sin abrir la boca y a continuacin rer.
Actividad: Proyectar los labios unidos y seguidamente, mantenindolos unidos, estirar la boca como si
fuera a sonrer.
Actividad: Realizar el ejercicio anterior con los labios entreabiertos.
Actividad: Movimiento pasivo del labio inferior, que, relajado, se deja mover por el reeducador con
movimientos verticales y horizontales.
Actividad: Pedir al nio que estire los labios a la vez que el terapeuta intenta encogrselos o arrugrselos
a la inversa, con el fin de aumentar la fuerza muscular labial.
Actividad: El nio oprime los labios fuertemente uno contra otro en posicin simtrica. En esta posicin
oponer resistencia a que sean abiertos por el dedo del terapeuta.
Actividad: Untar el labio superior con algn dulce que agrade al nio, para obligarle a elevar la lengua y
lamer los labios.
Los ejercicios de movilidad dependern de la dificultad que presente el nio con parlisis cerebral.
Materiales: Lpiz, agua, pajita, pompero, botn, hilo, depresor, pantalla oral, migas de pan, elstico,
hielo, piruletas, espejo y miel o mermelada, pinturas y pegatinas.
4. PRAXIAS VELARES
Objetivo: Favorecer la movilidad velar.
Actividad: Consiste en realizar grgaras para conseguir estimular y localizar la zona velar. Las grgaras
se pueden llevar a cabo utilizando lquido o bien la propia saliva.
Actividad: Consiste en que el nio bostece con el fin de estimular la zona velar.
Actividad: Consiste en que el nio tosa para estimular la zona velar. Tambin permite que el nio
interiorice y perciba dicha zona. Es importante que cuando tosa lo haga sin forzar.
Actividad: Emitir sonidos tpicamente velares como la /j/ la /k/ y la /g/ combinndolos con vocales o con
otros sonidos.
Actividad: Hacer papada empujando la lengua contra la base desde la cavidad bucal.
Actividad: Pronunciar cacaca..., varias veces, exagerando la articulacin.
Actividad: Emitir ronquidos.
Actividad: Hacer gargarismos.
Actividad: Dejar a la vista la parte posterior de la apertura de la cavidad bucal al abrir la boca, mediante
el aplanamiento de la lengua en su parte posterior, sin retroceso de la misma, y la elevacin del velo del
paladar. En los casos en que se aprecien dificultades, cabe ayudarse de un depresor o, simplemente, de
los dedos. A continuacin, se dice a los nios que se observen la campanilla, en un espejo y que
comprueben como sube y baja al decir aaaa....
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5. PRAXIAS MANDIBULARES
Objetivo: Favorecer la movilidad mandibular.
Actividad: El nio simula masticar procurando un movimiento vertical. Comienza por 3 movimientos y
progresivamente va aumentando.
Actividad: El nio abre la boca tanto como sea posible: la mandbula descendida y las comisuras de los
labios separados. Ejecuta este movimiento de un solo golpe. A continuacin cierra la boca
instantneamente y aprieta los dientes.
Actividad: El nio mueve la mandbula de izquierda a derecha. Percibir si al realizar el movimiento
produce algn dolor.
Actividad: El nio mueve la mandbula hacia delante y hacia atrs como si fuera un cajn que se abre y
se cierra.
Actividad: El nio saca el maxilar inferior hacia delante, hacia la derecha y hacia la izquierda.
Actividad: El nio con la boca en posicin de bostezo, abre y cierra sin juntar las mandbulas.
Actividad: El nio mastica un chicle alternando lados. Mientras mastica, los labios deben permanecer
cerrados.
Actividad: El nio mastica con mucha fuerza, a continuacin con poca fuerza, muy suavemente.
Actividad: El terapeuta sita el depresor en molares del nio y le pide que mastique.
Actividad: Abrimos la boca, con apertura media, y la cerramos doce veces. Y en cada ocasin simulamos
que tragamos la uva.
Actividad: Abrimos la boca exageradamente, como para dar un gran mordisco a una manzana. Luego
simulamos que masticamos y tragamos.
Actividad: Mover la mandbula inferior lateralmente con ayuda de la mano.
Actividad: Mover la mandbula inferior lateralmente sin ayuda de la mano.
Actividad: Abrir y cerrar la boca a distintos ritmos y con distinto tamao de abertura, segn se le vaya
marcando.
Actividad: Imitar el movimiento del bostezo.
Actividad: Ejercicio de mascar o realizar movimientos similares.
Actividad: Apretar y aflojar los dientes sucesivamente, sin llegar a entreabrir la boca ni dejar la mandbula
totalmente relajada.
Actividad: Abrir y cerrar la boca deprisa.
Actividad: Abrir y cerrar la boca despacio.
Actividad: Abrir la boca despacio y cerrarla deprisa.
Actividad: Abrir la boca deprisa y cerrarla despacio.
Actividad: Hacer muecas.
Actividad: Masticar chicles en distintas posiciones (con las muelas lado derecho, muelas lado izquierdo,
dientes).
Actividad: Realizar globos con chicles.
Actividad: Papel de fumar o similar pegado en la nariz y cayendo hacia la boca, por medio de soplos los
elevaremos.
Actividad: Movimientos pasivos de la mandbula inferior, que, relajada, se deja mover por el terapeuta
con movimientos verticales.
Actividad: el nio debe poner diferentes caras de monstruos, bien repetidas o espontneas
Materiales: Chicle, papel de fumar y depresor.
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REA DE SOPLO
Objetivo: Reeducar el soplo: conseguir una adecuada inspiracin, controlar la aspiracin, el soplo
y la cantidad de aire expulsado al espirar.
Actividad: Hay que trabajarle el soplo nasal, percibido al tacto sobre un dedo y colocando un espejito
sobre la nariz para observar como se empaa con el aire espirado. Despus se pasar al soplo nasal con
fuerza y sonido y as terminar con la accin de sonarse la nariz.
Actividad: Inspiracin lenta y profunda, retencin del aire y espiracin soplante abucinando los labios y
percibiendo en el dorso de la mano cmo el aire sale con fuerza y es fresco, prolongando lo ms posible
la espiracin.
Actividad: Inspiracin nasal lenta y profunda, retencin del aire seguida de espiracin lenta y silbante,
en la que el aire expulsado, al encontrar un obstculo en dientes y labios en su salida, produce un sonido
o silbato.
Actividad: Inspiracin nasal rpida, retencin del aire y espiracin lenta y prolongada, tanto nasal como
de cualquiera de las formas bucales.
Actividad: Inspiracin nasal rpida, retencin del aire algo ms prolongada que en los otros ejercicios y
espiracin tambin rpida y explosiva por nariz o boca, de cualquiera de las formas propuestas.
Actividad: La boca de nio, situada junto al borde de la mesa, soplar sobre dicho objeto. Sin soplar, el
nio observa que el aire que sale de su boca lo mueve ligeramente, lo que le animar a soplar con alguna
fuerza.
Actividad: El logopeda disear diferentes caminos por los que deben seguir el objeto que le demos al
nio, por ejemplo, jugar a hacer que vuele una pluma. Se empezar por los caminos sencillos en lnea
recta y despus por otros de mayor complejidad. El nio debe soplar la pluma para que siga la direccin
del camino trazado. Este ejercicio no est especialmente diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero
a menudo, produce buen resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales.
Actividad: Le damos al nio un pompero para que sople por l y salgan pompas de jabn.
Actividad: El logopeda le pide al nio que haga burbujas de agua con la pajita. Si al principio no puede,
realizar dicha funcin con tubos un poco ms anchos y, progresivamente, ir reduciendo el grosor. Este
ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce buen resultado. Es
un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales.
Actividad: El logopeda le pedir al nio que intente inflar un globo. Este ejercicio no est diseado para
nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce un buen resultado. Es un ejercicio clsico para
trabajar las praxias orales.
Actividad: Le damos al nio un molinillo de viento y hacemos que sople para que vea el efecto. El nio
soplar suave y fuerte para que vea la diferencia.
Actividad: El logopeda le dir que intente hacer sonar la flauta que le proporciona. Este ejercicio no est
diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce buen resultado. Es un ejercicio
clsico para trabajar las praxias orales.
Actividad: El logopeda le pedir al nio que intente apagar las velas, stas sern de diferentes tamaos y
estarn tambin a diferentes distancias. El nio realizar un proceso de inspirar, retener y espirar el aire.
Este ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce buen resultado.
Es un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales.
Actividad: El logopeda le proporcionar al nio diferentes perfumes para que pueda aspirar cada uno de
ellos. Este ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce buen
resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las prearias orales.
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Actividad: El logopeda le pedir al nio que infle las mejillas y que retenga el aire el mayor tiempo
posible. Este ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce buen
resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales.
Actividad: El logopeda le pedir al nio que infle las mejillas como si fuera un globo y que despus las
vaya deshinchando poco a poco. Este ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero
a menudo, produce un buen resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales.
Actividad: El logopeda le pedir al nio que infle las mejillas como si fuera un globo y que despus las
vaya deshinchando dejando escapar el aire en golpes suaves en las mejillas. Este ejercicio no est
diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce un buen resultado. Es un ejercicio
clsico para trabajar las praxias orales.
Actividad: Cada uno abre sus manos y las coloca delante de su boca. Vamos a soplar muy fuerte. Notis
el viento sobre las manos? Ahora vamos a soplar muy suave. Percibs la suave brisa sobre las manos?
Bien!, Ahora vamos a soplar FUERTE y a soplar FLOJO. Cuando suene la pandereta soplaremos fuerte;
cuando oigamos la campanilla o el silbato, soplaremos suave.
Actividad: Veis estas plumitas? Pesan muy poco. Si las echamos al aire, no caen de repente al suelo,
van de ac para all. Pues bien, a ver si soplando sobre ellas evitamos que caigan y hacemos que
permanezcan todava ms tiempo en el aire. Cada nio coge una plumita y puede comenzar a jugar con
ella.
Actividad: El nio toca la armnica. Para tocar este instrumento hay que soplar y aspirar alternativamente.
Veamos cmo lo hacis. Muy bien! Si practicamos algunas veces podremos aprender una cancin muy
sencilla que se titula: lego Diego.
Actividad: Descubrir una pastilla de jabn por su olor. Delante de los nios, tomar los diversos objetos.
Envolverlos todos, de uno en uno, con un pauelo o servilleta de papel, cuidando que se formen bultos
ms o menos iguales. Revolverlos encima de la mesa, pedid a los nios que pasen en pequeos grupos y
de uno en uno vayan adivinando, por el olfato cul es el paquete que contiene la pastilla de jabn.
Actividad: Producir vibraciones con el peine y el papel. Vamos a fabricar un bonito instrumento, para
ello tomamos nuestro peine, lo envolvemos cuidadosamente con una hoja de papel de seda recortada
segn su tamao. Aplicamos nuestro instrumento a los labios y tarareando una cancin sobre l,
observaremos que se produce una bonita msica vibratoria.
Materiales: Pandereta, campanilla o silbato, plumas pequeas, armnica, pastilla de jabn y otros objetos
olorosos, peine, papel de seda, papelitos, pelotas de ping pong, algodn, polvo de tiza, molinillos de
viento, pompero, jabn, pajillas en el agua, tubos unos de mayor anchura y otros de menor, globos, flauta,
velas de diferentes tamaos, diferentes perfumes, espejito.
Objetivo: Aumentar la fuerza, el dominio y la direccionalidad del soplo.
Actividad: Se le har soplar a travs de una paja, ya que en este caso tiene que adaptar los labios a la
misma y encogerlos. Cuando est soplando de esta forma se retira la paja, pidindole que contine
soplando igual y as se consigue fcilmente la posicin de los labios adecuada.
Actividad: Otra forma de soplo la conseguiremos hinchando las mejillas. Si no lo sabe hacer se conseguir
haciendo que se llene la boca de agua y luego la explote sobre el lavabo. Despus, sin agua, pero
siguiendo la mmica de beber, inflar la cara y repetir la accin, hasta que por fin pueda soplar
directamente inflando las mejillas, sin necesidad de ningn apoyo.
Actividad: Se esparcirn trocitos de papel o pequeas bolitas del mismo material sobre una mesa en un
radio pequeo para que el nio las haga volar de un soplo, poniendo su boca al ras de la mesa. El nmero
de bolitas de papel que el nio tiene que hacer volar se adaptar a su capacidad de soplo.
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Actividad: Se puede presentar tambin una bandeja con confetis, para que el nio de un soplo, haga volar
los ms posibles.
Actividad: Para ello el reeducador soplar sobre la mano del nio con intensidad fuerte o floja, para que
l perciba las diferencias y a continuacin pueda repetirlo. Ms tarde se le pedir que sople con una u
otra intensidad, para que ya sea capaz de realizarlo sin darle el modelo al tacto previamente.
Actividad: Pediremos al nio que sople su flequillo o su nariz, para lo cual debe montar el labio inferior
sobre el superior y en esta posicin soplar.
Actividad: Se le pedir que sople sobre su pecho, teniendo abierto el escote de su camisa para que pueda
notarlo. Ahora ser necesario montar el labio superior sobre el inferior para lograr la direccionalidad del
soplo pedida.
Actividad: Se suspende frente a la boca del nio una tira de papel de 15 cm de larga por 5 cm de ancha
pidiendo que sople a la parte baja de la misma para moverla y levantarla. Se pude ir contando (1, 2, 3,
...) mientras la tira est en movimiento para controlar cmo se va prolongando la emisin del soplo.
Tambin se puede ir distanciando la tira de papel de forma progresiva.
Actividad: Con la misma tira de papel del ejercicio anterior, sostenerla inicialmente sobre un espejo y
pedir al nio que sople al centro de la misma, para que slo con la fuerza del soplo quede adherida al
mismo.
Actividad: Hacer soplar al nio una vela situada frente a su boca, pero dicindole que no la puede apagar,
sino solamente hacer que oscile la llama.
Actividad: Superado el ejercicio anterior, se ir distanciando y acercando la vela, siempre con la
advertencia de que no puede ser apagada ni puede dejar de oscilar la llama.
Actividad: Colocar sobre la mesa una pelota de ping- pong para que con un soplo lo dirija el nio al punto
que se le indique, situando su boca a la altura de la mesa.
Actividad: Pedir que apague una vela repetidas veces, colocndola siempre a la misma distancia de su
boca, pero en distintos puntos de un amplio arco frente a la misma.
Actividad: Se puede comenzar simplemente haciendo soplar al nio, en principio sin inflar las mejillas y
despus inflndolas. Para facilitar el que durante el soplo no exista fuga de aire nasal, durante ste, se le
puede tapar la nariz y as obligar a que todo el aire salga por la boca.
Actividad: Primero el reeducador soplar sobre la mano del nio, para que l sienta la fuerza del aire que
sale. Despus se har que sea l mismo el que sople sobre su propia mano, para que perciba la misma
sensacin que antes. Este ejercicio se puede repetir en distintas intensidades. Primero se le indicar:
sopla flojo o sopla fuerte. Despus se soplar sobre su mano con una u otra intensidad para que el
nio aprenda a discriminarlas y a continuacin las repita con la misma fuerza, sin ms indicacin que
pedirle que sople igual que lo ha hecho el reeducador.
Actividad: Se pedir al nio que sople sobre su propio flequillo, para levantar los pelos. Si no sabe hacerlo
espontneamente se le indicar que debe sacar el labio inferior y despus soplar.
Actividad: Se le pedir que sople sobre su pecho, con la camisa abierta para que l pueda percibirlo,
indicndole, si es preciso, que, para ello, al contrario que en el ejercicio anterior, ahora debe montar el
labio superior sobre el inferior.
Actividad: Se har que proyecte los labios unidos y que emita el soplo slo por un pequeo orificio de
los mismos.
Actividad: Se suspende una tira de papel frente a la boca del nio y se le indica que sople y as vea cmo
la fuerza de la emisin del aire levanta el papel. Desde una distancia de 10 cm., aproximadamente, se le
ir alejando paulatinamente para que tenga que ir aumentando la fuerza del soplo, a medida que se aleja
el papel, para que ste deje de moverse.
Actividad: Sobre una mesa se esparcen, en un pequeo radio, trocitos de papel que el nio tiene que hacer
volar de un solo soplo. Se adaptar a la capacidad del nio, poniendo ms o menos papelitos sobre la
mesa.
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Actividad: Se coloca la vela encendida a la altura de la boca del nio, a una distancia de 25 30 cm. Se
hace inspirar al nio profundamente por la nariz, soplando con fuerza sobre la llama en la espiracin,
para apagarla.
Actividad: Se colocan una serie de velas, cinco seis, sujetas en fila o sobre una tabla. Se comienza
encendiendo dos y situando la primera a la misma distancia del nio que en el ejercicio anterior. Se le
hace inspirar en profundidad y de un solo soplo deber apagarlas. Si lo consigue, se repetir el ejercicio
encendiendo tres velas y as sucesivamente.
Actividad: Se situar la vela encendida frente al nio, a una distancia de 25 30 cm. Despus de una
inspiracin profunda deber soplar sobre la llama suavemente, hacindola oscilar de forma continua
durante todo el tiempo que dure la espiracin, pero si llegar a apagarla.
Actividad: Se comenzar como en el ejercicio anterior, pero iniciado el soplo, y la oscilacin de la llama,
se ir acercando paulatinamente a los labios del nio la vela encendida, con lo cual deber disminuir la
intensidad del soplo para no llegar a apagarla.
Actividad: Este ejercicio se iniciar como el tercero, pero cuando el nio comienza a soplar se le ir
alejando la vela, con el fin de que vaya aumentando la intensidad del soplo en la medida adecuada, para
que, sin dejar de oscilar la llama, no llegue a apagarse.
Actividad: Despus de una inspiracin profunda, iniciado el soplo, se le ir alejando y acercando,
indistintamente, la vela encendida, para que el nio, atento a este movimiento, module la expulsin del
aire en el soplo, aumentando o disminuyendo ste, para conseguir que la llama oscile continuamente sin
llegar a apagarse.
Actividad: Se har soplar al nio simplemente con una pajita o tubo pequeo a la que adaptar los labios,
obligndole, de esta forma, a centrar el soplo en un punto, siendo de especial aplicacin este ejercicio
para aquellos nios que tienen dificultad para soplar y emiten un silbido en lugar del soplo.
Actividad: Con el extremo de la pajita sumergido en un vaso o recipiente con agua, se le har soplar por
el otro extremo para que hagan burbujas. Tambin se puede realizar este ejercicio deshaciendo jabn en
el agua del vaso, para que al soplar haga pompas. Otra variante ser hacer aspirar y beber agua por medio
del pajita.
Actividad: Se colocar la pajita o el pequeo tubo en el lado derecho de la boca, a modo de pipa y se har
soplar al nio por l. A continuacin se repetir el ejercicio colocndolo en el lado izquierdo.
Actividad: Todos los ejercicios de soplo realizados con velas encendidas, se podrn repetir haciendo
soplar al nio en todos ellos a travs de una pajita o de tubos de distinta longitud, colocando la llama,
inicialmente, a 10 15 cm. del extremo del tubo o pajita.
Actividad: Se le da al nio un matasuegras, de los que venden en las ferias, y se le pedir que sople con
fuerza, despus de una inspiracin profunda, para conseguir extenderlo totalmente. Una vez conseguido
se puede utilizar este ejercicio para cronometrar el tiempo que dura la espiracin.
Actividad: Se pedir al nio que sople, pero sin llegar a extender totalmente el matasuegras, sino
mantenindolo enrollado hasta la mitad, con lo cual tendr que controlar y modular la expulsin del aire
con una determinada intensidad.
Actividad: Puesta la barra sobre la mesa y colocado el nio de forma que su boca quede a la altura del
canal, se le har soplar, despus de una inspiracin nasal profunda, para hacer que la pelota corra a travs
del canal. El impulso que logre darle har que la pelota recorra una longitud mayor o menor.
Actividad: Se colocar la pelota sobre la mesa cerca del extremo y frente a ella, a una distancia de 30
40 cm., que puede variar segn las posibilidades del nio, se situar una pequea portera, construida con
cualquier caja. Colocada la boca a al altura de la mesa y despus de una inspiracin profunda, soplar
sobre la pelota para lograr introducirla en la portera.
Actividad: Se inflarn globos de distintos tamaos. Se puede ir contando, en ejercicios sucesivos de
cuntas espiraciones precisa el nio para inflar un globo de un tamao determinado.
Actividad: Inflar globos de distintos tamao, controlando de cuntas espiraciones necesita el nio para
inflar el de un tamao determinado.
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Actividad: Utilizacin de diversos instrumentos musicales de viento: flauta, armnica, trompeta o tocar
el silbato.
Materiales: Bolitas y tiras de papel (tira de papel de 15 cm de larga y 5 cm de ancha), bandeja, confetis,
velas, pajitas de distintos tamaos, matasuegras, molinillo de viento, pelotas de ping pong, tubo hueco
de un tamao superior a las pelotas de ping pong, globos, diferentes instrumentos de viento, papel y
espejo.
Objetivo: Control y dominio del soplo para la correcta emisin de los fonemas
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /b/. Encender una vela
colocada a 25 cm. Tomar aire por la nariz y soplar sin apagar la vela, haciendo que la llama se mueva
ligeramente. Se acercar la vela progresivamente y el soplo disminuir de intensidad para no apagarla.
Soplar sobre una pelota de ping-pong haciendo que sta se desplace lentamente. Realizar previamente
una inspiracin nasal.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /ch/. Utilizar un canutillo
de cartn que, tras una inspiracin lenta y profunda deber soplar con fuerza, desplazndolo a gran
velocidad de un solo soplido. Colocar una vela encendida a 15 cm de la boca del nio/a. Soplar sobre
la llama con un soplido fuerte y corto apagndola. Aumentar la distancia segn las posibilidades del
nio/a. Soplar sobre molinillos de viento haciendo que giren rpidamente con inspiraciones profundas
y soplidos fuertes y cortos.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /d/. Colocar un tira de papel
frente a la boca del nio/a a unos 7 cm. Tras una inspiracin lenta soplar suavemente sobre ella
observando el movimiento lento de la misma. Se colocar una vela encendida frente al nio/a a unos 15
cm. Tras una inspiracin lenta soplar sobre la llama hacindola oscilar sin apagarla. Se utilizar una
pelota de ping-pong y se colocar en el extremo de una gua por la que se podr girar. Soplar el nio,
tras una inspiracin lenta, sobre la pelota suavemente haciendo que sta se desplace lentamente. A
continuacin soplar fuerte observando el desplazamiento rpido y ms largo. A partir de aqu se
ejercitar el soplo lento sobre la pelota.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /f/. Colocar el labio superior
sobre el inferior y soplar sobre su pecho con un soplido fuerte y continuo. Se colocar una tira de papel
sobre un espejo a 20cm. El terapeuta sujetar con un dedo la tira retirndolo cuando el nio/a realice su
soplido fuerte y continuo que har sostener la tira de papel sobre el espejo 2 3 segundos al menos. Se
encender una vela colocada a 15 cm de la boca del nio/a. Este soplar haciendo oscilar la llama, pero
sin apagarla. Se ir alejando la vela al inicio del soplido de manera que deber aumentar la intensidad
del mismo, pero sin apagar la vela.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /g/. Se colocar una tira de
papel delante de la boca del nio/a a unos 5 cm. Este deber soplar de forma continua, haciendo que el
papel se eleve ligeramente y se mantenga en esa posicin hasta acabar el aire. Se ir aumentando la
distancia hasta un mximo de 15 cm. Se colocar una vela encendida frente a la boca del nio/a a 10cm.
Soplar sobre la llama con un soplido suave y prolongado, haciendo que la llama se mueva pero no se
apague. Aumentar la distancia hasta 15 cm. Se utilizarn pelotas de ping-pong que el nio/a deber
soplar de forma suave y continuada recorriendo un trazado previamente marcado.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /j/. Se colocarn unos trocitos
de papel de seda amontonados sobre una mesa y tras una inspiracin lenta y profunda emitir un soplo
suave y continuo haciendo que los papeles se dispersen. Se coloca una tira de papel a 10 cm de la boca
del nio/a. Este deber soplar de forma suave y continua de manera que el papel se eleve. Utilizar un
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matasuegras que tras una inspiracin lenta y profunda deber soplar de forma continua sin que se abra
del todo sino mantenindolo en una posicin de mnimo esfuerzo.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /k/. Encender una vela
colocada a 10 cm de la boca del nio/a. Este soplar fuertemente y apagar la vela. La distancia se ir
ampliando de manera que el soplido se realizar cada vez ms fuerte. Colocar un algodn sobre una
mesa y el nio/a deber soplar haciendo que el algodn se desplace rpidamente. La distancia ha de ser
corta en un principio. Soplar un silbato emitiendo un sonido fuerte y corto.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /l/. Emitir un soplido suave
y continuo sobre la palma de su mano, sin inflar las mejillas. Soplar de forma suave sobre su pecho,
colocando el labio inferior sobre el superior. Soplar sobre su flequillo suave y continuadamente,
colocando el labio inferior sobre el superior. Encender una vela colocada a 25 cm de la boca del nio/a
y tras una inspiracin lenta y profunda soplar haciendo oscilar la llama sin apagarla. Acercar
progresivamente la vela y controlar la intensidad del soplo. Se utilizarn pelotas de ping-pong sobre las
que se soplar de forma suave y continua, provocando su desplazamiento a la largo de una mesa.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /ll/. Tras coger aire por la
nariz soplar lentamente con los labios proyectados hacia delante y notando la suavidad del soplo en la
palma de la mano. Colocar una vela encendida a unos 15 cm de la boca del nio/a y ste soplar
suavemente haciendo oscilar la llama sin apagarla. Realizar un camino con fichas y otros materiales y
colocar una pelota de ping-pong al inicio del mismo. Soplar entonces suavemente sobre la pelota
hacindola deslizar por el camino.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /p/. Colocar una vela a la
altura de la boca a unos 10 cm. Despus realizar una inspiracin lenta y profunda, soplar fuerte y corto
para apagar la vela. Se ir aumentando la distancia. Se realizar el ejercicio anterior colocando dos velas
en fila que tendr que apagar a la vez. Se ir aumentando el nmero de velas de acuerdo con los progresos
del nio/a.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /r/. Tomar aire por la nariz
e inflar las mejillas emitiendo un soplo fuerte. Se colocarn trocitos de papel de seda sobre una mesa.
Despus de una inspiracin nasal lenta y profunda soplar con fuerza sobre ellos, haciendo que se
dispersen de un solo soplido. Encender una vela colocada a 15 cm de la boca del nio/a. Tras una
inspiracin lenta y profunda deber soplar y apagarla. Se aumentar progresivamente la distancia. Har
sonar una trompetilla emitiendo un sonido corto e intenso. Utilizar tambin silbatos de la misma manera.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /rr/. Tomar aire por la nariz
e inflar las mejillas emitiendo un soplo fuerte. Soplar de la misma forma que en el ejercicio anterior
pero sobre su mano. Colocar trocitos de papel de seda sobre una mesa. Despus de una inspiracin nasal
lenta y profunda soplar con fuerza sobre ellos, haciendo que se dispersen. Encender una vela colocada
a 15 cm. Tras una inspiracin lenta y profunda deber soplar y apagarla. Se aumentar paulatinamente la
distancia para aumentar la distancia del soplo. Encender dos velas colocadas en fila, la primera a 15 cm
y deber soplar tras una inspiracin lenta y profunda para apagar las dos llamas. Se ir aumentando el
nmero de veces paulatinamente. Utilizar un matasuegras, soplando sobre l con fuerza para extenderlo
totalmente, sin que se deba mantener en esa posicin. Inflar globos realizando soplidos fuertes y
continuos.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /s/. Colocar un algodn
pequeo a unos 10 cm de la boca del nio/a. Este soplar desplazando el algodn con un solo soplido,
suave y continuo. Colocar una vela a 15 cm de la boca del nio/a. Este soplar tras una inspiracin lenta
y profunda, haciendo oscilar la llama sil llegar a apagarla. Aumentar la distancia paulatinamente.
Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /t/. Tomar una bolita de
algodn y tras una inspiracin lenta y profunda soplar fuertemente sobre ella. Colocar una vela
encendida a 15 cm de la boca del nio/a. Soplar con fuerza y apagar la llama. Se ir aumentando la
distancia progresivamente.
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Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /z/. Utilizar una pelota de
ping-pong colocada a 20 cm de una portera de juguete. Soplar de forma suave y continua sobre la
pelota, haciendo que se introduzca con un solo soplido en la portera. Se regular la distancia segn la
capacidad respiratoria del nio/a. Se utilizar un molinillo de viento, que tras una inspiracin lenta y
profunda, el nio/a har girar con un soplido lento y continuo. Se colocar una vela a 15 cm de la boca
del nio. Este soplar haciendo oscilar la llama sin apagarla. Se aumentar hasta 20 cm como mximo.
Materiales: Vela, pelota de ping-pong, canutillo de cartn, molinillo de viento, tira de papel, trocitos de
papel de seda, matasuegras, algodn, silbato, fichas, trompetilla, globos, portera de juguete.
TRATAMIENTO DE LA DISLALIA BLOQUE DE ACTIVIDADES N 2
REA .- ARTICULACIN
OBJETIVO: CONSEGUIR UNA CORRECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /A/.
Actividad: Fonema /a/.
Materiales: Utilizaremos el espejo para mostrar las posiciones y movimientos de los rganos de la
articulacin, que debe dar para el fonema a corregir, para que puedan ser observados e imitados por el
nio y tambin emplearemos el depresor si es preciso.
Procedimiento: La lengua debe permanecer plana en el suelo de la boca, con la punta detrs de los
incisivos superiores, ayudndose para ello, si es preciso del depresor, presentando una mayor apertura
de los labios que las dems vocales.
Si se arquea la lengua o se retira hacia el fondo de la boca, respectivamente, resulta un sonido entre /e/
y /a/ o entre /a/ y /o/.
Cuando la /a/ est nasalizada, por descenso del velo del paladar, es preciso hacer notar al nio, sobre su
mano, la emisin de aire caliente por la boca, cuando la /a/ es bien pronunciada. Se ayudar a
conseguirlo articulando iaia o emitiendo con fuerza, pa.
OBJETIVO: CONSEGUIR UNA CORRECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /E/.
Actividad: Fonema /e/.
Materiales: Necesitaremos el espejo y tambin el depresor.
Procedimiento: Los labios estn entreabiertos, los dientes separados y en distinto plano,
permaneciendo los incisivos inferiores detrs de los superiores. La punta de la lengua apoyada
en la cara interna de ls incisivos inferiores, elevando y arqueando el dorso, que toca el paladar a la
altura de los molares, quedando un canal amplio en el medio por donde pasa el aire sonoro.
Cuando baja demasiado la lengua en su base y no toca el paladar, cambia la /e/ por /a/, o bien si eleva
demasiado la lengua y estrecha el canal de salida del aire, sustituye la /e/ por /i/. En el
primer caso, ante el espejo se le ensear la posicin correcta y se le ayudar con el depresor a que la
consiga, tocndole con el mismo las partes del paladar donde debe apoyar la lengua.
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Le facilitar repetir las vocales en e siguiente orden: i, e, a. Si el efecto est en el estrechamiento
excesivo del canal de salida del aire, se presionar en el centro de la lengua con el depresor
para ensanchar el canal.
OBJETIVO: CONSEGUIR UNA PERFECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /I/
Actividad: Fonema /i/
Materiales: Utilizaremos el depresor si es necesario y el espejo.
Procedimiento: Se da una ligera abertura labial alargada, con las comisuras de los labios retiradas
hacia atrs. Los dientes se aproximan, sin tocarse y permanecen en distinto plano, con los
incisivos inferiores detrs de los superiores. La punta de la lengua se apoya en la cara interna de los
incisivos inferiores y el dorso se eleva, tocando el paladar duro, dejando en el centro una pequea
abertura o canal para la salida del aire.
Se altera este fonema si se separan mucho los labios o los dientes o vara la posicin de la punta de la
lengua, dando un sonido semejante a la /e/. En este caso se requiere hacer ejercicios de labios e indicar
la posicin de la lengua, primero sin voz y luego emitiendo sonido. Si cierra excesivamente el canal de
salida del aire y suena como /y/ es conveniente ayudar con el depresor a abrir un poco el canal de
salida. Si articula con rapidez i, a, la segunda vocal ayuda a abrir la primera.
OBJETIVO: ARTICULAR CORRECTAMENTE EL FONEMA /O/.
Actividad: Fonema /o/.
Materiales: Emplearemos el depresor y tambin el espejo.
Procedimiento: Para emitir correctamente este fonema, los labios avanzan hacia delante, tomando una
forma ovalada, con los incisivos un poco separados. La lengua se retira hacia atrs elevando el dorso
hacia el velo del paladar y tocando con la punta los alvolos de los incisivos inferiores.
Puede suceder que el nio abra demasiado la boca y en esta posicin el sonido se asemeja a la /a/.
Conviene, en este caso, acercar los labios y redondear su abertura. Si la lengua no retrocede hacia atrs
y el sonido se asemeja a la /e/ se empujar suavemente la lengua con el depresor, procurando
que se levante en la parte posterior.
Si la abertura de la boca es muy estrecha, el sonido que emite se parece a la /u/. En este caso hay que
separarle los labios y hacerle notar que si la /o/ es bien articulada, apenas se percibe sobre la
mano la salida del aire, mientras que con el sonido /u/ se percibe sta claramente.
OBJETIVO: CONSEGUIR UNA CORRECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /U/.
Actividad: Fonema /u/.
Materiales: Nos serviremos de la ayuda del depresor y el espejo.
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Procedimiento: Los labios avanzan, separndose de la cara anterior de los incisivos y formando una
pequea abertura circular, manteniendo los dientes separados. La lengua se se retira hacia el fondo de
la boca elevndose hacia el velo del paladar ms que con el sonido /o/, pero sin llegar a
tocarle. La punta de la lengua se separa de los alvolos inferiores.
Si la abertura de los labios es muy grande y no se retrae suficientemente la lengua, resulta un sonido
impreciso parecido a la /o/. Cuando esto sucede, es conveniente realizar gimnasia labial y ayudar al
retroceso de la lengua empujndola suavemente con el depresor. Hacer notar sobre la mano la salida
del aire que se percibe al articular correctamente la /u/.
Objetivo: Lograr una perfecta articulacin del fonema /p/.
Actividad: Articulaciones oclusivas bilabiales (Fonema /p/).
Materiales: Utilizaremos el espejo de la sala y tambin podremos necesitar una vela y un pequeo
espejo.
Procedimiento: La /p/ es una consonante bilabial oclusiva sorda. Se articula con los labios juntos y un
poco fruncidos, y los incisivos ligeramente separados. La lengua toma la posicin del fonema que le
siga. El aire, que se acumula en la boca, hace presin sobre los labios.
Al separar stos bruscamente dando salida al aire, se produce el sonido /p/.
Su defecto se denomina betacismo y aparece en escasas ocasiones. Puede suceder que el nio no cierre
los labios, dejando salir el aire y haciendo el sonido fricativo. Para conseguirlo basta con
que el nio centre su atencin en la posicin exacta, sentado ante el espejo con el reeducador,
hacindole notar cmo en la articulacin correcta percibe la salida explosiva del aire sobre su
mano. Tambin se puede articular el fonema frente a la llama de una vela para que vea cmo oscila sta
ante la salida explosiva del aire.
Si el sonido sale nasalizado, posdescenso del velo del paladar, hay que hacerle observar, por el tacto,
que las alas de la nariz no deben vibrar durante la articulacin, as como poniendo un pequeo espejo
bajo las fosas nasales, que se empaar por la salida del aire, si se da la nasalizacin. Es preciso
hacrselo ver, para llegar a conseguir que la expulsin del aire sea bucal.
Otra forma de obtener la /p/ es la siguiente: se le obstruyen los conductos nasales y se le pide al nio
que cierre fuertemente los labios y que infle los carrillos. Despus, se le dice que abra repentinamente
los labios, con el empuje del aire que tiene en la boca, consiguiendo as el sonido deseado.
OBJETIVO: ARTICULAR CORRECTAMENTE EL FONEMA /B/.
Actividad: Articulaciones oclusivas bilabiales (Fonema /b/).
Materiales: Necesitaremos el espejo y tambin una vela para observar la diferencia de la salida del aire
entre la /b/ y la /p/.
Procedimiento: La /b/ es una consonante bilabial, oclusiva sonora. Se articula de la misma forma que
la /p/ pero la tensin muscular labial es ms dbil y se da la vibracin de las cuerdas vocales. Su
defecto tambin se denomina betacismo y es poco frecuente.
En algunos casos el sonido /b/ se realiza sin vibraciones, siendo entonces sustituida por /p/. Para
conseguir la vibracin de las cuerdas y que perciba la diferencia entre ambas consonantes, se coloca la
mano del nio en la parte anterior del cuello del reeducador, mientras ste articula /p/ y /b/; de esta
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forma podr percibir cmo en la segunda se dan vibraciones larngeas y no as en la primera. Luego
tratar de realizarlo l imitndolo.
Tambin puede percibir la vibracin de la /b/ colocando el dedo ndice sobre el labio inferior, en
oposicin a la /p/. Se puede observar tambin la diferencia de la salida del aire entre la /b/ y la /p/,
articulndolas frente a la llama de una vela, o al dorso de la mano, como se realiz en los ejercicios del
anterior fonema.
Otra forma de conseguir la /b/ es hacindole articular la /a/ e ir cerrando la boca paulatinamente, hasta
quedar una pequea abertura, aproximndose as a la /b/. Si el sonido est nasalizado, se proceder
como en los ejercicios correspondientes a la nasalizacin de la /p/.
Otra forma de obtener la /b/ es a partir del sonido auxiliar /m/. Se le hace pronunciar al nio la slaba
ma, prolongada y clara, obstruyendo al mismo tiempo los dos conductos nasales, obligando de esta
forma a la salida bucal del aire, con la obtencin de la slaba ba.
OBJETIVO: CONSEGUIR UNA PERFECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /T/.
Actividad: Articulaciones oclusivas linguodentales (Fonema /t/).
Materiales: Nos har falta el depresor y el espejo.

Procedimiento: La /t/ es una consonante linguodental, oclusiva sorda. Se articula con los labios
entreabiertos y los incisivos ligeramente separados. La punta de la lengua se apoya en la cara posterior
de los incisivos superiores y sus bordes se apoyan en las arcadas dentales, impidiendo as la salida del
aire. Al separarse bruscamente la punta de la lengua, que se sita detrs de los incisivos inferiores, se
produce el sonido /t/.
Los defectos de la /t/ llamados por extensin deltacismos, no se presentan con frecuencia, siendo, por el
contrario, frecuente en muchas dislalias que el sonido /t/ sustituya a otros que el nio no sabe articular,
pronunciando /t/ en lugar de /k/ /z/ y /ch/.
Puede suceder que la articulacin de la /t/ se haga con vibraciones larngeas, colocando la punta de la
lengua en el borde de los incisivos superiores, resultando, en este caso, la sustitucin por el fonema /d/.
Es necesario hacerle notar entonces la diferencia entre la vibracin y su ausencia, al situar la mano en
la parte anterior del cuello y as diferenciar ambos sonidos, o tambin percibiendo la salida del aire
sobre el dorso de la mano.
Cuando los bordes de la lengua no se apoyan en las arcadas dentales, el aire sale lateralmente,
produciendo un sonido parecido a la /l/. Se tratar de conseguir la postura correcta de los laterales
de la lengua con el depresor y se apretarn las mejillas contra los molares, para evitar la salida del aire.
Si se apoya gran parte de la lengua en el paladar, la /t/ sale defectuosa. Para facilitarla se puede
comenzar a articular situando la punta de la lengua cogida entre los incisivos, para irla retirando
despus, hasta situarla en la cara posterior de los incisivos superiores.
Otra forma de obtener la /t/, si el nio domina la /d/, es hacerle pronunciar en voz baja dada repetidas
veces y as llegamos a obtener tata, ya que con la voz susurrada se pierde la sonoridad.
El aprendizaje correcto del fonema /t/ es importante, porque es empleado como sonido auxiliar para la
obtencin de otras consonantes.
OBJETIVO: ADQUIRIR UNA ADECUADA ARTICULACIN DEL FONEMA /D/.
Actividad: Articulaciones oclusivas linguodentales (Fonema /d/).
Materiales: Nos ayudaremos del depresor y del espejo de la sala.

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Procedimiento: La consonante /d/ es linguodental, oclusiva sonora. La articulacin de este fonema, en
cuanto a la posicin de los rganos articulatorios, es semejante a la del anterior, con la diferencia que
aqu se da vibracin de las cuerdas vocales. Los labios permanecen entreabiertos, los dientes algo ms
separados que para la /t/. La punta de la lengua apoyada en la cara interna de los incisivos superiores,
sobresaliendo ligeramente de ellos y sus bordes laterales apoyados en las arcadas dentales del maxilar
superior. Como la tensin lingual no es intensa, la salida del aire, al retirar el obstculo de la lengua, es
suave. Cuando la /d/ aparece al final de palabra, se articula como fricativa.
Los defectos de este fonema se denominan deltacismo. En ocasiones la articulacin de este fonema no
va acompaada de vibraciones de las cuerdas, convirtindola en sorda y sustituyndola por /t/ o /z/.
Como en casos semejantes, hay que hacer notar al nio, por el tacto, las vibraciones larngeas,
alternando las articulaciones de /t/ y /d/ para que perciba las diferencias. Para distinguirla de la /z/ hay
que hacerle ver la variacin del punto de articulacin de la /d/ dental y la /z/ interdental.
Si hace demasiada presin con la punta de la lengua y deja salir el aire lateralmente, le saldr una /l/.
En este caso se le ayudar con el depresor, para que los bordes laterales de la lengua toquen las
arcadas dentales superiores y con la mano se le oprimirn las mejillas contra los molares para evitar la
salida indebida del aire. Si presenta dificultad tambin se puede articular como interdental,
asomando la punta de la lengua entre los incisivos y el resto en la misma forma que al hacerla dental.
Otra forma de obtener la /d/ es partiendo del sonido auxiliar /n/, si ste es dominado por el nio. Se le
hace repetir nana, con movimientos de la lengua enrgicos y violentos y a continuacin se le tapa la
nariz para evitar la salida nasal del aire y as fcilmente terminar articulando dada.
OBJETIVO: CONSEGUIR UNA PERFECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /K/.
Actividad: Articulaciones oclusivas linguovelares (Fonema /k/).
Materiales: Utilizaremos el depresor y tambin el espejo.
Procedimiento: El fonema /k/ es una consonante linguovelar, oclusiva sorda. Para su articulacin los
labios estn separados permitiendo ver la lengua. Los dientes alejados algo mas de un centmetro. La
punta o pice de la lengua toca los alvolos inferiores y la parte posterior se levanta, apoyando el
postdorso con fuerza contra el velo del paladar, realizando la oclusin que cierra la salida del aire
espirado. En esta posicin del postdorso existe variacin, segn la vocal que le siga. Si a continuacin
va el fonema /e/ o /i/ se apoya el postdorso en la regin postpalatal, o parte final del paladar duro y la
punta de la lengua avanza hacia la cara interna de los incisivos inferiores. Si le sigue /o/ o la /u/ el
punto de apoyo es velar o paladar blando.
El velo permanece levantado y la glotis permanece inactiva por lo que es un fonema oral sordo. El aire
se acumula en la parte posterior de la boca y cuando la lengua se desplaza y se separa del velo del
paladar por la presin del aire, ste efecta su salida originando el sonido correspondiente.
Los defectos de este fonema se llaman kappacismos y son frecuentes en las dislalias infantiles por ser
un fonema difcil de articular.
Generalmente, es sustituido este sonido por /t/, al situar la punta de la lengua tras los incisivos
superiores, sin elevar la parte posterior hacia el velo.
Para obtener esta articulacin nos valemos del sonido auxiliar /t/ haciendo pronunciar al nio tata con
energa. En este momento, presionamos con el depresor sobre la punto o predorso de la lengua,
empujndola hacia el fondo de la cavidad bucal, para que su base se ponga en contacto con el paladar.
De esta forma se obtiene fcilmente el fonema /k/ y el nio siente la explosin del sonido. Hay que ir
despus creando la automatizacin de forma escalonada. Primero es preciso que se sature del sonido /k/
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para despus, gradualmente, ir disminuyendo la fuerza de presin que se ejerce sobre su lengua hasta
que por fin sea capaz de pronunciarla solo. Este ejercicio se repetir con las distintas vocales siempre
partiendo del sonido /t/ por las ligeras variaciones que puede haber en las posiciones, segn la vocal
que le siga.
Si el nio presenta una postura negativa y no permite que empujemos su lengua con el depresor,
podemos facilitar esta articulacin si le tumbamos en posicin dorsal con la cabeza ligeramente echada
hacia atrs, facilitando as el que la lengua vaya hacia su base. Si en esa postura le presionamos con el
dedo ligeramente la lengua se produce un movimiento reflejo de defensa , con el cual el postdorso de la
lengua toca el paladar blando o velo del paladar, obteniendo as la posicin deseada para la
articulacin. Se puede ayudar a conseguirlo si, a la vez que con el dedo se presiona la lengua, con la
otra mano se levanta hacia arriba la parte posterior de la mandbula inferior.
Si el nio articula la /g/, le podemos hacer que articule gaga en voz baja y repetidamente y as, al
perder la sonoridad con la voz susurrada, se puede obtener ka. Tambin, a partir del sonido africado
/ch/, podemos obtener el oclusivo /k/, hacindole pronunciar ch, de forma rpida y al mismo tiempo,
con los dedos ndice y pulgar, le levantamos hacia arriba la mandbula inferior.
Cuando el nio sustituya el sonido /k/ por /t/ no sabe distinguir despus en qu palabras debe decir cada
sonido. Es necesario entonces realizar ejercicios de audicin fonemtica para que perciba las
diferencias de los sonidos, primero valindose de la vista y el odo y despus slo por el odo.
OBJETIVO: ARTICULAR ADECUADAMENTE EL FONEMA /G/.
Actividad: Articulaciones oclusivas linguovelares (Fonema /g/).
Materiales: Utilizaremos un vaso con agua para hacer grgaras, el depresor y tambin el espejo.
Procedimiento: El fonema /g/ es una consonante linguovelar, oclusiva sonora. Se articula como la /k/,
pero con vibracin de las cuerdas vocales. El pice de la lengua apoyado en los alvolos inferiores,
tocando con el postdorso el velo del paladar. Como en el fonema anterior, el punto de contacto se
adelanta si le sigue la /e/ o la /i/. Aplicando la mano sobre la parte anterior del cuello, se perciben con
claridad las vibraciones larngeas.
Los defectos de esta articulacin se denominan gammacismos. Cuando el nio apoya la lengua en los
alvolos superiores, en lugar de los inferiores, sustituye el sonido correcto por /l/ y si la apoya tras los
incisivos superiores obtiene /t/ o /d/ en lugar de /g/. Una forma de obtener su articulacin correcta, si
domina la /k/ es a partir de sta, aadindole las vibraciones larngeas, que percibir por el tacto sobre
la garganta del reeducador y luego sobre la suya.
Otra forma es gargarizando, ya que por medio de las grgaras logra poner en contacto el postdorso de
la lengua con el velo del paladar y automatizar este movimiento.
Tambin valindonos del sonido auxiliar /k/, al que le anteponemos una /n/, obtenemos la sonoridad
que precisa. Le hacemos repetir al nio enke o enki, tapndole a la vez las narices y as
conseguimos la /g/ sonora.
Otro sonido auxiliar que se puede utilizar tambin es la /d/. Se le hace repetir dada y con el depresor
se hace, sobre el predorso de la lengua, una ligera presin hacia atrs, obteniendo as la /g/.
OBJETIVO: CONSEGUIR UNA PERFECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /F/.
Actividad: Articulacin fricativa labiodental (Fonema /f/).
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Materiales: Emplearemos el espejo.
Procedimiento: La /f/ es una consonante labiodental, fricativa, sorda. Se articula colocando el labio
inferior bajo el borde de los incisivos superiores y levantando ligeramente el labio superior de forma
que se puedan ver un poco los incisivos superiores, dejando escapar el aire entre los dientes y el labio.
El pice de la lengua se coloca detrs de los incisivos inferiores, levantando un poco sus bordes para
acentuar el surco central. El velo del paladar se cierra y en la laringe no se dan vibraciones. El defecto
de esta articulacin no se suele presentarse con frecuencia, pero cuando aparece, suele corregirse
fcilmente, ya que tiene un punto de articulacin muy visible.
En ocasiones aunque labios y dientes estn bien colocados, el fonema obtenido es la /s/, al arquear
excesivamente la lengua. Se obtiene fcilmente el sonido perfecto, haciendo soplar al nio y, durante el
soplo, presionando ligeramente el labio inferior, con nuestro ndice, para colocarle bajo la lnea media
de los incisivos superiores y se le pide que siga soplando en esta postura; de esta posicin y de manera
continuada se emite la /a/ obteniendo as fa. Tambin se le puede decir que se muerda los labios, el
superior y el inferior y de esta ltima postura, pasar al soplo. Despus se alternar la articulacin de la
/f/ y de la /s/ para que perciba la distinta forma de salida del aire y a la vez el distinto sonido que se
produce.
Tambin puede suceder que intente articular este fonema a la inversa, esto es, apoyando el labio
superior en los incisivos inferiores. Se proceder a su correccin como en el caso anterior, logrando la
posicin correcta a partir del soplo, a la vez que se presiona sobre el labio inferior y se inmoviliza el
maxilar inferior evitando que lo adelante, para que consiga y mecanice la posicin correcta.
OBJETIVO: ARTICULAR CORRECTAMENTE EL FONEMA /Z/.
Actividad: Articulacin fricativa lingiointerdental (Fonema /z/).
Materiales: Necesitaremos el espejo y papel.
Procedimiento: El fonema /z/ linguointerdental, fricativo sordo.

Para su articulacin, la punta de la lengua se estrecha y se sita entre los incisivos superiores e
inferiores, sin cerrar por completo la salida del aire, tocando con sus bordes los molares, para evitar
la salida lateral del aire.
Es frecuente el defecto del seseo, en el cual el fonema /z/ es sustituido por /s/. En diversas regiones
espaolas e hispanoamericanas este defecto no es tenido como tal, al considerrsele una variedad del
dialecto nacional.
Su correccin es sencilla en los casos de dislalias y se supera con facilidad. Colocada la lengua en la
posicin correcta, se le hace soplar al nio sobre su mano o sobre un papel para que pueda percibir la
salida del aire. De la espiracin fona se pasa a la espiracin sonora, obteniendo as una correcta
articulacin.
OBJETIVO: LOGRAR UNA PERFECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /S/.
Actividad: Articulacin fricativa linguoalveolar (Fonema /s/).
Materiales: Necesitaremos el espejo, el depresor o dos palillos, una sonda transversal, con forma
aproximada de arco, con una curva descendente en la parte central y tambin un pequeo espejo.
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Procedimiento: La consonante /s/ es linguoalveolar, fricativa sorda. Se articula con los labios
entreabiertos y las comisuras algo retiradas hacia los lados. Los dientes ligeramente separados y el
pice de la lengua apoyado en los alvolos de los incisivos inferiores, dejando una pequea abertura
redondeada. Los bordes de la lengua tocan los molares superiores y las encas, evitando la salida lateral
del aire y formando un estrecho canal central por donde pasa la corriente area que choca contra los
dientes superiores y sale rozando el borde de los incisivos.
Los defectos de esta articulacin, que se dan con mucha frecuencia, se llaman sigmatismos.
Generalmente, en la dislalia funcional, estn ocasionados por una defectuosa posicin de la lengua
durante la articulacin o tambin pueden ser originados por una falsa posicin de los dientes o de los
labios.
El tratamiento del sigmatismo suele ser siempre satisfactorio, pues este defecto de articulacin se
corrige en muy poco tiempo.
En el desarrollo del lenguaje, la /s/ es durante mucho tiempo imprecisa e incorrecta, constituyendo una
clsica dislalia de evolucin. Cuando aparece este defecto en el perodo de transicin de una denticin
a otra, no debe ser tratado hasta que los nuevos dientes no son bastante grandes, ya que puede tratarse
de un simple problema de evolucin, que se supera de forma natural.
El sigmatismo toma diversos nombres, segn la causa que lo genere. El sigmatismo interdental es el
ms frecuente. En este defecto, la punta de la lengua se introduce entre los incisivos, resultando el
sonido /z/. Este sigmatismo, es normal de evolucin cuando se caen los incisivos de la primera
denticin.
En ocasiones, el sigmatismo interdental se produce al darse una respiracin bucal constante, por existir
algn obstculo en la respiracin nasal, lo que hace que el nio tienda a tener la lengua
continuamente fuera.
En el sigmatismo dental la lengua se apoya fuertemente contra los alvolos inferiores, impidiendo que
se forme el canal medio y en este caso, el aire sale extendido entre los dientes. Si la punta de la
lengua se apoya en los alvolos superiores, se produce el sonido oclusivo /t/.
El sigmatismo labiodental, que aparece con escasa frecuencia, es producido al dar salida al aire entre el
labio inferior y los incisivos superiores, resultando una articulacin semejante a la /f/.
Sigmatismo labial es el producido al proyectar hacia delante ambos labios. El aire espirado penetra en
el espacio que queda entre los dientes y los labios y produce un sonido que se asemeja a al mezcla entre
/f/ y /ch/.
El sigmatismo palatal se presenta cuando la punta de la lengua se lleva hacia atrs, aproximndose al
paladar duro. La /s/ palatal que as se obtiene se parece al sonido /ch/.
El sigmatismo lateral se produce al elevarse slo la lengua por un lado, dirigindose entonces la
corriente de aire espirado hacia el lado opuesto, saliendo entre los caninos y los premolares, para
chocar contra la mejilla. El lado de la boca por donde se escapa el aire es retirado hacia atrs. Si se
frota con el dedo la mejilla del lado por donde sale el aire, se produce una interrupcin del sonido.
Tambin puede darse el caso que, apoyando la lengua en las protuberancias de los incisivos superiores,
sus bordes no toquen los molares, dejando escapar el aire lateralmente, sustituyendo la
/s/ por la /l/. As como en los casos anteriores el sigmatismo es producido por una colocacin
defectuosa de la lengua, los labios o los dientes, el sigmatismo nasal es provocado por una funcin
anormal del velo del paladar. La oclusin del velo del paladar debe ser perfecta en los sonidos
silbantes, pues la menor disminucin de la misma, se traduce en una perturbacin de estos sonidos, al
dejar salir parte del aire por las fosas nasales.
Como estimulacin previa, son de gran utilidad todos los ejercicios de soplo, as como los de
agilizacin de la lengua, cuya posicin defectuosa es en muchos casos la causante del sigmatismo.
Para iniciar al nio en la nueva articulacin, habr que comenzar por ensear frente al espejo la
posicin correcta de los rganos que intervienen en la misma. Esta posicin puede ser lograda con la
ayuda del depresor. Especialmente en el sigmatismo interdental, se puede colocar la punta del depresor
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entre los dientes, de forma que obligue a la lengua, que ha de quedar debajo, a apoyarse tras los
incisivos inferiores, pidiendo entonces al nio que expulse el aire por la abertura de los dientes en su
parte central. Tambin se puede ayudar con la mano a la extensin de los labios, ya que las comisuras
han de estar algo retiradas hacia los lados. Si con el uso del depresor se encuentra alguna dificultad, en
este caso, puede ser sustituido por dos palillos que se sitan entre los incisivos y los caninos y que,
cruzndose dentro de la boca, mantienen la lengua bajo ellos en la posicin adecuada. Si se consigue
una buena articulacin por medio del depresor o los palillos, ser preciso
seguir utilizando repetidas veces hasta que se logre la mecanizacin de la postura correcta y ya pueda
conseguirse sin su ayuda.
Tambin puede ser utilizada, para el tratamiento del sigmatismo interdental, segn H. Gutzmann,
citado por M. Seeman, una sonda transversal, con forma aproximada de arco, con una curva
descendente en la parte central que presiona el centro de la lengua, obligndola a tomar la postura
adecuada, formando el canal central, al ser introducida la sonda entre los caninos.
Otra forma de conseguir la /s/ puede ser a partir del sonido auxiliar /f/. Se le hace articular ste, que
tiene una posicin de lengua semejante y el aire se concentra en la lnea media. En este momento, se
tira del labio inferior hacia abajo, quedando de esta forma los incisivos unos sobre los otros,
produciendo as la /s/.
Tambin se puede articular una /i/ susurrada, cada vez ms dbil, hasta que acaba sonando como /s/.
En el sigmatismo lateral se puede hacer soplar al nio con la punta de la lengua ligeramente sacada,
resbalando el aire a lo largo de la lnea media de la misma. Despus, se le hace retirar la punta de la
lengua detrs de los incisivos inferiores, mientras sigue saliendo el aire, a la vez que se unen los
dientes, unos sobre otros y se consigue el sonido deseado.
Otro procedimiento a utilizar en el sigmatismo lateral ser oprimir las mejillas, apretndolas contra los
molares para impedir la salida lateral del aire, que es dirigido as hacia los incisivos.
En el sigmatismo nasal ser conveniente taparle la nariz durante la articulacin, para que el aire se vea
obligado a salir por la boca.
Colocndole un pequeo espejo bajo las fosas nasales, se le puede hacer ver la diferencia entre la salida
o no salida del aire por las mismas, observando cuando ste se empae o quede transparente.
Esta observacin puede servir para la correccin de cualquier fonema nasalizado.
En el sigmatismo palatal, en que el sonido de la /s/ es sustituido por el de la /ch/, adems de ensear al
nio la postura correcta y tratar de conseguirla, ayudndole si es preciso con el depresor o los palillos,
es conveniente hacerle notar, sobre el dorso de su mano, la diferente forma en que se da la salida del
aire en uno y otro fonema.
OBJETIVO: ADQUIRIR UNA APROPIADA ARTICULACIN DEL FONEMA /Y/.
Actividad: Articulacin fricativa linguopalatal (Fonema /y/).
Materiales: Nos serviremos de la ayuda del depresor o una varilla y tambin del espejo.
Procedimiento: El fonema /y/ es linguopalatal, fricativo sonoro.

En su articulacin los labios permanecen entreabiertos y los incisivos ligeramente separados. El dorso
de la lengua se adhiere a la parte media y anterior del paladar duro, dejando en el centro un pequeo
canal por donde corre el aire. Los bordes contactan con la arcada dental superior, desde los caninos
hacia atrs. La punta se sita tras los incisivos inferiores. Al se una consonante sonora, las cuerdas
vibran durante su emisin. Se puede dar un defecto de este fonema cuando se apoya
excesivamente la lengua contra el paladar, cerrando el canal de salida del aire, convirtindolo as en
oclusivo y articulndolo como /ch/.
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En este caso, habr que comenzar indicando la postura correcta de la lengua, pudindose ayudar con el
depresor o con una varilla, para mantener abierto el canal de salida del aire. Al mismo tiempo,
se le puede hacer ver la diferencia entre la /ch/ y la /y/, por la sonoridad de esta ltima, que puede
percibir por las vibraciones larngeas.
Para conseguir esta articulacin tambin se puede partir del sonido auxiliar /i/. Sin dejar de pronunciar
este fonema, se va estrechando el canal de salida del aire, hasta conseguir el fonema /y/.
Tambin se puede conseguir este fonema repitiendo deprisa ia ia ia hasta acabar en ya.
OBJETIVO: ARTICULAR CORRECTAMENTE EL FONEMA /J/.
Actividad: Articulacin fricativa linguovelar (Fonema /j/).
Materiales: Utilizaremos el espejo, un vaso con agua para hacer grgaras y una varilla para despegar el
dorso de la lengua.
Procedimiento: La consonante /j/ es linguovelar, fricativa, sorda.

Para su articulacin los labios y los dientes permanecen entreabiertos. La lengua se ensancha, estando
su parte anterior en contacto con los alvolos de los incisivos inferiores. El postdorso se acerca al velo
del paladar sin llegar a cerrar la salida de la corriente de aire, el cual sale por el canal formado por la
lengua y el velo del paladar, produciendo el sonido caracterstico de este fonema espaol.
Su defecto se llama iotacismo. Este puede darse al levantar demasiado la lengua contra el velo del
paladar, cerrando as la salida del aire y convirtindola en la oclusiva /k/. Para corregirlo, se le har
observar al nio la posicin correcta y se le ayudar con una varilla a despegar el dorso de la lengua,
facilitando as el que permanezca abierto el canal de salida del aire.
Se puede obtener tambin este fonema a partir del sonido auxiliar /g/, que tiene el mismo punto de
articulacin, con la oposicin que se da entre oclusiva y fricativa y entre sonora y sorda. Haciendo
gargarismos se perciben fcilmente las vibraciones larngeas del fonema /g/. Despus se tratar de
quitarle la sonoridad, constatando a travs del tacto las diferencias entre /j/ y /g/.
Tambin saldr con facilidad el fonema /j/ haciendo carraspear con fuerza al sujeto, como si quisiera
quitarse algo de la garganta.
OBJETIVO: CONSEGUIR UNA PERFECTA EMISIN DEL FONEMA /CH/.
Actividad: Articulaciones africadas (Fonema /ch/).
Materiales: Nos valdremos de la ayuda del espejo, del depresor y de una vela encendida.
Procedimiento: Este fonema es lingupalatal, africado, sordo.

Para ser articulado los labios avanzan hacia delante y se separan un poco entre s dejando ver los
dientes, que tambin estn ligeramente separados. El predorso de la lengua se apoya en la regin
prepalatal, formando en principio una oclusin momentnea, que evita la salida del aire, mientras los
bordes de la lengua tocan los molares. En un segundo tiempo, el predorso de la lengua se separa del
paladar, producindose la fricacin con la salida del aire por un estrecho canal formado por el dorso de
la lengua y el paladar. La punta de la lengua no desempea en este fonema ningn papel especial. Al
ser una articulacin sorda, no se dan vibraciones de las cuerdas vocales. El defecto de este fonema
puede darse al no apoyar la lengua contra el paladar, a la vez que se sita tras los incisivos inferiores,
articulando as, en su lugar, el sonido /s/.
Para corregirlo, despus de indicar al nio la posicin que ha de tomar la lengua, se articula frente al
dorso de su mano la /ch/ y la /s/, para que pueda percibir la distinta forma como sale el aire en una y
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otra. En la /ch/ la corriente espirada de aire es ms violenta y ms caliente, mientras que en la /s/ el aire
sale con ms suavidad, de forma silbante y es ms fresco. Igualmente se notar la diferencia de ambos
fonemas, articulndolos frente a una vela encendida, por la forma ms o menos fuerte en que oscila la
llama.
Cuando trate de repetirlo el nio, para obtener en la salida del aire los mismos resultados que el
reeducador, obtendr el sonido /ch/.
Tambin se puede conseguir esta articulacin a partir del sonido //, si ste se domina, por tener ambos
el mismo punto de articulacin lingupalatal. Se pide al nio que site la lengua en la posicin de ste
ltimo fonema, colocndole el depresor entre los dientes para evitar el silbido de la /s/, pidindole que
articule la /ch/, a partir de esa postura, de manera explosiva.
Tambin a partir de la /s/ se puede lograr la /ch/ haciendo que emita la /s/ de forma explosiva. Otra
forma de conseguirla ser imitando el estornudo sobre la mano o tratando de imitar el sonido
de la locomotora.
OBJETIVO: LOGRAR UNA ADECUADA ARTICULACIN DEL FONEMA /M/.
Actividad: Articulaciones nasales, bilabial (Fonema /m/).
Materiales: Emplearemos el espejo de la sala y tambin un pequeo espejo.
Procedimiento: La consonante /m/ es un fonema nasal, bilabial, sonoro. Para su emisin los labios se
unen, con una tensin muscular media, impidiendo la salida del aire a travs de ellos.
El pice de la lengua se apoya tras los incisivos inferiores y el resto de la misma queda extendido en el
suelo de la boca. El velo del paladar desciende, permitiendo la salida del aire por las fosas nasales y las
cuerdas vocales vibran.
El defecto de la /m/ se denomina mitacismo. Este se da, generalmente, al entreabrirse los labios en el
momento de la articulacin, con lo cual la totalidad o parte del aire sale por la boca, obteniendo un
sonido semejante a la /b/.
Cuando existe dificultad para conseguir este fonema como cualquier otro nasal, es muy conveniente la
realizacin previa de ejercicios respiratorios con espiracin nasal, para facilitar la salida del aire por las
fosas nasales.
Para conseguir luego la articulacin se pedir al nio que cierre los labios con presin y que coloque un
dedo sobre el ala de su nariz, para percibir las vibraciones de la misma en la salida del aire, despus de
haberlo constatado previamente sobre la nariz del reeducador. Otra forma de que observe el nio la
salida del aire por las fosas nasales, es colocando un pequeo espejo bajo la nariz que se empaar
cuando la respiracin sea nasal.
Tambin se puede obtener la /m/ a partir de la /a/ pronunciando una /a/ larga y cerrando, poco a poco
los labios hasta convertirse en /m/. Otra forma ser a partir de la /n/, si sta se domina. Se le
hace articular al nio la /n/, prolongando el sonido nasal y pidindole que cierre los labios y de esta
forma, aunque las posiciones de la lengua son diferentes, puede lograrse la /m/.
OBJETIVO: ARTICULAR CORRECTAMENTE EL FONEMA /N/.
Actividad: Articulaciones nasales linguoalveolar (Fonema /n/).
Materiales: Necesitaremos de nuevo el espejo, el depresor y un pequeo espejo.
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Procedimiento: La consonante /n/ es un fonema nasal, linguoalveolar, sonoro.
Para la articulacin de este sonido, los labios y los dientes permanecen ligeramente entreabiertos. Los
bordes de la lengua se adhieren a los molares superiores en su cara interna, el dorso toca una parte del
prepaladar y el pice se une a los alvolos superiores, cerrando as la parte central de la cavidad bucal e
impidiendo la salida del aire por la boca. A la vez, desciende el velo del paladar, permitiendo la salida
de la corriente area por las fosas nasales, que va acompaada de vibraciones
larngeas.
Cuando el nio presenta dificultades para la articulacin de este fonema, es preciso comenzar, como ya
se indic para todas las nasales, con ejercicios respiratorios, de espiracin nasal, hasta que consiga
dominar la expulsin del aire por la nariz.
De la misma forma que con la /m/, aqu podr observar el nio la salida del aire, colocando un pequeo
espejo bajo las ventanas nasales, que se empaar en la emisin de la /n/ con la espiracin
nasal. Y tambin apoyando su dedo en el ala de la nariz, donde podr percibir las vibraciones de la
misma.
Si al intentar articular la /n/ no une los bordes de la lengua a los molares superiores, sacando un sonido
semejante a la /l/, adems de los ejercicios anteriores, habr que insistir en ensearle la
posicin correcta de la lengua, ayudndole con el depresor, si es preciso, a que la adhiera lateralmente
para evitar la salida del aire.
Tambin puede suceder que sustituya la /n/ por la /m/ al cerrar los labios y los dientes y no apoyar la
punta de la lengua contra los alvolos superiores.
En este caso, igualmente habr que insistir en la postura que ha de adoptar la lengua, sujetndole con
los dedos la boca, para que la mantenga entreabierta y ponindole el depresor entre los dientes
para evitar que los una.
OBJETIVO: ADQUIRIR UNA PERFECTA EMISIN DEL FONEMA //.
Actividad: Articulaciones nasales, lingupalatal (Fonema //).
Materiales: Utilizaremos el espejo, el depresor y un pequeo espejo para que el nio constate la salida
nasal de la corriente area.
Procedimiento: El fonema // es nasal, linguopalatal, sonoro.

Se articula con los labios ligeramente entreabiertos, algo menos que en el fonema /n/ y los dientes casi
juntos, con solo una pequea separacin. El dorso de la lengua se apoya contra el paladar duro,
comenzando el contacto desde los alvolos de los incisivos superiores. Los bordes laterales de la lengua
tocan la cara interna de los molares y la punta queda detrs de los incisivos inferiores sin tocarlos. El
velo del paladar desciende y el aire sale por la nariz, acompaado de vibraciones larngeas.
Para que el nio constate la salida nasal de la corriente area, se utilizarn los mismos mtodos
descritos por las articulaciones nasales anteriores.
Puede suceder que el dorso de la lengua no toque el paladar hacindolo tan slo la punta y los bordes,
sustituyendo as la articulacin de la // por la /n/.
En este caso habr que indicarle que apoye con energa la lengua contra el velo del paladar, pudindole
ayudar con el depresor a que levante la lengua en el centro para que pueda tocar el paladar con ella.
Otro modo de conseguirla es haciendo pronunciar al nio nia, nio, niu, de donde fcilmente se
puede pasar a a, o, u.
Si articula bien la /ll/ tambin se puede partir de este sonido, que tiene el mismo punto de articulacin
al ser linguopalatal, para conseguir la posicin tipo para la //, insistiendo en este
caso en el aspecto nasal de sta ltima.
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OBJETIVO: CONSEGUIR UNA CORRECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /L/.
Actividad: Articulaciones laterales linguoalveolar (Fonema /l/).
Materiales: Nos har falta el espejo y el depresor o simplemente un palillo de dientes.
Procedimiento: Este fonema es lateral, linguoalveolar, sonoro y para su articulacin los labios
permanecen entreabiertos y los dientes algo separados, permitiendo ver la cara posterior de la
lengua, cuyo pice se apoya en los alvolos de los incisivos superiores y sus bordes en las encas,
quedando a ambos lados una abertura lateral por donde sale el aire fonador, que al chocar con la cara
interna de las mejillas, las har vibrar. Esta vibracin se podr percibir al tacto si se aplica la mano con
suavidad sobre la mejilla. Las cuerdas vocales vibran con la emisin del fonema.
El defecto de esta consonante se llama lambacismo. En muchas ocasiones la articulacin defectuosa de
este fonema puede ser originada por falta de agilidad en la lengua, en cuyo caso ser preciso comenzar
con los ejercicios descritos anteriormente para conseguir su agilizacin.
En otros casos la articulacin defectuosa es debida a un cierre lateral de la lengua, impidiendo as la
salida del aire que se realiza entonces de forma nasal, asemejndose a la /n/. En este caso, tratamos en
principio de conseguir, sin emisin de voz, una postura correcta de la lengua, tal como indicbamos al
comenzar a tratar este fonema. En esta postura le hacemos respirar al nio, con una inspiracin nasal
profunda y una espiracin bucal violenta que haga mover ligeramente las mejillas. Despus de realizar
bien este primer paso, con la postura correcta se le pedir que lo repita, pero ya con voz, emitiendo un
sonido continuo. Entonces se le indicar que suelte la lengua y que diga /a/, obteniendo as fcilmente
la slaba la.
Se puede facilitar la abertura lateral e la lengua, que permita la salida del aire, introduciendo entre el
borde de la lengua y los molares el depresor o simplemente un palillo de dientes. Es conveniente
hacerle notar al nio la salida lateral del aire, al percibir al tacto las vibraciones de las mejillas.
OBJETIVO: LOGRAR UNA ADECUADA ARTICULACIN DEL FONEMA /LL/.
Actividad: Articulaciones laterales linguopalatal (Fonema /ll/).
Materiales: Utilizaremos el espejo y el depresor.
Procedimiento: La /ll/ es un fonema lateral, linguopalatal sonoro. Para ser articulado, los labios
permanecern entreabiertos y los dientes ligeramente separados. La punta de la lengua se
sita detrs de los incisivos inferiores, mientras que el dorso se eleva, entrando en contacto con el
paladar, a la vez que los bordes laterales se separan ligeramente, a la altura de los molares, dejando
un pequeo canal lateral que permite la salida del aire, que al chocar contra las mejillas las hace vibrar,
pudindose apreciar esta vibracin aplicando suavemente el dorso de la mano sobre la mejilla. Durante
su articulacin, las cuerdas vocales vibran.
En algunas regiones espaolas e hispanoamericanas, es sustituido este sonido por el de la /y/ fenmeno
conocido con el nombre de yesmo, considerado como un variante regionalista y no como un defecto
de articulacin.
Se pueden dar alteraciones en este fonema cuando, en lugar de aplicar el dorso de la lengua contra el
paladar, se aplica la punta, sustituyendo as el sonido correcto por el de la /l/. Para corregirlo se le
indicar al nio, frente al espejo, la posicin correcta, que debe adoptar la lengua. Para ayudarle a
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conseguirla se puede empujar con el depresor el dorso, para que llegue a tomar contacto con el paladar
y en ese momento que realice la espiracin.
Tambin se puede obtener partiendo del sonido de la /ch/, si ste lo da correcto, haciendo que coloque
la lengua como si fuera a dar este sonido, pero sin articularlo, facilitando con esta posicin la emisin
de la /ll/.
Si carece de vibraciones larngeas, convirtindose en una espiracin lateral de aire sorda a travs del
tacto, como en otras ocasiones, se le har percibir las vibraciones de las cuerdas vocales.
OBJETIVO: CONSEGUIR ARTICULAR PERFECTAMENTE EL FONEMA /R/.
Actividad: Articulacin vibrante simple (Fonema /r/).
Materiales: Emplearemos nicamente el espejo.
Procedimiento: La consonante /r/ es un fonema vibrante simple, linguoalveolar sonoro. Se articula con
los labios entreabiertos, permitiendo ver la cara inferior de la lengua levantada hacia el paladar. Los
bordes laterales de la misma se apoyan en las encas y molares superiores, impidiendo as la
salida lateral del aire y la punta toca los alvolos de los incisivos superiores. El aire se acumula en la
cavidad formada por la lengua y el paladar. Al pronunciar el fonema, el pice de la lengua se
separa momentneamente y al desaparecer la breve oclusin sale el aire en forma de pequea
explosin, que se puede percibir al colocar el dorso de la mano frente a la boca se da entonces una
vibracin pasiva de la lengua, producida por la presin de la corriente de aire espirado, que acta sobre
ella.
La regulacin del tono muscular de la lengua es el dato ms importante y el que suele crear la dificultad
en la pronunciacin de este fonema.
El defecto de esta articulacin, tanto referido a la vibrante simple como a la mltiple, se denomina
rotacismo y se encuentra con mucha frecuencia en los casos de dislalias-funcionales.
La sustitucin del fonema /r/ por otros fonemas se denomina pararrotacismo, siendo frecuente en el
hablar infantil, dentro de una dislalia normal de evolucin, ya que, por la dificultad que presenta este
fonema, aparece relativamente tarde en su pronunciacin correcta, que no suele darse hasta los 4 aos
en muchos casos.
El rotacismo puede tener distintas denominaciones, segn el lugar donde la r defectuosa es formada.
El rotacismo labial se origina cuando la vibracin se da en los labios y no en la lengua o entre el labio
inferior y los incisivos superiores. Este tipo de rotacismo aparece con escasa frecuencia.
El rotacismo interdental se da cuando la lengua se sita entre los dientes, vibrando en contacto con los
incisivos superiores, produciendo un sonido ceceante.
En el rotacismo bucal, el aire es desviado lateralmente, entre la lengua y las mejillas, haciendo vibrar
estas ltimas y sustituyendo la /r/ por la /l/.
La /r/ velar, o rotacismo velar, es producido por las vibraciones del paladar blando, articulando el dorso
de la lengua contra l produciendo el sonido de la /g/.
El rotacismo uvular, que se puede considerar como una variedad de rotacismo velar, es la forma que
aparece con mayor frecuencia en las dislalias. En este caso, la vibracin se da en la vula o
campanilla y el sonido emitido es de la /r/ francesa.
El tratamiento de los fonemas /r/ y /r/, es, por lo general, el ms largo, el que requiere ms sesiones
para conseguir su correccin.
Como en la articulacin de este fonema juega un papel muy importante la lengua, su tono muscular y
su agilidad, es preciso comenzar el tratamiento con todos los ejercicios de lengua ya descritos
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anteriormente, tanto los que se refieren a movimientos externos, como los de movimientos internos,
pues a travs de todos ellos se conseguir la movilidad deseada y que suele faltar en los casos de
rotacismo. Otra forma del tratamiento indirecto sern todos los ejercicios de vibracin de labios, as
como situar la punta de la lengua en contacto con los alvolos superiores y hacer soplar al nio en esta
posicin.
Paralelamente a estos ejercicios, se iniciar el tratamiento directo de la articulacin.
Un modo de obtener el fonema /r/ es partiendo de la pronunciacin de /t/ y /d/ para las cuales la lengua
tiene que situarse en una posicin semejante a la /r/. Frente al espejo hacemos pronunciar al
nio, sin ninguna tensin en la lengua y lo ms bajo posible los sonidos t, d, t, d,..... despus de una
inspiracin profunda y mientras dura la espiracin, haciendo recaer siempre la fuerza del acento sobre
la /t/. Es preciso que esto se haga suavemente, con movimientos linguales lo ms pequeos posible,
hacindole acelerar el ritmo poco a poco, hasta hacerlo rpidamente. Al realizar el nio este ejercicio,
no hay que centrarle en que debe pronunciar la /r/, pues en este caso se esforzar en emitir el fonema de
la forma defectuosa en que sola hacerlo, sino que, a travs de estos sonidos auxiliares, deberemos
conseguir el fonema, nuevo para l, de /r/ correcta.
De la misma forma, partiendo de sonidos auxiliares, haremos articular al nio mientras dura la
espiracin, los sonidos t, l, t, l, t, l, repitiendo varias veces el ejercicio, con descansos
intermedios. Igualmente, se puede partir de la slaba la, repetida con rapidez: la, la, la
Otra forma de ejercicios ser hacer pronunciar al nio una /d/ prolongada, para que el aire penetre en
torbellino entre la punta de la lengua y la parte anterior del paladar duro, producindose un
sonido de zumbido, durante el cual se deja sentir la vibracin de la punta de la lengua.
En los casos de rotacismo bucal, en que la /r/ es sustituida por la /l/, al desviarse el aire lateralmente y
hacer vibrar las mejillas, se colocar la mano del nio sobre la mejilla del reeducador, para que
perciba la vibracin de sta al pronunciar la /l/ y la no vibracin de la misma con la /r/. Igualmente, se
situar el dorso de su mano frente a la boca del reeducador para que perciba la explosin de
aire que supone la /r/ y que no se produce con el fonema /l/.
Para facilitarle la pronunciacin correcta en este caso, se le puede ayudar oprimindole las mejillas
contra los molares, para evitar as la salida lateral del aire.
Puede haber casos en que se pronuncie bien la combinacin tra y entonces convendr partir de ella
para lograr la /r/. Se le har repetir este grupo, tratando de alargar cada vez ms la /r/: tra,
trra, trra para ir poco a poco, separando la consonante inicial: t.ra, t.ra, t.ra,. Este ejercicios e repetir
igualmente con las restantes vocales.
OBJETIVO: ADQUIRIR UNA PERFECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /R/.
Actividad: Articulacin vibrante mltiple (Fonema /r/).
Materiales: Necesitaremos el espejo.
Procedimiento: La consonante /r/ es vibrante mltiple, linguoalveolar, sonora. Los rganos de la

articulacin se colocan como en la /r/, pero aqu la punta de la lengua vibra repetidas veces, al formar
varias oclusiones contra los alvolos. El pice de la lengua hace presin sobre la protuberancia
alveolar, pero la presin del aire vence su resistencia permitiendo la salida de la corriente area. La
resistencia lingual, hace volver a la lengua a su posicin primitiva, repitindose nuevamente el mismo
movimiento con gran rapidez, dando lugar a la salida del aire en pequeas explosiones. La correcta
pronunciacin de este fonema exige una gran agilidad en la punta de la lengua.
Los defectos de este fonema son los mismos que los descritos en el caso anterior, recibiendo tambin
idnticos nombres.
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Para el tratamiento de este fonema, se r preciso comenzar como se indicaba en el tratamiento de la /r/
por todos los ejercicios de agilizacin de lengua ya descritos y de vibracin de labios.
Para el tratamiento directo de la articulacin tambin son vlidos todos los anteriores ejercicios
dirigidos a la /r/, pues adems habr muchos casos en que ambos fonemas estn ausentes. En esta
situacin conviene ejercitar primero la /r/, para despus emplearla en la adquisicin de la /r/.
Cuando se da el caso de que el nio domina esta vibrante simple, esta puede ser utilizada como sonido
auxiliar para conseguir ms fcilmente la vibrante mltiple. Se le har pronunciar una /r/
prolongada, lo ms anterior posible, muy bajo y con la menor fuerza. Entonces, le hacemos avanzar la
mandbula inferior un poco hacia delante y ayudando el reeducador con sus dedos sobre las mejillas del
nio, le lleva los labios tambin hacia delante, continuando con la pronunciacin de la /r/ suave, que
ir acercndose, de esta forma, cada vez ms a la vibrante mltiple.
Tambin es conveniente, ante el espejo, indicar al nio la posicin tipo del fonema, as como la salida
del aire, que l percibir sobre su mano.
Otra forma de obtener la /r/ es a partir de la s combinaciones tra, pra o de las slabas inversas ar
hacindole alargar la r, como se indicaba para el fonema anterior.
OBJETIVO: CONSEGUIR ARTICULAR PERFECTAMENTE UNO O VARIOS SINFONES DEL

PRIMER APARTADO (PL, BL, FL, PR, BR, FR).
Actividad: Tratamiento de los sinfones pertenecientes al primer apartado (pl, bl, fl, pr, br, fr).
Materiales: Utilizaremos el espejo.
Procedimiento: Los sinfones pertenecientes al primer apartado son aquellos en cuya articulacin
intervienen rganos diferentes, como puede ser bl, ya que el fonema /b/ ser dado por la separacin de
los labios y el /l/ por la posicin que toma la lengua.
A este grupo pertenecen los sinfones: pr, br, fr, pl, bl,fl. Su correccin es ms fcil y, de estar ausentes ,
conviene comenzar a trabajar con ellos lo primero.
Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula , en otras combinaciones silbicas, los fonemas
que van a intervenir en los sinfones a tratar.
En el tratamiento de los grupos pertenecientes al primer apartado, se sentar el reeducador junto al nio
frente al espejo y se le har articular, para el grupo bl, la /l/. Sin mover la lengua de la posicin
de este fonema, se le har llevar los labios a la posicin de la /b/, tratando de que pronuncie los
fonemas casi al mismo tiempo y de forma continuada: l b l bl bl. De esta manera se conseguir
fcilmente el sinfn propuesto y los dems de este apartado.
OBJETIVO: CONSEGUIR ARTICULAR PERFECTAMENTE UNO O VARIOS SINFONES DEL

SEGUNDO APARTADO (TR, DR, GR, CR, TL, GL, CL).
Actividad: Tratamiento de los sinfones pertenecientes al segundo apartado (tr, dr, gr, cr, tl, gl, cl).
Materiales: Necesitaremos el espejo.
Procedimiento: El segundo apartado lo constituye aquellos grupos en que es el mismo rgano, la

lengua, la que entra en actividad, variando slo su posicin para uno u otro fonema y por ello
presentar una dificultad mayor que los anteriores.
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Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula, en otras combinaciones silbicas, los fonemas
que van a intervenir en los sinfones a tratar.
Para los sinfones del segundo grupo, en los cuales la articulacin de los dos fonemas presenta mayor
similitud, adems de utilizar el procedimiento, anterior en que algunos casos puede dar buenos
resultados, de hacer articular lentamente y de forma aislada pero continuada, cada uno de los fonemas,
para irlos uniendo cada vez ms, en la prctica resulta muy positivo el introducir una vocal auxiliar que
ir desapareciendo poco a poco. As, para conseguir el grupo tra, se comenzar haciendo repetir con
rapidez tara taratara, haciendo que ponga la fuerza articulatoria en la
segunda slaba y articulando la primera vocal tona y muy breve.
De esta forma se acaba convirtiendo en tra. Igualmente se proceder con los dems sinfones.
OBJETIVO: AUTOMATIZAR E INTERIORIZAR LA ARTICULACIN CORRECTA POR MEDIO

DEL RITMO.
Actividad: Utilizacin del ritmo como medio de automatizacin de la articulacin correcta.
Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material.
Procedimiento: Emplearemos los fonemas tratados unidos a sencillas estructuras rtmicas: ca ca

ca, ca ca ca, ca ca ca, o bien: cha, cha cha, cha cha cha, cha, cha cha, etc.
Igualmente se utilizar el fonema en slaba directa e inversa dentro de la misma estructura: sa sa sa,
as as, sa sa sa, as as; la la, al al, la la.
Tambin se podr trabajar a la vez los sonidos que confunde para que aprenda a discriminarlos: se se,
ce, se se, ce; tra tra, tar tar, tra tra, tar tar.
La combinacin del fonema trabajando con distintas vocales puede ser de utilidad por las ligeras
trasposiciones del punto de articulacin que a veces se dan: ra ra ra, ri, ra ra ra, ri.
Se puede tambin combinar el fonema trabajado con otro u otros que ya domine para flexibilizar el
movimiento: re re, te, re re, te, re re, te.
OBJETIVO: LOGRAR QUE SEA INTEGRADA EN SU LENGUAJE ESPONTNEO LA FORMA

CORRECTA DEL FONEMA QUE TENA AUSENTE O DEFECTUOSO.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /a/)
Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra que seguidamente ser repetida por el
nio.
Fonema /a/ ama, ala, asa, ata, agua, papa, nata, taza, sala, cara, manzana, manga, saltar, marca, larga.
A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas palabras para que, igualmente, sean
repetidas por el nio.

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Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /e/)
Materiales: No se utilizar material.
nio.
Fonema /e/ ese, ele, este, era, mete, bese, debe, teme, nene, pegue, desde, verme, tenle, cerque, vence.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /i/).
Materiales: No necesitaremos material alguno.
nio.
Fonema /i/ isa, ir, ir, irme, pipa, tiza, lima, risa, mire, vino, pista, fiesta, pinza, mil, peine.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /o/).
nio.
Fonema /o/ oso, ola, ojo, oro, codo, gorro, loro, topo, mozo, bobo, sol, toldo, bolso, corcho, colchn.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /u/).
Materiales: No necesitaremos material.
nio.
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Fonema /u/ uno, uso, ua, uva, mula, buque, chorro, cuna, fuma, nube, punta, pulpo, susto, fuimos,
puente.
OBJETIVO: LOGRAR QUE SEA INTEGRADA EN EL LENGUAJE ESPONTNEO LA FORMA

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /b/).
Materiales: No har falta material de ningn tipo.
nio.
Fonema /b/
bata, bebe, bigote, botella, bueno, loba, sube, subida, abogado, abuelo, cabalgar, beber, subirse, bolsa,
busca.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /t/)
nio.
Fonema /t/ taza, tela, tijera, torero, tulipn, ataque, botella, pitillo, patoso, ttulo, gastar, atencin,
Matilde, atormenta, tumbado.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /d/)
nio.
Fonema /d/ dame, deja, dice, domin, ducha, nadaba, madera, medida, pisado, maduro, danza,
modesto, disco, adorno, dulce, dadme, bebed
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Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /k/).
nio.
Fonema /k/ casa, quema, quita, conejo, cuchara, pecado, paquete, poquito, escoba, sacude, clculo,
Raquel, quince, acorta, curva.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /g/).
nio.
Fonema /g/ gato, guerra, guitarra, goma, gusano, pagado, juguete, guila, bigote, figura, rogar,
garganta, guinda, golpe, gusta.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /f/).
Materiales: Es un ejercicios sin utilizar material.
nio.
Fonema /f/ fama, fecha, fsico, folleto, fusil, bfalo, aferra, afila, aforo, refuerza, bufanda, festejo,
filmar, reforma, fustiga.
A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas palabras para que , igualmente, sean

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Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /z/).
Materiales: No emplearemos material.
nio.
Fonema /z/ zapato, ceniza, cine, zoquete, zumo, calzado, encerado, vecino, azote, azcar, rezar,
almacn, cinta, escozor, azul, paz, pez, bizco, gozne, juzgar, luz.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /s/).
nio.
Fonema /s/ sapo, semilla, sirena, sonido, subida, pesado, meseta, pasillo, tesoro, resumen, saltar,
servicio, simptico, resorte, asunto, patatas, limones, vivs, pollos, tus, pasta, siesta, listo, repostar,
suspiro.
Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneo la forma correcta del fonema que tena
ausente o defectuoso.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /y/).
Materiales: No utilizaremos material.
nio.
Fonema /y/ ya, yema, yegua, yodo, yugo, payaso, oye, joyero, bayoneta, ayuda, boyar, leyenda, yelmo,
mayordomo, mayscula.
OBJETIVO: LOGRAR QUE SEA INTEGRADA EN SU LENGUAJE ESPONTNEA LA FORMA

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /j/).
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nio.
Fonema /j/ jabal, jefe, jinete, Josefa, juguete, mojado, tejero, cajita, mejora, orejudo, jazmn, mujer,
gil, cajn, justicia.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /ch/).
nio.
Fonema /ch/ chaqueta, chepa, chino, chocolate, chupete, machaca, mechero, cachito, pecho, lechuga,
echar, chiste, chirla, pichn, chunga.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /m/).
nio.
Fonema /m/ mapa, mesa, mira, moreno, mueca, tomate, caramelo, camino, cmodo, amuleto, martes,
remendar, mil, montar, multa.

CORRECTA DEL FONEMA AUSENTE O DEFECTUOSO.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /n/).
Materiales: Es un ejercicios sin utilizar material.
nio.
Fonema /n/ navaja, nene, nido, noveno, nmero, maana, conejo, animal, anoche, llanura, canal,
nervio, nspero, norte, nunca, pitan, comen, fin, camin, betn, canto, venda, pinta, escondo, apunto.
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CORRECTA DEL FONEMA AUSENTE O DEFECTUOSO.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema //).

nio.
Fonema // lea, tie, re, dao, ceudo, maana, aejo, meique, seorita, pauelo, seal, baista,
reir, pen, espaol.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /l/).
nio.
Fonema /l/ lata, leche, liso, lobo, luna, calado, maleta, colina, paloma, peludo, largo, lento, listo, meln,
columna, dedal, papel, fcil, farol, azul, calma, selva, mil, polvo, multa.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema ll)
nio.
Fonema /ll/ llama, lleva, all, lloro, lluvia, callado, galleta, pollito, bellota, talludo, callas, taller,
pellizco, silln, pollos.
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Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /r/).
nio.
Fonema /r/ caramelo, arena, marino, aroma, oruga, caras, arenque, marisco, farol, eructo, pintar, comer,
subir, pastor, curvo, martillo, perdido, firmado, acorta, surtido, mirar, cardar, arder, morir, servir.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /r/).
Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra que seguidamente ser repetida.

Fonema /r/ rata, remo, risa, rapta, ruta, garrafa, carreta, derrite, cerrojo, serrucho, borrasca, renta, barril,
rosquilla, barrunta, honrado, alrededor, Enrique, enroscar, Israel.

CORRECTA DEL SINFN QUE TENA AUSENTE O DEFECTUOSO.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo pl).
nio.
Grupo pl plato, pleno, pliego, plomo, plumero, copla, sople, splica, aplomo, emplumar.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo bl)
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nio.
Grupo bl. blanco, bledo, blindado, bloque, blusa, tablao, roble, tablilla, pueblo, ablucin.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo tl)

nio.
Grupo tl atlas, Atlntico, atleta, atltico.
repetidas por el nio

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo cl).
nio.
Grupo cl. clase, clemente, clima, cloro, clueca, reclama, tecleo, inclina, ancla, recluta.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo gl)
nio.
Grupo gl glacial, gleba, glicerina, globo, glucosa, regla, ingls, rengln, arregla, epiglotis.
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Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo fl).
Materiales: No har falta material.
nio.
Grupo fl flaco, flecha, afligido, florero, fluido, chiflado, reflejo, aflige, aflora, afluente.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo pr).

nio.
Grupo pr. prado, premio, prisa, propina, prudente, lepra, apresar, capricho, aprobar, apruebo.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo br)
Materiales: No emplearemos material alguno.
nio.
Grupo br brazo, brecha, brisa, broma, brjula, sobrado, pobreza, sobrino, libro, abruma.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo tr)
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Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra que seguidamente ser repetido por el
nio.
Grupo tr trabajo, trepa, trineo, trozo, truco, letra, atreve, patria, cuatro, atruena.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo dr).
nio.
Grupo dr dragn, drenar, madrina, droga, drupa, piedra, madre, ladrillo, cuadro, madruga.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo cr).
Materiales: No nos serviremos de ningn material.
nio.
Grupo cr crneo, crece, criado, cromo, crudo, micra, lacre, escribe, acrbata, cruzado.
A continuacin se utilizar frases sencillas que contengan dichas palabras para que, igualmente, sean

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo gr)
nio.
Grupo gr gratis, greca, grifo, grosero, grupo, logra, vinagre, agrio, magro, agrupa.
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Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo fr)
nio.
Grupo fr frase, freno, frito, frota, frutero, cofrade, sufre, frica, afronta, frutera.
A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas palabras para que, igualmente sean
OBJETIVO: EXPRESARSE LIBREMENTE Y NO REPITIENDO, UTILIZANDO PALABRAS QUE

CONTENGAN, EN UNA U OTRA POSICIN, EL FONEMA QUE SE EST TRABAJANDO.
Actividad: Ejercicios de expresin dirigida (1 ejercicio)
Materiales: Utilizaremos dibujos o lminas que contengan objetos o representen acciones en cuyos
nombres vaya contenido el fonema que queremos tratar.
Procedimiento: A la vista de los grabados y partiendo de ellos, se podr iniciar una serie de preguntas
y una conversacin que obligue al nio a decir palabras, de forma espontnea, que tengan
la articulacin que ya sabe dar, aunque no la tenga totalmente automatizada.

Materiales: No emplearemos material alguno.
Procedimiento: Tambin se pueden realizar juegos en los que se pida al nio que se digan palabras
que contengan un fonema concreto o que empiecen por l, alternando, unas veces el fonema que se est
tratando y otras, otro cualquiera.

Materiales: No es necesario el uso de material.

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Procedimiento: Otra forma, ser la conversacin directa a base de preguntas, elegidas por el
reeducador, en funcin de palabras que contengan el fonema tratado y con las que el nio se ver
obligado a responder.
OBJETIVO: EXPRESARSE ESPONTNEAMENTE.
Actividad: Ejercicios de expresin espontnea.
Materiales: Necesitaremos lminas, libros o cualquier dato ocasional de la vida del nio y de su
entorno.
Procedimiento: Para facilitar la expresin espontnea se pueden utilizar lminas, libros o cualquier
dato ocasional de la vida del nio y de su entorno, que le motive a expresarse y que facilite el entablar
un dilogo con el reeducador o iniciar una narracin.
FUENTE BIBLIOGRFICA: PASCUAL, P. (2000, 11 EDICIN): LA DISLALIA.

NATURALEZA, DIAGNSTICO Y REHABILITACIN. MADRID: CEPE.
REA .- ARTICULACIN
OBJETIVOS:
Vivenciar la propiocepcin de los diferentes puntos de articulacin.
Tomar conciencia del punto de articulacin.
Ejercitar las praxias correspondientes a la zona.
ZONA BILABIAL ( / p / , / b / , / m / )
Actividad: Protusiones labiales mantenidas, combinadas con relajacin.
Procedimientos: Situar al paciente frente al espejo, previo control de postura.
OBJETIVOS:
Actividad: Praxias de sellado labial mantenidas.
71
OBJETIVOS:
Actividad: Combinar el sellado con la protusin, rpido y sin fuerza.
OBJETIVOS:
Actividad: Producir sonidos bilabiales, detenindonos en las caractersticas de cada uno de ellos
OBJETIVOS:
Actividad: Morder el labio superior con el labio inferior y a la inversa.
OBJETIVOS:
ZONA BILABIAL ( / / p / , / b / , / m / )
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Actividad: Producir la vocal /u/ alargndola e ir juntando los labios hasta conseguir la /m/.
OBJETIVOS:
Actividad: Producir la vocal /u/ alargndola hasta juntar de golpe los labios consiguiendo la /b/ o la /p/.
OBJETIVOS:
Actividad: Ejercicios de lateralizacin combinando derecha e izquierda.
OBJETIVOS:
Actividad: Producir fuerza orbicular con el botn.
Materiales: Un botn.
73
OBJETIVOS:
Actividad: Dar besos en todas las direcciones procurando que sean muy sonoros.
OBJETIVOS:
Actividad: Inflar las mejillas mientras se mantienen los labios cerrados . Al final apretar las mejillas
para conseguir explosionar los labios.
OBJETIVOS:
Actividad: Aguantar un lpiz colocndolo encima del labio superior mientras se proyectan los labios
hacia delante.
OBJETIVOS:
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Actividad: Sonrer sin abrir la boca.
OBJETIVOS:
Actividad: Imitar el sonido de varias onomatopeyas como por ejemplo la de un pollito

( PO PO), una vaca ( MUU MUU), un bho ( BU BU BU ) o el sonido de un caon
( POM POM) mientras se pinta, se resigue con el dedo o se bordea dicho dibujo.
Procedimientos: ( Automatizacin a travs del juego) : El nio debe repetir una onomatopeya, una
combinacin de slabas o una palabra pura, es decir, que slo contenga sonidos bilabiales, mientras
resigue con el dedo o con colores los caminos que unen dos dibujos.
OBJETIVOS:
Actividad: Proyectar los labios hacia la nariz como si fueran la trompa de un elefante. Procurar en todo
momento mantener el sellado labial.
OBJETIVOS:
Actividad: Proyectar los labios unidos y seguidamente intentar abrirlos y cerrarlos imitando a un pez.
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OBJETIVOS:
ZONA BILABIAL ( / p /, / b / , / m / )
Actividad: Imitar el sonido de un caballo cuando resopla haciendo vibrar los labios.
OBJETIVOS:
Actividad: Dibujar los labios mientras se producen sonidos bilabiales. Para ello debe previamente
emitir sonidos bilabiales frente a un espejo.
Materiales: lpiz, papel y espejo.
OBJETIVOS:
ZONA LABIODENTAL / f /
Actividad: Vivenciar posicin labiodental tipo.
OBJETIVOS:
ZONA BILABIAL ( P , B , M )
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OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
Actividad: Mientras el nio sopla presionar el labio inferior hacia dentro. Percibir el sonido que se
escapa.
OBJETIVOS:
Actividad: Esconder el labio inferior con los incisivos superiores y a la inversa, as como, combinar las
dos posiciones anteriores a diferentes velocidades.
OBJETIVOS:
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Actividad: Morder el labio inferior con los incisivos superiores y soplar.
OBJETIVOS:
Actividad: Esconder el labio inferior con los incisivos superiores alternando soplo simultneo, suave y
brusco.
OBJETIVOS:
Actividad: A partir de la emisin de la vocal /a/ esconder el labio inferior con los incisivos superiores.
OBJETIVOS:
Actividad: Percibir con la palma de la mano el aire que se escapa cuando se produce el fonema / f /.
OBJETIVOS:
78
Actividad: Vivenciar la oposicin bilabial- labiodental.
OBJETIVOS:
Actividad: Combinar la articulacin bilabial con la labiodental ( pa, fa, me, fe, pi , fi , ... ).
OBJETIVOS:
Actividad: ( Automatizacin a travs del juego ) : producir la onomatopeya de un globo que se

deshincha ( FFFFF) , se explota ( PLAFFF), de un coche a gran velocidad ( FFFFIUUU ), mientras se
pinta, se resigue con el dedo o se bordea el dibujo de un globo, de un globo explotado o de un coche de
carrera.
Materiales: colores.
Procedimientos: El nio debe repetir una onomatopeya, una combinacin de slabas o una palabra
pura, es decir, que slo contenga el sonido labiodental /f/, mientras resigue con el dedo o con colores
los caminos que unen dos dibujos.
OBJETIVOS:
Actividad: Producir la palabra FOFO mientras se pinta, se resigue con el dedo o se bordea el dibujo
de algn objeto fofo.
79
Materiales: colores
Procedimientos: : El nio debe repetir una onomatopeya, una combinacin de slabas o una palabra
pura, es decir, que slo contenga el sonido labiodental /f/, mientras resigue con el dedo o con colores
OBJETIVOS:
Actividad: Mover papelitos situados sobre la mesa con el aire que se escapa al producir el fonema /f/.
Materiales: papelitos.
OBJETIVOS:
Actividad: Hacer de aspirador mientras se muerde el labio inferior.
OBJETIVOS:
Actividad: Producir el fonema /f/ mientras se hace bailar la llama de una vela o se mueve un papel
sostenido por el logopeda.
Materiales: vela y papelitos.
OBJETIVOS:
80
Actividad: Dibujar dnde colocamos los incisivos superiores cuando producimos el sonido /f/. Para
ello debe previamente emitir el sonido labiodental frente a un espejo.
Materiales: lpiz, espejo.
OBJETIVOS:
ZONA DENTAL ( / t / , / d / )
Actividad: Vivenciar posicin dental tipo.
OBJETIVOS:
Actividad: Pasar la lengua por la cara interna de los dientes superiores e inferiores despus repetiremos
el ejercicio por la cara externa.
OBJETIVOS:
Actividad: Pasar la lengua a modo giratorio por los dientes, externa e internamente, con la boca
cerrada despus repetiremos el ejercicio con la boca abierta.
OBJETIVOS:
81
Actividad: Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores lo ms rpido posible despus
repetiremos el ejercicio con el fonema / t /.
OBJETIVOS:
Actividad: Con la punta de la lengua barrer los incisivos superiores en su cara interna en un
movimiento de abajo a arriba.
OBJETIVOS:
Actividad: Vivenciar el sonido /d / insinuando posicin interdental.
OBJETIVOS:
Actividad: Pronunciar el fonema / t / mientras se sita la mano en el cuello para percibir la falta de
vibraciones larngeas. Repetiremos el ejercicio con el fonema / d /.
OBJETIVOS:
82
Actividad: Contraste prxico entre zonas ( ta, pa, de, fe...).
OBJETIVOS:
Actividad: ( Automatizacin a travs del juego): imitar distintos sonidos como por ejemplo, de un
reloj, una campana, de un beb, de una tortuga, de una flauta...... mientras se pinta, se resigue con el
dedo o se bordea dichos dibujos.
pura, es decir, que slo contenga el sonido dental / t /, / d / mientras resigue con el dedo o con colores
Materiales: Colores.
OBJETIVOS:
Actividad: Dibujar dnde colocamos la lengua cuando producimos los fonemas dentales. Para ello
debe previamente emitir la / d / y la / t / frente a un espejo.
Materiales: lpiz y espejo.
OBJETIVOS:
83
ZONA INTERDENTAL / Z /
Actividad: Vivenciar la posicin interdental tipo.
OBJETIVOS:
Actividad: Ejercitar la profusin lingual frente a los puntos de articulacin trabajados hasta el
momento.
OBJETIVOS:
Actividad: Intentar tocar con la lengua la nariz y la barbilla alternativamente.
OBJETIVOS:
Actividad: Asomar pice lingual manteniendo la lengua entre los dientes con y sin salida de aire.
OBJETIVOS:
84
Actividad: Colocar la punta de la lengua entre los dientes y realizar mordisquitos.
OBJETIVOS:
Actividad: Con la punta de la lengua limpiar el filo de los dientes superiores e inferiores.
OBJETIVOS:
Actividad: Producir un chasquido colocando la punta de la lengua entre los incisivos superiores e
inferiores.
OBJETIVOS:
Actividad: Sacar y meter la lengua entre los dientes a diferentes velocidades.
OBJETIVOS:
85
Actividad: A partir de la emisin de la vocal /a / colocar la lengua entre los dientes hasta conseguir
decir : / az /.
OBJETIVOS:
Actividad: Combinacin del fonema con diferentes vocales ( za, ze, zu, az, ez.... ).
OBJETIVOS:
Actividad: Vivenciar las diferentes praxias entre las zonas bilabial- interdental ( pa-za , pe-ce..) ,
labiodental- interdental ( fa-za , fi-zi..) y dental-interdental ( ta, za, do,ce...).
OBJETIVOS:
Actividad: (Automatizacin a travs del juego): producir la onomatopeya de la abeja cuando vuela
(ZZZZZZ) del moscardn ( ZZZZZZ) o la onomatopeya que produce las alas de una mariposa al volar
( ZZZZZZ).
Materiales: colores y papel.
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pura, es decir, que slo contenga el sonido interdental /Z/ , mientras resigue con el dedo o con colores
OBJETIVOS:
Actividad: Decir ZIG-ZAG mientras se resigue un camino zigzagueante sobre un dibujo.
OBJETIVOS:
Actividad: Con la palma de la mano percibir el aire que sale cuando se produce el fonema /z/ .
OBJETIVOS:
Actividad: Mover un papel de sitio mientras se produce el fonema /z/.
Materiales: papel.
OBJETIVOS:
Actividad: Dibujar nuestra cara cuando producimos el fonema /z/. Por dnde se asoma la lengua?.
Materiales: lpiz , papel y espejo.
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OBJETIVOS:
Integrar de las praxias aprendidas.
Tomar conciencia de la propiocepcin de los diferentes modos de articulacin.
Integrar el punto de articulacin trabajado.
Integrar las diferentes prxicas y sensoriales.
Actividad: Frente al espejo, el paciente realizar las praxias correspondientes a las onomatopeyas
indicadas. Posteriormente indicar si se realizan o no en la zona bilabial a partir del soporte visual.
Aprovecharemos para trabajar el esquema sensorial, agrupando los sonidos segn sean explosivos o
fricativos.
Materiales: espejo y un tablero, en el cual se encuentran cinco dibujos junto a su onomatopeya

correspondiente y unos labios los cuales representa la zona que estamos trabajando, en este caso estn
los labios cerrados (zona bilabial). El primer dibujo es una vaca ( MU), el segundo es un patito (
CUAC ), el tercero es un pollito ( PO ) , el cuarto una abeja ( ZZZ ) y el ltimo un silbato ( PI-PI ) .
Procedimientos: Situaremos al paciente frente al espejo, previo control de postura.
OBJETIVOS:
Actividad: El paciente repetir las palabras ante un espejo, e indicar ( sealando la zona o
verbalmente ) si se localiza la praxia en la zona bilabial o no. Repetiremos el ejercicio, pero en esta
segunda modalidad ser el terapeuta el que verbalice las palabras y el paciente indicar si se localiza la
praxia en la zona bilabial o no.
Materiales: espejo y un tablero, en el cual hay una tabla junto a unos labios cerrados representando la
zona bilabial.
Pap Mam Pipa

Nene Beb Mapa
Baba Coco Pepe
Lila Bho Mimo
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OBJETIVOS:
Actividad: : Frente al espejo, el paciente realizar las praxias correspondientes a las onomatopeyas
indicadas. Posteriormente indicar si se realizan o no en la zona labiodental a partir del soporte visual.
fricativos
Materiales: : espejo y un tablero, en el cual se encuentran cinco dibujos junto a su onomatopeya

correspondiente y unos labios los cuales representa la zona que estamos trabajando, en este caso la
zona labiodental. El primer dibujo es un cazador ( PUM ), el segundo es un juguete que se mueve con
el viento ( FFFF ), el tercero es una nube ( FFFF), el cuarto es un gatito ( FFFF ) y el ltimo es un
tambor ( POM-POM ).
OBJETIVOS:
Actividad: El paciente repetir las palabras ante un espejo, e indicar en que zona se realiza.
Repetiremos el ejercicio, pero en esta segunda modalidad ser el terapeuta el que verbalice las palabras
y el paciente ubicar el punto de articulacin.
Materiales: espejo y un tablero, en el cual hay una tabla , al lado estn dos labios unos cerrados
representando la zona bilabial y el otro la zona labiodental.
Pap Mam Feo

Fofo Beb Efe
Baba Fo Pepe
Fofa Fea Mimo
OBJETIVOS:
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indicadas. Posteriormente indicar si se realizan o no en la zona dental a partir del soporte visual.
fricativos

zona dental. El primer dibujo es una bocina ( MOK-MOK), el segundo es un culito ( PUFFF ), el
tercero es una campana ( DING-DONG ), el cuarto es un helicptero ( TTTTT ) y el ltimo es un reloj
( TIC-TAC ).
OBJETIVOS:
ZONA DENTAL ( / t /, / d / )
Repetiremos el ejercicio, pero en esta segunda modalidad ser el terapeuta el que verbalice las palabras
Materiales: espejo y un tablero, en el cual hay una tabla al lado de ella estn tres labios unos
cerrados representando la zona bilabial otros la zona labiodental y otros representando la zona dental.
Dedo Fea Dato

Da Beb Efe
Baba Ta Dado
Fofa Tata Mimo
OBJETIVOS:
90
ZONA INTEDENTAL / z /
indicadas. Posteriormente indicar si se realizan o no en la zona interdental a partir del soporte visual.
fricativos

zona interdental. El primer dibujo es un tambor ( POM-POM ), el segundo es una nube ( FFFFF ), el
tercero es un barco ( PU-PU-PU ), el cuarto es un silbato ( PI-PI ) y el ltimo es una abeja ( ZZZZ ).
OBJETIVOS:
ZONA INTERDENTAL / z /
Actividad: El paciente repetir las palabras ante un espejo, e indicar, ya sea verbalmente o
sealizndola, si se realiza o no en la zona interdental. Repetiremos el ejercicio, pero en esta segunda
modalidad ser el terapeuta el que verbalice las palabras y el paciente ubicar el punto de articulacin.
Materiales: espejo y un tablero, en el cual hay una tabla , al lado estn cuatro labios unos cerrados
representando la zona bilabial otros la zona labiodental otros representando la zona dental y la zona
interdental.
Hoz Feo Ceceo

Zaza Pa Ce
Pavo Hace Dado
Fofa Za Pipa
OBJETIVOS:
Diferenciar los fonemas de cada punto de articulacin a partir de la oposicin de rasgos
fonolgicos.
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Actividad: El terapeuta repetir cada palabra y el paciente ir sealndolas ya que estn dibujadas a su
alrededor ( podemos variar la demanda siempre que no sea verbal ).
Materiales: Utilizaremos una ficha dnde hay un cuadro con varias palabras y alrededor de l sus
correspondientes dibujos :
HUMO UNO
BESO QUESO
BOCA FOCA
PESO BESO
MAM - PAP
Los dibujos que estn pintados son los siguientes: un queso con un ratn, una casita en la que hay una
chimenea por donde sale el humo, un nio besando a su mam, el nmero uno, una boca, un pap, una
mam , un brazo con una pesa y una foca jugando con una pelota.
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REA .- DISCRIMINACIN AUDITIVA
OBJETIVOS:
fonolgicos.
FEO VEO
EFE EME
FOTO - MOTO
FUMO - ZUMO
FRESA - PRESA
Los dibujos que estn pintados son los siguientes: un ojo con una flecha hacia delante, una cara de un
hombre feo, la letra M, la letra F, una nia en una crcel, una fresa, una mano con una foto, unos labios
con un cigarro, un zumo de naranja y una motocicleta.
OBJETIVOS:
fonolgicos.
BOTA - BOLA
TAPA - MAPA
TETA - ZETA
PATO - PALO
CODO - CORRO
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Los dibujos que estn pintados son los siguientes: una bota, una bola morada, el mapa de Espaa, una
cazuela junto a un plato de comida ( hay una flecha sealando a la tapadera), la letra Z, un brazo con
una flecha sealando al codo, una nia corriendo, un patito, una mujer en bikini y una flecha sealando
los pechos y un palo de madera.
OBJETIVOS:
fonolgicos.
CE - PE
LAZO - LAGO
ZUMO - FUMO
CAMA CAZA
Los dibujos que estn pintados son los siguientes: un lazo rojo con lunares blancos, la letra P, la letra
C, un pequeo lago con patos, un labio con un cigarro, un vaso de zumo, un cazador con su escopeta, y
un dormitorio.
OBJETIVOS:
Tomar conciencia del punto de articulacin trabajado.
Diferenciar e integrar los diferentes modos de articulacin que se localizan en esta zona.
Actividad: JUEGO DE BILABIALES: CMO LA VACA, EL BARCO O EL PEZ?
Materiales:
Tablero
Dibujos ( un barco, un pez y una vaca), debajo de cada uno de ellos su onomatopeya
correspondiente y debajo de los dibujos un cuadro en blanco.
Palabras ( pap, mam, pipa, beb, mapa, baba, pepe, bho, mimo).
Un espejo.
Procedimientos:
Situaremos al paciente frente a un espejo.
Elegiremos un dibujo y repetiremos la onomatopeya correspondiente.
El paciente colocar el dibujo en el casillero modal que corresponda
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OBJETIVOS:
Actividad: Juego labiodentales: peta o sopla?
Materiales:
Tablero donde se encuentran representados la explosin y la fricacin por los sonidos del
viento y del disparo. Tarjetas donde aparecen diferentes dibujos con sus respectivas
onomatopeyas:
- La cometa volando ( FFFF )
- La pelota botando ( PO PO PO )
- La manguera ( CHCHCHC )
- Las pompas de jabn explotando ( POP POP )
- La bomba ( POM )
- El viento haciendo volar las hojas del rbol ( FFFF )
- El martillo ( TOC TOC )
- La lluvia ( CHCHCHC )
Espejo.
Procedimientos:
Juegos prxicos: ejercitar cada una de las onomatopeyas delante del espejo.
Juegos de discriminacin: adivinar la onomatopeya realizada por el terapeuta a partir de las
tarjetas.
Juego de modo: Identificar la explosin con el disparo y la fricacin con el viento. Se
colocan las tarjetas recortadas y mezcladas boca abajo. Se levantan las mismas una por una,
para intentar identificar si el sonido sopla o explota. Despus se colocan en el apartado
correspondiente del tablero.
OBJETIVOS:
El juego ha de ser en modalidad verbal, con la finalidad de que el paciente tome conciencia
del punto de articulacin que est trabajando, adquiera habilidad prxica en la articulacin
directa y perciba las diferencias sensoriales entre los dos fonemas expuestos.
Si el paciente presentara problemas de memoria importantes, siempre se puede recurrir a

otras alternativas, como por ejemplo formar parejas o jugar a las cartas.
Actividad: Juego de dentales: memory de la d y la t.
Materiales:
Las tarjetas de la / d / y la / t / ( en el libro hay 4 tarjetas de la / d / y 4 tarjetas de la / t /.
Las tarjetas de los personajes, son nios y nias con sus respectivos nombres en la tarjeta,
estos nombres son ocho: Aida, Tita, Dod, Toti, Edu, Eti, Teo y Dodi.
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Procedimientos: Se colocan las tarjetas mezcladas de la / d / y / t / boca abajo, en una fila superior y
los personajes boca abajo en la fila inferior. El nmero de tarjetas ser variable en funcin de la edad y
dificultad especfica que presente cada nio.
El juego consiste en descubrir dos tarjetas, una de cada fila de manera que, si el nombre del personaje
coincide con la grafa, el jugador gana las dos tarjetas. Si no, las vuelve a colocar boca abajo y pasa el
turno al siguiente jugador. Ganar el jugador que ms tarjetas consiga.
OBJETIVOS:
Tomar conciencia del punto de articulacin interdental.
Diferenciar entre los puntos interdentales y alveolares.
Discriminar fonolgica y fonticamente la / s / y la / z /.
Actividad: JUEGO INTERDENTAL: LAS MOSCAS Y LAS SERPIENTES.
Materiales:
Tablero: est dividido en dos, en una parte hay una mosca y en la otra parte una serpiente.
Tarjetas de moscas y serpientes recortables ( en el libro vienen una pgina entera de 20 tarjetitas
de serpientes y otras 20 tarjetitas de moscas).
Procedimientos:
Jugadores: dos o ms.
Modalidad expresiva: Se recortan las tarjetas, se mezclan y se apilan boca abajo. El paciente
escoger una tarjeta que no podr ser vista por el terapeuta. Emitir la onomatopeya
correspondiente a la tarjeta y el terapeuta la colocar segn la praxia en la parte del tablero que
corresponda.
Modalidad receptiva: Siguiendo el mismo procedimiento ser en este caso el terapeuta el que
emita la onomatopeya, para que el paciente la discrimine y la coloque donde corresponda.
Combinacin de las dos modalidades anteriores: Debe realizarse un trabajo receptivo-expresivo
alternativo entre nio y terapeuta.
Mosca o serpiente?: Se colocan algunas tarjetas mezcladas boca abajo sin apilar. Se escoge una
y sin girarla, se contestar si es mosca o serpiente e inmediatamente se realizar la onomatopeya
del animal elegido. Se gira la tarjeta, si coincide se gana. El ganador ser aquel que ms tarjetas
acumule.
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REA . - LDICA
OBJETIVOS:
Reconstruir las secuencias en el dibujo indicado a partir de las tarjetas de punto de
articulacin.
Ejemplo: si tenemos el dibujo del pato tendramos que coger la tarjeta con
los labios cerrados, es decir, bilabial ( para la /p/) y la tarjeta dental ( referida a
la / t / ).
Actividad: JUEGO DE CONSTRUIR SECUENCIAS ARTICULATORIAS.
Materiales:
Puntos de articulacin recortables ( dos de cada zona ), es decir, dos tarjetas con el dibujo de dos
labios cerrados ( zona bilabial), dos tarjetas en la cual se ven los dientes y la lengua sobresale por la
mitad ( zona interdental )...
Tableros de secuencias: en mi libro vienen las cinco pginas siguientes a la explicacin del
ejercicio, una serie de dibujos y al lado de cada uno de ellos su nombre dividido por slabas ( son
todos de dos slabas ) . Ejemplos:
( Dibujo de un pato ) : PA TO
(Dibujo de una foto) : FO TO
(Dibujo de un zumo naranja: ZU MO
(Dibujo de un culito tirando un pedo ) : PE DO
(Dibujo de una moto) : MO TO
( Dibujo de un hombre) : PA PA
( Dibujo de una mujer): MA MA
( Dibujo de un pozo): PO ZO
( Dibujo de un cuerpo de mujer con una flecha sealando al pecho): TE TA
( Dibujo de un silbato): PI TO
( Dibujo de un cigarro) : FU MO
(Dibujo de la letra Z ) : ZE TA
( Dibujo mapa de Espaa): MA PA
( Dibujo cazuela y hay una flecha sealando la tapadera de dicha cazuela) : TA PA
( Dibujo de una pipa echando humo): PI PA
Espejo, aunque se puede prescindir de l si se quiere enfatizar la discriminacin auditiva.
OBJETIVOS:
Diferenciar los distintos puntos de articulacin.
Actividad: Juego del dado.
Materiales:
Con cartulina hacer un dado cada cuadro lleva el dibujo de su punto de articulacin ( hay dos
cuadros con los labios cerrados: bilabiales, y dos cuadros referidos a la zona dental).
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Plastilina para hacer una bolita y meter peso en el interior del dado.
Procedimientos: Paciente y terapeuta van tirando el dado alternativamente , emitiendo cada vez un
sonido o palabra del punto de articulacin que indique el dado.
OBJETIVOS:
directa.
Actividad: Tableros. puntos de articulacin.
Materiales:
Slabas recortables.
Tableros: tenemos siete tableros para este ejercicio, los seis primeros, estn divididos en dos puntos
de articulacin distintos representados por el dibujo de la zona que trata y debajo de l el nombre de
dicha zona; el primer tablero est dividido por la zona bilabial y labiodental, el segundo tablero
bilabial y dental, el tercer tablero bilabial e interdental, el cuarto tablero labiodental y dental, el
quinto tablero labiodental y interdental y el sexto tablero dental e interdental. El sptimo tablero
est formado por una tabla donde se hayan las siguientes slabas:
ba be bi bo bu
pa pe pi po pu
ma me mi mo mu
fa fe fi fo fu
da de di do du
ta te ti to tu
za ze zi zo zu
Procedimientos:
Alternativas teraputicas:
o Se recortan las slabas.

o Se elige un tablero en funcin de la zona que interese oponer.
Modalidades:
o Auditiva: el terapeuta emite una slaba y el nio la coloca por discriminacin en el punto del tablero
que corresponda.
o Prxica: El nio elige y pronuncia una slaba ubicndola posteriormente en la zona del tablero que
corresponda.
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OBJETIVOS:
directa.
Actividad: JUEGO: EL DOMIN
Materiales:
Fichas de domin: hay unas 20 fichas, cada ficha se divide en dos partes, en la parte superior estn
dibujados los distintos puntos de articulacin que estamos trabajando con sus nombres debajo de cada
uno de ellos ( bilabial, dental, labiodental e interdental ). Hay 5 fichas de cada zona. En la parte inferior
estn los dibujos.
En las fichas de la zona bilabial estn los siguientes dibujos uno en cada una de ellas: una mam, una
mosca, un hombre muy feo, un dado y la letra T. En las fichas de la zona labiodental estn: un pap,
una bailarina, la letra F, una abeja, la letra D. En las 5 siguientes fichas de la zona dental, en la parte
inferior estn los siguientes dibujos: la letra C, una nia fea, una pipa, un pecho sealando a una teta, el
mapa de Espaa, una hoz con racimos de trigo, un beb, una nube, un culito tirando pedos y un dedo.
Procedimientos: La base del juego es la misma que la del domin convencional . Se recortan las fichas
y se colocan boca abajo. Pueden jugar dos o ms personas. Se reparte a cada jugador el mismo nmero
de fichas, mnimo 4 ( aunque el nmero puede ser variable en funcin de la edad del paciente). Uno de
los jugadores inicia el juego. El juego contina relacionando cada zona de articulacin con el dibujo
cuyos sonidos se realizan en la misma. Si el jugador no dispone de la ficha correspondiente, debe robar
una. Si tampoco pudiese colocarla, pasar el turno al siguiente jugador. Ganar el jugador que antes se
quede sin fichas.
JUEGO: CUNTAME UN CUENTO.
Procedimientos: a continuacin presentaremos tres historias:
Cuntame e invento yo.

Cuntame y trabajo con onomatopeyas.
Cuntame y trabajo con palabras.
CUNTAME E INVENTO YO:
Materiales:
Un tablero, en el cual, vienen unas tarjetas clasificadas en personajes ( un patito, un pez, un hada y
una piedra), lugares ( un pozo, el mapa de Espaa, unas pompas), cosas ( una pipa, un silbato, un
vestido y una moto), y ruidos ( un culito tirando pedos, una mariposa con su onomatopeya, un
marciano / MUP MUP/ y un robot / DIT DIT/ ).
Una ficha que cuenta una historia en la que hay espacios en blanco:
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rase una vez un/a ...............................
Viva en un/a ...............................
Tena un/a ...............................
De pronto oy un ruido ........................................ .- Qu susto - pens. Y continu su camino
como si nada.
Procedimientos: Se recortan las tarjetas que aparecen al principio y que estn clasificadas en
personajes, lugares, ruidos y cosas. A continuacin el nio debe crear una pequea historia
sustituyendo los espacios con las tarjetas propuestas. Est pensado para un jugador.
CUNTAME Y TRABAJO CON ONOMATOPEYAS:
Materiales:
Tabla donde aparecen reflejadas las onomatopeyas que se pueden trabajar durante el cuento:
ONOMATOPEYA
SONIDO ONOMATOPEYA COMBINADA
PURA
Vaca ( MUU ) Marciano
M BILAB- BILAB
Gato ( MIAU) ( MUP MUP )
Pollito ( PIO ) Escopeta/bomba BILAB- BILAB
P
Pito ( PI PI ) (POOM), Pedo(PUF) BILAB- LABIOD
Escopeta
Oveja ( BEEE) BILAB- BILAB
B /bomba(POM) , Pez
Bho ( BU BU ) BILAB- BILAB
(BUP BUP)
D Estrella hada ( DDD) Robotito ( DIT DIT)
Helicptero ( TTTT)
T Tambor ( TAM TAM) DENTAL- BILAB
Martillo ( TOT TOT)
Abeja ( ZZZ)
Z Mariposa (ZAF ZAF) INTERD- LABIOD
Dormir ( ZZZZZ)
Viento ( FUUUU)
F Pedo ( PUF) LABIOD- BILAB
Fuerza ( UFF )
Una ficha donde se narra un cuento y en la que hay distribuidos por l distintos dibujos:
Un da paseaba en el campo con mi tambor (dibujo: tambor) cuando me encontr con una vaca (
dibujo: vaca) que hablaba amistosamente con una oveja ( dibujo: oveja). Tambin me encontr con una
mariposa ( dibujo: mariposa) que revoloteaba por las flores y un gato (dibujo: gato) que jugaba con una
100
abeja (dibujo : abeja). Haca mucho viento (dibujo: viento) y se hizo de noche, por lo que me qued
dormido (dibujo: luna y estrellas) bajo un rbol donde habitaba un bho (dibujo: bho).
- Buenas noches, seor bho.
- Buenas noches, nio- me respondi.
Entonces me pas algo muy extrao. Comenc a or disparos ( dibujo :cazador) y tambin algo
parecido a un pito (dibujo: pito). Pero bueno Qu pasa? Y sin quererlo ni desearlo apareci ante mi un
MARCIANO (dibujo: marciano) que corra asustado. Tras l avanzaba un pequeo ROBOTITO
(dibujo: robot).
- Nio mup , nio mup, aydanos dit dit , por favor, dit dit!- me gritaron.
Pero, Qu pasa?- pregunt. Me contest el ROBOTITO:- Un pollito (dibujo: pollito) nos dijo dit dit
conoca la forma de abandonar el planeta Tierra-.
- Y qu paso? pregunt otra vez.
- Pues que fuimos a preguntarle cmo podamos regresar a nuestra casa mup mup.
La sorpresa que l no era un pez ( dibujo : pez), sino que era un hada disfrazada de pez. Se enfureci
mucho cuando el pollito (dibujo : pollito) que nos acompaaba se tiro un pedo ( dibujo : pedo). Fue
entonces cuando movi su barita mgica ( dibujo : hada ) se transform en un cazador que comenz a
pegar tiros (dibujo : cazador ).
- No os preocupis porque conozco la manera de salir de aqu.
- Cogeremos un helicptero ( dibujo : helicptero ) y saldremos volando-
Nos subimos al helicptero, pero no arrancaba y los tiros ( dibujo : cazador ) cada vez sonaban ms
cerca.
- Qu hacemos?
Cogimos un martillo ( dibujo : martillo ) y con mucha fuerza ( dibujo : pesas ) le dimos un martillazo al
motor del helicptero ( dibujo : helicptero ). Comenz a ascender y as nos alejamos rpidamente del
peligro.
- Gracias mup mup por tu ayuda, nio. Quieres venir con nosotros a
nuestro planeta?.
- S, s, ven dit dit.
- Bueno dije.
Y me fui con ellos. Pero sta es otra historia.
Procedimientos: La base del juego consiste en que el nio realice, cuando le toque, la onomatopeya
propuesta. Antes del cuento se ha incluido una tabla donde aparecen las onomatopeyas, dividindolas
en puras ( slo se trabaja con un sonido ) u combinadas ( se trabaja con ms de un sonido anterior ).
101
Todas ellas corresponden a fonemas ( bilabiales, labiodental, dental e interdental)
Est pensado para 1 o 2 jugadores.
CUNTAME Y TRABAJO CON PALABRAS:
Materiales:
Tabla de lista de palabras que aparecen durante la historia:
PALABRA PUNTOS DE ARTICULACIN

Pato Bilabial- dental
Mapa Bilabial- bilabial
Pez Bilabial- interdental
Bata Bilabial- dental
Pipa Bilabial- bilabial
Pito Bilabial- dental
Zumo Interdental- bilabial
Tapa Dental- bilabial
Pedo Bilabial- dental
Moto Bilabial- dental
Pozo Bilabial- interdental
Feo Labiodental
Una ficha donde aparece un cuento, en el cual, hay distintos dibujos distribuidos por l:
rase una vez un ( dibujo: pato) llamado Pepe. Viva en un (dibujo: mapa de Espaa) muy pequeo. Un
da decidi viajar. Le dijo adis a pap pato y a mam pato y se fue. Comenz a nadar por un ro hasta
que de pronto vio un ( dibujo: pez)...
- Hola! (dibujo: pato) Cmo te llamas?
- Me llamo Pepe, y tu?
- Yo me llamo Fifo.
Fifo era un ( dibujo: pez) muy extrao. Vesta una (dibujo: camiseta ) azul, fumaba en (dibujo: pipa),
llevaba colgado del cuello un (dibujo: pito) y, mientras sonrea, se tomaba un ( dibujo: zumo ) de
naranja.
- Qu tapa?
- La tapa que hay encima nuestro.
102
Y el (dibujo: pato) Pepe levant las alas y comenz a hacer mucha fuerza hacia arriba. Tanta fuerza
hizo que se le escap un (Dibujo: culito)- PUFFFFFF!!!!
- Perdn- Dijo el (dibujo: pato). Y asom la cabeza y se dio cuenta de que estaban dentro de una olla
y que afuera se vea un mundo diferente.
- Venga, salta- dijo Fifo. Para seguir viajando Qu te parece si cogemos esta (dibujo: moto?.
Cogieron la (dibujo: moto) y recorrieron muchos lugares hasta llegar a un ( dibujo: pozo). Al
lado del pozo haba un cartel que deca Si quieres beber agua coge el (dibujo: palo) y despierta al
(dibujo: pozo) con un garrotazo.
As lo hicieron nuestros amigos, y de esta forma el pozo hablo: Soy (dibujo: hombre feo) y estoy viejo
pero aun as un deseo conceder puedo. Cul ser?
- Querido (dibujo: pozo), deseo volver a casa con pap y mam- dijo el (dibujo: pato).
- Y t Fifo, qu deseas?
- Volver a mi ro.
El (dibujo: pozo) los absorbi hacia dentro y todo se volvi oscuro.
- Despierta, Pepe. Despierta.
- Mam? Vaya todo ha sido un sueo! O no?-dijo el (dibujo: pato) mientras tocaba el (dibujo:
silbato) que colgaba de su cuello . . .
Y COLORN COLORADO ESTE CUENTO SE HA ACABADO.
Procedimientos: La base del juego consiste en que el nio produzca, cuando le toque, la onomatopeya
propuesta representado en cada caso por un dibujo. Todas las palabras que aparecen en el cuento
incluyen fonemas: bilabiales, labiodentales, dentales e interdentales.
REA .- ARTICULACIN
OBJETIVOS:
Actividad: Protusiones labiales mantenidas, combinadas con relajacin.
OBJETIVOS:
103
Actividad: Praxias de sellado labial mantenidas.
OBJETIVOS:
Actividad: Combinar el sellado con la protusin, rpido y sin fuerza.
OBJETIVOS:
Actividad: Producir sonidos bilabiales, detenindonos en las caractersticas de cada uno de ellos
OBJETIVOS:
Actividad: Morder el labio superior con el labio inferior y a la inversa.
OBJETIVOS:
104
ZONA BILABIAL ( / / p / , / b / , / m / )
Actividad: Producir la vocal /u/ alargndola e ir juntando los labios hasta conseguir la /m/.
OBJETIVOS:
Actividad: Producir la vocal /u/ alargndola hasta juntar de golpe los labios consiguiendo la /b/ o la /p/.
OBJETIVOS:
Actividad: Ejercicios de lateralizacin combinando derecha e izquierda.
OBJETIVOS:
Actividad: Producir fuerza orbicular con el botn.
Materiales: Un botn.
105
OBJETIVOS:
Actividad: Dar besos en todas las direcciones procurando que sean muy sonoros.
OBJETIVOS:
Actividad: Inflar las mejillas mientras se mantienen los labios cerrados . Al final apretar las
mejillas para conseguir explosionar los labios.
OBJETIVOS:
Actividad: Aguantar un lpiz colocndolo encima del labio superior mientras se proyectan los
labios hacia delante.
OBJETIVOS:
Actividad: Sonrer sin abrir la boca.

106
OBJETIVOS:
Actividad: Imitar el sonido de varias onomatopeyas como por ejemplo la de un pollito

( PO PO), una vaca ( MUU MUU), un bho ( BU BU BU ) o el sonido de un caon
( POM POM) mientras se pinta, se resigue con el dedo o se bordea dicho dibujo.
Procedimientos: ( Automatizacin a travs del juego) : El nio debe repetir una onomatopeya, una
combinacin de slabas o una palabra pura, es decir, que slo contenga sonidos bilabiales, mientras
resigue con el dedo o con colores los caminos que unen dos dibujos.
OBJETIVOS:
Actividad: Proyectar los labios hacia la nariz como si fueran la trompa de un elefante. Procurar en
todo momento mantener el sellado labial.
OBJETIVOS:
Actividad: Proyectar los labios unidos y seguidamente intentar abrirlos y cerrarlos imitando a un
pez.
OBJETIVOS:
ZONA BILABIAL ( / p /, / b / , / m / )
107
Actividad: Imitar el sonido de un caballo cuando resopla haciendo vibrar los labios.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
ZONA BILABIAL ( P , B , M )
OBJETIVOS:
108
OBJETIVOS:
Actividad: Mientras el nio sopla presionar el labio inferior hacia dentro. Percibir el sonido que se
escapa.
OBJETIVOS:
Actividad: Esconder el labio inferior con los incisivos superiores y a la inversa, as como, combinar
las dos posiciones anteriores a diferentes velocidades.
OBJETIVOS:
Actividad: Morder el labio inferior con los incisivos superiores y soplar.
OBJETIVOS:
109
Actividad: Esconder el labio inferior con los incisivos superiores alternando soplo simultneo,
suave y brusco.
OBJETIVOS:
Actividad: A partir de la emisin de la vocal /a/ esconder el labio inferior con los incisivos
superiores.
OBJETIVOS:
Actividad: Percibir con la palma de la mano el aire que se escapa cuando se produce el fonema / f /.
OBJETIVOS:
Actividad: Vivenciar la oposicin bilabial- labiodental.
OBJETIVOS:
Actividad: Combinar la articulacin bilabial con la labiodental ( pa, fa, me, fe, pi , fi , ... ).

110
OBJETIVOS:
Actividad: ( Automatizacin a travs del juego ) : producir la onomatopeya de un globo que se

deshincha ( FFFFF) , se explota ( PLAFFF), de un coche a gran velocidad ( FFFFIUUU ), mientras
se pinta, se resigue con el dedo o se bordea el dibujo de un globo, de un globo explotado o de un
coche de carrera.
Materiales: colores.
pura, es decir, que slo contenga el sonido labiodental /f/, mientras resigue con el dedo o con
colores los caminos que unen dos dibujos.
OBJETIVOS:
Actividad: Producir la palabra FOFO mientras se pinta, se resigue con el dedo o se bordea el
dibujo de algn objeto fofo.
Materiales: colores
Procedimientos: : El nio debe repetir una onomatopeya, una combinacin de slabas o una
palabra pura, es decir, que slo contenga el sonido labiodental /f/, mientras resigue con el dedo o
con colores los caminos que unen dos dibujos.
OBJETIVOS:
Actividad: Mover papelitos situados sobre la mesa con el aire que se escapa al producir el fonema
/f/.
Materiales: papelitos.
OBJETIVOS:
111
Actividad: Hacer de aspirador mientras se muerde el labio inferior.
OBJETIVOS:
Actividad: Producir el fonema /f/ mientras se hace bailar la llama de una vela o se mueve un papel
sostenido por el logopeda.
Materiales: vela y papelitos.
OBJETIVOS:
Actividad: Dibujar dnde colocamos los incisivos superiores cuando producimos el sonido /f/.
Para ello debe previamente emitir el sonido labiodental frente a un espejo.
Materiales: lpiz, espejo.
OBJETIVOS:
Actividad: Vivenciar posicin dental tipo.
OBJETIVOS:
112
Actividad: Pasar la lengua por la cara interna de los dientes superiores e inferiores despus
repetiremos el ejercicio por la cara externa.
OBJETIVOS:
Actividad: Pasar la lengua a modo giratorio por los dientes, externa e internamente, con la boca
cerrada despus repetiremos el ejercicio con la boca abierta.
OBJETIVOS:
Actividad: Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores lo ms rpido posible despus
repetiremos el ejercicio con el fonema / t /.
OBJETIVOS:
Actividad: Con la punta de la lengua barrer los incisivos superiores en su cara interna en un
movimiento de abajo a arriba.
OBJETIVOS:
113
Actividad: Vivenciar el sonido /d / insinuando posicin interdental.
OBJETIVOS:
Actividad: Pronunciar el fonema / t / mientras se sita la mano en el cuello para percibir la falta de
vibraciones larngeas. Repetiremos el ejercicio con el fonema / d /.
OBJETIVOS:
Actividad: Contraste prxico entre zonas ( ta, pa, de, fe...).
OBJETIVOS:
Actividad: ( Automatizacin a travs del juego): imitar distintos sonidos como por ejemplo, de un
reloj, una campana, de un beb, de una tortuga, de una flauta...... mientras se pinta, se resigue con el
dedo o se bordea dichos dibujos.
pura, es decir, que slo contenga el sonido dental / t /, / d / mientras resigue con el dedo o con
Materiales: Colores.
OBJETIVOS:
114
Actividad: Dibujar dnde colocamos la lengua cuando producimos los fonemas dentales. Para ello
debe previamente emitir la / d / y la / t / frente a un espejo.
Materiales: lpiz y espejo.
OBJETIVOS:
Actividad: Vivenciar la posicin interdental tipo.
OBJETIVOS:
Actividad: Ejercitar la profusin lingual frente a los puntos de articulacin trabajados hasta el
momento.
OBJETIVOS:
Actividad: Intentar tocar con la lengua la nariz y la barbilla alternativamente.
OBJETIVOS:
115
Actividad: Asomar pice lingual manteniendo la lengua entre los dientes con y sin salida de aire.
OBJETIVOS:
Actividad: Colocar la punta de la lengua entre los dientes y realizar mordisquitos.
OBJETIVOS:
Actividad: Con la punta de la lengua limpiar el filo de los dientes superiores e inferiores.
OBJETIVOS:
Actividad: Producir un chasquido colocando la punta de la lengua entre los incisivos superiores e
inferiores.
OBJETIVOS:
116
Actividad: Sacar y meter la lengua entre los dientes a diferentes velocidades.
OBJETIVOS:
Actividad: A partir de la emisin de la vocal /a / colocar la lengua entre los dientes hasta conseguir
decir : / az /.
OBJETIVOS:
Actividad: Combinacin del fonema con diferentes vocales ( za, ze, zu, az, ez.... ).
OBJETIVOS:
Actividad: Vivenciar las diferentes praxias entre las zonas bilabial- interdental ( pa-za , pe-ce..) ,
labiodental- interdental ( fa-za , fi-zi..) y dental-interdental ( ta, za, do,ce...).
OBJETIVOS:
117
Actividad: (Automatizacin a travs del juego): producir la onomatopeya de la abeja cuando vuela
(ZZZZZZ) del moscardn ( ZZZZZZ) o la onomatopeya que produce las alas de una mariposa al
volar ( ZZZZZZ).
Materiales: colores y papel.
pura, es decir, que slo contenga el sonido interdental /Z/ , mientras resigue con el dedo o con
OBJETIVOS:
Actividad: Decir ZIG-ZAG mientras se resigue un camino zigzagueante sobre un dibujo.
OBJETIVOS:
Actividad: Con la palma de la mano percibir el aire que sale cuando se produce el fonema /z/ .
OBJETIVOS:
Actividad: Mover un papel de sitio mientras se produce el fonema /z/.
Materiales: papel.
OBJETIVOS:
Actividad: Dibujar nuestra cara cuando producimos el fonema /z/. Por dnde se asoma la
lengua?.
118
Materiales: lpiz , papel y espejo.
OBJETIVOS:
Actividad: Frente al espejo, el paciente realizar las praxias correspondientes a las onomatopeyas
indicadas. Posteriormente indicar si se realizan o no en la zona bilabial a partir del soporte visual.
fricativos.
Materiales: espejo y un tablero, en el cual se encuentran cinco dibujos junto a su onomatopeya

correspondiente y unos labios los cuales representa la zona que estamos trabajando, en este caso
estn los labios cerrados (zona bilabial). El primer dibujo es una vaca ( MU), el segundo es un
patito ( CUAC ), el tercero es un pollito ( PO ) , el cuarto una abeja ( ZZZ ) y el ltimo un silbato
( PI-PI ) .
OBJETIVOS:
Actividad: El paciente repetir las palabras ante un espejo, e indicar ( sealando la zona o
verbalmente ) si se localiza la praxia en la zona bilabial o no. Repetiremos el ejercicio, pero en esta
segunda modalidad ser el terapeuta el que verbalice las palabras y el paciente indicar si se localiza
la praxia en la zona bilabial o no.
Materiales: espejo y un tablero, en el cual hay una tabla junto a unos labios cerrados
representando la zona bilabial.
Pap Mam Pipa

Nene Beb Mapa
Baba Coco Pepe
Lila Bho Mimo
119
OBJETIVOS:
indicadas. Posteriormente indicar si se realizan o no en la zona labiodental a partir del soporte
visual. Aprovecharemos para trabajar el esquema sensorial, agrupando los sonidos segn sean
explosivos o fricativos

la zona labiodental. El primer dibujo es un cazador ( PUM ), el segundo es un juguete que se mueve
con el viento ( FFFF ), el tercero es una nube ( FFFF), el cuarto es un gatito ( FFFF ) y el ltimo es
un tambor ( POM-POM ).
OBJETIVOS:
Repetiremos el ejercicio, pero en esta segunda modalidad ser el terapeuta el que verbalice las
palabras
Materiales: espejo y un tablero, en el cual hay una tabla , al lado estn dos labios unos cerrados
representando la zona bilabial y el otro la zona labiodental.
Pap Mam Feo

Fofo Beb Efe
Baba Fo Pepe
Fofa Fea Mimo
OBJETIVOS:
120
indicadas. Posteriormente indicar si se realizan o no en la zona dental a partir del soporte visual.
fricativos

la zona dental. El primer dibujo es una bocina ( MOK-MOK), el segundo es un culito ( PUFFF ), el
tercero es una campana ( DING-DONG ), el cuarto es un helicptero ( TTTTT ) y el ltimo es un
reloj ( TIC-TAC ).
OBJETIVOS:
ZONA DENTAL ( / t /, / d / )
Repetiremos el ejercicio, pero en esta segunda modalidad ser el terapeuta el que verbalice las
palabras y el paciente ubicar el punto de articulacin.
Materiales: espejo y un tablero, en el cual hay una tabla al lado de ella estn tres labios unos
cerrados representando la zona bilabial otros la zona labiodental y otros representando la zona
dental.
Dedo Fea Dato

Da Beb Efe
Baba Ta Dado
Fofa Tata Mimo
OBJETIVOS:
ZONA INTEDENTAL / z /
121
indicadas. Posteriormente indicar si se realizan o no en la zona interdental a partir del soporte
visual. Aprovecharemos para trabajar el esquema sensorial, agrupando los sonidos segn sean
explosivos o fricativos

la zona interdental. El primer dibujo es un tambor ( POM-POM ), el segundo es una nube ( FFFFF
), el tercero es un barco ( PU-PU-PU ), el cuarto es un silbato ( PI-PI ) y el ltimo es una abeja (
ZZZZ ).
OBJETIVOS:
Actividad: El paciente repetir las palabras ante un espejo, e indicar, ya sea verbalmente o
sealizndola, si se realiza o no en la zona interdental. Repetiremos el ejercicio, pero en esta
segunda modalidad ser el terapeuta el que verbalice las palabras y el paciente ubicar el punto de
articulacin.
Materiales: espejo y un tablero, en el cual hay una tabla , al lado estn cuatro labios unos
cerrados representando la zona bilabial otros la zona labiodental otros representando la zona dental
y la zona interdental.
Hoz Feo Ceceo

Zaza Pa Ce
Pavo Hace Dado
Fofa Za Pipa
OBJETIVOS:
fonolgicos.
Actividad: El terapeuta repetir cada palabra y el paciente ir sealndolas ya que estn dibujadas a
su alrededor ( podemos variar la demanda siempre que no sea verbal ).
122
HUMO UNO
BESO QUESO
BOCA FOCA
PESO BESO
MAM - PAP
Los dibujos que estn pintados son los siguientes: un queso con un ratn, una casita en la que hay
una chimenea por donde sale el humo, un nio besando a su mam, el nmero uno, una boca, un
pap, una mam , un brazo con una pesa y una foca jugando con una pelota.
123
REA .- DISCRIMINACIN AUDITIVA
OBJETIVOS:
fonolgicos.
FEO VEO
EFE EME
FOTO - MOTO
FUMO - ZUMO
FRESA - PRESA
Los dibujos que estn pintados son los siguientes: un ojo con una flecha hacia delante, una cara de
un hombre feo, la letra M, la letra F, una nia en una crcel, una fresa, una mano con una foto, unos
labios con un cigarro, un zumo de naranja y una motocicleta.
OBJETIVOS:
fonolgicos.
BOTA - BOLA
TAPA - MAPA
TETA - ZETA
PATO - PALO
CODO - CORRO
Los dibujos que estn pintados son los siguientes: una bota, una bola morada, el mapa de Espaa,
una cazuela junto a un plato de comida ( hay una flecha sealando a la tapadera), la letra Z, un
brazo con una flecha sealando al codo, una nia corriendo, un patito, una mujer en bikini y una
flecha sealando los pechos y un palo de madera.
124
OBJETIVOS:
fonolgicos.
CE - PE
LAZO - LAGO
ZUMO - FUMO
CAMA CAZA
Los dibujos que estn pintados son los siguientes: un lazo rojo con lunares blancos, la letra P, la
letra C, un pequeo lago con patos, un labio con un cigarro, un vaso de zumo, un cazador con su
escopeta, y un dormitorio.
OBJETIVOS:
Actividad: JUEGO DE BILABIALES: CMO LA VACA, EL BARCO O EL PEZ?
Materiales:
Tablero
Dibujos ( un barco, un pez y una vaca), debajo de cada uno de ellos su onomatopeya
correspondiente y debajo de los dibujos un cuadro en blanco.
Palabras ( pap, mam, pipa, beb, mapa, baba, pepe, bho, mimo).
Un espejo.
Procedimientos:
Elegiremos un dibujo y repetiremos la onomatopeya correspondiente.
El paciente colocar el dibujo en el casillero modal que corresponda
OBJETIVOS:
Actividad: Juego labiodentales: peta o sopla?
Materiales:
125
Tablero donde se encuentran representados la explosin y la fricacin por los sonidos del
viento y del disparo. Tarjetas donde aparecen diferentes dibujos con sus respectivas
onomatopeyas:
- La cometa volando ( FFFF )
- La pelota botando ( PO PO PO )
- La manguera ( CHCHCHC )
- Las pompas de jabn explotando ( POP POP )
- La bomba ( POM )
- El viento haciendo volar las hojas del rbol ( FFFF )
- El martillo ( TOC TOC )
- La lluvia ( CHCHCHC )
Espejo.
Procedimientos:
Juegos prxicos: ejercitar cada una de las onomatopeyas delante del espejo.
Juegos de discriminacin: adivinar la onomatopeya realizada por el terapeuta a partir de
las tarjetas.
Juego de modo: Identificar la explosin con el disparo y la fricacin con el viento. Se
colocan las tarjetas recortadas y mezcladas boca abajo. Se levantan las mismas una por
una, para intentar identificar si el sonido sopla o explota. Despus se colocan en el
apartado correspondiente del tablero.
OBJETIVOS:
El juego ha de ser en modalidad verbal, con la finalidad de que el paciente tome
conciencia del punto de articulacin que est trabajando, adquiera habilidad prxica en la
articulacin directa y perciba las diferencias sensoriales entre los dos fonemas expuestos.
Si el paciente presentara problemas de memoria importantes, siempre se puede recurrir a

otras alternativas, como por ejemplo formar parejas o jugar a las cartas.
Actividad: Juego de dentales: memory de la d y la t.
Materiales:
Las tarjetas de la / d / y la / t / ( en el libro hay 4 tarjetas de la / d / y 4 tarjetas de la / t /.
Las tarjetas de los personajes, son nios y nias con sus respectivos nombres en la
tarjeta, estos nombres son ocho: Aida, Tita, Dod, Toti, Edu, Eti, Teo y Dodi.
Procedimientos: Se colocan las tarjetas mezcladas de la / d / y / t / boca abajo, en una fila superior
y los personajes boca abajo en la fila inferior. El nmero de tarjetas ser variable en funcin de la
edad y dificultad especfica que presente cada nio.
El juego consiste en descubrir dos tarjetas, una de cada fila de manera que, si el nombre del
personaje coincide con la grafa, el jugador gana las dos tarjetas. Si no, las vuelve a colocar boca
abajo y pasa el turno al siguiente jugador. Ganar el jugador que ms tarjetas consiga.
OBJETIVOS:
Tomar conciencia del punto de articulacin interdental.
Diferenciar entre los puntos interdentales y alveolares.
Discriminar fonolgica y fonticamente la / s / y la / z /.
126
Actividad: JUEGO INTERDENTAL: LAS MOSCAS Y LAS SERPIENTES.
Materiales:
Tablero: est dividido en dos, en una parte hay una mosca y en la otra parte una serpiente.
Tarjetas de moscas y serpientes recortables ( en el libro vienen una pgina entera de 20

tarjetitas de serpientes y otras 20 tarjetitas de moscas).
Procedimientos:
Jugadores: dos o ms.
Modalidad expresiva: Se recortan las tarjetas, se mezclan y se apilan boca abajo. El paciente
escoger una tarjeta que no podr ser vista por el terapeuta. Emitir la onomatopeya
correspondiente a la tarjeta y el terapeuta la colocar segn la praxia en la parte del tablero
que corresponda.
Modalidad receptiva: Siguiendo el mismo procedimiento ser en este caso el terapeuta el que
emita la onomatopeya, para que el paciente la discrimine y la coloque donde corresponda.
Combinacin de las dos modalidades anteriores: Debe realizarse un trabajo receptivo-
expresivo alternativo entre nio y terapeuta.
Mosca o serpiente?: Se colocan algunas tarjetas mezcladas boca abajo sin apilar. Se escoge
una y sin girarla, se contestar si es mosca o serpiente e inmediatamente se realizar la
onomatopeya del animal elegido. Se gira la tarjeta, si coincide se gana. El ganador ser aquel
que ms tarjetas acumule.
127
REA . - LDICA
OBJETIVOS:
Reconstruir las secuencias en el dibujo indicado a partir de las tarjetas de punto de
articulacin.
Ejemplo: si tenemos el dibujo del pato tendramos que coger la tarjeta
con los labios cerrados, es decir, bilabial ( para la /p/) y la tarjeta dental (
referida a la / t / ).
Actividad: JUEGO DE CONSTRUIR SECUENCIAS ARTICULATORIAS.
Materiales:
Puntos de articulacin recortables ( dos de cada zona ), es decir, dos tarjetas con el dibujo de dos
labios cerrados ( zona bilabial), dos tarjetas en la cual se ven los dientes y la lengua sobresale
por la mitad ( zona interdental )...
Tableros de secuencias: en mi libro vienen las cinco pginas siguientes a la explicacin del
ejercicio, una serie de dibujos y al lado de cada uno de ellos su nombre dividido por slabas (
son todos de dos slabas ) . Ejemplos:
( Dibujo de un pato ) : PA TO
(Dibujo de una foto) : FO TO
(Dibujo de un zumo naranja: ZU MO
(Dibujo de un culito tirando un pedo ) : PE DO
(Dibujo de una moto) : MO TO
( Dibujo de un hombre) : PA PA
( Dibujo de una mujer): MA MA
( Dibujo de un pozo): PO ZO
( Dibujo de un cuerpo de mujer con una flecha sealando al pecho): TE TA
( Dibujo de un silbato): PI TO
( Dibujo de un cigarro) : FU MO
(Dibujo de la letra Z ) : ZE TA
( Dibujo mapa de Espaa): MA PA
( Dibujo cazuela y hay una flecha sealando la tapadera de dicha cazuela) : TA PA
( Dibujo de una pipa echando humo): PI PA
Espejo, aunque se puede prescindir de l si se quiere enfatizar la discriminacin auditiva.
OBJETIVOS:
Diferenciar los distintos puntos de articulacin.
Actividad: Juego del dado.
Materiales:
Con cartulina hacer un dado cada cuadro lleva el dibujo de su punto de articulacin ( hay dos
cuadros con los labios cerrados: bilabiales, y dos cuadros referidos a la zona dental).
Plastilina para hacer una bolita y meter peso en el interior del dado.
128
Procedimientos: Paciente y terapeuta van tirando el dado alternativamente , emitiendo cada vez un
sonido o palabra del punto de articulacin que indique el dado.
OBJETIVOS:
articulacin directa.
Actividad: Tableros. puntos de articulacin.
Materiales:
Slabas recortables.
Tableros: tenemos siete tableros para este ejercicio, los seis primeros, estn divididos en dos
puntos de articulacin distintos representados por el dibujo de la zona que trata y debajo de l el
nombre de dicha zona; el primer tablero est dividido por la zona bilabial y labiodental, el
segundo tablero bilabial y dental, el tercer tablero bilabial e interdental, el cuarto tablero
labiodental y dental, el quinto tablero labiodental y interdental y el sexto tablero dental e
interdental. El sptimo tablero est formado por una tabla donde se hayan las siguientes slabas:
ba be bi bo bu
pa pe pi po pu
ma me mi mo mu
fa fe fi fo fu
da de di do du
ta te ti to tu Procedimientos:
za ze zi zo zu
Alternativas teraputicas:
o Se recortan las slabas.

o Se elige un tablero en funcin de la zona que interese oponer.
Modalidades:
o Auditiva: el terapeuta emite una slaba y el nio la coloca por discriminacin en el punto del
tablero que corresponda.
o Prxica: El nio elige y pronuncia una slaba ubicndola posteriormente en la zona del tablero
que corresponda.
OBJETIVOS:

articulacin directa.
129
Actividad: JUEGO: EL DOMIN
Materiales:
Fichas de domin: hay unas 20 fichas, cada ficha se divide en dos partes, en la parte superior
estn dibujados los distintos puntos de articulacin que estamos trabajando con sus nombres debajo
de cada uno de ellos ( bilabial, dental, labiodental e interdental ). Hay 5 fichas de cada zona. En la
parte inferior estn los dibujos.
En las fichas de la zona bilabial estn los siguientes dibujos uno en cada una de ellas: una mam,
una mosca, un hombre muy feo, un dado y la letra T. En las fichas de la zona labiodental estn: un
pap, una bailarina, la letra F, una abeja, la letra D. En las 5 siguientes fichas de la zona dental, en
la parte inferior estn los siguientes dibujos: la letra C, una nia fea, una pipa, un pecho sealando a
una teta, el mapa de Espaa, una hoz con racimos de trigo, un beb, una nube, un culito tirando
pedos y un dedo.
Procedimientos: La base del juego es la misma que la del domin convencional . Se recortan las
fichas y se colocan boca abajo. Pueden jugar dos o ms personas. Se reparte a cada jugador el
mismo nmero de fichas, mnimo 4 ( aunque el nmero puede ser variable en funcin de la edad del
paciente). Uno de los jugadores inicia el juego. El juego contina relacionando cada zona de
articulacin con el dibujo cuyos sonidos se realizan en la misma. Si el jugador no dispone de la
ficha correspondiente, debe robar una. Si tampoco pudiese colocarla, pasar el turno al siguiente
jugador. Ganar el jugador que antes se quede sin fichas.
JUEGO: CUNTAME UN CUENTO.
Procedimientos: a continuacin presentaremos tres historias:
Cuntame e invento yo.

Cuntame y trabajo con onomatopeyas.
Cuntame y trabajo con palabras.
CUNTAME E INVENTO YO:
Materiales:
Un tablero, en el cual, vienen unas tarjetas clasificadas en personajes ( un patito, un pez, un

hada y una piedra), lugares ( un pozo, el mapa de Espaa, unas pompas), cosas ( una pipa, un
silbato, un vestido y una moto), y ruidos ( un culito tirando pedos, una mariposa con su
onomatopeya, un marciano / MUP MUP/ y un robot / DIT DIT/ ).
Una ficha que cuenta una historia en la que hay espacios en blanco:
rase una vez un/a ...............................

Viva en un/a ...............................
Tena un/a ...............................
De pronto oy un ruido ........................................ .- Qu susto - pens. Y continu su
camino como si nada.
Procedimientos: Se recortan las tarjetas que aparecen al principio y que estn clasificadas en
personajes, lugares, ruidos y cosas. A continuacin el nio debe crear una pequea historia
sustituyendo los espacios con las tarjetas propuestas. Est pensado para un jugador.
130
CUNTAME Y TRABAJO CON ONOMATOPEYAS:
Materiales:
Tabla donde aparecen reflejadas las onomatopeyas que se pueden trabajar durante el cuento:
ONOMATOPEYA
SONIDO ONOMATOPEYA COMBINADA
PURA
Vaca ( MUU ) Marciano
M BILAB- BILAB
Gato ( MIAU) ( MUP MUP )
Pollito ( PIO ) Escopeta/bomba BILAB- BILAB
P
Pito ( PI PI ) (POOM), Pedo(PUF) BILAB- LABIOD
Escopeta
Oveja ( BEEE) BILAB- BILAB
B /bomba(POM) , Pez
Bho ( BU BU ) BILAB- BILAB
(BUP BUP)
D Estrella hada ( DDD) Robotito ( DIT DIT)
Helicptero ( TTTT)
T Tambor ( TAM TAM) DENTAL- BILAB
Martillo ( TOT TOT)
Abeja ( ZZZ)
Z Mariposa (ZAF ZAF) INTERD- LABIOD
Dormir ( ZZZZZ)
Viento ( FUUUU)
F Pedo ( PUF) LABIOD- BILAB
Fuerza ( UFF )
Una ficha donde se narra un cuento y en la que hay distribuidos por l distintos dibujos:
Un da paseaba en el campo con mi tambor (dibujo: tambor) cuando me encontr con una vaca (
dibujo: vaca) que hablaba amistosamente con una oveja ( dibujo: oveja). Tambin me encontr con
una mariposa ( dibujo: mariposa) que revoloteaba por las flores y un gato (dibujo: gato) que jugaba
con una abeja (dibujo : abeja). Haca mucho viento (dibujo: viento) y se hizo de noche, por lo que
me qued dormido (dibujo: luna y estrellas) bajo un rbol donde habitaba un bho (dibujo: bho).
- Buenas noches, seor bho.
- Buenas noches, nio- me respondi.
Entonces me pas algo muy extrao. Comenc a or disparos ( dibujo :cazador) y tambin algo
parecido a un pito (dibujo: pito). Pero bueno Qu pasa? Y sin quererlo ni desearlo apareci ante
mi un
131
MARCIANO (dibujo: marciano) que corra asustado. Tras l avanzaba un pequeo ROBOTITO
(dibujo: robot).
- Nio mup , nio mup, aydanos dit dit , por favor, dit dit!- me gritaron.
Pero, Qu pasa?- pregunt. Me contest el ROBOTITO:- Un pollito (dibujo: pollito) nos dijo dit
dit conoca la forma de abandonar el planeta Tierra-.
- Y qu paso? pregunt otra vez.
- Pues que fuimos a preguntarle cmo podamos regresar a nuestra casa mup mup.
La sorpresa que l no era un pez ( dibujo : pez), sino que era un hada disfrazada de pez. Se
enfureci mucho cuando el pollito (dibujo : pollito) que nos acompaaba se tiro un pedo ( dibujo :
pedo). Fue entonces cuando movi su barita mgica ( dibujo : hada ) se transform en un cazador
que comenz a pegar tiros (dibujo : cazador ).
- No os preocupis porque conozco la manera de salir de aqu.
- Cogeremos un helicptero ( dibujo : helicptero ) y saldremos volando-
Nos subimos al helicptero, pero no arrancaba y los tiros ( dibujo : cazador ) cada vez sonaban ms
cerca.
- Qu hacemos?
Cogimos un martillo ( dibujo : martillo ) y con mucha fuerza ( dibujo : pesas ) le dimos un
martillazo al motor del helicptero ( dibujo : helicptero ). Comenz a ascender y as nos alejamos
rpidamente del peligro.
- Gracias mup mup por tu ayuda, nio. Quieres venir con nosotros a
nuestro planeta?.
- S, s, ven dit dit.
- Bueno dije.
Y me fui con ellos. Pero sta es otra historia.
Procedimientos: La base del juego consiste en que el nio realice, cuando le toque, la
onomatopeya propuesta. Antes del cuento se ha incluido una tabla donde aparecen las
onomatopeyas, dividindolas en puras ( slo se trabaja con un sonido ) u combinadas ( se trabaja
con ms de un sonido anterior ).
Todas ellas corresponden a fonemas ( bilabiales, labiodental, dental e interdental)
Est pensado para 1 o 2 jugadores.
CUNTAME Y TRABAJO CON PALABRAS:
Materiales:
Tabla de lista de palabras que aparecen durante la historia:
PALABRA PUNTOS DE ARTICULACIN
132
Pato Bilabial- dental
Mapa Bilabial- bilabial
Pez Bilabial- interdental
Bata Bilabial- dental
Pipa Bilabial- bilabial
Pito Bilabial- dental
Zumo Interdental- bilabial
Tapa Dental- bilabial
Pedo Bilabial- dental
Moto Bilabial- dental
Pozo Bilabial- interdental
Feo Labiodental
Una ficha donde aparece un cuento, en el cual, hay distintos dibujos distribuidos por l:
rase una vez un ( dibujo: pato) llamado Pepe. Viva en un (dibujo: mapa de Espaa) muy pequeo.
Un da decidi viajar. Le dijo adis a pap pato y a mam pato y se fue. Comenz a nadar por un ro
hasta que de pronto vio un ( dibujo: pez)...
- Hola! (dibujo: pato) Cmo te llamas?
- Me llamo Pepe, y tu?
- Yo me llamo Fifo.
Fifo era un ( dibujo: pez) muy extrao. Vesta una (dibujo: camiseta ) azul, fumaba en (dibujo:
pipa), llevaba colgado del cuello un (dibujo: pito) y, mientras sonrea, se tomaba un ( dibujo: zumo )
de naranja.
- Qu tapa?
- La tapa que hay encima nuestro.
Y el (dibujo: pato) Pepe levant las alas y comenz a hacer mucha fuerza hacia arriba. Tanta fuerza
hizo que se le escap un (Dibujo: culito)- PUFFFFFF!!!!
- Perdn- Dijo el (dibujo: pato). Y asom la cabeza y se dio cuenta de que estaban dentro de una
olla y que afuera se vea un mundo diferente.
- Venga, salta- dijo Fifo. Para seguir viajando Qu te parece si cogemos esta (dibujo: moto?.
Cogieron la (dibujo: moto) y recorrieron muchos lugares hasta llegar a un ( dibujo: pozo). Al
lado del pozo haba un cartel que deca Si quieres beber agua coge el (dibujo: palo) y despierta
al (dibujo: pozo) con un garrotazo.
As lo hicieron nuestros amigos, y de esta forma el pozo hablo: Soy (dibujo: hombre feo) y estoy
viejo pero aun as un deseo conceder puedo. Cul ser?
- Querido (dibujo: pozo), deseo volver a casa con pap y mam- dijo el (dibujo: pato).
- Y t Fifo, qu deseas?
- Volver a mi ro.
El (dibujo: pozo) los absorbi hacia dentro y todo se volvi oscuro.
- Despierta, Pepe. Despierta.
133
- Mam? Vaya todo ha sido un sueo! O no?-dijo el (dibujo: pato) mientras tocaba el (dibujo:
silbato) que colgaba de su cuello . . .
Y COLORN COLORADO ESTE CUENTO SE HA ACABADO.
Procedimientos: La base del juego consiste en que el nio produzca, cuando le toque, la
onomatopeya propuesta representado en cada caso por un dibujo. Todas las palabras que aparecen
en el cuento incluyen fonemas: bilabiales, labiodentales, dentales e interdentales.
REA .- ARTICULACIN
EDAD: 4 AOS.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /A/.
Actividad: Realizacin del fonema /a/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
1.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacndolo por la boca
mientras pronunciamos: (a) Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.
1.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronun-ciamos (a). Qu cara
ponemos? Cmo se ve nuestra boca?.
1.3- Vamos a dibujar la cara del nio diciendo (a).
1.4- Onomatopeyas con sonido dominante (a):
- Imitamos a un nio que se queja: aaayyy, aaayyy, aaayyy!.
- Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa, hiiaaaaaa.
1.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. Qu vemos en esta tarjeta?
(a) posicin inicial (a) media (a) final
agua mano pap
alas cama mam
1.6- Discriminacin visual del grafema que corresponde al fonema /a/
- Grafema entre imgenes.
- Grafema entre grafemas.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /U/.
Actividad: Realizacin del fonema /u/.
Procedimiento:
mientras pronunciamos (u): uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu
134
2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (u). Qu cara
ponemos? Cmo se ve nuestra boca?.
2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (u).
2.4- Onomatopeyas con sonido dominante (u).
- Imitamos a un fantasma que quiere dar miedo: uuuhhh, uuuhhh.
- Imitamos a un nio que se queja porque le han dado un pisotn: uuuyyy, uuuyyy, uuuyyy.
2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas: Qu vemos en esta tarjeta?
(u) posicin inicial (u) media (u) final

ua luna avestruz
uva cuna cruz
2.6- Discriminacin visual del grafema que corresponde al fonema /u/.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /O/.
Actividad: Realizacin del fonema /o/.
Procedimiento:
mientras pronunciamos (o): oooooooooooooooooooooooooo
3.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos mientras pronunciamos(o). Qu cara ponemos?
Cmo se ven nuestra boca y nuestros labios?
3.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (o)
3.4- Onomatopeyas con sonido dominante (o):
- Imitamos a la gallina poniendo un huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo.
- Imitamos a un nio sorprendido: ooohhhh, ooohhhh.
3.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. Qu vemos en esta tarjeta?:
(o) posicin inicial (o) media (o) final
ojo mono vaso
oreja loro codo
3.6- Discriminacin visual del grafema que corresponde al fonema /o/.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /I/.
Actividad: Realizacin del fonema /i/.
Procedimiento:
4.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacndolo por la boca,
mientras pronunciamos (i): iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
4.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (i). Qu cara
ponemos? Cmo se ve nuestra boca?
4.3- Vamos a dibujar la cara de un nio diciendo (i) .
135
4.4- Onomatopeyas con sonido dominante (i):
-Imitamos el sonido de una campanilla: tiln, tiln, tiln.
- Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii, kikirikiiii, kikirikiiii.
(i) posicin inicial (i) media (i) final

hijo pipa pipi
hijo piso
4.6- Discriminacin visual del grafema que corresponde al fonema /i/.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /E/.
Actividad: Realizacin de fonema /e/.
Material: Boca, espejo y tarjeta.
Procedimiento:
mientras pronunciamos (e): eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee
5.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (e). Qu cara
5.3- Vamos a dibujar la cara de un nio diciendo (e).
5.4- Onomatopeyas con sonido dominante (e):
- Imitamos a un nio que grita desde muy lejos: eeehhh, eeehhh.
- Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc, mmmeeeeec.
(e) posicin inicial (e) media (e) final
elefante queso caf
eje mesa beb
5.6- Discriminacin visual del grafema que corresponda al fonema /e/.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /F/.
Actividad: Realizacin del fonema /f/.
Procedimiento:
mientras pronunciamos (f): ffffffffffffffffffffffffffffff.
6.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (f)Qu cara
ponemos? Cmo se ve nuestra boca?Dnde se apoyan los dientes? Por dnde sale el aire?.
6.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (f).
6.4- Onomatopeyas con sonido dominante (f).
- Vamos a imitar a los gatos cuando estn enfadados: FFFFF fffff FFFFF.
(f) posicin inicial (f) media
136
fuego sof
falda chofer
6.6- Discriminacin visual del grafema que corresponda al fonema /f/.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /S/.
Actividad: Realizacin del fonema /s/.
Procedimiento:
7.1-Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacndolo por la boca,
mientras pronunciamos (s): Sssssssssssssssssssssss.
7.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (s)Qu cara
ponemos, Cmo se ve nuestra boca?Dnde se apoyan los dientes? Por dnde sale el aire?.
7.3-Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (s).
7.4-Onomatopeyas con sonido dominante (s).
- Vamos a imponer silencio: sssssssssssssssssssssssss
(s) posicin inicial (s) media (s) final
saco casa gafas
sol mesa pinzas
7.6- Discriminacin visual del grafema que corresponda al fonema /s/.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA //.
Actividad: Realizacin del fonema //.
Procedimiento:
8.1-Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo de forma
intermitente mientras pronunciamos ().
8.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos ()Qu cara
ponemos, Cmo se ve nuestra boca?.
8.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo ().
8.4-Onomatopeyas con sonido dominante. ():
- Vamos a imitar el tren de carga: cho-co-cho, cho-co-cho.
- Vamos a imitar un chorro de agua: chchchchuuuu, chchchchuuu.
() posicin inicial () media
chocolate pecho
chico leche
8.6- Discriminacin visual del grafema que corresponda al fonema //.
137
EDAD: 5 AOS.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /L/.
Actividad: Realizacin del fonema /l/.
Procedimiento:
1.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo de forma
intermitente mientras pronunciamos (l): llllllllllllllllllllllllllllllllllll.
1.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (l) Cmo est
nuestra boca? Y nuestra lengua?.Por dnde sale el aire?.
1.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (l).
1.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (l):
- Cantemos la cancin de los siete cabritillos. Al lobo no tenemos, al lobo no tenemos, lalaralala,
lalaralala.
A casa nos marchamos, a casa nos marchamos, lalalaralala.
(l) posicin inicial (l) media (l) final
lpiz pelo dedal
lobo meln miel
1.6- Discriminacin Auditiva del fonema (l).
- Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (l).
1.7- Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema (l).
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /M/.
Actividad: Realizacin del fonema /m/.
Procedimiento:
intermitente mientras pronunciamos (m): Mmmmmmmmmmm.
2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (m): Cmo est
nuestra boca? Es la primera vez que observamos la boca cerrada. Por dnde sale el aire?. Sale por
la nariz. Vamos a comprobarlo acercando el espejo a las fosas nasales y observamos como se
empaa.
2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (m).
2.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (m).
- Vamos a imitar la sirena de los tiovivos: MMMmmmmMMMmmmmMMM.
(m) posicin inicial (m) media
manta rama
montaa lima
2.6- Discriminacin Auditiva del fonema (m).
138
- Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (m).
2.7- Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema (m).
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /X/.
Actividad: Realizacin del fonema /x/.
Procedimiento:
intermitente mientras pronunciamos (x): Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
3.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (x). Cmo est
nuestra boca? Y la parte de atrs de nuestra lengua? Cmo est nuestra boca?
3.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (x).
3.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (x).
- Vamos a imitar los ronquidos: jjjjrrr, jjjjrrr.
- Vamos a imitar diversas formas de rer:
Ja, ja, ja, ja, ja.
Je, je.
Ji, ji.
Jo, jo, jo, jo, jo.
(x) posicin inicial (x) media
jinete caja
jarro ajo
3.6- Discriminacin Auditiva del fonema (x).
- Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (x).
3.7- Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema (x).
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /D/.
Actividad: Realizacin del fonema /d/.
Procedimiento:
intermitente mientras pronunciamos (d): ddddddddddddddddddddddd
4.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (d). Dnde se
apoya la lengua? Por dnde sale el aire?Por qu sentimos cosquillas entre la lengua y los dientes
de arriba?
4.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (d).
4.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (d).
- Vamos a imitar el sonido de las campanas:
Ding, dong, dang, ding, dong, dang.
(d) posicin inicial (d) media
dedo toldo
139
dinero caldo
4.6- Discriminacin Auditiva del fonema (d).
- Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (d).
4.7- Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema (d).
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /K/.
Actividad: Realizacin del fonema /k/.
Procedimiento:
intermitente mientras pronunciamos (k): Kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk.
5.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (k). Cmo est
nuestra boca? Dnde sentimos cosquillas al pronunciar (k)? Por dnde sale el aire?
5.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (k).
5.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (k).
Vamos a imitar las cadas de los personajes del tebeo: Cata-CROCCC, CCRASSS,
CRRRRAAAAKKK.
(K) posicin inicial (K) media
cara boca
coche barco
5.6- Discriminacin auditiva del fonema /k/.
- Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (k).
5.7- Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema (k).
Utilizar slo el grafema c ante los grafemas voclicos a, o, u. De momento no
introducir todava las correspondencias como qu y k.
Procedimiento:
6.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos ().Cmo est
nuestra boca? Por dnde sale el aire? Qu hacen los dientes? Verdad que parece que van a
morder la lengua? Dnde sentimos un poco de fro?
6.4- Onomatopeyas con sonido dominante. ().
Vamos a imitar a un hombre dormido: ZZZZZZZzzzzzz.
() posicin inicial () media () final
zorro lazo pez
zapato cazo luz
140
6.6- Discriminacin auditiva del fonema //.
- Quin sabe nombres de nios y nias que tengan ().
6.7- Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema (). Utilizar slo el grafema z,
ante las vocales a, o, u. Dejar para ms adelante otras correspondencias grafemas. Grafema
entre grafemas.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /N/.
Actividad: Realizacin del fonema /n/.
Procedimiento:
intermitente mientras pronunciamos: Nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn.
7.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (n). Cmo est
nuestra boca? Adnde se pega nuestra lengua? Por dnde sale el aire?
7.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (n).
7.4- Onomatopeyas con sonido dominante (n).
- Vamos a imitar a una ambulancia: Ninaninaninanina.
(n) posicin inicial (n) media (n) final
nido lana ratn
nudo rana sartn
7.6- Discriminacin auditiva del fonema /n/.
-Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (n).
7.7- Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema /n/.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /G/.
Actividad: Realizacin del fonema /g/.
Procedimiento:
intermitente mientras pronunciamos: Ggggggggggggggggggggggggg.
8.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (g): Cmo est
nuestra boca? Por dnde sale el aire? Con quin se junta la parte de dentro de nuestro paladar?
8.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (g).
8.4- Onomatopeyas con sonido dominante (g).
Vamos a imitar los ladridos de un perro: Guau, guau, guau.
Vamos a imitar los rugidos de un len: Grrr, grrr, grrr.
(g) posicin inicial (g) media
gato mago
goma higo
8.6- Discriminacin auditiva del fonema /g/.
141
- Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (g).
- Quin sabe nombres de cosas que tengan (g).
8.7- Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema /g/. Utilizar slo el grafema g,
ante las vocales a, o, u. Dejar para ms adelante otras correspondencias grafemas. Grafema
entre grafemas.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /T/.
Actividad: Realizacin del fonema /t/.
Procedimiento:
intermitente mientras pronunciamos: Tttttttttttttttttttttttt.
9.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (t). Cmo est
nuestra boca? Por dnde sale el aire?Dnde se apoya nuestra lengua?
9.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (t).
9.4- Onomatopeyas con sonido dominante (t).
Vamos a imitar el sonido de un reloj de cuerda: Tic-tac, tic-tac.
(t) posicin inicial (t) media
tiza bota
tapa bote
9.6- Discriminacin auditiva del fonema /t/.
- Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (t).
- Quin sabe nombres de cosas que tengan (t).
9.7- Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema (t).
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /B/.
Actividad: Realizacin del fonema /b/.
Procedimiento:
intermitente mientras pronunciamos: Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
10.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (b). Cmo est
nuestra boca? Por dnde sale el aire?.
10.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (b).
10.4- Onomatopeyas con sonido dominante (b).
Vamos a imitar el sonido del bombo: Bom, booommm, bbooommmm.
(b) posicin inicial (b) media
bar carbn
142
bola tambor
10.6- - Discriminacin auditiva del fonema /b/.
- Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (b).
- Quin sabe nombres de cosas que tengan (b).
10.7- Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema (b).
Utilizar slo el grafema b y no el grafema vque se podr introducir ms adelante.
EDAD: 6/ 7AOS.
Procedimiento:
1.1-Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo de forma
intermitente mientras pronunciamos: .
1.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (). Cmo est
nuestra boca? Por dnde sale el aire?. Dnde se apoya nuestra lengua?
1.4- Onomatopeyas con sonido dominante ():
- Vamos a imitar a unos nios que se estn remedando: iiiii, iiii
() posicin media
caa
nio
ua
bao
- Quin sabe nombres de cosas que tengan ().
1.7- Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema ().
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /R/.
Actividad: Realizacin del fonema /r/.
Procedimiento:
intermitente mientras pronunciamos: rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr.
2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (r). Cmo est
nuestra boca? Por dnde sale el aire?. Nuestra lengua vibra de forma suave o fuerte?
2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (r).
2.4- Onomatopeyas con sonido dominante (r):
143
- Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tarariiiii, tararaaaaaaa.
(r) posicin media
toro aro
pera moro
2.6- Discriminacin auditiva del fonema /r/.
- Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (r).
- Quin sabe nombres de cosas que tengan (r).
2.7-Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema (r).
- Grafema entre palabras.
Procedimiento:
nuestra boca? Por dnde sale el aire?. Podemos observar cmo se ha de doblar nuestra lengua
contra el paladar?.
llave lluvia olla pollo

3.6-Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema ().
- Dgrafo entre grafemas.
Procedimiento:
intermitente mientras pronunciamos: .
nuestra boca? Por dnde sale el aire?.
yeso yema rayo playa
144
4.6-Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema ().
OBJETIVO: VIVENCIAR LAS CORRESPONDENCIAS FONOLGICAS Y SUS

REPRESENTACIONES ORTOGRFICAS.
Actividad: Correspondencias unvocas de los siguientes fonemas y sus grafemas:

/p/: p /t/ : t // : ch
/f/ : f /s/ : s /d/ : d
// : y /m/ : m /n/ : n
//: /l/ : l // : ll
Material: Imgenes y palabras.
Procedimiento:
5.1- Recoger palabras que contengan cualquiera de los anteriores fonemas. Escribirlas en la pizarra,
en carteles, o en tarjetas.
5.2- Buscar imgenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores.
5.3- Fabricar un fichero, por orden alfabtico, con las tarjetas y los dibujos.
5.4- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.
5.5- Organizar juegos domins: Secuencias correlativas entre palabras e imgenes.
5.6- Organizar juegos de barajas: Campos lxicos y semnticos.
5.7- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.
5.8- Solucionar crucigramas de imgenes y palabras.

Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /b/ y sus grafemas: /b/: b y v.
Procedimiento:
6.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /b/.
6.2- Escribirlas en dos conjuntos segn su grafema inicial sea b o v
6.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: b y v y archivar en l las imgenes y palabras
correspondientes.
6.9- Solucionar crucigramas de imgenes.

145
Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /g/ y sus grafemas: /g/: g; ga, go,
gu. gu ; gue, gui.
Procedimiento:
7.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /g/.
7.2- Escribirlas en dos conjuntos segn su grafema inicial sea g o gu
7.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: g y gu en cuya tapa o frontal se observe el dibujo
de la pronunciacin del fonema /g/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido.
Archivar en l las imgenes y palabras correspondientes.

Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema // y sus grafemas: //: z ; za, ze,
zi, zo, zu. c; ce, ci.
Procedimiento:
8.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema //.
8.2- Escribirlas en dos conjuntos segn su grafema inicial sea z o c
8.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: z y c en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de
la pronunciacin del fonema // o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido.

Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /x/ y sus grafemas: /x/: j ; ja, je,
ji, jo, ju. g; ge, gi.
146
Procedimiento:
9.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /g/.
9.2- Escribirlas en dos conjuntos segn su grafema inicial sea j o g
9.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: j y g en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de
la pronunciacin del fonema /x/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido.

Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /k/ y sus grafemas: /k/: k ; ka, ke,
ki, ko, ku. c ; ca, co, cu. qu; que, qui.
Procedimiento:
10.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /k/.
10.2- Escribirlas en dos conjuntos segn su grafema inicial sea k, co qu
10.4- Fabricar un fichero con tres divisiones: k, co qu en cuya tapa o frontal se observe el
dibujo de la pronunciacin del fonema /k/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha
introducido. Archivar en l las imgenes y palabras correspondientes.

Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /r/, // y sus grafemas: //: r: en

posicin inicial. rr en posicin media intervoclica. /R/: r siempre en posicin media
intervoclica, o en los grupos fnicos: (cvr) (crv) (vr)
Procedimiento:
11.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema //. Recoger palabras que tengan el fonema
// en posicin media. Recoger palabras que tengan el fonema /R/ en posicin media.
147
11.2- Escribirlas en dos conjuntos: Fonema //, posicin inicial y media, fonema /R/ posicin
media.
11.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: r fuerte o mltiple y r floja o sencilla, en cuya tapa
o frontal se observe el dibujo de la pronunciacin del fonema // y /r/ o bien un pictograma del
gesto con el que se ha introducido. Archivar en l las imgenes y palabras correspondientes.
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DE GRUPOS FNICOS DEL TIPO (CV).
Actividad: Realizacin de grupos fnicos del tipo componencial (cv).
(ka) (pa) (ta) (a) (ke) (pe) (te) (e) (ki) (pi) (ti) (i)
(fa) (a) (xa) (sa) (fe) (e) (xe) (se) (fi) (i) (xi) (si)
(ba) (ga) (da) (a) (be) (ge) (de) (e) (bi) (gi) (di) (i)
(ma) (na) (a) (me) (ne) (e) (mi) (ni) (i)
(la) (la) (a) (ra) (le) (le) (e) (re) (li) (li) (i) (ri)
(ko) (po) (to) (o) (ku) (pu) (tu) (u)

(fo) (o) (xo) (so) (fu) (u) (xu) (su)
(bo) (go) (do) (o) (bu) (gu) (du) (u)
(mo) (no) (o) (mu) (nu) (u)
(lo) (lo) (o) (ro) (lu) (lu) (u) (ru)
Material: Boca, espejo, tarjetas, imgenes, grabados y dibujos.
Procedimiento:
12.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo por la boca
mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores grupos fnicos.
12.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos los grupos fnicos
elegidos.
12.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los grupos fnicos experimentados,
formando con ellas un verdadero vocabulario fonolgico procederemos en varios momentos:
- Cada nio dir en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los dems observamos que
cumple las condiciones, es decir, que en ellas se puede or la realizacin, en posicin inicial,
media o final del grupo (cv), podr escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.
- En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imgenes, fotografas, dibujos o grabados
que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra.
- Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonolgicos mediante
actividades que proporcionen la coordinacin de la discriminacin auditiva del grupo fnico
y su discriminacin visual: imgenes- palabras.
- Juego de barajas, de domins, juego de correspondencia: imagen-palabra-sonido, juego de
agrupaciones de grupos fnicos, juego de clasificaciones y subclasificaciones.
148
12.4- Vocabulario fonolgico tipo: grupo fnico (cv) posicin inicial:
(k) (p) (t) ()

casa pato taza chaqueta
queso pera techo cheque
Kilo pito tigre chico
Copa pozo toro chocolate
Cubo pudn turrn chupete
(f) () (x) (s)

farol zapato jarro sapo
feria cepillo geranio seta
ficha ciruela gigante silla
forro zorro joyero sopa
fusil zumo juguetesufridor
(b) (g) (d) ()

bata gallo dado yate
beb guerra dedo yegua
vino guitarra diputado --------
boca gorra dlar yodo
buuelo gusano ducha yugo
(m) (n) ()
mano nariz -----
mesa negro -----
mina nido -----
mono noche -----
mueca nudo -----
(l) () () (r)
lpiz llave ramo ----
leche lleno remo ----
limn ---- rinoceronte ----
lobo llorn rosa ----
luna lluvia ruleta ----
12.5- Vocabulario fonolgico tipo: grupo fnico (cv) posicin media o final.
(k) (p) (t) ()

cucaracha campana castaa cuchara
maqueta espejo botella cochero
equipo cepillo castillo cuchillo
escoba exposicin fotografa pecho
escudo capucha cinturn lechuga
(f) () (x) (s)

butifarra cazador pjaro ensalada
cafetera maceta cajetilla peseta
confitura cocina pgina msico
telfono cazo ajo gasolina
---- azcar ---- basura
149
(b) (g) (d) ()
caballo cigarro boda payaso
abeja juguetebandeja joyero
Navidad guila ardilla rayito
Lavabo algodn candado arroyo
Ambulancia canguro armadura desayuno
(m) (n) ()
almacn canario leador
camello conejo baera
camino anillo teido
limones pepino puo
camuflaje monumento ----
(l) () () (r)
calabaza pastilla borrador caracol
colegio ballena carretera cereza
bolgrafo gallina barriga cerilla
colonia caballo perro corona
peluche ---- carruaje orujo
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DE GRUPOS FNICOS DEL TIPO (CVC).
Actividad: Realizacin de grupos fnicos del tipo componencial (cvc).
(kac) (pac) (tac) (ac) (kec) (pec) (tec) (ec) (kic) (pic) (tic) (ic)
(fac) (ac) (xac) (sac) (fec) (ec) (xec) (sec) (fic) (ic) (xic) (sic)
(bac) (gac) (dac) (ac) (bec) (gec) (dec) (ec) (bic) (gic) (dic) (ic)
(mac) (nac) (ac) (mec) (nec) (ec) (mic) (nic) (ic)
(lac) (lac) (ac) (rac) (lec) (lec) (ec) (rec) (lic) (lic) (ic) (ric)
(koc) (poc) (toc) (oc) (kuc) (puc) (tuc) (uc)

(foc) (oc) (xoc) (soc) (fuc) (uc) (xuc) (suc)
(boc) (goc) (doc) (oc) (buc) (guc) (duc) (uc)
(moc) (noc) (oc) (muc) (nuc) (uc)
(loc) (loc) (oc) (roc) (luc) (luc) (uc) (ruc)
Procedimiento:
mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores grupos fnicos.
13.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos los grupos fnicos
elegidos.
13.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los grupos fnicos experimentados,
formando con ellas un verdadero vocabulario fonolgico procederemos en varios momentos:
150
media o final del grupo (cvc), podr escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.
actividades que proporcionen la coordinacin de la discriminacin auditiva del grupo fnico
y su discriminacin visual: imgenes- palabras.
agrupaciones de grupos fnicos, juego de clasificaciones y subclasificaciones.
13.4- Vocabulario fonolgico tipo: grupo fnico (cvc) posicin inicial:
(kvc) (pvc) (tvc) (vc)

campana pan tambor charco
---- percha tendero chster
quinto pintor timbre chiste
compaero portero tortuga chorlito
cumpleaos pulpo turbante chusma
(fvc) (vc) (xvc) (svc)

falda zarza jardn sal
festejo cerdo gente serpiente
firma circo gimnasia silbato
fortachn zsper jornal sol
ftbol zumbido junco subconjunto
(bvc) (gvc) (dvc) (vc)

banco ganso danza yanqui
verso ---- delfn yelmo
bistec guinda disco ----
bosque gol doctor yol
bulto gusto durmiente yunque
(mvc) (nvc) (vc)

manta nardo and
mercera nervio ----
misterioso nspero ----
montaa norte ----
multa nupcial ----
(lvc) (vc) (vc) (rvc)

lmpara llanto rasguo ----
lector ---- resbaln ----
listn ---- risco ----
longaniza ---- rosquilla ----
luz ---- rstico ----
13.5- Vocabulario fonolgico tipo: grupo fnico (cvc) posicin media o final.
(kvc) (pvc) (tvc) (vc)

encantar champn delantal lechal
151
diques imperdible hotel eches
enquistar carpintero dentista achispado
encurtido sacapuntas aturdido ----
(fvc) (vc) (xvc) (svc)

elefante rompecabezas encajar asamblea
infestado ascensor bajel esencia
marfil Albarracn cojn misil
alfombra buzn hijos asombrar
infundio azul ajustador asustado
(bvc) (gvc) (dvc) (vc)

hierbas garganta nadar sayal
beber persiguen desdn pays
abismo enguirnaldar tocadiscos yayil
carbn agosto comedor mayor
abundancia pregunta endulzar ayuntamiento
(mvc) (nvc) (vc)

enmascarado ganar paal
cemento tnel pequeez
celemn ans baista
amontonar tenor espaol
comn anuncio ----
(lvc) (vc) (vc) (rvc)

volante callar corral baranda
ralent ballesta correr querer
violn pellizco barril marisco
meln milln porrn orondo
columpio ---- derrumbar gerundio
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DE GRUPOS FNICOS DEL TIPO (CCV)

CON LA VARIANTE SINFNICA (CRV).
Actividad: Realizacin de los sinfones en (R): (PR) (BR) (FR) (KR) (GR) (DR) (TR)
Procedimiento:
mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores sinfones.
14.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos los sinfones elegidos.
14.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones experimentados, formando con
ellas un verdadero vocabulario fonolgico procederemos en varios momentos:
media o final del grupo (crv), podr escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.
152
actividades que proporcionen la coordinacin de la discriminacin auditiva del sinfn y su
discriminacin visual: imgenes- palabras.
agrupaciones de sinfones, juego de clasificaciones y subclasificaciones.
14.4- Vocabulario fonolgico tipo: sinfn (crv) posicin inicial:
(PR) (BR) (FR) (KR)

prado brasero fragata crneo
premio brazo frase crema
preso brecha fregadero cresta
primavera breva freno criado
primero brigada fresa cristal
primo brindis fro cromo
profesor brisa frigorfico croqueta
propina brocha frotar crucigrama
prueba bronce fruta cruz
(GR) (DR) (TR)

granada dragn trabajador
grano drama traje
granizo drenaje trapecista
gremio droga tren
grifo droguera tresillo
grillo dromedario triciclo
gripe druso trigo
14.5- Vocabulario fonolgico tipo: sinfn (crv) posicin media o final.
(PR) (BR) (FR) (KR)

lepra cabra cortafro democracia
sorpresa cebra resfriado ocre
impreso cobra dentfrico escribir
imprevisto sombra afrontar escritorio
imprimir alfombra confrontar escritor
leproso cobrador acrbata
improperio sobre
imprudencia librera
libreta
libro
sombrero
sobrino
abrochar
(GR) (DR) (TR)
153
bolgrafo almendra sastre
vinagre cuadra estrella
tigre cuadrado electricidad
agricultor madre astro
ogro padre astronauta
negro cocodrilo rbitro
ladrillo teatro
golondrina cuatro
padrino estropajo
cuadro
OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DE GRUPOS FNICOS DEL TIPO (CCV)

CON LA VARIANTE SINFNICA (CLV).
Actividad: Realizacin de los sinfones en (L): (PL) (BL) (FL) (KL) (GL)
Procedimiento:
mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores sinfones.
15.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos los sinfones elegidos.
15.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones experimentados, formando con
ellas un verdadero vocabulario fonolgico procederemos en varios momentos:
media o final del grupo (clv), podr escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.
actividades que proporcionen la coordinacin de la discriminacin auditiva del sinfn y su
discriminacin visual: imgenes- palabras.
agrupaciones de sinfones, juego de clasificaciones y subclasificaciones.
15.4- Vocabulario fonolgico tipo: sinfn (clv) posicin inicial:
(PL) (BL) (FL) (KL) (GL)

plata blanco flaco clase gladiador
pltano bledo flecha clavel gleba
plato blindado flequillo clavcula globo
playa bloque flotador clavo glorieta
plaza blusa florista clemente glotn
plegar florero clero glucosa
pliego flor cliente glutn
plomo clnica
pluma cloro
14.5- Vocabulario fonolgico tipo: sinfn (clv) posicin media o final.
(PL) (BL) (FL) (GL) (KL)

aplauso dobladillo inflado regla declaracin
154
cumpleaos cable moflete iglesia bicicleta
soplo impermeable inflorescencia arreglo anticlmax
problema
sable
TRATAMIENTO DE LA DISLALIA BLOQUE DE ACTIVIDADES N5
REA .- ENSEANZA APRENDIZAJE DEL

SISTEMA CONSONNTICO
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema bilabial, oclusivo, bucal, sordo y articular
correctamente el fonema /p/
Actividad: respiracin y soplo
Procedimiento: inspiracin lentamente el aire por la nariz, levantando los hombros, espirar bajando
los hombros. Tres veces
Procedimiento: inspirar aire por la nariz y espirarlo por la boca. Tres veces
Procedimiento: inspirar aire por la nariz y espirarlo por la boca a distintos ritmos. Tres veces
Actividad: soplo
Procedimiento: soplar fuerte/flojo sobre la palma de la mano. Tres veces
Actividad: soplo
Materiales: pelotas de ping-pong.
155
Procedimiento: soplar pelotas de ping-pong. Tres veces
Actividad: soplo
Materiales: agua, vaso y pajita
Procedimiento: hacer burbujas en un vaso de agua, con una pajita y sin tirar el agua. Tres veces
Procedimiento: respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y expulsndolo de forma

intermitente por la boca, mediante implosiones con /p/
Actividad: juegos de articulacin
Materiales: un espejo
Procedimiento: mirndonos al espejo pronunciamos la /p/, observando cmo estn situados los
rganos que intervienen en su articulacin. Cmo est nuestra boca?, Y nuestra lengua?, Y
nuestros dientes?, Por dnde sale el aire?.
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (p): imitamos el silbato del tren: piiiii, piiiii,
piiiii, adems de los golpes del tambor: pooommm, pooommm y el sonido del pollito: po, po, po.
Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /p/: pie, pino, copa,
pipa.
156
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /p/: decimos nombres de nios y objetos que
contengan dicho fonema.
Procedimiento: articular palabras cuya nica diferencia est en la presencia o ausencia del fonema
/p/. Es lo mismo piel que miel?. Decimos las diferencias
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /p/: pa, vosotros pa; po,
vosotros po; pu, vosotros pu; pe, vosotros pe, pi, vosotros pi; papa, paso, pepo, piso, pipa, poso, papo,
puso, papo, puso, pupo, peso, pipo pepe.
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /p/.
Materiales: cartulina y lpices de colores
Procedimiento: confeccionar un vocabulario mural colectivo con palabras que incluyan dicho
fonema
157
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /p/: pato pala peso pelo perro
pia poco tapa ropa copa peine pierna puente.
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /p/: En la panadera compramos el. (pan);
El pan lo hacen los. (panaderos); Po, po, po dicen los. (pollitos)
Procedimiento: repetir: el pavo, pavito, pavo, el pavo, pavito, pi. El pavito se ha marchado, el pavito
ya est aqu.
Actividad: psicomotricidad
Materiales: papel y lpices de colores.
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /p/.
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema bilabial, oclusivo, bucal, sonoro y articular
correctamente el fonema /b/
Procedimiento: meter el aire por la nariz (boca cerrada), retenerlo un poco y soltarlo rpido por la
boca. Tres veces
Actividad: soplo
Procedimiento: realizar un soplo largo y suave. Tres veces
158
Actividad: motilidad facial
Procedimiento: abrir y cerrar la boca despacio. Tres veces
Procedimiento: abrir la boca deprisa y cerrarla despacio. Tres veces
Actividad: ejercitar la presin de los labios
Procedimiento: apretar y aflojar los labios sin abrir la boca. Tres veces
Materiales: una pajita
Procedimiento: sostener una pajita slo con los labios sin utilizar los dientes
Actividad: motilidad facial y ejercitar la presin de los labios
Procedimiento: abrir la boca, coger la pajita con los labios y llevarla arriba y abajo. Tres veces
Actividad: ejercitar la movilidad de los labios
Procedimiento: mantener pasivo el labio inferior y moverlo con los dedos verticalmente
159
Actividad: ejercitar la movilidad y relajacin de los labios
Procedimiento: ponerse rgidos y relajarse diciendo ba, ba, ba,. Tres veces
Procedimiento: mirndonos al espejo pronunciamos la /b/. Cmo est nuestra boca?, Y nuestros
labios?, Por dnde sale el aire?.
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (b): imitamos el sonido del bombo: Bom,
bboom, bbbooommm y el de la oveja: Bee, beeee, beeeee
Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /b/: baln, vela,
nube, cubo
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /b/: decimos nombres de nios y objetos que
160
/b/. Es lo mismo bala que sala ?. Decimos las diferencias
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /b/: ba, vosotros ba; bo,
vosotros bo; bu, vosotros bu; be, vosotros be, bi, vosotros bi; baba, cabo, bebo, tubo, biba, boca, babo,
beso, bubo, bibo, bebe
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /b/.
fonema
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /b/: bache-beso-baja-bicho-bola-bao-

bollo-cabe-sabe-bho-botn-bebe
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /b/: En el cielo estn las. (nubes); Por el
mar navegan los. (barcos); Para ducharme me meto en la. (baera)
161
Procedimiento: repetir: el barco de vapor avanza a babor. Viene y va, pero siempre vuelve, viene y
va para su rumbo acabar
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /b/.
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema bilabial, nasal, sonoro y articular correctamente el
fonema /m/
Procedimiento: inspiracin nasal lenta, profunda y regular. Retencin del aire unos instantes en los
pulmones. Espiracin bucal de forma lenta y profunda. Tres veces
fonema /m/
Procedimiento: inspiracin nasal profunda y lenta. Retencin del aire. Espiracin bucal violenta.
Tres veces
fonema /m/
Procedimiento: inspiracin nasal profunda. Retencin del aire. Espiracin nasal lenta. Tres veces
fonema /m/
Procedimiento: juntar los labios sin hacer fuerza. Tres veces
162
fonema /m/
fonema /m/
Procedimiento: mascar con la boca cerrada. Tres veces
fonema /m/
Procedimiento: proyectar los labios unidos y sonrer. Tres veces
fonema /m/
Procedimiento: sostener una pajita con los labios cerrados
fonema /m/
Procedimiento: mirndonos al espejo pronunciamos la /m/. Cmo est nuestra boca?, Y nuestros
labios?, Por dnde sale el aire?.
fonema /m/
163
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (m): imitamos el sonido de la sirena de los
columpios: MMMMmmmmMMMMmmmmm; a un monstruo con mucha hambre: Hammmm,
Haammmmm; el mugido de la vaca con la boca cerrada: Mmmmmuu, mmmmmuuuuu; el sonido de
las campanas: Dam,damm..., talamm, talammm...
fonema /m/
Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /m/: montaa,
mueca, rama, cama
fonema /m/
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /m/: decimos nombres de nios y objetos que
fonema /m/
/m/. Es lo mismo mano que gano?. Decimos las diferencias
fonema /m/
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /m/: ma, vosotros ma; mo,
vosotros mo; mu, vosotros mu; me, vosotros me, mi, vosotros mi; mama, mesa, memo, mano, mima,
cama, mamo, como, mumo, mimo, meme
fonema /m/
Materiales: dibujos
164
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /m/.
fonema /m/
fonema
fonema /m/
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /m/: mesa- mapa- moto- mano- mucho-
moo- toma- suma- cama- mes- mar- miel- armario- comedor- camisa
fonema /m/
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /m/: Cinco dedos tiene mi...... (mano);
Todos los nios tenemos dos..... (manos); Quiero mucho a mi..... (mam)
fonema /m/
Procedimiento: repetir: mi hermano Manuel, merienda maana mermelada y miel
fonema /m/
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /m/.
165
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, nasal, sonoro y articular
correctamente el fonema /n/
Procedimiento: inspiramos por la boca y expulsamos el aire por la nariz. Tres veces

Actividad: respiracin, soplo y articulacin
Procedimiento: respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y expulsndolo de forma

continuada por la nariz mientras pronunciamos: /nnnnnnnnn/ hasta que se termine el aire. Tres veces
(praxias especficas)

Procedimiento: mirndonos al espejo pronunciamos la /n/. Cmo est nuestra boca?, Y nuestra
lengua?, Por dnde sale el aire?.
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, nasal, sonoro y articular correctamente
el fonema /n/
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (n): imitamos el sonido de la ambulancia: Nino
Nino Nino

Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /n/: nido, nudo,
lana, rana, ratn, meln

166
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /n/: decimos nombres de nios y objetos que

/n/. Es lo mismo nido que pido?. Decimos las diferencias
el fonema /n/
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /n/: na, vosotros na; no,
vosotros no; nu, ne, ni, nano, nene, nani, nido, nane, nodo, nino, nudo, none

Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /n/.

fonema
el fonema /n/
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /n/: nada- nata- nudo- nia- noche-vino-
lana- luna- rana- chino- cuna- nido- cuento- banco- canta- jamn- meln
167
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /n/: Cuando se va el sol, salen las estrellas
y la luna; es de..... (noche); De noche salen las estrellas y la.... (luna); El gato pill un..... (ratn)

Procedimiento: repetir: el nene del noveno, en la mano tiene un nido. La nena de anoche es vecina
de Nina

Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /n/.
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguodental, oclusivo, sordo y articular

correctamente el fonema /t/
Procedimiento: inspiramos por la nariz lenta y profundamente. Expulsamos el aire y bajamos la

punta de la lengua hasta los dientes inferiores lentamente. Comprobamos que sale aire por la boca
colocando la mano delante. Tres veces

Procedimiento: inspiracin nasal rpida, retencin del aire, espiracin bucal rpida. Tres veces

Actividad: motilidad facial y soplo
168
Procedimiento: sacar la lengua lo mnimo posible (boca entreabierta), de forma que slo se vea la
punta entre los dientes. Apertura bucal brusca con intento de soplo. Tres veces

Actividad: ejercitar la movilidad de la lengua
Procedimiento: pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores, describiendo un
arco cada vez mayor, que abarque el borde de los caninos y premolares. Tres veces

Procedimiento: relamerse con la punta de la lengua el labio superior/inferior de izquierda a derecha

y viceversa. Tres veces

Procedimiento: realizar movimientos giratorios de la lengua entre los labios y los dientes. Tres veces

Procedimiento: hacer rpidos movimientos de entrada y salida de la lengua, vibrando sobre el labio
superior. Tres veces

Procedimiento: mientras nos miramos al espejo, respiramos profundamente, inspirando el aire por
la nariz y expulsndolo de forma intermitenente por la boca mediante implosiones con /t/:/t-t-t-t/.
Cmo est nuestra boca?, Y nuestra lengua?, Por dnde sale el aire?.
169
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguodental, oclusivo, sordo y articular correctamente
el fonema /t/
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (t): imitamos el sonido de un reloj: Tic-tac, tic-
tac, tic-tac y el disparo de una ametralladora: Ratatata, ratatata, ratatatata

Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /t/: tomate, tapn,
bota, botijo

Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /t/: decimos nombres de nios y objetos que

/t/. Es lo mismo todo que codo?. Decimos las diferencias
el fonema /t/
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /t/: ta, vosotros ta; to, vosotros
to; tu, te, ti, tato, toma, tati, teme, tate, tomo, tito, timo, tote, tito

Materiales: dibujos
170
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /t/.

fonema
el fonema /t/
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /t/: toma- tapo- todo- taza- tiza- toro-
techo- quita- rata- estufa- puerta- tienda- tortilla- este

Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /t/: Me gusta ver los dibujos animados en
la........ (televisin); Pinto en la pizarra de mi clase con la......... (tiza); Para que me abran la puerta de
mi casa toco al...... (timbre)
Objetivo vivenciar la articulacin del fonema linguodental, oclusivo, sordo y articular correctamente
el fonema /t/
Procedimiento: repetir: el reloj hace tic-toc, el reloj hace tic-tac. Tic-toc, tic-toc, tic-toc, tic-tac

Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /t/.
171
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguodental, oclusivo, sonoro y articular
correctamente el fonema /d/
Procedimiento: metemos el aire por la nariz, lo retenemos y lo espiramos por la boca con soplo largo
y mantenido. Tres veces

Procedimiento: soplamos muy suave, metemos el aire por la nariz y soplamos despacio. Tres veces

Actividad: ejercitar la movilildad de la lengua
Procedimiento: pasamos la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores, describiendo
un arco cada vez mayor que abarque tambin el borde de los caninos y premolares. Tres veces

Actividad: ejercitar la movilidad de la lengua y motilidad facial
Procedimiento: abrir la boca. Colocar la lengua entre los dientes y los labios haciendo movimientos
circulares de izquierda a derecha. Tres veces

Procedimiento: abrir la boca y con la punta de la lengua, tocar los dientes de arriba por dentro y los
de abajo por fuera. dem los de arriba por fuera y los de abajo por dentro. Tres veces

Procedimiento: tocar con la punta de la lengua los alvolos superiores. Tres veces
172
Procedimiento: vamos a articular el fonema /d/. Abrir la boca, situar la lengua en la parte anterior de
los incisivos superiores, y decir: /da/, /de/, /di/, /do/, /du/

Procedimiento: mientras nos miramos al espejo, inspiramos el aire por la nariz y lo expulsamos por
la boca mientras pronunciamos el fonema /d/: /ddddddddddd/ Cmo est nuestra boca?, Dnde se
apoya la lengua?, Por dnde sale el aire?.

Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (d): imitamos el sonido de las campanas: Ding
Dong, Ding Dong...

Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /d/: dedo, dinero,
toldo, medalla

Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /d/: decimos nombres de nios y objetos que

173
/d/. Es lo mismo dado que nado?. Decimos las diferencias

Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /d/: da, vosotros da; do,
vosotros do; du, de, di, dadu, dudo, dadi, doma, dade, deme, dido, domo, dode, dado

Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /d/.

fonema

Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /d/: dedo-dado-nido-nudo-duda-dame-

lado-codo-seda-ducha-dile-deja

174
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /d/: En la mano tengo cinco..... (dedos);
Para comprar cosas necesitamos....... (dinero); La luna sale de noche y el sol de.......... (da)
Objetivo vivenciar la articulacin del fonema linguodental, oclusivo, sonoro y articular

Procedimiento: repetir: con tu dedo, dame, dame, con mi dedo, yo te di. Dame con tu dedo, yo te
doy a ti

Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /d/
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguovelar, oclusivo, sordo y articular correctamente
el fonema /k/
Procedimiento: con la boca cerrada, inspiramos el aire por la nariz, retenindolo un poco y soltndolo
rpido por la boca. Tres veces
el fonema /k/
Procedimiento: inspirar por la nariz manteniendo la lengua levantada hacia el paladar, retener el aire,
y expulsarlo bruscamente a la vez que bajamos la lengua del paladar. Tres veces
el fonema /k/
Procedimiento: vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y expulsndolo de

forma intermitente por la boca, mediante implosiones con /k/: /kkkkk-kkkkk-kkkk/. Tres veces
175
el fonema /k/
Procedimiento: tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por dentro. Tres
veces
el fonema /k/
Procedimiento: abrimos la boca, sacamos la punta de la lengua, la situamos en los molares superiores
y vamos tocando de izquierda a derecha; despus en las de abajo. Metemos la lengua y cerramos la
boca. Tres veces
el fonema /k/
Actividad: ejercitar la movilidad de la lengua, motilidad facial y articulacin
Procedimiento: abrimos la boca, con el dorso de la lengua tocamos el paladar imitando el paso de
un caballo, primero despacio y luego deprisa, cerramos la boca. Tres veces
el fonema /k/
Procedimiento: doblar la lengua hacia abajo y hacia atrs con ayuda de los incisivos inferiores. Tres
veces
el fonema /k/
Procedimiento: inclinamos ligeramente la cabeza hacia atrs, los brazos relajados y pronunciamos:
/ka-ka-ka-ka-ka-ka/
el fonema /k/
176
Procedimiento: nos miramos en el espejo mientras pronunciamos el fonema /k/: /kkkkkkkkkk/

Cmo est nuestra boca?, Dnde sentimos cosquillas al pronunciar /k/?, Por dnde sale el aire?.
el fonema /k/
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (k): imitamos las cadas de los personajes del
tebeo: Ca-ta-croooo, ccraasss, crrrraaaakkkk, el canto del gallo: Kikiriki, kikiriki y el croar de la
rana: Croak, croak,croak
el fonema /k/
Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /k/: cara, coche,
boca, barco
el fonema /k/
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /k/: decimos nombres de nios y objetos que
el fonema /k/
/k/. Es lo mismo kilo que tilo?. Decimos las diferencias
el fonema /k/
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /k/: ka, ko, ku, ke, ki, kaa, koo,
kuu, kee, ki, koka, kuka, keko, kiko, kiku, kuku, paka, poka, kapa, kati, kita, kopa
177
el fonema /k/
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /k/
el fonema /k/
fonema
el fonema /k/
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /k/: kilo-kimono-kiosco
el fonema /k/
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /k/: A los ratones les gusta l....... (queso);
El.......... (coche) de mi pap corre mucho; La nariz, los ojos y la boca estn en la......... (cara)
Objetivo vivenciar la articulacin del fonema linguovelar, oclusivo, sordo y articular correctamente
el fonema /k/
Procedimiento: repetir: a mi Kuka, la gallina, le gusta cacarear. Cante mucho, cante poco, siempre
le gusta cantar: kikiki, co-co-co, kikiki, coc-coc-coc.
el fonema /k/
178
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /k/
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguovelar, oclusivo, sonoro y articular

correctamente el fonema /g/
Procedimiento: inspiracin nasal, retencin del aire, espiracin bucal. Soplo largo y regularmente
fuerte. Tres veces

Procedimiento: vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y expulsndolo por
la boca de forma entrecortada mientras pronunciamos /g/: /ggg-ggggg-gggggg/. Tres veces

Actividad: respiracin y motricidad bucofacial
Procedimiento: meter aire por la nariz, abrir la boca y colocar la punta de la lengua tocando el cielo
de la boca para hacer grgaras: gla, gla, gla... Tres veces

Procedimiento: abrir la boca, doblar la lengua hacia abajo y hacia atrs con la ayuda de los incisivos
inferiores. Tres veces

Procedimiento: inclinamos ligeramente la cabeza hacia atrs y pronunciamos: /ga, ga, ga/. Tres veces

179
Procedimiento: nos miramos en el espejo mientras pronunciamos de forma continuada el fonema

/g/: /ggggggggg/ Cmo est nuestra boca?, Con quin se junta la parte central de nuestro paladar?,
Por dnde sale el aire?
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguovelar, oclusivo, sonoro y articular correctamente
el fonema /g/
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (g): imitamos el ladrido de un perro: Guaua,
Guau, Guau y los rugidos de un len: Grrr, Grrr

Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /g/: gato, goma,
mago, higo

Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /g/: decimos nombres de nios y objetos que

/g/. Es lo mismo gato que pato?. Decimos las diferencias
el fonema /g/
180
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /g/: ga, go, gu, gue, gui, gaga,
gago, gage, gagui, goga, gogue, guga, gugui, guigo, gogu, goga, gagu, gugo, guega, guigue

Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /g/

fonema
el fonema /g/
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /g/: gato-gallo-gota-goma-golpe-gordo-

gorro-lago-agua-amigo-mago-guila-domingo-juego-bigote

Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /g/: El... (gato) caza ratones; Al tragar
me duele la......... (garganta); El animal que hace kikiriki se llama... (gallo)
Objetivo vivenciar la articulacin del fonema linguovelar, oclusivo, sonoro y articular correctamente
el fonema /g/
Procedimiento: repetir: el lagarto largo, la lagarta larga, los lagartos largos, las lagartas largas, el
lagarto, la lagarta, los lagartos, las lagartas
181
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /g/
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguovelar, fricativo, sordo y articular correctamente
el fonema /x/
Procedimiento: inspiramos lentamente por la nariz y expulsamos el aire por la boca. Tres veces
el fonema /x/
Materiales: una vela
Procedimiento: tomamos aire por la nariz, lo retenemos, y soplamos sobre una vela, sin apagar la
llama. Tres veces
el fonema /x/
Procedimiento: abrimos la boca y la mantenemos abierta lo ms posible. Tres veces
el fonema /x/
Procedimiento: sacamos la lengua y nos lamemos los labios en movimientos circulares. Tres veces
el fonema /x/
182
Procedimiento: pasamos la punta de la lengua por el borde de los incisivo inferiores, describiendo
un arco cada vez mayor hasta llegar a los premolares. Tres veces
el fonema /x/
Procedimiento: relamerse el labio inferior de izquierda a derecha y viceversa con el pice de la

lengua. Tres veces
el fonema /x/
Procedimiento: bostezamos varias veces
el fonema /x/
Actividad: motricidad bucofacial
Procedimiento: carraspeamos. Tres veces
el fonema /x/
Actividad: respiracin y articulacin
la boca de forma continuada mientras pronunciamos /x/: /xxxxxxxx/ Cmo est nuestra boca?, Y
nuestra lengua?, Por dnde sale el aire?
el fonema /x/
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (x): imitamos el sonido del ronquido:
jjjjrrrjjjjrrr y diversas formas de rer: jaja, jeje, jiji, jojo, juju
183
el fonema /x/
Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /x/: jarro, jinete,
caja, ajo, reloj
el fonema /x/
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /x/: decimos nombres de nios y objetos que
el fonema /x/
/x/. Es lo mismo juntos que puntos?. Decimos las diferencias
el fonema /x/
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /x/: jaja, jeje, jiji, jojo, juju,
joja, joje, jujo, jejo, jiju, jaju, juje, joju, joji, jaji, jinete, gitano, gigante
el fonema /x/
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /x/
el fonema /x/
184
fonema
el fonema /x/
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /x/: jaula-jarra-jugo-jirafa-jabn-junto-

pjaro-oveja-mujer-colegio-rojo-reloj
el fonema /x/
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /x/: Nos lavamos las manos con agua
y....... (jabn); El animal que tiene el cuello ms largo se llama....... (jirafa); La miel la hacen las.....
(abejas)
Objetivo vivenciar la articulacin del fonema linguovelar, fricativo, sordo y articular correctamente
el fonema /x/
Procedimiento: repetir: un jabal jorobado, ataj por un tejado, con una abeja fijada, en una de sus
orejas.
el fonema /x/
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /x/
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema labiodental, fricativo, sordo y articular correctamente
el fonema /f/
185
la boca de forma continua. Tres veces
el fonema /f/
Procedimiento: inspirar profundamente por la nariz y realizar un soplo muy fuerte y corto. Tres
veces
el fonema /f/
Materiales: una vela
Procedimiento: inspirar por la nariz y espirar por la boca de forma continuada, moviendo la llama
de una vela encendida, sin hincharlas mejillas. Tres veces
el fonema /f/
Procedimiento: juntar los labios y hacer presin con ellos, aflojar. Tres veces
el fonema /f/
Procedimiento: con los labios juntos, sonrer, sin abrirlos. Tres veces
el fonema /f/
Actividad: ejercitar la movilidad de los labios y soplo
Procedimiento: morder con los incisivos superiores el labio inferior y expulsar aire por la boca. Tres
veces
el fonema /f/
186
la boca de forma continuada mientras pronunciamos /f/: /ffffffffff/. Cmo est nuestra boca? Dnde
se apoyan los dientes? Por dnde sale el aire? Le hacemos llevarse la mano a la boca para que
compruebe cmo sale el aire
el fonema /f/
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (f): imitamos a los gatos cuando se enfadan:
/fffu/, /fffffu/
el fonema /f/
Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /f/: fuego, falda,
sof, gafas
el fonema /f/
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /f/: decimos nombres de nios y objetos que
el fonema /f/
/f/. Es lo mismo fino que pino?. Decimos las diferencias
el fonema /f/
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /f/: fafa, fefe, fifi, fofo, fufu,
fafo, fefo, fifo, fufo, fama, fuma, foto, fofa, foso, foca, filo, fina, faro, ficha
187
el fonema /f/
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /f/
el fonema /f/
fonema
el fonema /f/
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /f/: fuma-foto-faja-fijo-fecha-firma-caf-

afeita-telfono-sof-bufanda
el fonema /f/
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /f/: Las medicinas se compran en la.....
(farmacia); Lo contrario de guapo es........ (feo); Las fotografas las hace el.......... (fotgrafo)
el fonema /f/
Procedimiento: repetir: Rufino, el felino, se frota la frente de un modo muy fino. Fjate que fino, es
mi Rufino!: /fffffff/
188
el fonema /f/
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /f/
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, fricativo, sordo y articular

correctamente el fonema /s/
Procedimiento: inspiracin nasal rpida, retencin del aire, espiracin bucal lenta. Tres veces

Actividad: soplo
Procedimiento: soplar de forma fuerte a ligera. Tres veces

Actividad: respiracin, soplo y coordinacin bucofacial
Procedimiento: inspiramos el aire por la nariz. Colocamos los labios entreabiertos y los dientes
ligeramente separados y expulsamos el aire por la boca. Tres veces

Procedimiento: abrir y cerrar la boca despacio. Tres veces

Procedimiento: proyectar los labios unidos hacia fuera y sonrer. Tres veces
189
Procedimiento: dar diez besos sonoros y sonrer

Procedimiento: tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera y por
dentro, alternativamente. Tres veces

Actividad: respiracin y articulacin
Materiales: espejo
Procedimiento: nos miramos en el espejo y respiramos profundamente, inspirando el aire por la

nariz y expulsndolo por la boca de forma continuada mientras pronunciamos /s/: /ssssssssss/. Cmo
est nuestra boca? Y nuestra lengua? Y nuestros dientes? Por dnde sale el aire?

Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (s): vamos a imponer silencio:

/ssssssssssssssss/

Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /s/: saco, sol, casa,
mesa, gafas, pinzas

190
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /s/: decimos nombres de nios y objetos que

/s/. Es lo mismo sal que mal?. Decimos las diferencias

Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /s/: sa, so, se, su, si, saso, sase,
sasi, saso, sasu, seso, sesa, sesi, sese, sesu, sosa, sose, sosi, soso, sosu, sesu, suso

Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /s/

fonema
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /s/: seta-sapo-sopa-sola-sale-mesa-misa-

silla-risa-rosa-beso-casa-piso-sol
191
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /s/: Cuando hace mucho calor luce en el
cielo el..... (sol); Cuando andamos pisamos por el..... (suelo); Si la comida est sosa echamos...... (sal)

Procedimiento: repetir: slo se oye la voz de Toms. Si guardas silencio, seguro que la oirs: ssssss!

Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /s/
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, fricativo, lateral, sonoro y articular
correctamente el fonema /l/
Procedimiento: inspiramos el aire por la nariz y, con la boca cerrada, lo retenemos en los pulmones
y lo expulsamos poco a poco. Tres veces

Procedimiento: inspiramos el aire por la nariz y, con la boca cerrada, lo retenemos unos segundos y
lo soltamos bruscamente por la boca. Tres veces
Actividad: soplo
192
Procedimiento: realizar un soplo largo y lento. Tres veces
Procedimiento: inspiramos muy despacio, retenemos el aire unos instantes y lo expulsamos

bruscamente por la boca. Tres veces
Procedimiento: abrimos la boca muy despacio y la cerramos despacio. Tres veces
Procedimiento: abrimos despacio la boca y la cerramos deprisa. Tres veces
Procedimiento: abrimos la boca, sacamos la lengua y la llevamos de arriba abajo y de izquierda a

derecha. Tres veces
Procedimiento: pasamos la punta de la lengua por el labio superior de izquierda a derecha y

viceversa. Tres veces
Actividad: ejercitar la presin de la lengua
193
Procedimiento: con la punta de la lengua hacer presin en la cara interna de las mejillas. Tres veces
Procedimiento: con la punta de la lengua, tocar los incisivos superiores e inferiores por su cara
interna. Tres veces
Procedimiento: doblar la lengua sujeta por los incisivos superiores e impulsarla con fuerza hacia
fuera. Tres veces
Procedimiento: pasar la punta de la lengua por el centro del paladar de dentro a fuera. Tres veces
Materiales: espejo

nariz y expulsndolo por la boca de forma continuada mientras pronunciamos /l/: /llllllll/. Cmo est
nuestra boca? Y nuestra lengua? Y nuestros dientes? Por dnde sale el aire?
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (l): cantamos la cancin de los siete cabritillos
194
Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /l/: lpiz, lobo,
pelo, meln, dedal, miel
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /l/: decimos nombres de nios y objetos que
/l/. Es lo mismo lata que pata?. Decimos las diferencias
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /l/: la, le, lo, lu, lala, lale, lalo,
lali, lalu, lelo, lela, ele, lelu, loli, lola, lolo, lolu, lole, lulo, lula, luli
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /l/
fonema
195
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /l/: loro-leche-lata-lea-lupa-luz-labio-

alto-paleta-paloma-mal-papel-miel
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /l/: Para desayunar bebo un vaso de......
(leche); En el mar hay muchas....... (olas); El rey de la selva es el..... (len)
Procedimiento: repetir: Lola, la de Lugo, luce en su pelo un limpio lazo azul
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /l/
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular
correctamente el fonema /r/
Procedimiento: relamerse con la punta de la lengua los labios superior e inferior en movimientos
circulares en ambos sentidos. Tres veces
196
Procedimiento: golpear los alvolos supeiores con la punta de la lengua. Tres veces
Materiales: espejo

nariz, expulsndolo por la boca y haciendo vibrar la lengua, mientras pronunciamos /r/: /rrrrrrrrrr/.
Cmo est nuestra boca? Vemos cmo vibra la lengua? Podemos observar cmo golpea contra la
parte delantera del paladar
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (r): imitamos el sonido de un motor en marcha:
brrrrrummmm, brrruuummmmm
Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /r/: cara, oruga,
arena, mar
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /r/: decimos nombres de nios y objetos que
/r/. Es lo mismo cara que casa?. Decimos las diferencias
197
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /r/
fonema
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /r/: para-mira-mora-llora-cara-coro-vara-

mar-por-dar-ser-carne-barba-corto
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /r/: En la playa hay mucha....... (arena);
Los ojos, la nariz y la boca estn en la........ (cara); Los toros los torean los...... (toreros)
Procedimiento: repetir: un marinero en alta mar, una sirena oy sonar
198
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /r/
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular
correctamente el fonema (rr)
Procedimiento: respirar profundamente, inspirando por la nariz y expulsando el aire por la boca
mientras pronunciamos: /rrrrrrrrrrr/. Tres veces
Materiales: espejo
Procedimiento: frente al espejo, pronunciamos el fonema y nos fijamos cmo est nuestra boca,
nuestra lengua, por dnde sale el aire
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (rr): imitamos el ruido de una moto:
rrrruuummmmmm

Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene (rr): ratn, rueda,
perro, arruga
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema (rr): decimos nombres de nios y objetos que
199
(rr). Es lo mismo rata que pata?. Decimos las diferencias
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema (rr): ra, ro, re, ri, ru, rarro, rarru,
rarri, rarru, rarre, rerra, rerri, rerru, rorra, rorri
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema (rr)
fonema
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema (rr): ropa-rama-raya-rojo-rubio-rota-reloj-

burro-zorro-arriba
200
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema (rr): La casa del perro es la...... (perrera);
Por la noche croan las....... (ranas); La sangre es de color....... (rojo)
Procedimiento: repetir: arre borriquito...
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema (rr)
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguopalatal, fricativo, sonoro y articular

correctamente el fonema /y/
Procedimiento: respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y expulsndolo con soplo
fuerte y breve por la boca. Tres veces

Actividad: ejercitar el movimiento de los labios
Procedimiento: hacer rpidos movimientos de unin y separacin de labios. Tres veces

Actividad: ejercitar el movimiento de los labios
201
Procedimiento: llevar los labios hacia dentro y proyectarlos unidos hacia fuera. Tres veces

Actividad: motricidad bucofacial
Procedimiento: hinchar los carrillos y hacer explosin con los labios al apretarlos con las manos.
Tres veces

Materiales: espejo

nariz y expulsndolo por la boca de forma continuada mientras pronunciamos /y/: /yyyyyy/. Cmo
est nuestra boca? Y nuestra lengua? Por dnde sale el aire?

Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (y): imitamos el ruido de la sierra:

Yiiiiyyyyiiiyyyyiii!

Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /y/: yema, yogur,
payaso, hoyo

Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /y/: decimos nombres de nios y objetos que
202
/y/. Es lo mismo yema que quema?. Decimos las diferencias

Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /y/: ya, ye, yo, yi, yu, yaye,
yayo, yayi, yayu, yoya, yoyo, yiye

Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /y/

fonema

Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /y/: yeso-yate-yoy- ya-yo-yema-yogur-

tuya-ayer-mayo-suya

203
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /y/: El huevo tiene la..... (yema) de color
amarillo; Quienes hacen rer en el circo a los nios son los...... (payasos); La primera comida del da
es el....... (desayuno)

Procedimiento: repetir: el payaso Yayo, de gira por Nueva York, en la calle Mayor, se compro un
yoy

Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /y/
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguopalatal, africado, sordo y articular

correctamente el fonema (ch)
Materiales: espejo

nariz y expulsndolo por la boca de forma intermitente mientras pronunciamos (ch): /ch-ch-ch-ch-
ch/. Cmo est nuestra boca? Y nuestra lengua? Por dnde sale el aire?

Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (ch): imitamos el ruido del tren: Cho-co-Cho-
co, un chorro de agua: Chchchuuu y el sonido del estornudo: Atchis!

204
Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene (ch): chocolate,
chino, pecho, leche

Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema (ch): decimos nombres de nios y objetos que

(ch). Es lo mismo chino que pino?. Decimos las diferencias

Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema (ch): cha, che, chi, cho, chu,
chicho, chacha, checho, chucha, chuchu

Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema (ch)

fonema
205
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema (ch): chocolate, chica, chichn,chiste,
chaleco, chino, mucho, ocho, techo, leche

Procedimiento: completar y construir frases con el fonema (ch): El sol sale de da y la luna de........
(noche); Para cortar la carne usamos el...... (cuchillo); En el desayuno bebo un vaso de...... (leche)

Procedimiento: repetir: en la choza del chino Chao-chi la chimenea echaba mucho humo

Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema (ch)
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguopalatal, nasal, sonoro y articular correctamente
el fonema ()
Materiales: espejo

nariz y expulsndolo por la boca de mientras pronunciamos (): //. Cmo est nuestra
boca? Y nuestra lengua? Por dnde sale el aire?
el fonema ()
206
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (): imitamos el ruido de la puerta que chirra:
iiiccc
el fonema ()
Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene (): u, caa, nio,
ua
el fonema ()
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema (): decimos nombres de nios y objetos que
el fonema ()
(). Es lo mismo ua que una?. Decimos las diferencias
el fonema ()
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema (): a, e, i, o, u, ao,

oi, ua, oi, oo, ui, uu, ia
el fonema ()
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema ()
207
el fonema ()
fonema
el fonema ()
Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema (): ao-ua-puo-bao-otoo-sueo-

araa-paulo-baera-montaa-cigea
el fonema ()
Procedimiento: completar y construir frases con el fonema (): Ana es una nia y Juan es un......
(nio); Juan es un nio y Ana es una...... (nia); Me limpio los mocos con el...... (pauelo)
el fonema ()
Procedimiento: repetir: Antoito, de pequeo, con dos castaas, se quitaba el sueo

el fonema ()
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema ()
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguointerdental, fricativo, sordo y articular

correctamente el fonema (c/z)
208
Procedimiento: respirar profundamente por la nariz y expulsar paulatina y regularmente el aire por
la boca con la lengua entre los dientes. Tres veces

Procedimiento: respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y expulsndolo por la

boca de forma intermitente, con la lengua entre los dientes, mientras pronunciamos (c/z): /zzzzzzz/.
Cmo est nuestra lengua?

Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (c/z): imitamos el zumbido de la abeja:

Zzzzuuuu y el del moscardn: Zzzuuu

Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene (c/z): cesta, zapato,
tocino, cazuela


Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema (c/z): decimos nombres de nios y objetos que

(c/z) Es lo mismo cena que pena?. Decimos las diferencias
209
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema (c/z): za, ze, zi, zo, zu, zaze,
zezi, zozo, zuza, zizi, zuzi, zuze, zezu

Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema (c/z)

fonema

Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema (c/z): zumo-ceniza-zapato-zorro-cielo-

cigarro-cine-maceta-cabeza-aceite

Procedimiento: completar y construir frases con el fonema (c/z): Por la maana desayuno; por la
noche..... (ceno); 5 es el nmero...... (cinco); El sol, la luna y las estrellas estn en el...... (cielo)

210
Procedimiento: repetir: zapa, zapa, zapatero, zapa, zapa, zapatn, zipi, zape, zipi, zape, zapatero
remendn

Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema (c/z)
Objetivo: vivenciar la articulacin de grupos fnicos del tipo (CCV) con la variante sinfnica (CLV)
y articular correctamente los sinfones con /l/
Procedimiento: mientras realizamos inspiracin nasal y espiracin bucal durante la articulacin de

/l/, colocamos los labios en la posicin de la segunda consonante (/p/, /b/, /f/), articulando los dos
fonemas al mismo tiempo (l-p, l-b, l-f)
Procedimiento: articulamos conjuntamente los dos fonemas, aadindole las vocales al final: /pla/-
/bla/-/fla/; /ple/-/ble/-/fle/...

Procedimiento: intercalamos las vocales entre ambos fonemas, acentuando la ltima slaba y
articulando lo ms rpidamente posible: /pal-pal... pla/; /bal-bal... bla/; /fal-fal... fla/...
Materiales: cartulina, lpices de colores, dibujos, juegos de barajas...
Procedimiento: recogemos palabras que contengan los sinfones experimentados, fomando con ellas
un vocabulario fonolgico. Procederemos de la siguiente forma: a) cada nio dir en alta voz alguna
211
palabra que haya pensado. Si observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ella se puede
or la realizacin en posicin inicial o media del grupo fnico (CLV), escribimos la palabra en la
pizarra, mural o tarjeta; b) en otra ocasin, recogemos fonotrafas o dibujos que representen el
contenido de las palabras escritas en el mural; c) recogido este material, organizaremos juegos
fonolgicos, mediante actividades que proporcionen la adecuada coordinacin de la discriminacin
auditiva del sinfn y su discriminacin visual: imgenes y palabras
Actividad: juegos de articulacin (trabalenguas)
Procedimiento: soplaba el viento sobre la pluma de Pablo; Pablo come un pltano blando en el
platanal; En el florero florecan flores frescas
Actividad: respiracin, soplo, articulacin y coordinacin motriz bucofacial

/k/, /g/ o /t/, colocamos los labios en la posicin del fonema /l/
Procedimiento: intercalamos las vocales entre ambos fonemas: /kalakalakala... /; /galagalagala... /;

/talatalatala... /
articulando lo ms rpidamente posible: /kalkalkal... -cla/; /galgalgal... -gla/; /taltaltal... -
tla/
212
Procedimiento: recogemos palabras que contengan los sinfones experimentados, formando con ellas
or la realizacin en posicin inicial o media del grupo fnico (CLV), escribimos la palabra en la
pizarra, mural o tarjeta; b) en otra ocasin, recogemos fotografas o dibujos que representen el
Procedimiento: Clara va en bicicleta a su casa; Gloria hace glu-gl con un globo; El atleta nadaba
en el Atlntico
Objetivo: vivenciar la articulacin de grupos fnicos del tipo (CCV) con la variante sinfnica (CRV)
y articular correctamente los sinfones con /r/

/r/, colocamos los labios en la posicin de la segunda consonante (/p/, /b/, /f/), articulando los dos
fonemas al mismo tiempo (r-p, r-b, r-f)

Procedimiento: articulamos conjuntamente los dos fonemas, aadindole las vocales al final: /pra/-
/bra/-/fra/; /pre/-/bre/-/fre/...
articulando lo ms rpidamente posible: /par-par... pra/; /bar-bar... bra; /far-far... fra/...
213
or la realizacin en posicin inicial o media del grupo fnico (CRV), escribimos la palabra en la
Procedimiento: en un precioso prado viva un prncipe; la cabra brinca sobre las brevas; frente a mi
casa hay una frutera que vende fresas
Fuente bibliogrfica: Gallego Ortega (2001). Dificultades de la articulacin en el lenguaje

infantil. Aljibe: Mlaga
Procedimiento: mientras realizamos la inspiracin nasal y espiracin bucal durante la articulacin

de /k/, /g/, /t/ o /d/ colocamos los labios en la posicin del fonema /r/
Procedimiento: intercalamos las vocales entre ambos fonemas: /karakarakara. /; /garagaragara... /;

/tarataratara... /
Procedimiento: intercalamos las vocales entre ambos fonemas, acentuando la slaba /r/:
/karkarkar... -kra/; /gargargar... -gra/; /tartartar... -tra/; /dardardardar... -dra/
214
or la realizacin en posicin inicial o media del grupo fnico (CRV), escribimos la palabra en la
Procedimiento: Tres tigres comen trigo en un trigal; El cielo est enladrillado, quien lo desenladrille,
buen desenladrillador ser; En Granada hay graciosas granadinas; Un cro tena un cromo que haca
cr-cr
FUENTE BIBLIOGRFICA: GALLEGO ORTEGA (2001). DIFICULTADES DE LA

ARTICULACIN EN EL LENGUAJE INFANTIL. ALJIBE: MLAGA
eTRATAMIENTO DE LA DISLALIA BLOQUE DE ACTIVIDADES N 6
REA .- ARTICULACIN
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema voclico, abierto, central y articular correctamente el
fonema /a/
Procedimiento: inspirar aire por la nariz, retencin del aire, espiracin bucal. Tres veces
fonema /a/
Procedimiento: inspiracin nasal, retencin de aire, espiracin bucal con soplo fuerte. Tres veces
215
fonema /a/
Procedimiento: respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y expulsndolo por la boca
mientras articula: /aaaaaa/ hasta que se termine el aire. Tres veces
fonema /a/
de forma entrecortada mientras articula: /aaaa/- /aaaa/- /aaaa/. Tres veces
fonema /a/
Procedimiento: emitimos la cadena /aaaaa.../ con entonacin descendente. Tres veces
fonema /a/
Procedimiento: emitimos la cadena /aaaaa... / con entonacin ascendente. Tres veces
fonema /a/
Procedimiento: abrir y cerrar la boca. Tres veces
fonema /a/
Procedimiento: abrir la boca y mascar como si tuvisemos chicle. Tres veces
216
fonema /a/
Procedimiento: abrir una boca grande y cerrarla; abrir una boca pequea y cerrarla. Tres veces
fonema /a/
Procedimiento: nos miramos en el espejo, mientras pronunciamos el fonema /a/. Qu cara

fonema /a/
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (a): imitamos a un nio que se queja: aaaaay,
aaaay! y el rebuzno de un burro: hiiiaaaaa, hiiiaaaaa
fonema /a/
Procedimiento: jugamos al veo-veo. Veo-veo...Qu ves? Una cosa que tiene /a/: agua, alas, mano,
cama, pap, mam
fonema /a/
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /a/: decimos nombres de nios y objetos que
contengan dicho fonema
fonema /a/
217
/a/. Es lo mismo asa que osa?. Decimos las diferencias
fonema /a/
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /a/
fonema /a/
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /a/
fonema /a/

fonema
fonema /a/
Procedimiento: construir frases con el fonema /a/
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema voclico, anterior, medio y articular correctamente el
fonema /e/
Procedimiento: inspiracin nasal normal, espiracin bucal lenta. Tres veces
218
fonema /e/
mientras articulamos: /eeeee.../ hasta que se termine el aire. Tres veces
fonema /e/
Procedimiento: metemos aire por la nariz, lo retenemos un poco, se abre ligeramente la boca,
mientras emitimos /e-e-e-... /. Tres veces
fonema /e/
Procedimiento: mascar, exagerando el movimiento de los labios. Tres veces
fonema /e/
Procedimiento: abrir la boca despacio y cerrarla rpidamente. Tres veces
fonema /e/
Procedimiento: abrir la boca rpidamente y cerrarla despacio. Tres veces
fonema /e/
Procedimiento: llamamos a los nios que estn lejos /eh, eh, eh.../ Tres veces
219
fonema /e/
Procedimiento: nos miramos en el espejo, mientras pronunciamos el fonema /e/. Qu cara

fonema /e/
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (e): imitamos la bocina de un coche:

Mmmeeec-Mmeeeccc
fonema /e/
Procedimiento: jugamos al veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /e/: elefante, eje,
queso, mesa, caf, beb
fonema /e/
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /e/: decimos nombres de nios y objetos que
fonema /e/
/e/. Es lo mismo esa que asa?. Decimos las diferencias
fonema /e/
220
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /e/
fonema /e/
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /e/
fonema /e/
fonema
fonema /e/
Procedimiento: construir frases con el fonema /e/

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema voclico, posterior, medio y articular correctamente
el fonema /o/
la boca mientras articulamos: /oooooooo/ hasta que se termine el aire. Tres veces
el fonema /o/
Procedimiento: emitimos la cadena /ooooo.../ con entonacin descendente. Tres veces
el fonema /o/
221
Procedimiento: emitimos la cadena /ooooo... / con entonacin ascendente. Tres veces
el fonema /o/
Procedimiento: frente al espejo pronunciamos: ooooooo. Qu cara ponemos? Cmo se ve

nuestra boca? Y nuestros labios?
el fonema /o/
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (o): imitamos el canto de la gallina:

Cooococo... y a un nio sorprendido: Ohhhhh! Ooooohh!
el fonema /o/
Procedimiento: jugamos al veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /o/: ojo, oreja,
mono, loro, vaso, codo
el fonema /o/
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /o/: decimos nombres de nios y objetos que
el fonema /o/
/o/. Es lo mismo eso que oso?. Decimos las diferencias
222
el fonema /o/
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /o/
el fonema /o/
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /o/
el fonema /o/
fonema
el fonema /o/
Procedimiento: construir frases con el fonema /o/
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema voclico y anterior y articular correctamente el

fonema /i/
Procedimiento: inspiracin nasal del aire, retencin, espiracin bucal articulando /iiiiiii/ hasta que
se acabe el aire. Tres veces

fonema /i/
223
Procedimiento: inspiracin nasal del aire, retencin, espiracin bucal articulando con pausa
intermedia: /iiii/-/iiii/-/iiii/. Tres veces

fonema /i/
intermedia y entonacin ascendente: /iiii/-/iiii/-/iiii/. Tres veces

fonema /i/
intermedia y entonacin descendente: /iiii/-/iiii/-/iiii/. Tres veces

fonema /i/
Procedimiento: sonrer tres veces

fonema /i/
Procedimiento: risa con emisin de /iiiiii/. Tres veces (praxias especficas)

fonema /i/
la boca mientras articulamos: /iiiiiii/ (praxias especficas)

fonema /i/
224
Procedimiento: frente al espejo pronunciamos: iiiiiiii. Qu cara ponemos? Cmo se ve nuestra

boca? Y nuestros labios?

fonema /i/
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (i): imitamos la bocina de un coche: Piiii-Piiiiii

fonema /i/
Procedimiento: jugamos al veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /i/: iglesia, Anita,
jabal

fonema /i/
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /i/: decimos nombres de nios y objetos que

fonema /i/
/i/. Es lo mismo indio que hundi?. Decimos las diferencias

fonema /i/
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /i/

fonema /i/
225
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /i/

fonema /i/
fonema

fonema /i/
Procedimiento: construir frases con el fonema /i/
Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema voclico, posterior y cerrado y articular correctamente
el fonema /u/
Procedimiento: inspiracin nasal del aire, retencin, espiracin bucal articulando /uuuuuuuu/ hasta
que se acabe el aire. Tres veces
el fonema /u/
intermedia: /uuuu/-/uuuu/-/uuuu/. Tres veces
el fonema /u/
intermedia y entonacin ascendente: /uuuu/-/uuuu/-/uuuu/. Tres veces
226
el fonema /u/
intermedia y entonacin descendente: /uuuu/-/uuuu/-/uuuu/. Tres veces
el fonema /u/
Procedimiento: proyectar los labios unidos hacia fuera y sonrer. Tres veces
el fonema /u/
Procedimiento: dar besos sacando morro y sonrer despus. Tres veces
el fonema /u/

la boca mientras articulamos: /uuuuuuuu/ (praxias especficas)
el fonema /u/
Procedimiento: frente al espejo pronunciamos: uuuuuuu. Qu cara ponemos? Cmo se ve

nuestra boca? Y nuestros labios?
el fonema /u/
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (u): imitamos a un fantasma: uuuuhhhhhh y a

un nio que se queja: uuuuuuyyyyy
227
el fonema /u/
Procedimiento: jugamos al veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /u/: ua, uva, luna,
cuna
el fonema /u/
Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /u/: decimos nombres de nios y objetos que
el fonema /u/
/u/. Es lo mismo usa que osa?. Decimos las diferencias
el fonema /u/
Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema /u/
el fonema /u/
Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /u/
el fonema /u/
228
fonema
Objetivo vivenciar la articulacin del fonema voclico, posterior y cerrado y articular correctamente
el fonema /u/
Procedimiento: construir frases con el fonema /u/
FUENTE BIBLIOGRFICA: GALLEGO ORTEGA (2001). DIFICULTADES DE LA

ARTICULACIN EN EL LENGUAJE INFANTIL. ALJIBE: MLAGA
ACTIVIDADES Y JUEGOS PARA LA ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL
COSAS A TENER EN CUENTA
* Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.
* Respetar el ritmo personal del nio cuando se expresa. No interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipar
su respuesta aunque tarde en darla.
* Si el nio comete errores en su lenguaje, no rer estas incorrecciones, repetir constantemente la expresin.
Se puede utilizar el mtodo de correccin indirecta de las palabras del nio, respondindole frecuentemente,
repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y aadiendo las que no dice, pero siempre despus
de que l haya acabado de hablar.
* Habituar al nio a que sepa escuchar y que l tambin sea escuchado.
*Acostumbrar al nio a que mire a los ojos a la persona que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo que
esta haciendo y atender a lo que se le dice, no interrumpir a los dems hasta que no hayan acabad su mensaje.
Que sepa escuchar hasta el final.
ACTIVIDADES Y JUEGOS
1. Esquema corporal....
Cuando el nio esta jugando con algn mueco, podemos nombrarle cada parte del cuerpo del mueco,
sealarla y tocarla. Despus haremos que sea l mismo quien lo haga, formulndole preguntas como:
Qu es esto?....Dnde tiene la nariz tu mueco?....
Tambin podemos aprovechar los momentos del bao para hacerle las mismas preguntas sobre si mismo.
DESCUBRIR SU PROPIO CUERPO!
229
2. Los Colores.....
Mostrarle al nio diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de "la manzana roja",
"el lpiz azul", etc.... Despus se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color.
Por ultimo ser el nio quien haga las peticiones al adulto.
SE DIVERTIR!
3. Qu vamos a hacer?.....
Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una conversacin con el nio, un da de limpieza, el
cuidado de las plantas, hacer un pastel, etc.... Utilizar la actividad para ir nombrando los diferentes objetos
que se utilizan, decir alguna caracterstica de los mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes, etc....
4. Qu hay aqu?......
Se buscar lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del colegio, la bolsa de la compra, la bolsa de
aseo, la caja de herramientas, el bolsillo del abrigo, etc.. Hay que hacer que el nio busque dentro del bolso y
vaya nombrando todo o que hay. Se pueden sacar todos los objetos y que el nio los vaya introduciendo
dentro nombrndolos. Este ejercicio tambin se puede utilizar matemticamente, introduciendo los nmeros,
agrupando etc.....
CUANTAS COSAS!
5. Vamos a recordar.....
Cualquier experiencia pasada vivida por el nio puede servirnos como punto de partida para hablar con l,
tambin podemos explicarle el proceso de desarrollo de cada uno de estos acontecimientos.
Recordamos, un viaje, una visita a casa de los abuelos, un cumpleaos, una actividad en el colegio, etc.....
LO RECUERDAS?
6. Vamos a escuchar!
Grabar en un cassette (K7), sonidos que el nio deber identificar. Estos sonidos pueden ser de:
- animales ( pjaros, perros, gatos, etc...)
- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)
- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)
7. Asociacin auditiva.....
una, dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......
* "a" como avin, azul, abuela........
* "e" como elefante, enano, escoba...........
230
una, dos y tres...! Dime nombres de...........
* Juguetes, animales, frutas...........
un, dos y tres..!
Un gigante es grande, un enano es..............
El abuelo es viejo, el nio es....................
Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........
8. Los Cuentos......
los cuentos fomentan la imaginacin del nio, le descubren las cosas ms maravillosas, le divierten, le
ensean a escuchar, a pensar y a hablar:
* Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide despus que identifique los personajes y que explique
que hacen en los dibujos.
* Despus de leer el cuento el adulto, se le pide al nio que se invente un titulo.
*que el nio invente el final de un cuento.
*Primero cuenta el adulto un cuento y despus es el nio quien lo cuenta a su manera, dejando que
invente cosas.
EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN AUDITIVA
En algunos casos, el alumno/a disllico presenta trastornos en la percepcin auditiva, aunque no tiene dficit
en su audicin. Esto conlleva una dificultad para reconocer los sonidos y discriminar as unos de otros, dando
como resultado una articulacin defectuosa.
El objetivo es: desarrollar la percepcin y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras.
A) Ejercidos de discriminacin auditiva de sonidos
1. Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos.
2. Localizar e identificar iodo tipo de sonidos ocasionales que se produzcan dentro o fuera del aula de A.L.
3. Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como nios/as estn participando en el juego.
Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los
nios/as por [oda la clase con los ojos tapados. Se clara la indicacin de empezar a imitar al animal que a
cada uno le haya tocado. Cada nio/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse
de la mano.
4. Los nios/as, con los ojos tapados, debern reconocer el sonido u onomatopeya que realice el reeducador
(cerrar la puerta, mover la silla, imitacin de una ambulancia,..).
5. Trabajar con cintas de cassette orientadas a la discriminacin auditiva de sonidos. Los nios/as deben
reconocer los sonidos presentados.
Loto sonoro de sonidos familiares.

Loto de situaciones sonoras.
231
Loto de historias sonoras,
6. Juego de identificacin de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los nios/as
deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Despus,
el nio/a, con los ojos tapados, deber identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos
complicando el juego progresivamente, introduciendo ms instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos
sonar dos de ellos a la vez. El nio/a los deber reconocer despus de escuchar durante 15 20 segundos.
7- Juegos de discriminacin de cualidades sonoras; intensidad, duracin, tono y timbre:
Hacer sonar un pandero fuerte y dbil. Los nios/as, con los ojos tapados, deben dar una palmada cuando
el sonido sea fuerte y deben levantar los brazos cuando se sea dbil
Arrojar un lpiz al suelo e inmediatamente despus hacer sonar fuertemente el pandero. El nio/a, con los
ojos tapados, debe decir con qu intensidad escuch el primer .sonido y con qu intensidad son el segundo.
Se elegirn .sonidos de distinto timbre (por ejemplo, silbato y tambor), Con los ojos cerrados, el nio/a
debe adivinar cul de los dos sonidos ha escuchado.
Con una flauta, emitir sonidos graves y agudos. Los alumnos/as deben levantar las manos cuando el
sonido sea grave y bajar las manos cuando el sonido que escuche sea agudo.
Con una flauta, un pilo, un silbato... se realizarn sonidos de duracin larga y corta. Los alumnos/as deben
identificar cundo un sonido ha sido largo y cundo ha sido corto, con los ojos cerrados.
B) Ejercidos de discriminacin auditiva de fonemas
1. Decir al nio/a dos silabas que no constituyan una palabra y con .sonidos muy distintos (pe-rre).
Previamente, el reeducador se habr tapado los labios para que su reconocimiento sea tan slo mediante la
percepcin auditiva. El alumno/a debe repetir las slabas pronunciadas.
2. Juego del veo-veo con cosas que haya dentro de la clase.
3. Se le ensearn al nio lminas con imgenes representativas del fonema o sinfn que se est trabajando.
El alumno/a, junto con el reeducador debe pronunciar las palabras existentes en la lmina. El nio/a deber
sealar el dibujo cuya pronunciacin incluya el fonema o sinfn indicado, Para trabajar este tipo de ejercicios
se puede utilizar el libro Imgenes para el entrenamiento fontico.
C) Discriminacin auditiva de palabras
Es conveniente, en un primer momento, realizar este entrenamiento auditivo mediante apoyo visual. El
alumno/a debe discriminar entre dos palabras fonticamente muy parecidas,
Para ello podemos utilizar el protocolo P.A.F (Prueba de articulacin de fonemas de Antonio Valles
Arndiga). El nio/a deber sealar la palabra indicada por el reeducador dentro de la siguiente lista de
palabras/dibujos:
rana-rama tose-cose goma-coma

coral-corral pin-pichn caza-taza
fresa-presa jola-bola cocer-toser
beso-peso boca-foca fuente-puente
besa-pesa mozo-pozo
pino-vino bala-pala
Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello, el alumno/a deber de repetir las parejas
de palabras que se le indiquen sin ver la boca del reeducador.
codo-como coro-codo muela-cuela

casa-gasa brisa-prisa pasa-masa
taza-maza gol-bol frente-prende
coro-corro pata-mata bote-pote
para-parra duche-buche panal-canal
232
Este tipo de ejercicio se ir complicando de forma que las palabras que se les proponga sean ms largas o
poco conocidas para los nios/as.
EJERCICIOS DE RELAJACIN
En algunos casos, se aprecia tensin muscular generalizada o bien slo a nivel de los rganos fono-
articulatorios, lo cual puede entorpecer el proceso de reeducacin.
Daremos especial importancia en este caso a los ejercicios de relajacin buco-facial. ya que la rigidez en
estos rganos puede dificultar la correcta articulacin. Ser conveniente trabajar este aspecto inmediatamente
antes de comenzar con los ejercicios de praxias y los ejercicios articulatorios, pues debemos facilitar al
nio/a el tono que precise para la agilidad del movimiento y, posteriormente, para facilitar una correcta
articulacin.
El objetivo es: facilitar al alumno/a el tono muscular adecuado en aquellos rganos que intervienen en la
fonacin.
Los ejercicios se pueden realizar mediante dos tcnicas o la combinacin de ambas:
1. En la relajacin pasiva es el reeducador el que acta, pasando los dedos de la mano por aquellas zonas que
nos interese relajar.
El nio/a debe permanecer sentado y el reeducador se sentar enfrente de l. Tocaremos de forma suave
con las yemas de los dedos, realizando pequeos crculos por cara, nariz y labios.
El reeducador se colocar de pie detrs del nio y le ir tocando el cuello de arriba a abajo suavemente,
por ambos lados, llegando hasta los hombros. Igualmente realizaremos el mismo ejercicio por la parte
delantera del cuello.
Posteriormente, haremos girar de forma lateral el Cuello del nio/a (primero actuaremos sobre el lado
derecho y despus sobre el izquierdo) para realizar los mismos ejercicios anteriores, pero incidiendo en el
esternocleidomastoideo.
2. La relajacin activa est basada en la contraposicin de tensin y relajacin. Tensar los msculos hasta el
grado mximo sentir la sensacin de tensin relajacin del msculo de forma gradual sentir la
sensacin de relajacin.
Frente: Arrugar la frente. Sentir la sensacin de tensin por encima de las cejas y en el puente de la nariz.
Relajar poco a poco.
Ojos: Cerrar fuertemente los dos ojos. Notar la sensacin de tensin por debajo de los prpados y en el
interior y exterior de cada ojo- Abrirlos ojos lentamente. Realizar el mismo ejercicio anterior guiando un
solo ojo, primero el
derecho y posteriormente el izquierdo
Nariz: Arrugar fuertemente la nariz. Notar la sensacin de tensin sobre todo en el puente de la nariz y los
dos orificios. Relajar gradualmente.
Labios y mejillas: Realizar una .sonrisa muy forzada. Notar la sensacin de tensin los labios y ambas
mejillas. Relajar la cara muy lentamente, Apretar los labios fuertemente, proyectndolos hacia fuera (hacer
morritos). Notar la tensin en los labios y a cada lado de los mismos. Relajar los labios poco a poco. Repetir
el ejercido anterior proyectando los labios primero a la derecha y luego a la izquierda.
Lengua: Apretar la lengua fuertemente contra el cielo de la boca. Notar la tensin dentro de la boca, en la
lengua y en los msculos que estn debajo de la mandbula. Dejar caer la lengua poco a poco.
Mandbula: Apretar fuertemente los dientes. Sentir la tensin en los msculos laterales de la cara y sienes.
Relajar la mandbula de forma gradual.
Cuello: Tensar fuertemente el cuello. Notar que sientes la tensin en la nuez y en la parte posterior del
mismo. Relajar el cuello de forma gradual.
233
FICHAS DE LENGUAJE Y LECTURA
COMPRENSIVA. Coleccin Cuadernos de
recuperacin Ins Bustos Snchez. Ed.
CEPE.
ASOCIACIN
1.- Une la palabra que ms relacin tenga con la de la

izquierda y luego haz una frase usando las dos palabras.
Ej. Armario ---------------------- maquineta puerta

ventilador.
La puerta del armario est abierta.
- rbol ----------------------- llave - lluvia - tronco
- Autobs --------------------- piano - ruedas - jirafa
- Hoja -------------------------- libro - pjaro - bolsa
- Anillo ------------------------ roca - plstico - dedo
- Mar -------------------------- coche - rueda - peces
- Televisin -------------------- luz - antena - seora
- Cubo --------------------------- reloj - pltano -basura
- Codo ---------------------------- cabeza - pierna - brazo
234
- Rodilla ------------------------- mueca -pierna - pie
- Iglesia -------------------------- campana - ruido - silla
- Florero ------------------------- agua - rbol - pelo
2.- Escribe en una columna las palabras que tienen relacin

con coche y en otra columna las que tienen relacin con
casa.
Ventana, rueda, puerta, motor, cortina, asientos, sillas,

muebles, parabrisas, volante, cuarto de bao, lmpara,
faros, pedales
Coche Casa

con pjaro y en otra columna las que tienen relacin con
avin.
Alas, cola, hlice, plumas, pico, asientos, cabina, cabeza,

azafata, piloto, volar.
235
Pjaro Avin

con brazo y en otra columna las que tienen relacin con
pierna.
Dedos, pie, mano, uas, codo, rodillas, muslo, antebrazo,

mueca, tobillo, taln, palma, planta.
Brazo Pierna
5.- Escribe en columnas distintas las acciones que se hacen

en estos sitios: en el coche, en la cocina y en el colegio.
Sentarse, cocinar, freir, conducir, escribir, frenar, lavar,

jugar, dibujar, calentar, pitar, borrar.
236
En el coche En la cocina En el colegio
6.- Escribe las palabras que estn relacionadas con fro y

calor.
Guantes, castaas, ventilador, nieve, abrigo, baador,

estufa, acondicionador de aire, sandalias, botas, flores,
piscina, esqus, fresas, verano, sanda, invierno.
Fro:
Calor:

CEPE.
COMPRENSIN - ABSTRACCIN
237
1.- Completa las frases.
- Las personas que no ven usan

- Para cortar un vestido usamos las
.
- Para regar las plantas usamos una
.
- En la mano nos ponemos

.
- Para no mojarnos cuando llueve salimos con

- La puerta se abre con la

- Para coser se necesita hilo y una

- En la cabeza se pone el
- La madera se corta con la
.
- A los perros les gusta comer
.
- Ayer viajamos en

2.- Escribe la palabra que ms convenga a cada frase.
- El nio cogi el ------------------ para escribir (reir, lpiz,

libro).
238
- El ---------------------- est colgado en la pared (paraguas,
estufa, cuadro).
- La maestra ensea a los ---------------- (caballos, comida,
alumnos).
- La ------------------- tiene dos ruedas (televisin, cama,
bicicleta).
- Los coches pasan cuando la ------------ del semforo est
verde (apagada, roja, luz).
- Si caminas de prisa llegars ---------------- (tarde, pronto,
ayer).
- El -------------------- es de color amarillo (rbol, goma,
limn).
- A lo lejos se oy el ------------------- del coche (caonazo,
frenazo, relmpago).
- Juan mont en el caballo y sali al -------------------
(viento, golpe, galope).
3.- Escribe el nombre de plantas o de rboles que conozcas.
4.- Escribe el nombre de oficios que conozcas.
239
5.- Contesta a las siguientes preguntas.
- Quin trabaja con la madera?. El ----------------------------

----
- Quin trabaja con los zapatos?. El --------------------------
-----
- Quin vende la carne?. El ------------------------------------
------
- Quin hace o vende el pan?. El ------------------------------
-----
6.- Di a cul objeto se refiere.
- Tiene 4 patas. Es de madera. Se usa para sentarse ---------

----
- Tiene hojas. Crece en la tierra. Tiene tronco ----------------
------
- Tiene hojas. Tiene tapas. Se usa para leer -------------------
-----
- Tiene alas. Puede volar. Transporta pasajeros --------------
-----
- Es dura. Se saca del rbol. Se usa para hacer muebles ----
-----
- Puede cortar el pelo, el papel o la tela -----------------------
------
- Es largo y delgado. Por fuera es de madera. Se usa para
escribir ----------------------
- Tiene vidrio. Los bordes son de madera. Se cuelga en la
pared ------------------
240
- Es pequea. Es de metal. Abre la puerta --------------------
------
- Es un mueble. Encima se pone el colchn ------------------
-------
- Es un lquido de color blanco. Se saca de la vaca ----------
-----
7.- Une segn el significado de las frases.
En otoo fren de golpe

Un coche trabaja con madera
El agua corre los rboles estn sin hojas
El carpintero por el ro
El pescador dio paso a los peatones

Dentro del sobre se mueven con el viento
El polica ech las redes al mar
Las ramas hay una carta
Llegamos tarde porque tenamos hambre

Comimos mucho porque haba mucho trfico
Estudiamos toda la tarde porque tenamos examen
El coche se par porque no tena gasolina
8.- De acuerdo al tamao ordena estos animales de mayor a

menor.
Mono hormiga, conejo, jirafa, canario, caballo, tortuga,
elefante, ratn, perro, vaca, abeja, mariposa
241
9.- De acuerdo con su tamao ordena estas frutas de menor
a mayor.
Uva, sanda, meln, ciruela, cereza, fresa, coco, pia,
melocotn
10.- Seala cul es la respuesta correcta.
- Qu es un gorro?. Una cosa de lana Algo para poner

en la cabeza Una prenda de vestir para abrigar la
cabeza.
- Qu es una botella?. Una cosa de vidrio. Una cosa que
tiene tapn. Un objeto para poner lquidos.
- Qu son las gafas?. Una cosa para ponerse cuando
estamos al sol. Objeto con cristales que sirve para leer.
Objeto con cristales que se coloca delante de los ojos
para ver mejor.
- Qu es un armario?. Mueble que se utiliza para guardar
la ropa. Cosa de madera con puertas y cajones. Cosa para
colgar los vestidos.
- Qu es un reloj?. Cosa que tiene dos agujas que se
mueven. Aparato que marca la hora. Cosa redonda que
sirve para despertarse.
242
- Qu es una nevera?. Aparato que se coloca en la cocina.
Cosa para guardar los alimentos. Aparato que conseva las
bebidas y alimentos frescos.
11.- Di cul es la respuesta adecuada.
- Si tuvieras que frer un huevo qu cosas necesitaras?.

Una sartn, un trapo, aceite, limn, fuego, tapa.
- Si tuvieras que hacer un regalo a un nio, cul de stos
elegiras?. Una mquina de escribir, una pelota, un plato,
una mueca.
- Si tuvieras que decirle algo a un vecino, de qu manera
lo haras ms rpido?. Escribiendo una carta, yendo a su
casa, mandndole un telegrama.
- Si tuviera que ir de excursin a la montaa y en invierno,
cul de estas cosas llevaras. Un caballo, un helado,
ropa gruesa y abrigada, unas sandalias.
- Si tuvieras que cruzar un ro, por dnde pasaras?. Por
un puente, por un camino, por una montaa.
- Si tuvieras que escribir en la pizarra, qu objetos
necesitaras. Un borrador, una gorra, un lpiz, una tiza.
12.- Subraya el nombre de los objetos que sean redondos.
Maleta, regla, ciruela, oliva, reloj, pluma, rueda, anillo,

globo, uva, pelota, libreta, puerta, piano, maceta.
13.- Subraya con color rojo los animales que tengan

plumas, y con color verde los animales que tengan pelo.
243
Pato, caballo, elefante, camello, cocodrilo, perro, tortuga,
hormiga, abeja, mono, serpiente, ballena, len, oveja,
langosta.
14.- Subraya las cosas que sean o puedan ser cuadradas.
rbol, pistola, espejo, rueda, mesa, pauelo, bolgrafo, caja,

piscina, reloj, ventana, bote, armario, libro, pantalones.
15.- Subraya con color azul el nombre de los animales que

tienen cuatro patas. Con color naranja, el nombre de los
animales que tengan dos patas.
Pulsera, pato, paloma, canario, loro, gallo, mesa, gallina,

tigre, timbre, gato, jirafa, tiburn, mono, perro.
16.- Forma seis frases que tengan tres palabras.
17.- Forma seis frases que tengan cuatro palabras.
244
- Venden carne en ------------------------------------------------

-------
- Por la ventana se puede ver -----------------------------------
------
- Ayer me encontr con Juan en --------------------------------
-----
- Hice un dibujo en -----------------------------------------------
-------
- Cog el paraguas antes de salir porque -----------------------
------
- Me com un bocadillo porque ---------------------------------
-------
- Las golondrinas se van porque --------------------------------
------
- Beb un vaso de agua porque ----------------------------------
------
- Me pongo el abrigo cuando -----------------------------------
------
- Saludo a mi padre cuando -------------------------------------
------
- Pido dinero a mi madre cuando -------------------------------
------
245
- Si hiciese mucho fro -------------------------------------------
--------
- Maana ir al cine si -------------------------------------------
-----
- Si ganamos el partido ------------------------------------------
-------
- Podrs ver la televisin si --------------------------------------
------
- Coger el paraguas si -------------------------------------------
-------
- Si me encuentro una lmpara mgica ------------------------
------
- Me baar en la playa si ---------------------------------------
----
20.- Di cul es la palabra diferente en los conjuntos de

palabras que leers a continuacin.
- Mesa, silla, libro, armario.

- Rojo, verde, pistola, amarillo.
- rbol, tringulo, crculo, cuadrado.
- Jirafa, mono, hoja, len.
- Blusa, jersey, calcetn, mariposa,.
- Brazo, pierna, anillo, cabeza.
- Carne, pltano, uva, melocotn.
- Pedro, Ins, Jorge, Juan.
- Luis, Mara, Carmen, Pilar.
- Canario, perro, vaca, gato.
- Pistola, reloj, espada, navaja.
- Espaa, Alemania, Mara, Francia.
246
21.- Di para que sirven las siguientes cosas.
- Lpiz, bolgrafo, rotulador -------------------------------------

-------
- Libro, peridico, revista ---------------------------------------
---------
- Bufanda, calcetines, guantes ----------------------------------
---------
- Bolsillo, cajn, armario ----------------------------------------
--------
22.- Di de qu cosa o de quin se est hablando en la frase.
- Mostr al cliente los zapatos del escaparate -> el

pescadero, el taxista, el zapatero.
- Mordi a un desconocido -> la abeja, el perro, el pico.
- Compr la fruta all -> en el mercado, en la carnicera, en
el autocar.
- La baj para que no entrara la luz -> la puerta, la piscina,
la persiana.
- Se dispar e hiri al pjaro -> la navaja, la pistola, el
palo.
- Se lo puso, pero la falda le quedaba corta -> el guante, el
vestido, el gorro.
- Levant la trompa y abri la boca -> el len, la mosca, el
elefante.
23.- Di de qu cosa o de quin se est hablando en la frase.
- Vol hasta el rbol y dio de comer a los pichones El

avin, el pjaro, el tronco.
247
- Su aguja marcaba las seis de la tarde El dedal, el reloj,
la mesa.
- Estaba totalmente lleno de agua La botella, la mano, el
vaso.
- Se apag y Mara encendi rpidamente una vela El
motor, la llave, la luz.
- Rod por el patio y un nio la cogi El papel, la pelota,
el aro.
- Estaba muy caliente, pero Juan se la tom de prisa El
t, el caf con leche, la sopa.
24.- Completa las frases con las siguientes palabras.
- Dedo / Brazo El ----------------- est en la mano y la

mano est en el ------------------.
- Pierna / Taln El ------------------- est en el pie y el pie
est en la --------------------
- El rbol / Las ramas Las hojas estn en ----------------- y
las ramas estn en --------------------
- Planta / Flor Los ptalos estn en la ------------------ y la
flor est en la -------------------
- Los ojos / La cara En la cabeza est -------------------- y
en la cara estn ----------------------
- La corteza / El tronco --------------------- es una parte
del rbol y --------------------- es una parte del tronco.
- Yema / Cscara La ------------------ es la parte de afuera
del huevo y la ----------------- es la parte de dentro.
- Mamferos / Perro Hay animales que son -----------------
--y uno de ellos es el ----------------------
- Vegetales / Pino Los rboles son ------------------- y uno
de ellos es el -------------------
248
25.- Escribe las palabras que correspondan en las lneas de
puntos.
El da del cumpleaos de Mara, su mam le ------------------

----- una mueca. Esta mueca -------------------- los ojos
azules, un vestido amarillo y los zapatos marrones. La casa
-------------------
llena de juguetes y la mam ------------------------
preparando el pastel de manzana.
Mara --------------------- a tres amigas y ------------------ con
ellas toda la tarde.
Era un da de lluvia. Antes de salir de su -------------------

Luis cogi el -----------------------. Camin tres calles hasta
llegar a la parada del -----------------. Luego subi y pag su
------------------
Cuando baj del --------------------- no abri su ----------------
----- porque --------------------- dejado de -----------------------
-.
En la clase la profesora pregunt a jorge: has trado tu

lpiz?.
Jorge ---------------------- que se lo haba -----------------------
en su casa.
No veo bien estas letras. Me pondr las -------------------

para ver -----------------------.
Juan caminaba por la ----------------------. All encontr a su

------------------------ Pedro. Pedro ----------------- una pelota
249
azul y roja. Los dos --------------------- fueron al parque y se
pusieron a ------------------------- a la -------------------.
En ese momento pasaba un --------------------------- azul y la
aplast. Los ------------------- nios se quedaron muy --------
------------------ tristes cuando vieron que la -------------------
estaba rota.

CEPE.
MEMORIA
1.- Lee las palabras de dos en dos, tpalas y despus de 5

segundos dilas en voz alta.
mantel/sobre vestido/pianista
carnicero/guitarrista montaa/molino
raqueta/escopeta redacciones/estropeado
pantaln/persiana marinero/molinillo
compaero/revolucin caracol/mquina
carpintero/mariposa aislado/prstamo
moqueta/cntaro estornudo/soldaditos
ventilador/semforo estreno/ganador
encuadernar/anterior tmpera/obediente
250
2.- Lee cada grupo de tres palabras. Tpalas con una hoja.
Dilas en voz alta despus de 5 segundos.
pato/mesa/barco rata/cabello/piscina
moto/listo/remo tapa/pantano/maleta
roto/lpiz/hoja ventana/relojes/tambores
bueno/pared/pecho tomate/cerilla/camisa
guante/mrmol/ojo pasado/atento/dormido
pista/dedo/sbado
colgador/lechuga/carpetas
pico/rojo/autobs jugadores/tenedor/remero
EFICHAS DE LENGUAJE Y LECTURA

CEPE.
ORDENAMIENTO SECUENCIA TEMPORAL
1.- Ordena las siguientes palabras y frases tal como se

suceden.
- Planchar, lavar la ropa, secar la ropa
- Caerse, tropezar, levantarse, correr.
- Saludar, entrar en la tienda, despedirse, comprar
251
- Comprar flores, poner las flores en el florero, poner agua
en el florero
- Coger el lpiz, escribir, abrir la libreta, borrar si me

equivoco.
- Dormir, acostarse, despertarse, levantarse.
- Sacar el billete, esperar el autobs, subir al autobs, bajar

del autobs, sentarse.
- Verano, primavera, invierno, otoo.
- Desayunar, merendar, comer, cenar.
- Tarde, maana, noche, amanecer.
- Lunes, jueves, martes, viernes.
- Marzo, julio, diciembre, septiembre.
2.- Escribe en forma ordenada las siguientes frases.
- Los cultivos / moja los campos / cuando la lluvia / crecen

con ms fuerza.
- Una maana / un pescador / fresca y clara / sali a pescar.

252
- En el tejado / volar largo rato / despus de / se pos
suavemente / el pjaro.
- Se trabaja / en el taller / cuidadosamente la madera / del

carpintero.
- Pasa una spera / hasta que deja la madera / el carpintero

/ lisa y emparejada / y gruesa lija.
- Un nio alto / y su forma de andar / Julin es / es rpida /

para su edad.
3.- Completa el abecedario poniendo en la lnea de puntos

la letra que falta.
a / ------ / c / ch / d / e / ------ / g / ------ / i / j / ------ / l / -----

- / m / n / ------ / o / ------ / q / ------ ------ / t / u / ------ / w /
x / ------ / z
253
4.- Completa poniendo en la lnea de puntos la palabra que
corresponda segn el orden alfabtico.
rbol / ----------------- / cabeza / ------------------ / Elena / ---

---------------- / galleta / ---------------- / higo / isla / -----------
------------ / kilmetro / --------------------- / llueve / manzana
/ nieve / ---------------- / odo / pregunta / ----------------------
/ rueda / ----------------- / tabaco / usted / -----------------------
- / water / --------------------- / ------------------ / zorro
5.- Estas palabras estn desordenadas. Ordnalas y tacha la

palabra que sobra.
- Comer barco yo carne.
- El nada pato en el viento agua.
- El come gato pescado agua.
- El come perro casa en la.
- Juan con el barre escribe lpiz.
- El mano se pone sombrero cabeza en la.
- El es piel zapato de pared.
- Ducho con yo me caliente calentador agua.
- El est coche en estacin tren la.

254
- En aire piscina la agua hay.
255

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SECRETARIA DE EDUCACION DE GOBIERNO DEL

ENTREVISTA INICIAL FAMILIAR

Hubo algn problema en el nacimiento o embarazo (antecedentes peri y postnatales?

Instituciones areas, y edades en la que fue atendido (salud y educacin)

Balbuceo (3-4 m): .

Emiti onomatopeyas (18-27 m): ..

Tiene intencionalidad comunicativa? ..

L.E.E ERIKA JUDITH CASTILLO MENDOZA

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Directas Dobles Inversas

DINMICA FUNCIONAL DE RGANOS

EVALUACIN: NULO DEFICIENTE

EVALUACIN: NULO DEFICIENTE

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /a/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /u/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /o/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /e/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /f/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /s/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /c/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /l/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /m/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /x/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /d/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /k/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema //.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /n/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /g/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /b/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema //.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /r/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /ll/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /j/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /rr/.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /y/.

EJERCICIOS DE COLOCACIN DE LOS FONEMAS EN LA POSICIN CORRECTA

EJERCICIOS RESPIRATORIOS QUE FAVORECEN LA ARTICULACIN CORRECTA.

/g/ = Inspiracin nasal dbil y corta-Pausa-Espiracin bucal dbil y corta

REA DE MOTRICIDAD BUCOFACIAL

Objetivo: Fomentar la movilidad facial.

Objetivo: Reeducar patrones musculares inadecuados. Mejorar el control de los movimientos de

Actividad: El nio saca y mete la lengua con los labios cerrados.

Actividades linguales externas:

Actividad: Sacar y meter la lengua rpidamente.

Actividades linguales internas:

Actividad: Limpiarse los dientes superiores con la lengua.

Objetivo: Fomentar la movilidad de los labios.

Objetivo: Favorecer la movilidad velar.

Objetivo: Favorecer la movilidad mandibular.

Objetivo: Aumentar la fuerza, el dominio y la direccionalidad del soplo.

TRATAMIENTO DE LA DISLALIA BLOQUE DE ACTIVIDADES N 2

OBJETIVO: CONSEGUIR UNA CORRECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /A/.

Actividad: Fonema /a/.

OBJETIVO: CONSEGUIR UNA CORRECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /E/.

Actividad: Fonema /e/.

Materiales: Necesitaremos el espejo y tambin el depresor.

OBJETIVO: CONSEGUIR UNA PERFECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /I/

Actividad: Fonema /i/

Materiales: Utilizaremos el depresor si es necesario y el espejo.

OBJETIVO: ARTICULAR CORRECTAMENTE EL FONEMA /O/.

Actividad: Fonema /o/.

Materiales: Emplearemos el depresor y tambin el espejo.